Chestionar pentru profesori privind problemele din educație. Chestionar pentru profesori (evaluarea activităților lor didactice). Introducerea tehnologiilor pedagogice moderne

Previzualizare:

Chestionar pentru profesori (evaluarea activităților lor didactice)

CHESTIONAR „CLIMATUL PSIHOLOGIC ÎN ECHIPĂ”

Citiți mai întâi textul propus în stânga, apoi în dreapta, iar apoi cu semnul „+” marcați în partea de mijloc a foii aprecierea care corespunde adevărului în opinia dumneavoastră.

Evaluări:

3-proprietatea se manifestă întotdeauna în echipă;

2-proprietatea se manifesta intr-o echipa in majoritatea cazurilor;

1-proprietatea se manifestă rar într-o echipă;

0 - ambele proprietăți se manifestă în aceeași măsură.

Indicatori	Evaluări	Indicatori
1. Prevalează un ton vesel, vesel al dispoziției			Predomină starea de spirit depresivă
2 Bunăvoință în relații, simpatie reciprocă			Conflict în relații, antipatii
3. În relațiile dintre grupuri din cadrul unei echipe, există aranjament reciproc, intelegere			Grupurile sunt în conflict între ele
4. Membrilor echipei le place să petreacă timp împreună și să participe la activități comune.			Arată indiferență față de o comunicare mai strânsă, activitățile exprimă o atitudine negativă față de comun
5. Succesele sau eșecurile camarazilor evocă empatie și participarea sinceră a tuturor membrilor echipei			Succesele sau eșecurile camarazilor te lasă indiferent sau provoacă invidie și veselie
6. Respectați reciproc opiniile			Toată lumea consideră că propria părere este cea mai importantă și este intolerantă față de opiniile camarazilor lor.
7. Ei experimentează realizările sau eșecurile echipei ca și cum ar fi ale lor.			Realizările sau eșecurile echipei nu rezonează cu membrii echipei
8. În momentele dificile pentru echipă, există o unitate emoțională „unul pentru toți și toți pentru unul”			În momentele dificile, echipa devine moale, apar certuri, confuzie și acuzații reciproce.
9. Un sentiment de mândrie în echipă dacă este remarcat de manageri			Oamenii de aici sunt indiferenți la laude și încurajări din partea echipei.
10. Echipa este activa si plina de energie			Echipa este inertă, pasivă
11. Tratați noii membri ai echipei cu simpatie și amabilitate, ajutați-i să se obișnuiască cu echipa			Nou-veniții aici se simt ca niște străini și sunt adesea tratați cu ostilitate
12. Activitățile comune captivează pe toată lumea, există o mare dorință de a lucra colectiv			Este imposibil să motivezi o echipă să facă ceva împreună, fiecare se gândește la propriile interese
13. Echipa tratează toți membrii în mod corect, îi sprijină pe cei slabi și vorbește în apărarea lor.			Echipa este împărțită vizibil în privilegiați, cu o atitudine disprețuitoare față de cei slabi

Analiza rezultatelor sondajului

Pe baza datelor obținute, putem concluziona că în echipă predomină un ton vesel, vesel, bunăvoința în relații și simpatia reciprocă. Membrilor echipei le place să petreacă timp împreună și să participe la activități comune. Echipa este activă, plină de energie, îi tratează cu amabilitate pe nou-veniți, experimentează succesele și eșecurile camarazilor săi și ascultă opiniile fiecărui membru. Deși, în momentele dificile, în echipă apar neînțelegeri și confuzii. Există o împărțire notabilă pe grupe în echipă. Cu toate acestea, există un sentiment de mândrie în echipă dacă este recunoscută de lideri.

Chestionar pentru profesori

NUMELE COMPLET. profesori__________________________________________________________

Articol:__________________________________________________________

Clasă:____________________________________________________________

Vă rugăm să vă evaluați activitățile și capacitățile în funcție de parametrii propuși.

Încercați să evitați autoflagelarea sau laudele atunci când vă evaluați. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este obiectivitatea extremă!

Vă rugăm să marcați opțiunea de răspuns pe care ați ales-o. Răspundeți la toate întrebările la rând, citind mai întâi întregul set de răspunsuri oferite.

Cunoașterea subiectului dvs.:

A) solid, în cadrul programului, există un interes pentru literatura de specialitate și metodologică;

B) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni de fapt în predarea și testarea orelor de curs;

C) profundă, depășind semnificativ programul, orientare liberă în literatura de specialitate și populară științifică.

Relația cu subiectul:

A) cu dobanda;

B) indiferent;

C) cu pasiune, este nevoie de activitate pedagogică.

Capacitatea de a planifica un curriculum:

A) planificarea tematică și a lecției se realizează practic corect;

B) clișeele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

C) se lucrează la un sistem de lecții pe tema, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

Te simti nou:

A) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor numai sub influența administrației;

B) atitudine sceptică sau negativă, dificultate în a se angaja în procesul de rezolvare a unor noi probleme;

C) căutare independentă de idei noi, rezolvarea de noi probleme pedagogice.

Cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale învățării:

A) orientare suficientă în conceptele psihologice și pedagogice moderne de bază ale predării și aplicarea lor rară în practică;

B) orientarea liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activității pedagogice;

C) prezența numai ideilor generale despre conceptele moderne.

Tact pedagogic:

A) cu respectarea externă se observă defecțiuni în relațiile cu elevii;

C) stă la baza relațiilor cu copiii, există respect, încredere, rigurozitate și corectitudine.

Abordare individuală a elevilor:

A) este furnizat în principal;

B) suficient de prezente, încălcările sunt rare;

C) caracteristicile elevilor sunt studiate sistematic, volumul și complexitatea cunoștințelor, asistența celor care rămân în urmă și controlul elevilor de diferite „nivele” sunt diferențiate.

Dezvoltarea abilităților de învățare ale elevilor:

A) o atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme;

B) dorinta de a dezvolta la elevi deprinderile de organizare rationala a muncii educationale;

C) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în învățare, planificare rațională. Ritm adecvat de citire, scriere, calcule etc.)

Dezvoltarea gândirii elevilor:

B) se oferă o pregătire de dezvoltare eficientă, profundă și cuprinzătoare;

Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect:

A) se lucrează în principal pentru a dezvolta interesul pentru subiect;

B) astfel de lucrări nu sunt efectuate;

C) sunt utilizate tehnici speciale (de exemplu: demonstrarea semnificației practice a cunoștințelor, divertisment, abordare individuală a elevilor).

Capacitatea de a evalua calitatea cunoștințelor:

A) formalismul și părtinirea sunt permise la evaluarea cunoștințelor;

B) se observă obiectivitatea în evaluarea cunoştinţelor;

C) studiul atent al criteriilor de evaluare, folosirea cu pricepere a acestora în practică, obiectivitatea.

Data completarii:

Semnătură:

Carnetul de calificare a profesorului

(articol)

(Numele complet)

Chestionar

a studia dificultățile în munca unui profesor

NUMELE COMPLET. profesori ______________________________________________________________

Tipuri și elemente ale activității pedagogice	Grad de dificultate
	Foarte mult	puternic	in medie	Aproape nu
Planificarea lecției: În determinarea obiectivelor de predare, dezvoltare, educaționale ale temei; În planificarea repetiției curente și generale; În stabilirea măsurilor de prevenire a eventualelor dificultăți, studiez; În planificare pentru a verifica rezultatele la fiecare etapă și rezultatele lecției în ansamblu; În planificarea activităților educaționale și cognitive, elevii, inclusiv formele colective, de grup și individuale.
Utilizarea unei varietăți de forme de lucru în sala de clasă, inclusiv a celor non-standard.
Respectarea logicii asimilării pas cu pas a materialului educațional: pregătirea pentru percepție - perceptie - intelegere - contabilitate preliminara - îmbunătățire preliminară - consolidare – contabilitate finală – îmbunătățire finală.
Asigurarea independentei si munca activă studiați pe parcursul întregii lecții.
Utilizarea metodelor de predare de dezvoltare.
Utilizarea noilor tehnologii pedagogice.
Efectuarea lucrărilor practice.
Formarea deprinderilor și abilităților muncii educaționale (planificare, autocontrol, citire, numărare etc.)
Dezvoltarea interesului pentru învățare și a nevoii de cunoaștere.
Dezvăluind greșeli tipiceşi dificultăţile şcolarilor în învăţare.
Implementarea unei abordări individuale a învățării în timpul procesului de învățare
Utilizarea conexiunilor interdisciplinare.
Identificarea cauzelor tipice ale eșecului școlar.
Contabilitatea obiectivă și evaluarea cunoștințelor, abilităților și abilităților studenților.
Lucrul cu părinții.
Capacitatea de a efectua autoanaliză a unei lecții.

Data Semnătura:

Harta controlului tehnologic

Profesori___________________________ școală

Pentru anul universitar 20___ - 20___.

