Note despre vorbire în grupul de mijloc. Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa de mijloc „Vitamine sănătoase. Integrarea zonelor educaționale

Conținutul programului:

— Corectarea și dezvoltarea percepției vizuale, memoriei auditive, gândirii vizual-figurative, generale și abilități motorii fine; dezvoltarea capacității de a naviga pe o coală de hârtie;

— Să formeze ideile preșcolarilor despre păsările de curte: caracteristici externe, obiceiurile lor, stilul de viață și beneficiile pe care le aduc oamenilor. Extindeți și activați vocabularul copiilor pe o temă lexicală. Formați un concept general: păsări de curte.

— Formarea interesului pentru fauna sălbatică, prietenie și dragoste pentru păsări;

— Încurajați copiii să caute în mod independent răspunsuri la întrebări;

— Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii: formarea substantivelor în forme diminutive, exersarea folosirii cuvintelor antonime, continuarea învățării compunerii unei propoziții subordonate complexe cu conjuncția a;

Echipament: foi de probă (după numărul de copii), imagini subiect, pene, creioane, sarcină pentru jocul „Ajută păsările”.

Desfășurarea lecției în grupa de mijloc

Moment surpriză.

Copiii găsesc o pană în grup.

I. Moment organizatoric.

Exercițiu didactic „Spune contrariul”

(învățați copiii să aleagă cuvinte antonime)

Educator. Stați unul lângă altul, ca o lună într-un semicerc.

- Uite, ce este asta? (Pană)

- Este negru? - .... (este alb)

- Este mare? - ... (e mic)

- E lung? - … (este scurt)

- Este greu? - ... (e lumină)

- Este murdar? - ... (e curat)

Această pană nu este simplă, este magică:

Merită să sufle pe el

Și va arăta calea -

Pe ce drum să merg?

Pentru a găsi proprietarul.

Educator. - Mă întreb cine este proprietarul acestei pene și unde locuiește în pădure sau în curtea păsărilor? Vom afla acum. Când spun: „Unul, doi, trei - zboară pana!”, suflați cu toții împreună, inspirați pe nas, expirați pe gură. (Pena se află pe palma mâinii întinse a profesorului)

II. Parte principală.

1) „Spune și arată”

Educator. — O pană magică ne-a condus la o curte cu păsări de curte unde trăiesc păsări. Ghici și arată cine locuiește în curtea noastră de păsări. (Lucrul cu tabele de corectare).

Copiii ghicesc ghicitori și acoperă păsările pe care le-au ghicit.

Ghicitori despre păsări de curte pentru preșcolari

Sunt un pied, sunt un corydalis.

Unde unde! - strig eu scurt.

Eu țip și strada aude:

Ea a depus un ou.. (Pui)

Bucăți galbeni scârțâie,

Aceștia sunt toți fii și fiice

Mama chic: Ko-ko-ko,

Nu merge departe!

Nu te juca de ascunselea cu mama ta.

Copii, cine este ea? ... (Gaini)

Nu este călăreț, ci cu pinteni,

Hainele lui au modele.

El știe ora, ca oamenii,

El însuși nu este un paznic, dar îi trezește pe toți. (Cocoş)

Și șuieră și chicotește -

El spune că vrea să muște... (Gâscă)

Picioarele ei sunt ca niște aripi

Ciocul este plat, roșu,

- Ciarlatan, - plutește de-a lungul râului,

Mănâncă cereale și smulge iarba... (Rață)

Sunt o pasăre importantă, nu sunt prieten cu nimeni,

Mă plimb umflat de importanță,

Pot fi alb și negru ca pământul,

Am un laț atârnat de cioc

2) „Răspunde repede”

(Lucrând cu tabelul de corectare).

- Câte picioare are un curcan?

— Câte scoici are un pui?

— Câte copite are un cocoș?

- Câte cozi are o gâscă?

- Cine are barbă?

- Câte aripi are o rață?

-Cine mai are aripi în afară de păsări? (Fluture, tantar, musca, albina etc.)

-Unde mai putem vedea aripi? (Avion)

3) „Spune cu amabilitate”

(formarea formelor diminutive ale substantivelor, lucrul cu un tabel de corectare).

Pui și pui fraged.

Cocoș și cu afecțiune cocoș.

Rață, și cu afecțiune rață.

Gâscă, și cu afecțiune gander.

4) Minutul de educație fizică.

5) Alcătuirea unei propoziții subordonate complexe cu conjuncția a.

(Pe șevalet sunt imagini cu un cocoș, pui, pisică, curcan)

Educator. Imaginează-ți, pisica spune că arată ca un pui. E chiar asa?

— Ce au în comun o pisică și un pui?

- Care este diferența? („O pisică este un animal, iar un pui este o pasăre.” „O pisică are patru picioare, iar un pui are două.” etc.)

6) Întrebare problematică

- Toți locuiesc în curtea păsărilor. Și cine îi îngrijește, îi hrănește, îi udă, construiește locuințe?

— Crezi că păsările domestice ar putea trăi în pădure? De ce?

- De ce au oamenii nevoie de ele? Ce beneficii aduc? (Carne, ouă, puf, pene)

7) Gimnastica cu degetele

Rața a mers de-a lungul marginii (marginea palmei imită mersul)

Și-a condus puii:

Mare și mic, (arată alternativ degetele)

Mijloc, ultimul. (Arată degetele unul câte unul)

Două vulpi mici s-au strecurat,

Au târât o rățușă în pădure... (fac mișcări cu mâinile de parcă ar apuca ceva)

8) „Ajută păsările”

— Păsările s-au împrăștiat din curtea păsărilor. Ajutați-i să se întâlnească, conectați membrii aceleiași familii, desenați o cale cu un creion și spuneți cine a întâlnit pe cine (lucrați într-un caiet)

III. Concluzie. Reflecţie

Ce lucruri interesante ai învățat astăzi?

Ce jocuri ți-au plăcut cel mai mult? Le poți juca acasă?

Rezumatul activităților organizate privind dezvoltarea vorbirii pentru copiii din grupa de mijloc „Vizitarea puiului de tigru”

Sarcini
Domeniul educațional „Comunicare”: să continue dezvoltarea abilităților de vorbire coerente (descrierea obiectelor); învață copiii să aleagă cuvintele potrivite; consolidarea asimilarii conceptelor generale: „legume”, „îmbrăcăminte”, „mobilier”; învață-i pe copii să pronunțe clar și corect sunetele r, r΄ și să aleagă cuvinte cu aceste sunete; pronunțați cuvinte și expresii clar, folosind intonația adecvată, continuați să dezvoltați capacitatea de a identifica și numi primul sunet dintr-un cuvânt, selectați cuvinte pentru un anumit sunet.
Domeniul educațional „Socializare”: să formeze relații de cooperare la copii, să dezvolte capacitatea de a se asculta unii pe alții și să se completeze răspunsurile celuilalt.
Domeniul educațional „Lectură ficțiune”: continuă să cultive interesul pentru basmele populare rusești

Material. Jucărie cu tigru, teatru de masă „Teremok”, mici jetoane de jucărie. 1. Moment organizatoric.
Educator. Cineva a venit la noi (arată un tigru de jucărie). Cine este aceasta?
Copii. Tigru
Educator. Dreapta. Cum răcnește un tigru?

2. Jocul „Cine țipă cum”
Educator. Poate un câine să mârâie?
Copii. da
Educator. Dreapta. Cum mârâie un câine?
Copii. Rrrrrrrrrrrrr (Repetări corale și individuale pentru copii)
Educator. Poate o cioară să răcnească?
Copii. Nu
Educator. Ce poate face ea?
Copii. Cârâit
Educator. Cum croșcă o cioară?
Copii. Kar-kar-kar (Repetări corale și individuale pentru copii)
Educator. cioara chin, iar rața?
Copii. Ciarlatani
Educator. Cum face un șarlatan?
Copii. Quack-quack-quack (Repetări corale și individuale ale copiilor)
Educator. Cum cântă un cocoș?
Copii. Kukareku (Repetări corale și individuale pentru copii)
Educator. Cum pufnește un arici?
Copii. Frr-frr (Repetări corale și individuale pentru copii)
Educator. Cum mormăie un porc?
Copii. Oink-oink (Repetări corale și individuale pentru copii)
Educator. Cum toarcă o pisică?
Copii. Mur-mur (Repetări corale și individuale pentru copii)
Educator. Bine făcut!
3. Jocul „Cine face ce”
Educator. Acum hai să ne jucăm invers. Eu zic șarlatan-șarlatan, iar tu răspunzi ce animal spune și acțiunea corespunzătoare
Copii. Ciarlatani de rață
Educator. Oink Oink
Copii. purcelul mormăie
Educator. Kar-kar-kar
Copii. cioara crochetă.
Educator. Kukareku
Copii. Cocoșul cântă
Educator. Toarcă torc
Copii. Pisica toarcă
Educator. Frr-frr
Copii. Ariciul pufnește
4. Jocul „Spune Cuvântul”
Educator. Acum vom juca un joc interesant. Sarcina este dificilă. Ascultă-mă atent. Voi spune: au înotat într-un acvariu... Și mă ajuți să găsesc un sfârșit, să-l termin. Cine a înotat?
Copii. Pești.
Educator. Peștii înotau corect în acvariu. Creșterea în grădină... ce crește în grădină?
Copii. Morcov.
Educator. Ce alte legume mai cunoasteti?
Copii. Castraveți, cartofi, sfeclă...
Educator. Mama a pus Vova pe...
Copii. Cămaşă.
Educator. Ce alte haine mai știi?
Copii. Rochie de soare, fusta, pantaloni...
Educator. Ce este în cameră... ce fel de mobilier?
Copii. Masa, scaun, pat...
Educator. Bine făcut! M-ai ajutat să găsesc multe cuvinte potrivite.
5. Pauză dinamică
Doi pisoi s-au întâlnit: „Miau-miau!”
Doi cățeluși: „Aw-aw!”
Doi mânji: „Igo-go!”
Doi pui de tigru: "R-r-r"
Doi tauri: „Moo-moo”.
Uită-te la coarne.
6. Jocul „Povestea lui Teremok”
Educator. Uite ce animale mici au venit să se joace cu noi. Acestea nu sunt doar animale mici, ci au venit la noi din basmul „Teremok”, acum ne vom juca cu ele, ci doar cel care poate să-l numească corect, să evidențieze primul sunet din cuvânt cu vocea lui și să povestească despre el. .
Copii. Mmmmouse - primul sunet este m.
Educator. Bine făcut! Dar uite, puiul nostru de tigru se grăbește pe undeva, e timpul să plece acasă la mama lui. Să-i spunem cuvântul magic.
Copii. La revedere.
Educator. Să ne luăm rămas bun de la el în modul tigrul
Copii. Rrrrr.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc

Subiect: „Cuvinte scurte și lungi”.

Ţintă: introduceți lungimea cuvintelor și împărțirea lor în părți. Consolidați ideea de cuvinte, cuvinte - prieteni. Dezvoltați gândirea, imaginația, vorbirea. Dezvoltați capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în activități.

Echipament: jucării - pisică, cocoș, vulpe; plicuri cu sarcini; Înregistrare audio a cântării unui cocoș; foi de lucru, markere; două case (mare și mai mică); poze cu șoarece, elefant, pisică, urs, rinocer, maimuță; chipsuri de inimă.

Progresul lecției

Copiii intră în grup, îi salută pe cei prezenți și merg la fereastră.

Educatoare: Deci toamna târziu a venit și ne-a adus cuvinte diferite. Dacă ne uităm pe fereastră, totul este umed și întunecat. Ce cuvinte ne-a adus toamna târzie?

Copii: nori, ploaie, umezeală, vreme rea, tristețe, bălți, nămol etc.

Deodată cântă un cocoș (înregistrare audio).

Educatoare: Copii, ați auzit pe cineva țipând? Cine este aceasta?

Copii: Cocoș.

Educatoarea: Așa este, copii, acesta este un cocoș. A venit să ne viziteze, și nu singur, ci cu prietenii. Hai să ne așez confortabil, îți spun ghicitori și ghiciți cine a venit cu cocoșul.

Acest trișor cu părul roșu

Puiul fură foarte inteligent.

Sora mai mică a lupului cenușiu,

Și numele ei este (vulpe).

Pot să mă spăl curat

Nu cu apă, ci cu o limbă. Miau!

Și visez adesea

Farfurie cu lapte caldut! (Pisică).

Bravo băieți, ați rezolvat ghicitorile. Acum să ne invităm oaspeții!

Copiii numesc animalele: „Pe-tu-shock!”, „Vulpe!”, „Pisica!” Ei salută.

Educator: Cocoșul mi-a spus că el și prietenii lui au vizitat țara „Cuvinte diferite” și au învățat că cuvintele pot fi scurte și lungi. Vrei să joci jocuri de cuvinte cu invitații tăi?

Copii: Vrem.

Educator: Să le spunem mai întâi oaspeților numele noastre cu cuvântul scurt și lung Varya - Varenka etc. (Apelul nominal se efectuează folosind o minge).

Fiecare dintre invitați ți-a pregătit o sarcină, iar dacă le faci față, te așteaptă o surpriză la sfârșitul jocului.

Și așa, prima sarcină a fost pregătită de Cocoș. „Umbliți-vă și bateți din palme.” Puteți recunoaște cuvintele lungi și scurte prin pași și bătăi din palme. Profesorul spune cuvântul „Pisică”, apoi invită un copil să umble acest cuvânt și îl invită pe celălalt să bată din palme același cuvânt. Următorul cuvânt „Vulpe” invită un alt copil și îi cere să meargă și să bată din palme de-a lungul silabelor, repetăm ​​aceeași sarcină cu cuvântul „Cocoș” (nu este nevoie să numărăm pașii, principalul lucru este să acordăm atenție duratei). a sunetului cuvântului.)

Educatoare: Bravo! Am îndeplinit prima sarcină. A doua sarcină ne-a pregătit-o Vulpea.

Pe tablă sunt descrise 2 case: „Casa” și o „casă” mare. Copiii trebuie să găsească imagini cu nume scurte ale cuvintelor „șoarece, elefant, pisică” și să plaseze aceste cuvinte în „casă”, iar cuvintele cu nume lungi „urs, rinocer, maimuță” în „casă”)

Educator: Și ați finalizat această sarcină, Bravo!

Și Pisica a pregătit a treia sarcină „ghicitori”. Ghiciți ghicitorile și stabiliți care cuvânt din răspuns este scurt și care este lung.

M-au bătut și eu sar,

Mă dau cu piciorul, zbor cu bucurie!

Copii care joacă fotbal

Și înscrie în poartă,

Rotund ca un glob -

Nu te vei plictisi de mine. (Minge)

Priete multicolore

S-au ascuns unul în celălalt.

Mic, mic, mai puțin.

(Matryoshka)

O putem umfla rapid.

Putem lăsa să intre aburul în ea.

Nu va zbura foarte jos.

Numele lui este aer... (balon!)

Pufăie ca o locomotivă cu abur, ținându-și nasul în sus.

Va face ceva zgomot, se va calma și va invita pescăruşul să bea. (Fierbător)

Are un gust foarte amar

Are un miros înțepător.

