Program de lucru pentru o grupă de vârstă fragedă. Portal educațional Plan pentru activități independente într-o grupă de vârstă fragedă

Vârsta fragedă este o perioadă specială de formare a organelor și sistemelor, formarea funcțiilor acestora, în special a funcțiilor creierului. Funcțiile cortexului cerebral se dezvoltă ca urmare a interacțiunii organismului cu mediul înconjurător; acest lucru are loc mai ales intens în primii trei ani de viață. În această perioadă, capacitatea creierului de a primi semnale din exterior, de a procesa și stoca informații se îmbunătățește, ceea ce formează baza pentru continuarea dezvoltare intelectuala copil. Copilăria timpurie este caracterizată de o serie de trăsături.

În primul rând, acesta este un ritm de dezvoltare extrem de rapid, care are un caracter spasmodic. Perioadele de acumulare lentă alternează cu perioade critice: criza de 1 an este asociată cu stăpânirea mersului, 2 ani - cu un punct de cotitură în dezvoltarea rhea, începutul dezvoltării vorbirii și activității mentale, precum și cu dezvoltarea de gândire vizuală și eficientă. La vârsta de trei ani începe dezvoltarea conștiinței de sine a copilului și invers, absența salturilor este o consecință a abaterilor în dezvoltarea copilului. În perioadele critice, copilul poate prezenta unele caracteristici comportamentale, scăderea performanței și tulburări funcționale.

O altă caracteristică a dezvoltării la o vârstă fragedă este instabilitatea și incompletitudinea abilităților și abilităților emergente.

Sub influența factorilor nefavorabili (stres, boală, lipsa influenței pedagogice vizate), poate apărea pierderea abilităților și poate apărea fenomenul de întârziere („blocarea” într-o etapă anterioară de dezvoltare).

Motivul dezvoltării neuniforme a psihicului copilului vârstă fragedă este determinată de faptul că maturizarea diverselor funcţii are loc în momente diferite. Pentru fiecare funcția mentală sunt perioade sensibile. În general, vârsta fragedă este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea tuturor tipurilor de percepție (activitate senzorio-perceptivă), a memoriei involuntare și a vorbirii. Formarea acestor procese are loc în cadrul activității obiective cu interacțiune activă cu un adult. La o vârstă fragedă se pun bazele dezvoltării gândirii și vorbirii.

O altă caracteristică a copilăriei timpurii este relația și interdependența sănătății, fizice și nervoase dezvoltare mentală copii. Schimbările în sănătatea copilului îi afectează sfera neuropsihică.

La o vârstă fragedă, se manifestă clar un grad ridicat de reacții indicative la mediu. Se știe că, cu privarea senzorială și emoțională, rata de dezvoltare a copilului încetinește semnificativ. Nevoile senzoriale determină o activitate motorie ridicată, iar starea sferei motorii determină în mare măsură abilitățile copilului de a înțelege lumea din jurul lui.

Un copil mic se caracterizează printr-o emotivitate crescută. Formarea timpurie a emoțiilor pozitive este cheia dezvoltării personalității copilului și baza activității cognitive.

Dezvoltarea psihomotorie a unui copil în primii ani de viață depinde de mulți factori, în primul rând de caracteristicile ereditare, starea generală de sănătate, sexul, mediu inconjurator. Întârzierea dezvoltării psihomotorii poate fi cauzată de diverși factori nefavorabili care afectează creierul în curs de dezvoltare în perioada perinatală și postnatală timpurie.

Diagnosticul diferențial la o vârstă fragedă este dificil; în diferite localizări ale tulburărilor pot fi observate simptome similare (de exemplu, subdezvoltarea vorbirii la un copil cu deficiențe de auz, retardat mintal și un copil alalik). Un ritm lent de dezvoltare poate afecta una sau mai multe funcții și poate fi sau nu combinat cu diverse tulburări neurologice.

Din cauza sub diferite formeși diferite grade de severitate a leziunilor organice ale sistemului nervos central, timpul de maturare a diferitelor structuri este întârziat în diferite grade, ceea ce înseamnă că perioadele sensibile pentru dezvoltarea anumitor funcții au o împrăștiere temporală.

Evaluarea nivelului de dezvoltare psiho-motorie a unui copil la timpuriu și vârsta preșcolară trebuie făcută cu mare atenție. În acest caz, este necesar să se țină cont de caracteristicile dezvoltării abilităților motorii generale și fine, a activității senzoriale-perceptuale, a rhea și a dezvoltării emoționale.

Grupul de diagnostic poate include copii cu consecințe ale leziunilor perinatale ale sistemului nervos central, care prezintă o dezvoltare psihomotorie întârziată și vorbire. Este important să se determine gravitatea tulburărilor - copiii cu leziuni organice severe ale sistemului nervos central sunt trimiși la instituții preșcolare pentru copiii cu dizabilități intelectuale.

Într-o grădiniță pentru copii cu retard mintal, grupul de diagnostic poate fi format ca o grupă multi-vârstă, principalul indicator fiind nivelul de dezvoltare psihică și de vorbire a copilului (pot fi acceptați copii de la 2,5 la 3,5 ani). Numărul de copii din grup este de 6 persoane.

Studiul dinamicii dezvoltării prin examinare țintită și pe baza unor observații constante în proces iese în prim-plan în lucrul cu copiii mici. munca corecțională.

Copiii care intră într-un grup specializat se disting printr-o serie de caracteristici.

De regulă, aceștia sunt copii slăbiți din punct de vedere somatic, care rămân în urmă nu numai în ceea ce privește dezvoltarea mentală, ci și fizică. Istoricul arată o întârziere în formarea funcțiilor statice și locomotorii (funcția de mișcare a propriului corp în spațiu); la momentul examinării, imaturitatea tuturor componentelor stării motorii (dezvoltarea fizică, tehnica mișcării, calitățile motorii). ) în legătură cu capacitățile legate de vârstă este relevat.

Se detectează o scădere a activității de orientare-cognitivă și este dificil să atragi și să reții atenția copilului. Activitatea senzorială-perceptivă este dificilă. Copiii nu știu să examineze obiectele și le este greu să navigheze în proprietățile lor. Cu toate acestea, spre deosebire de preșcolarii retardați mintal, aceștia intră în cooperare de afaceri cu adulții și, cu ajutorul lor, fac față rezolvării problemelor vizuale și practice.

Copiii practic nu au vorbire; folosesc fie câteva cuvinte bolborositoare, fie complexe sonore separate. Unele dintre ele ar fi putut forma o frază simplă, dar aria capacității copilului de a utiliza în mod activ rhea frazal este semnificativ restrânsă.

Mai ales manipulează obiecte, dar sunt familiarizați și cu unele acțiuni bazate pe obiecte - folosesc în mod adecvat jucăriile didactice, deși metodele de realizare a acțiunilor conexe sunt imperfecte; copiii necesită un număr mult mai mare de încercări și încercări pentru a rezolva o problemă vizuală. Spre deosebire de preșcolarii retardați mintal, copiii acceptă și folosesc ajutorul unui adult.

Stângăcia motorie generală și lipsa abilităților motorii fine determină abilități nedezvoltate de auto-îngrijire: multora le este greu să folosească o lingură și pot avea dificultăți să se îmbrace.

Luând în considerare caracteristicile de mai sus, au fost identificate următoarele sarcini de program:

- Îmbunătățirea funcțiilor motorii , ceea ce presupune necesitatea dezvoltarii motricitatii generale si fine, formarii deprinderilor grafomotorii elementare.

În strânsă legătură cu dezvoltarea mișcărilor, se realizeazăeducație senzorială , care vizează îmbunătățirea funcțiilor optic-spațiale și auditive, îmbunătățirea activității senzoriale-perceptive.

Rezolvarea celor două probleme de mai sus se realizează pe bazăactivitatea subiectului ca activitate principală de vârstă fragedă (de la 1 la 3 ani). Este importantă nu numai îmbunătățirea coordonării ochi-mână, ci este necesară încurajarea copiilor să rezolve problemele vizuale în jocurile didactice și în viața de zi cu zi, dezvoltând forme vizuale de gândire.

Dezvoltarea unui copil mic are loc în interacțiune activă cu un adult, așa că este foarte important să se dezvolte la copiiabilități de comunicare emoțională și situațională de afaceri cu adulții și colegii .