Articol:_______________________________

Experiență de predat:_______________________________

Descarcare:_________________________________

Certificare:_______________________________________

Sarcină:_______________________________

Clase:_________________________________

Subiect de control:________________________________________________________________

Scopul controlului:________________________________________________________________

Forme de control: autocontrol, control reciproc, administrativ, individual.

eu sfert

trimestrul II

trimestrul III

trimestrul IV

Autodeterminare în grupuri:

Grupa A: scop, sarcină, motivație, tipuri de lecție.

Grupa B: structura, dozarea, metodele, tehnicile, autoanaliza lectiei.

Grupa B: lecție – creativitate – calitate.

Formulare de prezentare a materialului acumulat:

Studierea literaturii pe această temă (autoeducație):

Discurs la consiliul pedagogic:

Subiect:

Data de:

la asociația metodologică:

Subiect:

Data de:

în consiliul administrativ și metodologic:

Subiect:

Data de:

la seminar:

Subiect:

Data de:

Alte:

Lecții deschise, orele de curs:

Subiect:

Data de:

Clasă:

Prelegeri:

Subiect:

Data de:

Clasă:

Desfăşurarea de lecţii, teste, prelegeri, seminarii, exerciţii practice.

O selecție de jocuri, fișe și materiale didactice.

Teme:

Clase:

Fișa de informare a profesorului

p/p	NUMELE COMPLET. profesor, anul nașterii

	Articol

	Categoria de calificare
	Informații educaționale
	Diploma de specialitate
	Experiență generală de predare
	Experienta de munca pe post
	Titluri, premii
	Performanţă curriculum, programe:
	numărul de ore din program
	dat efectiv
	implementarea părții practice a programului
	cantitate
	teste
	teste
	lucrări creative
	Indicatori de performanta
	Nivel de performanță
	KZ de studenți
	SOU
	Cursuri urmate (locație, subiect)


	Lecții deschise (școală, district)


	premii la olimpiade
	şcoală
	zonă
	regiune
	Activități extracurriculare la materie


	Material didactic produs in timpul anului scolar (clasa, tematica)
	Descoperiri și inovații pedagogice
	Participarea la cercetarea stiintifica si munca experimentala.
	Ce dificultăți întâmpinați la locul de muncă? asistenta metodologica nevoie.

Chestionar pentru profesori

Materiale pentru monitorizarea activităților educaționale

Evaluarea activității motivaționale a profesorului

	Abilitățile profesorului	Nota
	Proiectați o lecție ținând cont de atitudinea școlarilor față de munca educațională
	Anticipați dificultățile care pot apărea pentru elevii individuali atunci când studiază materialul educațional
	Luați în considerare interesele și nevoile cognitive ale elevilor atunci când selectați materialul educațional
	Încorporați fapte interesante în materialele didactice pentru a atrage curiozitatea elevilor
	Saturați lecția cu materiale care necesită activitatea mentală a elevilor
	Selectați tipuri raționale de muncă pentru școlari cei mai și mai puțin pregătiți
	Identificați atitudinile elevilor față de ceea ce se întâmplă în lecție
	Răspundeți în timp util la schimbările de atitudine ale elevilor individuali față de lecție
	Implicați școlarii în munca cognitivă în toate etapele lecției
	Utilizați stocul activ de cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor la lecție
	Implicați școlarii în rezolvarea problemelor cognitive
	Încurajați elevii să pună întrebări cognitive
	Explicați în vederea muncă independentă elevi
	Organizați o discuție comună a problemelor educaționale cu elevii
	Complica sarcini independenteîn timpul lecției
	Încurajați elevii să aleagă în mod independent sarcinile fezabile
	Încurajați elevii să facă completări, decizii și declarații independente
	Învățați tehnici raționale pentru rezolvarea problemelor mentale
	Formează metode de activitate mentală a elevilor
	Oferiți asistență în timp util celor mai puțin pregătiți

Evaluarea utilizării profesorilor diverse tehnici motivarea elevilor

Tehnici de motivare a elevilor	Nivelul de utilizare a profesorilor
	utilizări	parţial utilizări	nu foloseste
Emoţional
Promovare
Cenzură
Jocuri educative
Crearea de reprezentări vizuale vii
Crearea unei situații de succes
Evaluarea stimulentelor
Libera alegere a sarcinii
Satisfacerea dorinței de a fi o persoană semnificativă
Cognitiv
Încrederea pe experienta de viata student
Activarea intereselor cognitive
Crearea de situații problematice
Încurajarea căutării de soluții alternative
Finalizarea sarcinilor creative
Prezentarea sarcinilor pentru ingeniozitate
Folosind metoda brainstorming
Utilizarea cooperării de dezvoltare între elevi
Cu voință puternică
Prezentarea cerințelor educaționale
Informarea despre rezultatele învățării obligatorii
Formarea unei atitudini responsabile față de învățare
Crearea de situații în care este necesară depășirea dificultăților cognitive
Reflectarea comportamentului
Prognoza activităților vieții viitoare
Social
Dezvoltarea dorinței de a fi util societății
Crearea de situații de ajutor reciproc
Empatie
Căutați contacte și cooperare
Interes pentru rezultatele muncii în echipă
Evaluare și evaluare de către colegi

Structura portofoliului

Portofoliu de documente

Portofoliu de lucrări

Portofoliu de recenzii

Exemplu de structura portofoliului:

Informații generale : data nașterii, studii, calificări, specialitate, experiență în muncă, informații despre pregătire avansată, premii.
Activitati metodologice:modele de lecții, planuri de lecție, evoluții metodologice, analiză lecție, publicații.
Lucrul cu elevii: descrierea lucrărilor creative ale elevilor; munca de cercetare a studenților; rezultatele participării la olimpiade și competiții; participarea la evenimente școlare; scenarii pentru activități extracurriculare.
Activitate creativa:autoeducatie, participare la seminarii, concursuri; participarea la o asociație metodologică, participarea la lucrări experimentale, activități extracurriculare, munca creativă a profesorului.

(Metodologia A.S. Galanova)

Chestionarul este conceput pentru a evalua două componente în activitățile unui profesor:

1. Educațional (evaluarea obiectivă și formarea personalității copilului, atitudine empatică față de copil).

2. Organizațional și motivațional (crearea interesului copilului pentru muncă, organizarea unei echipe de copii, organizare eficientă Activități).

Prima componentă este evaluată de itemii de chestionar 1-8, a doua componentă – 9-12.

Fiecare item din chestionar constă din două afirmații care au sens opus. Elevul trebuie să evalueze care dintre aceste afirmații este mai adevărată în raport cu acest profesor. Evaluarea este dată pe o scară de 5 puncte, unde punctele „5” și „4” se referă la polul „pozitiv”, punctele „1” și „2” - la „negativ”, iar punctul „3” este intermediar. .

Cu cât scorul final al profesorului este mai mare, cu atât elevii îi evaluează mai pozitiv munca.

Instrucțiuni:

Citiți fiecare item din chestionar, care constă din două afirmații opuse.

Daca esti sunt complet de acord cu aprobare din stânga coloană, încercuiește numărul " 5 ».

Daca esti nu prea sigur, adică Dacă crezi că acest lucru este „cel mai probabil adevărat”, încercuiește numărul „ 4 ».

Daca esti sunt complet de acord cu aprobare din dreapta coloană, încercuiește numărul " 1 ».

Daca esti nu prea sigur, încercuiește numărul " 2 ».

Dacă îți este greu să răspunzi, încercuiește numărul " 3 ».

Asigurați-vă că niciun element din chestionar nu este omis.

Chestionar pentru evaluarea de specialitate a unui profesor (pentru elevii de gimnaziu, clasele 5-8)

1. Există multe trăsături de caracter de profesor pe care ai dori să le cultivi în tine.	5 4 3 2 1	Nu ai vrea să fii ca profesorul tău în niciun fel.
2. Profesorul te tratează cu amabilitate și cu atenție	5 4 3 2 1	Profesorul este adesea iritabil și nu este interesat de treburile tale.
3. Vorbești de bunăvoie cu profesorul în timpul pauzei și după școală.	5 4 3 2 1	Nu ai vrea să vorbești cu profesorul în afara orelor de curs
4. Ai putea să te plângi profesorului sau să-i spui vreun secret al tău	5 4 3 2 1	Nu ai avea încredere în profesorul tău cu secretele tale.
5. Profesorul îți poate apărea dacă ai dreptate, în fața clasei, a părinților, a profesorilor	5 4 3 2 1	Profesorul nu te va apărea, chiar dacă ai dreptate.
6. Profesorul se bucură de succesele tale și crede în tine	5 4 3 2 1	Profesorului nu-i pasă, doar dă note.
7. Profesorul tratează toți copiii în mod corect	5 4 3 2 1	Profesorului nu îi plac unii copii și este nedreaptă cu ei.
8. Un profesor te poate înveseli, te simți mai încrezător lângă el	5 4 3 2 1	Profesorul vine adesea la clasă supărat, lângă el te simți speriat sau vinovat
9. Ați dori să lucrați cu profesorul la pregătirea unei „lumini”, a unui concert, a unei drumeții	5 4 3 2 1	Nu ai vrea să lucrezi cu profesorul tău pentru a pregăti o „lumină”, un concert, o drumeție
10. Te interesează profesorul orice lucrare este compatibilă cu el.	5 4 3 2 1	Profesorul este plictisitor, orice lucru cu el pare inutil.
11. Profesorul îi poate organiza cu ușurință pe copii să facă ceva.	5 4 3 2 1	Este nevoie de mult timp pentru ca un profesor să convingă și să forțeze clasa să preia ceva.
12. Dacă profesorul ar fi la fel de bătrân ca tine, el ar fi liderul printre prietenii tăi.	5 4 3 2 1	Dacă profesorul ar fi la fel de bătrân ca tine, nu l-ai accepta în compania ta.

