O tehnică de memorare rapidă și ușoară a cuvintelor străine ale unei limbi. Cum să memorezi cuvinte străine: tehnici eficiente, secrete, sfaturi. Mecanismul memoriei pe termen scurt

Metode moderne instruirea oferă să învețe cât mai repede o limbă, unde principalul indicator al calității cunoștințelor rămâne bogăția vocabularului. Fiecare persoană are propriul tip de gândire și memorie. Pentru unii, este suficient să se uite la un cuvânt nou pentru a-l aminti, în timp ce alții trebuie să se încăpățâneze să stea și să-l memoreze, așa cum făceau cândva tabla înmulțirii în copilărie.

Metoda de interacțiune a senzațiilor

O metodă utilă care este extrem de utilă de utilizat în paralel cu alte tehnici de memorare. Esența lui se rezumă la faptul că fiecare concept străin nu trebuie doar memorat, ci trebuie simțit, imaginându-și că este din limba maternă. Această regulă vă va permite să comunicați cât mai liber posibil într-o limbă străină și să „nu căutați cuvinte”, gândindu-vă mult timp la răspuns. Datorită acestei metode, asociațiile necesare în sine îți vor apărea în cap la momentul potrivit.
Exemplu: când memorezi cupa engleză, trebuie să-ți imaginezi o ceașcă în minte și să-ți repeți acest cuvânt într-o limbă străină.
Apropo, dacă semnificația în sine îți scapă din cap, ceașca poate fi amintită ca o imagine: o ceașcă în care apa picură de la robinet cu sunetul „picurare”. Astfel, metoda asocierii te va ajuta să-ți amintești cuvântul, iar metoda interacțiunii te va ajuta să-l consolidezi în subconștient.

Scriind povești

Această metodă de memorare sugerează compunerea unei nuvele pentru o mai bună reținere. Principala regulă aici este să nu te forțezi prea mult atunci când îți imaginezi - povestea poate fi simplă și ridicolă, dar va fi vie și memorabilă.

De exemplu, aproape („aproape”) poate fi reprezentat astfel: a fost odată o fată, Alla, care a vrut odată să se arunce de pe un pod, dar un trecător a oprit-o agățându-se de picior. Așa că aproape că a reușit să-și îndeplinească planul. Iată o poveste absurdă care cu siguranță nu te va lăsa să uiți nici cuvântul, nici sensul lui. Dacă repeți o poveste de mai multe ori în momente diferite pentru tine, îți vei aminti cu ușurință. Această metodă este potrivită pentru cuvintele pentru care nu se poate găsi o asociere simplă.

Metoda asocierii fonetice

Se știe că în toate limbile lumii există cuvinte sau părți ale acestora care sună la fel. Din punctul de vedere al metodei asocierii fonetice, memorarea cuvintelor cu semnificații diferite poate fi făcută convenabilă. Pentru a reține un cuvânt care este similar ca înțeles cu altul, este suficient să legați aceste două sensuri împreună. Această tehnică vă va ajuta să vă amintiți cele mai complexe semnificații în cel mai scurt timp posibil. un timp scurt, principalul este să repeți din când în când asociațiile. Și, bineînțeles, notați ceea ce ați învățat într-un dicționar special.

De exemplu, trebuie să vă amintiți instalatorul englez (instalator, instalator). Trebuie să-ți imaginezi instalatorul și să-l imaginezi foarte strălucitor - în salopeta lui albastră, cu o cască galbenă. Cuvântul instalator, după o examinare, poate părea un „sigiliu” rusesc. În continuare, ar trebui să vă imaginați foarte viu un instalator care mănâncă cu lăcomie o înghețată topită care curge pe mâinile lui. Gata! A fost aleasă o asociere vie și cu siguranță nu va dispărea din memorie.

Autocolante

Lipirea autocolantelor peste spațiul din jur vă va ajuta să vă scufundați mai bine în mediul lingvistic și să vă obișnuiți rapid cu limba.

Este interesant și mod neobisnuit pentru oameni creativi a căror familie nu va deranja dacă toate obiectele din casă sunt acoperite cu autocolante cu inscripții ciudate. Această metodă se bazează pe modelul conform căruia majoritatea oamenilor de pe pământ sunt oameni vizuali care își amintesc mai bine informațiile vizuale.

Lucrul cu auzul

După cum a devenit clar recent din practica școlilor englezo-ruse, din anumite motive, cea mai mare problemă pentru elevii vorbitori de limbă rusă este înțelegerea auditivă a vorbirii străine.

Una dintre metodele de eliminare a acestei caracteristici este să dictați în mod independent textul sau cuvintele individuale care sunt studiate pe un înregistrator de voce și apoi să le ascultați. În același timp, merită să acordați atenție Atentie speciala pronunție corectă. Dacă nu este clar cum să pronunțe un cuvânt, apelează la experți și surse competente, deoarece distorsiunea unui sunet poate schimba sensul întregii fraze.

Carduri inteligente

Metoda sugerează utilizarea brainstorming-ului. Mai întâi trebuie să luați un concept general - de exemplu, fructe - și să enumerați toate fructele într-o anumită limbă, notându-le. Cu cât poți petrece mai mult timp unei astfel de enumerari, cu atât mai bine vor rămâne aceste cuvinte în capul tău.

Toate conceptele „sortate” ar trebui să fie notate și salvate, astfel încât să le puteți revizui și să le repetați în timpul liber. Acest mod bun traduce mai multe concepte într-un dicționar activ simultan.

Aplicatii mobile

O modalitate ușoară de a revizui și de a învăța cuvinte - aplicatii pentru telefon mobil, smartphone sau tabletă. Un avantaj important este că aplicațiile pot fi folosite în orice moment convenabil: pe drum sau în timpul unei pauze la locul de muncă.

Google Translate- un dicționar bun care cunoaște 90 de limbi. Pentru a lucra cu el, trebuie să introduceți un cuvânt într-o limbă străină. Traducătorul vă va oferi mai multe opțiuni de traducere, pe care le puteți asculta dacă doriți. Toate materialele traduse pot fi salvate și sincronizate cu alte gadget-uri.

Traducere Yandex– un dicționar convenabil de la dezvoltatorii Yandex. Aplicația vă permite să traduceți cuvinte, fraze, propoziții și texte individuale online și offline. Modul offline înseamnă lucru offline în șase limbi, iar utilizarea internetului vor fi disponibile peste 90 de limbi. Totul este gratuit.

Memrise– vă va ajuta să învățați un cuvânt străin atât online, cât și offline. Aplicatie mobila vă permite să învățați nu numai cuvinte noi, ci și diverși termeni și majuscule. Există versiuni gratuite și plătite.

Găsiți un complice

Găsește pe cineva cunoscut care a studiat sau învață aceeași limbă și începe să exersezi învățarea cu el. Un prieten care poate corecta pronunția și construcția frazei este practic un tutore personal.

Dacă nu ai niciunul dintre prietenii tăi, poți găsi comunități speciale pe internet care practică o metodă similară de învățare a limbilor străine. Chiar dacă întâlnirile informale ale celor care doresc să vorbească o limbă străină nu au loc în orașul tău, internetul va ajuta la extinderea granițelor și, de exemplu, prin Skype. Învățarea unei limbi în acest mod plin de viață este nu numai extrem de utilă, ci și distractivă!

Crearea de obiceiuri este cheia pentru a ne asigura că cunoștințele prețioase nu se pierd și vor ocupa locul în care au fost puse cu mulți ani în urmă. Există câteva puncte importante care ar trebui respectate pentru ca învățarea limbilor să fie cea mai eficientă.

Mama învăţăturii

Când vă completați vocabularul, ca o pușculiță cu monede, nu trebuie să uitați că dacă nu exersați repetarea limbajului, cuvintele sunt uitate în timp. Un lucru este să-ți amintești, altul este să-l ții în cap mult timp. Sunt simple dar reguli obligatorii, care trebuie urmate de toți cei care doresc să-și amintească cu fermitate cuvintele noi: repetați-le o oră mai târziu, înainte de a merge la culcare și a doua zi dimineața și răsfoiți dicționarul personal cel puțin o dată pe lună.