Principalele mijloace de comunicare sunt vorbirea; cel mai important aspect al lucrului cu copiii mici estedezvoltarea vorbirii vizate , funcțiile sale.

Conținutul muncii corecționale și etapele sale principale, denumite în mod convențional „Pași de dezvoltare”, care pot fi corelate cu perioadele de pregătire.

În prima lună a șederii copilului în grupul de diagnosticare, se efectuează o examinare aprofundată și cuprinzătoare pentru a determina nivelul de dezvoltare al copilului.

În viitor, cursurile se desfășoară individual sau copiii sunt combinați în subgrupe de 2-3 persoane.

Principala caracteristică a muncii corecționale este o abordare integrată a formării anumitor abilități la copii, care implică:

Studiu diagnostic al copilului la momentul admiterii lui în grup pentru a-i clarifica capacitățile de pornire, perspectivele și ritmul de învățare;

Feedback către familie pentru a obține informații complete despre dezvoltarea copilului și pentru a oferi consiliere familială;

Interacțiunea cu specialiștii medicali, în special cu un neurolog și neuropsihiatru, pentru a monitoriza starea de sănătate a copilului și a oferi îngrijiri medicale în timp util;

Construirea claselor luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale;

Clasele sunt de natură integrativă, ceea ce implică posibilitatea de a rezolva mai multe probleme diverse în cadrul unei lecții;

Abordare diferențiată individual: în cadrul unei singure sarcini generale, setările țintă pot coincide, dar modurile în care fiecare copil îndeplinește sarcina pot fi diferite în funcție de încălcările sale, care sunt cele mai pronunțate la fiecare copil;

Construcția programului se realizează în spirală: la fiecare etapă ulterioară, sarcinile muncii devin mai complexe și în fiecare tip de activitate abilitățile nu numai că se consolidează, ci devin și mai complexe;

Utilizarea motivației jocului în toate clasele;

Durata cursurilor se stabilește în funcție de gradul de dificultate al lecției și de starea copiilor într-o zi dată, dar nu mai mult de 15-20 de minute;

Nevoia de continuitate în munca unui profesor, logoped și defectolog: pe material similar, în cadrul unui subiect, fiecare dintre specialiști rezolvă probleme generale și specifice.

În mod convențional, sunt alocate două luni pentru finalizarea fiecărui pas. Momentul poate varia în funcție de caracteristicile individuale ale copiilor.

1. Dezvoltarea abilităților motorii fine generale. Formarea deprinderilor grafomotorii elementare

1 pas

Îmbunătățirea funcțiilor motorii ale copilului are loc pe baza imitației unui adult și a acțiunilor cu obiecte, de aceea este necesar:

Dezvoltați praxis postural atunci când imită mișcările individuale ale unui adult (în ceea ce privește abilități motorii grosiere: așezați-vă, ridicați-vă, călcați, bateți din palme, clătinați din cap etc.);

Pentru a normaliza tonusul mușchilor mici, în acest scop puteți folosi masajul degetelor și mâinilor în jocuri cu nuci, alternativ cu apă rece și fierbinte (la fel cu un cub de gheață), cu aluat, argilă;

Stimulează interesul pentru Arte vizuale, introduceți-le în hârtie și diverse mijloace vizuale: desen cu degetul și palma, aplicarea de pete de culoare. În același timp, copiii ar trebui învățați cum să stea corect și nu ar trebui să-l oblige pe copil să se angajeze în activități dacă este obosit și nu manifestă interes pentru ele.

al 2-lea pas

În ceea ce privește abilitățile motorii generale, dezvoltați abilități mai complexe:

Învață să imite acțiuni mai complexe: mersul, săritul, aplecarea, imitarea acțiunilor cu obiecte: transport, rearanjare, deplasare etc.;

La dezvoltarea abilităților motrice ale mâinii, este important să îmbunătățim mișcările de apucare, să învățați să apucați obiectele mari cu două mâini și pe cele mici cu o singură mână, pentru a consolida diverse metode de apucare: cu pumnul, cu un ciupit;

La efectuarea acțiunilor de corelare în jocuri didactice, dezvoltați acuratețea mișcărilor mâinii și coordonarea mână-ochi;

Învățați prinderea corectă a unui creion, stimulați jocurile ritmice cu un creion și hârtie, învățați cum să efectuați mișcări libere în formă de arc, precum și mișcări circulare cu mâna „Kalyaki-malyaki”, „Tangle”, „Tuchka”, „miel” ), în timp ce la început copilul participă pasiv la o activitate comună cu un adult (adultul ghidează mâna copilului), apoi efectuează mișcările în mod independent.

al 3-lea pas

Dezvoltați praxisitatea posturilor atunci când imitați mișcările unui adult, construind imagini cu ajutorul degetelor și mâinilor (gimnastica cu degetele, cele mai simple ipostaze: „pumn”, „acoperiș”, „scaun”);

Întăriți capacitatea de a prinde un obiect cu un ciupit și utilizați tipul de apucare a indexului (cu două degete: arătător și degetul mare), în acest scop le puteți oferi copiilor jocuri didactice de purtare, deplasare și sortare a obiectelor mici, înșirare pe tijă, jocuri cu mozaicuri mari, seturi de construcție);

Dezvoltați mișcările mâinilor (exercițiile de relaxare „Să mângâim pisoiul”, „Pictor”, „Clătiți rufele” sunt deosebit de utile); exercițiile de acest tip trebuie alternate cu cele dinamice („Pumn – palmă – pumn”);

Învățați să treceți un cordon flexibil printr-o gaură, învățați cum să fixați nasturi (folosind manuale speciale);

Învață să desenezi puncte cu o anumită luminozitate, plasează-le la frecvențe diferite, învață să desenezi linii verticale și orizontale, apoi desenează linia în direcții diferite. (În acest caz, este recomandabil să folosiți tehnicile de copiere, jante, desen de-a lungul suporturilor, desen de-a lungul unei suprafețe limitate, trasarea liberă a liniilor cu motivație jucăușă, completarea desenului de-a lungul punctelor de sprijin, pictarea unei foi fără a limita suprafața în direcții diferite. ).

al 4-lea pas

Învață să efectuezi o serie de mișcări prin imitație (din punct de vedere al motricității grosiere și fine);

Dezvoltați abilitățile de închidere (nasturi, capse, Velcro) și de șiretură;

Învățați mișcările expresive de bază ale mâinii în jocurile cu degetele - dramatizare („Vine o capră cu coarne”, „Finger-boy, unde ai fost?”);

Învățați să efectuați acțiuni cu obiecte, concentrându-vă pe instrucțiuni verbale (Dacă copiii au stăpânit bine o mișcare sau o acțiune, este util să folosiți instrucțiuni dimpotrivă, contrar demonstrației: profesorul spune: „Capra”, dar arată un pumn, iar copilul trebuie să acționeze conform instrucțiunilor);

Învață să desenezi linii întrerupte, ondulate și arcuite, învață să efectuezi mișcări într-un singur plan atunci când pictezi o foaie.

2. Percepția senzorială

2.1. Dezvoltarea percepției vizuale

1 pas

Dezvoltarea activității senzoriale-perceptuale în prima etapă presupune rezolvarea următoarelor sarcini:

Stimulează activitatea de orientare, atragerea atenției copilului asupra obiectelor și fenomenelor, oferind motivație;

Îmbunătățiți abilitatea de a vă fixa privirea asupra unui obiect, de a vă concentra, de a urmări mișcarea acestuia într-un spațiu mic;

Dezvoltați capacitatea de a recunoaște obiectele și jucăriile de uz casnic, conform instrucțiunilor și demonstrației unui adult, de a le identifica într-o serie de obiecte diferite, de a le găsi pe altele identice (instrucțiuni precum: „Dă-mi o jucărie”, „Arată-mi o minge” , jocuri didactice cu jucării pereche - la alegere două obiecte);

Dezvoltați atenția vizuală și memoria vizuală prin observarea a două obiecte (jocuri precum „Unde este șoarecele?”, „Unde a alergat iepurașul?”). În acest caz, obiectele se mișcă în fața ochilor copilului.

al 2-lea pas

Cerințe mai serioase sunt impuse activității senzoriale-perceptive, de aceea este necesar:

Dezvoltați abilitatea de a identifica obiectele pe baza percepției holistice, fără a analiza semne și proprietăți (copilul urmează instrucțiuni precum: „Dă-mi aceeași jucărie.” „Găsiți aceleași mingi”, adultul comentează acțiunile copilului și rezumă: „Așa este, acestea sunt aceleași bile, ai una) aceeași ca a mea”);

