Cerințe pentru programe suplimentare de dezvoltare generală de învățământ general. Recomandări metodologice pentru elaborarea unui program de învățământ general suplimentar (de dezvoltare generală) Program de dezvoltare generală pentru învățământul suplimentar

Dezvoltare și implementare

programe suplimentare de dezvoltare.

Conform Capitolului 10, Articolul 75 din Legea Federală - Nr. 273

1. Educația suplimentară pentru copii și adulți vizează formarea și dezvoltarea creativitate copiii și adulții, satisfacându-și nevoile individuale de îmbunătățire intelectuală, morală și fizică, creând o cultură a stilului de viață sănătos și sigur, promovând sănătatea, precum și organizarea timpului liber.Educația suplimentară pentru copii asigură adaptarea acestora la viața în societate, îndrumarea profesională, precum și identificarea și sprijinirea copiilor care au demonstrat abilități remarcabile. Programele suplimentare de educație generală pentru copii ar trebui să ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

2. Programele suplimentare de educație generală sunt împărțite în programe generale de dezvoltare și programe pre-profesionale. Programe suplimentare de dezvoltare generală sunt implementate atât pentru copii, cât și pentru adulți. AdiţionalPentru copii sunt implementate programe preprofesionale în domeniile artelor, educației fizice și sportului.

3. Orice persoană are dreptul să stăpânească programe suplimentare de învățământ general fără a prezenta cerințe pentru nivelul de studii, cu excepția cazului în care se prevede altfel prin specificul programului în curs de implementare. program educațional.

4. Conținutul programelor suplimentare de dezvoltare generală și termenii de studiu pentru acestea sunt determinate de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale. . Conținutul programelor preprofesionale suplimentare este determinat de programul educațional elaborat și aprobat de organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu cerințele statului federal.

Scopurile și obiectivele programelor suplimentare, în primul rând,asigura educatia, cresterea si dezvoltarea copiilor. În acest sens, conținutul suplimentarprogramele educaționale specifice ar trebui:

corespund:

Realizări ale culturii mondiale, tradițiilor rusești, culturale și naționalecaracteristicile regionale;

- nivel de educație adecvat (preșcolar, primar general, de bază
învăţământ general nou, secundar (complet) general);

domenii ale programelor educaționale suplimentare

tehnologiile educaționale moderne reflectate în principiile educației (înindividualitate, accesibilitate, continuitate, eficacitate); forme și metode de predare ( metode active învățământ la distanță, învăţare diferenţiată, activităţievenimente, concursuri, concursuri, excursii, drumeții etc.); metode de control și managementprocesul educațional (analiza rezultatelor activităților copiilor); mijloace didactice(lista echipamentelor, instrumentelor și materialelor necesare pentru fiecareîn curs de asociere);

să vizeze:

crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului;

dezvoltarea motivației personalității copilului pentru cunoaștere și creativitate;

asigurarea bunăstării emoționale a copilului;

introducerea elevilor în valorile umane universale;

prevenirea comportamentului antisocial;

crearea condițiilor pentru autodeterminarea socială, culturală și profesionalăniya, autorealizarea creativă a personalității copilului, integrarea lui în sistemul mondial și paternitateaculturi cinstite;

integritatea procesului mental și fizic, mental și dezvoltare spirituală personalitatea copilului;

întărirea sănătății mentale și fizice a copiilor;

interacţiunea dintre profesorul de învăţământ suplimentar şi familie.

La implementarea educației suplimentare, o organizație educațională trebuie să aibă un program de educație suplimentară.

Programul educațional este un complex de caracteristici de bază ale educației (volum, conținut, rezultate planificate), condiții organizatorice și pedagogice, forme de certificare, materiale de evaluare și metalogice.

Programul de educație generală și programul suplimentar de dezvoltare sunt documente de reglementare locale, așa că trebuie elaborate, revizuite și aprobate într-o anumită ordine.

La dezvoltarea suplimentară program de educație generală(programe) pentru personalul didacticprincipalele documente de reglementare sunt următoarele:

Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare activitati educative pentru programe suplimentare de învățământ general”;

Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN

Anexă la scrisoarea Departamentului de Politică pentru Tineret, Educație și Sprijin Social al Copiilor al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 11 decembrie 2006 nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”.

Carta institutiei.

Structura programului de educație suplimentară pentru copii

Programul de educație suplimentară pentru copii, de regulă, include următoarele elemente structurale:

Pagina titlu.

Notă explicativă.

Plan educațional și tematic.

Conținutul cursului studiat.

Suport metodologic și condiții pentru implementarea programului.

Bibliografie.

Aplicații

Proiectarea și conținutul elementelor structurale ale programului de educație suplimentară pentru copii

Nume instituție educațională, fondator;

unde, când și de către cine a fost aprobat programul educațional suplimentar;

numele complet al programului educațional suplimentar;

vârsta copiilor pentru care este conceput programul educațional suplimentar;

perioada de implementare a programului educațional suplimentar;

denumirea orașului, localitatea în care se implementează programul educațional suplimentar;

un an de dezvoltare a unui program educațional suplimentar.

La proiectarea paginii de titlu a unui program de educație generală, se recomandă să se procedeze de la Cerințe generale pentru înregistrare GOST R 6.30-97. (Anexa nr. 1)

NOTĂ EXPLICATIVĂ

2. B notă explicativă programul de educație suplimentară pentru copii ar trebui
a descoperi:

direcția programului educațional suplimentar;

noutate, relevanță, oportunitate pedagogică;

scopul și obiectivele programului educațional suplimentar;

caracteristici distinctive ale acestui program educațional suplimentar
din programele educaționale deja existente;

vârsta copiilor care participă la implementarea acestui program educațional suplimentar
programe

calendarul implementării programului educațional suplimentar (durata procesului de învățământ, etape);

formele și modul claselor;

rezultatele așteptate și metodele de determinare a eficacității acestora;

formulare de însumare a rezultatelor implementării unui program educațional suplimentar (expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale și de cercetare etc.).

Accentul programului suplimentar de educație generală trebuie să corespundă denumirii și conținutului acestuia. În strictă concordanță cu obiectivul programului de educație generală, numele și scopul acestuia, sarcinile și tot conținutul programului sunt construite.

Orientarea programelor educaționale suplimentare:

militar-patriotic,

educație fizică și sport,

socio-pedagogice,

ecologic-biologic,

stiintifice si tehnice,

sportive și tehnice,

artistic,

turism și istorie locală,

socio-economic,

științele naturii.

Noutatea programului.

Noutatea programului de învățământ general suplimentar presupune:

O nouă soluție la problemele educației suplimentare;

Noi metode de predare;

Noile tehnologii pedagogice în conducerea cursurilor;

Inovații în formele de diagnosticare și însumarea rezultatelor implementării programului etc.

Noutatea este indicată dacă există cu adevărat.

Relevanța programului.

- răspunsul la întrebarea de ce copiii moderni în condiții moderne au nevoie de un program specific.Relevanța se poate baza pe:

analiza problemelor sociale,

materiale cercetare științifică,

analiza experienței didactice,

analiza cererii copiilor sau a părinților,

cerințe moderne pentru modernizarea sistemului de învățământ,

potenţialul instituţiei de învăţământ;

ordinea socială a municipiului și alți factori.

Oportunitatea pedagogică.

subliniază importanța pragmatică a relației dintre sistemul construit de procese de formare, dezvoltare, educație și asigurarea acestora.(Potashnik M.M., Managementul dezvoltării școlare. - M., 1995).

Această secțiune oferă o justificare motivată pentru acțiunile pedagogice în cadrul unui program suplimentar de dezvoltare:

formele selectate,

metode de desfășurare a activităților educaționale,

mijloace de activități educaționale (în conformitate cu scopurile și obiectivele),

organizarea procesului de invatamant.

SCOPUL programului suplimentar de dezvoltare.

Ţintă - pentru asta se străduiesc, ceea ce vor să realizeze, să realizeze (S.I. Ozhegov. Dicționar al limbii ruse).

Scopul și obiectivele programelor suplimentare de educație generală sunt în primul rând să asigure educația, creșterea și dezvoltarea copiilor.

- Scopul trebuie să fie specific, rezultatele realizării lui trebuie să fie măsurabile.

Atunci când se formulează un scop, este necesar să se adere la principiile științificității, concretității și modernității sarcinile ar trebui să fie construite fie în logica pașilor succesivi pentru atingerea scopului, fie în logica complementarității (în plus față de întregul scop); , în timp ce sarcinile nu trebuie să depășească scopul obiectivului.

Formularea scopurilor și obiectivelor ar trebui să reflecte vârsta copiilor, focalizarea și durata programului.

SARCINI ale programului de învățământ general suplimentar

Sarcina - este ceva care necesită împlinire, permisiune.(S.I. Ozhegov. Dicționar al limbii ruse).O sarcină este o modalitate pas cu pas de a atinge un obiectiv, de ex. tactica acţiunilor pedagogice.

Obiectivele trebuie să corespundă scopului și să fie:

- educational, adică să răspundă la întrebarea ce va învăța, ce va înțelege, ce idei va primi, ce va stăpâni, ce va învăța elevul după stăpânirea programului;

- în curs de dezvoltare, adică să fie asociat cu dezvoltarea abilităților creative, capacităților, atenției, memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii, calităților volitive etc. și să indice dezvoltarea competențelor cheie care vor fi accentuate în formare;

- educational, adică să răspundă la întrebarea ce valori, relații, calități personale se vor forma la elevi

Trăsături distinctive acest program suplimentar de educație generală din programele existente. În această secțiune ar trebui să indicați numele și autorii programelor similare anterioare și diferența dintre acest program și cele anterioare.

Varsta copiilor, participarea la implementarea acestui program educațional șiconditii de recrutare copii în asociație. În această secțiune trebuie să indicați:

Pentru ce categorie de copii programul este destinat (grad de pregătire preliminară, nivelul de formare a intereselor și motivația pentru acest tip de activitate, disponibilitatea abilităților, sănătatea fizică, sexul etc.);

Cărui copii se adresează programul?