Regularitate și focalizare

Practica arată că cea mai eficientă metodă de studiu limbi straine este regularitatea. Nu ar trebui să vă stabiliți mentalitatea „învățați 100 într-o zi” - este mai bine să vă familiarizați treptat, în fiecare zi, cu 10 noi. concepte străineși amintiți-le cu încredere. Nu ar trebui să fiți împrăștiați în mai multe limbi în același timp, mai ales dacă sunt necesare cunoștințe perfecte. Trecerea constantă la o altă limbă nu este interzisă, dar rețineți că acest lucru va reduce eficiența lecțiilor.

Luca Lampariello

poliglot italian. Cunoaște 11 limbi, inclusiv germană, rusă, poloneză și chineză de nord. Lampariello a devenit o figură binecunoscută în comunitatea de învățare a limbilor străine. În prezent locuiește în Roma.

Recuperarea asociației este procesul prin care informațiile noi sunt asociate cu cunoștințele existente.

O informație poate avea mii de asocieri cu amintiri, emoții, experiențe și fapte individuale. Acest proces are loc în mod natural în creier, dar putem prelua controlul conștient asupra acestuia.

Pentru a face acest lucru, să revenim la cuvintele menționate mai sus: „genă”, „celulă”, „sinapsă”, „schelet”... Dacă le amintim separat, vom uita totul în curând. Dar dacă învățăm aceste cuvinte în contextul unei propoziții, ne va fi mult mai ușor să le punem cap la cap în mintea noastră. Gândiți-vă la asta timp de 10 secunde și încercați să conectați aceste patru cuvinte.

S-ar putea să ajungi cu ceva similar: „Genele influențează dezvoltarea unor elemente la fel de diverse precum scheletul, sinapsele creierului și chiar celulele individuale.” Toate cele patru cuvinte sunt acum unite printr-un context comun - ca piesele dintr-un puzzle.

Abordați aceste exerciții progresiv. Mai întâi, încercați să combinați grupuri de cuvinte care împărtășesc un anumit subiect, cum ar fi fizica sau politica. Apoi încercați să construiți asocieri mai complexe între cuvintele care nu au legătură. Cu practică vei deveni din ce în ce mai bun.

3. Repetarea

În urmă cu mai bine de o sută de ani, fizicianul german Ebbinghaus a ajuns la concluzia că uităm informații după un anumit model, pe care l-a numit „curba uitării”. Ne amintim perfect tot ce am învățat recent. Dar aceleași informații dispar din memorie în câteva zile.

Ebbinghaus a descoperit un mecanism de combatere a acestui fenomen.

Dacă informațiile noi sunt repetate la intervale precise, va deveni din ce în ce mai greu de uitat. După câteva repetări distanțate, va deveni încorporat în memoria pe termen lung și va rămâne probabil în capul tău pentru totdeauna.

Trebuie să repetați în mod regulat informațiile vechi în timp ce lucrați la informații noi.

4. Înregistrare

Anticii romani spuneau: „Cuvintele zboară, dar ceea ce este scris rămâne”. Adică, pentru a vă aminti informațiile, trebuie să le înregistrați într-un format permanent. Când înveți cuvinte noi, notează-le sau tastați-le pe tastatură, astfel încât să le puteți salva și să reveniți la ele mai târziu.

Confruntat cu ceva nou cuvânt util sau fraze în timp ce vorbiți, vizionați un film sau citiți o carte, notați-le pe smartphone sau laptop. În acest fel, poți repeta ceea ce ai notat cu orice ocazie.

5. Aplicare

Folosește ceea ce înveți în conversații semnificative. Aceasta este esența ultimei dintre metodele de bază pentru învățarea eficientă a cuvintelor.

Au descoperit cercetătorii de la Universitatea din Montreal, Victor Boucher și Alexis Lafleur Onorează Whiteman. Repetarea cuvintelor cu voce tare către o altă persoană mărește amintirea. că folosirea cuvintelor în conversație este mai eficientă în ceea ce privește memorarea decât să le spui cu voce tare pentru tine.

Cu alte cuvinte, cu cât comunici mai mult cu alți oameni, cu atât mai bine funcționează memoria lingvistică și cu atât crește mai repede cunoștințele lingvistice. Prin urmare, folosiți întotdeauna materialul învățat în conversații reale. Această metodă vă va îmbunătăți considerabil abilitățile și vă va oferi experiență de utilizare a cuvintelor noi și de lungă durată.

Să presupunem că ai citit un articol pe un subiect care te interesează. Puteți alege cuvinte necunoscute din el și le puteți utiliza mai târziu într-o scurtă conversație cu un partener de limbă. Puteți marca și învăța cuvinte cheie, apoi le puteți folosi pentru a repovesti conținutul articolului. Vezi cât de bine înțelegi materialul după conversație.

Pe care îl studiem, îl știm de mult, dar extinderea vocabularului și memorarea unui număr mare de cuvinte străine este problematică pentru noi. Din această cauză, discursul, deși corect, este slab. Ce să fac?

În acest articol vă vom spune cum să memorați rapid și ușor cuvinte străine pentru a vă extinde vocabularul și a-l face mai bogat.

Cuvinte străine

Obiective stabilite

Primul pas pentru a învăța o nouă limbă este stabilirea obiectivelor. Mulți oameni tratează acest punct superficial, dar este principalul în această chestiune. Lucrând la el, puteți determina în cele din urmă dacă ați realizat cu adevărat tot ce v-ați dorit. Când te confrunți cu dorința sau nevoia de a învăța Limba noua; limbaj nou, îmi vin în minte multe întrebări, probleme și mici detalii: prea multe cuvinte, greu de învățat, metodele de învățare sunt diferite.

Când îți stabilești un obiectiv, stabilești ce vrei să obții în cele din urmă, te concentrezi pe zone mai înguste. Cercetările arată că oamenii care lucrează pentru a-și stabili obiective au șanse mai mari de a reuși decât cei care pur și simplu încep să predea fără să știe ce vor să obțină. Utilizați următoarele sfaturi pentru a stabili cu succes un obiectiv și a-l atinge:

Concentrați-vă pe un rezultat specific. Evaluează detaliile și stabilește exact ce vrei să înveți, nu cât timp vrei să-l petreci. De exemplu, spuneți-vă: „Săptămâna aceasta vreau să învăț 30 de cuvinte în engleză legate de cumpărături.”

Stabiliți obiective pe termen scurt. Desigur, a avea un obiectiv serios este bine, dar dacă este prea larg și necesită o investiție uriașă de timp, nu va fi suficient pentru a te motiva să lucrezi în fiecare zi. Împărțiți obiectivul mare în altele mai mici și finalizați cu succes sarcini mici săptămânale sau lunare.

Provoaca-te. Obiectivele sunt întotdeauna atinse mult mai repede dacă te obligă să faci un efort. Principalul lucru este că nu te simți împovărat sau presat. Această metodă poate funcționa dacă îți stabilești un singur obiectiv, dar cu rezultate posibile diferite. De exemplu, spuneți: „Voi învăța 30-50 de cuvinte în engleză săptămâna aceasta”. Cel mai mic număr vă permite să începeți să lucrați știind că obiectivul nu este atât de greu de atins. Cel mai mare număr te va forța să faci efort pentru a arăta cel mai bun rezultat.

Notează-ți obiectivele. Această metodă evidentă funcționează într-adevăr, deoarece păstrarea lucrării organizate vă permite să vă concentrați pe ceea ce scrieți pe deplin. De fapt, puteți folosi și alte mijloace pentru aceasta: note de pe telefon, note de pe frigider, un marker pe perete sau degetul pe oglindă.