Ei bine, cine îl va tăia,

Va avea lacrimi. (Ceapă)

Educator: Și ați finalizat această sarcină, Bravo! Ultima sarcină rămâne de finalizat. Oaspeții noștri au venit împreună. Sarcina 4 „Trasează punctele din jurul imaginii numite un cuvânt scurt cu un creion roșu, iar imaginea numită un cuvânt lung cu un creion albastru.”

Educatoare: Bravo! Cocoșului și prietenilor lui le-a plăcut foarte mult să se joace cu tine.

Concluzie

Copii, v-a plăcut jocul? Ce nou ai invatat? (Afirmația copiilor că cuvintele pot fi scurte și lungi, că pot fi plimbate, bătute din palme sau descrise cu o imagine.

Educator: Bravo, meriți o surpriză; îți dă o cutie cu o surpriză - chipsuri în formă de inimă.

Conținutul programului:

Clarificați și extindeți ideile copiilor despre trăsături distinctive legumele si fructele, ca pot fi consumate crude si fierte, poti face din ele supa, salata, compot, in forma lor cruda sunt mai sanatoase – contin o multime de vitamine necesare sanatatii.

Învață-i pe copii să recunoască legumele și fructele prin atingere, unele dintre ele după gust; predați acțiunile de examinare: lovitură, încercare, apăsare. Activează-ți vocabularul folosind cuvinte care înseamnă caracteristicile legumelor și fructelor: rotund, alungit, neted, dur, dulce, acru.

Pentru a insufla copiilor interesul pentru sanatatea lor, dorinta de a o sustine cu alimente fortificate - legume si fructe. Cultivați un sentiment nobil pentru natură.

Material:
Un iepuraș de jucărie, manechine de legume și fructe, o „pungă minunată”, portocală naturală și lămâie.

Progresul lecției:

Organizarea timpului.

Se bate în uşă. Iepurașul înghețat Stepashka vine în vizită la copii cu o pungă de sfoară.
-Buna baieti!
-Bună, Stepashka! Ce ți s-a întâmplat? Da, tremură peste tot. Ascultă, Stepashka, hai să-ți dăm ceai fierbinte cu miere, să te îmbrăcăm în haine calde, ca să nu te îmbolnăvești.
Iepurașul(se încălzește): „Mulțumesc băieți. Ascultă ce mi s-a întâmplat. Am primit o scrisoare de la doctorul Aibolit, care este interesat de modul în care trăiești, dacă mănânci legume și fructe, pentru că acestea conțin o mulțime de vitamine sănătoase.

Așa că am decis să alerg să vă vizitez și să vă aduc legume și fructe. M-am uitat de jur împrejur și nu am găsit nimic. Nu sunt fructe pe stradă - m-am uitat la toți copacii. În grădina sub zăpadă, am început să caut legume - din nou, nu am găsit nimic, doar m-am răcit și am udat, așa că am venit în fugă la tine cu o pungă de sfoară goală. Unde pot găsi legume și fructe iarna?”
Educator:„Băieți, să-i spunem lui Stepashka de unde își iau părinții tăi legume și fructe iarna?”
Copii:Într-un magazin de legume, la o piață.
Educator:Începem. Artem va fi șoferul. Băieți, ar trebui să vă amintiți întotdeauna regulile de conduită în transportul public. Despre nevoia de a ceda loc persoanelor bolnave și în vârstă. Ei bine, am ajuns la magazinul de Legume și Fructe. Cine lucrează în magazin?
Raspunsurile copiilor: Vanzator.
Educator: Așa e, vânzător.
Când părinții tăi cumpără ceva, cum contactează vânzătorul?
Copii:„Fii amabil”, „te rog”, „fii bun”, „mulțumesc”.
Educator: Acum ne vom juca la magazin. Magazinul nostru va avea două departamente: Legume și fructe. Dar asta s-a întâmplat în timp ce mașina transporta legume și fructe la magazinul nostru. Sunt toate amestecate. Trebuie să le sortați în secțiuni. Stepashka te va ajuta și el și îi vei spune dacă greșește cu ceva.

Joc didactic„Pune-l corect”
Lecția de educație fizică „Harvest”

Și acum îi vom arăta lui Stepashka cum să colecteze corect legumele în grădină.

Să mergem în grădină copiii merg în cerc ținându-se de mână
Să culegem recolta
Unu doi trei patru cinci
Să începem să colectăm.
O să tragem morcovii "trage"
Și vom dezgropa niște cartofi "săpat"
Vom tăia un cap de varză "a tăia calea"
Rotund, suculent, foarte gustos arată un cerc cu mâinile (de trei ori)
Să alegem puțin măcriș "rupere"
Și să ne întoarcem pe potecă. Ei merg în cerc, ținându-se de mână.

Joc didactic „Geanta minunată”

Educator: Voi ascunde toate legumele și fructele într-o pungă, iar voi veți ghici pe rând prin atingere și numiți ce fel de fruct sau legume este. Dar fii atent.
Stepashka sugerează să ghicească două ghicitori cu fructe :

Sunt dulce, am crescut în sud.

Ca soarele în frunze.

Portocaliu și rotund.

Copii ca mine (portocaliu)

În pielea galbenă,

E acru

Se numește... (Lămâie)

Acum închideți ochii și încercați să ghiciți după gust ce fruct: portocală sau lămâie, voi pune în gura tuturor.
Educator: Stepashka, acum îți vom spune o ghicitoare și tu încerci să o ghiciți:

Înainte să-l mâncam,
Toată lumea a avut timp să plângă.

Stepashka, poți admira ceapa noastră, pe care copiii au plantat-o ​​și au încolțit și crescut deja. Băieții îi mănâncă penele verzi la prânz.
Iepurașul: Bravo! La urma urmei, este foarte sănătos, conține multe vitamine. Acum vei fi puternic și nu te vei îmbolnăvi. Îi voi scrie doctorului Aibolit ca să nu-și facă griji pentru tine.
La revedere!

Profesor și copii: La revedere, Stepashka! Salută-l pe Aibolit. Vino să ne vizitezi din nou!

profesor logoped MBOU Astrakhan „NSHDS nr. 97”

Orașul Astrahan, Rusia

Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa de mijloc

Lecția 1. Conversație cu copiii pe tema „Trebuie să învățăm să vorbim?”

Ţintă. Ajutați copiii să înțeleagă ce și de ce vor face la orele de dezvoltare a vorbirii.

Progresul lecției

„Pe tot parcursul anului, în fiecare săptămână în cursurile de dezvoltare a vorbirii, vom învăța să vorbim corect și frumos în limba noastră maternă rusă”, începe profesorul. „De ce crezi că este necesar (și dacă este necesar!) să cunoști bine limba ta maternă?” Profesorul ascultă răspunsurile copiilor și le rezumă: „Un vocabular bogat, capacitatea de a face afirmații ușor de înțeles pentru ceilalți și vorbirea prietenoasă sunt indicatori ai culturii unei persoane.”

Continuând conversația, profesorul reamintește că copiii nu pronunță încă toate cuvintele corect, fără erori, iar uneori nu au suficiente cuvinte pentru a vorbi despre ceva. „Hai să verificăm dacă am dreptate?” – sugerează profesorul. El arată o jucărie de pluș viu colorată, cum ar fi o vulpe. Copiii o descriu.

„Bravo”, îi laudă profesorul, „și-au amintit cuvinte minunate. Dar voi adăuga la descrierea ta despre vulpe. Blana ei este strălucitoare, de diferite culori: galben deschis, portocaliu, roșu aprins. Coada este umplută, urechile sunt erecte, obrajii sunt albi ca zăpada, iar sub gât se află o pelerină albă pufoasă.”

Profesorul oferă copiilor un desen cu mostre de țesătură.

„Îți oferim țesături pentru fețe de pernă, cuverturi de pilote și cearșafuri”, explică profesorul. „Cine alege ce țesătură?”

Profesorul îi ajută pe copii să caracterizeze corect materialul. Îți spune cum îți poți începe răspunsul diferit: „Vreau o față de pernă din material...”, „Mi-a plăcut materialul...”, „Mi se pare cea mai frumoasă țesătură...” Și așa mai departe.

Profesorul explică ceea ce se obișnuiește să spună o foaie, nu o foaie . Solicită să explice sensul cuvântului husă de pilota .

La sfârșitul lecției, profesorul îi întreabă pe copii dacă sunt convinși că trebuie să învețe să vorbească corect limba rusă.

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunete s și s

Ţintă. Explicați copiilor articularea sunetului Cu , exersați în pronunție corectă, distinctă (în cuvinte, vorbire phrasal).

Progresul lecției

„Lison trăiește și locuiește în casa lui”, începe profesorul. - Și casa lui Tongue este o gură. Casa se deschide si se inchide. (Închide încet și deschide dinții. Buzele în poziție zâmbitoare.) Limba fie se uită afară din casă, fie se ascunde.”

Profesorul îi invită pe copii să scoată limba la plimbare, apoi să o întoarcă în casă.

„Limbii îi place foarte mult să cânte diferite cântece”, continuă profesorul. „Într-o zi a cântat: „E-and-and”. Cum a cântat? Ți-ar plăcea să cânți împreună cu mine? Atunci ajută-mă: „E-și-și-și”. (Ei cântă în liniște.)

„Sssssss”, s-a turnat apă de la robinet. - Limbă, în

„Sssssss”, s-a turnat apă de la robinet. „Limba, te rog învață-mi și cântecul.” „Bine”, a fost de acord limba și a cântat: „S-s-s-s”. (Pronunțat brusc.)

Să cântăm împreună cântecul apei. Pentru a face melodia să sune bine, trebuie să apăsați vârful limbii pe dinții inferiori.

Închideți gura și odihniți-vă. Acum apăsați din nou vârful limbii pe dinții inferiori și cântați încet: „Ssss”.

Să ascultăm cum Oleg (Sasha) produce cântecul de apă. (Apelează 4-5 copii, inclusiv cei care nu au stăpânit pronunția sunetului.)

Acum hai să cântăm o melodie împreună.

Apa curge într-un pârâu mic și cântă un cântec liniștit.

Acum apa a început să gâlgâie mai tare. Liniște. Foarte linistita. Robinetul era închis.

Dacă cânți cântecul apei încet și brusc (așa!), se pare că vântul îți dansează în jurul buzelor. Vrei să fii sigur de asta? Apoi faceți același gard ca al meu (ridicați palma la buze, dar nu o apăsați de ele) și lăsați briza să danseze.

Uite: acum voi cânta cântecul apei, iar bucata de hârtie pe care o țin în fața gurii va începe să se miște. Ce ai văzut? (Bucata de hârtie s-a mișcat.)

Luați aceeași fâșie de hârtie (fâșii înguste de hârtie absorbantă se află pe mese) și cântați cântecul apei. Să ne uităm la dunga lui Dima când cântă o melodie (Katya, Olenki...).

Pune hârtiile deoparte și ascultă: Limba a început să compună alte cântece, asemănătoare cântecului apei. Mai întâi a cântat: „Sa-sa-sa”. Ce a cântat limba? Apoi: „Xia-xia, axa-axa.”

Su-su-su - fructe de pădure în pădure,

Noi-noi-noi - sunt multe margele pe copac.”

Profesorul citește cântecul popular rusesc „Soroka, Soroka...”:

Patruzeci, patruzeci,

Magpie cu fețe albe.

Am gătit terci,

Am sărit pe prag,

Am sunat oaspeții.

Oaspeții au auzit

Au promis că vor fi acolo.

Oaspeți - în curte,

Terci - pe masă.

Profesorul repetă cântecul, încurajând copiii să termine cuvintele cu sunetul Cu (cu caractere inclinate).

Apoi le întreabă pe copii o ghicitoare:

Fața de masă era albă și acoperea întreaga lume.(Zăpadă)

Lecția 3. Predarea povestirii: „Paharul nostru”

Ţintă. Învață copiii, urmând planul de vizualizare a jucăriei, să vorbească despre ea cu ajutorul minim din partea profesorului.

Progresul lecției

Profesorul pune un pahar pe masă cu spatele la copii. Întreb în cor și pe rând (2-3 copii): „Tumbler, întoarce-te!” Profesorul îi invită pe copii să numească paharul altfel: „Pahar cu ochi mari albaștri și gene lungi, întoarce-te la noi!” (Solicitari corale și individuale.)

Tumbler se întoarce, copiii se uită la ochii ei albaștri uriași și la genele lungi și negre și schimbă impresii.

„Paharul nostru este foarte frumos”, spune profesorul. „Are ochi mari albaștri...” (gene lungi, obraji rumeni).

„Paharul nostru nu este doar frumos. E deșteaptă, nu-i așa?" – întreabă profesorul, trecând la a doua parte a descrierii. (Da, este desteapta: poarta o haina rosu aprins cu nasturi albi si o sapca rosie cu rever alb.)

„Paharul nostru este o jucărie amuzantă”, continuă profesorul. „O atingi puțin și începe să sune și să se legene.” Arată-mi cum”. Copiii se leagănă și „sună” ca niște pahare.

Profesorul oferă un exemplu de descriere a păpușii. Apoi le cere copiilor să povestească despre pahar, dându-le un plan pentru poveste: „Paharul nostru este drăguț. Ea are... Paharul nostru este o păpuşă elegantă. Pe el... Paharul nostru este o jucărie amuzantă..."

Profesorul cheamă 2-3 copii. Dacă copilul are nevoie de ajutor, îi sugerează o frază inițială, de exemplu: „Paharul nostru este o păpușă deșteaptă. Continua…"

„Astăzi am învățat să spunem povești”, le amintește educatoarea copiilor, „și le-am povestit foarte bine despre pahar. Ea a decis să rămână cu grupul nostru pentru restul zilei. Deodată, unul dintre voi îi va face plăcere spunându-i cât de frumoasă, elegantă și veselă este.”

Notă . Înainte de a se pregăti de plimbare, profesorul le reamintește copiilor că paharul are ochii albaștri. „O persoană care are ochi albaștri se spune adesea că are ochi albaștri. Dar Andryusha al nostru are ochi negri, Alyonushka are ochi gri...”

Copiii află cine are ce ochi. Acest lucru vă va permite să evitați greșelile tipice: „Ochii sunt puțin albi și puțin negri”.

Lecția 4. Citirea poeziei lui I. Bunin „Frunze care cad”. Scrierea unei povești despre o păpușă

Ţintă. Continuați să învățați copiii să scrie povești despre jucărie. Introduceți o poezie despre începutul toamnei, introducându-le în poezie și dezvoltând o ureche poetică.

Muncă preliminară.Cu o zi înainte, în timpul unei plimbări, „căutați” semnele toamnei: descrieți-i culorile, ascultați foșnetul frunzelor și, dacă este posibil, rețineți că „pânza aerisită de țesătură strălucește ca o plasă de argint”.

Progresul lecției

Profesorul îi întreabă pe copii ce perioadă a anului este și în ce lună începe toamna. „Începutul toamnei este începutul toamnei, o perioadă foarte strălucitoare și frumoasă a anului, despre care s-au scris multe poezii minunate. Vă voi citi una dintre ele.”

Citește poezia lui I. Bunin „Frunze căzute” (de 2 ori).