Chestionar pentru evaluarea de specialitate a unui profesor (pentru elevi seniori, clasele 9-11)

Procesarea datelor

Pentru fiecare chestionar se calculează 3 indicatori:

X1 – evaluare pentru blocul 1: se însumează punctele pentru punctele 1-8;

X2 - scor pentru blocul 2: scorurile pentru punctele 9-12 se însumează și se înmulțesc cu două;

Xo – expertiza generală: X1 și X2 sunt însumate

După prelucrarea fiecărui chestionar, indicatorii finali pentru acest profesor:

X1 – medie aritmetică pentru 1 bloc; calculat prin formula: X1=suma lui X1: Ν(Ν - numărul de chestionare);

X2 – medie aritmetică pentru blocul 2; calculat prin formula: X2=suma lui X2: Ν(Ν - numărul de chestionare);

Ho – media aritmetică a expertizei generale; calculat prin formula: Ho = suma lui Ho: Ν(Ν - numărul de chestionare).

Ultimul indicator (Ho) este cel principal. Pe baza valorii sale, se face o concluzie despre evaluarea performanței profesorului. Valoarea evaluării generale a expertului:

16-35 puncte – scăzut;

36-60 puncte – medie;

61-80 puncte – mare.

Indicatoarele X1 și X2 sunt auxiliare. Fiecare dintre ele poate varia de la 8 la 40 de puncte. Pe baza raportului dintre acești indicatori se poate aprecia predominanța unei componente educaționale sau organizațional-motivaționale în activitatea unui profesor.

3.3. Chestionar „profesor-elev”(metoda de N.V. Klyueva)

Chestionarul este destinat elevilor din clasele 6-11 și vă permite să determinați gradul de exprimare a componentelor activității pedagogice a profesorului

Instrucțiuni: Citiți cu atenție fiecare dintre afirmațiile de mai sus. Dacă crezi că este corect și în concordanță cu relația ta cu profesorul, atunci scrie „da” dacă este incorect, atunci „Nu”.

1. Profesorul știe să determine dinainte succesul elevilor săi.

2. Îmi este greu să mă înțeleg cu profesorul.

3. Profesorul este o persoană corectă.

4. Profesorul mă pregătește cu pricepere pentru teste și examene.

5. Profesorului îi lipsește clar sensibilitatea și relația cu oamenii.

6. Cuvântul profesorului este lege pentru mine.

7. Profesorul își planifică cu atenție munca cu mine.

8. Sunt destul de mulțumit de profesor.

9. Profesorul nu este suficient de exigent din partea mea.

10. Profesorul poate da întotdeauna sfaturi rezonabile.

11. Am total încredere în profesor.

12. Evaluarea profesorului este foarte importantă pentru mine.

13. Profesorul lucrează în principal după un șablon.

14. Lucrul cu un profesor este o plăcere.

15. Profesorul îmi acordă puțină atenție.

16. Profesorul, de regulă, nu ține cont de caracteristicile mele individuale.

17. Profesorul nu-mi simte bine starea de spirit.

18. Profesorul îmi ascultă întotdeauna părerea.

19. Nu am nicio îndoială cu privire la corectitudinea și necesitatea metodelor și mijloacelor pe care le folosește profesorul.

20. Nu îmi voi împărtăși gândurile cu profesorul.

21. Profesorul mă pedepsește pentru cea mai mică ofensă.

22. Profesorul îmi cunoaște bine punctele forte și punctele slabe.

23. Aș vrea să devin ca profesorul.

24. Profesorul și cu mine avem o relație pur de afaceri.

Răspunsul elevilor determină gradul de exprimare a următoarelor componente ale activității pedagogice a profesorului: gnostică, emoțională, comportamentală. Fiecare răspuns de elev care se potrivește cu cheia valorează 1 punct.

Componenta gnostică include următoarele întrebări:

Răspundeți „Da” - 1,4,7,10,19,22;

Răspunsul este „Nu” - 13, 16.

Componenta emoțională include întrebări:

Răspunsul este „Da” - 8,11,14,23;

Răspunsul este „Nu” - 2,5,17,20.

Componenta comportamentală include întrebări:

Răspunsul este „Da” - 3,6,12,18.

Răspunsul este „Nu” - 9,15,21,24.

Componenta gnostică relevă nivelul de competență al profesorului ca specialist din punct de vedere al elevului (maxim – 8 puncte), cel emoțional – determină gradul de simpatie a elevului față de profesor (maxim – 8 puncte), componenta comportamentală – arată cum se dezvoltă interacțiunea reală dintre profesor și elev (maximum – 8 puncte ).

Chestionarul nr. 1

Dragi colegi!

1. Vă rugăm să clasați pe o scară de 7 puncte motivele care vă motivează să vă îmbunătățiți calificările profesionale, atribuind primul loc motivului care vă motivează cel mai mult să vă îmbunătățiți calificările și al 7-lea motivului care vă influențează cel mai puțin decizia pentru a vă îmbunătăți abilitățile .

Cauze	Rang (de la 1 la 7)
1.Inițiativa personală
2.Inițiativa administrației
3.Pregătirea pentru certificare
4.Modificarea conținutului curriculumului
5.Dorința de a extinde expunerea la cele mai bune practici de predare
6.Dorința de a schimba specializarea
7. Nevoia de autoeducare, autodezvoltare, autoperfecţionare

Chestionarul nr. 2

Dragi colegi!

Când răspundeți la întrebările sondajului, vă rugăm să puneți un punct (de exemplu, „+”) în coloana în care punctele corespund părerii dvs.:

5 – dacă această afirmație este complet adevărată;

4 – mai probabil să corespundă decât nu;

3 – atât da, cât și nu;

2 – mai degrabă nu corespunde;

1 – nu corespunde.

Afirmație
1. Mă străduiesc să mă studiez
2. Las timp pentru dezvoltare, oricât de ocupat sunt.
3. Obstacolele care apar imi stimuleaza activitatea
4. Caut părere, deoarece mă ajută să mă cunosc și să mă evaluez
5. Îmi analizez sentimentele și experiențele
6. Reflectez asupra activităților mele, alocând timp special pentru asta.
7.Am citit mult
8.Discut pe larg probleme care mă interesează
9.Cred în abilitățile mele
10. Mă străduiesc să fiu o persoană deschisă
11. Sunt conștient de influențele pe care le au asupra mea mediu inconjuratorși oamenii din jur
12. Îmi gestionez dezvoltarea profesională și obțin rezultate pozitive
13. Îmi place să învăț lucruri noi
14. Creșterea responsabilității nu mă sperie
15. Mă simt pozitiv în privința promovării mele.

Multumesc pentru cooperare!

Metoda 1.

1. Formulează singur ce succese vizibile ai obținut în viață. Apoi determinați ce cunoștințe, abilități și experiență aveți nevoie pentru a obține aceste succese. Încercați să stabiliți exact acele abilități și abilități care au condus la rezultatul corespunzător.

Ca ghid, puteți folosi următoarea listă de cunoștințe, abilități și abilități care asigură succesul activitate profesională manager în organizație (vezi tabelul 2).

Cu ajutorul unei astfel de analize, poți identifica nu numai relația dintre abilitățile tale și succesele realizate în practică, ci și să înțelegi ce poți realiza în general în viață, adică să stabilești ce potențial personal ai pentru a-ți atinge obiectivele. Mai mult decat atat, pe langa afirmarea, este si important sa se schiteze modalitati dezvoltare ulterioară acest potential.

2. Pe de altă parte, ar trebui să-ți imaginezi clar și distinct slăbiciunile. O astfel de conștientizare este necesară pentru a evita situațiile și acțiunile în care aceste calități se pot manifesta și pot duce la eroare, eșec sau pentru a lua măsuri pentru a scăpa de aceste neajunsuri.A-ți cunoaște slăbiciunile înseamnă a-ți întări punctele forte.