Citește și: 5 cele mai neobișnuite limbi vorbite de oameni

Cele mai comune cuvinte străine

Faceți un program

Te-ai întrebat vreodată cum muzicienii memorează atât de multe cântece și le amintesc? pentru o lungă perioadă de timp? Totul ține de practica zilnică, pentru că pentru asta repetă iar și iar. Acest proces necesită timp, dar este recompensat mai târziu.

Când înveți cuvinte noi, poți crede că durează prea mult și că ceea ce știi deja este suficient pentru tine. Cu toate acestea, vei putea vorbi frumos, corect și interesant doar atunci când îți vei îmbogăți vocabularul. De fapt, nu ia mult timp. Fă-ți doar un program și vei vedea.

Dacă ești o persoană care preferă să se trezească devreme, studiază cuvintele timp de o jumătate de oră - dimineața. Învață-i în timp ce alegi hainele, te speli și te îmbraci, în timp ce faci ceai. În plus, vă puteți răsfăța cu mici premii pentru o treabă bine făcută - permiteți-vă un lucru nou sau o excursie la un restaurant, de exemplu, după o săptămână de lucru cu cuvinte noi. Amintiți-vă că acest lucru va funcționa numai dacă învățați cuvintele în fiecare zi.

Grupați cuvintele după subiect

Mulți oameni, atunci când își extind vocabularul, fac o greșeală comună - încep să învețe toate cuvintele la rând. Pentru a vă ușura amintirea cuvintelor străine, nu ar trebui să studiați totul prin simpla amintire și traducere a acestora. Creați o listă de cuvinte grupate după subiect sau categorie. De exemplu, notați toate cuvintele pentru culori, mâncare, animale, verbe de mișcare și altele.

Această metodă vă permite să împărțiți întregul vocabular imens în părți mici, care sunt mult mai ușor de învățat. În plus, asocierile cu un subiect vă vor ajuta să vă amintiți atât cuvintele în sine, cât și zona în care sunt folosite. Listele mici de cuvinte te vor motiva să le studiezi, pentru că nu te vei simți copleșit sau presat, dar rezultatul nu va întârzia să apară.

Căutați oportunități

„Învață un cuvânt” și „memorează” sunt concepte complet diferite. O persoană care învață cu adevărat cuvinte noi știe întotdeauna cum și în ce situație trebuie aplicate, altfel toate eforturile devin lipsite de sens. În caz contrar, ele sunt pur și simplu șterse din memorie și trebuie să o iei de la capăt.

Pentru ca cuvântul învățat să se stabilească ferm în memoria ta, folosește-l cât mai des posibil. Dacă cuvântul este rar sau neobișnuit, află când este potrivit să îl folosești. Dacă cuvântul este complet obișnuit și situația o permite, începeți un subiect care ar necesita folosirea cuvintelor învățate. De exemplu, dacă în prezent studiezi o listă de animale care trăiesc în pădure, interesează-ți interlocutorul și spune-i câteva fapte surprinzătoare despre fauna sălbatică.

Cum să memorezi cuvinte străine

Video și audio

Dacă vrei cu adevărat să-ți îmbogățești vocabularul, dar observi că ai o memorie vizuală slabă și te-ai săturat să repeți în mod constant cuvintele cu voce tare, folosește diverse videoclipuri educaționale și înregistrări audio cu pronunția cuvintelor. Acest lucru vă va ajuta să vă relaxați, să vă ocupați de afaceri, în timp ce ascultați pe cineva care repetă cuvinte care sunt noi pentru dvs.

Le poți activa ca fundal pentru activitățile tale zilnice și le poți asculta în timp ce te pregătești de serviciu sau faci baie. În acest fel, nu numai că vă veți aminti cuvintele, ci și să știți să le pronunțați corect - acesta este un punct foarte important în extinderea vocabularului și atunci când comunicați cu vorbitorii nativi.

Cuvintele proprii

Pentru a înțelege în ce cuvinte sunt folosite cel mai des Viata de zi cu zi, și care practic nu mai sunt folosite, evidențiați-le pe cele mai populare în discursul dvs. și în vorbirea celor dragi. Dacă observi că folosești des un anumit cuvânt sau apare adesea în discursul prietenilor tăi, notează-l.

De-a lungul timpului, veți colecta o listă de cuvinte pe care le puteți traduce și învăța, deoarece cuvintele pe care vi se oferă să le studiați în cărțile și manualele vechi nu sunt întotdeauna folosite în viața de zi cu zi. Ele sunt importante pentru dezvoltare generală, cu toate acestea, ar trebui să aflați mai întâi cât de des și în ce situații le folosesc vorbitorii nativi - altfel s-ar putea să vă aflați într-o poziție incomodă sau pur și simplu să nu fiți înțeles.

Sinonime și antonime

Ca și în limba rusă, multe cuvinte străine au sinonime și antonime. Acest punct vă va ajuta să vă îmbogățiți vocabularul și să vă faceți discursul mai bogat și mai frumos, deoarece folosirea aceluiași cuvânt într-o propoziție de mai multe ori la rând nu îi va adăuga frumusețe.

Dacă găsiți un cuvânt pe care îl folosiți des, încercați să găsiți un înlocuitor pentru el. Învață câteva sinonime – vei ști ce înseamnă, iar asociațiile își vor face treaba. Nu va trebui să petreceți mult timp căutând și amintindu-vă zona în care este folosit acest cuvânt, deoarece sinonimele au același sens.

CAPITOLUL 0. Pentru cei lenesi

Recomand cu tărie să citiți întregul articol - sunt multe în el. sfaturi utile, exemple, metode pentru a studia atât limba engleză, cât și orice cuvinte străine. Dar dacă nu aveți timp sau putere de voință (atunci dorința dvs. de a învăța o limbă străină este pusă sub semnul întrebării), atunci pe scurt despre punctul culminant a tot ceea ce este descris mai jos.

Piatra de temelie în învățarea cuvintelor străine este metoda asocierii mnemonice. Constă din următoarea succesiune de acțiuni: to cuvânt englezesc mai întâi veniți cu o asociere de sunet în rusă, apoi veniți cu o scenă, intriga, poveste, frază cu această asociere și traducerea corectă, amintiți-vă această poveste. În 2 zile, repetați de 4 ori - amintiți-vă de-a lungul lanțului:

ing. cuvânt => asociere sonoră => poveste=> traducere.

Dacă o persoană știe sigur că a venit cu o asociere de sunet pentru un anumit cuvânt sau a observat o asociere de sunet în baza noastră de date, atunci nu va fi dificil pentru el să reproducă acest model. După 4 repetări nu va mai fi nevoie de lanț, pentru că pereche " ing. cuvânt => traducere„ se va muta direct în zona memoriei pe termen lung a creierului tău (traducerea în sine, în timpul primelor repetări, a trăit doar o jumătate de oră în memoria rapidă a creierului). Până în acest moment, doar o poveste ar putea intră în memoria pe termen lung, mai ales dacă este vie și emoțională. Asocierea sunetului în timpul repetarii a fost inventată într-un mod nou, povestea cu participarea ei a fost amintită și traducerea corectă a fost deja găsită în poveste.

1. Există un cuvânt englezesc slave (sclav, subordonat) și trebuie să-l înveți.
2. Vii cu un cuvânt rusesc care este în consonanță cu engleza, de exemplu, glorie.
3. Tu o inventezi poveste scurta sau o frază în care apar atât cuvântul de asociere, cât și traducerea: „Glorie sclavilor - constructorii piramidelor egiptene!”
4. Îți amintești povestea (nu neapărat pe de rost, ci sensul cu cuvinte cheie), ceea ce este mai ușor pentru creierul nostru decât să ne amintim o traducere directă.

Și un lanț de asociații s-a format în creierul tău” sclav=> glorie => Slavă sclavilor, constructorii piramidelor egiptene! => sclav ". Mai exact: încerci să-ți amintești doar povestea (dacă este strălucitoare și emoționantă, atunci este ușor), iar asocierea sunetului în sine îți va apărea în cap când trebuie să traduci cuvântul, prin sunet. asociație vă veți aminti povestea, iar prin ea - traducere.