Pădurea este ca un turn pictat,
Liliac, auriu, purpuriu,
Un zid vesel, pestriț
Stând deasupra unei poieni strălucitoare.
Mesteacăni cu sculptură galbenă
Strălucește în azur albastru,
Ca niște turnuri, brazii se întunecă,
Și între arțari devin albaștri
Ici și colo prin frunziș
Spații libere pe cer, ca o fereastră.
Pădurea miroase a stejar și pin,
Vara s-a uscat de la soare,
Și Autumn este o văduvă liniștită
Intră în conacul lui pestriț.

„De acord”, se adresează educatoarea copiilor, „puteți povesti atât de frumos despre natura toamnei doar într-o operă poetică. Până și păpușa care a venit la lecția noastră a înghețat într-o încântare tăcută!”

Profesorul explică că paharul le-a spus jucăriilor cum i-au plăcut copiii, remarcându-i frumusețea, descriindu-i hainele și muzicalitatea. Acum această păpușă frumoasă vrea să audă despre toate acestea. „Să-i mulțumim? – întreabă profesorul. - Atunci să începem. Și această păpușă este foarte frumoasă. Are... O păpuşă elegantă. Ea are... Păpușa nu este una simplă, ci una care vorbește..."

Profesorul îi cere unuia dintre copii să povestească despre păpușă. Explică de ce povestea s-a dovedit fără repetări.

Profesorul încheie lecția citind poezia lui I. Bunin „Frunze care cad”.

octombrie

Lecția 1. Citirea basmului lui K. Chukovsky „Telefonul”

Ţintă. Vă rugăm copiilor citind un basm amuzant. Exersați dramatizarea fragmentelor din lucrare.

Muncă preliminară.Dimineața, puneți o ediție ilustrată a basmului lui K. Chukovsky „Telefon” într-un colț al cărții (de preferință cu desene de V. Suteev).

Progresul lecției

Profesorul întreabă dacă copiii au observat carte noua, îți amintești cum se numește? Îmi aduce aminte de numele autorului lucrării. Solicită să-și amintească alte basme de K. Chukovsky. Apoi citește basmul „Telefon”.

Profesorul îi întreabă pe copii care vrea conversatie telefonica pare cel mai amuzant lucru. „Personal”, spune profesorul, sugerând cum să răspundă la întrebarea pusă, „cererea porcului și răspunsul autorului păreau amuzante:

- N-am putea trimite o privighetoare?

Noi doi astăzi

Cu privighetoarea

Un cântec minunat

Hai să cântăm.

- Nu, nu, privighetoare

Nu cântă pentru porci!

Mai bine ai chema cioara!”

Profesorul îi invită pe copii să se joace la telefon. El raportează că acum apelul va fi făcut de pe telefonul lui Dima (Olina, Sasha etc.). Înainte ca copilul să vorbească, copiii spun: „Ding-di-lazy, ding-di-lazy”.

"Buna ziua! Ei te ascultă”, spune profesorul. „Sunt eu, un crocodil (urs, rinocer...).” În continuare, se redă fragmentul (dacă este necesar, cu ajutorul unui adult).

Notă. Acest joc ar trebui jucat în zilele următoare (în interior, în aer liber), ajutând copiii să memoreze și să citească expresiv dialogurile.

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunetele z și z

Ţintă. Exercitați copiii în pronunția sunetelor izolate h (în silabe, cuvinte); învață să pronunțe sunetele h tare și moale; distinge cuvintele cu suneteз, з.

Progresul lecției

Profesorul le cere copiilor să-și amintească cântecul șuierat al apei care curge de la robinet. Copiii cântă acest cântec împreună și individual.

„Acum, ascultați cu atenție”, profesorul se întoarce către copii și pronunță sunete s (s-s-s-s-s) și z (z-z-z-z-z) . - Ce ai auzit? Bine făcut. Am reușit să auzim două melodii asemănătoare, două sunete ușor de confundat. La efectuarea acestora, limba este apăsată pe dinții inferiori. Să verificăm? Sunetele se pronunță similare, doar sunet h Se dovedește sonor.

Z-z-z-z – Acest cântec sunet este foarte bun pentru țânțari. Vara seara z-z-z-z-z auzit în stânga, în dreapta, în spate, deasupra capului tău.”

Profesorul se oferă să se joace. Un grup de preșcolari înfățișează țânțari care cântă, uneori în liniște, alteori tare, iar restul copiilor le îndepărtează cu mâna și alungă țânțarii. Apoi băieții își schimbă rolurile.

Prin interpretarea individuală a unui cântec de țânțar (3-4 răspunsuri), este selectat cel mai bun cântăreț - solistul țânțarilor.

Profesorul continuă: „În școala de muzică a țânțarilor sunt mici țânțari (se pot numi și altfel: voi sunteți băieți, iar ei... ( tantari ), voi sunteți copii, iar ei... ( tantari )) interpretează cântece complexe. De exemplu:

Pentru-pentru-pentru, zy-zy-zya- Mi-am pierdut regina.

a-za-za, zya-zya-zya - Mi-am pierdut regina.

Cine a pierdut ce? Regina este...(figură de șah). Aceasta înseamnă că jucătorul de șah și-a pierdut regina.

Zya-zya-zya, pentru-pentru-pentru- a zburat o libelulă. (Copiii repetă fraza.)

Zyu-zyu-zyu, zu-zu-zu– nu tachina capra.

De ce nu ar trebui să tachinezi acest animal cu coarne?”

Profesorul le citește copiilor de două ori un fragment din poezia lui A. Prokofiev „Pe peluza verde”:

Pe gazonul verde

Balalaika au început să cânte,

A suflat țeava

Un buzzer de țeavă.

Profesorul cere să numească cuvinte cu sunete Z Z . Explică că în poem trei cuvinte încep cu acest sunet.

Profesorul sugerează să joace: „Voi pronunța cuvinte. Când auziți un cuvânt care începe cu sunetul h , bate din palme." Profesorul pronunță următoarele cuvinte: iepure, iepure, afine, căpșuni, verde, albastru, liliac, zori - sora soarelui.

Profesorul raportează de câte ori acesta sau acel copil a făcut greșeli. „Data viitoare, fii mai atent”, ne sfătuiește profesorul.

În concluzie, el citește catrenul:

Zarya-Zaryanica,

sora soare,

Ziua se inchide

Luna este în flăcări.

Profesorul le cere copiilor să observe dacă astăzi va fi un fulger.

Lecția 3. Învățarea cântecului popular rusesc „Shadow-shadow-sweat”

Ţintă. Ajutați copiii să-și amintească și să citească expresiv cântecul.

Muncă preliminară.Cu o zi înainte, află ce poezii își amintesc copiii. Amintește-le de poeziile lui A. Barto (din seria „Jucării”: „Ursul”, „Mingea”, „Barca”), cântecele populare rusești „Pisica a plecat la piață...”, „Castraveți, castraveți... ”, „Figer-boy...”

Progresul lecției

Profesorul le spune copiilor ce știe acum, ce poezii își amintesc.

„A fost deosebit de plăcut să asculți...” numește 3-4 copii. „Cred că veți fi, de asemenea, încântați să ascultați poezia interpretată de ei.”

Copiii (2-3 copii) citesc poezie (la alegere).

Profesorul le spune copiilor că știe un cântec popular rusesc, de care merită amintit, pentru a-i face mai târziu pe plac unuia dintre cei dragi „dându-le” o poezie minunată:

Umbra-umbra-umbra,

Există un gard în grădină.

Soba arde în colibă,

Bunica se grăbește:

Ea coace napi

Locuri pe farfurii.

Pisica în farfurie - hop!

Mi-am ars nasul.

„Umbră, umbră, umbră, există un gard viu în grădină?” – întreabă profesorul, invitând copiii să repete aceste rânduri cu intonație afirmativă (răspunsuri corale și 3-4 individuale).

„Se încălzește soba în colibă? Se grăbește bunica? - profesorul este interesat.

Apoi citește primele șase rânduri și explică: „Dacă bunica se grăbește și pune napi deja copți în farfurii, înseamnă că urmează să vină cineva la cină. Dar el a venit primul alergând... ( pisică ).

Pisica în farfurie - hop!

Mi-am ars nasul”.

Copiii repetă pe rând aceste rânduri.

Profesorul citește integral poezia. Apoi îl invită pe copil la locul lui, invitându-l să aleagă un coleg care să joace rolul unei pisici.

Primele două rânduri sunt rostite de toți copiii. În continuare, textul este citit de copilul convocat, arătând cum pune napii pe farfurii (o situație imaginară). Un alt copil, prefăcându-se o pisică, sare spre farfurie, își freacă nasul ars și miaună ( jignit sau indignat).

Apoi copiii își schimbă rolurile.

Dacă timpul vă permite, puteți juca din nou sceneta cu participarea altor copii.

Lecția 4. Citirea poeziilor despre toamnă. Scrierea poveștilor - descrieri ale jucăriilor

Ţintă. Pentru a introduce copiii în percepția vorbirii poetice. Continuați să învățați să vorbiți despre jucărie după un anumit plan (prin imitarea profesorului).

Progresul lecției

Profesorul ne amintește că toamna devreme a trecut și a doua lună de toamnă se încheie: „Vremea se schimbă, au loc schimbări mari în natură. Și în poeziile despre toamnă era tristețe, Ascultă...”

Profesorul citește poezii de A. Pușkin „Cerul deja respira toamna” (un fragment din romanul „Eugene Onegin”), A. Pleshcheev „A venit toamna”. Se întreabă cui i-a plăcut ce poezie. Promite să le citească din nou la sfârșitul orei sau în timpul unei plimbări.

Profesorul le oferă copiilor două jucării moi care au aspect diferit, de exemplu, două Cheburashka (pisici, câini etc.).

„Astăzi vom continua să învățăm cum să vorbim despre jucării”, explică profesorul. – Voi vorbi despre unul, tu – despre celălalt. Alege o jucărie. Să începem să lucrăm. My Cheburashka este o jucărie fermecătoare. Are urechi mari, moi, frumoase, negre ochi tristi. Ce ne poți spune despre Cheburashka?”

Copiii, imitând profesorul, își descriu jucăria.

„Cheburashka mea este făcută din blană netedă maro închis, iar fața lui este din blană bej. Ce zici de Cheburashka ta?

Cheburashka al meu este atât de emoționant și dulce încât vrei să-l ridici și să-l apeși la piept. Ce poți spune despre Cheburashka ta?

„Ați făcut o treabă grozavă”, spune profesoara și îi invită pe copii să facă schimb de jucării. - Voi vorbi despre Cheburashka ta, iar tu despre a mea. Asa de…"

„Ceburașcii noștri sunt norocoși. Au învățat atât de multe lucruri interesante despre ei înșiși și unul de altul”, încheie profesorul această parte a lecției.

Apoi citește o poezie care îi place celor mai mulți copii. Dacă părerile copiilor sunt împărțite la evaluarea poeziei, ar trebui să citiți ambele lucrări.

noiembrie

Lecția 1. Citirea basmului „Cei trei purceluși”

Ţintă. Faceți cunoștință copiilor cu basmul englezesc „Cei trei purceluși” (tradus de S. Mikhalkov), ajutați-i să-i înțeleagă semnificația și evidențiați cuvintele care transmit frica purceilor și suferința unui lup opărit de apa clocotită.

Progresul lecției

„Astăzi vă voi citi un basm despre cei trei purceluși. Acesta este un basm englezesc, iar Serghei Mikhalkov l-a tradus în rusă”, începe lecția. - Asculta. Fii inteligent. Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru oameni buni.”

Profesorul citește un basm.

„Așadar, oameni buni și fecioare frumoase, v-a învățat ceva acest basm?” – profesorul continuă lecția. Ascultă răspunsurile copiilor și le rezumă: „A fi leneș, a spera că ceva va funcționa fără dificultate este un obicei prost. Nici imaginația și lăudarea nu sunt bune. Amintește-ți cât de speriați erau purceii când fugeau de lup: „Le-a fost frică... ( picioarele au fost sechestrate ), fiecare fir... ( tremurat), nasul... (uscat ). Și au țipat prin toată pădurea.”

Profesorul vă cere să vă amintiți ce spune basmul despre lup. „Cu ce ​​vuiet a zburat lupul opărit din horn? ( Cu una sălbatică.) De pe acoperiș el... (se rostogoli în jos ). De câte ori i-a răsturnat lupul peste cap? ( Patru.)

Dacă aveți timp, puteți cânta cântecul Naf-Naf împreună cu copiii tăi:

Niciun animal în lume,

O fiară vicleană, o fiară teribilă,

Ușa asta nu se va deschide.

Nu!

Notă. Cu copii care nu pot distinge sunetele s și s , profesorul repetă cântecul Naf-Naf și cere să numească cuvintele, mai întâi cu un sunet, apoi cu un alt sunet (în cursive).

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunetul ts

Ţintă. Exercitați copiii în pronunțarea sunetelor ts (izolat, în silabe, în cuvinte). Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii. Învață să deosebești cuvintele care încep cu un sunet ts , concentrându-se nu pe sensul cuvântului, ci pe sunetul acestuia.

Progresul lecției Profesorul le reamintește copiilor că au învățat să distingă sunete similare s, s – z, z . „Acum voi verifica dacă îi încurci. Fii atent, spune profesorul. - Păsărica mănâncă smântână dintr-un castron. Ce sunet auzi? ( Sună cu .)

„Și recent două gazele au sunat și au început să cânte” (Korney Chukovsky „Telefon”) - profesorul repetă ultimele trei cuvinte și întreabă: „Ce sunet se găsește în toate aceste cuvinte?” ( Sunetul z. )

Profesorul îi laudă pe copii pentru capacitatea lor de a distinge sunetele după ureche.

Apoi întreabă dacă copiilor le plac ghicitoarele și se oferă să ghicească una dintre ele.

Două capete, două inele,

În mijloc sunt garoafe.(Foarfece)

După ce copiii ghicesc ghicitoarea, profesorul, intonând ușor sunetul ts , pronunță cuvintele:inele, capete, foarfece.

„Ce sunet am scos în evidență cu vocea mea? – întreabă profesorul. – De asemenea, este important să înveți cum să pronunți acest sunet corect și clar. În primul rând, să clăcâm ca veverițele:„Tsk-tsk-tsk” (coală și 3-4 răspunsuri individuale). Acum să numim puii:"pui-pui-pui" . Și vom turna câteva boabe pentru ei. Lasă-i să ciugulească.Găinile au fost observate de pisica Scratchy. Cum se numește pisica? „Acum, eu”, spune Scratchy, „găini dac-dac-dac „. Ce a spus pisica? Spune-i: „Scratchy, nu îndrăzni să atingi sau să sperii găinile!” (Refren și răspunsuri individuale.) Scratchy a fugit. Găinile au dispărut. Dar a apărut un șoarece. Stă, se spală pe față, se spală fără apă și fără săpun, ca un șoricel dintr-un basm, știi:

Și șoricelul și-a spălat botul fără apă și fără săpun.

Din ce basm este acest șoarece? Cine a scris acest minunat basm?(Samuel Marshak. „Povestea unui șoarece inteligent”)

Profesorul vă cere să repetați replicile poetice astfel încât în ​​cuvintestigmatizare, apă, săpun s-a auzit sunetul ts.

