Jocuri moderne dhow conform standardelor statului federal. Joc de afaceri pentru profesori dow cu prezentare. Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor

Jocul „Înșiri”.

Ţintă: dezvolta abilități motorii fine.

paste de diverse forme, pictate de copii, fir de pescuit, fructe de padure, nasturi, inele de hartie.

Descriere: Profesorul invită copilul să participe la târg. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți margele, brățări și rame foto folosind material de joc.

Jocul „Colorează-l corect”.

Obiective: dezvoltarea abilităților motorii fine; invata sa crosti obiecte cu o inclinatie spre dreapta, stanga, dreapta, cu linii paralele intre ele.

: creioane, imagini de contur ale diverselor obiecte.

Descriere: copiii sunt invitați să participe la o competiție pentru cel mai bun incubator. Profesorul distribuie imagini de contur ale obiectelor, explicând principiul umbririi (linii paralele între ele, înclinate spre dreapta (stânga, dreaptă).

Jocul „Meșteșuguri din hârtie”.

Obiective: dezvoltarea abilităților motorii fine, dezvoltarea capacității de a îndoi o foaie de hârtie în diferite direcții.

Material de joc și ajutoare vizuale: hârtie.

Descriere: sugerează jocul „Magazin de jucării de hârtie”. Apoi arătați exemple de figuri de hârtie pe care le pot realiza copiii (șapcă, copacă, barcă, porumbel).

Jocul „Teatrul de umbre”.

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.

Material de joc și ajutoare vizuale: paravan (perete de lumină), lampă de masă, felinar.

Descriere:înainte de joc, este necesar să se întunece camera, sursa de lumină ar trebui să ilumineze ecranul la o distanță de 4-5 m Se fac mișcări ale mâinii între ecran și sursa de lumină, din care o umbră cade pe ecranul iluminat. Amplasarea mâinilor între perete și sursa de lumină depinde de puterea acesteia din urmă, în medie fiind la 1-2 m de ecran. Copiii sunt invitați să-și folosească mâinile pentru a crea figuri de umbră (pasăre, câine, leu, vultur, pește, șarpe, gâscă, iepure de câmp, pisică). „Actorii” teatrului de umbre își pot însoți acțiunile cu dialoguri scurte, reprezentând scene.

Jocul „De ce nu Cenușăreasa?”

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.

Material de joc și ajutoare vizuale: cereale (orez, hrișcă).

Descriere: Profesorul se plânge copilului că i s-a întâmplat o mică problemă, s-au amestecat două tipuri de cereale (orez și hrișcă) și nu este suficient timp pentru a le sorta. Prin urmare, avem nevoie de ajutorul lui: pune cerealele în diferite borcane.

Jocul „Scrisoarea crește”.

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine.

Material de joc și ajutoare vizuale: coală de hârtie, creion.

Descriere: copilul primește o coală de hârtie cu litere desenate la capete opuse – unul foarte mic, celălalt foarte mare. Invitați copilul să înfățișeze procesul de creștere sau scădere a literelor, adică lângă cea mică, desenați o literă mai mare, următoarea și mai mare etc. Atrageți atenția copilului asupra faptului că litera ar trebui să crească puțin câte puțin. , aducând astfel litera la dimensiunea indicată la capătul opus al foii .

Jocuri care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine la preșcolarii mai mari

Jocul „Călătorește prin oraș”.

Ţintă: dezvolta atentia, observatia.

Material de joc și ajutoare vizuale: poze cu imagini cu locuitorii orașului (mame cu copii, școlari, bunica cu coș, elevi), oameni de diferite profesii (șoferi, poștași, constructori, pictori), moduri de transport (autobuz, troleibuz, tramvai, bicicletă), clădiri , decoratiuni oras (oficiu postal, magazin (vase, librarie), fantana, piata, sculptura).

Descriere: imaginile sunt așezate în diferite locuri din cameră. Folosind o rimă de numărare, copiii sunt împărțiți în 4 grupuri de 2-3 persoane. Aceștia sunt „călătorii”. Fiecare grup are o sarcină: una - să vadă cine locuiește în oraș, să colecteze poze cu oameni; celălalt este ceea ce conduc oamenii, colectează poze cu vehicule; a treia - imagini în care este reprodusă opera variată a oamenilor; al patrulea - luați în considerare și selectați imagini cu desene ale clădirilor frumoase ale orașului, decorațiunile sale. La semnalul șoferului, „călătorii” se plimbă prin cameră și selectează pozele de care au nevoie, restul așteaptă întoarcerea, urmărindu-le. După ce s-au întors la locurile lor, „călătorii” pun imagini pe standuri. Participanții din fiecare grup spun de ce au făcut aceste fotografii. Câștigă grupul ai cărui jucători nu au greșit și și-au plasat corect pozele.

Jocul „Ce s-a schimbat?”

Ţintă: dezvolta atentia.

Material de joc și ajutoare vizuale: de la 3 la 7 jucării.

Descriere: Profesorul pune jucării în fața copiilor, le dă un semnal să închidă ochii și scoate o jucărie. După ce au deschis ochii, copiii trebuie să ghicească ce jucărie este ascunsă.

Jocul „Ai grijă!”

Ţintă: dezvoltă atenția activă.

Descriere: copiii merg în cerc. Apoi, prezentatorul spune un cuvânt, iar copiii trebuie să înceapă să efectueze o anumită acțiune: pe cuvântul „iepuras” - să sară, pe cuvântul „cai” - lovește podeaua cu o „copită” (picior), „raci” - înapoi, „păsări” - alergați cu brațele întinse, „barza” - stați pe un picior.

Jocul „Ascultă palmele!”

Ţintă: dezvoltă atenția activă.

Descriere: Copiii merg în cerc. Pentru o bătaie din palme, ei trebuie să se oprească și să ia poziția „barzei” (să stea pe un picior, celălalt întins, cu brațele în lateral), pentru două palme - poziția „broaștei” (se ghemuiește), pentru trei palme. - reia mersul.

Jocul „Patru Elemente”.

Ţintă: dezvolta atenția asociată cu coordonarea analizoarelor auditive și motorii.

Descriere: Jucătorii stau în cerc. Dacă liderul spune cuvântul „pământ”, toată lumea ar trebui să-și coboare mâinile în jos, dacă cuvântul „apă” - întinde brațele înainte, cuvântul „aer” - ridică mâinile, cuvântul „foc” - rotește mâinile în sus. încheietura mâinii și articulațiile radiale. Cine greșește este considerat un învins.

Jocul „Desenează o figură”.

Ţintă: dezvoltarea memoriei.

Material de joc și ajutoare vizuale: hârtie, creioane colorate, 5-6 forme geometrice.

Descriere: copiilor li se arată 5-6 forme geometrice, apoi li se cere să le deseneze pe hârtie pe cele pe care le amintesc. O variantă mai dificilă este să le ceri să deseneze forme, ținând cont de dimensiunea și culoarea acestora. Câștigătorul este cel care reproduce toate figurile mai rapid și mai precis.

Joc „Pădure, mare”.

Ţintă: dezvolta atentia.

Material de joc și ajutoare vizuale: minge.

Descriere: arunca mingea copilului, denumind orice zonă în care trăiesc animalele (pădure, deșert, mare etc.). La returnarea mingii, copilul trebuie să numească animalul din zona dată.

Jocul „Colorează-l corect”.

Ţintă: dezvolta atentia.

Material de joc și ajutoare vizuale: hârtie, creioane roșii, albastre și verzi.

Descriere: scrieți litere și cifre cu caractere mari, alternându-le între ele. Invitați-vă copilul să încercuiască toate literele cu un creion roșu și toate numerele cu un creion albastru. Pentru a complica sarcina, sugerează să încercuiești toate vocalele cu un creion roșu, toate consoanele cu albastru și numerele cu verde.

Joc „Îți voi arăta și ghiciți.”

Ţintă: dezvolta atentia.

Material de joc și ajutoare vizuale: jucării.

Descriere: Invitați copilul să descrie alternativ orice acțiuni prin care una dintre aceste jucării poate fi recunoscută. De exemplu, și-au dorit un pui de urs. Trebuie să vă plimbați prin cameră, imitând mersul piciorului roșu al unui urs, arătând cum animalul doarme și își „suge” laba.

Jocuri care vizează dezvoltarea logicii la preșcolarii seniori

Jocul „Găsiți opțiuni”.

Ţintă: dezvolta gândirea logică și inteligența.

Material de joc și ajutoare vizuale: carduri cu imaginea a 6 cercuri.

Descriere: Oferiți copilului un cartonaș cu o imagine de 6 cercuri, rugați-i să le picteze în așa fel încât să existe un număr egal de figuri umplute și neumbrite. Apoi vizualizați și calculați toate opțiunile de pictură. De asemenea, puteți organiza un concurs pentru a vedea cine poate găsi cel mai mare număr de soluții.

Jocul „Vrăjitorii”.

Ţintă: dezvolta gândirea, imaginația. Material de joc și ajutoare vizuale: foi care descriu forme geometrice.

Descriere: Copiilor li se dau foi cu forme geometrice. Pe baza lor, este necesar să se creeze mai multe desen complex. De exemplu: dreptunghi - fereastră, acvariu, casă; cerc - minge, om de zăpadă, roată, măr. Jocul poate fi jucat sub forma unei competiții: cine poate să vină și să deseneze cele mai multe imagini folosind o singură figură geometrică. Câștigătorul primește un premiu simbolic.

Joc „Colectează o floare”.

Ţintă: dezvolta gândirea, capacitatea de analiză, sinteză.

Material de joc și ajutoare vizuale: carduri care înfățișează obiecte legate de același concept (îmbrăcăminte, animale, insecte etc.).

Descriere: fiecărui copil i se dă o carte rotundă - mijlocul viitoarei flori (una - o rochie, a doua - un elefant, a treia - o albină etc.). Apoi jocul se joacă în același mod ca la loto: prezentatorul distribuie cărți cu imagini ale diferitelor obiecte. Fiecare participant trebuie să asambleze o floare din cartonașe, ale căror petale înfățișează obiecte legate de același concept (îmbrăcăminte, insectă etc.).