Învață să corelezi un obiect și imaginea acestuia, să-l recunoști într-o imagine;

Învață să deosebești două obiecte pe baza unui semn nediferențiat de mărime (mari - mic);

Dezvoltați atenția și memoria, învățați să urmăriți mișcarea și mișcarea obiectelor în raport cu alte obiecte. De exemplu, un profesor îi sugerează unui copil: „Uită-te la jucării. Arată-mi păpușa. Arată-mi ursul. Închideți ochii”, în acest moment profesorul schimbă locația jucăriilor. Copilul deschide ochii și este întrebat: „Ia păpușa. Pune-o la locul ei”;

Dezvoltați capacitatea de a percepe obiectele în mod holistic, lucrând cu imagini decupate fără fundal în două părți;

Pentru a dezvolta orientarea spațială, în primul rând, copilul ar trebui să fie învățat cum să-și navigheze propriul corp prin imitație: „Arată-mi unde îți sunt capul, brațele, picioarele.” În mod similar, copilul recunoaște părți ale corpului atunci când este prezentat cu o păpușă.

al 3-lea pas

Formarea percepției vizuale în această etapă are loc prin învățarea copiilor să diferențieze obiectele după formă și să identifice obiectul și forma eșantionului standard. Următoarele sarcini sunt rezolvate:

Învață cum să urmezi instrucțiunea „Dă-mi aceeași figurină”, încurajând încercarea practică și compararea. Adultul însoțește acțiunile copilului cu vorbire, le generalizează, recurgând la „obiectivizare”: „Bravo, am o fereastră (pătrat) și tu, ei sunt la fel.” Pentru cunoașterea practică cu formularul, „Seguin Board”, o cutie de formulare („Mailbox”), apoi sunt utilizate matrici plane - șabloane și inserții pentru ele sub formă de imagini obiect și figuri geometrice;

Ar trebui să învețe să perceapă obiectele diferențierea lor după cantitate: unu-mulți;

Învață să asamblați imagini decupate fără fundal, dezvoltând percepția holistică;

Îmbunătățiți orientarea în propriul corp, precum și în părțile corpului unei alte persoane, păpuși, animale de jucărie („Arată-mi unde sunt urechile, labele, coada iepurașului”) și imaginile acestora.

al 4-lea pas

Se stabilește o nouă sarcină - formarea gnozei vizuale, în special, abilitatea de a identifica obiectele pe baza culorii (roșu, galben, albastru). Dacă copilul stăpânește rapid conceptele, se adaugă verde. În această etapă sunt rezolvate următoarele sarcini:

Învață să urmezi instrucțiuni precum: „Dă-mi aceeași panglică”, concentrându-te pe culoarea obiectelor. Adultul îl învață pe copil tehnici de încercare practică (aplicare), comentează și generalizează acțiunile sale: „Așa este, eu am o panglică roșie și tu ai una, uite: sunt la fel - roșii”. În această etapă, copilul nu este obligat să numească culoarea sau să găsească un obiect pe baza atributului de culoare. Se folosesc jocuri didactice precum: „Ascunde șoarecele”, „Ridică o rochie pentru păpușă”, „Închide cratița”;

Învață percepția obiectelor în funcție de caracteristicile cantitative: unu-mulți, unu-doi. Copilul urmează instrucțiunile: „dați unul, arătați unde sunt mulți”, „Dați aceeași sumă (unu, doi)”, etc.;

Dezvoltați funcții optic-spațiale în jocuri cu imagini tăiate (imagine pe un card cu fundal alb);

Îmbunătățiți percepția formei în jocuri pentru selecția corpurilor geometrice volumetrice și a figurilor plane de configurație mai complexă (asterisc, oval, poligon);

Exersați percepția formei în jocuri cu jucării didactice: piramidă, matrioșca, matrice;

Dezvoltați gnoză spațială în design prin imitație și model (folosind un desktop material de construcții, precum și bastoane aritmetice, din care copilul adaugă cifre simple);

Formează orientări spațiale în coordonatele sus-jos.

2.2. Dezvoltarea funcțiilor auditive

1 pas

Dezvoltați concentrarea auditivă folosind jucăriile sonore și muzicale pentru copii. Jocuri de genul „Ghici unde este zdrănitoarea?”, cu două ecrane în fața profesorului și un zdrănător în spatele unuia dintre ele;

Dezvoltați atenția auditivă și memoria: jocul „Cum sună?” - sunetul este produs în spatele ecranului, iar copilul alege jucăria potrivită dintre cei doi din fața lui.

2. pas

Dezvoltați percepția auditivă în distingerea sunetelor care nu sunt vorbite (o serie secvențială de 2-3 sunete), învățați să recunoașteți obiectele și animalele din imagini, concentrându-vă pe onomatopeea unui adult: „Chu-chu-chu” - ce urmează? , „Beep-beep” - și ce este asta?”, „Cine te cheamă „miau”?”

al 3-lea pas

Dezvoltați capacitatea de a recunoaște și de a distinge sunete non-vorbire într-o serie de 3-4 semnale;

Recunoașteți și distingeți sunetele vocale „A”, „O”, „I”: „Mama cântă un cântec, își legănă fiica: „Ah-ah”, „Cine cântă, arată-mi poza?”, „Păpușa plânge : „Oh-oh” -o”, aburul zumzăie: „U-oo-oo”, șoricelul scârțâie: „E-și-și”;

Dezvoltați conștientizarea volumului și duratei sunetului în jocuri. De exemplu, un copil trebuie să găsească o jucărie în funcție de volumul tobei (tare-aproape, liniștit-departe). O altă opțiune este ca copiii să stea în cerc și să-și transmită un clopoțel unul altuia la spate; șoferul trebuie să găsească jucăria. — Ce bâzâie? (în funcție de volum? Un aburi mare bâzâie tare, un mic cu aburi fredonează liniștit).

al 4-lea pas

Orientarea în sunetul instrumentelor muzicale: pipă, clopot, tamburin, tobă, metalofon;

Învață să percepi și să reproduci un ritm iterativ (ritm de repetare, sunetele sunt prezentate la intervale de timp egale) de cel mult două semnale. Copilul este rugat să bată din palme, să bată o tamburină, o tobă (cu și fără control vizual, când profesorul pronunță sunetul în spatele unui ecran);

Învață să te concentrezi pe înălțimea, puterea, timbrul vocii: „Cine miaună – o pisică mare sau un pisoi mic, cântă o pipă mare sau mică?”, „Cine te cheamă – un urs mare sau unul mic : „Huh?”

Învață să localizezi sursa de sunet cu ochii închiși;

Întăriți capacitatea de a vă concentra asupra sunetului vocalelor. Pe un semnal (A, O, U, I) efectuați anumite acțiuni;

Învață să asculți intonația unui adult, să răspunzi la volumul vocii sale (tare, liniștit, șoaptă).

3. Formarea activităților de fond

1 pas

Perioada propedeutică presupune rezolvarea următoarelor sarcini:

Dezvoltați gnoza somato-senzorială în jocurile de localizare a atingerii. De exemplu, un copil este întrebat: „Prindă o dragă”. Copilul închide ochii, iar adultul atinge picioarele, genunchii și capul copilului cu jucăria. Copilul trebuie să prindă păsărică;

Dezvoltați coordonarea ochi-mână, învățați acțiunile de apucare, simțire, mișcare a obiectelor (la început sunt permise mișcări articulare, apoi copilul le execută independent);

Sarcinile mai complexe presupun învățarea modului de utilizare a instrumentelor cu obiecte care au o semnificație fixă: lingură, ceașcă, linguriță, găleată, udatoză.

al 2-lea pas

Îmbunătățiți prinderea cu ciupirea, degetul arătător și degetul mare în jocurile de sortare și transport;

Să învețe cum să efectueze unele acțiuni de corelare în jocuri cu inserții, cratițe, piramide, pentru a încuraja orientarea în dimensiune;

Învață să combini o figură cu un slot, acționează consecvent, intenționat, sprijină un obiect cu cealaltă mână, exersează coordonarea mișcărilor ambelor mâini (folosind o tablă Seguin, matrice);

Exersați prinderea și transportul obiectelor de diferite dimensiuni și forme („Colectați bile”, „Colectați cuburi, inele, bețe”);