Compoziția estimată (de aceeași vârstă sau de vârste diferite);

Conditii de admitere a copiilor, sistem de recrutare in grup.

Timpul programului

Această secțiune indică durata educației copiilor în acest program și numărul de ore de studiu pentru fiecare an.

EXEMPLU:

Anul I de studiu - 72 de ore, Anul II de studiu (3, 4, etc.) - 108 (144, 216 ore), etc.

Variabilitatea duratei de studiu în program este permisă în orice an de studiu, în timp ce necesitatea și valabilitatea acestei variabilitati pentru studenți este indicată.

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

Programul cursului - secțiunea indică durata și numărul de cursuri pe săptămână, numărul de ore de formare pe an (cu toate opțiunile și justificarea alegerii opțiunii).

Rezultate așteptate și modalități de a determina eficacitatea acestora

Rezultatul așteptat este o caracteristică specifică a abilităților, cunoștințelor și aptitudinilor pe care studentul le va stăpâni .

Rezultatul așteptat trebuie să fie corelat cu scopul și obiectivele formării, dezvoltării și educației.

Dacă sarcinile spun „predați lectura expresivă”, atunci rezultatele ar trebui să spună „elevul va învăța să citească expresiv”.

După ce a prezis rezultatul așteptat, este necesar să se verifice dacă acesta reflectă îndeplinirea sarcinilor stabilite anterior.

Pentru a monitoriza eficacitatea procesului educațional, sunt utilizate următoarele tipuri de control:

Control inițial (septembrie);

Control interimar (ianuarie);

Control final (mai).

Formulare pentru însumarea rezultatelor implementării programului

Sunt necesare formulare de rezumare a implementării unui program general de dezvoltare suplimentar pentru a arăta fiabilitatea rezultatelor obținute din stăpânirea programului.

Formele documentare care reflectă realizările fiecărui elev pot fi prezentate sub formă de jurnale cu realizările elevilor, fișe de evaluare a rezultatelor însușirii programului, jurnale de observații pedagogice, portofolii studenților etc.

EXEMPLU:

formele de rezumare a lucrărilor pe un subiect, secțiune, program pot fi:

expoziție, concert, lectie deschisa, afișarea realizărilor copiilor (modele, spectacole, lucrări etc.)…

PLANUL CURRICULUM

Secțiunea ar trebui să conțină o listă de subiecte distribuite pe etape de formare, indicând numărul de ore pe fiecare subiect, împărțit în tipuri de ore teoretice și practice.

Profesorul are dreptul de a distribui în mod independent ore pe teme în intervalul de timp stabilit. Raport aproximativ: teorie 30%, practică 70%

Planul educațional și tematic (USP) este prezentat sub forma unui tabel , care include următoarele coloane:

Număr de serie;

Lista secțiunilor, subiectelor;

Numărul de ore pe fiecare subiect, împărțit în ore teoretice și practice.

Dacă programul de educație generală este compilat pentru mai mult de un an de studiu, atunci USP este compilat pentrufiecare an. În acest caz, USP ar trebui să reflecteparticularitatile fiecare an de studiu.

În coloană"TOTAL" Se rezumă numărul de ore de ore teoretice și practice.

Numărul total de ore pe an depinde de numărul și durata cursurilor pe săptămână (pe baza a 36 de săptămâni de școală pe an):

1 oră pe săptămână -36 ore pe an;

2 ore pe săptămână – 72 ore pe an;

3 ore pe săptămână – 108 ore pe an;

4 ore pe săptămână – 144 ore pe an;

5 ore pe săptămână – 180 ore pe an;

6 ore pe săptămână - 216 ore pe an...

Numărul de ore din curriculum se bazează peun singur grup de studiu (sau pentru 1 student, dacă acesta este un program de formare individual).

Curriculumul include ore pentru:

formarea grupurilor (pentru copiii din primul an de studiu);

lecție introductivă (introducere în program);

activități de concert sau expoziție;

activități educaționale și educaționale;

eveniment de raportare (în acest caz, nu este indicat numele evenimentului, ci subiectul acestuia).

EXEMPLU:

Numele secțiunilor și subiectele claselor

Număr de ore

Total

teorie

practică

Lecție introductivă

Secțiunea 1. Introducere în lumea păpușilor

2.1

Istoria teatrului de păpuși.

2.2

Tipuri de păpuși. Papusa DIY.

2.3

………………………

Sectiunea 2.………………..

3.1

…………………………….

Total:

SECȚIUNEA DE CONȚINUT

Conținutul programului - Acest scurta descriere secțiuni și subiecte din cadrul secțiunilor. Acest element structural al programului este strâns legat de curriculum, prin urmare:

Conținutul programului trebuie dezvăluit în aceeași ordine în care secțiunile și subiectele sunt prezentate în USP;

Materialele sunt prezentate în cazul nominativ.

În conținutul programuluiindicat:

numele subiectului (numărul și numele secțiunilor și subiectelor trebuie să se potrivească cu secțiunile și subiectele enumerate din USP);

toate întrebările care dezvăluie subiectul sunt enumerate în stil telegrafic (fără o metodologie);

sunt indicate conceptele teoretice de bază (fără descriere) și activitățile practice ale elevilor la lecție;

atunci când în programul suplimentar sunt incluse excursii, activități de joacă, petrecere a timpului liber și evenimente publice etc., în conținut sunt indicate tema și locul desfășurării acestora.

EXEMPLU:

Subiectul 5.1. batik rece (10 ore)

Teorie (2 ore) : Tehnologia batik la rece. Caracteristici. Măsuri de siguranță pentru lucrul cu personalul de rezervă. Pictarea unui panou decorativ pe tema „Ornament geometric”. Cunoașterea caracteristicilor culorilor care sunt incluse în schema de culori a „ornamentului”. Culori acromatice și cromatice. Familiarizarea cu diverse modele geometrice și florale și trăsăturile lor caracteristice

Practica (8 ore) : Realizarea picturii folosind tehnica batik la rece pe tema: „Ornament geometric”, ținând cont de liniaritatea și conturul închis al zonelor de culoare.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Element structural„Suport metodologic » poate fi formatat în diferite moduri și ar trebui să includă:

- forme de clase planificate pentru fiecare subiect sau secțiune program suplimentar(joc, conversație, drumeție, excursie, competiție, conferință etc.),forme de organizare a copiilor ;

- tehnici şi metode de organizare a procesului de învăţământ (verbal, vizual, practic...);

- material didactic : (mese, postere, tablouri, fotografii, carduri educaționale, mementouri, literatură științifică și de specialitate, Înmânează, benzi de film, diapozitive, videoclipuri, inregistrari audio, materiale multimedia, software de calculator etc.);

- formulare rezumative pentru fiecare subiect sau secțiune a programului suplimentar (observare pedagogică, monitorizare, analiza rezultatelor sondajului, testare, participarea elevilor la concerte, chestionare, concursuri, spectacole etc.);

- logistica si suport de personal: indica toate cele necesare componentele constitutive implementarea educației suplimentare. Informații despre locație, o listă de echipamente și materiale, unelte necesare pentru cursuri. Indicați specialiști, dacă este necesar.

Suportul metodologic al programului suplimentar poate fi prezentat sub forma unui tabel:

№p/p

Titluri ale secțiunilor și subiectelor

Forme de clase

Tehnici și metode de organizare a procesului educațional (în cadrul lecției)

Materiale didactice

Rezumarea formelor

Suport logistic

BIBLIOGRAFIE

Cerințe de design:

Referințele trebuie să conțină o listă de publicații, inclusiv cele publicate în ultimii cinci ani:

în pedagogie generală;

conform metodologiei acestui tip de activitate; - conform metodelor de invatamant;

în general și psihologia dezvoltării;

asupra teoriei și istoriei tipului de activitate ales;

Lista literaturii specificate ar trebui să reflecte nivelul și amploarea pregătirii teoretice a profesorului în acest domeniu. Într-un program cuprinzător, este recomandabil să compilați liste de literatură pentru programul educațional al fiecărui curs (subiect).

Lista referințelor este compilată în ordine alfabetică și numerotată. Când scrieți o listă de referințe, se recomandă utilizarea următoarei scheme pentru descrierea publicațiilor:

- Nume;

- informații despre locul publicării, editura și anul publicării;

- informații despre numărul de pagini ale publicației sau o indicație a numerelor paginilor.

Numele de familie I.O. Titlul publicației. - Locul publicării: Editura, anul. - număr de pagini.

Pentru a delimita zonele și elementele de descriere, se utilizează un sistem unificat de delimitatori:

. - (punct și liniuță) - precedă fiecare, cu excepția primei zone a descrierii;

: (coloană) - plasat înaintea informațiilor legate de titlu, înaintea denumirii editurii;

/ (slash) - precede informațiile despre autor (autori, compilatori, editori, traducători, precum și organizațiile care au participat la publicație);

// (două bare oblice)

„Centrul de învățământ nr. 13

numit după Hero Uniunea Sovietică N.A. Kuznetsova"

CERINȚE PENTRU PROGRAME DE DEZVOLTARE EDUCAȚIONALĂ GENERALĂ SUPLIMENTARE

Tambov 2017

Alcătuit de: O.V. Kobozeva

metodolog senior educatie suplimentara

Cerințe pentru programe suplimentare de dezvoltare generală de învățământ general (recomandări metodologice) / întocmit de: O.V. Kobozeva; Centrul Educațional MAOU nr. 13, numit după Eroul Uniunii Sovietice N.A. Kuznetsov. - Tambov, 2017. - 23 s.

La elaborarea acestor recomandări metodologice, au fost luate în considerare recomandările metodologice pentru proiectarea programelor generale de dezvoltare suplimentare (Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia „Cu privire la direcția recomandărilor” din 18 noiembrie 2015 nr. 09-3242) ; recomandări metodologice „Cerințe pentru programele suplimentare de dezvoltare generală de învățământ general și programele de tabără de sănătate de vară” TOGBOU DO „Centrul pentru Dezvoltarea Creativității Copiilor și Tinerilor” 2016.