Jocul „Fine logice”.

Ţintă: dezvolta gândirea logică, imaginația, capacitatea de analiză.

Descriere: Copiii sunt rugați să completeze propozițiile:

Lămâia este acru, iar zahărul... (dulce).

Mergi cu picioarele, dar arunci... (cu mâinile).

Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul... (sub masă).

Dacă doi sunt mai mult decât unul, atunci unul... (mai puțin de doi).

Dacă Sasha a plecat din casă înainte de Seryozha, atunci Seryozha... (a plecat mai târziu decât Sasha).

Dacă un râu este mai adânc decât un râu, atunci un râu... (mai mic decât un râu).

Dacă sora este mai mare decât fratele, atunci fratele... (mai mic decât sora).

Dacă mâna dreaptă este pe dreapta, atunci stânga... (pe stânga).

Băieții cresc și devin bărbați, iar fetele... (femei).

Jocul „Ornament”.

Ţintă: dezvolta gândirea logică și capacitatea de analiză.

Material de joc și ajutoare vizuale: 4-5 grupuri de forme geometrice (triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri etc.), decupate din carton colorat (formele unui grup sunt împărțite în subgrupe care diferă ca culoare și dimensiune).

Descriere: invitați copilul să se gândească la modul în care puteți crea ornamente din forme geometrice pe terenul de joc (coală de carton). Apoi așezați ornamentul (după un model, conform propriului plan, sub dictare), folosind concepte precum „dreapta”, „stânga”, „sus”, „dedesubt”.

Jocul „Ajutor – Dăunător”.

Ţintă: dezvolta gândirea, imaginația, capacitatea de analiză.

Descriere: luați în considerare orice obiect sau fenomen, notând aspectele sale pozitive și negative, de exemplu: dacă plouă, este bine, pentru că plantele beau apă și cresc mai bine, dar dacă plouă prea mult, este rău, deoarece rădăcinile plantele pot putrezi din cauza excesului de umiditate.

Jocul „Ce mi-am dorit?”

Ţintă: dezvolta gândirea.

Material de joc și ajutoare vizuale: 10 cercuri de diferite culori și dimensiuni.

Descriere: așezați 10 cercuri de diferite culori și dimensiuni în fața copilului, invitați copilul să arate cercul pe care l-a făcut profesorul. Explicați regulile jocului: atunci când ghiciți, puteți pune întrebări, doar cu cuvintele mai mult sau mai puțin. De exemplu:

Acest cerc este mai mare decât roșu? (Da.)

Este mai albastru? (Da.)

Mai galben? (Nu.)

Acesta este un cerc verde? (Da.)

Jocul „Plantează flori”.

Ţintă: dezvolta gândirea.

Material de joc și ajutoare vizuale: 40 de carduri cu imagini cu flori cu diferite forme, dimensiuni și culori de bază ale petale.

Descriere: Invitați copilul să „planteze flori în paturi de flori”: într-un pat de flori rotund toate florile cu petale rotunde, într-un pat de flori cu miez galben, într-un pat de flori dreptunghiular - toate florile mari.

Întrebări: ce flori au ramas fara pat de flori? Care pot crește în două sau trei paturi de flori?

Jocul „Grupați după caracteristici”.

Ţintă: consolidarea capacităţii de a folosi concepte generalizatoare, exprimându-le în cuvinte.

Material de joc și ajutoare vizuale: cartonașe cu imagini cu obiecte (portocale, morcov, roșii, măr, pui, soare).

Descriere: Așezați în fața copilului cartonașe cu imagini ale diferitelor obiecte care pot fi combinate în mai multe grupuri în funcție de anumite caracteristici. De exemplu: portocale, morcov, roșii, măr - alimente; portocale, mere - fructe; morcovi, roșii - legume; portocală, roșie, măr, minge, soare - rotund; portocale, morcovi - portocale; soare, pui - galben.

Jocul „Amintiți-vă mai repede”.

Ţintă

Descriere: invitați copilul să-și amintească și să numească rapid trei obiecte rotunde, trei obiecte din lemn, patru animale de companie etc.

Jocul „Tot ceea ce zboară”.

Ţintă: dezvolta gândirea logică.

Material de joc și ajutoare vizuale: mai multe poze cu diverse obiecte.

Descriere: Invitați copilul să selecteze imaginile propuse în funcție de caracteristica numită. De exemplu: totul este rotund, sau totul este cald, sau totul este animat care poate zbura etc.

Jocul „Din ce este făcut?”

Goluri: dezvoltarea gândirii logice; consolida capacitatea de a determina din ce material este realizat un obiect.

Descriere: profesorul numeste ceva material, iar copilul trebuie sa enumere tot ce se poate face din el. De exemplu: copac. (Îl puteți folosi pentru a face hârtie, scânduri, mobilier, jucării, vase, creioane.)

Jocul „Ce se întâmplă...”.

Ţintă: dezvolta gândirea logică.

Descriere: Invitați copilul să își pună, pe rând, întrebări, în următoarea ordine:

Ce e mare? (Casa, masina, bucurie, frica etc.)

Ce este îngust? (Cale, acarian, față, stradă etc.)

Ce este scăzut (înalt)?

Ce este roșu (alb, galben)?

Ce este lung (scurt)?

Jocuri care vizează dezvoltarea vorbirii la preșcolarii seniori

Jocul „Terminați propoziția”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi propoziții complexe în vorbire.

Descriere: Cereți copiilor să completeze propozițiile:

Mama a pus painea... unde? (În coșul de pâine.)

Fratele a turnat zahăr... unde? (În vasul de zahăr.)

Bunica a făcut salata delicioasa si pune... unde? (În bolul de salată.)

Tata a adus bomboane și le-a pus... unde? (În bolul cu bomboane.)

Marina nu a mers azi la școală pentru că... (s-a îmbolnăvit).

Am pornit încălzitoarele pentru că... (a făcut frig).

Nu vreau să dorm pentru că... (încă e devreme).

Vom merge maine in padure daca... ( vremea este buna).

Mama s-a dus la piață să... (cumpără alimente).

Pisica s-a urcat în copac la... (a scăpa de câine).

Joc „Modul zilnic”.

Obiective: activarea vorbirii copiilor; îmbogățiți-vă vocabularul.

Material de joc și ajutoare vizuale: 8-10 imagini (schematice) reprezentand momente de regim.

Descriere: oferiți-vă să priviți imaginile, apoi aranjați-le într-o anumită secvență și explicați.

Jocul „Cine este pentru un răsfăț?”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi forme dificile ale substantivelor în vorbire.

Material de joc și ajutoare vizuale: imagini înfățișând un urs, păsări, cal, vulpe, râs, girafă, elefant.

Descriere: Profesorul spune că în coș sunt cadouri pentru animale, dar îi este frică să încurce cine primește ce. Cere ajutor. Oferă imagini care înfățișează un urs, păsări (gâște, găini, lebede), cai, lupi, vulpi, râși, maimuțe, canguri, girafe, elefanți.

Întrebări: Cine are nevoie de miere? Cine are nevoie de cereale? Cine vrea carne? Cine vrea fructe?

Jocul „Spune trei cuvinte”.

Ţintă: activați dicționarul.

Descriere: copiii stau la rând. Fiecărui participant la rândul său i se pune o întrebare. Este necesar, făcând trei pași înainte, să dai trei cuvinte de răspuns la fiecare pas, fără a încetini ritmul de mers.

Ce poți cumpăra? (Rochie, costum, pantaloni.)

Jocul „Cine vrea să devină cine?”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a folosi forme dificile de verb în vorbire.

Material de joc și ajutoare vizuale: imagini complot care înfățișează acțiuni de muncă.

Descriere: Copiilor li se oferă imagini de poveste care prezintă acțiuni de muncă. Ce fac băieții? (Băieții vor să facă un model de avion.) Ce vor să devină? (Vor să devină piloți.) Copiilor li se cere să vină cu o propoziție cu cuvântul „vrea” sau „vrea”.

Jocul „Zoo”.

Ţintă: dezvolta un discurs coerent.

Material de joc și ajutoare vizuale: poze cu animale, ceasuri de jocuri.

Descriere: Copiii stau în cerc, primind fiecare câte o poză, fără să le arate unul altuia. Fiecare trebuie să-și descrie animalul, fără a-l numi, conform acestui plan:

1. Aspectul.

2. Ce mănâncă?

Jocul folosește un „ceas de joc”. Mai întâi, întoarceți săgeata. Oricine îi arată ea începe povestea. Apoi, prin rotirea săgeților, ei determină cine ar trebui să ghicească animalul descris.

Jocul „Compara obiecte”.

Goluri: dezvoltarea abilităților de observare; extinde vocabularul datorită denumirilor părților și părților obiectelor, calităților acestora.

Material de joc și ajutoare vizuale: lucruri (jucării) care au același nume, dar diferă prin unele caracteristici sau detalii, de exemplu: două găleți, două șorțuri, două cămăși, două linguri etc.

Descriere: Profesorul relatează că la grădiniță a fost adus un pachet: „Ce este asta?” Își scoate lucrurile: „Acum le vom privi cu atenție. Voi vorbi despre un lucru, iar unii dintre voi vor vorbi despre altul. Vă vom spune unul câte unul.”

De exemplu:

Am un șorț inteligent.

Am un șorț de lucru.

Este alb cu buline roșii.

Al meu este albastru închis.

Al meu este decorat cu volane de dantelă.

Și al meu este cu o panglică roșie.

Acest șorț are două buzunare pe laterale.

Și acesta are unul mare pe piept.

Aceste buzunare au un model de flori pe ele.

Și acesta are instrumente desenate pe el.

Acest șorț este folosit pentru a pune masa.

Iar acesta se poartă la lucru în atelier.

Jocul „Cine a fost cine sau ce a fost ce”.

Obiective: activați dicționarul; extinde cunoștințele despre lumea din jurul nostru.

