Exemple de gândire imaginativă. Exerciții și jocuri pentru dezvoltarea gândirii imaginative. Caracteristicile gândirii abstract-logice

Însuși conceptul de gândire figurativă implică operarea cu imagini, realizarea diverse operatii(mental) bazat pe idei. Prin urmare, eforturile aici ar trebui concentrate pe dezvoltarea la copii a capacității de a crea diferite imagini în capul lor, de exemplu. vizualiza. Exercițiile pentru dezvoltarea unei astfel de abilități sunt descrise suficient de detaliat în secțiunea despre dezvoltarea memoriei. Aici le vom completa cu alte câteva sarcini de vizualizare.

Exerciții de vizualizare.

Sarcina: trebuie să veniți cu cât mai multe asocieri posibil pentru fiecare imagine. Se evaluează cantitatea și calitatea (originalitatea) imaginilor. Exercițiul este bine de făcut cu un grup de copii sub formă de concurs.

Exercițiul nr. 2. Sarcina de tip „Completează spațiul necompletat”.

Sarcini suplimentare pentru dezvoltarea vizualizării și gândirii vizual-figurative pot fi găsite în secțiunea „Diagnosticarea dezvoltării gândirii”.

După ce procesul de vizualizare a fost suficient de bine stăpânit de către copii, aceștia pot trece la operarea directă cu imagini, adică. la rezolvarea unor probleme mentale simple bazate pe idei.

Exercițiul nr. 3. Jocul „Cuburi”.

Materialul constă din 27 de cuburi obișnuite, lipite împreună astfel încât să se obțină 7 elemente:

Acest joc este stăpânit pas cu pas.

Prima etapă este examinarea elementelor jocului și găsirea asemănărilor acestora cu obiecte și forme. De exemplu, elementul 1 este litera T, 2 este litera G, elementul 3 este un colț, 4 este un fulger în zig-zag, 5 este un turn cu trepte, 6 și 7 este un pridvor. Cu cât se găsesc mai multe asociații, cu atât mai bune și mai eficiente.

A doua etapă este stăpânirea modalităților de a conecta o parte la alta.

A treia etapă - pliere cifrele volumetrice din toate părțile conform mostrelor indicând elementele constitutive. Este recomandabil să desfășurați lucrarea în următoarea succesiune: invitați copiii să examineze mai întâi proba, apoi să o dezmembrați în elementele sale componente și să alcătuiți aceeași figură.

A patra etapă este plierea figurilor tridimensionale conform ideii. Îi arăți copilului o probă, el o examinează cu atenție și o analizează. Apoi proba este îndepărtată, iar copilul trebuie să facă figura pe care a văzut-o din cuburi. Rezultatul muncii este comparat cu eșantionul.

Bastoanele de numarat pot fi folosite si ca material pentru rezolvarea problemelor mentale bazate pe gandirea imaginativa.

Exercițiul nr. 4. „Sarcini de realizare a unei figuri date dintr-un anumit număr de bețe”.

Probleme care implică schimbarea figurilor, pentru a le rezolva, trebuie să eliminați un anumit număr de bețe. Dată o cifră de 6 pătrate. Trebuie să scoți 2 bețe, astfel încât să rămână 4 pătrate.”

„Având în vedere o figură care arată ca o săgeată, trebuie să rearanjați 4 bețe astfel încât să obțineți 4 triunghiuri.”

„Fă două pătrate diferite din 7 bețe”.

Probleme a căror rezolvare presupune rearanjarea bețelor în vederea modificării unei figuri.

„Într-o figură, rearanjați 3 bețe astfel încât să obțineți 4 triunghi egal".

„Într-o figură formată din 4 pătrate, rearanjați 3 bețe astfel încât să obțineți 3 pătrate identice.”

„Fă o casă din 6 bețe și apoi rearanjează 2 bețe astfel încât să obții un steag.”

„Aranjați 6 bețe astfel încât nava să se transforme într-un tanc.”

„Mutați 2 bețe astfel încât silueta în formă de vacă să fie îndreptată în sens invers.”

„Care este cel mai mic număr de bețe care trebuie mutate pentru a îndepărta resturile de pe cutia de gunoi?”

Exerciții care vizează dezvoltarea gândirii vizual-figurative.

Exercițiul nr. 5. „Continuați modelul”.

Exercițiul constă într-o sarcină de reproducere a unui desen relativ la o axă simetrică. Dificultatea în îndeplinirea acestei sarcini constă adesea în incapacitatea copilului de a analiza proba (partea stângă) și de a realiza că a doua parte a acesteia ar trebui să aibă o imagine în oglindă. Prin urmare, dacă copilului îi este greu, în primele etape puteți folosi o oglindă (puneți-o pe axă și vedeți cum ar trebui să fie partea dreaptă).

După ce astfel de sarcini nu mai provoacă dificultăți în reproducere, exercițiul se complică prin introducerea de modele abstracte și simboluri de culoare. Instrucțiunile rămân aceleași:

„Artistul a desenat o parte din imagine, dar nu a avut timp să termină desenul pentru el. Amintiți-vă că a doua jumătate ar trebui să fie exact aceeași cu prima.

Exercițiul nr. 6. "Batistă."

Acest exercițiu este similar cu cel anterior, dar este o versiune mai complexă a acestuia, deoarece presupune reproducerea unui model relativ la două axe - verticală și orizontală.

„Uitați-vă cu atenție la desen. Arată o batistă îndoită în jumătate (dacă există o axă de simetrie) sau în patru (dacă sunt două axe de simetrie). arata ca? Completeaza batista astfel incat sa para desfasurata.”

Puteți veni singur cu modele și opțiuni pentru sarcini.

Exercițiul nr. 7. „Faceți o figură”.

Acest exercițiu, ca și cel anterior, are ca scop dezvoltarea gândirii imaginative, a conceptelor geometrice și a abilităților spațiale constructive practice.

Oferim mai multe variante ale acestui exercițiu (de la cel mai ușor la cel mai complex).

a) „Pe fiecare fâșie, marcați cu o cruce (x) două astfel de părți din care puteți face un cerc.”

Acest tip de sarcină poate fi dezvoltat pentru orice formă - triunghiuri, dreptunghiuri, hexagoane etc.

Dacă este dificil pentru un copil să se concentreze pe o reprezentare schematică a unei figuri și a părților sale, atunci puteți face un model din hârtie și puteți lucra cu copilul într-un mod eficient din punct de vedere vizual, de exemplu. când va putea manipula părțile figurii și astfel să compună întregul.

b) „Uitați-vă cu atenție la desen, există două rânduri de figuri în primul rând sunt figuri întregi, iar în al doilea rând aceleași figuri, dar împărțite în mai multe părți rândul și figura pe care o aveți. Acest lucru va funcționa, găsiți în primul rând figurile din primul și al doilea rând care se potrivesc între ele, conectați-le cu o linie.”

c) „Uitați-vă cu atenție la imagini și alegeți unde sunt amplasate părțile din care puteți realiza figurile reprezentate pe dreptunghiurile negre.”

Exercițiul nr. 8. — Îndoiți figurile.

Exercițiul are ca scop dezvoltarea capacității de a analiza și sintetiza relația figurilor între ele după culoare, formă și dimensiune.

Instrucțiuni: „Care crezi că va fi rezultatul când cifrele sunt suprapuse secvențial unele pe altele în partea stângă a imaginii. Alegeți răspunsul din cifrele din dreapta.”

În funcție de dificultate (relații deghizate după formă), sarcinile sunt distribuite în acest fel: atunci când o figură mai mare este suprapusă unei figuri mai mici, ceea ce îl determină pe copil să nu presupună că o figură mai mare va fi acoperită de una mai mică și alege rezultatul. de amestecare a figurilor mai mici cu cele mai mari. Într-adevăr, dacă unui copil îi este greu să determine relații, este mai bine să suprapună obiectele unul altuia nu într-un mod vizual-figurativ (suprapunere mentală), ci într-un mod vizual-eficient, de exemplu. suprapunerea directă a formelor geometrice.

Exercițiul nr. 9. „Găsiți un model”.

a) Exercițiul are ca scop dezvoltarea capacității de a înțelege și de a stabili modele într-o serie liniară.

Instrucțiuni: „Uitați-vă cu atenție la imagini și completați celula goală fără a rupe modelul.”

b) A doua versiune a sarcinii are ca scop dezvoltarea capacității de a stabili tipare în tabel. Instrucțiuni: „Uită-te la fulgii de nea Desenează-i pe cei lipsă, astfel încât toate tipurile de fulgi de nea să fie reprezentate în fiecare rând.”

Puteți veni singur cu sarcini similare.

Exercițiul nr. 10. "Semafor".

„Desenați cercuri roșii, galbene și verzi în casete, astfel încât să nu existe cercuri identice în fiecare rând și coloană.”

Exercițiul nr. 11. „Ne jucăm cu cuburi”.

Exercițiul are ca scop dezvoltarea capacității nu numai de a opera cu imagini spațiale, ci și de a generaliza relațiile dintre acestea. Sarcina constă în imagini cu cinci cuburi diferite pe primul rând. Cuburile sunt aranjate astfel încât din cele șase fețe ale fiecăreia să fie vizibile doar trei.

În al doilea rând sunt desenate aceleași cinci cuburi, dar rotite într-un mod nou. Este necesar să se determine care dintre cele cinci cuburi ale celui de-al doilea rând corespunde cubului din primul rând. Este clar că în cuburile inversate pot apărea pictograme noi pe acele fețe care nu erau vizibile înainte de rotație. Fiecare cub din rândul de sus trebuie conectat printr-o linie la imaginea sa rotită din rândul de jos.

Acest exercițiu este foarte eficient din punctul de vedere al dezvoltării gândirii vizuale și figurative. Dacă operarea cu imagini provoacă mari dificultăți unui copil, vă recomandăm să lipiți astfel de cuburi și să faceți exerciții cu ele, începând cu cel mai simplu - „găsiți o corespondență între imaginea reprezentată și aceeași poziție a cubului”.

Exercițiul nr. 12. „Joc cu cercuri”

Exercițiul are ca scop dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de una sau mai multe proprietăți. Înainte de a începe exercițiul, se stabilește o regulă pentru copil: de exemplu, aranjați obiectele (sau figurile) astfel încât toate figurile rotunjite (și numai ele) să fie în interiorul cercului.

După aranjarea figurilor, trebuie să întrebi copilul: „Ce figuri se află în interiorul cercului? Ce crezi că au în comun obiectele aflate în cerc? Este foarte important să înveți un copil să desemneze proprietățile figurilor clasificate.

Jocul cu un cerc trebuie repetat de 3-5 ori înainte de a trece la jocul cu două sau trei cerc.

Reguli de clasificare: „Aranjați obiectele (figurinele) astfel încât toate cele umbrite (roșu, verde), și numai ele, să fie în interiorul cercului.” „Aranjați obiectele (imaginile) astfel încât toate obiectele animate care denotă și numai ele să fie în interiorul cercului”, etc.

„Joc cu două cercuri”.

Formarea unei operații de clasificare logică bazată pe două proprietăți.

Înainte de începerea exercițiului se stabilesc patru zone, definite pe foaie de două cercuri și anume: în interiorul ambelor cercuri (intersecția); în interiorul cercului de linie neagră, dar în afara cercului de linie întreruptă; în interiorul cercului de linie întreruptă, dar în afara cercului de linie neagră; în afara ambelor cercuri. Fiecare dintre zone poate fi conturată cu un creion.