Faceți o listă cu dvs eșecuri grave si erori. Observați absența sau exprimarea slabă a cărei calități au condus la aceste greșeli și înfrângeri. Amintește-ți cum ai depășit acest sau acel eșec la un moment dat.

Ca material pentru comparație, mai jos sunt unsprezece limitări de bază („puncte slabe”) care reduc semnificativ eficiența unui manager modern. O listă a acestor calități este propusă de consultanții englezi de management M. Woodcock și D. Francis (1995) (vezi Tabelul 2).

După ce ați identificat și analizat cele mai semnificative realizări și greșeli din viața dvs., completați Tabelul 1.

tabelul 1

Echilibrul succeselor și eșecurilor personale

SUCCES

Eșecuri

Cele mai mari succese și realizări ale mele

Cum am realizat asta

Abilități necesare pentru aceasta)

Eșecurile și înfrângerile mele semnificative

Abilitățile care îmi lipseau

Cum am depășit eșecurile?

1.__________

2.__________

3.___________

Alte

1.__________

2.__________

3.___________

Alte

masa 2

Lista de cunoștințe, abilități și abilități care asigură succesul activității profesionale

Limitări de bază („puncte slabe”) care reduc semnificativ eficiența unui manager modern.

1. Cunoștințe speciale:

cunoașterea domeniului dumneavoastră de activitate și a managementului acestuia;
contacte și conexiuni

1. Incapacitatea de a se gestiona singur:

incapacitatea de a-și folosi pe deplin timpul, energia, cunoștințele și abilitățile;
incapacitatea de a face față stresului viața modernă administrator

2.Abilitățile liderului:

capacitatea de a distribui eficient resursele disponibile, îndatoririle și responsabilitățile pentru implementarea acestora;
capacitatea de a transpune strategiile dezvoltate în planuri de acțiune concrete;
capacitatea de a stimula și motiva munca individuală a angajaților și a întregii echipe;
capacitatea de a schimba stilul de conducere în funcție de capacitățile, resursele și starea grupului de lucru;
capacitatea de a lucra în echipă și de cooperare.

2. Valori personale neclare:

lipsa unei înțelegeri clare a valorilor personale;
prezența unor valori care nu corespund condițiilor vieții moderne de afaceri și private.

3. Obiective personale vagi:

lipsa de claritate cu privire la obiectivele vieții tale personale sau de afaceri;
prezenţa unor scopuri incompatibile cu condiţiile lucrare modernă si viata.

3.Inteligent calitati:

volume mari de procesare a informațiilor, gândire sistemică;
creativitate, capacitatea de a oferi modalități neevidente de rezolvare a problemelor;
capacitatea de a prezice evoluția unei situații, intuiție managerială;
ritmul și flexibilitatea gândirii, capacitatea de a trece de la un tip de problemă la altul.

4. Autodezvoltarea oprită:

lipsa de atitudine și receptivitate la situații și oportunități noi.

5. Lipsa abilităților de rezolvare a problemelor:

lipsa strategiei de luare a deciziilor;
incapacitatea de a rezolva eficient problemele într-un mediu de lucru cu ritm rapid.

4. Calități personale:

capacitatea de „a rămâne în formă”, vitalitate ridicată, rezistență;
abilitati de comunicare, capacitate de ascultare, dorinta de a ajuta;
capacitatea de a atinge un scop în ciuda obstacolelor;
adaptabilitate (capacitatea de a se adapta rapid la dinamica condițiilor externe);
receptivitate la critică, autocritică.

6. Lipsa de creativitate:

dificultăți în a genera idei suficient de noi și originale;
incapacitatea de a folosi idei noi.

7. Incapacitatea de a influența oamenii:

capacitatea insuficientă de a asigura participarea și asistența din partea altora;
influență slabă asupra deciziilor altor persoane.

5.Tehnici de lucru:

tehnică de luare a deciziilor și „înlăturare” probleme;
tehnica negocierilor si discutiilor;
organizarea locului de munca si conditii optime de munca.

8. Înțelegerea insuficientă a caracteristicilor muncii manageriale moderne:

lipsa de înțelegere a motivației angajaților;
convingeri învechite, inumane sau nepotrivite despre rolul unui lider.

9. Abilități slabe de conducere:

lipsa capacității practice de a obține rezultate din munca subordonaților.

10. Incapacitatea de a preda:

lipsa capacității și a dorinței de a-i ajuta pe alții să-și dezvolte și să-și extindă capacitățile.

11. Capacitate scăzută de a forma o echipă:

eșecul de a contribui la dezvoltarea și eficacitatea grupurilor de lucru sau a echipelor.

Metoda 2

Avantaje și dezavantaje

Următorul pas este să grupați punctele forte și punctele slabe pe care le-ați identificat în blocuri de calități și să identificați două sau mai multe puncte tari și puncte slabe importante în fiecare bloc. „Instantaneul” abilităților obținute în acest mod (Tabelul 3) este o condiție prealabilă pentru planificarea pașilor următori pentru atingerea obiectivelor de creștere și dezvoltare profesională.

Tabelul 3

Analiza punctelor forte și a punctelor slabe

„Felia” de abilități	Puncte forte	Părțile slabe
1. Cunoștințe și experiență profesională	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
2.Abilitățile liderului	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
3.Abilități de comunicare	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
4.Abilități personale	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
5.Abilități intelectuale	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
6.Tehnici de lucru	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
Alte

Metoda 3

Autoanaliza succesului pedagogic

Instrucțiuni. Pe o foaie de hârtie, împărțită vertical în jumătate, notează în stânga toate succesele, realizările, constatările, cercetările, iar în dreapta, ce nu funcționează, ce cunoștințe și abilități lipsesc, ce probleme profesionaleîngrijorare.

Exemplu

Fișa de autoanaliză a succesului pedagogic

Succesele, realizările, constatările, cercetările mele	Ceea ce nu pot face ce cunoștințe și abilități îmi lipsesc, ce probleme profesionale ma privesc
1. Reusesc sa organizez activitatile creative ale elevilor in sala de clasa.	1. Am dificultăți în a găsi timp în clasă pentru a lucra cu elevi supradotați.
2. Reușesc să finalizez pe deplin planul și sarcinile atribuite pentru această lecție, ceea ce îmi permite să fac față supraîncărcărilor și lacunelor în cunoștințele elevilor.	2. Nu am o idee exactă despre cum trebuie să interacționez cu părinții mei în zona cognitivă.
3. Știu să organizez activitățile elevilor în finalizarea temelor pe mai multe niveluri, verific și evaluez în mod constant oportunitatea și calitatea temelor (în același timp, găsesc timp să îi ajut pe cei care, indiferent de motiv, ar putea nu-și termină temele și nu da niciodată note nesatisfăcătoare).	3. Până la sfârșitul celei de-a cincea lecții, sunt complet epuizat și, indiferent de modul în care îmi distribui energia, lecția a șasea și a șaptea sunt de obicei pierdute.
4. Știu să organizez activitățile de căutare și creație ale elevilor într-un mod de microgrup.	4. Copiii mă tratează cu deplină încredere, dar de foarte multe ori mă aflu într-o fundătură și nu-i pot ajuta, pentru că nu știu să găsesc cuvintele și soluțiile potrivite care să fie importante pentru ei.
5. Am câștigat concursul de competențe profesionale din oraș „Profesorul anului”	5. Mi-am neglijat complet proprii copii, pentru că toată energia mea merge în străini.

Informațiile aflate în coloana din stânga, după studiu, vor forma o matrice pozitivă, care va sta la baza unei hărți sau a unei baze a succesului pedagogic și poate fi folosită pentru a forma alți profesori, a acumula și a disemina experiența didactică.

Informațiile aflate în coloana din dreapta vor sta la baza rutei individuale de autodezvoltare profesională și personală a profesorului, planul munca metodologicașcoli și sisteme de formare a profesorilor în cadrul școlii.

Nivelul de expresie

Criterii de evaluare nivel profesional profesori

Capacitatea de a determina scopurile și obiectivele lecției

Abilitatea de a determina structura și de a organiza o lecție

Abilitatea de a selecta material educativ

Activitățile profesorului

Activități studențești

Rezultatele lecției

Foarte inalt
(A)

Ridicat (B)

In medie
(ÎN)

Mic de statura
(G)

(Numele complet al profesorului ________________________________________________________________
Subiect: ________________________________ Clasa: ___________________________
Vă rugăm să vă evaluați activitățile și capacitățile de predare în funcție de parametrii propuși. Încercați să evitați autoflagelarea sau laudele atunci când vă evaluați. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este cea mai mare obiectivitate și sinceritate! Vă rugăm să marcați opțiunea de răspuns pe care ați ales-o. Răspundeți la toate întrebările la rând, citind mai întâi întregul set de răspunsuri oferite.