Introducere

Programul de învățământ suplimentar este un document de management economic eficient al procesului de învățământ, bazat pe personificarea finanțării, „oferind sprijin pentru motivație, libertatea de alegere și construirea traiectoriei educaționale a participanților la învățământul suplimentar” ( Federal La concept

dezvoltarea educației suplimentare pentru copii (denumită în continuare Concept).

Motivele pentru proiectarea și implementarea programelor de dezvoltare generale suplimentare sunt:

Libertatea de a alege programele educaționale și modul de desfășurare a acestora;

Conformarea programelor educaționale și a formelor de educație suplimentară cu vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor;

Variabilitatea, flexibilitatea și mobilitatea programelor educaționale;

Programe educaționale pe mai multe niveluri (gradate);

Modularitatea conținutului programelor educaționale, posibilitatea de compensare a rezultatelor;

Concentrați-vă pe meta-subiect și pe rezultatele educaționale personale;

Natura creativă și productivă a programelor educaționale;

Natura deschisă și în rețea a implementării.

tehnică, științe ale naturii, educație fizică și sport, artistică, turism și istorie locală, socială și pedagogică.

Formarea și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;

Satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor în dezvoltarea intelectuală, artistică, estetică și morală, precum și în educație fizică și sport;

Formarea unei culturi a stilului de viață sănătos și sigur, întărirea sănătății elevilor;

Oferirea de educație spiritual-morală, civil-patriotică, militar-patriotică, de muncă pentru studenți;

Identificarea, dezvoltarea și sprijinirea studenților talentați, precum și a persoanelor care au demonstrat abilități remarcabile;

Orientare profesionala pentru studenti;

Crearea și asigurarea condițiilor necesare dezvoltării personale, promovării sănătății, autodeterminarii profesionale și muncii creative a elevilor;

Antrenarea rezervelor sportive și a sportivilor de înaltă clasă în conformitate cu standardele federale antrenamentul sportiv, inclusiv în rândul elevilor cu dizabilități și copiilor cu dizabilități;

Socializarea și adaptarea elevilor la viața în societate;

Formarea unei culturi generale a elevilor;

Satisfacerea altor nevoi și interese educaționale ale elevilor care nu contravin legislației Federației Ruse, efectuate în afara statului federal standardele educaționaleși cerințele guvernului federal.

Calitatea conținutului fiecărui program educațional în conformitate cu cerințele legii va determina în mare măsură calitatea serviciilor educaționale oferite în organizația de învățământ.

Cerințele de organizare a procesului educațional pentru programele suplimentare de dezvoltare generală sunt standardizate prin SanPiN 2.4.4.3172-14 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea regimului de muncă. organizații educaționale educație suplimentară pentru copii"

Diferențierea nivelului suplimentar

programe de dezvoltare generală de învăţământ general

Conform Conceptului, unul dintre principiile de proiectare și implementare a programelor suplimentare de educație generală este multinivel.

Astfel de programe oferă tuturor copiilor posibilitatea de a studia independent.

in functie de capacitate si nivel dezvoltare generală. Înțelegerea pe mai multe niveluri înseamnă aderarea la principii în dezvoltarea și implementarea programelor de educație suplimentară care fac posibilă luarea în considerare a diferitelor niveluri de dezvoltare și a diferitelor grade de stăpânire a conținutului de către copii. Astfel de programe implică implementarea unor procese paralele de stăpânire a conținutului programului la diferitele sale niveluri de profunzime, accesibilitate și diferite grade de complexitate, pe baza capacităților de diagnosticare și de pornire ale fiecărui participant la programul în cauză.

„Nivel de pornire” Presupune utilizarea și implementarea unor forme universale și accesibile publicului de organizare a materialului, complexitatea minimă a conținutului programului propus spre stăpânire.

„Un nivel de bază de”. Implică utilizarea și implementarea acestora

formele de organizare a materialelor care permit dezvoltarea cunoștințelor de specialitate și a limbajului sunt garantate pentru a asigura transmiterea unei imagini generale și holistice în cadrul conținutului și direcției tematice a programului.

"Nivel avansat". Implică utilizarea unor forme de organizare a materialelor care oferă acces la secțiuni complexe (eventual foarte specializate) și non-triviale în cadrul conținutului și domeniului tematic al programului. De asemenea, implică un studiu aprofundat al conținutului programului și accesul la cunoștințe aproape profesionale și profesionale în cadrul conținutului și domeniului tematic al programului.

Fiecare participant la program trebuie să aibă dreptul de acces inițial la oricare dintre nivelurile prezentate, care se realizează prin organizarea de condiții și proceduri de evaluare a pregătirii inițiale a participantului (unde unul sau altul grad de pregătire pentru a stăpâni conținutul și materialul nivelului). declarată de participant este determinată).

Fiecare dintre cele trei niveluri ar trebui să presupună accesibilitate universală pentru copiii cu orice tip și tip de caracteristici psihofiziologice. La rândul său, materialul programului ar trebui să țină cont de caracteristicile de sănătate ale acelor copii care pot întâmpina dificultăți în citirea, ascultarea sau efectuarea oricăror manipulări cu materialul care le este oferit.

Programul de învățământ general suplimentar trebuie să aibă o matrice proprie care să descrie sistemul de niveluri de dificultate a conținutului programului și realizările corespunzătoare ale participanților.

Model de design organizațional

programe suplimentare de dezvoltare generală de învățământ general

Nivel	Indicatori		Specificații de implementare
	Indicatori	masiv	grup	microgrup	individual
		masiv	grup	microgrup	individual
		programe	programe	programe
					programe
"Pornire"	Cantitate
(introductiv)	elevi

	elevi

	Instruire
			nu mai mult de 1-2 ore pe săptămână

	Minim

	programe
	Particularități	Omogen - eterogen (mixt);			Pentru elevii cu
		constantă - variabilă;
	elevi	cu participarea elevilor cu nevoi educaționale speciale, dizabilități - fără participare			(talentat,
		elevi cu cerinţe educaţionale speciale, dizabilităţi, copii în
		situație dificilă de viață			persoane cu dizabilități)

	Instruire
	Particularități	forma tradițională;
	organizatii
	educativ
	al-lea proces

	Specificații de implementare
Nivel	Indicatori	masiv	grup	microgrup	individual
		programe	programe	programe
					programe
"Baza"	Cantitate
	elevi

	elevi
				de la 1 an la 3 ani
	Instruire
				de la 3 la 5 ore. in saptamana

	Minim		De exemplu: 132 de ore (cu 44 de săptămâni de cursuri)

	programe

	Particularități		omogen - eterogen;				pentru studenti
			constant;			participare
	elevi		elevi				(înzestrată, cu
			s-a dovedit a fi
			situatie de viata				persoane cu dizabilități)
			full-time - full-time/part-time - part-time
	Instruire
	Particularități		forma tradițională;
	organizatii		bazat pe interacțiunea rețelei;
	educational-		utilizarea tehnologiilor de la distanță;
	proces		prin organizarea e-learning-ului;
			bazată pe implementarea unei abordări modulare
	Specificații de implementare
Nivel	Indicatori	masiv	grup		microgrup		individual
		programe	programe		programe
							programe
"Avansat"	Cantitate
(aprofundat)	elevi

	elevi
	Perioada de probă				de la 2 ani de studii
	Modul lecție			de la 4 la 8 ore. in saptamana
	Minim		De exemplu: 176 de ore (cu 44 de săptămâni de cursuri)

	programe
	Particularități		omogen - eterogen;				pentru elevii cu
			constant;			participare
	elevi		elevi				nou, cu dizabilități,
			s-a dovedit a fi				persoane cu dizabilități)
			situatie de viata
			full-time - full-time/part-time - part-time
	Instruire
	Particularități		forma tradițională;
	organizatii		bazat pe interacțiunea rețelei;
	educational-		utilizarea tehnologiilor de la distanță;
	proces		prin organizarea e-learning-ului;
			bazată pe implementarea unei abordări modulare

Structura învățământului general suplimentar

program general de dezvoltare

Educație generală suplimentară dezvoltare generală program

ar trebui să includă următoarele elemente structurale:

Pagina titlu

Blocul nr. 1. „Complex de caracteristici de bază ale unui program suplimentar de dezvoltare generală de învățământ general”

1.1. Notă explicativă

1.2. Scopul și obiectivele programului

1.4. Rezultate planificate

Bloc nr 2. „Complex de condiții organizatorice și pedagogice

implementarea învățământului general suplimentar de dezvoltare generală

programe"

2.1. Calendarul de antrenament

2.2. Conditii pentru program

2.3. Formulare de atestare

2.4. Materiale de evaluare

2.5. Materiale metodologice

2.6. Bibliografie

Pagina de titlu a programului

Exemplu:

Comitetul de Educație al Administrației Orașului Tambov

Instituție de învățământ autonomă municipală

„Centrul de educație nr. 13 numit după Eroul Uniunii Sovietice N.A. Kuznetsov”

Program de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general

orientare artistică

"numele programului"

(nivel de program)

Vârsta elevului: 10-12 ani

Numele complet,

profesor de educație suplimentară

Tambov 2017

Fișă de informații:

Exemplu

Cerințe pentru programe suplimentare de dezvoltare generală de învățământ general

Blocul nr. 1. „Un set de caracteristici de bază ale unui program suplimentar de dezvoltare generală a învățământului general”

1.1. Notă explicativă

Dezvăluie se concentreze educație generală suplimentară

program general de dezvoltare.

Direcția (profilul) educației- orientarea programului educațional către domenii specifice de cunoaștere și (sau) tipuri de activități, determinând conținutul subiect-tematic al acestuia, tipuri predominante activitati educative student și cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional (Legea federală capitolul 1 Art.2 clauza 25).