Descriere: Cine sau ce a fost puiul înainte? (Oul.) Și un cal (mânz), broască (morc), fluture (omidă), cizme (piele), cămașă (pânză), pește (ou), dulap (scândură), pâine (făină), bicicletă (fier) , pulover (lana), etc.?

Joc „Numiți cât mai multe obiecte posibil.”

Goluri: activați dicționarul; dezvolta atentia.

Descriere: copiii stau pe rând și sunt rugați să numească pe rând obiectele care îi înconjoară. Cel care a numit cuvântul face un pas înainte. Câștigătorul este cel care a pronunțat corect și clar cuvintele și a numit cele mai multe obiecte fără să se repete.

Jocul „Alege o rimă”.

Ţintă: dezvoltarea conștientizării fonemice.

Descriere: Profesorul explică că toate cuvintele sună diferit, dar există unele care sună asemănător. Oferă pentru a vă ajuta să alegeți un cuvânt.

Era o insectă care mergea de-a lungul drumului,

A cântat un cântec în iarbă... (greier).

Puteți folosi orice versuri sau rime individuale.

Joc „Numiți părțile unui obiect”.

Obiective:îmbogățiți-vă vocabularul; dezvolta capacitatea de a relaționa un obiect și părțile sale.

Material de joc și ajutoare vizuale: imagini cu o casă, un camion, un copac, o pasăre.

Descriere: Profesorul arată imagini:

Prima opțiune: copiii numesc pe rând părți ale obiectelor.

A 2-a variantă: fiecare copil primește un desen și numește el însuși toate părțile.

Jocuri pentru predarea alfabetizării copiilor de vârstă preșcolară

Joc „Aflați cine face ce sună?”

Ţintă: dezvolta perceptia auditiva.

Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini cu subiect (gand, șarpe, ferăstrău, pompă, vânt, țânțar, câine, locomotivă).

Descriere: Profesorul arată imaginea, copiii numesc obiectul înfățișat pe ea. La întrebarea „Cum sună un ferăstrău, un gândac etc.” copilul răspunde, iar toți copiii reproduc acest sunet.

Ţintă: dezvolta perceptia auditiva.

Descriere: Șoferul se întoarce cu spatele copiilor, iar toți citesc în cor o poezie al cărei ultim rând este pronunțat de unul dintre copii la îndrumarea profesorului. Dacă șoferul ghiceste, copilul specificat devine șofer.

Material eșantion:

Ne jucăm puțin în timp ce tu asculți și aflați.

Încercați să ghiciți cine v-a sunat, aflați. (Numele șoferului.)

Un cuc a zburat în grădina noastră și cânta.

Iar tu, (numele șoferului), nu căscă, ghici cine cântă!

Cocoșul stătea pe gard și cânta prin toată curtea.

Ascultă, (numele șoferului), nu căscă, află cine este cocoșul nostru!

Ku-ka-riku!

Jocul „Ghicește sunetul”.

Ţintă: exersați claritatea articulației.

Descriere: Prezentatorul își pronunță sunetul, articulând clar. Copiii ghicesc sunetul prin mișcarea buzelor prezentatorului și îl pronunță cu voce tare. Primul care ghiceste devine lider.

Jocul „Cine are un auz bun?”

Ţintă: dezvolta conștientizarea fonemică, capacitatea de a auzi sunete în cuvinte.

Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini ale subiectului.

Descriere: Profesorul arată o imagine și o numește. Copiii bat din palme dacă aud sunetul pe care îl studiază în nume. În etapele ulterioare, profesorul poate arăta în tăcere imaginea, iar copilul își pronunță numele imaginii și reacționează în același mod. Profesorul marchează pe cei care au identificat corect sunetul și pe cei care nu l-au găsit și finalizează sarcina.

Jocul „Cine locuiește în casă?”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a determina prezența sunetului într-un cuvânt.

Material de joc și ajutoare vizuale: o casă cu ferestre și un buzunar pentru a pune poze, un set de poze cu subiect.

Descriere: Profesorul explică că în casă trăiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, sunetul [l]. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele înfățișate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul [l] sau [l"]. Fiecare imagine aleasă corect este punctată cu un jet de joc.

Material de probă: arici, lup, urs, vulpe, iepure de câmp, elan, elefant, rinocer, zebră, cămilă, râs.

Jocul "Cine este mai mare?"

Ţintă: dezvoltați capacitatea de a auzi sunetul dintr-un cuvânt și de a-l lega de literă.

Material de joc și ajutoare vizuale: un set de litere deja cunoscute copiilor, imagini obiect.

Descriere: Fiecărui copil i se dă o felicitare cu una dintre literele cunoscute copiilor. Profesorul arată imaginea, copiii numesc obiectul reprezentat. Cipsele sunt primite de cel care aude sunetul corespunzător literei sale. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.

Jocul „Elicopter”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte care încep cu un sunet dat.

Material de joc și ajutoare vizuale: două discuri de placaj suprapuse una peste alta (discul inferior este fix, pe el sunt scrise litere; discul superior se rotește, se decupează un sector îngust, lățimea unei litere); chipsuri.

Descriere: Copiii învârt pe rând discul. Copilul trebuie să numească cuvântul începând cu litera pe care se oprește sectorul-slot. Cel care finalizează corect sarcina primește un cip. La sfârșitul jocului, se numără numărul de jetoane și se determină câștigătorul.

Jocul „Logo”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a izola primul sunet dintr-o silabă și de a-l corela cu o literă.

Material de joc și ajutoare vizuale: o carte de loto mare, împărțită în patru pătrate (trei dintre ele conțin imagini cu obiecte, un pătrat este gol) și carduri de anvelope cu litere învățate pentru fiecare copil; pentru prezentator un set de cartonașe separate cu imagini ale acelorași obiecte.

Descriere: Prezentatorul face poza de sus din platou și întreabă cine are acest articol. Copilul, care are această imagine pe cardul de loto, numește obiectul și primul sunet din cuvânt, apoi acoperă imaginea cu cardul literei corespunzătoare. Primul care acoperă toate imaginile de pe cardul de loto câștigă.

Material eșantion: barză, rață, măgar, coadă, somn. trandafir, lampă etc.

Jocul „Lanț”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Descriere: unul dintre copii numește un cuvânt, persoana care stă lângă el selectează un cuvânt nou, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Următorul copil al rândului continuă etc. Sarcina rândului este să nu rupă lanțul. Jocul poate fi jucat ca o competiție. Câștigătorul va fi rândul care a „tras” cel mai lung lanțul.

Jocul „Unde este ascuns sunetul?”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a stabili locul sunetului într-un cuvânt.

Material de joc și ajutoare vizuale: profesorul are un set de imagini de subiect; Fiecare copil are o fișă împărțită în trei pătrate și un jet colorat (roșu cu o vocală, albastru cu o consoană).

Descriere: Profesorul arată o imagine și numește obiectul înfățișat pe ea. Copiii repetă cuvântul și indică locația sunetului studiat în cuvânt, acoperind unul dintre cele trei pătrate de pe card cu un cip, în funcție de locul în care se află sunetul: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. Câștigă cei care plasează corect cipul pe card.

Jocul „Unde este casa noastră?”

Ţintă: dezvolta capacitatea de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Material de joc și ajutoare vizuale: un set de imagini cu subiect, trei case cu buzunare și câte un număr pe fiecare (3, 4 sau 5).

Descriere: Copiii sunt împărțiți în două echipe. Copilul face o poză, numește obiectul înfățișat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce poza într-un buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții fiecărei echipe ies pe rând. Dacă greșesc, sunt corectați de copiii celeilalte echipe. Pentru fiecare răspuns corect, se numără un punct, iar rândul ai cărui jucători obțin cele mai multe puncte este considerat câștigător. Același joc poate fi jucat individual.

Material de probă: com, minge, somn, rata, musca, macara, papusa, soricel, geanta.

Joc „Gata minunata”.

Ţintă

Material de joc și ajutoare vizuale: o geantă din țesătură colorată cu diverse obiecte, ale căror nume au două sau trei silabe.

Descriere: Copiii vin la masă în ordine, scot un obiect din geantă și îi denumesc. Cuvântul se repetă silabă cu silabă. Copilul numește numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Jocul „Telegraf”.

Ţintă: dezvolta capacitatea de a împărți cuvintele în silabe.

Descriere: Profesorul spune: „Băieți, acum o să ne jucăm la telegraf. Voi numi cuvintele, iar tu le vei transmite unul câte unul prin telegraf altui oraș.” Profesorul pronunță primul cuvânt silabă cu silabă și însoțește fiecare silabă cu bătăi din palme. Apoi denumește cuvântul, iar copilul chemat îl pronunță independent silabă cu silabă, însoțit de bătăi din palme. Dacă un copil finalizează greșit sarcina, telegraful se defectează: toți copiii încep să bată din palme încet, un telegraf deteriorat poate fi reparat, adică pronunțați corect cuvântul silabă cu silabă;

Jocuri matematice pentru copiii mai mari

Jocul „Ai grijă”.

Ţintă: consolidarea capacității de a distinge obiectele după culoare.

Material de joc și ajutoare vizuale: imagini plate obiecte de diferite culori: rosie rosie, morcov portocaliu, brad verde, bila albastra, rochie mov.

Descriere: Copiii stau în semicerc în fața unei scânduri pe care sunt așezate obiecte plate. Profesorul, denumind obiectul și culoarea acestuia, ridică mâinile în sus. Copiii fac la fel. Dacă profesorul numește incorect culoarea, copiii nu trebuie să ridice mâinile în sus. Cel care a ridicat mâinile pierde forfaitul. Când joacă forfeits, copiilor li se pot da sarcini: numiți câteva obiecte roșii, spuneți ce culoare au obiectele de pe raftul de sus al dulapului etc.

Jocul „Comparați și umpleți”.

Obiective: dezvolta capacitatea de a efectua analize vizual-mentale; consolidarea ideilor despre forme geometrice.

Material de joc și ajutoare vizuale: set de forme geometrice.