Predați acțiuni instrumentale folosind mijloace sau instrumente auxiliare în situații problematice: „Ia bomboane”, „Ia jucăriile din borcan” etc.

al 3-lea pas

Dezvoltați gnoza tactilă, învățați să simțiți un obiect, să-i trasați conturul cu un deget;

Dezvoltați stereognoza, exersați recunoașterea obiectelor prin atingere, diferite ca mărime și formă (minge, păsărică, băț). Puteți oferi jocuri cu o „geantă minunată”: „Găsește-ți jucăria”, „Basista cui?”; jocuri cu „Mailbox” prin atingere;

Învață să navighezi prin atingere prin textura unui obiect;

Îmbunătățiți acțiunile de potrivire în jocurile cu piramide și păpuși matrioșca. Învață să asamblați o piramidă din 3 inele, ținând cont de dimensiune, dezasamblați și pliați o păpușă matrioșcă din 2 părți;

Învață să corelezi perechile de obiecte după mărime, de exemplu, să alegi vase, haine, mobilier de diferite dimensiuni pentru păpuși;

Îmbunătățiți acțiunile cu armele în situații problematice: „împingeți mingea”, „remediați mașina”;

Învață cum să faci o unealtă simplă sau un dispozitiv auxiliar: folosește o tablă în loc de linguriță, un cub în loc de scaun, cu ajutorul unui profesor lega două sfori pentru a atârna hainele de păpuși etc.;

Îmbunătățiți coordonarea ochi-mână, întăriți abilitățile de examinare a unui obiect: simțirea, trasarea conturului cu un deget. Adultul comentează și rezumă acțiunile copilului, denumind detalii mari și mici ale obiectului, mărimea și forma acestora;

Învață să recunoști obiectele prin mișcarea mâinii și arată-le;

Învață să desenezi conturul unui cerc sau pătrat cu degetul pe masă și în aer;

Dezvoltați praxis constructivă: reproduceți cele mai simple clădiri prin imitație și model.

al 4-lea pas

Îmbunătățiți gnoza tactilă: învățați să distingeți între proprietățile temperaturii (rece, cald, cald);

Să învețe discriminarea practică prin atingerea caracteristicilor texturii (netede, dure, pufoase, moi), să găsească obiecte pereche în „geanta minunată” după textură, dimensiune;

Consolidarea abilităților de proiectare prin imitație și model;

Efectuează acțiuni corelative și instrumentale în jocuri cu obiecte;

Învață acțiuni de joc bazate pe obiecte: călărește o mașină, călărește o păpușă, hrănește un iepure de câmp, legăna o păpușă.

4. Formarea deprinderilor de comunicare

1 pas

Stabiliți contact emoțional cu copilul, încurajați contactul vizual, dezvoltați capacitatea de a asculta profesorul, de a răspunde solicitărilor, urmați instrucțiuni simple: „Vino la mine”, „Uită-te la mine”, „Arată-mi jucăria”;

Creați o atmosferă emoțională caldă, evocați o atitudine emoțională pozitivă față de situația în care vă aflați grădiniţă, luați în considerare caracteristicile individuale ale copiilor. La început, poți oferi un program flexibil pentru vizitarea grupului, să-ți aduci jucăriile preferate, să fii în grup cu mama ta;

Dezvoltați capacitatea de a acorda atenție și de a răspunde la expresiile și gesturile faciale ale unui adult, la intonațiile sale;

Învață să faci exerciții prin imitarea mișcărilor unui adult;

Să-și formeze copiilor o imagine a propriului sine, să-i învețe să se recunoască în oglindă, să-și aleagă propria reflectare dintre două (împerecheate cu un alt copil);

Să evoce copiilor experiențe emoționale comune (bucurie, surpriză) în jocuri în aer liber, distracție, dansuri rotunde și jocuri muzicale;

Învață să saluti și să iei rămas bun de la adulții și copiii din grup.

al 2-lea pas

Întăriți dorința și pregătirea pentru activități comune cu adulții. Se recomandă jocuri și exerciții comune cu un singur obiect (minge, găleată, minge);

Învață să imite mișcările expresive și expresiile faciale ale unui adult, înfățișând un urs, un iepuraș, o pasăre etc.;

Exersează imitarea mișcărilor faciale în situații de joc: ridică sprâncenele, încruntă, zâmbește, încrețește nasul;

Înțelegeți gesturile și mișcările expresive (gest de arătare, încuviințare din cap, scuturare a capului, gest de invitare etc.), combinate cu și fără instrucțiuni verbale;

Învață să te recunoști pe tine și pe cei dragi în fotografii. Este indicat ca fiecare copil să aducă un mic album cu astfel de fotografii;

Uniți copiii în perechi și învățați-i să interacționeze în jocuri cu un singur obiect (rulați o minge, o mașină, turnați nisip într-o găleată).

al 3-lea pas

Predați activități comune cu un adult în timpul lecțiilor individuale, în jocuri, în viața de zi cu zi;

Încurajează vorbirea în situații de comunicare, făcând o cerere „da”, indicând „aici”, etc.;

Învață să imite mișcări articulatorii elementare: deschide gura - căscă, întinde buzele - sufla, arată limba - „ah-ah” - te doare gâtul;

Încurajează imitarea mișcărilor expresive în jocurile în aer liber: o vulpe se furișează, un cocoș merge mândru, un iepuraș sare;

Învață să te recunoști pe tine, pe cei dragi, pe profesorii în fotografii;

Organizați „Jocuri în apropiere”, încurajând copiii să interacționeze: treceți o jucărie, efectuați acțiuni comune - construiți un turn, așezând alternativ cuburi unul peste altul.

al 4-lea pas

Extindeți gama de activități comune cu adulții în jocuri cu elemente complot „Să îmbrăcăm o păpușă”, „Să hrănim animalele”, „Să construim o casă”;

Utilizarea dramatizării elementare în jocuri folosind folclor (cântece, versuri), îmbunătățirea abilităților de mișcări expresive;

Dezvoltarea praxisului articulatoriu în jocurile de imitație;

Învață să recunoști colegii din grup în fotografii uitându-te la fotografiile comune: „Sărbătorile noastre”. "Noi mergem".

Uniți copiii în jocuri procedurale și introduceți elemente ale intrigii: „Să adormim păpușile”, „Să construim o casă” etc.;

Învățați să vă adresați unul altuia pe nume, să vă salutați, să luați la revedere, să arătați simpatie, simpatie.

5. Dezvoltarea vorbirii

1 pas

Când dezvoltați partea impresionantă a vorbirii, ar trebui să vă străduiți să rezolvați următoarele probleme:

Copilul trebuie să înțeleagă și să relaționeze cuvântul cu obiectele de uz casnic, jucăriile și acțiunile familiare;

Învață să înțelegi instrucțiunile de bază dintr-un singur cuvânt: „Dă”. „Ia”, „Mergi”, etc. și întrebările „Cine este acesta?”, „Unde?”, „Ce?”;

Învață să asculți discursul unui adult și să răspunzi la a fi chemat pe nume.

În vorbirea expresivă, cel mai simplu vocabular se formează pe baza onomatopeei. Copilul imită adultul în pronunția vocalelor: „A-a-a” - mama cântă”; „Wa-wa” - copilul plânge,” etc.;

Copilul ar trebui să fie încurajat să pronunțe cuvintele bâlbâitoare existente în legătură cu un anumit obiect.

al 2-lea pas

În ceea ce privește dezvoltarea proceselor fonemice, învață să asculți sunetele non-vorbirii și ale vorbirii și să le imită.

Vocabular

Îmbunătățiți abilitățile de onomatopee: „Ay”, „Ua”, „Too-too”, „Boom-boom”;

Îmbogățiți discursul impresionant și expresiv, dezvoltați o înțelegere a substantivelor - nume ale părților corpului: braț, picior, cap, nas, ochi etc. și părți ale corpului animalului: laba, coada, urechile etc.;

Învățați să înțelegeți și să urmați instrucțiunile: găsiți, arătați, dați, denumiți, aduceți, ridicați, deschideți, închideți; înțelege adjectivele: dă-mi o minge mare, dă-mi o minge mică; pronume: eu, tu, al meu, al tău, așa;

În dicționarul activ, învață să folosești substantivele la nominativ singular; verbe în singular starea de spirit prezentă și imperativă; pronume posesive: al meu, al meu; pronume personale: la mine, la tine, la el;

Încurajează construirea structurilor gramaticale, încheind fraza profesorului cu onomatopee: păsărică miauă „miau”, mașina fredonează „bip-bip”, câinele latră „woof-woof”;

Întăriți capacitatea de a efectua structuri simple.

al 3-lea pas

Dezvoltarea fonetic-fonemică:

Repetă combinațiile de sunete vocalice, imitând articulația adulților: A, U, I, AU.

