Munca metodologului este concepută pentru a transmite fiecărui profesor educatie suplimentara principalele direcții și principii ale modernizării învățământului, să creeze condiții pentru dezvoltarea continuă a cunoștințelor profesionale și furnizarea de servicii educaționale de înaltă calitate. Problema personalului devine deosebit de acută, nevoia de a crea condiții pentru creșterea competențelor profesionale ale cadrelor didactice care vor trebui să implementeze reforme educaționale se adâncește. Prin urmare, este necesar să se desfășoare o muncă multifațetă cu diferite categorii de profesori, să se efectueze o căutare intensă de noi forme și direcții în domeniul creării condițiilor pentru creșterea profesională a profesorilor.

Programul de activitate al metodologului are ca scop îmbunătățirea calității procesului de învățământ și a competențelor profesionale ale cadrelor didactice de învățământ suplimentar din Centru.

1. Scopul și obiectivele programului

• Scopul programului

Scopul principal al programului este de a oferi asistență practică cadrelor didactice în îmbunătățirea abilităților pedagogice, dezvoltarea culturii personale și consolidarea potențialului creativ care vizează stăpânirea activă a noilor tehnologii eficiente de predare și educație și îmbunătățirea calității educației.

• Obiectivele programului

studiul sistematic și cuprinzător al calității procesului de învățământ;

obținerea de informații fiabile și obiective despre condițiile, organizarea, conținutul și rezultatele procesului de învățământ;

detectarea în timp util a schimbărilor în procesul de educație și a factorilor care le-au determinat;

gestionarea eficientă a creșterii competențelor profesionale, pentru a crește eficacitatea muncii profesorilor.

1. Principiile de bază ale programului

Principiul completității - programul cuprinde elemente esenţiale ale muncii metodologului;

Principiul unității scopului - toate componentele de conducere au ca scop atingerea scopurilor si obiectivelor programului.

Principiul variabilității, care vizează crearea spațiului de autorealizare a participanților la program, determinând traiectoria de dezvoltare individuală a fiecăruia dintre ei.

Principiul co-creării, exprimat în faptul că programul este creat, dezvoltat și implementat de către toți participanții săi, coordonând orientările valorice și obiectivele de interacțiune ale acestora, domenii prioritare de activitate, spații de autorealizare a fiecăruia, modalități de realizare. obiective.

Principiul dinamicii, care se exprimă în faptul că programul nu poate fi considerat ca un fenomen static - este în continuă dezvoltare în funcție de dinamică mediu educațional, dezvoltarea echipei participanților săi și personalitatea fiecărui subiect al procesului pedagogic.

Principiul activității creative creative, care se exprimă în orientarea programului către formarea unei experiențe pozitive de autorealizare a participanților săi la o activitate creativă semnificativă din punct de vedere social și personal.

1. Principii de bază ale organizării muncii metodologice

Ţintă: creșterea eficacității procesului de învățământ prin îmbunătățirea continuă a nivelului de competențe pedagogice ale profesorilor de învățământ suplimentar, erudiția acestora, competența în proces educațional.

Sarcini:

• să-și formeze o idee despre diversitatea activităților lor;

  să vă faceți o idee despre mulți factori care trebuie luați în considerare atunci când lucrați cu copiii;

  îmbunătățirea calității activităților didactice și educaționale;

  să promoveze îmbunătățirea competenței pedagogice și a abilităților profesionale ale cadrelor didactice;

  acordă asistență practică cadrelor didactice în pregătire în perioada de certificare;

  pregăti profesorii pentru includerea în activitate inovatoare, la dezvoltarea modernului tehnologii educaționale.

1. Mecanismul de implementare a programului

Etapele de implementare a programului

1. Organizarea planificării muncii pentru profesorii de învățământ suplimentar.

2. Crearea unui plan de lucru pentru cadrele didactice din învățământul suplimentar pentru anul universitar.

3. Crearea unei baze de date a cadrelor didactice ale Centrului.

2018-2023

Practic

1. Crearea unui sistem de interacțiune între toți participanții la program.

2. Activarea muncii cadrelor didactice prin organizarea de rapoarte creative.

4. Generalizarea experienței pedagogice avansate a cadrelor didactice.

2018-2023

Monitorizarea

1. Monitorizarea evoluției profesionale a cadrelor didactice (nivel de calificare, nivel activitate profesională, nivelul de educație).