Descriere: doi oameni se joacă. Fiecare jucător trebuie să-și examineze cu atenție tabla cu imagini cu forme geometrice, să găsească un model în aranjamentul lor și apoi să completeze celulele goale cu un semn de întrebare, plasând în ele forma dorită. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă. Jocul poate fi repetat prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare.

Jocul „Umpleți celulele goale”.

Goluri: consolidați ideea formelor geometrice; dezvolta capacitatea de a compara și contrasta două grupuri de figuri, de a găsi trăsături distinctive.

Material de joc și ajutoare vizuale: forme geometrice (cercuri, pătrate, triunghiuri) de trei culori.

Descriere: doi oameni se joacă. Fiecare jucător trebuie să studieze aranjamentul figurilor din tabel, acordând atenție nu numai formei lor, ci și culorii, să găsească un model în aranjamentul lor și să completeze celulele goale cu semne de întrebare. Cel care finalizează sarcina corect și rapid câștigă. Jucătorii pot schimba apoi semne. Puteți repeta jocul prin aranjarea diferită a cifrelor și a semnelor de întrebare în tabel.

Joc „Cupa minunată”.

Ţintă:învață să determine locul unui obiect dat într-o serie de numere.

Material de joc și ajutoare vizuale: 10 căni de iaurt, o jucărie mică care se potrivește în ceașcă.

Descriere: lipiți câte un număr pe fiecare pahar, alegeți șoferul, acesta trebuie să se întoarcă. În acest timp, ascunde o jucărie sub unul dintre ochelari. Șoferul se întoarce și ghicește sub ce geam este ascunsă jucăria. El întreabă: „Sub primul pahar? Sub al șaselea? Etc până când ghiceste corect. Puteți răspunde cu solicitări: „Nu, mai mult”, „Nu, mai puțin”.

Joc „Vacanță la Grădina Zoologică”.

Ţintă:învață să compari numere și cantități de obiecte.

Material de joc și ajutoare vizuale: jucării moi, bețe de numărat (nasturi).

Descriere: Așezați jucăriile cu animale în fața copilului. Oferă-i să-i „hrănești”. Profesorul numește numărul, iar copilul pune în fața fiecărei jucării numărul necesar de bețe (nasturi).

Jocul „Mai lung”.

Ţintă: consolidarea conceptelor de „lungime”, „lățime”, „înălțime”.

Material de joc și ajutoare vizuale: benzi de hârtie.

Descriere: profesorul se gândește la un obiect (de exemplu, un dulap) și face o bandă îngustă de hârtie egală cu lățimea acestuia. Pentru a găsi răspunsul, copilul va trebui să compare lățimea diferitelor obiecte din cameră cu lungimea benzii. Apoi poți ghici un alt obiect măsurându-i înălțimea, iar următorul măsurându-i lungimea.

Jocul „Treceți prin poartă”.

Material de joc și ajutoare vizuale: cărți, „porți” cu numere.

Descriere: Copiilor li se dau cartonașe cu numere diferite de cercuri. Pentru a trece prin „poarta”, toată lumea trebuie să găsească o pereche, adică un copil, al cărui număr de cercuri, adăugat la cercurile de pe propriul card, va da numărul afișat pe „poartă”.

Jocul „Numerele vorbesc”.

Ţintă: consolidarea numărării directe și inverse.

Material de joc și ajutoare vizuale: carduri cu numere.

Descriere: „număr” copiii primesc cartonașe și stau unul după altul în ordine. „Numărul 4” îi spune „numărul 5”: „Sunt cu unul mai puțin decât tine”. Ce a răspuns „numărul 5” la „numărul 4”? Ce a spus „numărul 6”?

Jocul „Nu Casca!”

Obiective: consolidarea cunoștințelor de numărare de la 1 la 10, capacitatea de a citi și scrie numere.

Material de joc și ajutoare vizuale: carduri cu numere, pierderi.

Descriere: copiilor li se dau cartonașe cu numere de la 0 la 10. Profesorul spune un basm în care se întâlnesc numere diferite. Când este menționat un număr care se potrivește cu numărul de pe card, copilul trebuie să-l ridice. Cine nu a avut timp să efectueze rapid această acțiune pierde (trebuie să dea forfeit). La sfârșitul jocului, se efectuează o „răscumpărare” a pierderilor (rezolvarea unei probleme, a unei glume, ghiciți o ghicitoare etc.).

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

2 tobogan

Descriere slide:

Jocul este una dintre activitățile principale ale unui copil în copilăria preșcolară. În joc, copilul însuși se străduiește să învețe ceea ce nu știe încă în joc, are loc comunicarea directă cu semenii, se dezvoltă calitățile morale;

3 slide

Descriere slide:

Jocul este un mecanism end-to-end pentru dezvoltarea unui copil (clauza 2.7. Standardul educațional de stat federal pentru educație), prin care conținutul a cinci zonele educaționale: „Dezvoltare socială și comunicativă”; "Dezvoltare cognitiva"; „Dezvoltarea vorbirii”; „Dezvoltare artistică și estetică”; "Dezvoltarea fizică". Jocul este activitatea principală a copiilor, precum și o formă de organizare a activităților copiilor. Conținutul specific al activităților de joacă depinde de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, este determinat de sarcinile și obiectivele Programului, acest lucru se reflectă în Standardul Educației Preșcolare.

4 slide

Descriere slide:

La paragraful 2.7. Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară definește caracteristicile dezvoltării activității de joacă a unui copil: - pentru copii vârsta preșcolară(3 ani - 8 ani) - activități de jocuri, inclusiv jocuri de rol, jocuri cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative (comunicare și interacțiune cu adulții și semenii).

5 slide

Descriere slide:

Pentru dezvoltarea unui copil, este important să se dezvolte activități de joacă, deoarece acest lucru va permite realizarea de formare a caracteristicilor sociale și normative de vârstă (clauza 4.6 din Standardul educațional de stat federal pentru educație): copilul stăpânește metodele culturale de bază de activitate , manifestă inițiativă și independență în diverse tipuri de activități - joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.; este capabil să-și aleagă ocupația și participanții la activități comune; copilul interacționează activ cu semenii și adulții, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele; copilul are imaginația dezvoltată, care este implementat în diferite tipuri de activități, și mai ales în joc; copilul detine sub diferite formeși tipuri de jocuri, distinge între situații convenționale și reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale; copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele și construiește un enunț într-o situație de comunicare.

6 diapozitiv

Descriere slide:

Există mai multe clasificări ale jocurilor: Jocuri care apar la inițiativa unui copil (copii) Jocuri care apar la inițiativa unui adult Jocuri care provin din tradiții stabilite istoric

7 slide

Descriere slide:

Jocul complot-rol D. B. Elkonin a numit joc plot-rol-playing o activitate de natură creativă, în care copiii își asumă roluri și, într-o formă generalizată, reproduc activitățile și relațiile adulților, folosind obiecte substitutive. Stăpânind mai întâi acțiunile cu obiecte, apoi cu înlocuitori, copilul începe treptat să gândească intern în joc.

8 slide

Descriere slide:

Jocurile de rol sunt împărțite în: jocuri bazate pe teme cotidiene: „acasă”, „familie”, „vacanță”, „zi de naștere” (se acordă mult spațiu păpușii). jocuri pe teme industriale și sociale, care reflectă munca oamenilor (școală, magazin, bibliotecă, oficiu poștal, transport: tren, avion, navă). jocuri pe teme eroice și patriotice, reflectând fapte eroice poporul nostru (eroi de război, zboruri spațiale etc.). jocuri pe teme de opere literare, filme, programe de televiziune și radio: „marinari” și „piloți”, pe baza conținutului de desene animate, filme etc.

Slide 9

Descriere slide:

Înainte de a începe să se joace, copiii vin cu o idee. Deci, complicația în dezvoltarea abilităților de joc este exprimată în următoarele: - mai întâi, ideea jocului apare la inițiativa unui adult; - apoi - cu ajutorul unui adult; - în viitor, copilul determină conceptul de joc din proprie inițiativă.

10 diapozitive

Descriere slide:

Ideile de jocuri pentru copii pot fi atât monotone, cât și variate. jocurile sunt semnificativ interesante, este necesară o abordare serioasă a planificării și realizării lucrărilor pentru a se familiariza cu lumea din jurul lor (zona educațională „Dezvoltarea cognitivă” (clauza 2.6 din Standardul educațional de stat federal pentru educație). Rezolvarea sarcinilor acestui program educațional. zona de către un profesor va permite copiilor să stăpânească cu succes conținutul altor domenii educaționale în integrare, inclusiv ONG-ul „Dezvoltare socio-comunicativă”: comunicare și interacțiune în jocuri de rol, capacitatea de a fi atenți la sentimentele și emoțiile celorlalți. , etc.

11 diapozitiv

Descriere slide:

Conținutul lucrării este organizat în funcție de vârsta elevilor: grupa a II-a juniori - îmbogățirea experienței de joc a copiilor prin jocuri în comun cu adulții (individual și subgrupe mici) Grupa mijlocie - stăpânirea și dezvoltarea comportamentului de rol, susținerea asociațiilor de joc ale copiilor Grup de seniori- îmbogățirea experienței de joc prin dezvoltarea și complicarea intrigii jocului Grupa pregătitoare- formarea si sprijinirea pedagogica a echipei de copii ca comunitate de copii jucatori

12 slide

Descriere slide:

Cerințe pentru desfășurarea jocului Indicații pentru gestionarea jocului Sarcini pentru gestionarea jocului Îmbogățirea conținutului jocului 1. Încurajarea transferului de evenimente din Viata de zi cu ziși prin aceasta stăpânește scopul și proprietățile obiectelor. 2.Promovați capacitatea de a seta o varietate de sarcini de joc. Formarea unor metode obiective de rezolvare a problemelor de joc 3. Îmbogățirea acțiunilor detaliate de joc cu jucării cu o varietate de conținut. 4. Acțiuni de joc în timp util cu obiecte înlocuitoare.