1. Cunoașterea subiectului dvs.:

a) solid, în cadrul programului, există interes pentru literatura de specialitate și metodologică;

b) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni de fapt în predarea și testarea orelor;

c) profundă, depășind semnificativ programul, orientare liberă în literatura de specialitate și de popularizare.

2. Atitudine față de subiect:

a) cu dobanda;
b) indiferent;

c) cu pasiune este nevoie de activități didactice.

3. Capacitatea de a planifica un curriculum:

a) planificarea tematică și a lecției se realizează practic corect;

b) clișeele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;

c) se lucrează la un sistem de lecții pe tema, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.

4. Să te simți nou:

a) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor numai sub influența administrației;

b) atitudine sceptică sau negativă, dificultate în a se angaja în procesul de rezolvare a unor noi probleme;

c) căutarea independentă de idei noi, rezolvarea de noi probleme pedagogice.

5. Cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale educației:

a) orientare suficientă în conceptele psihologice - pedagogice moderne de bază ale predării, dar rară aplicare a acestora în practică;

b) orientarea liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activității pedagogice;

c) având numai idei generale despre conceptele moderne .

6. Tact pedagogic:

a) cu respectarea externă se observă defecțiuni în relațiile cu elevii;

c) stă la baza relațiilor cu copiii, există respect, încredere, rigurozitate și corectitudine.

7. Abordare individuală a studenților:

a) este furnizat în principal;

b) suficient de prezente, încălcările sunt rare;

c) se studiază sistematic caracteristicile elevilor, se diferențiază volumul și complexitatea cunoștințelor, asistența celor care rămân în urmă, controlul elevilor de diferite „nivele”.

8.Dezvoltarea abilităților de lucru academice ale studenților:

a) o atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme;

b) dorinta de a dezvolta la elevi deprinderile de organizare rationala a muncii educationale;

c) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în învățare, planificare rațională, ritm adecvat de citire, scriere, calcule etc.)

9.Dezvoltarea gândirii elevilor:

b) se oferă o pregătire de dezvoltare eficientă, profundă și cuprinzătoare; c) implementarea formală a recomandărilor programului, concentrându-se elevii doar pe memorare.

10.Dezvoltarea interesului studenților pentru materie:

a) se lucrează în principal pentru a dezvolta interesul pentru subiect;

b) astfel de lucrări nu sunt efectuate;

c) sunt folosite tehnici speciale (de exemplu: demonstrarea semnificației practice a cunoștințelor, divertisment, abordare individuală a elevilor).

11. Capacitatea de a evalua calitatea cunoștințelor:

a) formalismul și părtinirea sunt permise la evaluarea cunoștințelor;

b) se observă obiectivitatea în evaluarea cunoştinţelor;

c) studierea atentă a criteriilor de evaluare, folosirea cu pricepere a acestora în practică, obiectivitatea.

Data finalizarii: “_______” ________________ 2011 Semnătură: ___________________

Chestionarea profesorilor, elevilor, părinților

Chestionar pentru a identifica cauzele lacunelor de cunoștințe

1. În ce lecții aveți dificultăți?

2. Cu ce întâmpinați dificultăți?:

a) materialul anterior a fost prost stăpânit;

b) Nu știu să scot în evidență principalul lucru din materialul studiat și pe cele principalesemne de concepte noi;

c) Nu știu cum să aplic materialul teoretic studiat la rezolvaresarcini, efectuarea de exerciții;

d) Nu știu să lucrez independent, pentru că uit repede înaintematerial studiat;

e) alte dificultăţi (precizaţi).

3. Îți faci temele sistematic?

a) da;

b) nu (precizați motivul):

Sunt pierdut pentru că nu am înțeles în clasă;

volum mare;

Sunt leneș;

Știu că nu vor întreba;

nu-mi place subiectul;

alte motive (precizați).

4. Încep să învăț subiecte din ciclul natural și matematic:

a) din teorie;

b) din practică;

5. În pregătire teme pentru acasăÎncep cu ______

(specificați subiectul), deoarece:

a) acest subiect este cel mai interesant;

b) interesat de conținutul subiectului;

c) asimilez cu ușurință materialul;

d) se bucură de posibilitatea de a vă arăta activitatea;

e) captivează căutarea colectivă a adevărului, lucrul în comun cu camarazi;

f) comunicarea cu profesorul mă face fericit;

g) acest subiect este cel mai important;

h) acest subiect este cel mai dificil;

i) alt motiv (precizați).

Chestionar

Ce interferează cu învățarea

1. Nu înțeleg explicațiile profesorului.

2. Nu înțeleg cerințele propuse de profesor și sarcinile pe care le stabilește.

3. Nu înțeleg subiectul în sine.

4. Nici măcar nu pot rezolva probleme ale căror condiții le înțeleg.

5. Nu am absolut nicio nevoie să studiez acest subiect.

6. Îmi place să citesc cărți pe acest subiect care nu au legătură cu

ce se studiază la școală.

7. Toată energia mea merge în subiectele care îmi plac.

8. Nu știu cum să efectuez activități de învățare de bază.

9. Nu mă pot concentra.

10. Inconștiența este o piedică teribilă.

11. Acasă toată lumea este zgomotoasă și interferează în a face temele.

12. Tema pentru acasă este atât de monotonă, plictisitoare și neinteresantă, ce ar trebui să fac?

ei - ei bine, doar un cuțit ascuțit.

13. Îmi place să fac temele cu unul dintre prietenii mei, dar, din păcate, nu am pe nimeni.

14. Profesorul însuși și subiectul lui nu mă captivează.

15. Studiul nu este deloc valoarea principală, semnificativă pentru mine.

17. Citesc extrem de încet.

18. Obosesc foarte repede când fac muncă mentală.

19. Nu am voință și pur și simplu nu mă pot forța să-mi fac temele.

20. Obosesc repede și mă dor deseori ochii.

21. Nu-mi place să fiu strigat și să cer ceva constant. Dacă vii la mine

abordați cu afecțiune, voi face întotdeauna totul, chiar dacă va trebui

stai treaz toata noaptea.

22. Când îmi explică material nou sau o sarcină dificilă colegii de clasă,Înțeleg, îmi amintesc și o fac mai repede decât dacă o face profesorul.

23. Am fost teribil de jenat de stângăcia, inexpresivitatea și absența mea,mi se pare că sunt nebun, așa că nu pot răspunde deloc la tablă.

24. Adesea mă simt somnoros în clasă pentru că nu dorm suficient noaptea.

25. Acasă sunt mereu țipete și zgomot, televizorul este pornit, lampa strălucește puternic și nu e nimic de făcut

a respira.

26. Când vin acasă de la școală, mă culc imediat, iar când mă trezesc, mănânc și mă duc la plimbare.

27. Nu am suficient timp să-mi fac temele.

28. Nu mă descurc bine la clasă pentru că sunt foarte lent.

29. Nu mă uit niciodată la programe informaționale sau educaționale

TELEVIZOR.

30. În cercul din care fac parte, nu se vorbește niciodată despre materiile școlare și

interesele noastre nu au nimic de-a face cu studiile.

31. Chiar dacă am mare nevoie, nimeni de acasă nu mă ajută la sarcini dificile.

sarcini.

32. Nimeni nu este interesat de succesele și eșecurile mele – nici acasă, nici în cercul meu

cunoștințe

33. Nu-mi pasă absolut ce notă îmi dau.

34. Totul timp liber Petrec la televizor, computer, telefon, plimbare și

făcând sport (scrie ce altceva).

35. Nu vreau să transmit cu succes un mesaj sau

raportați la clasă, în cercul nostru sunt apreciate în general alte virtuți.

36. Fumez de mult timp.

37. Eu beau constant bere, uneori vodcă și alte băuturi tari.

38. Intru constant în conflicte cu profesorii pentru că încalc

disciplina, dar sunt atât de trist în clasă încât aș putea chiar să urlu ca un lup.

39. Nu am propriul meu loc acasă.

40. Am foarte puține (nicio) cărți preferate.

41. Nu am bibliotecă acasă.

42. Vara stau mereu acasă pentru că nu am unde, la ce să merg și cu cine să merg.

43. Nu-mi place să merg la teatre, muzee sau expoziții.

44. Nu am prieteni apropiați.

45. Nu sunt sincer cu nimeni.

46. Nu am profesori preferați.

47. Nu știu ce voi face după școală și ce profesie ar trebui să am.

ca.

48. Mă descurc bine la toate materiile mele și numai la acest subiect (……).

Nu pot.

49. Nu mă gândesc niciodată la viitor și nu fac planuri pentru viitor.

50. Sunt ușor influențat de ceilalți când vine vorba de evitare lucruri folositoare.

51. Nu am interese creative sustenabile.

52. Când fac ceva, mă plictisesc destul de repede.

53. De obicei, dimineața nu îmi place să iau micul dejun și să alerg la școală fără să mănânc.

54. La școală, nimeni nu-mi oferă lucruri interesante de făcut și mie nu îmi place

Nu mă pot întreba și nu mă pot gândi la nimic.