Apoi este dată regula de clasificare: „Este necesar să aranjați figurile astfel încât toate figurile umbrite să fie în interiorul cercului liniei negre, iar toate cele de cărbune să fie în interiorul cercului liniei întrerupte”.

Dificultățile întâmpinate la îndeplinirea acestei sarcini sunt că unii copii, încep să completeze partea interioară un cerc format dintr-o linie întreruptă, așezați figurile de cărbune umbrite în afara cercului format dintr-o linie neagră. Și apoi toate celelalte forme umbrite în afara cercului de la linia întreruptă. Ca urmare, partea comună (intersecția) rămâne goală. Este important să-l conduceți pe copil să înțeleagă că există figuri care au ambele proprietăți în același timp. În acest scop, se pun întrebări: „Ce figuri se află în interiorul cercului cu linia întreruptă? etc.

Este indicat să efectuați acest exercițiu de mai multe ori, variind regulile jocului: de exemplu, clasificarea după formă și culoare, culoare și mărime, formă și dimensiune.

Nu numai figurile, ci și imaginile obiectelor pot fi folosite pentru joc. În acest caz, o variantă a jocului ar putea fi următoarea: „Aranjați pozele astfel încât într-un cerc format dintr-o linie neagră să fie poze cu imagini cu animale sălbatice, iar într-un cerc format dintr-o linie întreruptă să fie toate mici. animale etc.”

„Joc cu trei cercuri” (clasificare în funcție de trei proprietăți).

Lucrarea este structurată similar celei precedente. Mai întâi trebuie să aflați în ce zone sunt împărțite cercuri ale foii. Care este această zonă în care cercurile de linii negre și întrerupte se intersectează; intermitent și ondulat; ondulat și negru; zona de intersecție a tuturor celor trei cercuri etc.

Se stabilește o regulă cu privire la aranjarea figurilor: de exemplu, toate figurile rotunde trebuie să fie în interiorul unui cerc de linie neagră; în interiorul unui cerc format din linii întrerupte - toate mici, în interiorul unui cerc format din linii ondulate - toate umbrite.

Set de figuri.

Dacă unui copil îi este dificil să atribuie o figură cercului dorit dintr-o anumită clasă, este necesar să aflați ce proprietăți are figura și unde ar trebui să fie amplasată în conformitate cu regulile jocului.

Jocul cu trei cercuri poate fi repetat de mai multe ori, variind regulile. Interesante sunt și condițiile în care regiunile individuale se dovedesc a fi goale; de exemplu, dacă aranjați figurile astfel încât în ​​interiorul unui cerc format dintr-o linie neagră să fie toate rotunde, în interiorul unui cerc format dintr-o linie întreruptă - toate triunghiurile, în interiorul unui cerc format dintr-o linie ondulată - toate umbrite etc. . În aceste versiuni ale sarcinii, este important să răspundem la întrebarea: de ce anumite zone erau goale?

Exercițiul nr. 13. "Clasificare".

La fel ca și exercițiul anterior, acesta vizează dezvoltarea capacității de clasificare după un anumit criteriu. Diferența este că atunci când efectuați această sarcină, nu este dată nicio regulă. Copilul trebuie să aleagă în mod independent cum să împartă figurile propuse în grupuri.

Instrucțiuni: „În fața dumneavoastră se află o serie de figuri (obiecte) Dacă ar fi necesar să le împărțiți în grupuri, cum s-ar putea face acest lucru?”

Set de figuri.

Este important ca copilul, atunci când îndeplinește această sarcină, să găsească cât mai multe motive de clasificare. De exemplu, aceasta ar putea fi o clasificare după formă, culoare, dimensiune; împărțire în 3 grupe: rotunde, triunghiuri, patrulatere, sau 2 grupe: alb și nealb etc.

Exercițiul nr. 14. „Călătoriile animalelor”

Scopul principal al acestui exercițiu este de a-l folosi pentru a dezvolta capacitatea de a lua în considerare diferite moduri sau opțiuni pentru atingerea unui obiectiv. Operarea cu obiecte mental, imaginarea diferite variante posibilele lor modificări, puteți găsi rapid o soluție mai bună.

Ca bază pentru exercițiu, există un teren de joc de 9 (cel puțin), și de preferință 16 sau 25 de pătrate. Fiecare pătrat descrie un fel de desen schematic care este de înțeles pentru copil și îi permite să identifice acest pătrat.

„Astăzi vom juca un joc foarte interesant. Acesta este un joc despre o veveriță care poate sări dintr-un pătrat în altul. Să vedem ce fel de pătrate de casă am desenat: acest pătrat este cu o stea, acesta este cu o ciupercă. , acesta este cu o săgeată etc.

Știind cum se numesc pătratele, putem spune care sunt unul lângă celălalt și care sunt unul separat unul de celălalt. Spune-mi ce pătrate sunt lângă bradul de Crăciun și care sunt la un pas de el? Cum stau pătratele cu floarea și soarele, casa și clopotul, unul lângă altul sau unul după altul?”

După ce copilul a stăpânit terenul de joc, se introduce o regulă: cum se poate muta veverița dintr-o casă în alta.

„Veverița sare peste câmp după o anumită regulă. Ea nu poate sări în pătrate adiacente, deoarece poate sări doar printr-un pătrat în orice direcție. De exemplu, dintr-o cușcă cu un pom de Crăciun, o veveriță poate sări într-o cușcă. cu un clopot, o cușcă cu o frunză și o cușcă cu o casă, și nicăieri altundeva crezi că poate să sară o veveriță dacă este într-o cușcă cu un copac. Acum știi cum poate să sară o veveriță a trece de la o cușcă cu stea la o cușcă cu fereastră? În timp ce lucrăm la sarcină, învățăm imediat copilul următoarele note:

„În cușca goală completăm același model ca și pe cușca prin care sare veverița.” De exemplu, pentru a ajunge dintr-o cușcă cu o stea la o cușcă cu fereastră, veverița trebuie mai întâi să sară în cușcă cu o săgeată îndreptată spre dreapta, pe care o desenăm într-un pătrat gol. Dar veverița ar putea sări într-un alt mod: mai întâi într-o cușcă cu un copac, apoi într-o cușcă cu o fereastră, apoi într-o cușcă goală este necesar să desenezi un copac.

În continuare, adultul oferă copilului diverse opțiuni pentru sarcini în care trebuie să ghicească cum poate pătrunde veverița în cușca dorită, sărind conform propriei reguli. În acest caz, sarcinile pot consta din două, trei sau mai multe mișcări.

Opțiuni de sarcină.

Puteți veni singur cu variante de sarcini, conturând prima și finală destinație a călătoriei la care este posibil să respectați regula. Este foarte important ca atunci când se gândește la mișcări, copilul să găsească mai multe căi de la un pătrat la altul.

Activitatea Animal Journeys folosind această tablă de joc poate fi modificată într-o varietate de moduri. Pentru o altă activitate, un adult oferă un joc cu un alt animal (acesta este un iepuraș, o lăcustă, un colț etc.) și după o altă regulă, de exemplu:

1. Gândacul se poate mișca numai oblic.
2. Iepurașul poate sări doar drept.
3. Lăcusta poate sări doar drept și doar printr-o celulă.
4. O libelulă poate zbura doar către o casă care nu este învecinată etc.
(Vă reamintim că numărul de celule de pe terenul de joc poate fi mărit.)

Și încă o versiune a exercițiului, pe un alt teren de joc.

Câmpul alfanumeric funcționează în același mod ca și câmpul imagine. Te poți antrena după aceleași reguli sau după ceilalți cu care ai venit tu. În plus, acestea pot fi următoarele reguli:

1. Gâsca poate merge doar pe celule adiacente și numai drept.
2. O gărgăriță poate zbura doar într-o celulă adiacentă și numai cu aceeași literă sau același număr.
3. Peștele poate înota doar până la celula adiacentă cu o literă și un număr nepotriviți etc.

Dacă copilul se descurcă bine cu rezolvarea problemelor, îl puteți invita să vină cu o sarcină despre călătoria unui animal sau o sarcină de tip opus: „Din ce celulă ar trebui să iasă un gândac, astfel încât, târându-se conform regulii sale. (numiți regula), ajunge în celulă de exemplu, GZ sau cu o ciupercă (pentru un teren de joc cu imagini).

Gândire verbală și logică.

Gândirea verbală-logică este efectuarea oricăror acțiuni logice (analiza, generalizare, evidențierea principalului lucru la tragerea concluziilor) și operații cu cuvinte.

Exercițiul nr. 15. "Sistematizare".

Exercițiul are ca scop dezvoltarea capacității de sistematizare a cuvintelor după un anumit criteriu.

„Spune-mi, ce fructe de pădure știi, acum voi numi cuvintele, dacă printre ele auzi un cuvânt care înseamnă boabe, atunci bate din palme.”

Cuvinte de prezentare - varză, căpșuni, măr, pere, coacăze, zmeură, morcov, căpșuni, cartof, mărar, afine, lingonberry, prune, merișor, caise, dovlecel, portocală.

„Acum voi numi cuvintele, dacă auziți un cuvânt legat de fructe de pădure, bate din palme o dată, dacă este legat de fructe, bate din palme de două ori.” (Puteți folosi aceleași cuvinte, puteți găsi altele.)

Baza pentru sistematizare poate fi o temă - unelte, mobilier, haine, flori etc.

„Spune-mi, cum se aseamănă cu culoarea?
lamaie si para
zmeura si capsuni
măr și prune
coacăze și agrișe
Cum se deosebesc ca gust? culoare? mărimea?"

Exercițiul nr. 16. „Împărțiți în grupuri”.

„În ce grupuri crezi că pot fi împărțite aceste cuvinte Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha.

Exercițiul nr. 17. „Alege-ți cuvintele”.

1) „Alegeți cât mai multe cuvinte care pot fi clasificate ca animale sălbatice (animale de companie, pești, flori, fenomene meteorologice, anotimpuri, unelte etc.)”

2) O altă versiune a aceleiași sarcini. Scriem două coloane de cuvinte care pot fi atribuite mai multor grupuri de concepte. Sarcina: conectați cuvintele care se potrivesc cu sensul cu săgeți.

Astfel de sarcini dezvoltă capacitatea copilului de a identifica concepte generice și specifice și de a forma gândirea verbală inductivă.

Exercițiul nr. 18. „Găsiți un cuvânt comun”.

Această sarcină conține cuvinte care au un înțeles comun. Trebuie să încercăm să transmitem acest sens general într-un singur cuvânt. Exercițiul are ca scop dezvoltarea unei funcții precum generalizarea, precum și capacitatea de abstractizare.

„Ce cuvânt general poate fi folosit pentru a descrie următoarele cuvinte:

1. Credință, speranță, iubire, Elena
2. a, b, c, c, n
3. masa, canapea, fotoliu, scaun
4. Luni, Duminica, Miercuri, Joi
5. ianuarie, martie, iulie, septembrie."

Cuvintele pentru găsirea unui concept generalizant pot fi selectate din orice grupuri, mai mult sau mai puțin specifice. De exemplu, cuvântul general poate fi „luni de primăvară”, sau poate fi „luni ale anului”, etc.

O versiune mai complexă a exercițiului conține doar două cuvinte pentru care trebuie să găsiți un concept comun.

„Aflați ce au în comun următoarele cuvinte:
a) pâine și unt (mâncare)
b) nasul și ochii (părți ale feței, organe senzoriale)
c) măr și căpșuni (fructe)
d) ceas și termometru (instrumente de măsură)
e) balenă și leu (animale)
e) ecou și oglindă (reflecție)"

Astfel de exerciții stimulează gândirea copilului de a căuta o bază de generalizare. Cu cât este mai mare nivelul de generalizare, cu atât este mai bine dezvoltată capacitatea copilului de a abstractiza.