2. Determinarea gradului de satisfacție a cadrelor didactice față de activitatea metodologului Centrului.

2019-2023

Analitic

1. Analiza implementării programului.

2. Generalizarea experienței cadrelor didactice de învățământ suplimentar la Consiliul Pedagogic al Centrului.

2023

1. Principalele direcții de lucru metodologic

Activități organizatorice și metodologice (organizarea activității asociațiilor metodologice, organizarea de perfecționare și recalificare profesională a personalului didactic al Centrului);

Activități de diagnostic și analitică (monitorizarea nevoilor profesionale și de informare ale cadrelor didactice, analiza stării și rezultatelor muncii metodologice, determinarea îmbunătățirii acesteia, colectarea și prelucrarea informațiilor despre rezultatele procesului de învățământ, studierea și diseminarea experienței pedagogice avansate etc.);

Activități de informare (formarea unei bănci de informații pedagogice, familiarizarea cu cele mai recente literaturi pedagogice, metodologice, populare pe suport hârtie și electronic etc.);

Activitati de consultanta (organizarea activitatii de consiliere pentru personalul didactic al Centrului).

1. Forme de lucru metodic

Dezvoltarea proiectului

Seminarii - ateliere

Litigii, discuții

Intalniri pentru " masa rotunda»

Rapoarte creative

Concursuri

Lecturi pedagogice

Cursuri de master

Consultare tematică

1. Îmbunătățirea abilităților pedagogice

Munca de îmbunătățire a competențelor pedagogice și a calității educației este componenta principală a muncii metodologice la Centru.

Principalele secțiuni ale acestei direcții:

Lucrari la atestarea personalului didactic;

Organizarea de autoeducare a profesorilor;

Muncă inovatoare și de cercetare;

Lucrul cu tineri profesioniști;

Munca de consultanta.

Certificare personalul didactic este cel mai important sistem individual și colectiv de proceduri reflexiv-analitice, care în modul de monitorizare vă permit să vă imaginați destul de clar ce tendințe și procese sunt tipice pentru o anumită perioadă de timp a profesorului, caracteristicile calității proces educațional.

Această direcție de lucru metodologic include:

pregătirea pentru certificarea profesorilor de învățământ suplimentar;

organizarea de sprijin profesional și consiliere continuă pentru profesori;

organizarea muncii individuale a profesorului;

diagnosticarea calității cunoștințelor elevilor;

asistenta in pregatire clase deschiseși evenimente.

Cu ajutorul certificării se rezolvă problema stimulării autoeducației a profesorilor de învățământ suplimentar. Persoana certificată prezintă rezultatele autoeducației, își determină scopul pentru viitor, adică. există o avansare reflexă în realizarea de sine.

autoeducatie . Condiționare și organizare muncă independentă cadrele didactice este una dintre sarcinile principale ale muncii metodologice a Centrului.

Managementul autoeducației este construit pe principiile de bază:

independență și voluntariat (nu este exclusă participarea unui mentor, a unui consultant);

orientare practică: corelarea cu problemele practice proprii;

luând în considerare individualitatea, experiența profesională a profesorului, nevoile sale educaționale și obiectivele autoeducației;

consecvență: respectarea scopurilor, conținutului, formelor, metodelor, mijloacelor de învățare, autoevaluarea rezultatelor;

relevanța rezultatelor autoeducației pentru munca practică zilnică a unui profesor.

Algoritm asistenta metodologica profesori:

determina interesele, dificultățile, solicitările profesorilor, i.e. elaborează diagnosticarea și autodiagnosticarea activității profesionale;

ajuta la formularea problemei și a obiectivelor operaționale ale autoeducației;

oferi suport informațional (selectarea literaturii, cunoașterea experienței pe tema autoeducației);

să ofere sprijin consultativ - să ajute la elaborarea unui proiect de program de autoeducație;

ajuta profesorul în alegerea formelor de implementare a planului de autoeducație (participare la seminarii, grupuri creative, asociații metodologice etc.);

organizarea unei demonstrații de succes în domeniul autoeducației;

să creeze condiții pentru o evaluare reflexivă a procesului și a rezultatelor autoeducației cu acces la etapa următoare.