55. Ai haine frumoase și tot felul de lucruri care îți plac.

56. Îți consideri familia: săracă, săracă, medie, peste medie, bogată. Tufoarte iritat de starea economică a familiei tale.

57. Părinții tăi nu sunt suficient de inteligenți pentru a te ajuta

studii.

58. Ești stânjenit de părinții tăi.

59. Puțini oameni din clasa ta vor să studieze.

60. Studenții excelenți te irită.

61. Dacă simți că s-ar putea să obții note nesatisfăcătoare

evaluări, vei încerca să faci ceva:

cere ajutor profesorului tău;

veți căuta ajutor de la prieteni sau colegi de clasă;

veți recurge la utilizarea unei foi de cheat sau la înșelăciune.

Chestionar pentru elevii de liceu

1. Care considerați sarcina principală a școlii?

a) cunoștințe solide la toate disciplinele;

b) standardizarea culturii generale și a perspectivei;

c) dezvoltarea abilităților elevului;

d) experiență de comunicare cu oamenii;

e) pregătirea și capacitatea de a naviga în viață;

f) altele (precizați).

2. Cum apreciați nivelul de educație la școală?

deloc;

b) satisfăcător;

d) scăzută;

d) Îmi este greu să răspund.

3. Cum studiezi?

a) în principal la 8-10b.;

b) la 6-10b.;

c) la 4-10b.;

d) mai ales 1-5b.

4. Cum îți evaluezi propriul succes academic?

a) complet mulțumit;

b) parțial satisfăcut;

c) nemulțumit;

d) Îmi este greu să răspund.

5. Ce ai vrea să schimbi în viața școlii?

6. Ce crezi că te împiedică să studiezi mai bine?

a) complexitatea subiectelor principale;

b) suprasolicitare cu sesiunile de antrenament;

c) diversitatea de interese;

d) lipsa interesului pentru studii;

e) probleme familiale;

e) lenea;

g) pierderea timpului comunicând cu prietenii;

h) sănătate;

i) lipsa calităților de voință tare;

j) ocupat cu hobby-uri în afara școlii;

k) altele (precizați).

7. Cum evaluezi echipa din clasa ta și relațiile din ea?

a) prietenos, unit;

b) prietenos, dar într-o echipă totul este decis de lider (microgrup);

c) dezbinat (fiecare pe cont propriu);

d) neprietenos (între microgrupuri apar conflicte);

e) foarte neprietenos, am adesea probleme în comunicare;

f) într-un grup sunt singur;

g) altele (precizați).

8. Cum apreciați relația dumneavoastră cu profesorii?

9. Ești dispus să mergi la școală?

a) de bunăvoie;

b) depinde de starea de spirit;

c) pentru că este necesar;

d) pentru că nu mai este de ales;

d) forța părinților;

e) fără tragere de inimă;

g) Îmi este greu să răspund.

10. Ce specialitate (profesie) ți-ai dori? Cumpără?

__________

_________

Motivația pentru învățare și motive pentru scăzutperformanța elevilor

1. Încerc să studiez mai bine pentru ca...

ia o notă bună;

clasa noastră a fost cea mai bună;

aduce mai multe beneficii oamenilor;

obțineți mulți bani mai târziu;

Am fost respectat și lăudat de tovarășii mei;

profesorul m-a lăudat;

Am fost lăudat de părinți;

nu am fost pedepsit;

mi-au cumpărat lucruri frumoase;

Știam și eram mai capabil.

2. Nu pot studia mai bine pentru că...

Am lucruri mai interesante de făcut;

Sunt deranjat acasă;

la școală se ceartă adesea;

Pur și simplu nu am chef să studiez;

Mi-e greu, nu înțeleg;

Nu mă pot duce la muncă;

Nu am timp să lucrez împreună cu toată lumea.

3. Dacă iau o notă bună, ceea ce îmi place cel mai mult este...

Cunosc bine materialul educațional;

camarazii sunt fericiți;

mama va fi fericită;

profesorul va fi fericit;

Îmi vor cumpăra un lucru frumos;

nu voi fi pedepsit;

Nu voi trage clasa înapoi.

4. Dacă am o notă proastă, ceea ce nu îmi place cel mai mult este...

Nu cunosc bine materialul de curs;

tovarășii vor râde;

mama va fi supărată;

profesorul va fi nefericit;

Trag toată clasa înapoi;

voi fi pedepsit acasă;

Nu-mi vor cumpăra un lucru frumos.

Test pentru copii de 6 ani

1. Spuneți numele și prenumele.

2. Spune-ți numele complet. tati si mamici.

3. Esti fata sau baiat? Ce vei fi când vei fi mare?

4. Ai o soră, frate? Cine e mai mare?

5. Câți ani ai? Cât va fi într-un an, doi, trei?

6. Este dimineata sau seara, dupa-amiaza sau dimineata?

7. Când iei micul dejun - seara sau dimineața? Luați prânzul dimineața sau după-amiaza? Ce este mai întâi: prânzul sau cina? Zi sau noapte?

8. Unde locuiesti? Dă-ți adresa de acasă.

9. Ce fac tatăl și mama ta?

10. Îți place să desenezi? Ce culoare are creionul, panglica, rochia?

11. Ce anotimp este acum: iarna, primavara, vara, toamna? De ce crezi asta?

12. Când poți merge cu sania - iarna sau vara?

13. De ce ninge iarna si nu vara?

14. Ce face un poștaș, un medic, un profesor?

15. De ce avem nevoie de un sonerie, un birou și o servietă la școală?

16. Vrei să mergi tu la școală?

17. Ce mână ridică elevii când vor să răspundă?

18. Arată-mi ochiul tău drept. Pentru ce sunt ochii și urechile?

19. Ce animale (păsări) cunoști?

20. Cine este mai mare, o vaca sau o capra? Pasăre sau albină? OMS

mai multe picioare: un câine sau un cocoș?

21. Care este mai mare: 8 sau 5, 5 sau 3? Fă calculul.

22. Ce ar trebui să faci dacă spargi accidental lucrul altcuiva?

Nota:

Pentru răspunsul corect 1 punct,

Pentru un răspuns corect, dar incomplet - 0,5 puncte,

Pentru un răspuns complet există un bonus de 0,5 puncte.

Sub 15 puncte - examen psihofizic;

24 - 29 puncte - copil de vârstă școlară;

20 - 24 puncte - mediu matur;

15 - 20 de puncte - imatur.

Chestionar pentru elevi

1. Cum s-a schimbat recent performanța dvs. academică?

1. Îmbunătățit

2. Nu sa schimbat

3. Redus

şcoală?

1. Destul de

2. Nu chiar

3. Nemulțumit

3. Crezi că ești capabil să stăpânești materialul educațional?

1. Destul de capabil

2. Nu întotdeauna posibil

3. Mai mult peste puterile mele

4. Te simți exagerat la sfârșitul săptămânii școlare?

1. Oboseală extremă

2. Obosesc moderat

3. Aproape că nu obosesc niciodată

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

6. Ce te îngrijorează cel mai mult când studiezi la școală?

2. Starea de sănătate

3. Oboseală crescută

4. Reticența de a învăța

7. Relația mea cu părinții mei

7. În opinia dumneavoastră, veți putea obține cunoștințe la școală în concordanță cu înclinațiile și abilitățile dumneavoastră?

1. Da

2. Nu sunt sigur

3. Nu pot

8. Părinții tăi participă la activitatea educațională a școlii?

1. Da, ei participă

2. Practic nu participați, participați doar la întâlnirile părinți-profesori

9. Urmați cluburi, secții, cursuri suplimentare?

1. Eu vizitez

2. Aș dori să vizitez, dar nu există nicio oportunitate

3.Nu, nu particip

10. Sunteți mulțumit de calitatea cunoștințelor?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

11. Te consideri bine manierat?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

12. Vă rugăm să stabiliți bugetul de timp:

3. Timp de odihnă -

13. Credeți că au fost create condițiile dezvoltării la școală? creativitate elevi?

1.Da

2.Parțial creat

3. Nu

14. Ești dispus să mergi la școală?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

16. Împărtășești impresiile tale de școală cu părinții tăi?