Apoi profesorul se oferă să se joace. „Voi spune cuvintele. Când auzi sunetul într-un cuvânt ts , bate din palme.Stârcul... zgomot... se plimbă... floare... crește... înflorește... circ... a sosit... numărul... cinci" (Între cuvinte, profesorul face o pauză, numărându-se până la trei.)

Profesorul numește copiii care s-au grăbit cu răspunsuri și au pierdut.

„În orice joc trebuie să fii mai atent, să iei decizii pe cont propriu și să nu te concentrezi asupra camarazilor tăi. Până la urmă, avem o lecție, iar asta înseamnă că învățăm ceva, iar greșelile sunt posibile”, încheie profesorul.

Notă. În timpul liber de la cursuri, puteți invita copiii să memoreze catrenul (din poezia cehă, tradus de S. Marshak):

Cunoașteți literele A, Be, Tse? Pisica stă pe verandă, coase pantaloni pentru soțul ei,

Ca să nu înghețe la frig.

Când copiii își aduc aminte de poezie, îi puteți invita să se joace. Un adult (sau copil) spune primul rând, adresându-se unuia dintre copii, iar copilul răspunde rostind cele trei rânduri rămase ale poeziei.

Pentru munca individuala poate fi folosit cu copii:

Stropitor de limbă: „Apa curge din fântâna vecină toată ziua”;

Puzzle-uri:

Fata este la închisoare, iar împletitura este pe stradă.(Morcov)

Nici o fiară, nici o pasăre,

Și un nas ca un ac de tricotat.

(Ţânţar)

Lecția 3. Povestire bazată pe tabloul „Câine cu căței”. Citirea poeziilor despre toamna târzie

Ţintă. Învață-i pe copii să descrie o imagine într-o anumită secvență, să numească imaginea. Introduceți copiii în poezie.

Progresul lecției

Dimineața, înainte de oră, profesorul aduce imaginea în grup și o lasă copiilor să o examineze singuri.

Privind poza, copiii fac schimb de impresii si reusesc sa observe multe detalii.

La cererea profesorului, copiii vin cu un nume pentru imagine.

„Te-ai uitat la imagine și trebuie să fi decis deja cum ar trebui să se numească”, începe profesorul.

Profesorul îi ascultă pe copii, le corectează răspunsurile, le explică că titlul imaginii nu trebuie să fie foarte lung, dar chiar și din titlul scurt ar trebui să fie clar despre ce este vorba în imagine.

Profesorul aprobă următoarele titluri: „Un câine și cățeii săi”, „Curtea câinilor”, „Despre câini”, etc.

Apoi își dă numele: „Câine cu căței”. Explică ce se poate spune cu căței, sau poate cu căței.

„Pentru ca povestea bazată pe imagine să fie interesantă, fără repetare, trebuie mai întâi să spui totul despre câine, apoi totul despre căței și, în final, să descrii curtea în sine”, explică profesorul. „Deci, atenție la câine.”

După ce i-a ascultat pe copii, profesorul rezumă ceea ce s-a spus și dă un exemplu de poveste. Apoi se oferă să vorbească despre căței, pune întrebări clarificatoare, corectează răspunsurile copiilor etc.

„Acum trebuie să descriem curtea în care trăiesc câinele și cățeii”, ne îndeamnă profesorul. El se asigură că copiii desemnează corect reperele spațiale și specifică unde se află. acolo aici ( despre, lângă, în, lași așa mai departe.).

Apoi profesorul compune o poveste pe baza imaginii și le cere copiilor să se asigure că nu există repetări în ea: „Voi încerca să le evit. Mai întâi voi vorbi despre câine, apoi despre căței și mai târziu despre curte.”

Copiii ascultă povestea profesorului, apoi povestea copilului (opțional).

Profesorul le spune copiilor că ultima lună de toamnă se apropie de sfârșit - noiembrie mohorât și ploios și că poeziile despre această perioadă a anului sunt complet diferite de cele despre începutul toamnei.

Profesorul citește poezia lui A. Maykov „Frunzele de toamnă se învârt în vânt...” (sau poezia lui A. Koltsov „Vânturile sufla...”). Dacă aveți timp, ar trebui să citiți poezia „Iepurașul” a lui A. Blok.

Lecția 4. Scrierea unei povești despre o jucărie. Exercițiul didactic „Ce este ce?”

Ţintă. Verificați cât de bine au dezvoltat copiii capacitatea de a compune o poveste consistentă despre o jucărie. Exersați copiii în capacitatea de a forma cuvinte prin analogie.

Progresul lecției

„În orele anterioare, am învățat să scriem povești despre o jucărie”, amintește profesorul. „Să vedem cum poți face asta fără îndemnul meu.”

Profesorul pune mai multe jucării în fața copiilor: o păpuşă, un pui de urs, o Cheburashka etc.

„Ai uitat ce ți-am spus? - profesorul este interesat. „Amintiți-vă povestea despre pahar - o jucărie frumoasă, elegantă și veselă.”

Profesorul îi cheamă pe rând pe copii, care aleg jucării și inventează povești. Dacă o jucărie se dovedește a fi nerevendicată, îi poți adresa copilului așa: „Și Piggy a visat atât de mult încât Arina va spune despre el! Chiar ai de gând să-l refuzi?!”

„Toamna se apropie de sfârșit. Frig, ploios. Dar nu ne îndureram. Să ne bucurăm de cadourile verii și toamnei. Bem sucuri și compoturi. Mâncăm conserve și gemuri. Cui îi plac ce fel de sucuri?” – întreabă profesorul.

După ce a ascultat răspunsurile copiilor, el clarifică: „Sucul de portocale este din portocale, sucul de mere...(din mere) , para... piersic... cirese... prune..."

Dulceata de afine…(coacăze) , lingonberries... mure... zmeura... caise..."

Notă. În afara orelor de curs, este util să joci jocul Ice Cream Parlor cu copiii tăi. Profesorul selectează doi copii pentru a juca rolul de ospătari și îi informează pe aceștia și pe viitorii vizitatori ai cafenelei că alegerea de înghețată, sucuri și gemuri este foarte diversă.

Profesorul îi învață pe copii forme politicoase de a se adresa vizitatorilor: „Vrei înghețată? Ciocolata, cremoasa, fructata? Cu dulceata, cu miere? Cu ce ​​dulceata? Dacă ai nevoie de suc, îl vând în apropiere”, etc.

decembrie

Lecția 1. Citirea copiilor basmul popular rus „Vulpea și lupul”

Ţintă. Pentru a introduce copiii în basmul popular rus „Mica vulpe-sora și lupul” (aranjat de M. Bulatov), ​​​​ pentru a ajuta la evaluarea acțiunilor personajelor și pentru a dramatiza un fragment din lucrare.

Muncă preliminară.Cu o zi înainte, o ediție ilustrată a basmului ar trebui plasată într-un loc proeminent în colțul cărții. Dacă este nevoie, atrageți atenția copiilor asupra ei, rugați-i să se uite la desene și ghiciți despre cine este vorba în acest basm.

Progresul lecției

Profesorul le arată copiilor o carte și întreabă cine vrea să spună despre ea. Ascultă răspunsurile copiilor și pune întrebări principale.

„„Mica vulpe și lupul” este un basm rusesc foarte faimos. – profesorul continuă conversația. „Părinții, bunicii și bunicii tăi o cunosc.”

Citind un basm.

Apoi află de la copii ce pot spune despre lup, despre vulpe; De ce se numește acest trișor și înșelător atât de afectuos: surioară-vulpe?

Profesorul îi invită pe copii să joace conversația finală dintre vulpe și lup. Profesorul cheamă interpreți pentru aceste roluri.

Educator. O vulpe călărește pe un lup (un copil se ține de altul) și spune încet...

Vulpe . Cel bătut aduce neînvins, cel bătut aduce neînvins!

Lup . Ce spui, vulpea?

Vulpe . Iar eu, vârful, zic: cel bătut e norocos.

Lup . Da, vulpe mică, da.

Educator . Lupul a dus vulpea în gaura ei, ea a sărit, s-a ascuns în groapă și ea însăși era deasupra lupului...

Spectatorii . Râde și chicotesc.

Pasajul este redat din nou cu alți interpreți.

Lecția 2. Citirea și memorarea poeziilor despre iarnă

Ţintă. Introduceți copiii în poezie. Ajutați copiii să memoreze și să citească expresiv poezii.

Progresul lecției

Profesorul îi întreabă pe copii ce perioadă a anului este, cum se numesc prima și două luni de iarnă următoare.

Profesorul citește 3-4 poezii despre iarnă, de exemplu: A. Fet „Mami! Priviți de la fereastră...”, I. Surikova „Iarna” (abreviar), S. Drozhzhina „Umblând pe stradă...”, N. Nekrasova „Nu vântul bate peste pădure... ”. Apoi întreabă cui i-a plăcut ce poezie. (Copiii explică. Încă nu sunt capabili să-și amintească numele poezilor.)

„Îmi place foarte mult poezia lui Nikolai Nekrasov”, spune profesorul. „Parcă văd cum Moroz Voevoda (voevoda este șeful principal) se plimbă și verifică dacă râurile, lacurile sunt înghețate și dacă este zăpadă peste tot.”

Profesorul citește o poezie. Apoi repetă primul catren și îi cere copiilor să se gândească dacă Frost Voievodul se plimbă liniștit prin păduri și câmpuri sau nu:

Nu vântul bate peste pădure,

Pârâurile nu curgeau din munți,

Moroz voievodul în patrulare

Se plimbă în jurul bunurilor sale.

„Să încercăm să citim aceste rânduri suficient de tare, dar fără să strigăm și foarte măsurat”, sugerează profesorul. (Coral și 3-4 răspunsuri individuale.) Profesorul raportează care dintre copii a reușit să citească cel mai bine poezia.

— Îți amintești ce a verificat Voievodul Frost? – întreabă profesorul. Fiecare răspuns este însoțit de citirea versului corespunzător din poezie, pe care apoi copiii îl recită.

Profesorul citește poezia în întregime de mai multe ori. Apoi îi invită pe copii să o citească împreună, dar practic fără voce (pentru memorarea și antrenamentul aparatului articulator).

Notă. În zilele următoare, profesorul citește poezia în mod repetat, astfel încât copiii să-l amintească și să o poată citi Sărbătorile de Anul Nou V grădiniţă si acasa.

Dacă în grup sunt mulți copii sub 4 ani și 6 luni, este mai indicat să-i invitați să memoreze poezia mai simplă de V. Orlov „De ce doarme ursul iarna”.

- Misha, ursuleț,

Ce ți s-a întâmplat?

De ce dormi

In iarna?

- Deoarece

Zăpadă și gheață

Nu zmeura

Și nu miere.

Acest poem poate fi dramatizat. Profesorul alege un copil care să joace rolul unui urs. Ceilalți copii îl întreabă de ce doarme iarna, iar „ursul” (cu mormăi și neplăcere) explică motivul hibernării.

De asemenea, puteți interpreta cu succes această poezie la Revelion și la orice altă sărbătoare.

Lecția 3. Predarea povestirii pe baza imaginii „Acesta este un om de zăpadă!”

Ţintă. Învață-i pe copii să compună povești pe baza imaginii fără a repeta sau a omite informații esențiale. Învățați capacitatea de a veni cu un titlu pentru un tablou.

Progresul lecției

Profesorul îi întreabă pe copii dacă le place iarna, ce distracție și distracție le plac iarna. „Și dacă este multă zăpadă, este un păcat să nu construiești un om de zăpadă, nu-i așa? – profesorul continuă conversația. „Ca acesta, de exemplu!”

Arată copiilor o imagine. Vă oferă ocazia să îl priviți și să faceți schimb de impresii. Apoi vă cere să vii cu un titlu pentru imagine.

Profesorul numește cele mai reușite nume, explică că sunt cele mai precise și concise.

„Și artistul și-a numit tabloul „Acesta este un om de zăpadă!” Nu este un om de zăpadă bun? Atunci descrie-l..."

Profesorul rezumă afirmațiile copiilor și oferă un exemplu de descriere a omului de zăpadă.

„Acum trebuie să vorbim despre ce se întâmplă în jurul omului de zăpadă”, îi ajută profesorul pe copii. Ascultă răspunsurile lor, pune întrebări clarificatoare și rezumă ceea ce s-a spus.

„A fost o zi frumoasă de iarnă, a fost foarte, foarte frumos în jur, nu-i așa?” - spune profesorul, atrăgând atenția copiilor asupra modului în care este înfățișată natura în imagine.

„Așa am studiat și am lucrat astăzi. Au venit cu un nume pentru imagine. Este timpul să ne odihnim”, încheie profesorul.

Lecția 4. Cultura sonoră a vorbirii: sound sh

Ţintă. Arătați copiilor articulația sunetului w , învață să pronunțe clar un sunet (izolat, în silabe, în cuvinte); distinge cuvintele cu sunete w.

Progresul lecției

„Ascultă”, spune profesorul, „ce vă voi spune astăzi.

Limbii mele îi place să privească afară din casă. Uite cum o face (arată).

Într-o zi Tongue s-a hotărât să se joace: și-a închipuit că este o vulpe, și-a întins coada (a făcut-o lată) și a pus-o afară pentru ca coada vulpii să se poată lăsa la soare. Așa (spectacole).

Deodată Tongue observă un câine mare. S-a speriat, a fugit în casă și și-a ascuns coada în spatele dinților de sus și a închis casa pentru ca câinele să nu alerge după el. Dar încă își ținea coada în spatele dinților de sus. Încercați să ascundeți vârful limbii în spatele dinților de sus.

Tongue a așteptat puțin și din nou a decis să vadă unde era câinele. A deschis casa, dar nu a coborât coada. Îi era foarte frică că câinele este undeva în apropiere. Și-a ținut coada de cal sus tot timpul. Așa (spectacole). De câteva ori limba a deschis și a închis casa și a ținut coada ridicată. Așa (spectacole). Dar câinele nu a fost găsit nicăieri. Ea a fugit cu mult timp în urmă.

Acum hai să jucăm așa. Voi spune: „Coada se lasă la soare” și îți pui limba pe buza inferioară - pe veranda casei. Ca aceasta. Apoi voi spune: „Câine!”, iar tu ridici vârful limbii și îl ascunzi în casă. Ca aceasta. Apoi vei deschide și închide casa, iar limba va sta în casă și își va ține coada sus. Închide casa și nu coborî vârful limbii!”

În continuare, profesorul îi invită pe copii, ridicând vârful limbii în sus, rotunjind și alungind buzele, să spună:"Shhh" (de 2-3 ori). În acest caz, expirația nu trebuie să fie lungă - 2-3 secunde.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că atunci când pronunță un sunet w pe palma adusă aproape de gură, dar nu apăsată de ea (gard), se simte un curent de aer.

Copii care nu pot pronunța sunete w , aduc palma la gura profesorului, care spune:„Sh-sh-sh”.

Apoi copiii urmăresc cum, atunci când se pronunță un sunet, vata sare și uneori zboară din palma profesorului și exersează ei înșiși acest lucru (vata, pregătită în prealabil, se află pe mese).

„Acum hai să ne jucăm”, sugerează profesorul. – Vei înfățișa frunze. Frunzele foșnesc. Vântul a suflat și frunzele foșneau: „Sh-sh-sh”. Acum foșneau mai puternic, apoi destul de tare. Vântul a început să se potolească, frunzele foșneau mai liniștit, chiar mai liniștit, foarte liniștit.”