Următorul exercițiu este foarte eficient din punctul de vedere al dezvoltării funcției de generalizare.

Exercițiul nr. 19. „Domino neobișnuit”

Acest exercițiu are drept scop învățarea treptat (nivel cu nivel) pe copil să caute semne prin care poate apărea generalizarea.

Din punct de vedere empiric, se disting trei zone ale unor astfel de semne.

Prima sferă este generalizarea prin proprietate atributivă (nivelul cel mai de jos). Aceasta include: forma obiectului, dimensiunea acestuia, părțile din care este realizat sau materialul, culoarea, de ex. tot ceea ce reprezintă niște calități sau atribute externe ale unui obiect. De exemplu, „o pisică și un șoarece se potrivesc pentru că au patru labe” sau „un măr și o căpșună, au în comun că sunt roșii...”. În plus, poate fi utilizarea numelui obiectului, de exemplu, „... o farfurie și un lighean, lucru comun este că ambele obiecte încep cu litera „t”.

Al doilea domeniu este generalizarea pe o bază situațională (nivel superior). Trecerea către această zonă este generalizarea obiectelor în funcție de atributul „proprietate - acțiune”, adică. Copilul identifică acțiunea produsă de obiecte ca o proprietate generală.

De exemplu, „broasca se apropie de veveriță pentru că poate sări”. În plus, generalizări privind situația de utilizare „pere și morcov, pentru că ambele se mănâncă...”; situații de loc și timp de ședere - „o pisică și un șoarece, pentru că locuiesc în aceeași casă”; situații de comunicare, jocuri – „un cățel și un arici, pentru că se joacă împreună...”.

A treia sferă este generalizarea pe bază categorică (cea mai înaltă). Aceasta este o generalizare bazată pe clasa căreia îi aparțin obiectele. De exemplu, o minge și un urs sunt jucării; păianjen și fluture, ceea ce au în comun este că sunt insecte.

Exercițiul „domino” permite copilului să aleagă baza generalizării (astfel adultul își poate face o idee despre nivelul de dezvoltare a acestei funcții la copil), precum și să-l ghideze și să-l ajute pe copil să caute mai semnificative, semne de nivel superior pentru generalizare.

Doi sau mai mulți copii pot lua parte la joc. În plus, un adult însuși poate participa la joc.

Jocul constă din 32 de cărți, fiecare dintre ele prezentând două imagini.

1. tractor - căprioară
2. găleată – zebră
3. catelus – soricel
4. pisica – papusa
5. fată – urs
6. elefant - brad
7. ciuperca – morcovi
8. para - melc
9. păianjen – rățușcă
10. peste - luna
11. maimuță – floare
12. fluture - porc
13. veveriță – piramidă
14. minge - mac
15. pasăre - vază
16. vițel – avion
17. elicopter – pui
18. arici - moara
19. casă - măr
20. cocoș – căpșună
21. iepure - cireș
22. căpșună - barză
23. pinguin - broasca
24. soare - omidă
25. frunza - agaric musca
26. prune – leu
27. pui de leu - barcă
28. cărucior - cană
29. ceainic - creion
30. câine - mesteacăn
31. pisoi – portocaliu
32. canisa - gândac

Fiecare participant la joc primește același număr de cărți. După aceasta, se joacă dreptul de a muta primul.

Cel care merge întinde orice carte. Apoi organizatorul jocului spune: „În fața ta se află o carte cu o poză.... Pentru a face o mișcare, este necesar să ridici câteva dintre cărțile tale, dar cu condiția ca poza pe care o alegi. are ceva în comun cu cel la care ai luat-o.”

(Pentru a evita ca copilul să finalizeze sarcina într-un singur mod, este necesar să se explice modul în care se poate face selecția. În plus, în timpul jocului, este necesar să se stimuleze constant copilul cu întrebări de genul „Ce mai poate fi comune între pozele selectate?”, pentru a alege diferite baze de generalizare) .

„În același timp, trebuie să explicați de ce a fost făcută o astfel de alegere, să spuneți ce este comun între imaginile selectate. Următorul dintre voi va potrivi din nou poza cu una dintre cele două de pe linie, explicând alegerea voastră.”

Astfel, ca rezultat al jocului, se construiește un lanț de imagini care sunt conectate logic între ele. Vă reamintim că, la fel ca în dominoul obișnuit, caracterul dublu al imaginilor oferă posibilitatea deplasării atât într-o direcție cât și în cealaltă.

Se acordă puncte pentru fiecare mișcare. Dacă generalizarea se face pe bază de atribut - 0 puncte, pe bază situațională - 1 punct, pe bază categorială - 2 puncte. Câștigă cel care înscrie cele mai multe puncte.

Băieții nu arată cărțile pe care le primesc jucătorii în timpul distribuirii unii altora.

Probleme de logica.

Sarcinile logice sunt o secțiune specială pentru dezvoltarea verbală gandire logica, care include o gamă întreagă de exerciții diferite.

Sarcinile logice presupun implementarea unui proces de gândire asociat cu utilizarea conceptelor și construcțiilor logice care există pe baza mijloacelor lingvistice.

În cursul unei astfel de gândiri, are loc o tranziție de la o judecată la alta, relația lor prin medierea conținutului unor judecăți de conținutul altora și, ca urmare, se formulează o concluzie.

După cum a remarcat S.L Rubinstein, „în inferență... cunoașterea este obținută indirect prin cunoaștere, fără niciun împrumut în fiecare caz individual din experiența directă”.

Dezvoltând gândirea verbal-logică prin rezolvarea unor probleme logice, este necesară selectarea sarcinilor care ar necesita inductiv (de la individ la general), deductiv (de la general la individ) și traductiv (de la individ la individ sau de la general la general, atunci când premise și concluzia sunt judecăţi de aceeaşi generalitate) inferenţe.

Raționamentul traductiv poate fi folosit ca primă etapă a învățării abilității de a rezolva probleme logice. Acestea sunt sarcini în care, pe baza absenței sau prezenței uneia dintre cele două trăsături posibile într-unul dintre cele două obiecte în discuție, urmează o concluzie despre, respectiv, prezența sau absența acestei trăsături în celălalt obiect. De exemplu, „Câinele Natasha este mic și pufos, cel al lui Ira este mare și pufos. Ce este același cu acești câini?

Probleme de rezolvat.

1. Sasha a mâncat un măr mare și acru. Kolya a mâncat un măr mare și dulce. Ce este același lucru cu aceste mere? diverse?

2. Masha și Nina s-au uitat la poze. O fată s-a uitat la imagini dintr-o revistă, iar o altă fată s-a uitat la imagini dintr-o carte. Unde s-a uitat Nina la poze dacă Masha nu s-a uitat la pozele din revistă?

3. Tolya și Igor desenau. Un băiat a desenat o casă, iar celălalt o creangă cu frunze. Ce a desenat Tolya dacă Igor nu a desenat casa?

4. Alik, Borya și Vova locuiau în case diferite. Două case aveau trei etaje, o casă avea două etaje. Alik și Borya au trăit în case diferite, Borya și Vova au trăit și ei în case diferite. Unde locuia fiecare băiat?

5. Kolya, Vanya și Seryozha citeau cărți. Un băiat a citit despre călătorii, altul despre război, al treilea despre sport. Cine a citit despre ce, dacă Kolya nu a citit despre război și sport, iar Vanya nu a citit despre sport?

6. Zina, Lisa și Larisa brodau. O fată a brodat frunze, alta - păsări, a treia - flori. Cine a brodat dacă Lisa nu a brodat frunze și păsări, iar Zina nu a brodat frunze?

7. Băieții Slava, Dima, Petya și Zhenya au plantat pomi fructiferi. Unii dintre ei au plantat meri, alții - pere, alții - pruni, alții - cireși. Ce a plantat fiecare băiat dacă Dima nu a plantat pruni, meri și peri, Petya nu a plantat peri și meri, iar Slava nu a plantat meri?

8. Fetele Asya, Tanya, Ira și Larisa au mers la sport. Unii dintre ei au jucat volei, alții au înotat, alții au alergat, alții au jucat șah. De ce sporturi era interesată fiecare fată dacă Asya nu a jucat volei, șah sau alergat, Ira nu a alergat sau a jucat șah și Tanya nu a alergat?

Aceste opt probleme au trei niveluri de dificultate. Problemele 1-3 sunt cele mai simple pentru a le rezolva, este suficient să operați cu o singură judecată. Problemele 4-6 sunt de gradul doi de dificultate, deoarece rezolvarea lor necesită compararea a două judecăți. Problemele 7 și 8 sunt cele mai dificile, pentru că... Pentru a le rezolva, trebuie corelate trei judecăți.

De obicei, dificultățile care apar la rezolvarea problemelor de la 4 la 8 sunt asociate cu incapacitatea de a reține în planul intern, în minte, toate circumstanțele indicate în text și se încurcă pentru că nu încearcă să raționeze, ci străduiți-vă să vedeți și să prezentați răspunsul corect. În acest caz, o tehnică eficientă este atunci când copilul are posibilitatea de a se baza pe reprezentări vizuale care îl ajută să rețină toate circumstanțele textuale.

De exemplu, un adult poate face poze cu case (sarcina nr. 4). Și apoi, pe baza lor, efectuați un raționament de următorul tip: „Dacă Alik și Borya au locuit în case diferite, atunci în care dintre cei desenați ar putea locui în primele două etc.

Este mai convenabil să faceți un tabel pentru problemele 7 și 8, care va fi completat pe măsură ce raționamentul progresează.

„Se știe că Dima nu a plantat pruni, meri și peri Prin urmare, putem pune o liniuță lângă acești copaci, atunci ce a plantat Dima, a mai rămas o singură celulă, adică. Dima a plantat cireși Să punem în această celulă un semn „+” etc.

O reflectare grafică a structurii cursului de raționament îl ajută pe copil să înțeleagă principiu general construirea și rezolvarea problemelor de acest tip, care ulterior face ca activitatea psihică a copilului să aibă succes, permițându-i să facă față problemelor cu o structură mai complexă.

Următoarea versiune a problemelor conține următorul punct de plecare: dacă sunt date trei obiecte și două caracteristici, dintre care unul este posedat de două obiecte, iar celălalt de unul, atunci, știind care două obiecte diferă de al treilea conform specificației caracteristici, se poate determina cu ușurință ce caracteristică au primele două. Când rezolvă probleme de acest tip, copilul învață să efectueze următoarele operații mentale:

Trageți o concluzie despre identitatea a două obiecte din trei pe baza criteriului specificat. De exemplu, dacă condiția spune că Ira și Natasha și Natasha și Olya au brodat imagini diferite, atunci este clar că Ira și Olya au brodat aceeași;

Trageți o concluzie despre care este caracteristica prin care aceste două obiecte sunt identice. De exemplu, dacă problema spune că Olya a brodat o floare, prin urmare, Ira a brodat și o floare;

Trageți o concluzie finală, adică Pe baza faptului că două din patru obiecte sunt deja cunoscute care sunt identice conform uneia dintre cele două date din sarcina caracteristică, este clar că celelalte două obiecte sunt identice în funcție de cealaltă dintre cele două caracteristici cunoscute. Deci, dacă Ira și Olya au brodat o floare, atunci celelalte două fete, Natasha și Oksana, au brodat o casă.

Probleme de rezolvat.