Focalizarea (profilul) programului: tehnică, științe ale naturii, educație fizică și sport, artă, turism și istorie locală, socială și pedagogică (Procedura clauza 9).

După forma de organizare: orientat individual, grup, studio, cerc.

Nivelul de educație-învăţământul general primar

Nivel de stăpânire a programului: pornire (pe termen scurt), de bază, în profunzime.

Noutatea programului

Exemplu:Noutatea programului este că Ce... Apoi, folosind reflectorizant gradul de noutate cuvintele „pentru prima dată”, „concretizat”, „suplimentat”, „extins”, „aprofundat”, etc., explică pe scurt ce contribuții semnificative a adus compilatorul la dezvoltarea programului în comparație cu programe similare ca conținut, metode și formele organizatorice de implementare materialul propus (motivele acestor inovații sunt explicate în secțiunea „Oportunitatea pedagogică”).

Noutatea acestui program suplimentar de dezvoltare generală a educației generale se bazează pe înțelegerea priorității activității educaționale care vizează dezvoltarea inteligenței sportivului, a calităților sale morale, voliționale și etice.

Relevanța programului

Relevanța programului este formulată pe scurt, specific, fără descrieri inutile: de ce au copiii moderni nevoie de un program specific. Se oferă o justificare motivată a posibilității de rezolvare a problemei enunțate în procesul activității propuse de elevi (forme selectate, metode, mijloace de activitate educațională în conformitate cu scopurile și obiectivele).

Relevanța se poate baza pe:

analiza problemelor sociale;

materiale de cercetare științifică;

analiza experienței didactice;

analiza cererii copiilor sau părinților;

cerințe moderne pentru modernizarea sistemului de învățământ suplimentar;

potenţialul instituţiei de învăţământ;

ordinea socială a municipiului și alți factori.

Exemple:

Relevanța programului se datorează faptului că în prezent...

Printre cele mai multe problemele actuale se aplica...

Relevanța programului propus este determinată de solicitarea copiilor și a părinților acestora pentru programe de dezvoltare artistică și estetică a elevilor, ale căror condiții materiale și tehnice pentru implementarea acestora sunt disponibile numai pe baza Casei noastre de Creativitate a Copiilor. .

timp prezent element important politica de tineret este de a lucra cu liderii copiilor asociaţiile obşteşti. Relevanța programului de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general „Cum să conduci” se bazează pe necesitatea formării liderilor de tineret - organizatori ai activităților asociațiilor obștești pentru copii în scena modernă dezvoltarea societatii.

Fezabilitate pedagogică

Acest paragraf oferă o justificare motivată a acțiunilor pedagogice în cadrul programului suplimentar de învățământ general:

formularele selectate;

metode de desfășurare a activităților educaționale;

mijloace de desfășurare a activităților educaționale (în conformitate cu scopurile și obiectivele);

organizarea procesului de invatamant.

Se explică pe scurt de ce tocmai mijloacele oferite în program sunt cele mai eficiente pentru acei copii pentru care este conceput. Ce schimbări vor apărea la copii dacă sunt incluși în activitățile propuse, dacă învață conținutul propus, dacă munca lor este organizată în formele propuse.

Exemple:

Acest program este adecvat din punct de vedere pedagogic, deoarece în timpul implementării acestuia muzeul școlii, rămânând o unitate structurală independentă, devine o componentă importantă și integrală care contribuie la formarea conștiinței istorice și civice, la educarea patriotismului, la o atitudine tolerantă față de oameni și la insuflarea abilităților.

activități profesionale: cercetare, căutare, critică literară, muzeologie.

Eficientă pentru dezvoltarea literară a copiilor este introducerea de material teoretic, care este cauzată de cerințele practicii creative. Copilul trebuie să formuleze singur problema, nouă

cunoașterea teoriei îl va ajuta în procesul de rezolvare a acestei probleme. Această metodă vă permite să mențineți un ton creativ ridicat în sala de clasă atunci când vă referiți la teorie și duce la o asimilare mai profundă a acesteia.

Fezabilitatea pedagogică a programului este determinată de posibilitatea de a introduce studenții în cele mai bune tradiții ale culturii muzicale și artistice mondiale prin incitante și educație. forme interactive activităţi educative şi creative.

Trăsături distinctive

Această subsecțiune ar trebui să indice pe baza programului (programelor) acest program; Puteți numi programele și autorii a căror experiență a fost rezumată și utilizată în dezvoltarea acestui program, notați caracteristicile acestui program (care este diferența, dacă există, de programe similare).

Exemple:

Pe parcursul derulării programului au fost analizate materiale din programele suplimentare de dezvoltare generală de învățământ general…………..

Trăsăturile distinctive ale acestui program suplimentar de dezvoltare generală a învățământului general față de cele existente deja în acest domeniu sunt că...

Specificul activităților propuse copiilor sunt determinate...

Orele practice din program implică utilizarea tehnologiei computerului...

Programul se concentrează pe utilizarea unei game largi de...

Structura programului include (câte?) blocuri educaționale: teorie, practică, proiect sau „Conținutul programului este combinat în __ module tematice, fiecare dintre acestea implementând o sarcină separată...”. Toate blocurile educaționale asigură nu numai dobândirea de cunoștințe teoretice, ci și formarea activității și experienței practice. Sarcinile practice contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, capacitatea de a crea (modele autorului) sau „Baza muncii practice este implementarea sarcinilor creative pentru a crea...”).

Pentru a aduce elevii de ____ ani la master ____, se propune metoda ________ (mai jos sunt descrise pe scurt caracteristicile utilizării acestei metode).

Programul propus este_______. Este construit pe baza ____.

Destinatarul programului

În acest paragraf trebuie să indicați:

ce varsta copiilor i se adreseaza programul; compoziția așteptată (de aceeași vârstă sau de vârste diferite);

Exemple:

Programul se adresează copiilor de la __7____ la ___10____ ani.

Copiii de __________ ani sunt capabili să îndeplinească sarcinile propuse la (ce?) nivel...

Programul se adresează copiilor (adolescenti, fete, băieți) _________ ani.

În sfârșit, se poate justifica fezabilitatea unui grup de vârste diferite, indicând caracteristicile lucrului cu fiecare vârstă (sau grupe de vârstă).

Condiții de înscriere a studenților

Toată lumea este acceptată la antrenament (fără contraindicații medicale); există selecție bazată pe ascultare, testare, vizionare lucrări, deținerea cunoștințelor de bază în domeniu etc.

Numarul studentilor

Numărul de studenți din asociație depinde de focalizarea programului și este determinat de Carta organizației educaționale, ținând cont de recomandările SanPiN.

Exemple:

grupa 1 an de studiu - 15 persoane;

grupuri de ani 2 și următori - 15 persoane.

Domeniul și durata programului

Acest paragraf indică durata de formare pentru acest program și numărul de ore de formare pentru fiecare an.

Variabilitatea duratei de studii în program este permisă în orice an de studiu, în timp ce necesitatea și valabilitatea acestei variabilitati pentru studenți este indicată.

Exemple:

4 ani de studiu - 38 de ore pe an de studiu

Exemplu:

1 an de studiu - 144, sau 108, sau 72 de ore, în funcție de:

pregătirea psihologică pentru învățare;

nivelul fizic al pregătirii elevilor pentru a stăpâni suplimentar

program de dezvoltare generală învățământ general;

intelectual nivel pregătire elevi La dezvoltare

program educațional etc.

Pregătirea psihologică, nivelul de pregătire a elevilor pentru a stăpâni programul educațional etc. sunt determinate pe baza rezultatelor testării în timpul recrutării, în timpul pregătirii etc.

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

Câte clase pe săptămână, durata unei lecții, necesitatea împărțirii în subgrupe sau sesiuni individuale.

Exemple:

Programul este conceput pentru _4__ ani de studiu.

an de studiu: __38_____ore pe an,
an de studiu: __38____ ore pe an,
an de studiu: __38____ ore pe an etc.

Prima perioadă este introductivă și vizează cunoașterea inițială cu..., a doua - pregătirea de bază a copiilor, a treia este dedicată pregătirii proiectelor creative.

Formele orelor sunt determinate de numărul de copii, caracteristicile materialului, locul și ora lecției, mijloacele folosite etc. La identificarea formelor de ocupație, acestea trebuie să fie unite printr-un singur criteriu de clasificare.

De regulă, se disting următoarele grupuri de forme de organizare a instruirii:

după numărul de elevi, participarea la lecție (se evidențiază munca colectivă, uneori mai ales frontală a profesorului cu întregul grup deodată în același ritm și cu sarcini comune), grup, individual);

în funcţie de caracteristicile interacţiunii comunicative profesor și copii (prelegere, seminar, munca de laborator, atelier, excursie, olimpiada, conferinta, atelier, laborator, concurs, festival, concert reportaj etc.);

în scop didactic(lecție introductivă, lecție de aprofundare a cunoștințelor, lectie practica, o lecție de sistematizare și generalizare a cunoștințelor, de monitorizare a cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor, forme combinate de lecții).

Exemple:

Clasele din acest program constau din părți teoretice și practice, cu mai mult timp luat _______

Parte. Forma orelor poate fi definită ca activități (creative, independente, de studio,……..) ale elevilor.

Sau:Clasele includ organizare, teoretic şi partea practică. Partea organizatorică trebuie să asigure disponibilitatea tuturor materialelor și ilustrațiilor necesare lucrării. Partea teoretică

lecțiile din timpul lucrului ar trebui să fie cât mai compacte posibil și să includă informațiile necesare despre subiectul și subiectul cunoștințelor.

Forme de organizare a activităților elevilor în clasă:

individual,

grup,

lucrați în subgrupe,

ansamblu,

orchestra generală etc.

1.2. Scopul și obiectivele programului

Ţintă -proces, aceasta este „imaginea rezultatului” către care vor fi îndreptate toate eforturile profesorului și elevilor.