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

17. Te plângi adesea de colegii tăi și te jignești de ei?

1. Da

2. Uneori

3. Nu se plânge

18. Care crezi că este cantitatea de teme?

1. Ești destul de capabil

2. Nu întotdeauna

3. Mai mult peste puterile mele

Chestionar pentru determinarea motivației de a învăța și a activității școlare a elevilor de școală pregătitoare

1. Cât de mult îți place școala?

ca 2 puncte

nu-mi place 1 punct

nu-mi place 0 puncte

2. Dimineața, când te trezești, ești mereu fericit să mergi la școală sau vrei des să stai acasă?

merg cu bucurie

nu este întotdeauna la fel

cel mai adesea vreau să stau acasă

3. Dacă profesorul ar spune că mâine toți elevii nu trebuie să vină la școală și cei care doresc pot rămâne acasă, ați merge la școală sau ați rămâne acasă?

ar merge la școală

Nu stiu

ar fi stat acasă

4. Ești mulțumit când se anulează cursuri la școală?

nemulțumit

nu este întotdeauna la fel

multumit

5. Ți-ar plăcea să nu existe lecții la școală, ci doar pauză?

Nu aș vrea

Nu stiu

Aș dori să

6. Le spui des părinților tăi despre școală?

de multe ori

Uneori

Aproape niciodată nu spun

7. Ți-ar plăcea să ai un profesor mai puțin strict?

Nu aș vrea

nu știu sigur

Aș dori să

8. Ai mulți prieteni în clasa ta?

mult

nu prea mult

9. Îți plac colegii de clasă?

imi place

imi plac unele

majoritatea oamenilor nu le place

Chestionar pentru elevii clasei a IV-a

1. Îți place să studiezi în clasa a IV-a?

2. Ce lecții vă plac?

3. Ce subiecte academice nu-ti place deloc?

4. Care este mai bine: un profesor sau mai mulți?

5. Te laudă adesea profesorii?

6. Te-ai trezit dimineata si ti-ai amintit ca trebuie sa mergi la scoala.

Starea ta de spirit s-a îmbunătățit sau s-a înrăutățit?

7. Ți-ar plăcea să continui să studiezi cu colegii tăi sau te-ai transfera la altă clasă?

8. Ați dori ca profesori complet noi să vă predea în clasa a V-a sau ați prefera să rămână aceiași? Cine mai exact?

9. Ce activitate comună în clasa a III-a vă amintiți cel mai mult?

10. Ce activitate comună vă amintiți în clasa a IV-a?

11. Ce lucruri bune îți amintești în clasa a IV-a?

12. Ce ți s-a întâmplat în clasa a IV-a pe care ai vrea să-l uiți?

12. De ce crezi că este necesar să studiezi bine?

13. Ai putea să studiezi mai bine?

Chestionar „Atitudine față de școală”

1. Îți iubești școala?

2. Care este cel mai interesant lucru la școală pentru tine?

3. Ce zi a săptămânii iubești cel mai mult?

4. Ce ți-ar plăcea să faci în timpul liber?

5. Care sunt activitățile tale preferate?

6. Care este cel mai neplăcut lucru la școală pentru tine?

7. Ce misiune socială ți-ar plăcea să ai?

8. Cu ce coleg de clasă ai vrea să stai?

9. Cu cine nu ți-ar plăcea să mergi?

10. Cum studiezi?

11. Poți studia mai bine?

12. Ți-ar plăcea să studiezi mai bine?

Chestionar „Profesorul meu preferat”

1. Sunteți mulțumit de atitudinea profesorilor dumneavoastră?

2. De ce îi tratezi pe unii profesori mai bine decât pe alții?

3. Care este profesorul tău preferat?

4. Ce calități apreciați în mod deosebit?

5. Vă ajută profesorul preferat? Ce este?

6. Ce lucruri interesante și utile ai învățat de la profesorul tău preferat?

Care a fost cel mai greu pentru tine? De ce?

Chestionar pentru profesori

Evaluarea performantelor scolare

1. Sunteți mulțumit de munca școlii în acest an universitar?

2. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea muncii.

3. Sunteți mulțumit de munca MO?

4. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea muncii.

5. Cum evaluați stilul, conținutul și rezultatele activității educaționale a școlii?

6. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea muncii.

7. Ce evenimente, după părerea dumneavoastră, au avut succes la școală și care nu?

8. Ce a asigurat succesul sau a cauzat eșecul?

9. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea muncii.

10. Evaluarea dumneavoastră a resurselor educaționale și materiale ale școlii și propunerile de îmbunătățire a acesteia.

11. Sunteți mulțumit de sistemul și stilul de lucru al administrației?

12. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea muncii.

Evaluarea rezultatelor muncii tale

1. Ești mulțumit de munca ta de predare?

Care sunt rezultatele muncii tale?

Întâmpinați dificultăți la locul de muncă? Care?

Ai nevoie de ajutor de la colegi sau de la conducerea școlii?

Care este subiectul muncii dumneavoastră metodologice pentru anul universitar următor?

2. Ești mulțumit de munca ta ca profesor de clasă?

3.Ești mulțumit de relațiile tale cu studenții?

Ce dificultăți ați întâmpinat?

Ce fel de ajutor ai nevoie?

Chestionar pentru profesori

S-a încheiat încă un an școlar. Vă felicităm pentru finalizarea cu succes și vă dorim sănătate, fericire și o vacanță interesantă. În acest an școlar, fiecare dintre noi a avut descoperiri creative și succese și probabil că au fost și dezamăgiri.

Dorim să vă împărtășiți atitudinea și evaluarea muncii științifice, metodologice și experimentale într-o instituție de învățământ, răspunsurile dvs. vor ajuta la îmbunătățirea conținutului, a sistemului de management și a organizării activităților educaționale;

Indicați subiectul, volumul de muncă săptămânal și experiența de lucru la această instituție de învățământ.

Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări (da, nu, nu m-am gândit la asta):

1. Sunteți de acord că activitatea unei instituții de învățământ:

are loc în modul de inovare;

v-a ajutat să vă îmbogățiți cunoștințele despre disciplina predată;

a contribuit la aprofundarea pregătirii metodologice;

a contribuit la extinderea cunoștințelor în domeniul științelor psihologice și pedagogice;

Ai stăpânit mai mult material teoretic;

Ați început să aplicați mai des aceste cunoștințe în practică;

Ați folosit aceste cunoștințe mai pe deplin în activități extracurriculare și în munca individuala cu elevii.

2. În ce măsură participați la inovațiile realizate în instituția de învățământ?

Aș dori să particip activ, dar nu înțeleg clar rolul meu în experiment;

Sunt sceptic cu privire la posibilitatea de a schimba ceva în esență, motiv pentru care iau o poziție pasivă.

3. Ce dificultăți ați întâmpinat în acest an școlar?

a) în activitatea de învățământ:

lipsa literaturii și a manualelor necesare;

Am nevoie de pregătire avansată;

a existat o suprasolicitare puternică în pregătirea pentru lecții;

a existat o pregătire de bază proprie slabă;

este dificil să abandonezi propriile stereotipuri pedagogice

si alte dificultati...

b) în afara orelor de școală:

în lucrul cu părinții;

în căutarea unei abordări individuale a elevilor;

în căutarea unor noi forme de activități extrașcolare care să fie interesante pentru copii;

Ați întâmpinat dificultăți în calitate de lider?

dacă ați primit asistență în munca educațională (dacă nu, indicați cum o vedeți);

c) ca persoană fizică în echipa didactică:

nu te-au observat, nu te-au văzut, nu ți-au apreciat succesul;

nu aveau voie să vorbească la întâlniri, conferințe etc... .

4. Cum evaluezi rezultatele muncii tale în acest an universitar?

"Grozav"

"Amenda"

"satisfăcător"

5. Sugestiile dvs.:

privind managementul unei instituții de învățământ;

privind organizarea controlului asupra procesului educațional;

privind organizarea muncii științifice și metodologice;

privind organizarea muncii serviciilor psihologice;

privind organizarea muncii Ministerului Apărării.

Chestionar pentru profesori

1. Cum s-a schimbat performanțele școlare în ultimii ani?

1. Îmbunătățit

2. Nu sa schimbat

3. Redus

2. Sunteți mulțumit de organizarea procesului educațional în

şcoală?

1. Destul de

2. Nu chiar

3. Nemulțumit

3. Crezi că elevii sunt capabili să însuşească materialul educaţional?

1. Destul de capabil

2. Nu întotdeauna posibil

3. Mai mult peste puterile mele

4. Se simt elevii suprasolicitați la sfârșitul săptămânii școlare?

1. Oboseală extremă

2. Oboseală moderată

3. Nu am observat

5. Sunteți mulțumit de programul de funcționare al școlii?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

6. Ce te îngrijorează cel mai mult la școală?

1. Nu există motive de îngrijorare

2. Starea de sănătate a elevilor

3. Oboseală crescută a elevilor

4. Reticența de a învăța

5. Resurse educaționale și materiale insuficiente ale școlii

6. Probleme cu relațiile cu semenii

7. Probleme în relațiile cu părinții

7. În opinia dumneavoastră, școala asigură nevoi educaționale?

elevii și părinții lor?

1. Da

2. Nu prea oferă

3. Nu oferă

8. Cum evaluați participarea părinților în activitatea educațională?

scoli?