Metodologul ajută la întocmirea și corectarea planurilor de autoeducație, ascultă rapoarte despre progresul muncii de autoeducație. Unul dintre tipurile de asistență profesorului în activitatea sa de autoeducare este oferit periodic, după caz, organizarea de consultații de grup sau individuale.

Planul de autoeducație este un document personal al unui profesor de educație suplimentară, prin urmare nu este reglementat, dar profesorii dezvoltă împreună o versiune a planului pe care o folosesc în munca lor.

Monitorizarea implementării programului

Nivelul de dezvoltare profesională a profesorilor.

Nivel de calificare, nivel de activitate profesională, nivel de educație.

Analiza activităților metodologului.

Întrebarea.

Analiza activității lucrătorilor pedagogi.

Satisfacția profesorilor cu munca unui metodolog.

Gradul de participare a cadrelor didactice la activitatea UM;

Gradul de satisfacție față de activitatea șefului OM;

Întrebarea.

Conversaţie.

Eficacitatea abordării programului a muncii unui metodolog.

Gradul de satisfacție al cadrelor didactice cu activitatea UM conform programului.

Întrebarea.

Conversaţie.

1. Rezultatul proiectat al programului

1. Creșterea calificărilor și competențelor profesionale ale cadrelor didactice.

2. Dezvoltarea și valorificarea potențialului creativ al personalului didactic.

3. Îmbunătățirea procesului educațional.

1. Aplicații

• mecanism de organizare a muncii metodologice privind dezvoltarea personalului didactic

La începutul anului universitar, metodologul efectuează un sondaj asupra cadrelor didactice pentru a identifica întrebările și dificultățile emergente ale acestora în organizarea activităților educaționale.

Chestionar de urmărire a întrebărilor și dificultăților

Ce ajutor vă așteptați de la un metodolog?

autoeducatie

Pe baza rezultatelor urmăririi întrebărilor și dificultăților în muncă, metodologul întocmește un plan de lucru pentru anul universitar cu profesorii: La sfârșitul fiecărui an universitar, profesorii analizează cooperarea cu metodologul:

Urmărirea cooperării profesorului cu metodologul

______________________________ an academic

Ce fel de ajutor a oferit metodologul?

1. Asistență în dezvoltarea unui program suplimentar de dezvoltare generală educațională generală.

   Asistență în ajustarea programului suplimentar de dezvoltare generală educațională generală.

   Elaborarea de material didactic pentru un program de dezvoltare generală generală suplimentară.

   Culegere de materiale analitice în pregătirea concursurilor pedagogice de diferite niveluri.

   Asistenta consultanta in realizarea si proiectarea materialelor metodologice.

   Cunoașterea noilor metode utilizate în activitățile educaționale în ODO.

   Efectuarea monitorizării în cadrul asociației.

   Asistență în clasificarea tehnologiilor pedagogice, forme utilizate de profesor.

   Asistență în pregătirea unui portofoliu pentru certificare pentru o anumită categorie de calificare.

   Informații despre noutățile literaturii metodice.

   Pregătirea activităților editoriale (colecții, broșuri, broșuri, memorii etc.).

   Asistență în desfășurarea părții practice a sesiunii de instruire.

   Asistență în elaborarea unui plan-schiță a unei lecții deschise.

   Ajutor la vizualizare în clasă.

   Ajutor la auto-educare.

Urmărirea performanței profesorilor este completată în tabelele pentru evaluarea rezultatelor prin metoda în cascadă:

Numele complet al profesorului ________________________________

2021-2022

2022-2023

propriile realizări profesionale.

Interes pentru dezvoltarea profesională.

initiativa profesionala.

Pregătirea pentru utilizarea modernului mijloace tehnice asigurarea procesului de invatamant.

Formare specială (de profil).

Cunoștințe psihologice și pedagogice.

Experienta pedagogica (experienta, calificari).

Abilități de comunicare (abilitatea de a interacționa cu toți participanții la procesul educațional).

Respectarea contingentului declarat de copii.

Respectarea scopurilor și obiectivelor procesului educațional.

Program elaborat de profesor.

Consecvența materialelor metodologice, prezența unui complex educațional și metodologic dezvoltat de un profesor.

Corespondența materialelor didactice și metodologice cu conținutul și metodologia procesului de învățământ.