Scopul trebuie să fie specific, rezultatele realizării lui trebuie să fie măsurabile. rezultat educațional preașteptat

Formularea sarcinilor trebuie să fie clară și concisă și să includă un cuvânt cheie (furnizează, elaborează, stăpânește, organizează, creează etc.).

Exemple de declarații de obiectiv:

Formarea unei personalități morale și creative prin stăpânirea stilului popular rusesc de interpretare a repertoriului cântecului.

Formarea unei culturi personale generale, insuflând elevilor standarde etice și morale de comportament prin familiarizarea cu regulile de etichetă.

Formarea calităților spirituale înalte și a esteticii comportamentului prin arta vocală.
Formarea interesului pentru cultura corală în rândul copiilor și adolescenților.

Consolidarea sănătății mentale și fizice a copiilor prin sporturi cu motor.

Formarea personalității copilului prin lărgirea orizontului și studierea studiilor regionale.

Dezvoltarea motivației elevului pentru cunoaștere și creativitate prin pasiunea pentru istoria istorică locală și istoria pământului său natal.

Introducerea elevilor în valorile umane universale prin studii sociale.
Prevenirea comportamentului antisocial.

Dezvoltarea personalității unui copil capabil de auto-exprimare creativă prin stăpânirea elementelor de bază ale coregrafiei.

Dezvoltarea abilităților cognitive, creative și muzicale ale elevilor de școală primară în procesul de educație culturală și estetică și formarea cunoștințelor sistematice despre tradițiile culturii muzicale și artistice tari diferite pace.

Sarcinile trebuie formulate într-o singură cheie, aderând la o singură formă de verb în toate formulările.

Obiectivele programului - „căi” specifice pentru atingerea scopului; trebuie să fie în concordanță logic cu scopul și să demonstreze realizarea acestuia.

Stabilirea obiectivelor răspunde la întrebarea „Ce trebuie făcut” pentru a atinge un obiectiv.

Obiectivele programului ar trebui să reflecte toate domeniile de fond ale activității educaționale:

educațional (dobândirea anumitor cunoștințe, abilități, aptitudini, competențe etc.);

dezvoltarea (dezvoltarea motivației pentru un anumit tip de activitate, nevoie de autodezvoltare, independență, responsabilitate, activitate

etc.);

educațional (formarea activității sociale a individului, poziția civică, cultura comunicării și comportamentului în societate, abilități de stil de viață sănătos etc.).

Formularea obiectivelor trebuie corelată cu rezultatele preconizate.

Un exemplu de utilizare a verbelor pentru a formula sarcini:

introduce, antrenează, formează, oferă, extinde, sprijină

ține, oferă oportunități;

formează, antrenează, promovează, dezvoltă, introduce,

educa, aprofundează etc..

Exemple de formulări ale obiectivelor programului educational:

dezvoltarea ideilor elevilor despre ……………………………………………;

prezentarea studenților la ………………………………………………………;

în curs de dezvoltare:

dezvoltarea memoriei muzicale la elevi;

dezvoltarea cuprinzătoare a studiilor regionale și înțelegerea culturală a studenților;

dezvoltarea receptivității emoționale a elevilor la muzică, precum și a sentimentului de aromă muzicală națională;

dezvoltarea imaginaţiei elevilor şi gândire imaginativăîn procesul de implementare creativă a cunoștințelor din domeniul culturii muzicale;

educational:

dezvoltarea unei culturi de ascultare a muzicii în rândul elevilor;

cultivarea interesului, dragostea pentru cultura națională și tradițiile muzicale, respectul pentru tradițiile populare;

stimularea interesului cognitiv și a motivației conștiente de a continua auto-studiu tradiții muzicale și artistice naționale.

Programă

în prezent în literatura metodologică (Builova L.N., Voronina E.A. si etc.) Atenția profesorilor este atrasă asupra principiului modular al dezvoltării programelor . Acest principiu constă în integrarea materialului educațional într-un număr de module educaționale, unde modulul este un logic complet, relativ parte independentă program educațional care formează o anumită competență sau grup de competențe în cursul dezvoltării.

Un astfel de program poate include un modul de bază (obligatoriu) și module opționale (de exemplu, module pentru copii supradotați și copii cu dizabilități; module cu diferite niveluri de dezvoltare a programului; încorporat în logica anumite tipuri activități pe

program, de exemplu, un modul de activitate de proiect, un modul de activitate de cercetare etc.).

Dacă programul este conceput pentru mai mult de un an de studiu, atunci curriculumul este întocmit pentru fiecare an, iar toate celelalte secțiuni ale programului pot fi generale. În acest caz, programa ar trebui să reflecte particularitatile fiecare an de studiu.

grafic "TOTAL" Se rezumă numărul de ore de ore teoretice și practice.

Proiectarea curriculum-ului

Exemplu:

Programă

al treilea an de studii

Subiecte de lecție	Total ore	Ceas		Forme de organizare a cursurilor	Formulare de certificare (control
Subiecte de lecție	Total ore	Teorie	Practică	Forme de organizare a cursurilor	Formulare de certificare (control
1. Introducere
Măsuri de siguranță.					Întocmirea unui memoriu
Vă prezentăm designerul WeDo. Setați elemente.				grup
Studiul mecanismelor
Roți dințate.				grup	Schițarea
Angrenaj intermediar.				grup	Schițarea
Coroana dinţate.				grup	Alcătuirea unui tabel cu diferențele dintre roți
Transmisie reductoare.				Lucrați în perechi	studiu
TOTAL:

Proiectarea conținutului curriculumului

Exemplu:

Sectiunea 1. " Introducere»

Subiectul nr. 1.1. " Măsuri de siguranță ».

Teorie. Reguli de bază de siguranță atunci când lucrați cu constructorul. Reguli de conduită atunci când se lucrează în perechi și în grup.

Subiectul nr. 1.2. " Vă prezentăm designerul WeDo. Elemente ale setului.”

Practică. Lucrul cu designerul: cunoașterea părților și elementelor decorului.

Sectiunea 2. " Studiul mecanismelor»

Subiectul nr. 2.1. " Roți dințate.”

Practică. Lucrul cu un designer: realizarea unei schițe a unui angrenaj. Găsirea unui angrenaj printre piesele trusei de construcție

1.4. Rezultate planificate

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului sunt formulate prin atribuirea de cunoștințe, abilități și competențe pe care elevii le vor dobândi în procesul de stăpânire a părților teoretice și practice ale programului. Rezultatele planificate ar trebui să fie corelate cu scopul și obiectivele programului (instruire, educație, dezvoltare).

Dacă sarcinile precizează „învățați lectura expresivă iar cunoștințele, abilitățile și abilitățile specifice unei anumite domenii trebuie dobândite de către studenți în procesul de stăpânire a programului.

Rezultatul activităților educaționale Cresterea- activitati care vizeaza dezvoltarea personala,

crearea condițiilor de autodeterminare și socializare a elevilor pe baza valorilor socioculturale, spirituale și morale și a regulilor și normelor de comportament acceptate social în interesul individului, familiei, societății și statului (Legea federală capitolul 1 Art.2 punctul 2).

Rezultatele activităților de dezvoltare (rezultate personale) Rezultatele planificate ale acestui grup sunt concentrate pe dezvoltarea competențelor cheie, precum și pe proprietățile mentale ale personalității elevilor în

în conformitate cu sarcinile desemnate.

Exemplu:

La sfârșitul primului (al doilea...) an de studiu, studenții:

va cunoaște/înțelege, va avea o idee, va stăpâni concepte, le va extinde înțelegerea, se va dezvolta o nevoie stabilă de autoeducație...;

vor putea, se vor strădui, vor dobândi abilități, vor învăța să facă lucrurile, se vor dezvolta abilitățile creative...;

se va forma o nevoie stabilă, se vor cultiva calitățile moral-voliționale și morale, se va forma o poziție de viață activă...

Blocul nr. 2. „Complex de condiții organizatorice și pedagogice”

2.1. Calendarul de antrenament

Calendarul academic reflectă succesiunea temelor de studiu, repartizarea orelor de formare în cadrul unei secțiuni, determină datele orelor de curs etc.

Se întocmește calendarul academic pentru fiecare grupuri ,

studiind într-un program suplimentar de dezvoltare generală de învățământ general.

Exemplu de design de calendar programul educațional Program de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general

„Drum ABC” (nivel de bază)

anul de studii: 2

2.2. Conditii pentru program

Logistica programului

Informații despre incinta în care se desfășoară orele (sala de clasă, laborator de informatică, atelier, laborator, oră de coregrafie, sală de sport sau de adunare etc.);

informatii despre disponibilitatea incaperilor utilitare (magazine, dressinguri, vestiare etc.);

o listă de echipamente pentru clasă, birou (tabletă, mese și scaune pentru elevi și profesor, dulapuri și rafturi pentru depozitarea materialelor didactice și materiale educaționale, oglinzi, decoratiuni, costume etc.);

o listă a echipamentelor necesare desfășurării cursurilor (mașini, echipamente sportive, mașini de cusut, dispozitive speciale, microfoane etc.);

sul mijloace tehnice instruire (calculator, imprimantă, grafică, epi, slide, proiectoare multimedia, tablă interactivă, televizor, sistem stereo, VCR, DVD player etc.);

lista cu instrumente tehnice, grafice, de desen, de cusut și alte instrumente, instrumente, instrumente muzicale etc.;

lista materialelor necesare pentru cursuri: hârtie whatman, țesături, fire, accesorii, lut, lipici, vopsele, semifabricate din lemn, metal și alte materiale etc.;

trusă educațională pentru fiecare elev (caiet, pix, creion, markere, set de hârtie colorată, album etc.);

Cerințe pentru îmbrăcăminte specială pentru elevi (uniforma sportivă, îmbrăcăminte pentru orele de coregrafie, lucru în atelier etc.).