1. Două fete au plantat copaci, iar una - flori. Ce a plantat Tanya dacă Sveta și Larisa și Larisa și Tanya au plantat plante diferite?

2. Trei fete au desenat două pisici și o iepure de câmp, fiecare cu câte un animal. Ce a desenat Asya dacă Katya și Asya și Lena și Asya au desenat animale diferite?

3. Doi băieți au cumpărat timbre, unul a cumpărat o insignă și unul a cumpărat o carte poștală. Ce a cumpărat Tolya dacă Zhenya și Tolya și Tolya și Yura au cumpărat articole diferite, iar Misha a cumpărat o insignă?

4. Doi băieți locuiau pe o stradă, iar doi pe alta. Unde locuiau Petya și Kolya, dacă Oleg și Petya și Andrei și Petya locuiau pe străzi diferite?

5. Două fete s-au jucat cu păpuși, iar două s-au jucat cu o minge. Ce a jucat Katya dacă Alena și Masha și Masha și Sveta au jucat jocuri diferite, iar Masha a jucat mingea?

6. Ira, Natasha, Olya și Oksana au brodat diferite imagini. Două fete au brodat o floare, două fete au brodat o casă. Ce broda Natasha dacă Ira și Natasha și Natasha și Olya brodau imagini diferite, iar Oksana broda o casă?

7. Băieții citesc diferite cărți: una – basme, cealaltă – poezie, celelalte două – povești. Ce a citit Vitya dacă Lesha și Vitya și Lesha și Vanya au citit cărți diferite, Dima a citit poezie și Vanya și Dima au citit și ei cărți diferite?

8. Două fete au cântat la pian, una la vioară și una la chitară. Ce a cântat Sasha, dacă Yulia a cântat la chitară, Sasha și Anya și Marina și Sasha au cântat diferite instrumente, iar Anya și Yulia și Marina și Yulia au cântat și ele la diferite instrumente?

9. Două fete au înotat repede și două încet. Cum a înotat Tanya dacă Ira și Katya și Ira și Tanya au înotat cu viteze diferite, Sveta a înotat încet și Katya și Sveta au înotat, de asemenea, cu viteze diferite?

10. Doi băieți au sădit morcovi și doi băieți au sădit cartofi. Ce a plantat Serezha dacă Volodya a plantat cartofi, Valera și Sasha și Sasha și Volodya au plantat diferite legume, iar Valera și Serezha au plantat și ele diferite legume?

Sarcini de comparare.

Acest tip de problemă se bazează pe o astfel de proprietate a relației dintre cantitățile de obiecte ca tranzitivitatea, care constă în faptul că dacă primul membru al relației este comparabil cu al doilea, iar al doilea cu al treilea, atunci primul este comparabil cu al treilea.

Puteți începe să învățați să rezolvați astfel de probleme cu cele mai simple, care necesită răspuns la o singură întrebare și se bazează pe reprezentări vizuale.

1. „Galya este mai distractivă decât Olya, iar Olya este mai distractivă decât Ira Desenează gura lui Ira Colorează gura celei mai amuzante fete cu un creion roșu.

Care fata este cea mai trista?

2. „Părul Innei este mai întunecat decât cel al Olyei, colorează-l pe fiecare fetiță.

3. „Tolya este mai înalt decât Igor, Igor este mai înalt decât Kolya. Arătați înălțimea fiecărui băiat.

O reprezentare grafică a unei relații tranzitive de cantități simplifică foarte mult înțelegerea structurii logice a problemei. Prin urmare, atunci când unui copil îi este dificil, vă sfătuim să folosiți tehnica de a descrie raportul cantităților pe un segment liniar. De exemplu, având în vedere sarcina: „Katya este mai rapidă decât Ira, Ira este mai rapidă decât Lena?” În acest caz, explicația poate fi structurată astfel: „Uitați-vă cu atenție la această linie.

Pe de o parte sunt cei mai rapizi copii, pe de altă parte - cei mai lenți. Dacă Katya este mai rapidă decât Ira, atunci unde o plasăm pe Katya și unde o punem pe Ira? Așa e, Katya va fi în dreapta, unde sunt copiii rapizi, iar Ira va fi în stânga, pentru că... ea este mai lentă. Acum să comparăm Ira și Lena.

Știm că Ira este mai rapidă decât Lena. Unde o plasăm pe Lena în raport cu Ira? Așa este, chiar mai la stânga, pentru că... ea este mai lentă decât Ira.

Privește cu atenție desenul. Cine este cel mai rapid? și mai încet?"

Mai jos prezentăm opțiuni pentru sarcini logice, care sunt împărțite în trei grupuri în funcție de gradul de complexitate:
1) sarcinile 1-12, care necesită răspuns la o întrebare;
2) sarcinile 12-14, în care trebuie să răspundeți la două întrebări;
3) sarcinile 15 și 16, a căror rezolvare implică răspunsul la trei întrebări.

Condițiile sarcinii diferă nu numai în ceea ce privește cantitatea de informații care trebuie sortată, ci și în caracteristicile sale observabile: tipuri de relații, nume diferite, o întrebare pusă diferit. De o importanță deosebită sunt problemele „de basm” în care relațiile dintre cantități sunt construite într-un mod care nu se întâmplă în viață. Este important ca copilul să fie capabil să se distragă de la experienta de viatași a folosit condițiile date în problemă.

Opțiuni de sarcină.

1. Sasha este mai tristă decât Tolik. Tolik este mai trist decât Alik. Cine este cel mai distractiv?

2. Ira este mai atentă decât Lisa. Lisa este mai atentă decât Natasha. Cine este cel mai îngrijit?

3. Misha este mai puternică decât Oleg. Misha este mai slabă decât Vova. Cine este cel mai puternic?

4. Katya este mai în vârstă decât Seryozha. Katya este mai tânără decât Tanya. Cine este cel mai tanar?

5. Vulpea este mai lentă decât țestoasa. Vulpea este mai rapidă decât căprioara. Cine este cel mai rapid?

6. Iepurele este mai slab decât libelula. Iepurele este mai puternic decât ursul. Cine este cel mai slab?

7. Sasha este cu 10 ani mai tânără decât Igor. Igor este cu 2 ani mai mare decât Lesha. Cine este cel mai tanar?

8. Ira este cu 3 cm mai jos decât Klava. Klava este cu 12 cm mai înalt decât Lyuba. Cine este cel mai înalt?

9. Tolik este mult mai ușor decât Seryozha. Tolik este puțin mai greu decât Valera. Cine este cel mai usor?

10. Vera este puțin mai întunecată decât Luda. Vera este mult mai strălucitoare decât Katya. Cine este cel mai strălucitor?

11. Lesha este mai slabă decât Sasha. Andrey este mai puternic decât Lesha. Cine este mai puternic?

12. Natasha este mai distractivă decât Larisa. Nadya este mai tristă decât Natasha. Cine e cel mai trist?

13. Sveta este mai în vârstă decât Ira și mai scundă decât Marina. Sveta este mai tânără decât Marina și mai înaltă decât Ira. Cine este cel mai tânăr și cine este cel mai scund?

14. Kostya este mai puternic decât Edik și mai lent decât Alik. Kostya este mai slab decât Alik și mai rapid decât Edik. Cine este cel mai puternic și cine este cel mai lent?

15. Olya este mai întunecată decât Tonya. Tonya este mai scundă decât Asya. Asya este mai în vârstă decât Olya. Olya este mai înaltă decât Asya. Asya este mai ușoară decât Tonya. Tonya este mai tânără decât Olya. Cine este cel mai întunecat, cel mai scund și cel mai bătrân?

16. Kolya este mai grea decât Petya. Petya este mai tristă decât Pașa. Pașa este mai slab decât Kolya. Kolya este mai distractiv decât Pasha. Pașa este mai ușor decât Petya. Petya este mai puternică decât Kolya. Cine este cel mai ușor, cine este cel mai distractiv, cine este cel mai puternic?

Toate variantele de sarcini logice pe care le-am luat în considerare au ca scop crearea unor condiții în care să existe sau ar exista posibilitatea dezvoltării capacității de a identifica relații semnificative între obiecte și cantități.

Pe lângă sarcinile enumerate mai sus, este indicat să îi oferi copilului sarcini cărora le lipsesc unele dintre datele necesare sau, dimpotrivă, conțin date inutile. De asemenea, puteți utiliza tehnica compunerii independente a problemelor prin analogie cu aceasta, dar cu alte nume și un atribut diferit (dacă problema are atributul „vârstă”, atunci poate fi o problemă despre „înălțime”, etc.), precum și probleme cu datele lipsă și redundante. Are sens să transformăm problemele directe în unele inverse și invers. De exemplu, o sarcină directă: „Ira este mai înaltă decât Masha, Masha este mai înaltă decât Olya, cine este mai înalt decât toată lumea?”; în problema inversă întrebarea este: „Cine este cel mai mic?”

Dacă un copil face față cu succes tuturor tipurilor de sarcini care îi sunt oferite, este indicat să îi oferiți sarcini legate de o abordare creativă:
- să vină cu o sarcină cât mai diferită de sarcina eșantion, dar care este construită pe același principiu ca aceasta;
- să vină cu o sarcină care ar fi mai dificilă, de exemplu, ar conține mai multe date decât eșantionul;
- veniți cu o sarcină care ar fi mai simplă decât sarcina eșantion etc.

Exercițiul nr. 20. "Anagramă".

Acest exercițiu se bazează pe probleme de tip combinatoriu, adică. cele în care soluţia se obţine ca urmare a creării anumitor combinaţii. Un exemplu de astfel de probleme combinatorii sunt anagramele - combinații de litere din care este necesar să se formeze cuvinte cu sens.

Invitați copilul să facă un cuvânt dintr-un anumit set de litere. Începeți cu 3 litere, crescând treptat numărul la 6-7 și poate 8 sau chiar 9 litere.

După ce copilul a stăpânit principiul de a face cuvinte din combinații de litere, complicați sarcina. În acest scop, introduceți o nouă condiție: „Descifrați ce cuvinte sunt ascunse aici și spuneți-mi care cuvânt din date este cel ciudat.”

Sarcina poate fi de alt tip: „Descifrați cuvintele și spuneți-mi cu ce cuvânt comun pot fi combinate.”

O altă versiune a sarcinii cu anagrame: „Descifrează cuvintele și spune-mi în ce grupuri pot fi împărțite.”

Acest exercițiu este foarte asemănător cu puzzle-urile cu care suntem obișnuiți.

Desigur, rebus este aceeași sarcină combinatorie care poate fi utilizată eficient pentru dezvoltarea gândirii verbale și logice: cuvintele încrucișate învață copilul să se concentreze pe definirea unui concept pe baza trăsăturilor descrise, sarcini cu numere - pentru a stabili modele, sarcini cu litere – pentru a analiza și a sintetiza diverse combinații. Să dăm un alt exercițiu similar.

Exercițiul nr. 21. „Cuvinte gemene”

Acest exercițiu este asociat cu un astfel de fenomen al limbii ruse ca omonimia, adică. când cuvintele au înțelesuri diferite, dar sunt scrise la fel. „Care cuvânt înseamnă același lucru ca și cuvintele:

1) un arc și ce deschide ușa;
2) coafura unei fete și un instrument de tăiat iarba;
3) o ramură de struguri și un instrument folosit pentru desen.

Vino tu însuți cu cuvinte care sună la fel, dar au înțelesuri diferite.”