Într-un discurs impresionant:

Recunoaște obiectele după numele lor: jucării, părți ale corpului, articole de îmbrăcăminte, articole de toaletă, articole de uz casnic, fenomene naturale (ploaie, zăpadă, soare), nume de animale. Dicționarul verbal pasiv ar trebui să cuprindă denumirile acțiunilor efectuate de copilul însuși cu cei dragi și animale;

Învățați să efectuați acțiuni cu obiecte familiare conform instrucțiunilor. În același timp, adultul comentează acțiunile copilului, le rezumă și îl încurajează pe copilul însuși să facă același lucru.

În vorbirea expresivă:

Învață să folosești cuvinte care au o structură de silabă simplă (clasele 1 și 3 de structuri silabe conform A.K. Makarova), numele rudelor, numele acestora, numele jucăriilor, imaginile lor, numele obiectelor de uz casnic, fenomene naturale, în timp ce distorsiuni ale partea de pronunție a sunetului este acceptabilă;

Încurajează exprimarea cererilor („Dăruiește”, „Mai mult”, „Arată”), exprimarea stării cuiva, a nevoilor (verbe: „Nu vreau”, „Mă duc la plimbare” și interjecții: „Ah ”, „Ei bine”, „Aici”;

Învață să folosești activ onomatopee pentru animale, vehicule, instrumente muzicale („Miau”, „Aw-aw”, „Beep-bee”, „U-oo-oo”, „Doo-doo”, „Bam-bam”);

A învăța în vorbire impresionantă și expresivă să folosească substantive la acuzativ singular în sensul obiectului („Mâncați terci”, „Îmbrăcați păpușa”) și la plural în cazul nominativ;

Învață să înțelegi substantivele în cazul dativ în sensul persoanei („Dă-mi păpușa”, „Arată-mi mamei mingea”);

Vocabularul este extins prin înțelegerea și utilizarea verbelor la modul imperativ singular și la persoanele I și a III-a singular timpul prezent al modului exprimat; adjective care denotă mărimea (mare-mică) în forma inițială.

În ceea ce privește formarea laturii sintactice a vorbirii:

Să învețe să înțeleagă în vorbirea expresivă și să reproducă prin imitație propoziții neobișnuite în două părți („Vin.” „Câinele latră”), să răspândească o frază prin onomatopee („Păsărica miau „miau”) ;

Învață să înțelegi și să urmezi instrucțiunile în doi pași („Vino la mine și ia păpușa”);

Înțelegeți combinațiile de două cuvinte cu un adjectiv („iepurașul gri”), adverbe („plângând tare”, „scârțâind în liniște”).

al 4-lea pas

Dezvoltarea proceselor fonemice:

Îmbunătățiți orientarea în vorbire și sunetele non-vorbire;

Învață să imite pronunția vocalelor (A, U, I, O), a combinațiilor de vocale (UA, AU, IA);

Învață să asculți sunetul consoanelor (P, B, M, V, F, T, D, N, K, G, X), corelează cu afișarea anumitor obiecte în numele cărora se aude sunetul.

Suntem bucuroși să vă ajutăm pe dumneavoastră și pe copiii dumneavoastră!

Elena
Plan pe termen lung munca individuala la grupa de vârstă fragedă

În munca noastră, noi, educatorii Atentie speciala Ne concentrăm pe munca individuală cu copiii. Am elaborat un plan aproximativ pentru lucrul individual cu copiii. Daca este de folos cuiva ma voi bucura.

Septembrie.

Dezvoltarea abilităților motorii fine: joc de societate„Mozaic mic”

Dezvoltare senzorială: joc de masă „Aranjați capacele colorate în celule după culoare”

Dezvoltarea activității artistice și creative: desen liber (învățați să țineți corect un creion)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: joc de societate (înșurubarea capacelor - panou „Flori”)

Dezvoltarea vorbirii: repetarea poeziilor de A. Barto

Dezvoltarea mișcărilor: aruncarea mingii la țintă

Dezvoltare senzorială: Tije Cuisenaire (facem un pătrat de bețișoare roșii)

Dezvoltarea activității artistice și creative: desen liber (învățați să țineți corect un creion)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: dantelă „arici”.

Dezvoltarea mișcărilor: joc cu mingea „Aruncă și prinde”

Dezvoltarea senzorială: aranjați cuburile în cutii în funcție de dimensiune

Dezvoltarea activității artistice și creative: desen liber (învățați să țineți corect un creion)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: înșirare mărgele

Dezvoltarea vorbirii: jocul cu degetele „Capra”

Dezvoltare senzorială: Tije Cuisenaire

"Casa de papuși"

octombrie

Dezvoltarea abilităților motorii fine: dantelă

Dezvoltarea vorbirii: repetarea rimelor de copii

Dezvoltarea mișcărilor: loviți ținta

Dezvoltare senzorială: jocul de masă pune capacele colorate în celule

Dezvoltarea activității artistice și creative: „Ascundeți imaginea” (trasarea liniilor drepte)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: „Soarele se trezește” (joc cu agrafe de haine)

Dezvoltarea mișcării: rularea unei mingi Dezvoltarea senzorială: sortați bilele în cutii după culoare

Dezvoltarea activității artistice și creative: „Roți pentru o mașină” (desenarea liniilor rotunde închise)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: jocul cu o piramidă

Dezvoltarea vorbirii: poezia de A. Barto „Calul”

Dezvoltarea mișcărilor: târăște-te sub masă

Dezvoltarea senzorială: sortați obiectele în grupuri în funcție de formă

Dezvoltarea activității artistice și creative: „Roțile pentru autobuz” (desenarea liniilor rotunde închise)

Dezvoltarea vorbirii: jocul cu degetele „White-sided Magpie”

» Dezvoltarea mișcărilor: loviți ținta cu mingea

Dezvoltare senzorială: Cuisenaire sticks „House for the Dog”

noiembrie

Dezvoltarea activității artistice și creative: „Palme vesele” (amprenta mâinii)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: înșirare mărgele pe un șnur

Dezvoltarea vorbirii: jocul cu degetele „Magpie White-sided”

Dezvoltarea mișcărilor: loviți ținta cu mingea

Dezvoltare senzorială: „Palme vesele” (consolidare)

Dezvoltarea mișcărilor: exercițiul „Prin flux”

Dezvoltare senzorială: inele colorate

Dezvoltarea activității artistice și creative: pictura cu degetele pe crupă

Dezvoltarea vorbirii: exercițiu de onomatopee

Dezvoltare senzorială: dis. joc "Sortați după culoare"

Dezvoltarea activității artistice și creative: pictura cu degetele pe crupă

Dezvoltarea motricității fine: asamblarea unei piramide mari

Dezvoltarea vorbirii: joc didactic „Cine țipă?”