Elaborarea unui program de monitorizare pedagogică

posesia metodologiei generale de predare a acestui tip de activitate.

Conținutul procesului de învățământ (clasele).

Eficacitatea procesului de învățământ (clasele).

Orientarea educațională a activității.

Varietate de forme activități de învățare(muncă).

Utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne, metodele de predare ale autorului.

Eficacitatea utilizării metodelor de instruire și educație.

Utilizarea mijloacelor didactice tehnice moderne.

Dotarea metodologică a procesului de învăţământ.

Interes pentru inovare în activități profesionale

Publicaţii.

Participarea la cercetări și lucrări experimentale.

Crearea unui mediu confortabil în echipa de copii (microclimat pozitiv).

Capacitatea de a crea o „situație de succes” pentru fiecare elev.

Puncte totale:

Numele asociației ______ (anul de studiu _____, anul universitar ____)

Stăpânește cursul de pregătire a unei anumite etape de pregătire

Participare
în competiţii la diferite niveluri

Participare
la evenimente publice

„5” - nivel înalt;

„4” - nivelul optim;

"3" - sub optim;

„1,2” - nivel scăzut.

Nivel de conformitate

Scăzut la 6

Sub optim de la 6 la 9

Optimal de la 9 la 12

Mare de la 12 la 15

Pe baza tabelului de urmărire a performanței elevilor, sistemul de evaluare a rezultatelor este completat prin metoda în cascadă:

Numele asociației ______ (anul aderării la asociație _____)

NUMELE COMPLET. profesor_______________

1. Literatură

Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă» din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ.

Buylova L.N., Kochneva S.V. Organizarea serviciului metodologic al instituţiilor de învăţământ suplimentar.-M.: VLADOS, 2001.

Golovinova G.N., Karelina S.V. O carte de birou pentru profesor pentru educația suplimentară a copiilor. Director. - M .: UTs „Perspectivă”, 2012.

Educație suplimentară pentru copii: Proc. indemnizație / Ed. O.E. Lebedeva.- M., 2003.

Știința și practica creșterii și educației suplimentare. Jurnal științific și metodic №3-Moscova 2008.

Kulnevici S.V., Ivanchenko V.N. Educație suplimentară pentru copii: serviciu metodologic - Rostov-n/D, 2005.

Lucrare metodică în sistemul de învățământ suplimentar: materiale, analiză, generalizare experiență / ed. M.V. Kaigorodtsev. - Volgograd, 2009.

Organizarea de activități semnificative social în instituții de învățământ suplimentar: proiecte socio-educative./ed.-comp. T.N. Kovyazina, N.E. Galitsyn. - Volgograd, 2010.

Programul de activități metodologice al catedrei de creativitate artistică a BU OO DO „Palatul Pionierilor și școlarilor numit după Yu. A. Gagarin”, autori: șef. catedra de creativitate artistică - Zubova E.Yu., metodolog al catedrei - Demkina N.M.

Instituție de învățământ bugetară de stat

gimnaziu nr 270

districtul Krasnoselsky din Sankt Petersburg

APROBA:

Director al școlii secundare GBOU nr. 270

E. V. Zhuravleva

BAZA:

Hotărârea consiliului profesoral al Școlii Gimnaziale GBOU Nr.270

Din______________________________

Protocol nr. _____________________

Program de formare a personalului didactic

„Abordări moderne ale organizării activităților profesionale ale unui profesor de învățământ suplimentar”

Metodist ODOD

Școala Gimnazială GBOU Nr. 270

Mushko Lidia Petrovna

Saint Petersburg

2012

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Unul dintre probleme reale dezvoltarea sistemului de educație suplimentară pentru copii este formarea, recalificarea și formarea avansată a personalului didactic în contextul schimbărilor din cadrul de reglementare care reglementează certificarea personalului și activitățile instituțiilor de învățământ de diferite niveluri.

Activitatea metodologului este axată pe formarea profesională a cadrelor didactice. Efectul educațional se manifestă în extinderea cunoștințelor teoretice ale specialiștilor, în stăpânirea tehnologiilor pedagogice noi, moderne. Asistența în adaptarea și dezvoltarea profesională a profesorilor începători și a tinerilor profesioniști este deosebit de relevantă astăzi.