Suport metodologic

Acest paragraf spune:

asigurarea programului cu tipuri metodologice de produse (dezvoltare de jocuri, conversații, drumeții, excursii, concursuri, conferințe etc.);

materiale didactice și de curs, metode de lucru de cercetare, teme de experimental sau muncă de cercetare etc.

2.3. Formulare de atestare

Stăpânirea programului educațional (cu excepția programului educațional educatie prescolara), inclusiv o parte separată sau întregul volum subiect academic, curs, disciplina (modulul) programului de invatamant, este insotita de certificarea intermediara a elevilor, efectuata in formele determinate curriculum, și în modul stabilit de organizația de învățământ (Legea federală capitolul 6 Art.57 articolul 1).

Controlul implementării educație generală suplimentară dezvoltare generală programele pot avea loc în forme diferite: lectie de control, lectie finala, testare, interviu, test, apararea lucrarilor si proiectelor creative, conferinta, olimpiada, concurs, concurs, spectacole, expozitii, festivaluri, reportaj concerte, inclusiv certificarea finala este posibila .

Dacă este necesar, puteți verifica gradul de formare a calităților personale individuale ale elevilor, puteți descrie manifestările specifice ale acestora în caracteristicile activității, comportamentului, comunicării, stărilor emoționale caracteristice, precum și situațiile care trebuie create pentru a observa aceste manifestări. .

Exemplu:Rezumând rezultatele stăpânirii materialului a acestui program poate fi sub formă de ________ în timpul _____, când elevii lucrează pe o anumită temă_______.

În procesul de vizualizare a lucrărilor, există o discuție despre originalitatea ideii și implementarea ei de către autor, o comparație a diferite_______.

La sfârșitul anului se pregătește o (mare expoziție de creație), la care participă ____________.

Formulare pentru rezumarea implementării unui program suplimentar de dezvoltare generală a învățământului general:

forme productive: expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale și de cercetare etc.;

formele documentare de rezumare a rezultatelor programului reflectă realizările fiecărui elev, acestea includ: jurnalele realizărilor elevilor, fișele de evaluare a rezultatelor însușirii programului, jurnalele de observații pedagogice, portofoliile elevilor etc.

În plus, este posibil să se introducă un sistem de stimulente morale sau materiale pentru studenți, începând cu un sistem de stimulente și certificate de onoare, terminând cu cadouri sau premii valoroase.

2.4. Materiale de evaluare

Este afișată o listă de tehnici de diagnosticare care le permite elevilor să determine dacă elevii au obținut rezultatele planificate. .

2.5. Materiale metodologice

Suportul metodologic pentru programul de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general poate fi prezentat sub forma unui tabel.

Înregistrarea suportului metodologic

2.6. Bibliografie

Lista de referințe este punctul final al programului.

Câteva reguli de urmat:

lista de referințe este întocmită strict în ordinea alfabetică a autorilor și a titlurilor;

cu excepția numelui de familie și a inițialelor autorului, Numele complet lucrare, trebuie să indicați locul publicării, editorul (dacă îl cunoașteți) și anul publicării. Este recomandabil să respectați uniformitatea: dacă nu toate lucrările au un editor cunoscut, atunci este mai bine ca restul să se limiteze doar la indicarea locului de publicare (Moscova și Sankt Petersburg sunt scrise prescurtat: M. și St. Petersburg , respectiv, alte orașe – integral).

De asemenea, este recomandabil să distribuiți literatura pe care o furnizați în secțiuni:

pentru profesori;

pentru studenti;

pentru părinți (dacă este prevăzut de specificul programului).

Atunci când se utilizează informații de pe un suport electronic, datele de ieșire ale publicației trebuie să fie indicate la utilizarea resurselor de Internet, trebuie indicată o indicație completă a adresei de e-mail;

2.7. Glosar (aparat conceptual)

Glosarul (aparatul conceptual) reprezintă în program o listă ordonată alfabetic de concepte de bază cu definiții, care caracterizează conținutul activităților asociației și formează o idee compactă a cursului în ansamblu.

INSTITUȚIA AUTONOMĂ MUNICIPALĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPLIMENTAR „CENTRUL DE CREATIVITATE AL COPIILOR”

pentru profesorii de învățământ suplimentar

Kirovgrad

2014

Program suplimentar de educație generală - documentul principal al profesorului

Programul suplimentar de educație generală (dezvoltare generală) este documentul principal al unui profesor care lucrează cu o asociație de copii, deoarece conține:

- se determină o „strategie” unică a procesului de învățământ pentru întreaga perioadă de studiu;

- reflectă principalele (prioritare) abordări conceptuale, de fond și metodologice ale activităților educaționale și eficacitatea acestora;

- standarde organizatorice pentru activitatea unei asociații de copii.

Un program suplimentar de educație generală (dezvoltare generală) este dezvoltat de fiecare profesor în mod independent, pe baza cerințelor Exemplului pentru programele de educație suplimentară pentru copii (Anexa la scrisoarea Departamentului Politicii Tineretului, Educației și Protecției Sociale a Copiilor din Ministerul Educația și Știința Rusiei din 11 decembrie 2006 nr. 06-1844)

Structura programului de educație generală pentru educația suplimentară pentru copii

Un program suplimentar de educație generală (dezvoltare generală) pentru educația suplimentară pentru copii, de regulă, include următoarele elemente structurale:

1. Pagina de titlu.

2. Notă explicativă.

3. Plan educațional și tematic.

4. Conținutul cursului studiat.

5. Suport metodologic pentru programul suplimentar de învățământ general.

6. Lista referințelor.

7. Rezumat.

- denumirea instituției de învățământ;

- unde, când și de către cine a fost aprobat programul suplimentar de învățământ general;

- denumirea programului de învățământ general suplimentar;

- vârsta copiilor pentru care este conceput programul de învățământ general suplimentar;

- perioada de implementare a programului suplimentar de învățământ general;

- denumirea orașului, localitatea în care se implementează programul suplimentar de învățământ general;

- un an de dezvoltare a unui program suplimentar de educație generală.

Explicații pentru elementele structurale ale programului de învățământ general suplimentar pentru învățământul suplimentar pentru copii.

Notă explicativă.

Programul suplimentar de educație generală „________” are un accent pe ______________.

Noutate, relevanță, oportunitate pedagogică.

Țintă: …………………..

Sarcini:

obiective educaționale

………….

sarcini de dezvoltare

………….

sarcini educaționale

………….

Caracteristicile distinctive ale programului.

O trăsătură distinctivă a acestui program este…………………..

Varsta copiilor.

Programul se adresează copiilor (adolescenti, fete, băieți) _________ ani.

Condiții pentru recrutarea copiilor în echipă: toata lumea este acceptata (fara contraindicatii medicale). Ocuparea în grupuri este: ____ oameni.

Momentul de implementare a programului.

Programul este conceput pentru ___ ani

Anul I de studiu: _______ore pe an,

2 ani de studiu: ______ ore pe an,

3 ani de studiu: ______ ore pe an

Formele și modul de desfășurare a cursurilor.

Forma de organizare a orelor este de grup (individ, grup, individual-grup,)

Cursurile pentru grupe de __an de studiu se țin __o dată pe săptămână timp de __ ore, de ex. __ ore pe săptămână (_____ore pe an).

Rezultate așteptate și modalități de a determina eficacitatea acestora.

Formulare pentru însumarea rezultatelor programului.

Plan educațional și tematic.

1 an de studiu

Teme

Total ore

Inclusiv

Teorie

Practică

Lecție introductivă

Lecția finală

TOTAL

Conținutul programului

1 an de studiu

Lecție introductivă

Teorie. Selectarea elevilor, familiarizarea cu orarul orei, regulile de comportament în clasă. Reguli de securitate la incendiu. Planul de lucru al asociației pentru anul. Cod vestimentar și aspect.

Practică. Munca practica să identifice nivelul de pregătire iniţială a elevului

Suportul metodologic al programului

Capitol

sau subiect

programe

Forme

clase

Tehnici si metode

organizatii

educational

proces (în

în cadrul lecției)

Didactic

material

Tehnic

echipamente

clase

Forme

Rezumând

rezultate

Bibliografie

Pentru profesor:

Pentru copii:

APLICARE

Explicații pentru elementele structurale ale programului de educație generală suplimentară (dezvoltare generală) pentru educația suplimentară pentru copii

NOTĂ EXPLICATIVĂ

În partea introductivă, puteți prezenta informații despre acest tip de activitate, artă, istoria acesteia, regiunile de răspândire și altele asemenea. Este necesar să se justifice esența situației actuale, accesul la realitatea socială și nevoile elevilor.

DIRECȚIA PROGRAMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR

Cerințele pentru conținutul și proiectarea programelor suplimentare de educație generală pentru educația suplimentară a copiilor oferă următoarea listă de domenii ale programelor suplimentare de educație generală:

1. Artistică și estetică- care vizează dezvoltarea gustului artistic și estetic, a abilităților artistice și a înclinațiilor către tipuri variate artă, abordare creativă, percepția emoțională și gândirea imaginativă, pregătind individul să înțeleagă marea lume a artei, formându-și dorința de a recrea imaginea senzorială a lumii percepute.

2. Ecologic-biologic- vizează formarea abordare sistematicaîn percepția lumii, idei despre relația și interdependența lucrurilor vii și nevii, educația pentru mediu și iluminarea, în domeniul „dezvoltării durabile”, dezvoltarea abilităților de studiu (tinerii cercetători în natură) și conservarea naturii vii, utilizarea rațională a resurselor naturale (domeniul de activitate „om-natura”).

3. Social și pedagogic- vizează adaptarea socială, creșterea nivelului de pregătire a elevilor de a interacționa cu diverse instituții sociale, formând cunoștințe despre principalele domenii ale modernului viata sociala, structura societății, crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități comunicative, de succes social, extinderea „practicii sociale”, cultivarea competenței sociale (domeniul de activitate „persoană-societate”, „persoană-persoană”), dezvoltarea abilităților pedagogice.