1. Participa activ

2. Practic nu participă, participă doar la întâlnirile părinți-profesori.

9. Cum evaluați eficacitatea unor astfel de forme de educație, cum ar fi opțiunile, cursurile speciale și alte forme de pregătire a studenților?

1. Eficient

2. Nu foarte eficient

10. Puteți spune că vă cunoașteți elevii, pregătirea lor?

cereri?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

11. Credeți că o școală modernă oferă nivelul de educație necesar pentru a continua studiile?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

12. Crezi că școala modernă modelează personalitatea unui elev?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

13. Crezi că la școală s-au creat condiții pentru dezvoltarea creativității

abilitățile elevilor?

1.Da

2.Parțial creat

3. Nu

14. Ești dispus să mergi la muncă?

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

15. Îți faci griji pentru succesele sau eșecurile tale?

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

16. Cum apreciați interacțiunea dintre școală și familie în educația și creșterea elevilor?

17. Crezi că școala ta a creat condiții pentru creșterea profesională și dezvoltarea creativității profesorilor?

1. În mare parte create

2. Sunt în proces de creație

3. Nu există condiții speciale

18. Sunteți mulțumit de sistemul și stilul de lucru al administrației?

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

19. Care este evaluarea dumneavoastră cu privire la resursele educaționale și materiale ale școlii?

1. Bine

2. Insuficient

3. Rău

Chestionar pentru părinți

14. Numele, prenumele, vârsta (luna, anul) copilului

___________________________________________________

15. Câți ani avea copilul tău când a început să deseneze?

____________________________________________________

16. Cu ce îi place copilului să deseneze: creion, pensulă, pix?___________________________

17. Ce îi place copilului să deseneze?

____________________________________________________

18. Ce fel Arte vizuale Copilului dumneavoastră îi place mai mult să facă lucruri: să deseneze, să sculpteze, să decupeze hârtie, să lucreze cu seturi de construcție?

____________________________________________________

19. Copilul dumneavoastră are dificultăți în a învăța să scrie?

(subliniat). Da, nu, nu știu.

20. Enumerați dificultățile

___________________________________________________

21. Îți ajuți copilul să depășească dificultățile? Nu chiar.

22. Cum faci asta?

____________________________________________________

______________________________________________________

Chestionar pentru părinții elevilor de școală pregătitoare

Numele și prenumele copilului

1. Este copilul dumneavoastră dispus să meargă la școală?

Fără tragere de inimă; de bunăvoie; cu bucurie; depinde; Îmi este greu să răspund.

2. S-a adaptat la regimul școlar?

Nu încă; in general, da; Îmi este greu să răspund.

1. Își face griji pentru succesele sau eșecurile sale educaționale?

Nu; Mai probabil nu decât da; da

2. Copilul dumneavoastră vă împărtășește adesea impresiile școlare?

Aproape niciodată; acțiuni uneori; acționează des; întotdeauna împărtășește.

3. Care este natura acestor impresii?

Predomină impresiile negative, emoționale; emoțiile pozitive și negative sunt aproximativ egale; V

preponderent impresii pozitive.

4. Cum depășește de obicei un copil dificultățile la locul de muncă?

El cedează imediat dificultăților; caută ajutor; dificultăți

încercând să o depășească el însuși.

5. Este copilul dumneavoastră capabil să-și verifice în mod independent munca?

găsiți și remediați erorile?

El nu poate face asta singur; poate dacă încurajezi

acest; de obicei se poate.

6. Copilul tău se plânge adesea de colegii de clasă sau este jignit de ei?

De multe ori; Acest lucru se întâmplă rar; Acest lucru practic nu se întâmplă niciodată.

7. Poate copilul să facă față sarcinii academice fără efort excesiv?

Nu, nu face față; Mai probabil nu decât da; mai degrabă da decât nu; Da.

Chestionar pentru părinți

1. Cum s-a schimbat recent performanța fiului sau fiicei dumneavoastră?

1. Îmbunătățit

2. Nu sa schimbat

3. Redus

2. Sunteți mulțumit de organizarea procesului educațional în

şcoală?

1. Destul de

2. Nu chiar

3. Nemulțumit

3. Crezi că copilul tău este capabil să stăpânească materialul educațional?

1. Destul de capabil

2. Nu întotdeauna posibil

3. Mai mult peste puterile mele

4. Observați surmenaj la copilul dumneavoastră spre sfârșitul școlii?

saptamani?

1. Oboseală extremă

2. Moderat obosit

3. Aproape niciodată nu obosește

5. Sunteți mulțumit de programul de funcționare al școlii?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

6. Ce vă îngrijorează cel mai mult cu privire la educația copilului dumneavoastră la școală?

1. Nu există motive de îngrijorare

2. Starea de sănătate

3. Oboseală crescută

4. Reticența de a învăța

5. Probleme cu relațiile cu semenii

6. Probleme în relaţiile cu profesorii

7. Relația mea cu fiica sau fiul meu

7. Crezi că copilul tău va putea primi

cunoștințe în conformitate cu înclinațiile și abilitățile sale?

1. Da

2. Nu sunt sigur

3. Nu pot

8. Cum apreciați interacțiunea dintre școală și familie în educația și creșterea elevilor?

1. Îl consider ca fiind eficient și fructuos

2. Îl consider ca fiind ineficient

3. Îmi este greu să răspund

9. Participați la activitatea educațională a școlii?

1. Da, particip

2. Practic nu particip, doar particip la întâlnirile părinți-profesori.

10. Copilul dumneavoastră participă la cluburi, secțiuni sau cursuri suplimentare?

1. Participă

2. Vrea să viziteze, dar nu există oportunități

3. Nu, el nu vizitează

11. Sunteți mulțumit de calitatea cunoștințelor copilului dumneavoastră?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

12. Sunteți mulțumit de nivelul de educație al lui?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

13. Sunteți mulțumit de nivelul dezvoltării sale personale?

1. Da

2. Nu chiar

3.Nu

14. Vă rugăm să determinați bugetul de timp al copilului dvs.:

1. Timpul petrecut la școală -

2. Timpul pregătirii temelor -

3. Timp de odihnă -

15. Crezi că la școală s-au creat condiții pentru dezvoltarea creativității

abilitățile copilului.

1. Da

2. Creat parțial

3. Nu

15. Este copilul dumneavoastră dispus să meargă la școală?

1. Da

2. Nu chiar

3. Nu

16. Își face griji pentru succesele sau eșecurile lui?

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

17. Îți împărtășește copilul impresiile școlare?

1. Da

2. Nu întotdeauna

3. Nu

19. Copilul tău se plânge adesea de colegii de clasă sau este jignit de ei?

1.Da

2.Uneori

3. Nu se plânge

20. Care crezi că este cantitatea de teme?

1. În limitele capacităţilor unui copil

2. Nu întotdeauna

3. Mai mult peste puterile mele

Profesor prin ochii unui elev

1. Calitatile unui profesor:prezintă materialul în mod clar și explică probleme complexe într-un mod accesibil; știe să trezească interesul pentru lecție, materie; știe să elibereze tensiunea și oboseala clasei; știe să creeze condiții pentru confortul psihologic în sala de clasă; dă dovadă de toleranță față de cei care trebuie repetat în mod repetat

explicați, acordați asistență; tratează elevii cu respect; exigent; echitabil; are un nivel ridicat de erudiție, comportament și aspect.

Elevii notează după cum urmează:dacă calitățile profesorului (de exemplu, cum ar fi

„atitudine respectuoasă față de elevi”) este „întotdeauna arătată”, apoi profesorul

Primește 5 puncte; „apare foarte des” -4; „rar” -3; „foarte rar” -2; „absent” -1; „Nu știu”, nu pot spune” -0.

2. Atitudinile elevilor față de subiectele individuale.

a) Ce părere aveți despre subiect?

Opțiuni de răspuns și puncte:

Îmi place foarte mult -2

ca –1

indiferent - 0

nu-mi place -1

Chiar nu-mi place -2

b) Care este interesul dumneavoastră?

Opțiuni de răspuns și puncte:

Îmi place să ascult profesorul -1

Am citit literatură suplimentară -2

Studiez într-un cerc -3

3. Cum te pregătești pentru lecție?

Opțiuni de răspuns și puncte:

regulat pentru fiecare lecție -1

numai când simt că profesorul va întreba -2

Fac doar ceea ce consider important -3

4. Cum îți evaluezi rezultatele?

Opțiuni de răspuns și puncte:

Sunt fericit când primesc un rating mare -1

Mă bucur că am înțeles materialul -2

Sunt fericit că totul merge bine și vreau să aflu mai multe - 3

Nu pot studia mai bine pentru că:

Nu mă pot duce la muncă -1

Mi-e greu, nu înțeleg totul –2

Nu am timp să lucrez împreună cu alții –3

Am lucruri mai interesante de făcut -4