Sarcini suplimentare pentru exercițiu:
4) o legumă care face oamenii să plângă și o armă pentru tragerea cu săgeți (o legumă care arde și o armă mică);
5) parte dintr-un pistol și parte dintr-un copac;
6) pe ce desenează, iar verdeață pe ramuri;
7) un mecanism de ridicare pentru construcție și un mecanism care trebuie deschis pentru ca apa să curgă.

Gândire logică abstractă.

Operațiune de acest tip gândirea are loc pe baza unor concepte. Conceptele reflectă esența obiectelor și sunt exprimate în cuvinte sau alte semne. De obicei, acest tip de gândire începe să se dezvolte abia la vârsta școlii primare, dar programul include deja sarcini care necesită soluții în sfera abstract-logică. Acest lucru determină dificultățile pe care le au copiii în procesul de stăpânire material educațional. Vă oferim următoarele exerciții, care nu numai că dezvoltă gândirea logică abstractă, ci și, în conținutul lor, întrunesc caracteristicile de bază ale acestui tip de gândire.

Exercițiul nr. 22. „Formarea conceptelor bazată pe abstractizare și identificarea proprietăților esențiale ale obiectelor specifice”.

„O mașină funcționează cu benzină sau alt combustibil, un tramvai, un troleibuz sau un tren electric, toate acestea pot fi clasificate ca „transport” (de exemplu, o macara de camion). : ce este?

Se efectuează exerciții similare cu alte concepte: unelte, vase, plante, animale, mobilier etc.

Exercițiul nr. 23. „Dezvoltarea capacității de a separa forma unui concept de conținutul său.”

„Acum vă voi spune cuvinte și îmi veți răspunde, care este mai mult, care este mai mic, care este mai lung, care este mai scurt.
- Creion sau creion? Care este mai scurt? De ce?
- Pisica sau balena? Care este mai mare? De ce?
- Boa constrictor sau vierme? Care este mai lung? De ce?
- Coada sau coada de cal? Care este mai scurt? De ce?"

Profesorul poate veni cu propriile întrebări pe baza celor de mai sus.

Exercițiul nr. 24. „Dezvoltarea capacității de a stabili conexiuni între concepte.”

Exercițiul de mai jos presupune identificarea relațiilor în care se regăsesc aceste cuvinte. O pereche aproximativă de cuvinte servește drept cheie pentru identificarea acestor relații. Cunoscându-le, puteți potrivi cuvântul de control. Lucrul cu acest exercițiu este efectuat în comun de un adult și un copil. Sarcina adultului este de a conduce copilul la o alegere logică a conexiunilor dintre concepte, capacitatea de a identifica în mod consecvent trăsăturile esențiale pentru a stabili analogii. Fiecare sarcină este analizată minuțios: se găsește o conexiune logică, se transferă la cuvântul dat alăturat, se verifică corectitudinea alegerii și se oferă exemple de astfel de analogii. Numai atunci când copiii au dezvoltat o capacitate stabilă și consecventă de a stabili asociații logice pot trece la sarcini pentru muncă independentă.

Exercițiul nr. 25. „Formarea capacității de a identifica caracteristicile esențiale pentru a menține judecăți logice atunci când se rezolvă o serie lungă de probleme similare.”

Adultul le spune copiilor: „Acum vă voi citi o serie de cuvinte din aceste cuvinte, va trebui să alegeți doar două, desemnând principalele trăsături ale cuvântului principal, adică ceva fără de care acest obiect nu poate exista.

Alte cuvinte sunt, de asemenea, legate de cuvântul principal, dar nu sunt cele principale. Trebuie să găsiți cele mai importante cuvinte. De exemplu, grădină... Care dintre aceste cuvinte credeți că sunt principalele: plante, grădinar, câine, gard, pământ, i.e. ceva fără de care o grădină nu poate exista? Poate exista o grădină fără plante? De ce?.. Fără grădinar... un câine... un gard... pământ?.. De ce?"

Fiecare dintre cuvintele sugerate este analizat în detaliu. Principalul lucru este ca copiii să înțeleagă de ce acesta sau acel cuvânt este trăsătura principală, esențială a unui concept dat.

Exemple de sarcini:

a) Cizme (șireturi, talpă, toc, fermoar, tijă)
b) Râu (țărm, pește, pescar, noroi, apă)
c) Oraș (mașină, clădire, mulțime, stradă, bicicletă)
d) Hambar (gână, cai, acoperiș, animale, pereți)
e) Cub (colțuri, desen, lateral, piatră, lemn)
f) Diviziune (clasă, dividend, creion, despărțitor, hârtie)
g) Joc (cărți, jucători, amenzi, penalități, reguli)
h) Citirea (ochi, carte, imagine, tipar, cuvânt)
i) Război (avion, tunuri, bătălii, tunuri, soldați)

Acest exercițiu vă permite să vă concentrați căutarea unei soluții, să vă activați gândirea și să creați un anumit nivel de abstractizare.

Lucrările privind dezvoltarea la copii a capacității de a identifica trăsăturile esențiale ale conceptelor și de a stabili diverse relații pregătește terenul favorabil pentru dezvoltarea abilităților de formare a judecăților ca etapă superioară în dezvoltarea gândirii logice abstracte. Scopul judecăților și gradul de profunzime depind de capacitatea copilului de a opera cu sens și de a înțelege sensul figurat. Pentru aceasta lucrare se pot folosi diverse materiale literare, proverbe, zicatori care contin posibilitatea de verbalizare si transformare a textului.

Exercițiul nr. 26. „Formarea capacității de a opera cu sens”.

„Acum vă voi citi un proverb și încercați să găsiți o frază potrivită pentru el, care să reflecte sensul general al proverbului, de exemplu:

Măsurați de șapte ori și tăiați o dată

a) Dacă o tăiați incorect, nu ar trebui să dați vina pe foarfece

b) Înainte de a face acest lucru, trebuie să vă gândiți cu atenție

c) Vânzătorul a măsurat șapte metri de țesătură și a tăiat-o

Alegerea potrivita aici - „Înainte de a face asta, trebuie să te gândești cu atenție”, iar foarfecele sau vânzătorul sunt doar detalii și nu reflectă semnificația principală.”

Exemple de sarcini:

1. Mai puțin este mai mult.
a) Este mai util să citești o carte bună decât șapte proaste.
b) Una placinta gustoasaîn valoare de zece fără gust.
c) Nu cantitatea contează, ci calitatea.

2. Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă.
a) Clovnul face oamenii să râdă.
b) Pentru a face o treabă mai bine, trebuie să te gândești bine la asta.
c) Graba poate duce la rezultate absurde.

3. Loviți cât fierul este fierbinte.
a) Un fierar forjează fier fierbinte.
b) Dacă există oportunități favorabile pentru afaceri, trebuie să profitați imediat de ele.
c) Un fierar care lucrează încet face adesea mai mult decât unul care se grăbește.

4. Nu are rost să dai vina pe oglindă dacă fața ta este strâmbă.
a) Nu ar trebui să dai vina pe motivul eșecului pe circumstanțe dacă este vorba despre tine.
b) Calitate bună Frumusețea unei oglinzi nu depinde de cadru, ci de sticla în sine.
c) Oglinda atârnă strâmb.

5. Cabana nu este roșie în colțurile ei, ci roșie în plăcinte.
a) Nu poți mânca plăcinte singur, trebuie să mănânci și pâine de secară.
6) Un caz este judecat după rezultatele sale.
c) O plăcintă gustoasă valorează zece proaste.

Ea poate fi numită pe bună dreptate coroana cunoașterii umane. Este o activitate mentală cu propriile scopuri, motive, funcții operaționale și rezultate. Ea poate fi caracterizată în diferite moduri: ca cel mai înalt grad de asimilare și prelucrare a informațiilor și stabilirea de relații cauză-efect între obiectele realității, ca proces de afișare a proprietăților evidente ale obiectelor și fenomenelor și, în consecință, a formarea ideilor despre realitatea înconjurătoare și ca proces de cunoaștere a lumii bazat pe completarea continuă a bagajului de concepte și idei despre aceasta.

Dar, indiferent de interpretare, se poate stabili că, cu cât gândirea unei persoane este mai bine dezvoltată, cu atât poate interacționa mai eficient cu lumea din jurul său și cu alți oameni, să studieze și să cunoască, să înțeleagă fenomene și adevăruri. Gândirea se formează pe măsură ce o persoană se dezvoltă încă de la naștere, dar circumstanțele vieții nu se dezvoltă întotdeauna în așa fel încât să continue să se dezvolte. Se întâmplă adesea ca, după ce a atins un anumit nivel, dezvoltarea să încetinească. Cu toate acestea, fiecare dintre noi este capabil să influențeze acest proces, ca mulți alții. Cu alte cuvinte, toată lumea este capabilă
, și cum se face acest lucru, vom vorbi în acest articol.

Dar înainte de a ajunge la materialul principal, ar trebui să spunem câteva cuvinte despre cum este gândirea în general. În total, există câteva dintre principalele sale tipuri, studiate de specialiști cel mai adesea și mai ales:

• Gândire vizual-figurativă;
• Gândire verbal-logică (alias abstractă);
• Gândire vizual-eficientă;

Mai jos vă vom prezenta scurta descriere fiecare tip de gândire şi indică eficientă şi moduri simple dezvoltarea lor.

Gândire vizual-figurativă și exerciții pentru dezvoltarea acesteia

Cu ajutorul gândirii vizual-figurative, realitatea este transformată în imagini, iar fenomenele și obiectele obișnuite sunt înzestrate cu noi proprietăți. Presupune rezolvarea vizuală a problemelor și problemelor fără a fi nevoie de a recurge la acțiuni practice. Creierul este responsabil de dezvoltarea lui. Gândirea vizual-figurativă nu trebuie confundată cu imaginația, deoarece... se bazează pe obiecte, acțiuni și procese reale, și nu pe cele imaginare sau fictive.

Gândirea vizual-figurativă poate fi dezvoltată la adulți și la copii în aceleași moduri. Iată câteva exerciții bune:

• Amintește-ți de câteva persoane cu care ai avut ocazia să comunici astăzi și imaginează-ți în detaliu hainele, pantofii, coafura, aspectul etc.
• Folosind doar două substantive, un adverb, trei verbe și adjective, descrieți cuvintele „succes”, „bogăție” și „frumusețe”.
• Glisați: imaginați-vă forma urechilor animalului dvs. de companie sau, de exemplu, a unui elefant; numără numărul de apartamente din intrarea ta și imaginează-ți cum sunt amplasate în casă; Acum întoarceți litera engleză „N” cu 90 de grade și stabiliți ce a ieșit din ea.
• Descrie în cuvinte următoarele obiecte și fenomene: o lebădă zburătoare, un fulger intermitent, bucătăria apartamentului tău, un fulger, o pădure de pini, o periuță de dinți.
• Amintiți-vă în memorie imaginea unei întâlniri recente cu prietenii și oferiți răspunsuri mentale la câteva întrebări: câți oameni erau în companie și ce haine a purtat fiecare dintre ei? Ce mâncare și băuturi erau pe masă? Despre ce vorbeai? Cum era camera? În ce poziție ai stat, ce senzații ai experimentat, ce ai gustat din alimentele și băuturile pe care le-ai consumat?

Aceste exerciții pot fi modificate la discreția ta - poți face ce vrei, dar principalul lucru aici este să folosești gândirea vizual-figurativă. Cu cât îl folosiți mai des, cu atât se va dezvolta mai bine.

De asemenea, puteți consulta un curs care vă va ajuta să vă dezvoltați gândirea în doar câteva săptămâni. Verificați aici.