Metoda funcționează și în direcția opusă. Adică, dacă trebuie să vă amintiți cum să spuneți „sclav” în engleză, atunci, știind că aveți o poveste cu cuvântul „sclav”, vă veți aminti rapid de ea, luați din ea asocierea sonoră „glorie”, care va duce la engleză cuvântul slave.

CAPITOLUL 1. Instalare pe tehnologie

În timp ce potențialii poligloți nu știu nimic despre tehnică în afară de scopul ei, ei manifestă un interes considerabil față de ea și își demonstrează disponibilitatea de a începe un atac asupra unei limbi străine mâine. Dar, de îndată ce povestea noastră începe să prezinte esența celui mai important principiu, misterul se evaporă instantaneu și ei declară în mod dezamăgitor că cunosc acest mod de a memora cuvinte de mult timp fără noi (această afirmație este făcută de 90 din 100 care doresc să învețe limba folosind această metodă). Prin urmare, chiar la prima întâlnire, subliniem și subliniem întotdeauna că succesul învățării limbilor străine nu depinde de noutatea principiului, ci de capacitatea de a-l folosi corect.

Pentru a învăța o limbă, trebuie să cunoașteți nu numai principiul, ci și TEHNOLOGIA detaliată a aplicării acesteia.

Prezentarea principiului în sine va lua mai multe rânduri. Restul lucrării este dedicată descrierii tehnologiei. În opinia noastră, dacă sunt domestice stiinta pedagogica a acordat mai multă atenție unei căutări meticuloase în lucrările clasicilor pentru dovezi ale adevărului metodelor ei, dar a fost angajată în dezvoltarea atentă a tehnologiilor, apoi a tuturor celorlalte metode de învățare a limbilor străine (învățarea în vis, sublimare). metode de memorare, memorare ritmică etc.) ar fi fost, dacă nu mai bune, atunci sunt cel puțin la fel de eficiente ca metoda noastră. Prin aceasta, dorim să subliniem că metoda pe care ați decis să cheltuiți o monedă inconvertibilă patologic, timpul, nu stă în afară de stiinta psihologica. Diferă doar în tehnologia dovedită.

CAPITOLUL 2. De ce limbajul este mai ușor pentru copii

Întrebarea de ce copiii își amintesc bine atât limba maternă, cât și limba străină nu a fost încă rezolvată în unanimitate. Singurul lucru care îi unește pe psihologi este recunoașterea gândirea ilogică a copiilor. Abia la vârsta de trei ani putem spune că soarele se ascunde în spatele unui nor pentru că suntem foarte obosiți. La școală probabil că am obține două puncte pentru o astfel de afirmație. Începem să gândim în clișee, fraze și stereotipuri. Spiritul rău al gândirii ilogice este alungat cu intenție din noi. Și după toate acestea, încercăm să învățăm o limbă străină și suntem uimiți de ce capul nostru aglomerat funcționează mai rău decât în ​​copilărie.

Imaginați-vă un copil de doi ani care trebuie să-și amintească un cuvânt pe care l-a auzit pentru prima dată în limba sa maternă, de exemplu, creion, și un cuvânt similar dintr-o limbă aproape străină, de exemplu, „abdrapapupa” (de fapt , acest cuvânt a fost inventat de un computer). Pentru un copil, nu are absolut nicio diferență care dintre ele își amintește. El este gata să-și imprime în memorie chiar și ambele cuvinte simultan, deoarece memorarea are loc ca urmare a formării unei conexiuni condiționate între aceste cuvinte noi și cele vechi pe care copilul le-a învățat deja: „creion - hârtie”, „creion - masă”, etc., „abdrapapupa - hârtie”, „abdrapapupa - masă”, etc. Aceste două conexiuni concurează pentru că au aceeași vârstă și, prin urmare, putere; nu se șterg unul pe altul. Cu toate acestea, nu există o explicație rațională pentru aceste conexiuni. Copilul nu se străduiește să formeze un lanț logic între vechi și nou, pur și simplu le pune una lângă alta.

Acum să ne întoarcem la copilăria noastră și să încercăm să ne amintim o listă de cuvinte străine. De obicei facem acest lucru în două moduri. Fie printr-o legătură rațională, fie mecanică. În prima metodă, începem să ne explicăm conștient sau inconștient că „abdrapapupa” este ceea ce este desenat pe hârtie, încercând în acest fel să formăm o legătură rațională între abdrapapupa și hârtie. Dar cum se termină astfel de încercări în majoritatea cazurilor? Dacă nu avem o memorie naturală unică, atunci apare cea mai frecventă uitare. În același timp, lucrăm cu o eficiență a locomotivei cu abur de 20%. Faptul este că legătura abdrapapupa - hârtie, pe care încercăm să o formăm, este ușor înlocuită de vechea conexiune și, prin urmare, mai puternică în limba maternă creion - hârtie. Acesta este serviciul pe care ni-l oferă adultul nostru, gândirea logică serioasă. Dacă încercăm să memorăm mecanic o traducere, adică să ne forțăm memoria să formeze o conexiune abdrapapupa - creion (învățăm dintr-o listă ca la școală), atunci din cauza volumului limitat al memoriei noastre pe termen scurt, care poate stoca din De la 2 la 26 de unități de informații, apare o saturație rapidă, ceea ce duce la încetarea memorării, oboseală și aversiunea față de o limbă străină. În plus, conexiunile vechi continuă să aibă un efect represiv. Astfel, metodele logice de memorare au mai multe șanse să ducă la apariția unei atitudini negative față de limbi decât la stăpânirea lor.

Acum, după o descriere detaliată a celor două situații fără fund, sarcina noastră devine infinit mai simplă. Nu putem găsi decât în ​​labirintul încâlcit al tuturor metodelor posibile de memorare o metodă care s-ar distinge prin absența logicii obișnuite, dar din moment ce sarcina principală a autorilor este de a convinge cititorii exigenți nu de noutatea metodei, ci de necesitatea respectării stricte a anumitor reguli, apoi pe calea lungă către principiul de bază al memorării pe care le pun Un alt obstacol este capitolul memoriei.

CAPITOLUL 3. Memorie

Am fi bucuroși să renunțăm la acest capitol. Cu toate acestea, toată lumea s-a săturat de afirmații nefondate despre calitățile excelente ale acestui sau aceluia fenomen al vieții noastre, încât acum, pentru fiecare kilogram de fapt evident, cerem cu siguranță o greutate greșită dintr-o teorie obiectivă. De aceea, de teama de a nu parea nefondate iubitorilor de limbi straine, prezentam date teoretice si empirice identificate de psihologi autohtoni si straini in domeniul memoriei.

La un moment dat, psihologia a împărțit memoria umană în trei blocuri: registrul senzorial, memoria pe termen scurt și pe termen lung.

Funcția principală a registrului senzorial este de a prelungi durata unui semnal pe termen scurt pentru procesarea cu succes a acestuia de către creier. De exemplu, o înțepătură cu ac pe un deget durează mult mai mult decât impactul direct al unui ac. Registrul senzorial este capabil să rețină cantități foarte mari de informații, mult mai mult decât poate analiza o persoană, adică acest tip de memorie nu are selectivitate. Prin urmare, nu este de mare interes pentru noi.

Următorul bloc este mult mai important pentru noi - Memorie de scurtă durată. Ea este cea care primește loviturile la care sunt expuși elevii și studenții la cursurile de limbi străine. Ea este violată de o persoană, încercând să-și amintească mecanic cantități uriașe de informații.

În 1954, Lloyd și Margaret Peterson au condus un experiment foarte simplu care, totuși, a dat rezultate surprinzătoare. Ei le-au cerut subiecților să-și amintească doar 3 litere, iar după 18 secunde să le reproducă. Acest experiment pare complet nesemnificativ.