Instruirea în cadrul acestui program are ca scop dezvoltarea competențelor pedagogice, formarea unei culturi profesionale și stăpânirea abilităților practice. Pentru interacțiunea productivă cu profesorii, principalele forme de lucru ale metodologului sunt informarea și suportul metodologic în activitățile proiectului pe parcursul dezvoltării. program educațional, instruire în metodele de organizare a activităților educaționale și de creștere a copiilor, măsuri analitice și expertize în evaluarea eficacității activităților educaționale ale specialiștilor. În condițiile actuale, devine oportună utilizarea activă a tehnologiilor informaționale, a resurselor educaționale electronice (EER). Toate acestea ar trebui să contribuie lamijloace de predare a personalului didactic deveni mijloace de schimbare calitativă – îmbunătăţirea procesului educaţionalîntr-o instituție de educație continuă.

Ţintă: Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor din învățământul suplimentar.

Sarcini:

- analiza nevoilor și solicitărilor profesorilor ODOD;

- organizarea de formare a cadrelor didactice de învățământ suplimentar din cadrul ODOD de către forțele serviciului metodologic;

Asigurarea creșterii în carieră a profesorilor începători;

- rezumarea experienței de muncă a specialiștilor catedrei, identificarea profesorilor talentați care au metode moderne lucrul cu copiii;

- organizare de suport individual pentru profesori în pregătirea concursurilor profesionale, seminarii, conferințe;

Îmbunătățirea eficienței în pregătirea pentru certificare.

Rezultate asteptate

Rezultatul practic al implementării programului va fi:

Creșterea numărului de cadre didactice de educație suplimentară implicați în activități experimentale, de cercetare și diagnosticare;

Creșterea numărului de programe de educație suplimentară;

Creșterea numărului de produse metodologice, materiale didactice și mijloace didactice;

Creșterea numărului de profesori care susțin cursuri deschise, masterclass și ateliere de lucru;

Participarea efectivă a profesorilor de învățământ suplimentar la concursurile de competențe profesionale.

PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC

TOTAL:

1. Sistem modern de educație suplimentară.

Teorie: Sistem modern de educație suplimentară. Probleme și perspective de dezvoltare.

1. Utilizarea potențialului socio-cultural al Sankt-Petersburgului în activitățile unui profesor de educație suplimentară

Teorie: Potențialul educațional și educațional al Sankt Petersburgului. Corespondența programelor de educație suplimentară a copiilor cu caracteristicile și tradițiile regionale din Sankt Petersburg. Caracteristici și diferențe ale Sankt Petersburgului față de alte regiuni. Implementarea prin programul educațional de educație suplimentară a potențialului socio-cultural al Sankt Petersburgului

Practică: Analiza programelor educaționale în ceea ce privește completarea lor cu o componentă regională. Selectarea materialelor pentru programul dumneavoastră educațional.

Teorie: Programul educațional ca componentă principală a complexului educațional și metodologic. „Cerințe exemplificative pentru programele educaționale de învățământ suplimentar pentru copii” (Anexa din 12.11.2006 Nr. 06-1844). Documente de reglementare care stau la baza redactării programului educațional. Tipuri de programe. Abordări tehnologice ale scrisului. Secțiuni ale programului educațional.

Practică: Analiza programelor educaționale existente în ceea ce privește respectarea cerințelor.

Atelier de formare pentru dezvoltare notă explicativă program educațional.

1. Complex de instruire și metodologie. Structura UMC.

Teorie: Semnificație practică materiale didactice Principii de sistematizare a materialelor metodologice și informaționale. Complex de instruire și metodologie. Valoarea UMK. Structura: program educațional, componentă educațională și metodologică pentru elevi și profesori, componentă performanță, componentă educațională. Securitate tehnologică. Formarea catalogului electronic al materialelor didactice ale asociației.

Practică: Consultatii individuale pentru profesoripentru a discuta abordări ale formării unui catalog electronic de materiale didactice pentru programele educaționale.Consultare tematică „Utilizarea resurselor educaționale electronice în pregătirea orelor”.

1. Tehnologii pedagogice.

Teorie: Tehnologii educaționale moderne. Tehnologii pedagogice (informații, jocuri, tehnologii de salvare a sănătății etc.) Forme și metode de identificare, fixare și prezentare a rezultatelor activităților educaționale și de educație.