Dezvoltarea mișcărilor: aruncarea mingii în poartă

Dezvoltare senzorială: dis. jocul „Lay by size”

decembrie

Dezvoltarea activităților artistice și creative: „Decorarea bradului” (pictură cu degetele și vopsea)

Dezvoltarea motricității fine: jocuri cu bastoane de numărat

Dezvoltarea vorbirii: jocul vorbirii „Ceasul bate”

Dezvoltarea senzorială:

Făcut. jocul „Unde este ursul?” (locația obiectului în spațiu)

Dezvoltarea activităților artistice și creative: „Salute” (pictură cu degetele și pictura)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: joc de masă „Cenusăreasa” (sortarea semințelor)

Dezvoltarea vorbirii: joc de vorbire „Tare-liniștit”

Dezvoltarea mișcărilor: „Aruncă și prinde” (jocuri cu mingea)

Jocul „Colectează întregul”

(jucării asamblate)

Dezvoltarea activității artistice și creative: „Drumul pentru o mașină” (desenarea liniilor orizontale)

Dezvoltarea motricității fine: jocuri cu mozaicuri

Dezvoltarea mișcărilor: sărituri pe două picioare înainte

Făcut. jocul „Round and Square” (dezvoltarea simțului tactil)

Dezvoltarea activității artistice și creative: „Cale pentru o păpușă” (desenarea liniilor orizontale)

Dezvoltarea motricității fine: „Ninge” (jocuri cu agrafe)

Dezvoltarea vorbirii: poezii de învățare pentru noul an

Dezvoltarea mișcărilor: rostogolirea mingii în perechi

Dezvoltarea senzorială:

Joc „Ascunde-ți mâinile în cereale” (dezvoltarea simțului tactil)

ianuarie

Desfășurarea activităților artistice și creative: „Bastoane pentru steaguri” (trasarea liniilor verticale)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: jocul de masă „Lace”

Dezvoltarea vorbirii: privire la imagini (animale de companie, răspuns la întrebări) Dezvoltarea mișcării: rostogolirea unei mingi între ace

Dezvoltarea senzorială:

Dezvoltarea activităților artistice și creative: „Fire pentru mingi” (desenarea liniilor verticale)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: sortați fasolea în albe și colorate Dezvoltarea vorbirii: exerciții pentru degete

Dezvoltarea miscarilor: saritura in lungime

Dezvoltarea senzorială: sortați fasolea în albe și colorate

februarie

Dezvoltarea activităților artistice și creative: desenul cu palmele noastre Dezvoltarea motricității fine: dantelă, închideri

Dezvoltarea vorbirii: gimnastica cu degetele

Dezvoltarea mișcărilor: târât pe o bancă

Dezvoltarea activității artistice și creative: desenul cu palmele

Dezvoltarea abilităților motorii fine: prindere

Dezvoltarea vorbirii: privire la imagini cu animale sălbatice, răspuns la întrebări

Dezvoltarea mișcărilor: aruncarea mingii în coș

Dezvoltare senzorială: dis. jocul „Găsiți același lucru”

Dezvoltarea abilităților motorii fine: sortarea semințelor de pepene verde și de pepene galben Dezvoltarea vorbirii: repetarea verselor familiare de pepinieră

Dezvoltarea mișcărilor: mers pe o bancă

Dezvoltarea senzorială: sortarea semințelor de pepene verde și pepene galben

Dezvoltarea activității artistice și creative: desen cu ștampilă

Dezvoltarea motricității fine: sortarea margelelor

Dezvoltarea vorbirii: memorarea poeziilor despre tata

Dezvoltarea mișcărilor: rostogolește mingea Dezvoltarea senzorială: jocuri cu mozaic „Colectează o floare”

Martie

Desfasurarea activitatilor artistice si creative: desen cu tampoane de vata Dezvoltarea motricitatii fine: colectarea inelelor

Dezvoltarea mișcărilor: trecerea peste blocuri

Dezvoltarea senzorială: mozaicuri, inserții

Desfasurarea activitatilor artistice si creative: desen cu tampoane de vata

Dezvoltarea vorbirii: învățarea poeziilor despre mama

Dezvoltarea motricității fine: jocuri cu bastoane de numărat

Dezvoltarea mișcărilor: pășirea peste obiecte

Dezvoltare senzorială: inserții geometrice

Dezvoltarea activității artistice și creative: desen cu dischete de bumbac

Dezvoltarea vorbirii: memorarea „Iarba devine verde”

Dezvoltarea mișcărilor: sărituri pe două picioare

Dezvoltarea senzorială: clasificarea după culoare

Aprilie

Dezvoltarea abilităților motorii fine: jocul cu degetele

Dezvoltarea vorbirii: povestirea basmului „Napul”

Dezvoltarea mișcărilor: aruncarea și prinderea mingii cu două mâini

Dezvoltare senzorială: dis. joc „Gata minunata” (identificarea obiectului)

Dezvoltarea activității artistice și creative: pictura cu degetele pe crupă

Dezvoltarea abilităților motorii fine: inserții

Dezvoltarea mișcărilor: pășirea peste o bancă

Dezvoltare senzorială: dis. joc „Gata minunata” (identificarea obiectului)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: jocuri cu degetele

Dezvoltarea vorbirii: versuri despre primăvară

Dezvoltarea mișcărilor: săritura peste un cub

Dezvoltare senzorială: dis. jocul „Gata minunată” (determinarea formei)

Dezvoltarea activității artistice și creative: învață să lucrezi corect cu pensula

Dezvoltarea vorbirii: povestirea basmului „Ryaba Hen” Dezvoltarea mișcării: sărituri pe un picior

Dezvoltare senzorială: dis. jocul „Gata minunată” (determinarea formei)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: jocul „Cenuşăreasa” (sortează butoane, margele)

Dezvoltarea mișcării: aruncarea și prinderea mingii

Dezvoltarea activității artistice și creative: învață să lucrezi corect cu pensula și vopsea

Dezvoltarea micilor

abilități motorii: jocul „Cenuşăreasa” (sortează butoane, margele)

Dezvoltarea vorbirii: exerciții de onomatopee

Dezvoltarea mișcării: rularea cercului

Dezvoltare senzorială: dis. jocul „Geanta minunată” (determinarea calității unui articol)

Dezvoltarea motricității fine: gimnastica cu degetele

Dezvoltarea vorbirii: privind imaginile transportului, răspunsul la întrebări

Dezvoltarea senzorială: jocul „Umpleți ulciorul” (determinarea cantității de material în vrac)

Dezvoltarea activității artistice și creative: desen pe hârtie umedă

Dezvoltarea motricității fine: gimnastica cu degetele

Dezvoltarea vorbirii: privire la imagini cu haine, răspuns la întrebări Dezvoltarea mișcărilor: mers pe o bancă.

Elena Patrusheva
Plan de activități educaționale pentru perioada de adaptare la grupa de vârstă fragedă

1 săptămână Lecție introductivă: - Prezentarea părinților și copiilor între ei, la grădiniță, grup, profesor.

Tur al grădiniței.

Introducere în program "de la nastere pana la scoala". Creați o atitudine pozitivă

Didactica luni dimineata un joc: "Sa ne cunoastem"

Joc de plimbare în aer liber

„Hai să găsim jucării”Învață să mergi profesor

Consultatie de seara cu părinţi: « Vârstă caracteristici de la 1 la 2. Fii atent la trăsăturile copiilor tăi.

Marți dimineața Citirea unei poezii de A. Barto

„Au aruncat ursul pe podea”Învață să asculți cu atenție poezia și să înțelegi conținutul.

Joc de plimbare în aer liber "Balul ascultător"Învață să arunci.

Consultație de seară: „Importanța rutinei zilnice, menținerea bunăstării emoționale a copilului” Acordați atenție rutinei zilnice pentru ca părinții să o respecte.

Miercuri dimineața Joc didactic

"Cine este aceasta?"Învață să construiești relații cu adulții și semenii.

Joc de plimbare în aer liber

"Prinde mingea" copii

Consultație de seară: „Semnificația subiectului Activități copilul pentru dezvoltarea lui psihică” Prezintă-l subiectul Activități copilul și scopul acestuia.

„Hai să adunăm inelele” Dezvolta percepția culorii, cantități.

Joc de plimbare în aer liber

„Hai să găsim jucării”Învață să mergi profesor

Conversație despre fiecare copil

Lectură de vineri dimineața rime de pepinieră: "Soroka-Soroka" A preda reproduce combinațiile de sunet disponibile de cuvinte și texte.

Joc de plimbare în aer liber "Balul ascultător"Învață să arunci.

Joc cu degetele de seară „Iepurașul cenușiu se spală” Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor și mâinilor. Corelați cuvintele și acțiunile.

„Uită-te prin fereastra mea” Creați o atitudine pozitivă față de a juca împreună

Joc de plimbare în aer liber

„Ajunge din urmă câinele” Dezvoltați activitatea fizică

Joc de seară „Plutește și se scufundă”Îmbunătățiți activitățile de examinare ale copiilor. Învață să te joci cu apa.

„Gâște-gâște” Dezvoltați capacitatea de a înțelege intrigile unei dramatizări simple

Joc de plimbare în aer liber „Mic și mare” Introduceți dimensiunea

Joc de seară "Baloane"Învață să potriviți obiectele după culoare.

Miercuri dimineața Joc muzical și didactic "Da da da"Învață mișcări simple. Dezvoltați simțul ritmului.