Între timp, s-a dovedit că subiecții nu și-au putut aminti aceste 3 litere. Ce s-a întâmplat? Este foarte simplu: în aceste 18 secunde, subiecții au fost implicați munca mentala: Trebuiau să numere înapoi în trei în ritm rapid. Când numără înapoi în trei, subiectul începe cu un număr de trei cifre numit arbitrar, de exemplu 487. Apoi trebuie să numească cu voce tare numerele obținute scăzând 3 din numărul anterior, 487, 484, 481, 478 etc. Dar chiar și aceasta, în general, munca simplă i-a împiedicat să-și amintească trei litere. Acest experiment simplu ilustrează principala proprietate a memoriei pe termen scurt: are o capacitate foarte mică (de la 2 la 26 de unități, conform altor experimente) și o viață foarte scurtă (de la 20 la 30 de secunde). Dar, în același timp, este puțin sensibil la lungimea unității. Ne putem aminti 7 litere sau chiar 7 fraze cu aceeași ușurință.

Experimentele descrise ne conduc la concluzia că:

1. Cantitatea de informații memorate la un moment dat trebuie să fie strict limitată. Chiar și o ușoară creștere a acestuia duce la uitare parțială sau completă.
2. După procesul de asimilare a informațiilor, trebuie să existe o pauză, în timpul căreia este necesar să se elibereze cât mai mult creierul de munca mentală.
3. Este necesar să se realizeze o unitate de informație cât mai lungă; memorarea cuvânt cu cuvânt este o utilizare neeconomică a memoriei noastre.

Există cel puțin o duzină de teorii care explică pozitivul efectul unei pauze asupra amintirii informațiilor. Cea mai reușită, în opinia noastră, justificarea lui Müller și Pilzecker (1900) este aceea că în timpul unei pauze are loc repetarea inconștientă a materialului. Dacă perioada de repetare este mai mare de 20-30 de secunde, adică există prea multe informații, atunci după un timp o parte din acestea sunt șterse. Prezența unui astfel de proces precum repetiția inconștientă este cea care crește semnificativ durata de viață a informațiilor din memoria pe termen scurt (până la 24-30 de ore). Acest proces este cel care ne împiedică să realizăm puterea extrem de mică a acestui tip de memorie, drept urmare o supraîncărcăm fără milă.

Tine minte! Repetarea inconștientă apare doar atunci când creierul nu mai este încărcat cu nicio informație.

Acest proces este întrerupt chiar dacă continuați să repetați cuvintele nou învățate cu scopul presupus nobil de a le întări în continuare în memorie. Nu mai are loc o consolidare, din moment ce nu sunteți capabil, cu toată dorința, să repetați în mod conștient pentru o perioadă de timp 10-15 cuvinte în 20 de secunde - durata de viață a memoriei pe termen scurt. Repetând, întrerupi ciclul natural al memorării.

Apare o întrebare complet logică: care sunt limitele pauzei, în timpul căreia nu este de dorit să se perceapă orice informație cu prelucrarea ei ulterioară. În același timp, repetăm, este de nedorit să percepem chiar și cuvintele învățate!

În 1913, Pieron a răspuns la această întrebare. El le-a cerut subiecților să memoreze o serie de 18 silabe fără sens (pentru a elimina influența experienței trecute). Apoi a examinat de câte ori subiecții au trebuit să repete aceeași serie la diferite intervale pentru a readuce silabele uitate în memoria lor de scurtă durată. Prezentăm datele acestuia în următorul tabel:

După cum puteți vedea, dacă începeți să repetați o serie de silabe la 30 de secunde după prima memorare, atunci aveți 14! referiți-vă la conținutul său o dată înainte de a fi amintit din nou. Dar dacă repetările sunt reluate după 10 minute, timp în care nu primim nicio informație, atunci numărul lor va fi doar 4 (trebuie menționat că aceste numere se referă la material fără sens; atunci când învățăm cuvinte care au sens, număr absolut sunt mai puține repetări, dar proporțiile sunt aproximativ aceleași).

Într-o perioadă de timp de la 10 minute la 24 de ore, procesele se stabilizează și informațiile din memoria de scurtă durată încetează să mai depindă de factori externi. În consecință, în această perioadă este posibil să se studieze informații noi și să se repete informații vechi. După 24 de ore, numărul de repetări necesare începe să crească și ajunge la 8 după 48 de ore. Aceasta înseamnă că procesele mnemonice încep să-și piardă energia. Prin urmare, la fiecare 24 de ore este necesar să se repete cuvintele învățate anterior (care, totuși, sunt cunoscute chiar și fără experimente).

Să facem câteva concluzii scurte:

1. După memorare altă porțiune cuvinte, trebuie să faceți o pauză de cel puțin 10 minute, timp în care gândurile voastre nu vor fi împovărate de o muncă mentală serioasă.
2. După 10 minute, cuvintele pot fi repetate din nou, iar după 24 de ore, cuvintele trebuie repetate. În caz contrar, va trebui să depui de două ori mai mult efort pentru a le aminti din nou.

Înțelegem, desigur, că tot ce este scris aici și mai jos este cunoscut de majoritatea cititorilor. Dar, spre marele nostru regret, astfel de cunoștințe nu interferează deloc cu profesorii de limbi străine din școli și universități. Aceștia acționează după principiul pe care sistemul nostru de învățământ ne obligă să-l urmăm: deși prost, dar conform programului. Drept urmare, ieșim din institutii de invatamant programate până la vârfurile părului și, dacă limbile străine nu provoacă încă atacuri nervoase în noi, începem să le învățăm noi înșine folosind aceleași metode pe care le-am adoptat de la camarazii noștri mai în vârstă.

Prin urmare, avem o mare cerere: ai grijă să citești acest capitol până la capăt, pentru ca pe viitor tehnologia noastră să nu ți se pară absurdă.

Experimentele lui Pieron arată cât de mult ar trebui să ne odihnim, adică cu ce frecvență ar trebui să repetăm ​​cuvintele. Dar ei nu ne spun absolut nimic despre câte astfel de repetiții ar trebui să existe care ne-ar permite să transferăm cuvinte din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung. Experimentele lui Yost din 1987 arată că, prin învățarea prin memorare, numărul de astfel de repetări ajunge la 20-30 de ori. În cazul nostru, numărul de repetări distribuite într-un mod special pentru persoana medie este de 4 ori.

Să ne uităm acum la un alt fenomen al memoriei de scurtă durată, perfect înțeles și cunoscut de toată lumea, dar ignorat totuși de majoritatea cu tenacitate asiatică.

Toată lumea știe perfect că, cu cât elementele materialului memorat sunt mai asemănătoare între ele, cu atât trebuie depus mai mult efort pentru a le memora, cu cât elementele sunt mai omogene, cu atât sunt mai greu de digerat. Deci de ce alcătuim cu toții liste de cuvinte, deși diferite ca înțeles, dar omogene ca formă, și predăm, predăm! Ce îți vine mai întâi în minte când îți amintești de traducerea unui cuvânt scris în listă? Desigur, locația acestui cuvânt este pe o bucată de hârtie. Nu este nevoie să fii mândru de asta, nu vorbește deloc despre trăsăturile pozitive ale memoriei tale. Pur și simplu nu are posibilitatea de a se prinde de ceva mai semnificativ, mai caracteristic unui anumit cuvânt. Lista de cuvinte este prea omogenă. Aceasta duce la o concluzie globală, ca toate cele anterioare:

Fiecare cuvânt trebuie să aibă un set clar distinct de etichete. Este necesar să privăm toate cuvintele din lista de monotonie și apoi vor începe să fie amintite involuntar, fără participarea noastră. Cum să realizezi acest lucru? Nu pretindem că am reușit să realizăm idealul în metoda noastră, dar, poate, am reușit să ne apropiem de această cerință.