Practică: Vizita si analiza cursurilor. Elaborarea materialelor metodologice pentru cursuri, ținând cont de forma de conducere. Consultații individuale privind pregătirea pentru cursurile finale.

1. Certificarea angajaților pedagogi și de conducere ai departamentului.

Teorie: Reguli. Opinia expertului asupra nivelului de activitate profesională a unui profesor de educație suplimentară pentru copii. Portofoliul unui profesor în sistemul de educație suplimentară pentru copii.

Practică: Consultații individuale privind pregătirea pentru procedura de certificare. Efectuarea unei examinări preliminare a documentelor de portofoliu ale profesorilor de învățământ suplimentar.

1. W anemie în sistemul de educație suplimentară.

Teorie: Diagnosticarea nevoilor profesionale ale personalului tânăr. Ocupația în sistemul de învățământ suplimentar. Funcții de lecție. Forme de organizare a cursurilor. Climatul socio-psihologic. Aspecte educaționale ale activității profesionale a unui profesor de învățământ suplimentar. Activități educative și ținând cont de specificul acestora: sărbători la nivelul asociației de copii (zile clubului), Palatul, orașul.

Practică: Prezentarea materialelor „Angajarea în sistemul de învățământ suplimentar”.

1. Tehnologiile informației în procesul educațional ODOD

Teorie: Resurse educaționale electronice. Lucrați în MS PowerPoint. Teste și cum să le creeze.

Practică: Crearea de prezentari. Atelier despre crearea de teste pentru programul dvs. Lucrați în programe. Selectarea resurselor necesare.

1. Analiza claselor și activităților ODOD.

Teorie: Fundamentele efectuării unei analize a unei lecții sau a unui eveniment educațional de masă. Harta analitică a participării la o sesiune de instruire.

Practică: Vizitarea expozițiilor de produse metodologice.

Seminar practic „Analiza cerințelor de angajare în sistemul de învățământ suplimentar”.