4. Turism și istorie locală- vizând dezvoltarea abilităților cognitive și de cercetare ale studenților în studiul naturii, istoriei, culturii pământului natal, atragerea studenților către inițiative sociale pentru protecția naturii, monumente culturale ale mediului de viață, munca de căutare fapte puțin cunoscute istoria patriei, excursie, muzeu, munca de arhivă și expediție.

5. Cultural- care vizează satisfacerea nevoilor și intereselor copiilor în domeniul studierii istoriei, culturii și formării unei personalități care se dezvoltă creativ. Domenii prioritare de activitate: educațional, metodologic, muzeal și expozițional, cultural și educațional.

6. Educație fizică și sport- care vizează întărirea sănătății, dezvoltarea abilităților de stil de viață sănătos și a spiritului sportiv, a calităților morale și volitive și a unui sistem de valori cu prioritate pe viață și sănătate.

7. Științific și tehnic- vizează formarea unei viziuni științifice asupra lumii, stăpânirea metodelor de cunoaștere științifică a lumii, dezvoltarea abilităților de cercetare, aplicație și proiectare ale studenților cu înclinații în domeniu științe exacteși creativitatea tehnică (sfera de activitate „om-mașină”).

Denumirea programului de învățământ general suplimentar, scopurile, obiectivele și conținutul acestuia trebuie să corespundă uneia dintre domeniile de mai sus.

NIVEL DE FINALIZARE A PROGRAMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL

Clasificarea programelor după nivelul de stăpânire

Nivel cultural general b implică satisfacerea interesului cognitiv al elevului, extinderea conștientizării acestuia în acest sens domeniul educațional, îmbogățirea cu abilități de comunicare și dobândirea de abilități pentru activități comune în însușirea programului.

Nivel avansat presupune dezvoltarea competenţei elevilor într-un domeniu educaţional dat, formarea deprinderilor la nivel de aplicare practică.

Nivel orientat profesional prevede realizarea nivel mai înalt educația elevilor în acest domeniu, capacitatea de a vedea probleme, de a formula probleme și de a căuta mijloace pentru a le rezolva.

NOUTATE, RELEVANȚĂ, ADECUTARE PEDAGOGICĂ

Noutate Programul suplimentar de educație generală include:

- o nouă soluție la problemele educației suplimentare;

- noi metode de predare;

- noi tehnologii pedagogice în conducerea cursurilor;

- inovații în formele de diagnosticare și însumarea rezultatelor implementării programului etc.

Relevanţă programele sunt răspunsul la întrebarea de ce copiii moderni în condiții moderne au nevoie de un program specific. Relevanța se poate baza pe:

- privind analiza problemelor sociale;

- bazate pe materiale de cercetare științifică;

- privind analiza experienței didactice;

- privind analiza cererii copiilor sau părinților pentru servicii educaționale suplimentare;

- privind cerințele moderne pentru modernizarea sistemului de învățământ;

- asupra potențialului instituției de învățământ;

- asupra ordinii sociale a municipiului și alți factori.

Fezabilitate pedagogică subliniază importanța pragmatică a relației dintre sistemul construit de procese de formare, dezvoltare, educație și asigurarea acestora. În această parte a notei explicative, este necesar să se furnizeze o justificare motivată a acțiunilor pedagogice în cadrul unui program educațional suplimentar și, în mod specific, în conformitate cu scopurile și obiectivele formelor, metodelor și mijloacelor selectate ale activităților educaționale și organizarea procesului de invatamant.

SCOPUL ŞI OBIECTIVELE PROGRAMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR

Ţintă- aceasta este o imagine specifică, calitativ și, acolo unde este posibil, cantitativ caracterizată a rezultatului dorit (așteptat) care poate fi efectiv atins până la un anumit moment în timp.

Obiectivele pot fi direcționate:

- asupra dezvoltării copilului în ansamblu;

- să dezvolte anumite abilități ale copilului;

- să asigure fiecărui copil nivelul de educație necesar;

- să dezvolte în fiecare copil abilitățile și nevoile de a-și completa în mod independent cunoștințele, abilitățile și abilitățile;

- de a educa elevii în conformitate cu valori morale înalte;

- privind formarea moralei universale orientări valorice, conștientizarea de sine, calități personale valoroase din punct de vedere social; asigurarea dezvoltării estetice și fizice armonioase; dezvoltarea abilităților unui stil de viață sănătos;

- pentru a învăța copiii abilități, tehnici de muncă muncă independentă, interacțiunea colectivă, asistența reciprocă, formarea culturii etc.

Pentru a scrie o declarație de obiectiv, un profesor poate folosi substantive:

- crearea, dezvoltarea, furnizarea, includerea, prevenirea, consolidarea, interacțiunea, formarea etc.

Sarcini trebuie să corespundă scopului și să fie împărțit în grupuri:

- sarcini educaționale, adică să răspundă la întrebarea ce va învăța elevul, ce va înțelege, ce idei va primi, ce va stăpâni, ce va învăța elevul după stăpânirea programului;

- sarcini de dezvoltare, adică legate de dezvoltarea abilităților creative, abilităților, atenției, memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii, calităților volitive etc. și să indice dezvoltarea competențelor cheie care vor fi accentuate în formare;

- sarcini educaționale, adică să răspundă la întrebarea ce valori, relații și calități personale vor fi formate la elevi.

Sarcinile trebuie formulate într-o singură cheie, aderând la aceeași formă gramaticală în toate formulările:

Verbe

Substantive

a contribui

Ajutor

dezvolta

dezvoltare

introduce

comuniune

a menționa

creşterea

tren

educaţie

formă

formare

oferi

Securitate

a sustine

extinde

extensie

aprofunda

adâncirea

introduce

cunoștință

oferi o oportunitate etc.

oferirea de oportunități etc.

CARACTERISTICI DISTINCTIVE ALE PROGRAMULUI

Caracteristici distinctive ale acestui program suplimentar de educație generală față de programele de învățământ general existente.

Această subsecțiune ar trebui să descrie prezența unor programe suplimentare similare de educație generală și diferența dintre acest program și programele altor autori, a căror experiență a fost folosită și generalizată. Este necesar să se indice cum se pune accentul în acest program, ce domenii prioritare sunt alese. Autorul - compilatorul unui program de educație general modificat ar trebui să indice programele similare anterioare luate ca bază pentru dezvoltare.

VARSTA COPIILOR

În această subsecțiune este recomandabil să plasați următoarele informații:

ce categorie de copii este destinat programul?, gradul de pregătire preliminară și nivelul de studii de bază; nivelul de formare a intereselor și motivației pentru o anumită materie, prezența abilităților, sănătatea fizică și sexul copiilor etc.;

Cărui copii se adresează programul?(intervalul care acoperă vârsta studenților de la începutul până la sfârșitul perioadei de formare), o scurtă descriere a vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor implicați în asociație;

capacitatea grupului(numărul de elevi din fiecare grupă de învățământ se stabilește în conformitate cu carta instituției, cerințele sanitare și igienice pentru acest tip de activitate și actele de reglementare regionale în domeniul educației suplimentare pentru copii);

compoziția așteptată a grupului(vârste identice sau diferite);

condiţiile de primire a copiilor(inclusiv condițiile pentru înscrierea suplimentară a copiilor în echipă pentru locurile vacante, pentru al doilea, al treilea și alți ani de studiu), un sistem de recrutare bazat pe rezultatele testelor, audițiilor, interviurilor, vizionarea lucrărilor, prezența cunoștințelor de bază într-un anumit domeniu etc. d.

CRONOLOGII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI

Perioada de timp pentru implementarea programului suplimentar de învățământ general

- limite de timp, pentru câți ani este conceput programul, durata acestuia,

- etapele procesului de învățământ, durata studiului la fiecare etapă;

- numărul de ore pentru fiecare an.

Variabilitatea duratei cursului este permisă în orice an de studiu, care trebuie să fie justificată și listate toate opțiunile propuse.

FORME SI MODUL CLASURILOR

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

Forme posibile organizarea activităților elevilor în clasă:

Individual

grup

Frontal

individ-grup

ansamblu, orchestral

lucrează în subgrupe

Forme posibile de conducere a cursurilor: promovare, masa rotunda, adunare, licitație, croazieră, seminar, beneficiu, lecție de laborator, basm, conversație, prelegere euristică, proiecție, vernisaj, master class, concurs, test, brainstorming, performanță, întâlnire cu oameni interesanți, observație, studio, expoziție, olimpiada, întâlnire creativă, galerie, lecție deschisă, atelier creativ, sufragerie, adunări, raport creativ, dispută, discuție, discuție, drumeție, antrenament, activitate de joc, vacanță, turneu, apărare proiect, lecție practică, fabrică, joc de afaceri, performanță, festival , joc de călătorie, prezentare, campionat, joc de rol, echipă de producție, spectacol, program de joc, tabără de specialitate, examen, curs de concert, drumeție, excursie, KVN, reflecție, expediție, competiție, raid, experiment, consultație, repetiție, ștafetă cursă, conferință, ring, târg, concert, salon și altele

Modul lecție. Această subsecțiune indică durata și numărul de cursuri pe săptămână cu toate opțiunile și motivul pentru alegerea opțiunii. La stabilirea modului de lecție trebuie să indicați durata orei de studiu, dacă aceasta diferă de ora academică (45 de minute). În acest caz, ar trebui să scrieți din ce motive, în conformitate cu ce reglementări, standarde sanitare, vârsta și alte caracteristici ale copiilor, durata orei de școală a fost modificată.

REZULTATE AȘTEPTATE ȘI MODALITĂȚI DE DETERMINARE A PERFORMANȚEI LOR

Rezultatul așteptat (prevăzut) este o caracteristică specifică a cunoștințelor, abilităților și abilităților pe care studentul le va stăpâni.

Rezultatul așteptat trebuie să fie corelat cu scopul și obiectivele formării, dezvoltării și educației. Dacă sarcinile spun „predați lectura expresivă”, atunci rezultatele ar trebui să spună „elevul va învăța să citească expresiv”.