Gândire verbal-logică (abstractă) și exerciții pentru dezvoltarea acesteia

Gândirea verbală-logică se caracterizează prin faptul că o persoană care observă o anumită imagine în ansamblu izolează de ea doar cele mai semnificative calități, nefiind atenție detaliilor neimportante care pur și simplu completează această imagine. Există de obicei trei forme de astfel de gândire:

• Concept – când obiectele sunt grupate după caracteristici;
• Judecata - atunci când orice fenomen sau conexiuni între obiecte sunt afirmate sau infirmate;
• Inferență – când se trag concluzii specifice pe baza mai multor judecăți.

Toată lumea ar trebui să-și dezvolte gândirea verbală și logică, dar este deosebit de util să se formeze cu aceasta vârstă fragedă la copii, deoarece acesta este un antrenament excelent pentru memorie și atenție, precum și pentru imaginație. Iată câteva exerciții pe care le poți folosi pentru tine sau pentru copilul tău:

• Setează un cronometru pentru 3 minute și notează timpul suma maxima cuvinte care încep cu literele „zh”, „sh”, „h” și „ya”.
• Luați câteva fraze simple, cum ar fi „ce este la micul dejun?”, „să mergem la film”, „veniți în vizită” și „mâine este un nou examen” și citiți-le invers.
• Există mai multe grupuri de cuvinte: „trist, vesel, lent, precaut”, „câine, pisică, papagal, pinguin”, „Serghey, Anton, Kolya, Tsarev, Olga” și „triunghi, pătrat, tablă, oval”. Din fiecare grup, selectați acele cuvinte care nu se potrivesc cu sensul.
• Identificați diferențele dintre o navă și un avion, iarbă și floare, o poveste și o poezie, un elefant și un rinocer, o natură moartă și un portret.
• Încă câteva grupuri de cuvinte: „Casa - pereți, fundație, ferestre, acoperiș, tapet”, „Război - arme, soldați, gloanțe, atac, hartă”, „Tinerețe - creștere, bucurie, alegere, dragoste, copii”, „ Drum - mașini, pietoni, trafic, asfalt, stâlpi.” Alegeți unul sau două cuvinte din fiecare grupă, fără de care conceptul („casă”, „război”, etc.) ar putea exista ca atare.

Aceste exerciții, din nou, pot fi modernizate și modificate destul de ușor, simplificându-le sau complicându-le la discreția ta. Din acest motiv, fiecare dintre ele poate fi o modalitate excelentă de a antrena gândirea abstractă atât la adulți, cât și la copii. Apropo, orice astfel de exerciții, printre altele, dezvoltă perfect inteligența.

Gândire eficientă vizual și exerciții pentru dezvoltarea sa

Gândirea eficientă vizual poate fi descrisă ca fiind procesul de rezolvare a problemelor mentale prin transformarea unei situații care a apărut în viața reală. Este considerată pe bună dreptate prima modalitate de procesare a informațiilor primite și se dezvoltă foarte activ la copiii sub 7 ani, când încep să combine tot felul de obiecte într-un singur întreg, să le analizeze și să opereze cu ele. Iar la adulți, acest tip de gândire se exprimă în identificarea beneficiilor practice ale obiectelor din lumea înconjurătoare, fiind așa-numita inteligență manuală. Creierul este responsabil pentru dezvoltarea gândirii vizuale și eficiente.

O modalitate excelentă de a învăța și de a te antrena aici este jocul obișnuit de șah, confecționând puzzle-uri și sculptând tot felul de figuri de plastilină, dar există și câteva exerciții eficiente:

• Luați-vă perna și încercați să determinați greutatea acesteia. Apoi „cântărește-ți” hainele în același mod. După aceasta, încercați să determinați zona camerei, bucătăriei, băii și a altor zone ale apartamentului dvs.
• Desenați un triunghi, un romb și un trapez pe foile de album. Apoi ia-ți foarfecele și transformă toate aceste forme într-un pătrat tăind o dată în linie dreaptă.
• Pune 5 chibrituri pe masa în fața ta și formează 2 triunghiuri egale din ele. După aceea, luați 7 chibrituri și faceți din ele 2 triunghiuri și 2 pătrate.
• Cumpărați un set de construcție din magazin și folosiți-l pentru a crea diverse forme - nu doar cele indicate în instrucțiuni. Se recomandă să existe cât mai multe detalii - cel puțin 40-50.

Ca un plus eficient la aceste exerciții, șah și multe altele, puteți folosi excelentul nostru.

Gândire logică și exerciții pentru dezvoltarea ei

Gândirea logică este baza capacității unei persoane de a gândi și a raționa în mod consecvent și fără contradicții. Este necesar în majoritatea situatii de viata: de la dialoguri obișnuite și cumpărături până la rezolvarea diverselor probleme și dezvoltarea inteligenței. Acest tip de gândire contribuie la o căutare cu succes a justificărilor pentru orice fenomen, o evaluare semnificativă a lumii înconjurătoare și judecăți. Sarcina principală în acest caz este de a obține cunoștințe adevărate despre subiectul de reflecție cu baza pentru analiza diferitelor sale aspecte.

Printre recomandările pentru dezvoltarea gândirii logice se numără rezolvarea problemelor logice (și aceasta este, de asemenea, un excelent antrenament pentru memorie și atenție la copii și adulți), promovarea testelor de IQ, jocuri logice, autoeducație, citirea de cărți (în special povești polițiste), și antrenarea intuiției .

În ceea ce privește exercițiile specifice, vă sfătuim să țineți cont de următoarele:

• Din mai multe seturi de cuvinte, de exemplu: „scaun, masă, canapea, taburet”, „cerc, oval, bilă, cerc”, „furculiță, prosop, lingură, cuțit”, etc. trebuie să alegeți un cuvânt care nu se potrivește cu sensul. În ciuda simplității sale, este foarte tehnologie eficientă dezvoltarea gândirii logice și seturi și exerciții similare pot fi găsite în cantități mari pe Internet.
• Exercițiu de grup: reuniți-vă cu prietenii sau cu întreaga familie și împărțiți-vă în două echipe. Fiecare echipă să invite echipa adversă să rezolve o ghicitoare semantică care transmite conținutul unui text. Ideea este de a determina. Iată un mic exemplu: „Clericul avea un animal la fermă. Avea sentimente puternice pentru el, cu toate acestea, în ciuda acestui fapt, l-a făcut peste el acțiune violentă care a dus la moartea lui. Acest lucru s-a întâmplat din cauza faptului că animalul a făcut ceva inacceptabil - a mâncat o parte din hrană care nu i-a fost destinată.” Gândind logic, se poate aminti un cântec pentru copii care începe cu cuvintele: „Preotul avea un câine, îl iubea...”
• Un alt joc de grup: un membru al unei echipe efectuează o acțiune, iar un membru al celeilalte trebuie să găsească motivul pentru aceasta, apoi motivul pentru care este motivul și așa mai departe până când sunt clarificate toate motivele comportamentului primului participant. .

Să repetăm ​​că aceste exerciții (în special ultimele două) sunt modalități excelente de a dezvolta gândirea logică și inteligența, potrivite pentru oameni de toate vârstele.

Gândire creativă și exerciții pentru dezvoltarea acesteia

Gândirea creativă este un tip de gândire care vă permite să organizați și să analizați informațiile obișnuite într-un mod neobișnuit. Pe lângă faptul că contribuie la o soluție extraordinară a sarcinilor, întrebărilor și problemelor tipice, crește și eficiența asimilării de către o persoană a noilor cunoștințe. Folosind gândirea creativă, oamenii pot considera obiectele și fenomenele din unghiuri diferite, trezesc în ei înșiși dorința de a crea ceva nou - ceva care nu exista înainte (aceasta este înțelegerea creativității în sensul său clasic), dezvoltă capacitatea de a trece de la unul. sarcină către altul și găsiți multe opțiuni interesante pentru a lucra și ieșiri din situații de viață.

Metodele de dezvoltare a gândirii creative se bazează pe ideea că o persoană realizează doar un mic procent din potențialul său în timpul vieții, iar sarcina sa este să găsească oportunități de a activa resursele neutilizate. Tehnologia de dezvoltare a creativității se bazează în primul rând pe câteva recomandări:

• Trebuie să improvizezi și să cauți mereu noi modalități de a rezolva problemele de zi cu zi;
• Nu este nevoie să ne concentrăm asupra cadrelor și regulilor stabilite;
• Ar trebui să-ți extinzi orizonturile și să înveți constant ceva nou;
• Trebuie să călătorești cât mai mult, să descoperi locuri noi și să cunoști oameni noi;
• Trebuie să faci din învățarea de noi abilități și abilități un obicei;
• Trebuie să încerci să faci ceva mai bun decât alții.

Dar, desigur, există și anumite exerciții pentru dezvoltarea gândirii creative (apropo, vă sfătuim să vă familiarizați cu cursurile noastre despre dezvoltarea gândirii creative și a gândirii în general - le veți găsi).

Acum să vorbim despre exerciții:

• Luați mai multe concepte, de exemplu, „tinerețe”, „om”, „cafea”, „ceainic”, „dimineață” și „lumânare”, și selectați pentru fiecare dintre ele numărul maxim posibil de substantive care le definesc esența.
• Luați mai multe perechi de concepte diferite, de exemplu, „pian – mașină”, „nor – locomotivă”, „copac – imagine”, „apă – fântână” și „avion – capsulă” și selectați numărul maxim de caracteristici similare pentru ele.
• Imaginați-vă mai multe situații și gândiți-vă ce s-ar putea întâmpla în fiecare dintre ele. Exemple de situații: „extratereștrii se plimbă prin oraș”, „nu apă, dar limonada curge de la robinetul din apartamentul tău”, „toate animalele domestice au învățat să vorbească limbajul uman”, „ninge în orașul tău în mijloc. de vară timp de o săptămână.”
• Privește în jurul camerei în care te afli acum și oprește-ți privirea asupra oricărui obiect care te interesează, de exemplu, pe un dulap. Notează pe o foaie de hârtie 5 adjective care merg cu ea, apoi 5 adjective care sunt complet opuse.
• Amintește-ți meseria, hobby-ul, cântărețul sau actorul preferat, cel mai bun prieten sau cealaltă jumătate și descrie-l (el/ea) în cel puțin 100 de cuvinte.
• Amintește-ți un proverb sau și scrie, pe baza lui, un scurt eseu, poezie sau eseu.
• Scrieți o listă cu 10 achiziții pe care le-ați face înainte de sfârșitul lumii.
• Scrieți un plan zilnic pentru pisica sau câinele dvs.
• Imaginați-vă că, la întoarcerea acasă, ați văzut că ușile tuturor apartamentelor erau deschise. Scrieți 15 motive pentru care s-ar putea întâmpla acest lucru.
• Faceți o listă cu 100 de obiective de viață.
• Scrie o scrisoare către viitorul tău sine - când vei fi cu 10 ani mai mare.

De asemenea, pentru a vă activa potenţial creativși inteligență pe care o poți folosi Viata de zi cu zi două metode excelente – și. Aceste modalități de a dezvolta creativitatea vă vor ajuta să distrugeți toate stereotipurile, să vă extindeți zona de confort și să dezvoltați un tip de gândire original și unic.

În concluzie, vom spune că dacă aveți dorința de a vă organiza sau continua educația și de a vă dezvolta gândirea mai eficient, atunci cu siguranță vă va plăcea unul dintre cursurile noastre, cu care vă puteți familiariza.

În rest, vă dorim mult succes și gândire bine rotunjită!