Slide 13

Descriere slide:

La vârsta preșcolară mai mare, jocul copilului devine „politematic”. Jocul devine o activitate independentă. Copiii determină întotdeauna conceptul de joc ei înșiși sau susțin propunerea semenilor lor. Își stabilesc singuri sarcinile de joc. 5. Încurajați utilizarea acțiunilor de joc cu obiecte imaginare. 6. Conduceți la înțelegerea înlocuirii acțiunilor individuale de joc cu cuvinte. 7. Încurajați copiii să folosească o varietate de metode pentru a rezolva problemele de joc atribuite. Dezvoltarea independenței fiecărui copil în stabilirea unei varietăți de probleme de joc. 9. Încurajați copiii să aleagă în mod independent diverse metode de subiect pentru rezolvarea problemelor de joc atribuite. Încurajarea interacțiunii în joc 10. Încurajarea interesului pentru jocurile între colegi. 11. Învață-i să se joace fără a interfera unul cu celălalt.

Slide 14

Descriere slide:

Acțiunile de joc de rol din joc sunt însoțite de discursul de joc de rol, în stadiul inițial al jocului de rol intriga - de declarații de joc de rol (zona „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, clauza 2.6 din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație). Astfel, în perioada de formare a acțiunilor de joc de rol, se acordă atenție modului în care se acordă varietatea și expresivitatea emoțională a mișcărilor, gesturilor, expresiilor faciale.

15 slide

Descriere slide:

Obiectivele managementului jocului sunt completate de următoarele: - Încurajează copiii să asume o varietate de roluri. - Încurajați copiii să folosească o varietate de acțiuni de joc de rol expresive emoțional atunci când joacă un rol. - să promoveze formarea capacității de a însoți acțiunile de joc de rol cu ​​declarații de joc de rol adresate unei jucării - un partener, un interlocutor imaginar, un adult și un egal. La vârsta preșcolară mai mare, jocul devine o activitate independentă.

16 diapozitiv

Descriere slide:

Sarcini ale managementului jocului la vârsta preșcolară senior Direcții ale managementului jocului Sarcini ale managementului jocului Îmbogățirea conținutului jocului 1. Îmbogățirea temelor jocurilor, promovarea apariției ideilor interesante, stabilirea sarcinilor de joc reproductive și proactive pentru implementarea lor. 2.Încurajarea expunerii în jocuri a unei varietăți de acțiuni ale adulților, relații, comunicare între oameni. Metode de rezolvare a problemelor de joc. 3. Încurajarea originalității și independenței în utilizarea metodelor obiective de rezolvare a problemelor de joc. 4. Întăriți expresivitatea emoțională și diversificați acțiunile de joc de rol folosite pentru afișarea rolului luat. 5. Încurajați să luați inițiativă în comunicarea cu adulții și colegii despre joc, promovați apariția declarațiilor de joc de rol și a conversației de joc de rol

Slide 17

Descriere slide:

Interacțiunea în joc 6. Încurajați colegii să stabilească sarcini de joc. 7. Învață-i pe copii să accepte sarcinile de joc stabilite de colegii lor sau să le refuze cu tact și să fie de acord cu interacțiunea cu jocul. 8. Menține interacțiunea pe termen lung în joc. Independență 9. Continuă să dezvolte independența în alegerea ideilor diverse, interesante și în stabilirea diferitelor sarcini de joc pentru implementarea lor. 10. Încurajați alegerea subiectului original și a modalităților de joc de rol de a implementa ideile în joc. 11. Învață-te să negociezi cu colegii în joc

18 diapozitiv

Descriere slide:

Planificarea jocului după activitate pe tot parcursul proces educațional jocuri didactice de petrecere a timpului liber, jocuri active, teatrale, jocuri cu reguli, precum și organizarea de jocuri de poveste în comun cu profesorul Activitatea independentă este însoțită de organizarea de suport pedagogic pentru jocuri pentru copii amatori (jocuri de rol, regizorală, jocuri experimentale). ), precum și jocuri organizate din inițiativa copiilor înșiși cu reguli, activ, de agrement, folcloric. Acest lucru creează condiții pentru formarea de neoplasme legate de vârstă.

Slide 19

Descriere slide:

Organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial pentru organizarea activităților de joacă Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare (clauza 1.4 din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație) este amplificarea (îmbogățirea) condițiilor de dezvoltare a copiilor preșcolari. Prin urmare, în secțiunea a treia a Standardului - „Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional de bază al învățământului preșcolar”, printre condițiile necesare pentru a crea o situație socială pentru dezvoltarea copiilor corespunzătoare specificului vârstei preșcolare ( clauza 3.2.5), se subliniază: crearea condițiilor pentru libera alegere a activităților copiilor, participanții la activități comune; susținerea inițiativei și independenței copiilor în diverse tipuri de activități (joc, cercetare, design, cognitiv etc.); susținerea jocului spontan al copiilor, îmbogățindu-l, oferind timp și spațiu de joacă.

„Experți ai standardului educațional de stat federal”

Rezumatul unui joc de afaceri pentru profesorii preșcolari.

Pregătit de: profesor principal al MDOAU „Grădinița nr. 18 din Orsk” Olesya Viktorovna Sharova

Scop: creșterea abilităților profesionale și a competenței profesorilor de a stăpâni prevederile, conceptele și principiile de bază ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.

Sarcini:

Implicați fiecare profesor în căutarea creativă;

Îmbunătățiți abilitățile practice activitate profesională;

Contribuie la crearea și păstrarea unei atmosfere de confort psihologic și creativitate în echipa de profesori și dorința de a împărtăși experiența didactică;

Pentru a promova dezvoltarea gândirii pedagogice, pentru a crea o atmosferă favorabilă pentru munca creativă a tuturor participanților la joc.

Pentru a identifica nivelul de pregătire profesională a profesorilor pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal.

Participanții: participanți la jocul de afaceri - toți profesorii preșcolari

Atribute: carduri cu repere țintă, 72 de jetoane, formulare cu cuvinte încrucișate: pânză de păianjen, cuvinte de umplere, puzzle electronic „Autorii Standardului Educațional Federal de Stat”.

Regulile jocului:

Prezentatorul explică regulile jocului. Toți participanții sunt împărțiți în 2 echipe (regulile de apartenență la una sau alta echipă și ordinea răspunsurilor se stabilesc prin tragere la sorți). Echipele primesc jetoane pentru reacții rapide și răspunsuri corecte.
La sfârșitul părții principale a jocului, toți jucătorii primesc premii - broșuri „Dispoziții de bază ale standardului educațional de stat federal”. Rezultatele jocului sunt însumate prin numărarea jetoanelor, jucătorii echipei cu cel mai mare număr sunt câștigătorii jocului și primesc Diploma de câștigător „Joc de afaceri”.

Progresul jocului de afaceri:

1. Sinonim pentru cuvântul „Standard”

Ambele echipe au 5 minute pentru a crea sinonime pentru cuvântul „Standard”, apoi sinonimele sunt anunțate folosind metoda ping-pong (dacă acest cuvânt este în a doua echipă, atunci această echipă nu îl pronunță)

Evaluare: Un punct pentru fiecare cuvânt, maximum de puncte 20.

Fiecare echipă primește cartonașe cu o definiție a uneia dintre sarcinile standardului.

Evaluare: Punct primește echipa care a compus prima frază

3. Număr heli

Fiecare echipă primește carduri cu trei coloane, prima coloană conține numele documentelor de reglementare care reglementează introducerea standardului educațional de stat federal, a doua este data primirii acestui document, a treia este numărul documentului, toate pozițiile trebuie să fie conectate. cu linii

Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la conformitatea de către organizațiile care desfășoară activități educaționale cu cerințele stabilite de standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară”

Evaluare
6 puncte

4. Web GEF

Fiecare echipă primește 4 cărți, care codifică conceptele de bază ale standardului

1.imbogatirea dezvoltarii copilului.	2. înțelegerea (considerarea) copilăriei ca pe o perioadă de viață semnificativă în sine, fără nicio condiție; semnificativă din cauza a ceea ce se întâmplă acum cu copilul, și nu pentru că această perioadă este o perioadă de pregătire pentru perioada următoare.
3.Combinarea părților individuale într-un singur întreg	4. ideea de transformare (și/sau mijloace și forme organizatorice de implementare a acesteia), elaborată și formalizată folosind un sistem modificat de abordări, categorii, concepte, imagini ontologice, sistem orientări valorice si principii.

Evaluare: fiecare răspuns corect 1 punct număr maxim-
4 puncte

Tabelul conține o frază codificată - unul dintre principiile educației preșcolare, trebuie să-l găsiți și să îl tăiați.
Cuvintele dintr-un cuvânt de umplere pot fi citite în sus, în jos, la dreapta și la stânga și chiar într-un unghi, dar nu se intersectează

Evaluare: pentru fiecare cuvânt corect 1 punct, echipa care a găsit prima răspunsul corect primește 1 punct suplimentar, numărul maxim de puncte este 6 puncte

6. Găsiți răspunsul corect

Prezentatorul citește întrebarea și trei variante de răspuns, dintre care doar una este corectă. Trebuie să numiți răspunsul corect. Exercițiul se desfășoară folosind metoda ping-pong. Dacă o echipă nu răspunde, întrebarea este adresată altei echipe.

Comunicare și dezvoltare personală;

Dezvoltare socială și comunicativă;

Organizare educațională.

Dezvoltarea subiectului

Subiect-spațial;

Dezvoltarea subiect-spațială.

Sigur;

Transformabil;

Disponibil.

cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de învățământ suplimentar;

cerințe pentru condițiile de implementare a OOP DO.

percepţia ficţiunii şi a folclorului

Prezentare.