Suieratul unei gâscuri furiose este jucat într-un mod similar.

„Cuvinte care încep cu un sunet w, multe”, continuă profesorul conversația. - Shalash, obraznic, șampon, pălărie, dame, șah, shish kebab.

Să vedem dacă auzi sunetul w când spun cuvintele. Când auziți un cuvânt care începe cu sunetul w , bate din palme:blană... caldă... mătase... frumoasă... miner... pardesiu... măceș... roz... perdele. (Când pronunță un cuvânt, profesorul numără pentru el însuși până la trei, apoi pronunță cuvântul următor.)

În ghicitoarea germană apar cuvinte diferite. Trebuie să ghiciți ghicitoarea și să auzi cuvintele cu sunet w".

Profesorul citește poezia „Melcul” (din poezia populară germană tradusă de L. Yakhnin):

Fat crawler House este o buclă,

Târăște-te de-a lungul cărării, târăște-te de-a lungul palmei,

Târă-te, nu te grăbi, arată-ți coarnele.

ianuarie

Lecția 1. Citirea copiilor basmul popular rus „Wintermovie”

Ţintă. Ajutați copiii să-și amintească poveștile populare rusești pe care le cunosc. Introduceți basmul „Wintermovie” (modelat de I. Sokolov-Mikitov).

Progresul lecției

Profesorul le cere copiilor să numească basme populare rusești.

Apoi efectuează un mini-test:

– arată coperti (sau ilustrații) de basme „Kolobok”, „Gâște și lebede” și cere să ghicească numele lucrărilor;

- citește un fragment din basmul „Vulpea și iepurele” și sugerează numirea lucrării: „Totul era bine pentru vulpe iarna, dar când a venit primăvara și iarna a început să alunge zăpada și să încălzească pământul, apoi a lui Liskin. palatul s-a topit și a alergat la vale cu apă”;

– cântă cântecul vulpii din basmul „Pisica, cocoșul și vulpea”:

Cocoș, cocoș,

pieptene de aur,

Uita-te pe fereastra -

Îți dau niște mazăre.

„Câte cuvinte cu sunet w în acest cântec”, spune profesoara. – Cântați un cântec cu mine și apoi numiți patru cuvinte care au sunet w".

Profesorul pune patru indicii pe biroul lui - piramide, ciuperci etc. Copilul (copiii) numesc cuvântul, profesorul scoate obiectul și repetă cântecul.

Profesorul îi informează pe copii că astăzi se vor familiariza cu un nou basm - „Casa de iarnă”. Profesorul clarifică ce este o colibă ​​de iarnă. Ascultă răspunsurile copiilor, dar încă nu le explică nimic.

Apoi citește un basm.

Profesorul le cere copiilor să se gândească de ce șapte lupi foarte, foarte flămând, care i-ar fi putut mânca cu ușurință pe proprietarii colibei de iarnă, au plecat fără nimic și ce fel de colibă ​​de iarnă este aceasta.

Notă. În afara orei, atunci când îi ajutați pe copii să-și amintească basmul, ar trebui să aflați cu ce animalele își construiau colibele de iarnă, cu ce acopereau acoperișul, cu ce făceau soba, ce puneau între bușteni.

Profesorul explică ce sunt un buștean, așchii de lemn, cărămidă și mușchi.

Această lucrare este mai ușor de realizat dacă te uiți la desenele pentru basm cu copiii tăi.

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunet w

Ţintă. Exercitați copiii în pronunția corectă și clară a sunetelorși (izolat, în cuvinte onomatopeice); în capacitatea de a identifica cuvintele cu sunetși .

Progresul lecției

„Yazhichok stătea în casă”, începe profesorul. – Aude pe cineva cântând un cântec: „Zh-zh-zh”. „Nu știu să cânt așa”, a fost supărat Tongue. - Cunosc cântecul frunzelor, al gâștei, al șarpelui. Dar această nouă melodie este complet diferită. Ea sună: „W-w-w-w”.

„Zh-zh-zh” este cântecul unui gândac”, explică profesorul. – Se cântă exact ca cântecul unei gâște ( sh-sh-sh) , dar numai tare, cu o voce. Până și gâtul gândacului cântă cântecul. Pune palma la gât și cântă: „Zh-zh-zh”. Ce auzi?(Gâtul cântă acest cântec.)Acum pune palma la gât și cântă cântecul gâștei. Îți cântă gâtul?

Să învățăm să cântăm cântecul insectei. Deschide-ti gura. Așezați limba pe buza inferioară. Acum ridicați-l în liniște și ascundeți-l în spatele dinților de sus, astfel încât vârful să nu iasă cu privirea. Taci din gură. Odihneste-te. Să repetăm. De îndată ce vă ascundeți limba departe, în spatele dinților de sus, începeți imediat să cântați: „Zh-zh-zh”.

Copiii cântă cântecul gândacului mic și cântecul gândacului mare.

În continuare, profesorul conduce jocul în aer liber „Gândaci”. Băieții își dau mâinile și formează un cerc. Profesorul scoate 6-7 copii afară. Ei reprezintă gândaci. (Este recomandabil ca printre ei să fie acei copii care nu pronunță clar sunetulși .)

„Un cerc este o cameră mare cu multe ferestre”, explică profesorul. - Oamenii au plecat, dar ferestrele din cameră nu erau închise. (Copiii își coboară mâinile și le desprind.) Gândacii au zburat în cameră și au bâzâit: „Zh-zh-zh”. Au început să zboare prin toată camera. Vântul a suflat și geamurile s-au închis trântit. Gândacii au zburat spre ferestre, nu au văzut geamul și au căzut. Sunt bug-uri! Ei se întind pe spate, clătinându-se. Bâzâie jalnic. Să ajutăm gândacii - întoarce-i pe burtă și, deschizând ferestrele, eliberează-i în sălbăticie. Lasă-i să zboare”.

Jocul se repetă.

„Și acum”, spune profesorul, „vă voi citi o poezie numită „De ce cântă buchetul?”

Un gândac într-o cămașă cu dungi a zburat să se joace cu băieții,

S-a așezat pe o floare violet și a cântat un cântec sonor,

Am luat o înghițitură de suc dulce, am adormit în clopoțel,

Da, a ajuns în buchetul lui Marinka, dar Marina nu va înțelege: de ce cântă buchetul? N. Golovina

„De ce a cântat buchetul? – întreabă profesorul. – Vrei să asculți o poveste despre cum un gândac a adormit într-un clopoțel și s-a speriat când a ajuns la fată? Îți voi spune și, când te voi întreba, ajută-mă.”

Profesorul citește un fragment din povestea „Buchetul cântător” de V. Biryukov:

Gândacul zbura despre treburile lui, bâzâind: „Mi-e atât de sete”. (Ce și cum a bâzâit gândacul? (Refren și răspunsuri individuale.))

A văzut o floare purpurie pe pajiște și a fost încântat: „Aici voi găsi ceva care să-mi potolească setea”. S-a urcat în clopot și s-a uitat în jur: „Frumos! Poți trăi!” (Ce bâzâia gândacul?) A încercat fundul florii cu antenele și a spus: „Suc! Delicios!"

A băut și s-a simțit fericit. „Trăiește bine!” - cânta gândacul. (Despre ce a cântat?)

A cântat și a cântat și nu a observat cum a adormit. O fată se plimba prin poiană, culegea flori. Am ales culori diferite si le-am pus intr-un borcan cu apa.

Și deodată se auzi un bâzâit: „Buzz! Unde sunt? Oamenii locuiesc aici.” (Despre ce bâzâia gândacul de această dată?)„Ați lucrat bine astăzi și vă voi încânta cu noi ghicitori”, încheie profesorul.

S-a întins acolo și s-a întins acolo și a fugit în râu.(Zăpadă)

Sunt cuvinte cu sunet în ghicitoareși ? Numiți-le.

Tu mergi - acolo se află în față,

Dacă te uiți în urmă, el fuge acasă.(Drum)

Lecția 3. Predarea povestirii pe baza picturii „Tanya nu se teme de îngheț”

Ţintă. Învață-i pe copii să privească o imagine și să vorbească despre ea într-o anumită secvență; învață să vină cu un titlu pentru un tablou.

Progresul lecției

Profesorul le spune copiilor că dorește neapărat să le prezinte Tanya, care a plecat la plimbare: „Vrei să te uiți la fata care îmi place?”

„Poți vorbi despre ceea ce face fata și, de asemenea, despre cât de frumos este în jur. De unde începem? - profesorul este interesat. - Să începem povestea cu o descriere a hainelor. E frig iarna, iar Tanya este îmbrăcată călduros. Pe el...(palton, cizme din fetru, palarie, esarfa, manusi).Îți place haina de iarnă a lui Tanino? Aceasta…(verde, cu guler maro).Haina este tunsă cu blană?(Buzunarele și mânecile hainei sunt împodobite cu blană.)Din ce este făcută pălăria Taniei?(De asemenea, este făcută din blană maro.)Cine vrea să-ți spună ce haine purta Tanya când ieșea la plimbare? (1-2 răspunsuri).

Copii, ce face Tanya? (Ascultă răspunsurile, le rezumă.) Da, Tanya toarnă zăpadă într-o găleată verde cu o lopată albastră.

Uite, băieți, ce copaci frumoși in iarna! Pe ei…(zăpadă) . Ramurile mici de pe mesteacăn nici măcar nu sunt vizibile - sunt ascunse în fulgi de zăpadă. Și este zăpadă și pe bradul verde de Crăciun. Uitați-vă cum zăpada se întinde pe acest brad de Crăciun, de parcă pe crengi ar fi împrăștiate batiste albe. Ce este împrăștiat pe ramuri?(Batiste. Aici este o batistă și aici. Iată încă una.)

Cine mai vrea să vorbească despre cât de frumos este în jur? Poate nu am observat ceva? (O cioară stă pe un mesteacăn, casele sunt în spatele copacilor etc.)

Vrei să-ți spun despre această poză? Asculta. Iarna este pe stradă. Tanya a luat sania și a plecat la plimbare. Iarna este geroasă, dar Tanyusha nu este frig. Ea poartă o haină de iarnă și o pălărie de blană. Paltonul este cald și frumos. Este verde cu guler de blană maro. Pe mâneci și pe buzunarele hainei există ornamente de blană. Tanyusha în cizme de pâslă neagră. Și-a amintit să-și pună o eșarfă și mănuși.

Tanya lucrează. Ea toarnă zăpadă într-o găleată verde cu o lopată albastră.

Și de jur împrejur este alb și alb. E zăpadă peste tot: pe pământ, pe bancă, în copaci. Ramurile mesteacănului nu sunt vizibile - sunt acoperite cu fulgi de zăpadă. Doar copacul devine verde. Dar este și zăpadă pe ea. E ca și cum cineva ar atârna batiste albe pe ace verzi.”

Profesorul îi cere copilului să vorbească despre conținutul imaginii. Evaluează povestea (dacă totul a fost spus într-o anumită secvență).

Apoi profesorul le cere copiilor să numească imaginea. Marchează cele mai de succes nume. Informează titlul autorului: „Tanya nu se teme de îngheț”.

Lecția 4. Citirea poezilor tale preferate. Memorarea poeziei de A. Barto „Știu ce trebuie să vin cu”

Ţintă. Aflați ce program de poezii știu copiii. Ajutați copiii să-și amintească o nouă poezie.

Muncă preliminară.Pregătiți farfurii de plastic verde transparent. Oferă copiilor posibilitatea de a vedea lumea din jurul lor în verde. Cereți copiilor să citească poeziile lor preferate.

Progresul lecției

Profesorul amintește că cu o zi înainte (clarifică sensul acestui cuvânt) copiii au citit poeziile preferate și l-au făcut foarte fericit. „Nu am avut timp să vorbesc cu toată lumea”, spune profesorul, „deci cu siguranță voi asculta astăzi poeziile tale preferate.”

Copiii (3-4 persoane) citesc poezii, printre care „De ce doarme ursul iarna” de V. Orlov, „Nu este vântul care bate peste pădure...” de N. Nekrasova, „Umbră-umbră- umbră."

Profesorul citește primele rânduri din poeziile lui A. Barto (2-3 poezii din ciclul „Jucării”), întreabă dacă copiii cunosc lucrările și cine le-a scris.

Profesorul spune că A. Barto are multe poezii minunate pentru copii mici și copii mai mari. „Ce fel de copii te consideri a fi? - profesorul este interesat. Deoarece ești deja mare, va trebui să citești o poezie serioasă de Agnia Barto. – Dar primul răspuns, îți e dor de vară? Agnia Barto a găsit o modalitate de a-și face plăcere, cum să readucă vara iarna. Mi-au plăcut foarte mult sfaturile ei. Asculta."

Profesorul citește poezia de mai multe ori. Apoi, împreună cu copiii, recită în liniște prima parte a poeziei, iar partea a doua este citită de copil, care îi privește pe cei din jur printr-o farfurie verde.

Știu cu ce trebuie să vin

Ca să nu mai fie iarnă,

Astfel încât în ​​loc de zăpadă mare

Dealurile erau verzi de jur împrejur.

„Și știi? – îl întreabă profesorul pe copil.(Știu.)

Mă uit în sticlă

Culoarea verde,

Și imediat e iarnă

Se transformă în vară.

Se repetă citirea pe fețe.

februarie

Lecția 1. Mini-quiz bazat pe basmele lui K. Chukovsky. Citind lucrarea „Distea lui Fedorino”

Ţintă. Ajutați copiii să-și amintească numele și conținutul basmelor lui K. Chukovsky. Prezintă basmul „Distea lui Fedorino”.

Progresul lecției

Profesorul arată coperți de cărți sau ilustrații ale basmelor lui K. Chukovsky, citește fragmente din lucrări și ajută să-și amintească numele unui anumit basm și cum se termină. De exemplu:

Iepurașii și veverițele sunt fericiți,

Băieții și fetele sunt fericiți,

Imbratisari si sarutari

picior strâmb:

„Ei bine, mulțumesc, bunicule,

pentru soare.”

(Soare furat)

Șoarecii au prins pisica

M-au băgat într-o capcană pentru șoareci...

(Confuzie)

Licuricii au venit în fugă,

S-au aprins lumini -

A devenit distractiv

Asta e bine!

(Zboară Tsokotukha)

Profesorul le reamintește copiilor că toate aceste basme minunate au fost scrise de Korney Ivanovich Chukovsky. Și basmul „Distea lui Fedorino” a fost scris și de bunicul Korney.

Profesorul citește un basm. Oferă copiilor posibilitatea de a face schimb de impresii. Apoi întreabă cine a găsit ce în acest basm deosebit de amuzant. Profesorul citește pasajele care le-au plăcut copiilor, inclusiv un episod pe care profesorul însuși le-a plăcut.

Notă. În afara orelor de curs, este recomandabil să ascultați basme înregistrate de K. Chukovsky.

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunetul h

Ţintă. Explicați copiilor cum să pronunțe corect sunetele h , exersați pronunțarea sunetelor (izolate, în cuvinte, poezii). Dezvoltați auzul fonemic al copiilor.