Gândirea joacă un rol cheie în orice succes. Îți determină comportamentul, viziunea asupra lumii și sănătate mentală. Scriitorul Wilson Canay a spus odată: „Pentru a-ți schimba viața, trebuie să te schimbi pe tine însuți. Pentru a te schimba, trebuie să-ți schimbi modul de a gândi.”

Gândirea determină complet și complet o persoană, pe el. Depinde de imaginea lui:

• Modul în care privești și abordezi riscul.
• Vei ceda fricii sau o vei depăși?
• Modul în care răspundeți la provocări și eșecuri.
• Nivel .
• Oportunități pe care poate sau nu le puteți observa în rutina gri.

Dar ce se întâmplă dacă folosești mai multe moduri de a gândi în viața ta? Apoi vom avea o gamă mai largă de instrumente pentru a rezolva problemele emergente. Să ne uităm la ce tipuri de gândire există și cum să le dezvoltăm.

Mintea creatorului

Cei cu această mentalitate înțeleg următoarele:

• Nimic nu se va întâmpla fără acțiune conștientă și miracole nu se întâmplă. Dacă vor ceva, se duc să-l ia.
• Dacă au o problemă, trebuie să o rezolve sau să o rezolve. Nimeni nu va veni în ajutor.
• Ori de câte ori se găsesc într-o situație negativă, acceptă că ei au creat-o, au contribuit la ea sau cel puțin au permis să se întâmple.
• Au întotdeauna de ales.
• Ei sunt responsabili pentru ei înșiși și pentru acțiunile lor.
• Chiar dacă pot face puțin pentru a influența situația, ei își pot alege cel puțin atitudinea față de aceasta.

Dacă vrei să insufleți o mentalitate de creator în tine, pune următoarele întrebări în fiecare zi din viața ta:

• Ce vreau?
• Cum pot obține asta?
• Cum voi rezolva această problemă?
• Ce pot face în această situație?
• Cum pot face bani din asta?
• Ce pot face acum?

Veți dezvolta capacitatea de a vizualiza rezultatele pe care le doriți și apoi începeți să faceți pași pentru a le atinge.

Mentalitate de creștere

În cartea sa Mindset: The New Psychology of Success, Carol Dweck, Ph.D., profesor și psiholog social la Universitatea Stanford, explică că există două tipuri diferite gândire:

• Mindalitate fixă
• Mentalitate de creștere

Primul duce la un sentiment de limitare și neputință dobândită, al doilea duce la succes. Oamenii cu o mentalitate fixă ​​cred că inteligența și talentul sunt trăsături fixe: se nasc cu o anumită înclinație și atât. Oamenii cu o mentalitate de creștere cred că abilitățile și talentele pot fi dezvoltate prin învățare și practică.

Puteți dezvolta o mentalitate de creștere prin adoptarea următoarelor principii:

• Cu suficient efort, creierul tău va funcționa mai bine și mai eficient.
• Îți poți insufla orice abilitate dacă vrei și vrei pentru o lungă perioadă de timp tren.
• Eșecul nu te definește, este temporar.
• Vedeți greșelile dvs. ca părere. Data viitoare te vei descurca mai bine.
• Căutați noi impresii și experiențe.
• Este în regulă dacă nu înțelegi nimic de la început. Întrebați-vă: „Ce pot încerca în continuare?”
• Îți poți schimba mentalitatea la una care te ajută să reușești.

Dacă sunteți unul dintre acei oameni care au o listă de abilități pe care și-ar dori să le învețe, de exemplu, sau aveți o mentalitate de creștere. Trebuie doar să începeți să vă mișcați în direcția corectă.

Mindalitate de abundență

Sunt oameni care cred că există puține resurse pentru a-și atinge obiectivele și pentru a se concentra pe lipsa lor. O mentalitate de abundență este exact opusul acestui tip de gândire.

Oamenii care mărturisesc acest lucru cred că există suficiente resurse. Pentru a adapta acest mod de gândire, procedați în felul următor:

• În loc să te simți nemulțumit de ceea ce nu ai, gândește-te la ceea ce ai și fii recunoscător pentru toate.
• În loc să se uite la usa inchisa, caută o fereastră deschisă.
• În loc să te gândești constant la viitorul întunecat, concentrează-te pe posibilitățile pe care le oferă prezentul.
• Fii fericit cu ceea ce ai (ceea ce nu înseamnă să nu te străduiești pentru mai bine).

Acest mod de a gândi va deschide noi posibilități și vă va permite să vedeți mai multe alternative. Toate acestea te vor face mai inventivi și creativ.

Mintea bogăției

• Crearea bogăției înseamnă pur și simplu dobândirea cunoștințelor necesare despre cum să creați, să construiți și să protejați bogăția.
• Ar trebui să te străduiești să devii independent financiar, mai degrabă decât să te bazezi pe un angajator pentru bunăstarea ta financiară.
• Banii sunt buni, te ajută să te dezvolți ca persoană la maximum.
• A construi bogăție înseamnă a-ți face banii să lucreze din greu pentru tine.
• Pentru a acumula bogăție, trebuie să înveți și să crești continuu.
• Esti unic si valoros. În plus, ceea ce ai de oferit lumii este unic și valoros și meriți să fii plătit bine pentru asta.
• Dacă vrei să câștigi mai mulți bani, ai nevoie doar cea mai buna idee, și, de asemenea, trebuie să aducem atenție și disciplină procesului de transformare a acestei idei în realitate.
• Banilor nu le pasa de ce rasa, sex sau varsta ai. Dacă faci ceea ce trebuie să faci, banii vor veni de la sine și vor începe să se înmulțească.

Pentru a crea această mentalitate, întrebați-vă. Acest lucru te va face să te gândești serios la bani. Apoi acceptați convingerile de mai sus și treceți la treabă.

Mindalitate de antreprenor

Deși există oameni cu o mentalitate de angajați, există și cei care au o mentalitate antreprenorială. Acești oameni gândesc în termeni de căutare a oportunităților și crearea de valoare.

Iată ce este gândirea antreprenorială:

• Este vorba de a lua lucrurile în propriile mâini și de a nu aștepta ca cineva să îți spună asta.
• Este vorba despre a-ți da permisiunea, mai degrabă decât să aștepți permisiunea altora.
• Este vorba despre curaj, curaj și curaj.
• Antreprenorii văd oportunități, nu probleme.
• Ei gândesc constant în ceea ce privește crearea de valoare.
• Ei văd limitările resurselor ca pe un lucru pozitiv.
• Se apucă de lucru cu ceea ce au.
• Ei caută constant probleme pe care le pot rezolva.
• Sunt capabili să tolereze disconfortul.
• Este vorba de a te ridica de fiecare dată când cazi, de a învăța din greșeli și de a fi respins.
• Este vorba despre învățarea constantă și dobândirea de noi abilități.
• Este vorba despre a fi orientat spre acțiune. Gândul este bun, dar fără acțiune este timp pierdut.
• Antreprenorii creează strategii și le implementează.

Nu poți deveni antreprenor fără o mentalitate antreprenorială.

Vă dorim mult succes!

Gândirea vizual-figurativă este un ansamblu de metode și procese de rezolvare a problemelor figurative, care implică o reprezentare vizuală a situației și operează cu imagini ale obiectelor ei constitutive, fără a efectua realizări reale. actiuni practice cu ei. O astfel de gândire ne permite să recreăm pe deplin varietatea diferitelor caracteristici reale ale unui obiect. O caracteristică importantă a acestui tip de gândire este stabilirea unor combinații neobișnuite de obiecte și proprietățile acestora. În această calitate, gândirea vizual-figurativă nu se poate distinge de imaginație.

Gândirea vizual-figurativă și imaginația sunt procese diferite. Vizual-figurativul se ocupă de un obiect real, proces. Imaginația este reconstrucția imaginii dorite din memoria figurativă.

Cum te descurci cu gândirea ta imaginativă? Uită-te la palma mâinii tale stângi. Studiază-l cu atenție. Acordați atenție liniilor, crăpăturilor și alunițelor și modelelor de pe piele. Admirați modul în care jocul de lumini și umbre creează schimbări subtile de culoare. După aproximativ un minut, când aveți o idee clară despre cum arată palma, închideți ochii și încercați să-i reproduceți aspectul în minte, creați o imagine mentală clară a palmei.

După un timp, deschide ochii, privește-ți palma și compară-o cu poza pe care ai pictat-o ​​în imaginația ta. Observați ce era prezent și ce lipsea din imaginea pe care ați creat-o.

Apoi închide ochii și imaginează-ți palma din nou. Imaginează-ți cum ar arăta dacă l-ai privi cu ochii deschiși. După încă o jumătate de minut, deschide ochii și privește-ți palma. Repetați întregul ciclu de cel puțin șase ori. De fiecare dată, încercați să adăugați și mai multă claritate imaginii pe care ați creat-o.

Dacă imaginea nu este atât de clară pe cât ți-ai dori, nu o forța să devină mai clară prin forța voinței, mai degrabă încearcă să parcurgi semnele fără stres, vizualizând secvențial forma, textura, dimensiunea, culoarea.

Pentru a crește luminozitatea „imaginei” mentale, trebuie să dezactivați gândirea verbală (verbală), doar priviți, dar nu o descrieți în cuvinte.

Vă puteți folosi imaginația pentru a scăpa de stres, pentru a obține echilibru emoțional, pentru a obține o atitudine pozitivă, pentru a interacționa cu succes cu mediul dvs. de afaceri și personal - simțiți-l mai bine și găsiți înțelegere reciprocă. Mai jos vă oferim câteva exerciții pentru dezvoltarea gândirii imaginative.

1. Imaginea mentală a unei cine de vacanță

Ia-ți un minut sau două pentru a-ți imaginea mental ultima cină de vacanță la care ai participat: imaginează-ți oamenii cu care ai fost, împrejurimile, decorațiunile pentru masă, gustul mâncării, cuvintele și sunetele care au venit la tine. Așadar, înainte de a continua să citești, ia o pauză și încearcă să creezi o imagine, având grijă să nu pierzi detaliile din vedere. Incepe acum.

Apoi răspunde la următoarele întrebări:

• Imaginea pe care ai creat-o este clară sau neclară?
• Spune-mi, a ieșit poza mai slabă decât scena reală sau nu?
• Sunt detaliile scenei pe care ați ales-o în mod clar vizibile împreună sau unele ies mai mult în evidență decât altele?
• Poza care apare în imaginația ta este colorată sau doar cenușie?
• Dacă pictura este colorată, tonurile de culoare sunt corecte?
• Puteți crea o imagine vizuală coerentă a întregii încăperi?
• Poți să păstrezi în minte o imagine stabilă a farfurii tale? Dacă acest lucru este real, spune-mi, devine mai clar odată cu trecerea timpului?
• Poți să-ți vezi mental farfuria, mâinile care țin un cuțit și o furculiță, fața persoanei care stă în fața ta - toate în același timp?
• Poți gusta din mâncarea pe care ai mâncat-o?
• Poți să descrii cum erau îmbrăcați oamenii?

2. Articol real

• chipul persoanei;
• prieten din copilărie;
• câine care alergă;
• dormitorul tău;
• apus de soare;
• vultur zburător;
• pârâul bolborosit;
• picătură de rouă;
• nori spindrift;
• tastatura;
• plantatie de stejari;
• vârf înzăpezit;
• Periuta de dinti;
• perechea ta de pantofi preferată.

Dacă imaginile care apar nu sunt atât de vii pe cât ați dori, nu încercați să le îmbunătățiți cu forță. În schimb, concentrează-te pe însăși ideea de a privi imaginea. Amintiți-vă: tot ceea ce încercați să vă imaginați are o formă, calitate, culoare și dimensiune. Concentrați-vă mai întâi pe formular și apoi aruncați-vă în detalii. Dați timp imaginii să devină stabilă și clară.