Evaluare: pentru fiecare răspuns corect - 1 punct, suma maximă de puncte 10 puncte

7. Cunoașterea țintelor

Fiecărei echipe i se oferă două terenuri de joc: „Ținte pentru educația în copilăria timpurie” „Ținte pentru educația la vârsta preșcolară” și cartonașe, fiecare dintre acestea indicând una dintre expresiile care înseamnă ținta pentru educație. Este necesar să se distribuie cărți cu repere țintă pe terenurile de joc, în funcție de vârstă.

copilul este interesat de obiectele din jur și interacționează activ cu acestea; implicat emoțional în acțiuni cu jucării și alte obiecte, se străduiește să fie persistent în obținerea rezultatului acțiunilor sale;

copilul are o atitudine pozitivă față de lume, față de diferite tipuri de muncă, alți oameni și el însuși, are un sentiment de stima de sine; interacționează activ cu colegii și adulții, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, își exprimă în mod adecvat sentimentele, inclusiv un sentiment de încredere în sine, încearcă să rezolve conflictele;

folosește acțiuni obiectuale specifice, fixate cultural, cunoaște scopul obiectelor de zi cu zi (linguriță, pieptene, creion etc.) și știe să le folosească. Posedă abilități de bază de autoservire; se străduiește să demonstreze independență în comportamentul de zi cu zi și de joacă;

are vorbirea activă inclusă în comunicare; poate formula întrebări și solicitări, înțelege vorbirea adulților; cunoaște numele obiectelor și jucăriilor din jur;

copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și colegilor, este interesat de relațiile cauză-efect și încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și acțiunile oamenilor; înclinat să observe și să experimenteze. Posedă cunostinte de baza despre sine, despre lumea naturală și socială în care trăiește; este familiarizat cu operele de literatură pentru copii, are cunoștințe de bază despre animale sălbatice, științe naturale, matematică, istorie etc.; copilul este capabil să ia propriile decizii, bazându-se pe cunoștințele și aptitudinile sale în diverse activități.

copilul are o imaginație dezvoltată, care se realizează în diverse tipuri de activități, și mai ales în joc; copilul cunoaște diferite forme și tipuri de joc, distinge între situațiile convenționale și cele reale, știe să se supună diferitelor reguli și norme sociale;

se străduiește să comunice cu adulții și îi imită activ în mișcări și acțiuni; apar jocuri în care copilul reproduce acțiunile unui adult;

copilul stăpânește metodele culturale de bază de activitate, dă dovadă de inițiativă și independență în diverse tipuri de activități - joc, comunicare, activități cognitive și de cercetare, design etc.; este capabil să-și aleagă ocupația și participanții la activități comune;

manifestă interes pentru colegi; le observă acțiunile și le imită;

copilul are o stăpânire destul de bună a vorbirii orale, își poate exprima gândurile și dorințele, poate folosi vorbirea pentru a-și exprima gândurile, sentimentele și dorințele, construiește un enunț într-o situație de comunicare, poate evidenția sunete în cuvinte, copilul își dezvoltă premisele pentru alfabetizare;

manifestă interes pentru poezii, cântece și basme, privind imaginile, se străduiește să treacă la muzică; răspunde emoțional la diverse opere de cultură și artă;

copilul a dezvoltat abilități motorii grosiere și fine; este mobil, rezistent, stăpânește mișcările de bază, își poate controla și gestiona mișcările;

copilul este capabil de eforturi volitive, poate urma normele sociale de comportament și regulile în diverse tipuri de activități, în relațiile cu adulții și semenii, poate urma regulile de comportament sigur și de igienă personală;

Copilul și-a dezvoltat abilitățile motorii grosiere și se străduiește să le stăpânească tipuri diferite mișcări (alergare, cățărare, pășire etc.).

Evaluare: pentru fiecare cuvânt corect 1 punct, echipa care a găsit prima răspunsurile corecte primește un punct suplimentar, numărul maxim de puncte 15 puncte.

1 Opțiune: Fiecare echipă primește 10 carduri pe care sunt codificate numele membrilor grupului de lucru pentru elaborarea Standardului Educațional Federal de Stat.

Opțiunea 2: Puzzle-urile sunt prezentate pe diapozitive, echipele ghicesc folosind metoda ping-pong. Dacă echipa nu reușește să facă față, întrebarea este adresată adversarilor

Înainte de exercițiu, trebuie să vă amintiți regulile pentru rezolvarea rebusului:

Dacă nu există virgule lângă imagine, fie la dreapta, fie la stânga, atunci trebuie să citiți întregul cuvânt.

Dacă există o virgulă în stânga imaginii, trebuie să renunțați la prima literă, dacă există două, două litere și așa mai departe. Dacă virgulele sunt în dreapta, ultimele litere sunt eliminate.

Dacă două obiecte sau litere sunt desenate unul în celălalt, atunci numele lor sunt citite cu adăugarea literei „v”.

Dacă există un semn „=” între litere, atunci trebuie să înlocuiți o literă cu alta din cuvânt.

Cifrele de lângă imagine indică ordinea literelor din cuvânt

Dacă există o literă tăiată lângă imagine, aceasta trebuie eliminată din cuvânt. Și dacă există o altă literă lângă cea barată, trebuie să înlocuiți o literă cu alta din cuvânt.

Evaluare: pentru fiecare raspuns corect - 1 punct, suma maxima - 10 puncte

La final, echipa care adună cele mai multe jetoane câștigă (număr maxim 72 de piese)

Raspunsuri corecte:

1. Sinonim pentru cuvântul „Standard”

2. Sarcini definite de standard

Protecția și întărirea fizică și sănătate mentală copiii, inclusiv bunăstarea lor emoțională.

3. Număr heli

Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă"
Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară
Scrisoare din partea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la conformitatea de către organizațiile care desfășoară activități educaționale cu cerințele stabilite de standardul educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar”
Scrisoarea lui Rosobrnadzor „Cu privire la inadmisibilitatea solicitării organizațiilor care desfășoară activități educaționale în cadrul programelor de învățământ preșcolar să furnizeze imediat documente statutare și programe educaționaleîn conformitate cu standardul educațional de stat federal „DO”
Comentarii privind standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară
Ordinul „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare activități educaționale pentru programele de învăţământ general de bază - programe educaţionale pentru învăţământul preşcolar

4. Web GEF

Amplificare

Valoarea de sine

Integrare

Concept

5. Philword „Principiul educației preșcolare”

Experiență deplină a tuturor etapelor copilăriei

6. Găsiți răspunsul corect

1. Ce cerințe include Standardul Educațional Federal de Stat?

Cerințe pentru rezultatele stăpânirii OOP DO;

Cerințe pentru conținutul OOP DO;

Cerințe pentru instituțiile de învățământ.

2. Cum sună, conform standardului, una dintre zone

Dezvoltare comunicativă și personală;

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare socială și comunicativă.

3. Cine asigură elaborarea unui program educațional de bază aproximativ pentru învățământul preșcolar:

Organisme federale autorizate;

comisari organisme regionale;

Organizare educațională.

4. Cum este determinat mediul care asigură implementarea diverselor programe educaționale?

Dezvoltarea subiectului

Subiect-spațial;

Subiect-spațial de dezvoltare

5. Cum ar trebui să fie mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare?

sigur

transformabil

accesibil

6. Rezultatul implementării a ce cerințe ale standardului educațional de stat federal pentru educație educațională ar trebui să fie crearea mediu educațional?

cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional de învățământ suplimentar;

cerințe pentru structura OOP DO;

cerințe pentru condițiile de implementare a OOP DO;

7. Câte domenii educaționale prevede Standardul Educațional Federal de Stat?

8. Care este raportul corect dintre partea obligatorie a Programului și partea formată de participanții la proces?

60% și 40%;

9. În ce tipuri de activități este implementat Programul la vârsta preșcolară (3-8 ani)

percepția semnificației muzicii, basmelor, poeziei

acţiuni cu obiecte-unelte de uz casnic

percepţia ficţiunii şi a folclorului

10. Care secțiune este o secțiune suplimentară a programului

Prezentare

7. Cunoașterea țintelor

Vârsta fragedă: N 1,3,4,7,9,11,14.

Vârsta preșcolară: N 2,5,6,8,10,12,13.

Dezvoltarea activităților de joacă ale copiilor preșcolari în contextul introducerii Standardului Educațional Federal de Stat

„Jocul este activitatea principală a unui preșcolar.”

Nimeni nu se ceartă cu această poziție. Dar cum este implementat acest lucru în practica modernă? Cu fiecare nouă generație de copii, spațiul de joacă al copilăriei se schimbă. Socializarea bunicilor de astăzi a avut loc în curți, unde își petreceau toată ziua urmărind o minge, jucându-se „tâlhari de cazaci” și sărind frânghii. Copiii lor nu mai erau atât de implicați în subcultura curții. Generația modernă preferă chiar jocurile individuale pe calculator în detrimentul jocurilor colective de curte. Cu toate acestea, această preferință este formată în mare parte de adulți care sunt mereu grăbiți: mamele și tații care muncesc mult pur și simplu nu au timp, bunicii locuiesc separat de nepoți și, de asemenea, lucrează, iar profesorii lucrează din greu pentru a pregăti copiii pentru școală. Această tendință este tipică nu numai pentru țara noastră, ci și pentru întreaga lume. Oamenii de știință și educatorii din toate țările vorbesc despre necesitatea restituirii dreptului copiilor la joacă.

În contextul implementării standardului educațional de stat federal și al cerințelor pentru programul de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, o diferență semnificativă este excluderea din procesul educațional activități educaționale, ca necorespunzând tiparelor de dezvoltare a copilului în stadiul copilăriei preșcolare. Devine urgent ca profesorii preșcolari să caute alte forme și metode de lucru cu copiii.

La fiecare vârstă există o activitate de conducere, în cadrul căreia apar și se dezvoltă noi tipuri de activitate. procesele mentale iar neoplasmele mentale apar.

Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul. Când este organizat corespunzător, jocul creează condiții pentru dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copilului, formarea premiselor pentru activitățile educaționale și asigurarea succesului social al preșcolarului. Trei linii interconectate ale dezvoltării copilului: simți-cunoaște-creezi se potrivesc armonios în mediul natural al copilului - JOCUL, care pentru el este atât divertisment, cât și modalități de înțelegere a lumii oamenilor, obiectelor, naturii, precum și sfera de aplicare a acestuia. imaginație.

Atunci când se organizează activități de joacă ale unui preșcolar în contextul introducerii standardului educațional de stat federal, este necesar să se bazeze pe documentele de reglementare.