Suportul metodologic al programului educațional

Tehnologii pentru proiectarea și dezvoltarea de programe educaționale pentru educația suplimentarăBIBLIOGRAFIE: Galitsky, E. O. De la inimă la inimă. Ateliere orientări valorice pentru profesori și școlari / E. O. Galitskikh. - Metoda. indemnizație (Seria „Atelier pedagogic”) - SPb., 2003. - 54 p. Gin A.A. trucuri activitate pedagogică: Libertate de alegere. deschidere.Activitate. Părere. Idealitate: Ghidul profesorului / A. A. Gin. - a 5-a ed. - M: Vita-Press, 2004. - 88s. Grigoriev D.V. Programe de activități extracurriculare. Creativitate artistică. Creativitatea socială: un ghid pentru profesorii instituțiilor de învățământ general / D.V. Grigoriev, B.V. Kupriyanov. - M .: Educație, 20011. - Anii 80. Educație suplimentară pentru copii: Tutorial pentru universități / ed. O.E.Lebedeva, - M.: Vlados, 200.- 256p. Ermolaeva M.G. Jocul în procesul educațional: un ghid metodologic / M.G.Ermolaeva.-ed. a III-a, add. - Sankt Petersburg: SPbAPPO, 2007-112s. Lyashko T.V. Dezvoltarea tehnologiilor în educația suplimentară - Învățământ suplimentar, 2000. nr. 2. –p.14-20 Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 11.12.2006 nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”. Stepanov P.V. Programe de activități extracurriculare. Activități turistice și de istorie locală. Activități sportive și recreative. / P.V. Stepanov, S.V. Sizyaev, T.N. Sofronov. -M.: Iluminismul, 2001. - Anii 80. APROBA Director al Liceului „MOC Nr. 2” Blashko I.A. ____________________ Programul de lucru al metodologului învățământului suplimentar al liceului MOU „MOK nr. 2” pentru anul universitar 2015-2016 Scopul lucrării: Suport metodologic al diferitelor domenii de activitate a profesorilor de învățământ suplimentar pentru utilizarea eficientă a formelor promițătoare de lucru cu copiii și competențe profesionale profesori de educație suplimentară. Sarcini: - asigurarea condițiilor pentru includerea cadrelor didactice de învățământ suplimentar în căutarea creativă; - pregătirea pentru familiarizarea și implementarea în activitatea pedagogică a materialelor educaționale și metodologice și informaționale, metode și tehnologii inovatoare în contextul tranziției la noi standarde de învățământ; Pentru a forma noi nevoi profesionale ale profesorilor de educație suplimentară, care vor fi solicitate în practică în viitorul apropiat; Reîntregirea băncii de date informaționale în diverse domenii de activitate; Oferirea de asistență metodologică, practică, informativă, consultativă și științifică cadrelor didactice; Organizează desfășurarea de cursuri de master, publicarea dezvoltărilor metodologice, eliberarea de colecții privind generalizarea experienței pedagogice etc.; Asigură suport metodologic pentru competiții, evenimente sociale, evenimente educaționale etc.; Organizarea schimbului de experiență cu profesorii de învățământ suplimentar și metodologii instituțiilor de învățământ ale orașului și republicii; - informați societatea despre activitățile profesorilor și elevilor prin site-ul oficial al Liceului „MOC nr. 2”, site-ul web „Dzhankoy în lentilă”, site-ul web „Poarta Crimeei”. Direcția și tipurile de activitate Sincronizare Responsabil/destinatar, interacţiune Funcția de acumulare și producere a cunoștințelor metodologice Lucrați pe o temă metodologică „Forme și metode moderne de predare și educare a elevilor, care vizează îmbunătățirea calității învățământului suplimentar în contextul Standardului Educațional de Stat Federal” 1. Definirea sarcinilor, intocmirea unui plan. Achiziţie. Întocmirea și aprobarea „Programului educațional de învățământ suplimentar pentru anul universitar 2015-2016. an". Aprobarea programelor educaționale de educație suplimentară pentru copiii asociațiilor de copii. 2. Acumularea, sistematizarea și analiza materialului teoretic și practic 3. Lucrare pe software, suport metodologic. 5. Eliberarea produselor metodologice (prezentări, evoluții metodologice) 6. Schimb de experiență cu alte instituții de învățământ 7. Consultatii individuale august sept În tehnologie. al anului În tehnologie. al anului În tehnologie. al anului În tehnologie. al anului după cum este necesar Metodist, administrație Metodist, profesori metodist Metodist, profesori Elaborarea materialelor didactice 1. Metoda de dezvoltare - „Forme de perspectivă și metode de lucru cu copiii în învățământul suplimentar” 2. Elaborarea de scenarii pentru diverse evenimente. 3. Crearea de produse metodologice (lucrare la acumularea de materiale didactice pentru programe) În tehnologie. al anului Pe parcursul unui an metodist Metodist, profesori. Uf funcţia de sistematizare a cunoştinţelor metodologice Formarea fondurilor 1. Formarea unei bănci de programe educaționale. 