Pentru a atinge scopul programului, este necesar să se rezolve anumite sarcini: educaționale, de dezvoltare, educaționale. Fiecare sarcină va duce la rezultatul așteptat, prin urmare, rezultatele așteptate trebuie specificate în componenta educațională, de dezvoltare, educațională a programului. Pe lângă rezultatele așteptate, există și rezultate reale ale programului și astfel gradul în care rezultatul real corespunde cu cel așteptat va fi eficacitatea.

Metode de determinare a eficacității

Această subsecțiune ar trebui să indice metode de monitorizare (diagnosticare) a succesului studenților în stăpânirea conținutului programului.

Pot fi utilizate următoarele metode de urmărire a performanței:

- Observație pedagogică.

- Analiza pedagogică a rezultatelor chestionarelor, testări, teste, teste reciproce, anchete, efectuarea de către elevi a sarcinilor de diagnosticare, participarea elevilor la evenimente (concerte, chestionare, concursuri, spectacole), apărarea proiectelor, rezolvarea problemelor de căutare, activitatea elevilor în cursuri etc.

- Monitorizarea. Pentru a urmări performanța puteți folosi:

Monitorizare pedagogică

Monitorizarea activităților educaționale ale copiilor

sarcini de control și teste

stima de sine a elevilor

diagnosticarea creșterii și avansării personale

ținerea registrelor de evidență

studiu

ținerea unui jurnal creativ al elevului

recenzii pedagogice

intocmirea fiselor individuale de traseu educational

ținerea unui jurnal de bord sau a jurnalului didactic

cronicind

introducerea unui sistem de evaluare

întocmirea reportajelor foto

FORMULE DE REZUMAT A REZULTATELOR IMPLEMENTĂRII PROGRAMULUI

Rezumarea formelor implementarea unui program suplimentar de educație generală

Câteva forme de rezumat:

Sondaj, lecție de testare, concert, test, muncă independentă, expoziție, examen, susținere a rezumatelor, concurs, Olimpiada, lecție deschisă pentru părinți, concurs, joc de testare, prezentare de lucrări creative, autoanaliză, evaluare reciprocă, analiza colectivă a muncii , recenzie, eseu, reflecție colectivă etc.

Formele documentare de rezumare a rezultatelor implementării unui program de învățământ general sunt necesare pentru a confirma fiabilitatea rezultatelor obținute la stăpânirea programului și pot fi utilizate pentru analiza în timp util a rezultatelor de către profesori, părinți și autoritățile educaționale.

Jurnale cu realizările elevilor, fișe pentru evaluarea rezultatelor însușirii programului, jurnale de observații pedagogice, portofolii studenților etc. - forme documentare în care să se reflecte realizările fiecărui elev.

PLANUL CURRICULUM

Curriculumul este prezentat sub forma unui tabel, care include:

- lista de secțiuni, subiecte;

- numărul de ore pe fiecare subiect, împărțit în ore teoretice și practice.

Teme

Total ore

Inclusiv

Teorie

Practică

Lecție introductivă

În partea de jos a tabelului, numărul de ore este rezumat în coloanele „Total”, „Teorie”, „Practică”. Numărul total de ore pe an depinde de numărul de cursuri pe săptămână și de durata acestora.

Curriculum-ul ar trebui compilate pentru fiecare an de studiuși reflectă trăsăturile sale.

Profesorul are dreptul de a distribui în mod independent ore pe subiecte în timpul stabilit, atrăgând atenția asupra faptului că în învățământul suplimentar, activitățile practice ale copiilor la clasă ar trebui să prevaleze asupra teoriei (într-un raport aproximativ de 60% la 30%). . De asemenea, este necesar să se includă ore în curriculum:

- pentru o lecție introductivă (introducere în program);

- activitati de concert, expozitie sau competitie;

- activități educaționale și educaționale;

- lecția finală, raportarea evenimentului.

Curriculumul conturează secțiunile și subiectele principale, nu trebuie să fie transformat în planificarea lecției

În funcție de vârsta copiilor, de abilitățile acestora și de specificul asociației de copii, se pot folosi planuri educaționale variabile.

CONȚINUTUL PROGRAMULUI

Conținutul programului de educație suplimentară pentru copii poate fi reflectat printr-o scurtă descriere a temelor (tipuri teoretice și practice de ore).

Conținutul programului trebuie să indice:

- denumirea temei (numerotarea, numărul și denumirea secțiunilor și subiectelor trebuie să coincidă cu secțiunile și subiectele enumerate din curriculum);

- toate întrebările care dezvăluie subiectul sunt enumerate în stil telegrafic (fără o metodologie);

- sunt indicate conceptele teoretice de bază (fără descriere) și activitățile practice ale elevilor la lecție;

- atunci când în programul suplimentar de educație generală sunt incluse excursii, activități de joc, petrecere a timpului liber și evenimente publice, conținutul indică tema și locația fiecărei excursii, joc, eveniment etc.

SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

Această secțiune precizează:

- asigurarea programului cu tipuri metodologice de produse (dezvoltare de jocuri, conversații, drumeții, excursii, concursuri, conferințe etc.);

- materiale didactice și de curs, metode pentru munca de cercetare, subiecte de muncă experimentală sau de cercetare etc.

Secțiunea de suport metodologic poate include o descriere a tehnicilor și metodelor de organizare a procesului de învățământ, materiale didactice și echipamente tehnice pentru ore.

Tipuri de produse metodologice:

manual metodologic, descriere metodologică, recomandări metodologice, instrucțiuni, manual metodologic, dezvoltare metodologică, instrucțiuni metodologice;

rezumat, buletin, colecție de informații și metodologie, articol, rezumat, raport, rezumate ale discursurilor la conferință etc.

Tipuri de materiale didactice

Pentru a asigura claritatea și accesibilitatea materialului studiat, profesorul poate folosi următoarele tipuri de ajutoare vizuale:

naturale sau naturale (ierbarii, mostre de materiale, obiecte vii, animale împăiate, mașini și părți ale acestora etc.);

tridimensionale (modele de lucru de mașini, mecanisme, aparate, structuri; modele și manechine de plante și fructe ale acestora, instalații și structuri tehnice, mostre de produse);

schematice sau simbolice (standuri și tablete proiectate, tabele, diagrame, desene, grafice, postere, diagrame, modele, desene, dezvoltări, șabloane etc.);

imagine și imagine-dinamică (picturi, ilustrații, benzi de film, diapozitive, folii transparente, bannere, materiale fotografice etc.);

sunet (înregistrări audio, emisiuni radio);

mixt (emisiuni TV, videoclipuri, filme educaționale etc.);

mijloace didactice (fișe, caiete de lucru, fișe, întrebări și sarcini pentru întrebări orale sau scrise, teste, sarcini practice, exerciții etc.);

Programe de aplicaţii educaţionale în formă electronică (CD, dischete);

manuale, mijloace didactice, reviste, cărți;

culegeri tematice de materiale, versuri, poezii, scenarii, jocuri.

Materialul didactic este selectat și sistematizat în conformitate cu programa (pentru fiecare temă), vârsta și caracteristici psihologice copiii, nivelul lor de dezvoltare și abilitățile.

Suport material și tehnic al programului de învățământ general

Secțiunea ar trebui să indice toate componentele necesare implementării programului:

informatii despre incinta in care se desfasoara cursurile (sala de clasa, laborator de informatica, atelier, laborator, ora de coregrafie, sala de sport sau de adunare etc.);

informatii despre disponibilitatea incaperilor utilitare (magazine, dressinguri, vestiare etc.);

o listă de echipamente pentru clasă, birou (tabletă, mese și scaune pentru elevi și profesor, dulapuri și suporturi pentru depozitarea mijloacelor didactice și a materialelor educaționale, oglinzi, decorațiuni, costume etc.);

lista echipamentelor necesare desfășurării orelor (dispozitive speciale etc.);

o listă de mijloace didactice tehnice (calculator, imprimantă, proiectoare multimedia, tablă interactivă, televizor, sistem stereo, DVD player etc.);

lista de instrumente tehnice și de altă natură, dispozitive, instrumente muzicale etc.;

lista materialelor necesare pentru cursuri: hârtie whatman, țesături, fire, accesorii, lut, lipici, vopsele, semifabricate din lemn, metal și alte materiale etc.;

trusă educațională pentru fiecare elev (caiet, pix, creion, markere, set de hârtie colorată, album etc.);

cerințe pentru îmbrăcăminte specială pentru elevi (uniforma sportivă, haine pentru orele de coregrafie etc.).

Suportul metodologic al programului poate fi prezentat sub forma unui tabel:

Capitol

sau subiect

programe

Forme

clase

Tehnici si metode

organizatii

educational

proces (în

în cadrul lecției)

Didactic

material

Tehnic

echipamente

clase

Forme

Rezumând

rezultate

BIBLIOGRAFIE

Când scrieți și proiectați această secțiune, este recomandat să creați mai multe liste:

Bibliografie compilate în ordine alfabetică și numerotate. Când scrieți o listă de referințe, se recomandă utilizarea următoarei scheme pentru descrierea publicațiilor:

- Nume;

- informații despre locul publicării, editura și anul publicării;

- informații despre numărul de pagini ale publicației sau o indicație a numerelor paginilor.

Numele de familie I.O. Titlul publicației. - Locul publicării: Editura, anul. - număr de pagini.

Pentru a delimita zonele și elementele de descriere, se utilizează un sistem unificat de delimitatori:

. - (punct și liniuță) - precedă fiecare, cu excepția primei zone a descrierii;

: (coloană) - plasat înaintea informațiilor legate de titlu, înaintea denumirii editurii;

/ (slash) - precede informațiile despre autor (autori, compilatori, editori, traducători, precum și organizațiile care au participat la publicație);

// (două bare oblice) - sunt plasate înaintea informațiilor despre documentul în care se află articolul sau secțiunea.