Acum să trecem la memorie pe termen lung. În ciuda faptului că fenomenul memoriei este studiat în toate domeniile interne și străine ale psihologiei (psihotipuri de activitate, psihologie cognitivă, behaviorism etc., etc.), o explicație plauzibilă pentru trecerea informațiilor de la memoria de scurtă durată la memoria de lungă durată. -memoria pe termen nu a fost încă propusă. Situația cu cunoașterea acestui mecanism este și mai gravă în rândul iubitorilor de limbi străine, deoarece cei mai mulți dintre ei sunt familiarizați cu doar unul dintre factorii unei astfel de tranziții - repetarea periodică, neobosită. Deși suntem siguri că dumneavoastră personal nu aparțineți acestei majorități, riscăm totuși să vă reținem puțin mai mult atenția asupra unor fenomene de memorie de lungă durată.

1. În 1973, Standing a publicat rezultatele experimentelor sale în general simple. Subiecților li s-au arătat 11.000 de diapozitive, o lună mai târziu li s-au prezentat cu ele amestecate cu altele și li s-a cerut să le identifice. Subiecții și-au amintit diapozitivele și au dat răspunsuri corecte în 73% din timp! Acest lucru sugerează că imaginile diapozitivelor au intrat în memoria pe termen lung încă de la prima prezentare. Prin urmare, atunci când memorați cuvinte, trebuie să utilizați nu numai repetarea, ci și imagini luminoase, colorate, interesante, bazate pe intriga, care sunt cel mai bine decupate din revista Krokodil. (Din nou, înțelegem că o astfel de concluzie nu este o revelație pentru nimeni. Dar dacă ai întâlni cel puțin o persoană care a folosit în mod conștient acest principiu atunci când învață o limbă, am fi foarte surprinși.

2. Probabil că noi toți, iubitorii de limbi străine, căutăm neobosit o metodă prin care cuvintele să fie amintite de la sine. Unul dintre autori, experimentând la un moment dat influența enormă a unui astfel de vis iluzoriu, a atârnat în biroul său aproximativ 10 coli de hârtie cu cuvinte mari scrise în speranța că vor cădea constant în câmpul vizual și (la urma urmei, un picătură dălți o piatră) amintit involuntar. Deși ideea s-a dovedit a fi fără speranță nepromițătoare, a rămas dorința firească de a-mi face viața mai ușoară atunci când învăț o limbă. Deci, este posibil să acordăm procesului de memorare o cotă de involuntarie și, prin urmare, să îl facem mai ușor și mai rapid? Încercați să vă amintiți dacă aveți experiență auto-studiu limbaj, cazuri în care unele cuvinte au fost amintite fără niciun efort din partea ta. Ați analizat aceste situații? Până la urmă, dacă le-am putea identifica ceva comun, am putea gestiona foarte eficient procesele de memorare, sau cel puțin să nu facem greșeli precum cea descrisă mai sus.

Amintirea involuntară înseamnă că există o anumită forță care ne face creierul să funcționeze, indiferent de dorința noastră. Ce generează această forță? Este posibil să-l creăm artificial? Răspunsul la aceste întrebări a fost găsit de psihologii sovietici A.A Smirnov și P.I.

În 1945, Smirnov a efectuat un studiu foarte simplu. A cerut mai multor subiecți, la două ore după începerea zilei de lucru, să-și amintească drumul de acasă la serviciu. Să dăm o astfel de descriere ca exemplu. „Îmi amintesc în primul rând de momentul plecării din metrou, cum credeam că trebuie să cobor din mașină pentru a putea lua rapid poziția potrivită, deoarece întârziam. Îmi amintesc, în ultima mașină, nu puteam să sară pe unde trebuia să intru în mulțime. Anterior, mulțimea mergea pe toată lățimea platformei pentru a asigura trecerea celor care intrau Am doar o vagă amintire despre cum am ajuns la porțile universității. „Nu am observat la ce mă gândeam nu-mi amintesc nimic altceva.”

Ce este caracteristic acestei povești și altora asemănătoare? În primul rând, amintirile subiectului se leagă mult mai mult de ceea ce a făcut el decât de ceea ce a gândit. Chiar și în cazurile în care gândurile sunt amintite, ele sunt în continuare asociate cu acțiunile subiectului. Dar subiecții efectuează multe acțiuni. Care dintre ele este asociată cu memorarea involuntară? Cu cele care contribuie sau împiedică atingerea scopului cu care se confruntă subiectul. În 1945, toată lumea avea un obiectiv cel mai important - să vină la lucru la timp, așa că și-au amintit involuntar doar ceea ce a influențat viteza de progres de-a lungul străzii. S-ar părea că această concluzie extrem de simplă ar trebui să formeze în sine baza învățării unei limbi străine! Dar asta nu se întâmplă. Ce obiectiv ne-a propus profesorul în timpul lecțiilor? Amintește-ți cuvântul. Dar acesta este scopul! Cum va fi amintit involuntar cuvântul în acest caz, dacă memorarea în sine este scopul?! Cu cât ne concentrăm mai mult eforturile pe memorarea cuvintelor, cu atât mai puțin involuntare, cu atât mai multe eforturi volitive, cu atât mai multă violență comităm împotriva memoriei noastre.

Memorarea cuvintelor nu ar trebui să fie scopul învățării unei limbi străine.
Memorarea ar trebui să fie doar o acțiune care duce la atingerea unui obiectiv.

Imediat apar două întrebări:

Care ar trebui să fie acest obiectiv?
Ce masuri ar trebui luate?

Vom răspunde la prima întrebare în capitolul despre tehnologia memoriei. La a doua întrebare au răspuns experimentele psihologului sovietic P.I. În experimentele sale, distinse ca toate celelalte prin aparenta lor simplitate, subiecții au fost împărțiți în două grupe. Prima dintre acestea este o poză cu imaginea diverse articoleși a cerut să clasifice după primele litere ale numelor lor (de exemplu, am pus împreună imagini care încep cu litera A, apoi B etc.). Al doilea grup a primit aceleași poze, dar le-a clasificat în funcție de semnificația obiectelor reprezentate (de exemplu, au adunat mai întâi imagini cu mobilier, apoi cu animale etc.).

După experiment, ambele grupuri au trebuit să-și amintească imaginile cu care lucraseră. După cum probabil ați ghicit, al doilea grup a arătat rezultate mai bune. Acest lucru s-a întâmplat deoarece, în primul caz, sensul imaginii, în ciuda faptului că a fost înțeles și trecut prin conștiință de către subiecți (la urma urmei, ei au trebuit să evidențieze prima literă), nu a fost inclus direct în scop - în clasificarea. În cel de-al doilea caz, subiecții cunoșteau în mod clar atât compoziția sonoră a numelui, cât și semnificația imaginii, dar numai sensul a fost inclus direct în scop. Acest lucru ne conduce la ideea că scopul ar trebui să includă în mod direct atât sensul cuvântului, cât și sunetul acestuia.

Pentru a atinge scopul, pe care îl vom formula puțin mai târziu, este necesar să manipulăm atât sensul, cât și pronunția. Acest lucru va duce la faptul că un cuvânt străin va fi amintit cu un grad mare de involuntar.

Din păcate, în școli și universități acest principiu este încălcat ca regulile de circulație - de toată lumea și de pretutindeni. Învățarea unei limbi străine se transformă în înghesuială dureroasă și concentrată.

3. Oricine a întâlnit psihologia este familiarizat cu conceptul instalatii(a nu se confunda cu liniile directoare ale partidului). Acest termen se referă la dorința unei persoane de a acționa într-un mod foarte specific. De exemplu, absolvenții dezvoltă o atitudine față de continuarea studiilor sau o atitudine față de muncă; ai o atitudine foarte puternică față de o limbă străină etc. Instalațiile ne fac viața mai ușoară. Datorită lor, ne îndeplinim majoritatea acțiunilor în mod automat și nu pierdem timpul pe gânduri. De exemplu, dimineața am decis să ne spălăm: instalația corespunzătoare, dezvoltată de-a lungul vieții, este activată, iar toate acțiunile încep să fie efectuate automat (suntem puțin conștienți de ele). De îndată ce spălarea este finalizată, instalația se oprește și iei o nouă decizie - ia micul dejun. Se pornește o altă instalare și acțiunile sunt efectuate din nou automat (cu condiția ca frigiderul să aibă tot ce este necesar pentru a finaliza acest act).