Progresul lecției

„Astăzi”, spune profesorul, „vom învăța să cântăm un cântec nou. Ce fel de cântec este acesta, trebuie să ghiciți singur. Asculta.

Tongue a plecat la plimbare și a venit la calea ferată. Acolo era o locomotivă mare. A cântat cu voce tare: „Ch-ch-ch”. Limba a început să învețe cântecul locomotivei. Și-a ridicat vârful limbii de parcă ar fi fost pe punctul de a scanda „Sh-sh-sh”, dar a făcut un pas înapoi în casa lui. Arată cum Tongue a făcut un pas înapoi. Închideți gura și lăsați-vă limba să se odihnească. Acum lăsați limbile să-și ridice din nou vârfurile, să facă un pas înapoi și să le lovească în tavan: „Tut-tut-tat”.

Acum loviți cu vârful limbii pe tavan, suflați o adiere caldă în palmă (faceți un gard în fața gurii) și cântați: „Ch-ch-ch”. (Copiii repetă exercițiul de mai multe ori.) Ce cântec am învățat astăzi? Al cui cântec este acesta?

Tongue îi plăcea foarte mult să cânte la locomotivă. Locomotiva a mers repede: „Ch-ch-ch-ch”, apoi și mai repede... Când locomotiva a mers mai încet, cântecul ei se stingea. Ascultă acum cum cântă locomotiva Olin cântecul. (Întreabă 3-4 copii care nu pronunță clar sunetulh.)

Limba a început să compună și să cânte, profesorul continuă lecția, diverse cântece asemănătoare cântecului unei locomotive cu abur:

Chu-chu-chu- Nu vreau să stau în picioare

nu vreau sa stau in picioare -choo-choo-choo;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, choo-cho-cho.

Ach-ach-ach - a copt un kalach.

Ooch-och-och - noaptea a venit.

Chok-chok - călcâi.

Copiii repetă silabe și fraze după profesor. Profesorul le citește copiilor poezia „Trei petrecuți” (din poezia populară franceză, traducere de N. Gernet și S. Gippius):

Trei sărbători se plimbau pe câmp,

Dupa plimbare am facut asa:

Apchi!

Apchi!

Chhi!

Profesorul citește primele două rânduri, iar „trei petreci” aleși de profesor strănută pe rând.

Se repetă citirea pe fețe.

Apoi profesorul sugerează să joace: „Voi pronunța cuvinte. Când auzi cuvinte cu suneth, bate din palme. Atenție. Munca independenta.

Ceai... vrăjitor... vrăjitor... desiș... dracuș... răutăcios... năduf... vrabie... tuse... strănut».

La sfârșitul jocului, profesorul notează cine a făcut greșeli.

La sfârșitul lecției, profesorul le dă copiilor o nouă ghicitoare:

Butoiul alb,

Nu este un singur nod în el.

(Ou)

Notă.În afara orelor de curs, este recomandabil să folosiți un caiet de lucru pentru lucrul individual cu copiii.

Lecția 3. Compilarea poveștilor bazate pe tabloul „În luminiș”

Ţintă.Ajutați copiii să examineze și să descrie imaginea într-o anumită secvență. Continuați să învățați să găsiți un titlu pentru imagine.

Progresul lecției

„Când afară este frig, mohorât sau nămol, chiar vrei să vină vara în curând”, începe profesorul. „Îmi doresc foarte mult să fiu la marginea pădurii de lângă râu, ca această familie.”

Profesorul le arată copiilor o imagine și le oferă posibilitatea de a schimba impresii. Apoi reamintește: pentru a crea o poveste frumoasă bazată pe un tablou, trebuie să te uiți la ea...(într-o anumită secvență).

„Mai întâi, să ne uităm la ce se întâmplă în jurul cortului. O mamă drăguță într-o șapcă albastră și fiica ei fermecătoare, așezată pe bușteni de lemn, curăță cartofii.

Focul arde. Într-un cazan - așa arată - apa fierbe. În spatele mamei mele zac ramuri uscate adunate. Un băiat cu o șapcă roșie poartă și el un braț de ramuri. Numai pisica numită Kis nu funcționează. Se întinde pe covor, ca un bărbat, încrucișându-și picioarele. Cu toate acestea, pisicile ar trebui să doarmă în timpul zilei. Și cu atât mai mult pentru pisicile din poveste.

Deci, ne-am uitat la această parte a imaginii numită „Lângă cort”. Rămâne ca unul dintre voi să combine tot ceea ce s-a spus într-o poveste.”

Profesorul ascultă povestea unuia sau a doi copii.

„Acum să ne uităm la ce se întâmplă lângă cort”, continuă profesorul. - Acolo... Tata îngroapă conserve în groapă ca să nu mai rămână gunoi în tabăra turiștilor. El face ceea ce trebuie?

Profesorul îi invită pe copii să se uite la imagine și să vorbească despre cât de frumos este în jur.(În apropiere se află un râu și marginea unei păduri cu mesteacăni și brazi mici. Iarbă verde. Flori mici strălucitoare înfloresc de jur împrejur.)

„Acum voi inventa o poveste despre întreaga imagine”, spune profesorul. – S-a dovedit a fi o zi frumoasă și caldă. Mama și fiica stau pe bușteni de lemn, curăță cartofi și vorbesc despre ceva.

O pisică frumoasă pe nume Kis stă în apropiere pe un covor în dungi, odihnindu-se. El va lucra noaptea, protejând cortul și mâncarea de șoareci.

Tata sapă o groapă adâncă, îngropând conserve și gunoi.

Și este frumusețe peste tot! Sub picioare este un covor verde cu flori strălucitoare, lângă un râu și o pădure cu mesteceni albi ca zăpada și brazi mici.”

Notă.În zilele următoare, profesorul arată din nou poza pentru a asculta poveștile copiilor.

Lecția 4. Lecția de politețe

Ţintă.Spuneți copiilor cum se obișnuiește să salutați oaspeții, cum și ce este mai bine să arătați oaspetelui, astfel încât să nu se plictisească.

Progresul lecției

„Într-o zi, după micul dejun, o femeie necunoscută a intrat în grupul de mijloc”, începe profesorul. „Bună, copii!” a spus ea. Băieții, deși erau foarte, foarte ocupați - se jucau, - au răspuns călduros: „Bună ziua.” Ce au răspuns copiii? Cum au răspuns?

Numele invitatului nostru este Lyudmila Ivanovna”, i-a prezentat-o ​​profesorul. – Ea a cerut permisiunea să participe la lecția noastră.

În timpul acestei conversații, Natasha (ce fată deșteaptă!) i-a adus oaspetelui un scaun și l-a întrebat: „Unde îți este mai convenabil să stai?” Cu ce ​​cuvinte s-a adresat Natasha oaspetelui?

Lyudmila Ivanovna i-a mulțumit Natașei.

„Vrei să vezi cum a înflorit ciclamenul nostru?” i-a sugerat Pavlik oaspetelui. Ce a sugerat Pavlik? Cum a spus-o?

„Vrei să-ți arăt porcul nostru?” a întrebat Alena. Ce și cum a întrebat ea?

„Pot să-ți arăt cărți interesante”, a intrat Igorek în conversație.

„Și o să-ți fac o cafea delicioasă”, a zâmbit Mașenka și s-a grăbit spre aragaz.

„Și eu...”, „Și eu...” - s-a repezit din toate părțile, căci toți copiii voiau să arate ceva, să-i spună ceva oaspetelui, ca să-i facă plăcere să fie oaspetele lor, ca să nu ajungă. plictisit.

„Ce copii dulci și prietenoși”, a gândit Liudmila Ivanovna. Și când s-a întors acasă, le-a povestit prietenilor și cunoscuților despre întâlnirea ei cu copiii. Puiul de urs roșu i-a auzit povestea. De asemenea, a decis să meargă în grupul de mijloc. Ursul roșu a vrut să privească copiii primitori cu proprii lui ochi de nasturi. Ce copii?

Este timpul ca ursul să ajungă la grupul nostru. Fugi la fereastră și vezi dacă vine ursul. (Pauză fizică.) Nu vezi? Apoi mă voi duce și mă uit pe coridor. Și iei în liniște sfaturi despre ce poți arăta puiului de urs, despre ce îi poți spune.”

Profesorul aduce un pui de urs în grup. După ce copiii au răspuns la salutul ursului și l-au invitat să stea jos, profesorul se oferă să-i arate ursului cel mai interesant lucru din grup. Profesorul atrage atenția copiilor asupra modului în care copilul invită puiul de urs să privească (arată) ceva. De exemplu: „Vreau să arăt ursului peștele nostru”, spune Sasha.

„Cred că asta va fi interesant pentru oaspetele nostru”, aprobă profesorul. „Du-te și invită ursul să se uite la pește.”

— Vrei să vezi peștele, draga mea? – îl întreabă Sasha pe puiul de urs.

Copiii îi arată ursului animale, plante, cărți, jucăriile preferate și îi prezintă profesorului asistent. Micul ursuleț „mulțumește” copiilor pentru ospitalitate.

În concluzie, copiii i-au citit puiului de urs poezia lui V. Orlov „De ce doarme ursul iarna”.

Lecția 1. Pregătirea pentru a sărbători primăvara și Ziua Internațională a Femeii

Ţintă.Faceți cunoștință copiilor cu poezia „Primăvara” a lui A. Pleshcheev. Exersează-ți capacitatea de a felicita femeile pentru vacanță.

Progresul lecției

Profesorul le reamintește copiilor că martie este prima lună de primăvară și indiferent de vremea de afară, primăvara vine.

Profesorul citește poezia „Primăvara” de A. Pleshcheev (prescurtat):

Zăpada se topește deja, pâraiele curg,

Prin fereastră se auzi o suflare de primăvară...

Privgheghelele vor fluiera în curând,

Și pădurea va fi îmbrăcată cu frunze.

Azur ceresc curat,

Soarele a devenit mai cald și mai strălucitor,

Este timpul pentru viscol și furtuni rele

A dispărut din nou de mult.

„Ei bine, putem găsi semne de primăvară aici, în orașul nostru natal (satul)?” – întreabă profesorul.

Profesorul completează răspunsul copilului(i) cu versuri din poezie: „Zăpada deja se topește, pâraiele curg... Soarele a devenit mai cald și mai strălucitor” etc.

Apoi citește din nou poezia.

Profesorul le amintește copiilor că Ziua Internațională a Femeii este sărbătorită în martie, prima lună de primăvară. În această zi, se obișnuiește să felicităm mamele, bunicile și surorile și să le oferiți flori, suveniruri și cadouri.

„Ce cuvinte se obișnuiește să spună atunci când felicit pe cineva pentru o vacanță? - profesorul este interesat. „Cum ajungeți la mame când le oferiți flori sau meșteșuguri făcute manual?”

Copiii spun felicitări sugerate de adulți, de exemplu: „Dragă mamă (bunica, nașă). Felicitări pentru vacanța de primăvară. Vă doresc sănătate și fericire.”

Profesorul explică că îi poți dori unei persoane dragi „sănătate bună”, „prieteni buni”, „toată prosperitatea”, „un fiu (fiică) ascultător”, etc.

La sfârșitul lecției, profesorul poate citi copiilor poezia lui I. Kosyakov „Ea este toată”, pe care copiii s-au întâlnit în a doua grupă de juniori.

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunete shch - cap

Ţintă.Exercitați copiii în pronunția corectă a sunetelorschși diferențierea sunetelorsch – h.

Progresul lecției

„Limba mea a învățat să cânte o melodie nouă”, începe profesorul. - Ascultă: „Sh-sh-sh.” Ce ai auzit? Încercați să o cântați, dar nu uitați să țineți vârful limbii în spatele dinților de sus și să întindeți gura (trageți vârfurile buzelor spre urechi, așa).

Copiii pronunță sunetul toți împreună, apoi doar fetele (doar băieți, doar Sasha, Olya etc., 4-5 copii).

"Sunetschsimilar unui sunet familiarh. Aceste sunete sunt iubite atunci când copiii le confundă. Dar nu ne poți păcăli, nu-i așa? Să verificăm? Apoi, în liniște, dar clar, repetă după mine:

Asch-asch-asch - ach-ach-ach,

Cha-cha-cha - sha-cha-sha,

Mai-mai-mai-mai - ech-ech-ech.

Acum o sarcină foarte dificilă. Trebuie să ghiciți ce sunet se aude în cuvintele acestei propoziții: „Fetele și băieții sar ca mingii”.

Și ce sunet se ascunde în cuvintele acestor versuri poetice (Samuel Marshak „Despre tot ce este în lume”):

Curăț cățelul cu o perie,

Îi gâdil părțile laterale.

Și acum o sarcină foarte, foarte dificilă. Trebuie să auzi sunetul din cuvântschsi bate din palme:Îmi voi pune o haină de ploaie... O să prind o știucă... Caut cățelul dispărut... O să tratez ariciul cu lapte(profesorul pronunta cuvintele cu aceeasi pauza).

Dacă la prânz se gătește supa de varză, este indicat să le reamintim copiilor proverbul: „Unde este ciorba de varză, căutați-ne”.

Dacă mai rămâne timp, ar trebui să le prezentați preșcolarilor poeziile inverse ale lui I. Selvinsky „Ce este corect?”

Hrişcă

In cuptor

Cizme din fetru

Pe moloz?(Asta e corect?)

Hrişcă

În cizme de pâslă,

Cuptor

Pe moloz?(Corect gresit?)

Cizme din fetru

In cuptor

Pe Zavalinka

Hrişcă?(Ce s-a întâmplat?)

Cizme din fetru

În hrișcă,

Zavalinka

In cuptor?(Ce se amestecă?)

Notă.În afara orei, după ce le-ai amintit copiilor poezia „Ce este corect?”, îi poți invita să-și compună propriile șlapi, concentrându-se pe următoarele rânduri inițiale: „Există terci pe deal, Masha în pătuț”.

Lecția 3. Basme rusești (mini-quiz). Citirea basmului „Cocoșul și sămânța de fasole”

Ţintă.Ajutați copiii să-și amintească numele și conținutul basmelor pe care le cunosc deja. Prezintă basmul „Cocoșul și sămânța de fasole”.

Progresul lecției

„O poveste populară rusă foarte faimoasă se numește „Cocoșul și sămânța de fasole”, începe profesorul. -Ai văzut vreodată fasole? Dacă nu l-ați văzut, urmăriți-l după curs. Sămânța de fasole nu este deloc mică. Și de ce vă spun despre asta, veți înțelege după ce veți asculta basmul.”

Profesorul citește lucrarea.

„Cred că acesta este un basm bun”, continuă profesorul. - Si ce crezi?"

Profesorul ascultă răspunsurile copiilor. El este de acord că toți eroii au ajutat puiul să obțină unt: fierarul, proprietarul, vaca, gazda.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra câte cuvinte cu sunet blând există în basm: nu cereale, ci...(samanta), nu gazda, dar...(gazdă), nu o vacă, dar...(vacă), și, de asemenea, draga mea, nu gâtul, dar...(gât), nu ulei, dar...(unt).

„Ne-am familiarizat cu un nou basm. Ce alte povești populare rusești poți numi?” – întreabă profesorul.