Acestea sunt documente fundamental noi pentru modernizarea sistemului de învățământ preșcolar, cum ar fi Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 mai 1995 nr. 61/19-12 „Cu privire la cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în mod modern. Condiții” Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 15 martie 2014 Nr. 03-51-46 în/14-03 Cerințe aproximative pentru menținerea mediului de dezvoltare pentru copiii preșcolari crescuți în familie. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2010 Nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” Ordinul Ministerului Educației și Științei din 17 octombrie 2013 Nr. 1155 „Cu aprobarea statului federal standard educațional educație preșcolară" Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26" Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13 "Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a preșcolarului institutii de invatamant" Aceste documente au adus ajustări semnificative la definiția cadrului legal pentru conținutul sistemului de învățământ preșcolar, au relevat necesitatea revizuirii aspectelor organizatorice și de conținut ale educației preșcolare și au rezolvat în mare măsură problemele legate de desfășurarea activităților de joc ale copiilor preșcolari. .

În prezent, standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară subliniază prioritatea tehnologiilor bazate pe activități, una dintre acestea fiind tehnologia învățării jocurilor. Deja astăzi, pedagogia preșcolară începe să vorbească activ despre aceste tehnologii și să le introducă în practica instituțiilor de învățământ preșcolar. Tehnologiile educaționale de tip activitate, care, așa cum am spus mai sus, includ tehnologia de învățare prin joc, sunt astfel tehnologii educaționale, al cărui scop principal și rezultat este schimbarea elevului ca subiect de activitate. Principalii indicatori ai tehnologiei de învățare a jocurilor ca reprezentant al tehnologiilor de activitate sunt prezența unei probleme, a cărei soluție este asociată cu formarea unui obiectiv și variabilitatea, posibilitatea alegerii individuale în proces. munca educațională cu profesorul.

O serie de condiții contribuie la implementarea cu succes a activităților de joc și la creșterea eficienței dezvoltării jocului la preșcolari:

1. Includerea liberă și voluntară a copiilor în joc: nu impunerea de jocuri, ci implicarea în acesta. Excluderea jocurilor care sunt prea jocuri de noroc: pentru bani și lucruri, jocuri care conțin în regulile lor acțiuni care încalcă standardele morale general acceptate. În joc, umilirea demnității participanților săi, inclusiv a celor învinși, este inacceptabilă. Jocurile nu trebuie să fie prea (în mod deschis) educative și excesiv de didactice: conținutul lor nu trebuie să fie intruziv didactic și să nu conțină prea multe informații (date, nume, reguli).

2. Copiii trebuie să înțeleagă bine sensul și conținutul jocului, regulile acestuia și ideea fiecărui rol de joc.

3. Jocul trebuie să aibă un impact pozitiv asupra dezvoltării sferelor emoțional-voliționale, intelectuale și rațional-fizice ale participanților săi. Cu ajutorul organizării tehnologiilor de joc, copiilor li se oferă experiența socială a jocului (predarea abilităților de joc).

4. Timp suficient pentru joacă și disponibilitatea acelor jucării care îi ajută pe copii să-și realizeze planurile, de ex. crearea unui mediu obiect-joc.

5. Atunci când se creează un mediu de joacă, trebuie luate în considerare diferențele de gen ale copiilor (trebuie respectate în mod egal atât interesele fetelor, cât și ale băieților); efectuează schimbări în timp util în mediul de joacă, ținând cont de experiența îmbogățitoare de viață și de joc a copiilor și în concordanță cu interesele, dispozițiile acestora, organizând sfere nesuprapuse ale activității independente a copiilor în spațiul de joacă (intelectual, joc teatral, creativ, joc de rol, construcție și constructiv și jocuri cu activitate motrică). Acest lucru va permite copiilor să se organizeze simultan tipuri diferite jocuri în conformitate cu interesele și planurile lor, fără a interfera unul cu celălalt. Este important să se asigure accesibilitatea la toate elementele mediului de joc în curs de dezvoltare, condiții de izolare („Văd, dar nu interferez”), selecția de jocuri, jucării, echipament de joacă și un loc pentru organizarea mediului de joacă.

Tehnologia de învățare a jocurilor este inclusă în clasificarea modernului tehnologii educaționale. Și, la rândul său, această tehnologie are propria sa clasificare, deoarece cuprinde un grup destul de extins de metode şi tehnici de organizare proces pedagogic sub forma diverselor jocuri pedagogice. Tehnologia jocurilor este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită de conținut, intriga și caracter comun. De asemenea, tehnologia jocurilortrebuie să îndeplinească cerințe justificate psihologic pentru utilizarea situațiilor de joc în procesul de învățare în grădiniţă, creând posibilitatea copilului de a-și asuma rolul unui personaj care acționează într-o situație de joc. Această organizare a activității comune între profesor și copil este un mijloc de recreare a unor elemente ale jocului și ajută la reducerea decalajului care apare în timpul tranziției de la conducerea jocului la activitățile de învățare.

Învățarea bazată pe jocuri poate și ar trebui să fie interesantă și distractivă.

Este necesar să se țină cont de caracteristicile implementării tehnologiei de jocuri în instituțiile de învățământ preșcolar:

1. Activitatea creativă a profesorului.
2. Selectarea unui joc în timpul căruia vor fi rezolvate sarcini - didactice, educative, de dezvoltare, de socializare.
3. Ținând cont de caracteristicile participanților la joc.
4. Contabilizarea timpului de joc.

În clasificarea modernă a jocurilor se disting jocurile cu reguli fixe, deschise și jocurile cu reguli ascunse.

N.A Korotkova identifică următoarele forme de joc în procesul educațional:

1.Jocul ca practică culturală: joc de poveste gratuit, joc gratuit cu reguli.

2.Jocul ca formă pedagogică: joc de poveste didactică, joc didactic cu reguli.

Învățarea ludică este ghidată de un complex de motive pentru copil:

1. Cognitiv - interes pentru material, noutatea evenimentelor.
2. Afilierea este dorința de a stabili sau de a menține relații cu colegii și profesorul, de a contacta și comunica cu aceștia.
3. Procedural-substantiv - stimularea activității prin conținutul activității, și nu prin factori externi.

Există trei tipuri de motivații:

1.Joc

2. Motivația în ceea ce privește ajutorul unui adult

3.Motivarea interesului personal.

Primul tip este motivația jocului - „Ajută jucăria”,Copilul atinge scopul de învățare prin rezolvarea problemelor cu jucăriile. Crearea acestei motivații se bazează pe această schemă:
1. Spui că jucăria are nevoie de ajutor și doar copiii îi pot ajuta.
2. Îi întrebi pe copii dacă sunt de acord să ajute jucăria.
3. Vă oferiți să învățați copiii să facă ceea ce cere jucăria, apoi explicația și demonstrația îi vor interesa pe copii.
4. În timpul muncii, fiecare copil ar trebui să aibă propriul său caracter - o secție (un decupaj, o jucărie, un personaj desenat căruia îi acordă asistență.
5. Aceeași jucărie - secția evaluează munca copilului și îl laudă întotdeauna pe copil.
6. După terminarea lucrărilor, este indicat ca copiii să se joace cu sarcinile lor.

Cu această motivație, copilul acționează ca asistent și protector și este oportun să o folosească pentru predarea diferitelor abilități practice.

Al doilea tip de motivație este de a ajuta un adult - „Ajută-mă”. Aici, motivul copiilor este comunicarea cu un adult, posibilitatea de a obține aprobarea, precum și interesul pentru activități comune care pot fi realizate împreună. Crearea motivației urmează următoarea schemă: Le spuneți copiilor că veți face ceva și le cereți copiilor să vă ajute. Te întrebi cum te pot ajuta.
Fiecare copil are o sarcină fezabilă.
La final, subliniezi că rezultatul a fost atins prin eforturi comune, că toți au venit împreună.

Motivația de tip 3 se bazează pe interesul intern al copilului. Această motivație îi încurajează pe copii să creeze obiecte și meșteșuguri pentru uz propriu sau pentru cei dragi. Copiii sunt sincer mândri de meșteșugurile lor și le folosesc de bunăvoie. Crearea acestei motivații se realizează conform următoarei scheme:
1. Le arăți copiilor un fel de meșteșug, le dezvălui avantajele și îi întrebi dacă și-ar dori să aibă același lucru pentru ei sau pentru rude.
2. Apoi, arată-le tuturor cum să facă acest articol.
3. Meșteșugul finalizat se dă copilului. Mândria în munca propriilor mâini este cea mai importantă bază pentru o atitudine creativă față de muncă.
Dacă un copil este deja ocupat cu o activitate de interes și, prin urmare, are deja motivația necesară, îi puteți prezenta noi modalități de rezolvare a problemelor.

Atunci când motivați copiii, trebuie respectate următoarele principii::

Nu-ți poți forța vederea asupra unui copil.
- asigurați-vă că cereți permisiunea copilului dvs. de a face ceva comun cu el.
- asigurați-vă că lăudați acțiunile copilului pentru rezultatele obținute.
- actionand impreuna cu copilul, profesorul ii prezinta planurile si modalitatile de realizare a acestora.
Respectând aceste reguli, profesorul oferă copiilor cunoștințe noi, le învață anumite abilități și dezvoltă abilitățile necesare.

Conferință: Activități de joc conform standardului educațional de stat federal pentru educație

Organizație: GBDOU nr. 1

Localitate: Sankt Petersburg

Odată cu introducerea noii legi a Federației Ruse „Cu privire la educație”, standardele educaționale ale statului federal, cu definirea de noi obiective educaționale care prevăd atingerea nu numai a rezultatelor subiectului, ci și a rezultatelor personale, valoarea jocului crește chiar și Mai mult. Folosind jocul scopuri educationaleîn procesul de implementare a programelor de sprijin psihologic și pedagogic, îți permite să-ți dezvolți abilitățile de comunicare, calitățile de conducere, să-ți dezvolți competența și să înveți copilul să învețe în condiții confortabile emoțional pentru el și în concordanță cu sarcinile vârstei sale.