Dacă ai avea un plan pentru exercițiile de dimineață, atunci acestea din urmă nu te-ar pune într-o dispoziție mohorâtă seara, ci ar fi efectuate automat, ca și cum te-ai spălat pe față.

Cum sunt create instalațiile? Din păcate, răspunsul la această întrebare nu se știe când va apărea. De aceea explicatii detaliate, în ciuda volumelor groase scrise de psihologi, nu putem da. Dar pentru a atenua cumva situația actuală, vom descrie un experiment care ne va permite să înțelegem un fenomen foarte util pentru învățarea unei limbi străine.

Subiecții, ca și în experimentul anterior, au fost împărțiți în două grupuri. Li s-a citit același text, dar primului grup i s-a spus că își vor testa cunoștințele a doua zi, iar celuilalt grup i s-a spus că vor face același lucru într-o săptămână. De fapt, testul de cunoștințe de text a fost efectuat abia după două săptămâni în ambele grupuri. Subiecții din al doilea grup au prezentat rezultate mai bune. În acest experiment putem observa clar acţiunea şi influenţa atitudinii create subiecţilor de situaţia experimentală.

Prin urmare, atunci când vă așezați să studiați următoarea porțiune de cuvinte, încercați să vă convingeți și să credeți sincer că învățați limba pentru a o aminti toată viața Comanda „Îmi amintesc aceste cuvinte mult timp”. pentru tine înainte de a începe cursurile, poate părea nesemnificativ chiar și după ce ai descris experimentul cu instalarea. Admitem pe deplin acest lucru și nu insistăm că vă va asigura succesul sută la sută. Dar dorim să vă reamintim că anterior funcția de acordare a oricărei activități (inclusiv lecțiile școlare) era îndeplinită prin rugăciune. Războinicii s-au rugat înainte de luptă deloc pentru că ideologia dominantă i-a obligat să facă acest lucru. Rugăciunea i-a pregătit pentru fapte eroice. „Tatăl nostru”, citit înainte de prânz sau de o lecție, a calmat, a îndepărtat orice griji și a contribuit la o mai bună asimilare a hranei și a cunoștințelor. Poate că nu ar trebui să citiți o astfel de rugăciune de acord înainte de a studia o duzină sau două cuvinte. Dar cand despre care vorbim aproximativ mii, apoi un fleac se transformă într-un factor semnificativ. Dacă crearea unei instalări adecvate vă permite să vă amintiți cel puțin încă un cuvânt la fiecare zece cuvinte, atunci pentru fiecare mie veți obține un profit de o sută de cuvinte. Nu ratați beneficiile.

4. Mai trebuie să ne cunoaștem încă un fapt, destul de cunoscut, și atunci nimic altceva nu ne va împiedica să aflăm cum și în ce metodă putem ține cont simultan de toate cerințele și observațiile de mai sus.

Acest ultim fapt este că creierul nostru nu este capabil să perceapă statică. Încercați să priviți cu atenție un obiect fără a vă mișca ochii sau capul. Această sarcină simplă va deveni imposibilă după 2-3 minute - obiectul va începe să se „dizolve”, va părăsi câmpul vizual și veți înceta să-l vedeți. Același lucru se întâmplă și cu sunetul monoton (de exemplu, zgomotul pădurii, zgomotul mașinilor etc.). Dar dacă nu putem percepe fenomene non-dinamice, atunci ce putem spune despre memoria noastră, care este conectată cu lumea exterioară prin percepție și senzații! Tot ceea ce nu este capabil de mișcare sau nu este asociat în mod asociativ cu mișcarea este șters instantaneu din memoria noastră. Pentru a demonstra acest fapt, avem, desigur, în stoc rezultatele unui experiment foarte simplu. Pe un ecran de film, subiecților li s-au arătat chipuri de altă naționalitate, fotografiate din față (cum se știe, fără obiceiul potrivit, reprezentanții unei alte națiuni par să aibă la început toți aceeași față). Dacă imaginea era dinamică, adică persoana a zâmbit, s-a încruntat, și-a mișcat ochii, a adulmecat etc., apoi ulterior fotografia sa a fost ușor recunoscută de subiecți printre alții. Dacă fața persoanei era nemișcată, atunci numărul răspunsurilor corecte a scăzut brusc. Acest lucru sugerează că o imagine statică, nemișcată, „dispare” foarte repede din memorie. De aici vom trage ultima, dar nu mai puțin importantă decât toate precedentele, concluzie: toate imaginile folosite pentru memorarea cuvintelor străine trebuie să fie dinamice!

Trebuie să existe mișcare în toate.

Astfel se încheie capitolul despre trăsăturile memoriei noastre. Suntem pe deplin conștienți că modelul memoriei, format din cele 3 sisteme descrise, nu este cel mai bun și singurul posibil (am putea pleca de la modelul nivelurilor, de la teoria semnelor memoriei a lui L.S. Vygotsky etc.), ci în comparație cu altele. , este cel mai dezvoltat și avansat tehnologic.

Acum dorim să ne exprimăm recunoștința tuturor pentru răbdare și să trecem la prezentarea tehnologiei pentru învățarea unei limbi străine, care vă va permite să învățați 20-30 (și dacă doriți cu adevărat, mult mai multe) cuvinte pe oră. Adevărat, asta nu înseamnă că vei învăța 480-600 de cuvinte într-o zi. Prin urmare, în timpul zilei este indicat să înveți (desigur, dacă ai mult timp liber) nu mai mult de 100 de cuvinte. În plus, nu recomandăm trecerea bruscă la această metodă imediată. În primul rând, încercați să învățați limba folosind metoda care vă este familiară, folosind parțial pe a noastră ca ajutor atunci când memorați cuvinte deosebit de dificile. O astfel de tranziție lină vă va permite să înțelegeți mai bine avantajele și dezavantajele metodei și să adaptați cu mai mult succes tehnologia pentru dvs.

CAPITOLUL 4. Structura tehnologiei

În acest capitol vom descrie structura tehnologiei accelerate de învățare a cuvintelor. Dar ți se va părea neconvingător dacă nu ai citit capitolul anterior. Înainte de a încerca să colectăm toate cerințele și observațiile descrise mai sus într-o singură metodă, să le amintim.

1. Succesul în învățarea limbilor străine nu depinde de cunoașterea unei metode speciale, ci de capacitatea de a utiliza tehnologia dezvoltată pe baza acesteia.
2. Nu vă torturați memoria, nu învățați limba mecanic.
3. Memoria noastră este capabilă să accepte de la 2 până la 26 de informații într-o singură ședință.
4. Când învățați o limbă, nu trebuie să vă bazați pe obișnuință, pe logica general acceptată sau pe percepția standard a lumii.
5. Memoria pe termen scurt nu durează mai mult de 30 de secunde.
6. Informațiile sunt stocate în memoria pe termen scurt pentru mult mai mult de 30 de secunde din cauza circulației de care nu suntem conștienți.
7. După ce ați studiat o porțiune de cuvinte, este necesară o pauză de 10 minute.
8. Trebuie să înveți cuvinte doar înainte de prima redare (când poți repeta întreaga listă cel puțin o dată). Nu pierde timpul cu repetiții inutile.
9. Trebuie să repeți cuvintele o dată la intervalul de la 10 minute la 24-30 de ore.
10. Unitatea de informare memorată trebuie să fie cât mai lungă (un bloc de cuvinte sau o frază). Cei care predau sau forțează să învețe cuvinte unice trebuie să fie pedepsiți pentru pierderea timpului și a memoriei la scară deosebit de mare.
11. Pentru a priva lista de cuvinte de monotonie, este necesar să se acorde fiecărui cuvânt un fel de etichetă strălucitoare.
12. Cuvântul este transferat în memoria de lungă durată nu atât prin repetare, cât cu ajutorul imaginilor complot.
13. Facem cu ușurință ceea ce se întâmplă involuntar, în afară de participarea noastră. Cuvintele vor fi amintite involuntar dacă memorarea nu este scopul activității noastre. Operațiile mentale cu semnificația și pronunția unui cuvânt trebuie incluse direct în scop.
14. Înainte de a memora, trebuie să te pregătești pentru lecție. Psihicul nostru are inerție. Nu poate trece de la gătit cotlet la învățarea unei limbi într-o clipă.
15. Informațiile de reținut trebuie să conțină sau să fie asociate cu elemente dinamice. În caz contrar, va fi șters fără urmă.