Joc de plimbare în aer liber:

"Prinde mingea" Dezvoltați agilitatea

Joc de seară "Ce se rulează" Introduceți forma obiectelor.

Joi dimineața Joc didactic „Alege o jucărie”Învață să navighezi în spațiu.

Joc de plimbare în aer liber

„Cine va ajunge acolo?” Dezvoltați activitatea fizică

Seara Joc muzical si didactic "Mergem"Învață să joci și să dansezi pe muzică.

Vineri dimineața Joc didactic „Plantează un fluture” Dezvolta percepția culorii

Joc de plimbare în aer liber „Sări în palmă” Dezvoltați agilitatea și viteza.

Conversație de seară cu părinții lui Almaz. despre conditii creşterea în familie Facilitând adaptarea lui Almaz

Luni dimineața Joc didactic — Ce s-a schimbat? Dezvoltarea atenției, pronunția corectă a numelor obiectelor.

Joc de plimbare în aer liber

„Cine va intra?” Dezvoltarea dexterității, tenacității, dezvoltarea capacității de a juca mingea.

Consultarea de seară cu părinții „Abordarea individuală a copilului” Atrageți atenția părinților asupra formării anumitor trăsături de caracter ale copilului

Marți dimineața Joc didactic

„Ce altceva este aceeași formă?”Învață-i pe copii să găsească obiecte de aceeași formă.

Joc de plimbare în aer liber « Bubble!» Învață să numești formă, dimensiune; dezvoltarea vitezei de reacție; capacitatea de a sparge bule cu două mâini.

Conversație de seară cu părinții „Copilul tău” Identificarea trăsăturilor negative de caracter și a caracteristicilor individuale ale copilului

Miercuri dimineața Recenzie a verselor „Ca pisica noastră”

Repetați o rime familiară, creați o dispoziție veselă

Joc de plimbare în aer liber „Sări în palmă” Dezvoltarea dexterității, a vitezei de reacție și a mișcărilor

Joc cu degetele de seară pe versuri de copii „Ca pisica noastră” Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Joi dimineața Joc didactic „Reflectare în oglindă”Învață să identifici o reflecție dintr-o oglindă cu un obiect. Înțelegeți și răspundeți la întrebări profesor.

Joc de plimbare în aer liber

un joc „Cine va intra în coș?” Dezvoltarea dexterității, dezvoltarea capacității de a juca mingea.

Seară grup Intalnire cu parinti" Cresterea copiii au independență în îngrijirea de sine” Arătați importanța independenței în îngrijirea de sine în cresterea copiilor

Vineri Dimineata Lectura A. Barto "Cal" Introduceți conținutul poeziei. Cultivați dragostea pentru animale

Joc de plimbare în aer liber „Pisica se furișează” Antrenamentul aparatului vestibular.

Joc cu degetele de seară „Degetul mare” Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor și mâinilor. ll Corelați cuvântul și acțiunea.

DIMINEAŢĂ.
Primirea copiilor. Formarea unei culturi a comportamentului: salutare, relații politicoase cu semenii și adulții. Comunicarea dintre profesor și copii: conversații individuale, jocuri pentru comunicare și crearea stării de spirit la copii: jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii „Suflați pe fulgi de zăpadă”, „Joacă la țeapă”, joc cu mobilitate redusă „Pâine”
Exerciții de dimineață; proceduri de igienă: întărirea regulilor de spălare a mâinilor; conversații ale profesorilor despre curățenie; autocontrolul copiilor; evaluarea pozitivă a activităților copiilor
Micul dejun, atragerea atenției copiilor asupra designului estetic al meselor. Citirea poeziei „Îmi iubesc mama” (termină cuvinte, repetă fraze; dezvoltă memoria, capacitatea de a vorbi cu voce tare; cultivă dragostea pentru mama).
D\i „Găsește-mi mama” (pe baza imaginilor, animale adulte și pui).
Jocuri în colțul de bucătărie „Este ziua câinelui meu” (tratăm oaspeții).
Jocuri cu jocuri de societate: „Animale Loto”, „Colectează o poză” din 2-3 părți
P\i „Shaggy Dog”, alergați fără să vă ciocniți unul de celălalt.

Pregătirea pentru plimbare: crearea interesului pentru plimbare; selecție de material de joacă pentru plimbare; motivarea activităților copiilor în timpul unei plimbări; Îmbrăcare: secvență, ieșire la plimbare.
Mers pe jos
1. Observarea în timpul mersului: Observarea zăpezii.
Obiective: continuarea introducerii copiilor în fenomenul natural al zăpezii.
2. Jocuri în aer liber „Fulgii de zăpadă se învârt și zboară”, „Peste peluza pădurii”; jocuri la alegerea copiilor.
3. Lucrări pe șantier: curățarea potecii acoperite cu zăpadă. Scop: folosește spatula corect și termină treaba începută. Motivația; determinarea domeniului de activitate; repartizarea sarcinilor; evaluarea performanței.
4. Întoarcerea de la o plimbare: autocontrolul copiilor; controlul și evaluarea activităților acestora; succesiune de dezbracare.
Proceduri de igienă: întărirea regulilor de spălare a mâinilor; autocontrolul copiilor; evaluarea pozitivă a activităților.
Cină; familiarizarea cu meniul; atragerea atenției copiilor asupra designului estetic al meselor.
Pregătirea de culcare: proceduri de igienă; crearea condițiilor pentru organizarea somnului; activități de călire: călire (desculț), mers pe căi de masaj; mergând la culcare. pui de somn în timpul zilei
SEARĂ.
Creștere treptată, comunicare între profesor și copii; gimnastica de trezire. Formarea deprinderilor culturale și igienice: secvența îmbrăcămintei; control asupra aspectului, îngrijirii coafurii; proceduri de igienă.
Pregătirea ceaiului de după-amiază; familiarizarea cu meniul, atrăgând atenția copiilor asupra esteticii decorațiunii mesei.
Activitate de joc: Citirea poeziilor despre primăvară și mamă.
P\i „Vrăbii și o mașină”: exersați alergarea în diferite direcții, acționați pe un semnal.
Construcția unei zone pentru copii de la un mic constructor (tobogan, poartă, bancă).
Copii care se joacă cu jocuri de societate: loto, imagini decupate.
Activități de joacă libere pentru copii; crearea condițiilor pentru activitățile de joacă independente ale copiilor.
Curățarea jucăriilor; trecerea atenției copiilor către un alt tip de activitate; evaluarea activităților copiilor.
Pregătirea pentru plimbare: crearea interesului pentru plimbare; conversații individuale cu copiii; selecție de material de joacă pentru plimbare; îmbrăcare: secvență, ieșire la plimbare. Merg acasa.
Conversații cu părinții despre obiectivele și implementarea viitorului proiect despre animalele de companie pe tema „Bebelușii și mamele”

Aigul Valieva
Plan prospectiv pentru munca individuală în a doua grupă de vârstă fragedă

Zilele săptămânii

Luni luni marţi miercuri joi vineri

Septembrie Activități: desen liber Dezvoltarea micilor abilitati motorii: joc de societate „Mozaic mic” Dezvoltare discursuri: repetiţie Rime de copii Dezvoltare miscarile: atingeți ținta Atingeți dezvoltare:joc de societate „Aranjați pleoapele colorate în celule în funcție de culoare”

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen liber (învață să ții corect un creion) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: joc de societate (capsele de înșurubare - panouri "Flori") Dezvoltare discursuri: repetarea versurilor A. Dezvoltare Barto miscarile:

aruncarea unei mingi către o țintă Senzorial dezvoltare: Lansete Cuisenaire (facem un pătrat de bețișoare roșii)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen liber (învață să ții corect un creion) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: dantelă "Arici" Dezvoltare discursuri: joc de vorbire „liniște tare” Dezvoltare miscarile: joc cu mingea „Aruncă și prinde” Atingere dezvoltare: aranjați cuburile în cutii după dimensiune

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen liber (învață să ții corect un creion) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: înşirare mărgele Dezvoltare discursuri: joc cu degetele "Capră" Dezvoltare miscarile dezvoltare: Lansete Cuisenaire

"Casa de papuși"

Octombrie Dezvoltarea artistică și creativă Activități: "Ascunde poza" (desen linii drepte) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: dantelă

"Arici" Dezvoltarea vorbirii: repetiţie Rime de copii Dezvoltare miscarile: atingeți ținta Atingeți dezvoltare: jocul de masă pune capacele colorate în celule