Apoi arată coperta (desenele) basmelor cu care copiii au fost prezentati anul acesta. Folosind diferite tehnici, el le cere copiilor să numească basmul și să-și amintească cum se termină. Profesorul sugerează să învețe basmul prin:

– fraza ei inițială: „A fost odată ca niciodată într-o colibă ​​o pisică, un cocoș și un omuleț... („Zhikharka”);

- extras: „Lapte verde, sunteți prietenoși, veniți să luptați cu mine, bateți boaba arogantă!” („Războiul ciupercilor și fructelor de pădure”, aranjat de V. Dahl);

- cântec (linii rimate): „Piatra este grea, piatra trage până jos, iarba de mătase și-a încurcat picioarele...” („Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”). Și așa mai departe.

Lecția 4. Compilarea poveștilor pe baza imaginii

Ţintă.Verificați dacă copiii pot adera la o anumită secvență atunci când compun o poveste bazată pe o imagine; au înțeles ei ce înseamnă să intitulezi o imagine?

Progresul lecției

„La clasă, am învățat cum să compunem povești pe baza de imagini”, începe profesorul. „Și astăzi vreau să testez ceea ce ai învățat.”

Profesorul oferă copiilor tabloul „Păpădie”. (Dacă acest tablou nu este disponibil, puteți folosi tabloul „Pisică cu pisoi”, de S. Veretennikova.)

Profesorul le reamintește copiilor că povestea se va dovedi a fi interesantă, fără repetare, dacă luăm în considerare imaginea într-o anumită secvență: mai întâi vorbim despre profesor, apoi despre copii, iar mai târziu despre ceea ce înconjoară personajele.

Profesorul ascultă povestea copilului (opțional) și îi cere să numească imaginea. Dacă este necesar, ajută să începeți povestea: „Profesoara și copiii merg...”

Apoi mai ascultă două povești. Rezumă, explică ceea ce copiii au învățat deja.

La sfârșitul lecției, îi invită pe copii să alerge și să sufle pe păpădii, exersând expirația lungă (o situație imaginară).

Lecția 1. Citirea copiilor basmul de D. Mamin-Sibiryak „Povestea lui Komar Komarovich - Nasul lung și Shaggy Misha - Coadă scurtă»

Ţintă.Faceți cunoștință copiilor cu cea a autorului basm literar. Ajutați-i să înțeleagă de ce autorul numește țânțarul atât de respectuos.

Muncă preliminară.Cu o zi înainte, copiii ar trebui să citească „Povestea iepurelui curajos – urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă” de D. Mamin-Sibiryak (din repertoriul pentru copii 3–4 ani); repetați titlul neobișnuit al basmului - caracteristicile iepurelui.

Progresul lecției

Profesorul le citește copiilor un fragment din „Povestea iepurelui curajos - Urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă” de D. Mamin-Sibiryak: „Tinerii iepuri de câmp au chicotit, acoperindu-și fețele cu labele din față, cei geniali. râdeau bătrânii iepuri de câmp, până și iepurii bătrâni care fuseseră în labe au zâmbit de la vulpe și au gustat din dinții lupului...”

Profesorul îi întreabă pe copiii care au făcut să râdă iepurii, în ce basm s-a întâmplat asta. Vă reamintește cine a scris basmul și vă sugerează să ascultați o altă lucrare a autorului.

Profesorul citește „Povestea despre Komar Komarovich - Nasul lung și despre Mișa păroasă - Coada scurtă”, le oferă copiilor posibilitatea de a schimba impresii.

„Așa s-a dovedit a fi ursulețul Misha - Short Tail”, notează profesorul. „M-am gândit că sunt grozav și puternic și nimeni nu l-ar putea învinge.” Cu toate acestea, cel cu picior strâmb și zbuciumat s-a înșelat. Țânțarii l-au depășit și l-au alungat din mlaștină. Dar Mamin-Sibiryak admiră țânțarul. Și țânțarul este curajos și persistent! Cum îi spune respectuos?...”(Komar Komarovich.)

Dacă mai este timp, profesorul citește 1-2 fragmente din basm la cererea (alegerea) copiilor.

Un basm despre Komar Komarovich - un nas lung și despre Mișa blănoasă - o coadă scurtă

Acest lucru s-a întâmplat la amiază, când toți țânțarii s-au ascuns de căldură în mlaștină. Komar Komarovich - nasul său lung s-a cuibărit sub o frunză largă și a adormit. Doarme și aude un strigăt disperat:
- O, tati!.. o, carraul!..
Komar Komarovich a sărit de sub cearșaf și a strigat și el:
- Ce sa întâmplat?... La ce strigi?
Și țânțarii zboară, bâzâie, scârțâie - nu poți desluși nimic.
- O, părinților!.. Un urs a venit în mlaștina noastră și a adormit. De îndată ce s-a întins în iarbă, a zdrobit imediat cinci sute de țânțari și, de îndată ce a respirat, a înghițit o sută întreagă. O, necaz, fraților! Abia am reușit să scăpăm de el, altfel i-ar fi zdrobit pe toți...
Komar Komarovich - nasul lung a devenit imediat furios; Eram supărat atât pe urs, cât și pe țânțarii proști care scârțâiau fără niciun rezultat.
- Hei, nu mai scârțâi! - el a strigat. - Acum mă duc să alung ursul... E foarte simplu! Și țipi degeaba...
Komar Komarovich a devenit și mai supărat și a zburat. Într-adevăr, era un urs întins în mlaștină. S-a urcat în iarba cea mai deasă, unde țânțarii trăiseră din timpuri imemoriale, s-a întins și a adulmecat prin nas, se auzi doar un fluier, de parcă cineva cânta la trompetă. Ce făptură nerușinată!... S-a urcat în locul altcuiva, a distrus atâtea suflete de țânțari degeaba și încă doarme atât de dulce!
- Hei, unchiule, unde te-ai dus? - strigă Komar Komarovich prin pădure, atât de tare încât până și el însuși s-a speriat.
Furry Misha a deschis un ochi - nimeni nu era vizibil, a deschis celălalt ochi - abia a văzut că un țânțar îi zbura chiar peste nas.
-De ce ai nevoie, amice? - a mormăit Misha și a început să se enerveze. Ei bine, m-am așezat să mă odihnesc și apoi niște ticăloși scârțâie.
- Hei, pleacă sănătos, unchiule!...
Misha a deschis ambii ochi, s-a uitat la bărbatul obrăzător, a adulmecat și a devenit complet furios.
- Ce vrei, creatură fără valoare? – mârâi el.
- Lasă-ne de la noi, că altfel nu-mi place să glumesc... Te voi mânca pe tine și haina ta de blană.
Ursul se simțea amuzant. S-a rostogolit pe partea cealaltă, și-a acoperit botul cu laba și a început imediat să sforăie.

II
Komar Komarovich a zburat înapoi la țânțarii săi și a trâmbițat prin mlaștină:
- L-am speriat cu dibăcie pe Ursul blănos... Nu va mai veni altă dată.
Tantarii s-au mirat si au intrebat:
- Ei bine, unde este ursul acum?
- Nu știu, fraților... S-a speriat foarte tare când i-am spus că îl voi mânca dacă nu pleacă. La urma urmei, nu-mi place să glumesc, dar am spus-o direct: o voi mânca. Mi-e teamă că ar putea muri de frică în timp ce eu zbor la tine... Ei bine, este vina mea!
Toți țânțarii țipau, bâzâiau și s-au certat îndelung ce să facă cu ursul ignorant. Niciodată nu mai fusese un zgomot atât de groaznic în mlaștină. Au scârțâit și au scârțâit și au decis să alunge ursul din mlaștină.
- Lasă-l să meargă la el acasă, în pădure, și să doarmă acolo. Și mlaștina noastră... Părinții și bunicii noștri trăiau chiar în această mlaștină.
O bătrână prudentă, Komarikha, a sfătuit să lase ursul în pace: lasă-l să se culce, iar când va dormi suficient, va pleca; dar toți au atacat-o atât de mult, încât sărmana femeie abia a avut timp să se ascundă.
- Hai să mergem, fraților! - a strigat cel mai mult Komar Komarovich. – Îi vom arăta... da!...
Tantarii au zburat dupa Komar Komarovich. Zboară și scârțâie, este chiar înfricoșător pentru ei. Au sosit și s-au uitat, dar ursul zăcea acolo și nu s-a mișcat.
- Păi, asta am spus: bietul a murit de frică! - s-a lăudat Komar Komarovich. - E chiar și puțin păcat, ce urs sănătos...
- Da, doarme, fratilor! - a scârțâit un țânțar mic, zburând până la nasul ursului și aproape că a fost tras acolo, ca printr-o fereastră.
- O, nerușinat! Ah, nerușinat! - toți țânțarii au scârțâit deodată și au creat o agitație groaznică. „A zdrobit cinci sute de țânțari, a înghițit o sută de țânțari și doarme de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat...
Și blănosul Misha doarme și fluieră cu nasul. - Se preface că doarme! - a strigat Komar Komarovich și a zburat spre urs. - Îi arăt acum... Hei, unchiule, se va preface!
De îndată ce Komar Komarovich a pătruns înăuntru, în timp ce și-a înfipt nasul lung chiar în nasul ursului negru, Misha a sărit în sus și l-a prins de nas cu laba, iar Komar Komarovich a dispărut.
- Ce, unchiule, nu ți-a plăcut? - scârțâie Komar Komarovich. - Pleacă, altfel va fi mai rău... Acum nu sunt singur, Komar Komarovich - un nas lung, dar bunicul meu, Komarishche - un nas lung, și fratele meu mai mic, Komarishko - un nas lung, au venit cu mine ! Pleacă, unchiule...
- Nu voi pleca! – strigă ursul, aşezându-se pe picioarele din spate. - O să vă transmit pe toate...
- O, unchiule, degeaba te lauzi...
Komar Komarovich a zburat din nou și l-a înjunghiat pe urs direct în ochi. Ursul a răcnit de durere, s-a lovit cu laba în față și din nou nu era nimic în laba lui, doar că aproape și-a rupt propriul ochi cu o gheară. Și Komar Komarovich a plutit chiar deasupra urechii ursului și a scârțâit:
- Te voi mânca, unchiule...
Misha a devenit complet furioasă. A smuls un mesteacăn întreg și a început să bată țânțarii cu el. Mă doare pe tot umărul. A bătut și a bătut, chiar a obosit, dar nici măcar un țânțar nu a fost ucis - toți au plutit deasupra lui și au scârțâit. Apoi Misha a apucat o piatră grea și a aruncat-o în țânțari - din nou fără niciun rezultat.
- Ce, ai luat-o, unchiule? - scârţâi Komar Komarovich. - Dar tot te voi mânca...
Indiferent cât de mult sau cât de scurt s-a luptat Misha cu țânțarii, era doar mult zgomot. În depărtare se auzea vuietul unui urs. Și câți copaci a smuls, câte pietre a smuls!... Tot voia să-l prindă pe primul Komar Komarovich - până la urmă, chiar aici, chiar deasupra urechii, plutea, dar ursul i-ar fi ajuns cu laba lui. , și din nou nimic, doar și-a zgâriat toată fața în sânge.
Misha a devenit în cele din urmă epuizată. S-a așezat pe picioarele din spate, a pufnit și a venit cu un lucru nou - să ne rostogolim pe iarbă pentru a zdrobi întregul regat al țânțarilor. Misha a călărit și a călărit, dar nu a ieșit nimic din asta, ci doar l-a obosit și mai mult. Apoi ursul și-a ascuns botul în mușchi - s-a dovedit și mai rău. Tantarii s-au agatat de coada ursului. Ursul a devenit în cele din urmă furios.
„Stai, o să te întreb asta!” a răcnit el atât de tare încât se auzea la cinci mile depărtare. - O să-ți arăt un lucru... eu... eu... eu...
Tantarii s-au retras si asteapta sa vada ce se va intampla. Și Misha s-a cățărat în copac ca un acrobat, s-a așezat pe cea mai groasă creangă și a răcnit:
- Hai, acum vino la mine... O să-ți rup toate nasurile!...
Tantarii au ras cu voci subtiri si s-au repezit la urs cu toata armata. Ei scârțâie, se rotesc, se cațără... Misha a ripostat, a înghițit din greșeală vreo sută de trupe de țânțari, a tușit și cum a căzut creanga ca o pungă... Totuși, s-a ridicat, și-a scărpinat partea învinețită și a spus:
- Păi, ai luat-o? Ai văzut cât de priceput sar dintr-un copac?...
Țânțarii au râs și mai subtil, iar Komar Komarovich a trâmbițat:
– Te voi mânca... Te voi mânca... Te voi mânca... Te voi mânca!...
Ursul era complet epuizat, epuizat și era păcat să părăsesc mlaștina. Se așează pe picioarele din spate și clipește doar din ochi.
O broasca l-a salvat de necazuri. Ea a sărit de sub cocoș, s-a așezat pe picioarele din spate și a spus:
– Vreți, Mihailo Ivanovici, să vă faceți griji degeaba?... Nu dați nicio atenție acestor țânțari ticăloși. Nu merita.
„Și asta nu merită”, se bucură ursul. - Așa spun eu... Lasă-i să vină în vizuina mea, dar eu... eu...
Cum se întoarce Misha, cum fuge din mlaștină și Komar Komarovich - nasul său lung zboară după el, zboară și strigă:
- O, fraţilor, staţi! Ursul va fugi... Stai!..
Toți țânțarii s-au adunat, s-au consultat și au decis: „Nu merită! Lasă-l să plece, că mlaștina a rămas în urma noastră!” Asta e

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunete l, l

Ţintă.Antrenați copiii să pronunțe clar sunetelel(în combinații de sunet, cuvinte, vorbire frazală). Îmbunătățiți conștientizarea fonemică – învățați să identificați cuvintele cu sunetell.

Progresul lecției

„Limba mea a învățat să cânte o melodie nouă”, începe profesorul. - A auzit acest cântec de la curcan. Curcanul a alergat prin curte, s-a supărat și a mormăit: „Bl-bl-bl, bl-bl-bl”. Ce mormăia curcanul? Pentru a crea un cântec de curcan, trebuie să umflați obrajii și să vă faceți limba să curgă rapid și repede: „Bl-bl-bl”. Încerca...

Acum lasă-ți limba să se odihnească în soarele de primăvară, fă-o lată, ridică-o și ascunde-o în spatele dinților tăi superiori.

Zâmbește larg și cântă: „L-l-l”. Odihnește-te și încearcă să cânți din nou: „L-l-l”.

Să ascultăm cum iese Katya această melodie. (Numele 3-4 copii.)

Curcanul, continuă profesorul, are un cântec supărat. Când o cânți, buzele tale se lovesc. Verificați dacă acest lucru este adevărat.

Dar la clopoțel cântecul se cântă ușor, tandru: „Li-li-li” (sunetȘiar trebui să sune cât mai liniștit). Ajutați-mă, clopoței. (Cântecul este cântat mai întâi de fete, apoi de băieți și apoi de mai mulți copii individual.)

Acum vom cânta diferite cântece. Unele sunt ca cântecul unui curcan, altele ca cântecul unui clopot:

La-la-la - la-la-la,

Ly-ly-ly - ly-ly-ly,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol – yal-yal-yal.”