Jocul acționează ca cea mai importantă activitate prin care eu, ca profesor, rezolv toate problemele educaționale, inclusiv învățarea. Abordările privind organizarea educației și creșterii copiilor au fost revizuite. Abandonul modelului educațional la grădiniță, adică de la ore, ne-a obligat să trecem la noi forme de lucru cu copiii care să permită profesorilor de grădiniță să predea preșcolarii fără ca ei să-și dea seama. Dacă anterior se credea că principalele eforturi educaționale ale unui profesor erau concentrate pe desfășurarea cursurilor, acum potențialul educațional este recunoscut pentru toate tipurile de activități comune ale profesorilor și copiilor.

În contextul implementării cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, o diferență semnificativă este excluderea din procesul educațional a activităților educaționale, deoarece nu corespund modelelor de dezvoltare a copilului în etapa preșcolară. copilărie. Devine urgent ca un profesor preșcolar să caute alte forme și metode de lucru cu copiii.
Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul. Când este organizat corespunzător, jocul creează condiții pentru dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copilului, formarea premiselor pentru activitățile educaționale și asigurarea succesului social al preșcolarului. Trei linii interconectate ale dezvoltării copilului: simți-cunoaște-creezi se potrivesc armonios în mediul natural al copilului - un joc, care pentru el este atât divertisment, cât și un mod de a înțelege lumea oamenilor, obiectelor, naturii, precum și sfera de aplicare. a imaginației sale.
Astăzi există o problemă acută asociată cu organizarea activităților de joacă ale copiilor moderni.
Copiii sunt răsfățați de abundența și varietatea de jocuri și jucării, care nu poartă întotdeauna informațiile psihologice și pedagogice necesare. Atât părinții, cât și educatorii întâmpină dificultăți: jocurile pe care le-au jucat părinții și ceea ce educatorii au practicat și aplicat în viața lor ani de zile au încetat acum, în condiții schimbate, să mai lucreze. Agresiunea senzorială din mediul copilului (Barbie, roboți, monștri, cyborgi etc.) poate duce la o criză în cultura jocului.
Prin urmare, profesorului i se cere să fie capabil să navigheze în lumea jocurilor și jucăriilor moderne, menținând un echilibru între dorința și beneficiul copilului pentru acesta, acordând mai multă atenție jocurilor didactice și educative pe calculator moderne netradiționale, promovând o socializare adecvată a copil.
Următoarele jocuri netradiționale contribuie la dezvoltarea calităților intelectuale și personale ale copiilor și la formarea premiselor pentru activitățile educaționale: blocurile logice ale lui Dienesh, bastoanele lui Kuziner, jocurile lui V. Voskobovich.
Scopul principal al acestor jocuri este dezvoltarea om mic, corectarea a ceea ce este inerent și manifestat în ea, aducând-o la un comportament creativ, de căutare.
Pe de o parte, copilului i se oferă mâncare de imitat, iar pe de altă parte, i se oferă un câmp pentru imaginație și creativitate personală. Datorită acestor jocuri, copilul dezvoltă toate procesele mentale, operațiile mentale, dezvoltă toate procesele mentale, operațiile mentale, dezvoltă abilități de modelare și proiectare, își formează idei despre concepte matematice și se pregătește cu succes pentru școală.
Un joc, ce poate fi mai interesant și mai semnificativ pentru un copil? Aceasta este bucurie, cunoaștere și creativitate. Pentru asta merge un copil la grădiniță. LA FEL DE. Makarenko a scris: „Jocul are același sens în viața unui copil ca și activitatea unui adult – muncă, serviciu. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, creșterea unei figuri viitoare are loc, în primul rând, în joc...” Jocul este viața copilului, existența lui, sursa dezvoltării calităților morale ale individului, dezvoltarea lui în ansamblu. Ce calități se formează la un copil în timpul jocului?
- Comportament voluntar, procese cognitive. Jocul dezvoltă capacitatea de imaginație și gândire figurativă acest lucru se întâmplă deoarece copilul recreează în joc ceea ce îl interesează cu ajutorul acțiunilor condiționate.
- În joc, copilul recreează acțiunile unui adult și câștigă experiență în interacțiunea cu semenii.
- În joc învață să-și subordoneze dorințele anumitor cerințe. Acest lucru este important pentru dezvoltarea voinței.
Condiții pentru gestionarea cu succes a jocului:
Capacitatea de a observa copiii, de a înțelege planurile și experiențele lor de joacă;
Profesorul trebuie să câștige încrederea copiilor și să stabilească contact cu aceștia. Acest lucru este ușor de realizat dacă profesorul ia jocul în serios, cu interes sincer, fără condescendență ofensatoare.
Este necesar să ne bazăm pe psihologia copiilor, să țineți cont de planurile copiilor și să aveți grijă de imaginația copiilor și de imaginea creată de copil.
Folosind jocuri educative cu copiii, puteți rezolva următoarele probleme:
1. Introduceți forma, culoarea, mărimea, grosimea obiectelor.
2. Dezvoltați concepte spațiale, gândire logică, idei despre mulțimi, operații asupra mulțimilor (comparație, împărțire, clasificare, abstracție).
3. Dezvoltați capacitatea de a identifica proprietăți în obiecte, de a le numi, de a indica în mod adecvat absența lor, de a generaliza obiectele prin proprietățile lor, de a explica asemănările și diferențele dintre obiecte, de a justifica raționamentul lor.
4. Dezvoltați cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru decizie independentă sarcini educaționale.
5. Dezvoltați procese cognitive, operații mentale, Abilități creative, imaginație, fantezie, abilități de modelare și design.
6. Încurajează independența, inițiativa și perseverența în atingerea obiectivelor.
7. Dezvoltați funcții mentale legate de activitatea de vorbire.
Principiile care stau la baza acestor jocuri devin ca
eficient, deoarece jocul dezvoltă procese mentale, atenție, memorie, imaginație, gândire, vorbire. Complicarea constantă și treptată a jocurilor („în spirală”) face posibilă menținerea activității copiilor în zona de dificultate optimă, în fiecare joc copilul obține întotdeauna un rezultat obiectiv. Aș dori în special să remarc nivelul ridicat de dezvoltare a abilităților motorii ale degetelor și mâinilor mâinilor copiilor. În plus, băieții care joacă conform lui Voskobovich nu au probleme cu numărarea, cunoașterea figurilor geometrice, capacitatea de a naviga într-un avion, încep să citească devreme.
Unul dintre mijloacele eficiente pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor este materialul didactic elaborat de matematicianul belgian H. Cuisenaire. Copiii pot exersa cu betisoare individual sau in grupuri de mai multe persoane, in subgrupe mici. Dacă vorbesc despre opțiuni posibile folosirea bețelor Cuisenaire, atunci acestea sunt diverse: rezolvarea și alcătuirea problemelor, alcătuirea unui număr din două mai mici, măsurarea cu un bețișor - măsurarea diferitelor bețe etc. Este destul de eficient atunci când este utilizat pentru a efectua sarcini de diagnosticare.
Lumea modernă în curs de dezvoltare dinamică, computerizarea universală ne obligă pe noi, profesorii, să privim diferit pregătirea preșcolară a copiilor. Dacă dorim ca un copil să intre cu încredere în viața școlară de mâine și să treacă printr-o adaptare socială cu succes, este necesar să-l introducem în jocurile pe calculator la grădiniță. Jocurile pe calculator selectate corespunzător, ținând cont de vârstă și orientare la un nou nivel, oferă copiilor acces la înțelepciunea, cultura și experiența umanității. Componentele jocului incluse în programele multimedia cresc interesul copiilor pentru învățare, le activează activitatea cognitivă, îmbunătățesc procesul de învățare a materialului și promovează dezvoltarea gândire imaginativă. Jocurile pe calculator contribuie nu numai la dezvoltarea inteligenței, ci și a abilităților motorii. În orice joc de la simplu la complex, copiii trebuie să învețe să apese anumite taste cu degetele și să controleze „șoarecele”, care dezvoltă abilitățile motorii fine.
În concluzie, vreau să spun că utilizarea jocurilor educaționale, netradiționale, didactice și pe calculator a demonstrat că aceasta este una dintre moduri eficiente dezvoltarea intelectuală, comunicativă, personală a copilului.

Bibliografie:

Bondarenko, A.K. Jocuri didactice la grădiniță: carte. pentru o profesoară de grădiniță grădină – M.: Educație, 2010. – 160 p.

Adulții și copiii se joacă: din experiența instituțiilor de învățământ preșcolar din Rusia / comp. T. N. Doronova. – M.: LINKA-PRESS, 2010. – 208 p.

Maksakov, A. I. Învață jucând: Jocuri și exerciții cu cuvinte care sună. Un manual pentru educatorii de copii. grădină – M.: Educație, 2011. – 144 p.

De la naștere până la școală. Principal program de educație generalăînvăţământ preşcolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 304 p.

Sleptsova, I. F. Fundamentele interacțiunii orientate spre personalitate între un profesor și copiii preșcolari: teorie și practică // Educația preșcolară. – 2007 - Nr. 3 – str. 74-80.

Tveritina, E. N. Managementul jocurilor copiilor în instituții preșcolare. – M.: Educație, 2006. – 112 p.

Yuzbekova, E. A. Pașii creativității (Locul de joacă în dezvoltare intelectuala prescolar). – M.: LINKA-PRESS, 2011. – 128 p.

Reguli:

Legea federală privind educația în Federația Rusă (nr. 273-F3);

Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.

Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 17 mai 1995 nr. 61/19-12 „Cu privire la cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne” (Textul documentului din iulie 2011).

Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 15 martie 2004 nr. 03-51-46in/14-03 „Cerințe aproximative pentru menținerea mediului de dezvoltare a copiilor preșcolari crescuți într-o familie” Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2010 Nr. 436-FZ „Cu privire la protecția copiilor împotriva informațiilor dăunătoare sănătății și dezvoltării lor” (modificată prin Legea federală nr. 139-FZ din 28 iulie 2012).

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”. Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 14 noiembrie 2013 Nr. 30384.

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitar și epidemiologic

cerințe pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor educaționale preșcolare.