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: "Ascunde poza" (desen linii drepte) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: „Soarele se trezește” (joc cu agrafe de haine) Dezvoltare discursuri: repetiţie Rime de copii Dezvoltare miscarile: rularea mingii Senzorial dezvoltare: puneți bilele după culoare în cutii

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: „Roți de mașină” Dezvoltarea micilor abilitati motorii: joc piramidal Dezvoltare discursuri: povestind o poezie de A. Barto "Cal" Dezvoltare miscarile: târăşte-te sub masă Senzorial dezvoltare: aranjați articolele pe grupează după formă

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: „Roți pentru autobuz” (desenând linii rotunde închise) Dezvoltarea micilor abilitati motorii discursuri: joc cu degetele „Vircă cu fețe albe” Dezvoltare miscarile: loviți ținta cu mingea Atingeți dezvoltare: Lansete Cuisenaire „Casa pentru câine”

noiembrie Dezvoltarea artistică și creativă Activități: „Palmii vesele” (urma de mâna) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: înşirare mărgele pe un şnur Dezvoltare discursuri: joc cu degetele „Vircă cu fețe albe” Dezvoltare miscarile: loviți ținta cu mingea Atingeți dezvoltare: „Palmii vesele” (reparare)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități abilitati motorii: joc de societate "Cenusareasa" (sortează semințele) Dezvoltare discursuri: joc didactic „Cine țipă?” Dezvoltare miscarile: exercițiu „Prin pârâu” Atingere dezvoltare: inele colorate

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu degetul pe crupă Dezvoltarea micului abilitati motorii: alcătuirea unei mici piramide Dezvoltare discursuri: exerciţiu onomatopee Dezvoltare miscarile dezvoltare: făcut. un joc "Sortați după culoare"

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu degetul pe crupă Dezvoltarea micului abilitati motorii: alcătuirea unei mari piramide Dezvoltare discursuri: joc didactic „Cine țipă?” Dezvoltare miscarile: aruncarea mingii în poartă Senzorial dezvoltare: făcut. un joc „Așezați după mărime”

Decembrie Dezvoltarea artistică și creativă Activități: „Decorarea bradului de Crăciun” Dezvoltarea micilor abilitati motorii: jocuri cu bastoane de numarat Dezvoltare discursuri: joc de vorbire "Ceasul ticaie" Dezvoltare miscarile dezvoltare:

Făcut. un joc „Unde este ursul?” (locația obiectului în spațiu)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: "Foc de artificii" (pictură cu degetele și vopsea) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: joc de societate "Cenusareasa" (sortează semințele) Dezvoltare discursuri: joc de vorbire „liniște tare” Dezvoltare miscarile: „Aruncă și prinde” (jocuri cu mingea) Atingere dezvoltare:

Un joc „Adună întregul”

(jucării asamblate)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: „Drum pentru mașină” Dezvoltarea micilor abilitati motorii: jocuri de mozaic Vorbire dezvoltare miscarile: sărituri pe două picioare cu mișcare înainte Senzorial dezvoltare:

Făcut. un joc „Rotund și pătrat” (dezvoltarea simțului tactil)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: „Cale pentru o păpușă” (desen linii orizontale)

Dezvoltarea abilităților motorii fine: "Ninge" (jocuri cu agrafe de haine) Vorbire dezvoltare: poezii de învățare pentru noul an Dezvoltare miscarile: rostogolirea mingii în perechi Senzorial dezvoltare:

Un joc „Ascunde-ne mâinile în cereale” (dezvoltarea simțului tactil)

Ianuarie Dezvoltarea artistică și creativă Activități: "Bețe pentru steaguri" Dezvoltarea micilor abilitati motorii: joc de societate „Însare” Vorbire dezvoltare: privire la imagini (animale de companie, răspuns la întrebări Dezvoltare miscarile: rostogolirea unei mingi între ace Senzorial dezvoltare:

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: "Fire pentru mingi" (desen linii verticale) Dezvoltarea micilor abilitati motorii: sortați fasolea în albe și colorate Vorbire dezvoltare miscarile: săritura în lungime Senzorial dezvoltare: sortați fasolea în albă și colorată

Februarie Dezvoltarea artistică și creativă Activități abilitati motorii: dantelă, elemente de fixare dezvoltare: gimnastica degetelor Dezvoltare miscarile: târându-se pe o bancă Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Găsiți același"

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu palmele Dezvoltarea de mici abilitati motorii: Elemente de fixare a vorbirii dezvoltare: privind imaginile cu animale sălbatice, răspunzând la întrebări Dezvoltare miscarile: aruncarea unei mingi într-un coș Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Găsiți același"

Dezvoltarea artistică și creativă Activități abilitati motorii: sortarea semintelor de pepene verde si pepene galben Rechevoe dezvoltare: repetiţie versuri familiare Dezvoltare miscarile dezvoltare: sortarea semintelor de pepene verde si pepene galben

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu ștampilă Dezvoltare de amendă abilitati motorii: sortarea mărgele Discurs dezvoltare: învățare poezii despre tata Dezvoltare miscarile: arunca mingea Atinge dezvoltare: jocuri de mozaic „Colectează o floare”

Martie Dezvoltarea artistica si creativa Activități abilitati motorii: colectare inele Vorbire dezvoltare miscarile: trecând peste cuburi Senzorial dezvoltare: mozaicuri, incrustații

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu tampoane de bumbac Dezvoltarea fine abilitati motorii dezvoltare: învățare poezii despre mama Dezvoltare miscarile: doborând ace cu o minge Atinge dezvoltare: mozaic mare

Dezvoltarea artistică și creativă Activități abilitati motorii: jocuri cu bastoane de numărare Vorbire dezvoltare: zicand o poveste "Ridiche" Dezvoltare miscarile: trecerea peste obiecte Senzorial dezvoltare: căptușeli geometrice

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu tampoane de bumbac Dezvoltarea fine abilitati motorii: joc cu degetele Discurs dezvoltare: învăţarea pe de rost „Iarba devine verde” Dezvoltare miscarile: săritura pe două picioare Senzorial dezvoltare: clasificare după culoare

Aprilie Dezvoltarea artistică și creativă Activități abilitati motorii: joc cu degetele Discurs dezvoltare: zicand o poveste "Ridiche" Dezvoltare miscarile: aruncarea și prinderea unei mingi cu două mâini Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Gata minunata" (definiția subiectului)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen cu degetul pe crupă Dezvoltarea micului abilitati motorii: Discurs pentru căști dezvoltare: rime despre primăvară Dezvoltare miscarile: călcând peste o bancă Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Gata minunata" (definiția subiectului)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: preda corect muncă cu pensula Dezvoltarea fine abilitati motorii: jocuri cu degetele Discurs dezvoltare: rime despre primăvară Dezvoltare miscarile: sărind peste un cub Atinge dezvoltare: făcut. un joc "Gata minunata" (definiția formei)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: preda corect muncă cu pensula Dezvoltarea fine abilitati motorii dezvoltare: zicand o poveste "Pui Ryaba" Dezvoltare miscarile: sărind pe un picior Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Gata minunata" (definiția formei)

Mai Dezvoltarea artistică și creativă Activități: preda corect muncă

abilitati motorii: un joc "Cenusareasa" Vorbire dezvoltare circulaţie: aruncarea și prinderea unei mingi Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Gata minunata"

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: preda corect muncă cu pensula si vopsea Dezvoltarea fine

abilitati motorii: un joc "Cenusareasa" (sortează nasturi, margele) Vorbire dezvoltare: exerciţii de onomatopee Dezvoltare miscarile: rulare cerc Senzorial dezvoltare: făcut. un joc "Gata minunata" (determinarea calității unui articol)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități abilitati motorii: gimnastica cu degetele Discurs dezvoltare: privind imaginile de transport, răspunzând la întrebări Dezvoltare miscarile: târându-se spre țintă Senzorial dezvoltare: un joc „Umpleți ulciorul” (determinarea cantității de material în vrac)

Dezvoltarea artistică și creativă Activități: desen pe hârtie umedă Dezvoltarea fine abilitati motorii: gimnastica cu degetele Discurs dezvoltare: privind imaginile cu haine, răspunzând la întrebări Dezvoltare miscarile: mersul pe o bancă Senzorial dezvoltare:

Un joc „Colectarea conurilor” (capacitatea de a distinge numărul de obiecte)