2. Formarea unei bănci de programe pentru activități extracurriculare 3. Reaprovizionarea fondurilor: Literatura educațională Produse metodologice ale cadrelor didactice (colecții „Din experiența de lucru”, desfășurarea lecției, fișe și material didactic, lucrări ale autorului etc.) Dosare tematice pe domenii prioritare de lucru: - „Lucrul cu familia” - « Forme activeși metode de lucru în clase de cerc " - „Educația spirituală, morală, patriotică și civică a copiilor în sistemul de educație suplimentară” - „Lucrul cu copii supradotați” - „Tehnologii de salvare a sănătății în educația suplimentară” - „Tehnologii de jocuri în clasele de educație suplimentară pentru copii” - „Evenimente de masă cu caracter educațional și de divertisment pentru copii” Septembrie Septembrie tehnologie. al anului Metodist, profesori metodist Profesori / Metodist Funcția de diseminare a cunoștințelor metodologice Lucru individual cu personalul didactic (asistență în elaborarea de programe, materiale metodologice, generalizare experiență etc.) Consultații individuale privind îmbunătățirea programelor educaționale suplimentare Distribuirea cerințelor pentru proiectarea programelor de educație suplimentară. Facerea de recomandări pentru îmbunătățirea lor. Consultații individuale privind corecțiile programelor și reverificarea programelor corectate Asistență consultativă pentru cadrele didactice privind organizarea procesului de învățământ. Rezolvarea problemelor și problemelor emergente. Vizite periodice la clasele profesorilor pentru a verifica conformitatea acestora cu programele educaționale. Consultații individuale și de grup privind domeniile prioritare de activitate, precum și solicitările individuale ale profesorilor. Asistență metodologică și sprijin în redactarea și realizarea materialelor metodologice și didactice, pregătirea pentru diverse discursuri, desfășurarea de cursuri deschise și masterclass. septembrie octombrie septembrie octombrie După cum este necesar. La timp La cerere și la solicitările individuale ale profesorilor Metodolog / profesori metodist Metodist/ Toți profesorii Metodist / profesori Metodist / profesori Metodist, / profesori Formarea personalului și dezvoltarea profesională Prezența profesorilor la cursuri de master și seminarii pe baza GBOU DO RK „Ddyut”. Cursuri de perfecționare la KRIPPO. Seminarii: Seminar „Programe educaționale de învățământ suplimentar” Seminar „Cerințe pentru orele în activități extracurriculare în contextul implementării standardului educațional de stat federal” Seminar „Diagnoza și evaluarea rezultatelor educaționale ale elevilor în perioada de certificare semestrială și finală” Seminar „Lucrări pe tema autoeducației” Atelier „Licitația de Idei Pedagogice. Forme netradiționale de muncă în UDOD» Conform programului lor Septembrie Metodist/ Educatori interesați Metodist, profesori Suport informațional 1. Întocmirea selecţiilor tematice la ordinul profesorilor şi elevilor după cum este necesar metodist / elevi profesori. Diseminarea experienței Suport metodologic pentru desfășurarea cursurilor deschise și a cursurilor de master. Organizarea de vizite reciproce și vizite intenționate la cursuri pentru a face schimb de experiență de lucru și a oferi profesorilor asistența metodologică necesară. Discursuri la consiliile profesorale și ședințe metodologice. Participarea la actualizarea informatiilor aflate pe site-ul institutiei. La timp La timp metodist profesori Metodist/ profesori Metodist, profesori Funcție complexă Suport metodologic al proiectelor, programelor Sprijin metodic al proiectelor „Pen Poetic”, „Constellation of Talents” Însoțirea desfășurării de evenimente culturale și de altă natură de diferite niveluri. Pe parcursul anului conform programului Dupa cum Metodist / profesori, Munca organizatorica 1. Design muzical, estetic al creației, evenimente de masă desfășurat în baza MOU liceului „MOC Nr. 2”. Desfășurarea competițiilor în oraș În tehnologie. ani conform programului Metodist / profesori, parteneri sociali Colaborare cu administrația Completarea documentației de raportare Participarea la planificarea activităților MOU Liceul „MOC Nr. 2” în diverse domenii În tehnologie. al anului metodist impreuna cu administratia. Urmărirea rezultatelor activitati practice(analiza, monitorizarea) Identificarea solicitărilor și nevoilor cadrelor didactice pentru formarea unui plan de lucru metodologic pentru anul universitar. Participarea la sesiunile de formare ale asociațiilor Efectuarea reconciliărilor încrucișate ale lucrului în cerc Chestionarea profesorilor Sondaj pentru părinți Începutul studiului al anului De cel puțin 2 ori pe an octombrie, februarie metodist impreuna cu administratia. Activitate metodologică adecvată Formarea de fonduri proprii Formarea unei bănci de programe educaționale Completarea băncii de produse metodologice Dezvoltarea de instrumente pentru un profesor de educație suplimentară Elaborarea documentației necesare de monitorizare Completarea bancii de prezentari Pe măsură ce dezvoltarea progresează metodist Planificarea propriilor activități Întocmirea unui plan anual de lucru pentru un metodolog Participarea la seminarii conform planului GBOU DO RK "DDYUT". Septembrie În tehnologie. al anului metodist Instruire Trecerea cursurilor „Abilități de eficiență profesională și personală” - site „Școala erei digitale” Adoptarea cursului electronic „Tehnologia stabilirii obiectivelor” - portal educațional"Universitatea mea" octombrie noiembrie Nu ai găsit un răspuns la întrebarea ta? Uita-te aici Cum se face un model ADN din materiale obișnuite UPS PC pentru radioamatori pe TL494 cu stabilizare de tensiune și curent Fier de lipit cu temperatura controlata Fier de lipit cu temperatura controlata 60W