Profesorul le arată copiilor un cățeluș de jucărie și le cere să-l descrie.(Mic, alb, zdruncinat, cu o panglică și medalie la gât...)

Profesorul îi invită pe copii să asculte cu atenție cântecul („Vara”, din poezia macedoneană repovestită de L. Yakhnin), în care sunt multe cuvinte cu sunete.ll.

O citește de două ori:

VarăDecâmpul mergea,

Vara cusute si brodate.

luncă- flori,

Pădure - cearșafuri.

Apoi profesorul citește primele două rânduri, iar copiii încearcă să numească cuvinte cu sunetell.

Profesorul întreabă ce înseamnă: „Vara cusut și brodat”.

Apoi efectuează exercițiul „Nu greși”. Copiii bat din palme dacă aud un cuvânt cu sunetelsaul: ceapa... usturoi... lamaie... vulpe... frumusete... lacramioare... alb... padure... pilot... broasca... broasca.

Dacă aveți timp, puteți face plăcere copiilor oferindu-le un poem vesel de V. Orlov „Din bazar”:

-De unde vii, broasca broasca?

- Acasă de la piață,

Draga iubita!

-Ce ai cumpărat?

- Câte puțin din toate:

Am cumpărat KVApustu,

KVAsol,

Și KVartoshka.

Lecția 3. Predarea povestirii: lucrul cu o imagine matrice și cu imagini fișe

Ţintă.Învață-i pe copii să creeze o imagine și să vorbească despre conținutul acesteia, să dezvolte gândirea creativă.

Progresul lecției

Profesorul le reamintește copiilor că știu deja cum, folosind un flannelgraph și imagini cu matrice de album, să-și creeze propriile povești pe o anumită temă.

„Să verificăm ce am învățat deja”, spune profesorul. „Vom crea imagini pe tema „Desfrișarea pădurilor”.

Profesorul plasează 2-3 poze pe un flannelgraph (copaci, tufișuri, fructe de pădure etc.) și explică: „Aceasta este o poiană. Nu există încă animale, păsări, fructe de pădure sau ciuperci pe el. Dar vor apărea cu ajutorul tău. În poieniță vei întâlni un urs, un elan... (enumeră animale); boabele se vor coace (liste), vor crește ciupercile, vor apărea culegătorii de ciuperci...”

Profesorul arată ce imagine poate fi făcută. După ce a așezat imagini (nu mai mult de 5), el compune o poveste: „Noaptea, o ciupercă a crescut sub un copac - boletus. L-a văzut o veveriță și a vrut să culeagă o ciupercă. Dar ceva a alarmat-o. O fată cu un coș a apărut în poiană. Fata a văzut o veveriță. Veverița a observat-o pe fată. Ce crezi că s-a întâmplat în continuare? Veverița a fugit, iar fata a plecat și ea. Sub tufiș a rămas o ciupercă - boletus. De ce ai rămas?

Apoi profesorul mai cheamă doi copii.

În încheierea lecției, profesorul spune că copiii au învățat să creeze în mod independent picturi interesante pe tema „Poitul pădurii”.

Notă.Dacă grupul are albume „Învățați să vorbiți”, munca la clasă poate fi organizată diferit. Un copil creează o imagine pe un flannelgraph și doi copii (sau patru, dacă există două albume) pe o foaie de peisaj. În primul rând, copilul care lucrează la flanelograf este ascultat, apoi copiii compun imaginile pe loc (fiind de acord care dintre cei doi parteneri va spune povestea).

Lecția 4. Memorarea poeziilor

Ţintă.Ajutați copiii să-și amintească și să citească expresiv una dintre poezii.

Memorând poezia lui Yu. Kushak „Cerbul mic”

Căprioara s-a îmbolnăvit
tot nu m-am trezit...
La cerb
Mama a murit.
l-am mângâiat
Mă hrănesc din palmă,
îl iubesc foarte mult
Il iubesc foarte mult.
Și urmează-mă peste tot
Galopează cu încăpăţânare
Lasă-l să se gândească
Că sunt mama lui.

Progresul lecției

Profesorul le reamintește copiilor că multora le-a plăcut poezia deloc amuzantă, dar foarte, foarte emoționantă a lui Yu. Kushak „Cerbul mic”.

Profesorul citește o poezie și îi întreabă pe copii dacă ar fi de acord să o învețe. După ce a primit acordul copiilor, se bucură și citește din nou poezia.

Profesorul le cere copiilor să răspundă la întrebarea:

Căprioara s-a îmbolnăvit

Și tot nu te-ai trezit?(4-5 confirmări)

Forma de comunicare răspuns-întrebare permite copiilor să-și amintească rapid începutul poeziei.

Profesorul repetă aceste rânduri și le adaugă următoarele două:

La cerb

Mama a murit.

Profesorul le cere preșcolarilor să citească în liniște catrenul și astfel încât acesta să transmită simpatie pentru copilul orfan (4–5 răspunsuri).

„Copilul”, continuă profesorul, „încearcă din toate puterile să-l ajute pe cerb:

l-am mângâiat

Mă hrănesc cu palma.

îl iubesc foarte mult

Te iubesc foarte mult."

Copiii exersează citirea expresivă a acestor rânduri (4-5 răspunsuri individuale).

Profesorul citește primele două părți ale poeziei și o adaugă pe ultima:

Și peste tot în spatele meu

Galopează cu încăpăţânare.

Lasă-l să se gândească

Că sunt mama lui.

„Așadar, căprițarul își urmărește cu încăpățânare prietenul”, explică profesorul, „chiar și atunci când copilul, aparent, nu-i permite copilului să sară după el. Altfel, de unde ar veni cuvântul?cu încăpăţânare».

Profesorul citește de două ori catrenul, dar de fiecare dată diferit. Într-un caz, accentuează cuvintele în mod intonaționalurmați-mă, în al doilea - cuvântulcu încăpăţânare. Mă întreb care dintre opțiunile de recitare le-a plăcut cel mai mult copiilor.

Profesorul citește integral poezia. Apoi o repetă, iar copiii în liniște, aproape fără voce, citesc împreună cu el poezia.

Lectia 1

Învățarea cântecului popular rusesc „Bunicul a vrut să gătească supă de pește”

Progresul lecției

Profesorul spune că intenționează să le facă pe plac copiilor prezentându-le cântecul popular rusesc „Bunicul a vrut să gătească supă de pește”.

Profesorul citește poezia de două ori. Întreabă copiii dacă acesta este într-adevăr un cântec bun și dacă o pot dovedi.

„Este un păcat să nu înveți acest cântec. Orice adult va fi mulțumit dacă o va auzi interpretată de tine”, continuă profesorul.

Profesorul repetă primele patru rânduri, iar după o pauză copiii termină numele animalelor (2-3 repetări), amintindu-și numele pisicii și ale cocoșului.

Bunicul a vrut să gătească supă de pește

Bunicul s-a dus să prindă rufe,

Și în spatele bunicului meu este pisica Lavrenty,

Cocoșul Terenty este în spatele pisicii.

Profesorul citește din nou catrenul și îi adaugă următoarele două rânduri:

Târăsc undițele

De-a lungul străzii.

„Este ușor pentru o pisică și un cocoș să tragă undițele bunicului? – întreabă profesorul. - Ar fi ușor, apoi un alt cuvânt, nu un cuvânttragear fi folosit într-un cântec. Pisica și cocoșul trag undițele și suspină:

Bunicul nu poate suporta singur.

Trebuie să-l ajutăm pe cel vechi”.

Profesorul îi antrenează pe copii în lectura expresivă a ultimelor rânduri, cerându-le să le citească împreună: copilul care reprezintă pisica citește întregul rând, iar copilul care reprezintă cocoșul, oftând, este de acord cu pisica: „Nu suport. asta, am nevoie de ajutor.” Exercițiul se repetă de 4-5 ori. De fiecare dată când interpreții se schimbă.

Profesorul întreabă dacă printre copii sunt pescari și ce știu ei despre rufe. Apoi explică: „Este un cântec popular amuzant, este multă viclenie în el. Chiar și peștele pe care bunicul îl va prinde pentru a găti supa de pește este osos și înțepător. Este greu de curățat, iar pisica va avea de suferit când este pe punctul de a se ospăta cu pește.”

Profesorul repetă cântecul. Copiii îl citesc împreună cu profesorul, aproape fără voce, dar articulând clar cuvintele.

Notă.În zilele următoare, profesorul citește cântecul cu ajutorul activ al copiilor. Ascultă un copil care și-a exprimat dorința de a citi singur cântecul.

Lecția 1. Ziua Victoriei

Ţintă.Aflați ce știu copiii despre această mare vacanță. Ajută-mă să-mi amintesc și să citesc expresiv poezia lui T. Belozerov „Sărbătoarea victoriei”.

Muncă preliminară.Contactați părinții copiilor cu o solicitare de a le spune preșcolarilor despre rudele care au participat la Marele Război Patriotic.”

Progresul lecției

„Cu mulți ani în urmă, când bunicii tăi erau încă copii, s-a încheiat un război lung și teribil”, începe profesorul. – Multe orașe și sate au fost distruse. Mulți oameni au murit. Știi ceva despre asta?

Profesorul ascultă răspunsurile copiilor și le rezumă poveștile.

„În îndepărtatele zile de mai, luptele s-au încheiat și pacea a fost semnată. Și de atunci, în fiecare nouă mai, țara noastră, poporul nostru sărbătorește Ziua Victoriei”, continuă profesorul. – Pe străzi vei întâlni bătrâni cu ordine și medalii. Zâmbește-le, felicită-i de vacanță, urează-le sănătate. Despre Ziua Victoriei s-au scris multe cântece și poezii. Vă voi citi una dintre ele.”

Profesorul citește poezia lui T. Belozerov „Sărbătoarea Victoriei”. El întreabă dacă ți-a plăcut poezia. Citește a doua oară lucrarea și îi invită pe copii să o memoreze.

„Bunicii și bunicile vă vor fi recunoscători dacă le faceți plăcere de Ziua Victoriei citind această poezie. Și te voi ajuta să-ți amintești.

Ziua Victoriei

Sărbătorită de toată țara”?

Profesorul le pune copiilor o întrebare, cerându-le să reproducă textul cu intonație afirmativă (coală și 3-4 răspunsuri individuale).

Profesorul repetă începutul poeziei, adăugând încă două versuri la primele trei rânduri:

Bunicii noștri s-au îmbrăcat

Ordinele militare.

Profesorul citește și aceste rânduri cu o intonație întrebătoare. În primul rând, toți copiii răspund la întrebări, apoi 2-3 copii individual.

Profesorul citește primele cinci rânduri ale poeziei. El întreabă de ce foștii militari și-au pus ordinele și unde îi duce drumul dimineața.

Drumul îi cheamă dimineața

La parada ceremonială.

Și gânditor din prag

Urmarindu-i

Bunicile se uită.

Profesorul citește integral poezia. Apoi o repetă în afara orei.

Lecția 2. Cultura sonoră a vorbirii: sunete r, r

Ţintă.Exercitați copiii în pronunția clară și corectă a sunetelorR(izolat, în limbaj pur, în cuvinte).

Progresul lecției

„Vă voi prezenta cel mai mârâit și zgomot”, începe profesorul. - Acesta este sunetulR».

Cere copiilor să spună acest sunet(r-r-r-r), repetați-l, încercați să determinați unde este vârful limbii atunci când pronunțați sunetul(în spatele dinților de sus)și ce se întâmplă cu limba(un curent de aer face limba să tremure).

„Onomatopee și cuvinte care au sunetR, mult”, spune profesorul și sugerează să spună câteva dintre ele: kar-r-r, crack-crack, crack-crack, gru-gru, whoa; raci, râu, mușețel, mănușă, cauciuc, roz.

Profesorul le cere copiilor să-l ajute să citească șubitorul de limbi al lui S. Farhadi „Magpies”, care conține multe cuvinte care încep cukarrr. Profesorul citește răsucitorul de limbi, fiind de acord cu copiii că, la semnul lui, ei vor pronunța clarkarrr, iar el va numi cuvântul.

Dimineața,

Stând pe un deal verde,

Magpies predau

Exercitii de dictie:

karrr

-toshka

-tonka

-eta

-as

karrr

-fund

-andash

-Amel

-apuz.

În continuare, profesorul efectuează exercițiul „Nu greși”. Copiii bat din palme când aud un cuvânt care începe cu sunetulR: curcubeu... radio... reparatie... avion... racheta... devreme... tarziu... pui... dur... copil... desen... aplicatie.

Profesorul le cere copiilor să ghicească dacă există un sunetRîn poemul lui S. Marshak „Despre tot ce este în lume”:

Sapăteren cualuniță gri-

Ruinează grădina.

De îndată ce copiii numesc 2-3 cuvinte, profesorul citește din nou poezia și numește cuvintele pe care copiii nu le-au numit.

În concluzie, el le cere copiilor să ghicească ghicitoarea:

Fără brațe, fără picioare,

Și ușa se deschide.

(Vânt)

Lecția 3. A lua rămas bun de la pregătiri

Ţintă.Acordați atenție copiilor care părăsesc grădinița și urați-le o călătorie bună.

Muncă preliminară.Spuneți copiilor ce au copiii grupa pregatitoare va avea loc o petrecere de absolvire. Ei se duc la scoala.

Examinați „diplomele” absolvenților împreună cu copiii dvs. și admirați-le fotografiile. Fă-i pe copii să vrea să le ofere copiilor mai mari suveniruri făcute cu mâinile lor (la grădiniță și acasă).

Progresul lecției

Învățătoarea îi cere copiilor să ne spună cine a pregătit ce cadou pentru copiii care își iau rămas bun de la grădiniță și cui mai exact îi va fi destinat cadoul.

„Dar aș dori și eu cuvinte bune spune la revedere de la copii”, ne îndeamnă profesorul. „Ce crezi că ar trebui spus?”

După ce i-a ascultat pe copii, profesorul le oferă o mostră de felicitare: „Dragi băieți! Sunteți deja mari (adulti), și vă invidiem puțin (puțin). Studiați cu A drepte. Vino sa ne vizitezi..."

Notă.La petrecerea de absolvire, copiii ar trebui să-și spună felicitări, completându-se reciproc discursurile.

Lecția 4. Caleidoscop literar

Ţintă.Aflați dacă copiii au poezii, basme, povești preferate; Știu ei ghicitori și rime de numărare?

Progresul lecției

„Foarte curând, la sfârșitul verii, tu și cu mine ne vom muta la grup de seniori, - profesorul începe conversația. - Acesta este momentul perfect pentru a verifica cine a acumulat ce fel de bagaj literar - un stoc de basme, povești, poezii.

Să începem cu rușii povesti din folclor. Amintiți-vă de ele. (Dacă copiii au uitat basmul, profesorul le îndeamnă: arată cartea, citește un fragment etc.)

Ce povești poți numi (de exemplu, despre animale).

Din ce cărți groase am citit capitole?

Ai vreo rime de numărare preferată?

Ce ghicitori îți amintești?

Ce poezie iti place?

Și vreau să vă fac și eu pe plac și să citesc o mică poezie despre salcia pe care încă îl admirăm.”

Vânturi calde zgomotoase

Primăvara a fost adusă pe câmpuri.

Catkins puf pe salcie

Blănos, ca bondarii.

Y. Akim