3. Nu este un obiect foarte real

Care este diferența dintre imaginile cu obiecte pe care le-ați văzut și imaginile cu obiecte pe care nu le-ați văzut niciodată? Pictează următoarele imagini în minte:

• inorog;
• râu de ciocolată;
• zeu cu șase brațe;
• girafa vorbitoare;
• furnică cu treizeci de picioare;
• corul de îngeri;
• sferă cu patru dimensiuni;
• hobbit;
• trifoiul cu cinci foi.

4. Patratele de vedere laterale

Ținându-ți privirea constantă, încearcă să privești în jurul periferiei câmpului vizual. Folosește-ți vederea periferică pentru a vedea cât mai mult posibil. Apoi închideți ochii și încercați să recreați imaginea a ceea ce ați văzut. Împărțiți mental spațiul pe care îl observați în patru părți. Selectați un pătrat și analizați fiecare detaliu din acel pătrat, apoi recreați-l mental. Repetați acest lucru cu fiecare pătrat.

5. Cinci imagini mentale

• Imaginează-ți cinci obiecte albastre (afine, cer, coperta cărții...).
• Faceți același lucru cu alte culori: roșu, galben, verde, violet...
• Vizualizați clar cinci obiecte care încep cu litera „A” (anghinare, amforă...).
• Faceți același lucru cu fiecare literă a alfabetului.
• Imaginați-vă cinci obiecte mai mici decât degetul mic (capac, mazăre, celulă nervoasă...).
• Imaginează-ți cinci obiecte mai mari decât un autobuz (balenă, tren...).
• Imaginează-ți cinci obiecte situate sub pământ (rădăcini, râme...).
• Imaginează-ți cinci lucruri care îți aduc bucurie (schi, înot în mare, înghețată, o plimbare în pădure...).

6. Traseu vizual

Dacă, după ce te uiți la un anumit obiect, închizi ochii, atunci imaginea lui va rămâne automat în memoria ta o perioadă de timp. Încercați să vă conectați memoria vizuală cu imaginea mentală. De exemplu, priviți un pix, închideți ochii și admirați imaginea stocată în memorie. Când imaginea se estompează, deschideți ochii, priviți pixul, închideți din nou ochii și priviți din nou imaginea din memorie. Repetați acest lucru de mai multe ori în ritmul dvs. până când aveți o imagine clară, cel puțin pentru o secundă. După aceasta, încercați să reproduceți în mod conștient imaginea mentală a stiloului.

7. Vedere mentală periferică

Imaginează-ți mental un stilou situat direct în fața ta. Apoi, de asemenea, mental, începe să-l miști încet în spațiu - astfel încât să fie mai întâi la stânga ta, apoi în spatele tău, apoi la dreapta și, în cele din urmă, din nou în fața ta. În timp ce mutați stiloul injector, imaginați-vă că vă folosiți vederea periferică pentru a-l urmări.

8. Portrete mentale

Gândește-te la toți oamenii cu care ai vorbit astăzi. Cum arătau? Ce culoare au părul și ochii? Ce inaltime si varsta au? Ce purtau? Vă puteți imagina manierele și obiceiurile lor? Desenați portrete ale oamenilor pe care i-ați văzut ieri; weekendul trecut; în ultima vacanță; pe ultima zi naștere.

9. Corpuri geometrice

Majoritatea operațiilor matematice sunt efectuate pe obiecte imaginare. Imaginează-ți fiecare dintre următoarele solide tridimensionale:

• sferă;
• prismă;
• tetraedru;
• piramidă;
• dodecaedru;
• octaedru;
• icosaedru.

Nu încercați să creați o imagine imediat: mai întâi, studiați în detaliu relația spațială a marginilor plate. Manipulați mental corpurile, examinându-le din toate părțile, inclusiv din interior. Încercați să simțiți volumul corpului.

10. Sentimente și nimic altceva decât sentimente

Imaginați-vă o emoție pozitivă. Imaginați-vă senzația de uimire fără a avea în minte vreun obiect sau amintire anume. Încearcă să-ți imaginezi o dorință fără a dori ceva anume. Cât de viu poți reproduce mental următoarele experiențe: speranță, bucurie, plăcere, dragoste, furie, apatie?

11. Configurarea televizorului

Alegeți un obiect specific, cum ar fi un cheesecake cu afine și încercați să creați mental o imagine clară a acestuia. Imaginați-vă că puteți regla calitatea internă a imaginii, la fel cum puteți apăsa butoanele pentru a vă regla televizorul.

Mai întâi, formați o imagine stabilă a unui cheesecake și creșteți claritatea. Poți să vezi firimiturile? Poți vedea umbra fructelor de pădure? Poți spune culoarea aluatului? Apoi rotiți butonul de control al clarității până când imaginea este neclară și neclară. Apoi rotiți din nou butonul în direcția opusă până când imaginea este cât mai clară posibil. Câte detalii puteți vedea în firimiturile de cheesecake? Este imaginea emergentă tridimensională? Apoi, rotiți din nou controlul de claritate în direcția opusă și faceți din nou imaginea neclară. Alternativ, formați o imagine clară și uneori vagă până când această schimbare devine fezabilă din punct de vedere tehnic pentru dvs. Încercați să reglați alte comutatoare în același mod.

12. Imagini de idei

Imaginează-ți ideea de frumusețe. Spune-mi, vezi o anumită imagine a ceva foarte frumos sau ești capabil să creezi o imagine abstractă a Frumuseții fără să-ți imaginezi ceva concret sau privat? Conectezi sunetele, mirosurile, senzațiile gustative cu ideea ta de Frumusețe? Cât de mare sau mică este această idee? Iată câteva concepte mai abstracte despre care vi se cere să le creați o imagine: trădare, ordine, energie, pace, armonie, comunicare, realitate, iluzie.

Dezvoltarea gândirii imaginative, s-ar părea, este relevantă pentru copilărie sau adolescență sau, în cazuri extreme, pentru persoanele cu profesii creative. Cu toate acestea, nici măcar nu bănuim că capacitatea de a gândi la figurat are însoțitori fideli:

✔ capacitatea de a rezolva probleme cu ușurință
✔ capacitatea de a calma nervii
✔ capacitatea de a vizualiza

Abilitatea de a rezolva probleme cu ușurință

Vom lua în considerare foarte mult metoda buna rezolvarea rapidă a situațiilor problematice, care se bazează pe utilizarea gândirii imaginative. Mai întâi, să ne dăm seama cum putem rezolva problemele într-un mod atât de neobișnuit.

Oamenii creativi sunt capabili să rezolve dificultățile care apar foarte repede, nu numai pentru că nivelul lor de înțelegere a problemelor este foarte profund. Ei pot aborda problema într-un mod neobișnuit și, prin urmare, pot scăpa cu ușurință de neînțelegeri.

Cum să rezolvi o problemă folosind gândirea imaginativă?

1. Vizualizează-ți situația în imagini mentale.

De exemplu, observați că afacerea în care sunteți implicat este în declin. Imaginează-ți-l sub forma unui copac care se usucă în fața ochilor tăi.

2. Desenați imaginile lipsă care vor ajuta la corectarea situației și apoi selectați echivalentul real al soluției problemei.

Vedeți că acest copac primește prea mult soare (concurență) și are nevoie de udare (noi tactici de marketing). Este posibil să simțiți că solul trebuie fertilizat sau poate fi necesar să contactați un expert în grădinărit pentru sfaturi. Sau decizi să construiești un „acoperiș” peste un copac...

3. Acordă-ți timp să te regândești și, deși s-ar putea să nu înțelegi imediat ce este cel mai bine de făcut, după un timp vei avea o perspectivă.

Așa funcționează această metodă.

Capacitatea de a-ți calma nervii

Psihicul nostru nu este imun la unele necazuri. Dar gândirea imaginativă dezvoltată funcționează în cele mai neașteptate situații.

De asemenea, putem spune că majoritatea problemelor psihologice ale unei persoane sunt doar în capul lui. Femeile sunt mai ales predispuse la „deranjament” deoarece iau prea în serios situațiile care li se întâmplă nu numai lor, ci și altor persoane.

Dar dacă problema este în cap, de acolo ar trebui să începi! Capacitatea de a regândi o situație folosind imagini nu este atât de ușoară, dar poate fi învățată și abilitate poate deveni automată.

Indiferent de ce se întâmplă cu o persoană, aceasta își poate activa propriul mecanism de apărare mentală. În acest caz, este necesar să desenezi niște imagini comice și chiar să exagerezi, aducând situația până la absurd.

De exemplu, o persoană te-a jignit, așa cum ți s-a părut, cu zgârcenia sa. Desenați o imagine a unui hamster care împinge tot ce se ascunde în spatele obrajilor și devine foarte amuzant. Ei bine, este posibil să fii jignit de această creatură drăguță? Aceasta este particularitatea lui - să-și facă rezerve strategice.

Abilitatea de a vizualiza

Există un beneficiu evident în dezvoltarea gândirii imaginative atunci când vizualizați viitorul*. Cu cât dezvoltați mai bine această abilitate, cu atât imaginile pe care le creați vor fi mai colorate, iar șansele implementării lor cu succes vor crește de multe ori.

(* vă rugăm să nu vă lăsați prea conduși de vizualizare; dacă este folosit inadecvat și excesiv, poate fi dăunător)

Încercați să vedeți imagini tridimensionale, trăiți în ele, transformându-se în oaspeți din viitor. Aceste imagini nu mai sunt asociative, dar pot fi completate cu noi tușe care îți pot trezi imaginația și îți pot îmbunătăți imaginile de viitor, apropiindu-le.

Exerciții pentru dezvoltarea gândirii imaginative

1. În câteva minute, recreează-ți ultima cină de vacanță în minte. Amintește-ți cum erai îmbrăcat, cum arătau oamenii din jurul tău. Simțiți gustul preparatului pe care l-ați încercat. Fă-ți o fotografie mentală spunând „brânză” tuturor și văzând pe toți zâmbind.

2. Privește un obiect, de exemplu, o ceașcă. Închide ochii și reproduce-l în minte. Deschide din nou ochii și verifică cât de mult corespunde realității imaginea cupei din mintea ta.

3. Imaginați-vă un animal și gândiți-vă ce beneficii (sau rău) poate aduce. Nu spuneți cuvinte, ci reluați mental, ca un film, toate asocierile care vă vin în minte și imaginați-le cât mai colorat posibil.

De exemplu, ai văzut o vacă. Imaginează-ți cum curge un șuvoi de lapte, apoi o ceașcă - miere - o fată bea dintr-o ceașcă - fata crește - se căsătorește - are proprii copii - un cărucior etc.

4. Puteți face acest exercițiu folosind asocieri care nu au legătură. În acest caz, nu obținem o continuare logică, ci pur și simplu imagini în schimbare, ca într-un joc de asocieri.

Mașină - roată - drum - pieton - plimbare - parc - leagăn - copii etc.

După cum puteți vedea, dezvoltarea gândirii imaginative- o activitate foarte interesantă. Repetați-l din când în când, îmbunătățiți-vă, creșteți-vă eficiența personală și abonați-vă la actualizări dacă din anumite motive nu sunteți încă cu noi.

Dacă cunoașteți pe cineva care ar putea beneficia de acest articol, vă rugăm să-i trimiteți un link către această pagină sau (butoanele sociale - chiar mai jos).

Lyudmila Ponomarenko