Acum că avem totul în fața ochilor, ne putem gândi cu atenție la teză” Memorarea nu ar trebui să fie scopul.„. În unele metode, această cerință este îndeplinită. De exemplu, în metoda ritmică, scopul principal nu este de a reține cuvântul, ci de a-l repeta într-un anumit ritm la melodie (amintiți-vă, mai ales cei pasionați de străini grupuri, cât de ușor este să-ți amintești cuvintele cântecelor chiar dacă sunt complet greșit înțelese. În metoda sublimării, în care o persoană este influențată la o viteză supra-prag de percepție, scopul nu este memorarea, ci capacitatea). să se concentreze pe reproducere etc. (toate acestea și alte metode pot fi găsite în literatura de specialitate - dar se disting prin complexitatea echipamentelor și tehnologiei, care nu pot fi încă utilizate independent acasă (Sperăm că în viitorul apropiat). știința și practica noastră academică le va acorda în cele din urmă o atenție deosebită . Imitația corespunzătoare care apare sub influența scopului le permite să memoreze foarte eficient cuvintele. Dar această metodă necesită înaltă abilitate pedagogică a profesorului și bogata sa imaginație. În plus, această metodă nu are o structură rigidă.

Propunem ca scop manipularea mentală a cuvintelor: să potriviți un cuvânt străin cu unul rusesc care sună similar. De exemplu: sleeve (manecă, engleză) - prune, etc. Dar în acest caz operăm numai cu sunetul cuvântului, iar sensul și traducerea acestuia ar trebui incluse direct în obiectiv. Pentru a îndeplini această cerință, să adăugăm o altă traducere la perechea de cuvinte formată:

mânecă - pruna - mânecă
limbă - dans - limbă

și să ne gândim cum putem formula acum scopul, astfel încât să nu coincidă cu memorarea cuvintelor. Vă amintiți experimentul care demonstrează că o imagine (imagine) este localizată în memoria pe termen lung în majoritatea cazurilor? Deci trebuie să lucrăm cu imagini. Dar imaginile noastre au doar cuvinte din limba noastră maternă. Semnificația unui cuvânt străin primește o imagine numai prin analogul său în limba rusă (sau în limba maternă). Acest lucru ne duce la ideea că atunci când memorați, trebuie să folosiți numai cuvintele limbii dvs. materne, adică prune - mânecă, tsunami - limba. Ca scop, vom alege să rezolvăm problema găsirii unei posibile relații între cuvintele din fiecare pereche. Dar înainte de a rezolva această problemă, să ne amintim încă două cerințe: absența logicii general acceptate și prezența dinamicii în elementele informației. Acest lucru sugerează că relația dintre cuvintele perechii ar trebui să fie neobișnuită, ilogică, în primul rând și dinamică, adică să conțină mișcare, în al doilea rând. În cazul nostru, acest lucru este foarte ușor de făcut. Ne imaginăm cum o vânzătoare dintr-un magazin, după ce a cântărit prunele, le transferă într-o mânecă goală. Observați cuvântul „introducere”. Atitudinea nu trebuie doar să fie exprimată (în etapele ulterioare, vorbirea devine cu totul inutilă), ci mai degrabă reprezentată, deoarece acest lucru vă permite să ocoliți memoria nesigură pe termen scurt și să lucrați imediat în memoria pe termen lung.

Pronunția, conform unor date experimentale din psihologia cognitivă, este asociată în primul rând cu memoria de scurtă durată, așa că o folosim doar în stadiile inițiale dacă gândire creativă subdezvoltat.

În plus, atenție încă o dată la dinamică: vânzătoarea cântărește și toarnă. Trebuie să vă imaginați cum se rostogolesc prunele în mânecă, cum o luați din mâinile vânzătorului etc. Ar fi o mare greșeală să încercăm să ne limităm la a ne imagina prune care zac nemișcate în mână. Odată cu formarea a câteva mii de structuri similare nedinamice, cea statică va dispărea ca fumul.

O relație neobișnuită între cuvinte este un semn foarte puternic, încărcat emoțional. Fiecare cuvânt din listă devine individual, diferit de celelalte.

Deși structura dinamică este stocată în memorie aproape la nesfârșit, avem nevoie de ea ca de ciocan atunci când batem un cui într-un tablou. Am bătut un cui în perete (ne-am amintit de asocierea a două cuvinte) și am lăsat ciocanul deoparte. Acum să facem ceea ce am făcut toată această muncă (în viitor, asocierea pe măsură ce abilitățile tale se dezvoltă nu îți va lua mai mult de 3-5 secunde). Am încercat să ne amintim cuvântul sleev. Datorită sunetului similar, trecem rapid de la acest cuvânt la „prune” rusesc. Această conexiune este stocată în memoria pe termen scurt și aceasta este cea care constituie cea mai slabă verigă a lanțului. Numărul exact al acestor conexiuni ca unități de informație nu trebuie să depășească 26 de unități într-o porțiune de cuvinte (numărul de structuri poate fi nelimitat; această discrepanță este ulterior luată în considerare în tehnologie). Cuvântul „prune”, datorită rigidității structurii inventate, ne va conduce la traducerea - „mânecă”. Astfel, eforturile noastre principale sunt concentrate nu pe memorarea cuvintelor, ci pe crearea structurii. Puteți vedea singur cât de eficient începe să funcționeze memorarea involuntară în cazul nostru.

După cum au arătat cursurile desfășurate cu cursanți de limbi străine, toate astfel de operațiuni provoacă dificultăți în primele etape, agravate de aparent exagerat, frivolitate etc. În timpul procesului de asociere, mulți încep să simtă disconfort din cauza faptului că cei din jur ascultă cu atenție „prostiile” lor. De fapt, capacitatea de a veni rapid cu o astfel de „prostia” vorbește despre mintea ta neconvențională, creativă. Această metodă este bună pentru că, chiar dacă nu reușești să înveți o limbă cu ea (ceea ce este puțin probabil), te vei îmbunătăți semnificativ gândire creativă. Veți începe să vedeți lucrurile într-o lumină nouă. Mulți subiecți devin sarcastici și sarcastici pentru că descoperă brusc ambiguitatea vorbirii noastre. Această metodă este utilă în special pentru inventatori și oameni de știință (precum și furnizori) ca exercițiu de gândire flexibilă.

Asociere este un proces creativ. De aceea am insistat cu adevărat pe pre-setare. Din păcate, majoritatea oamenilor înțeleg tuningul ca formarea unui ordin (nu degeaba M.M. Zhvatsetsky a spus că viața noastră este și viața unui soldat). De fapt, este mai bine să începeți cu expresii de următoarea formă:

„Vreau foarte mult să învăț limba. Voi încerca foarte mult. Vreau să-mi amintesc cuvintele...” etc.

Și este mai bine să nu folosiți expresii de comandă precum „Trebuie să învăț limba” și altele. Întregul nostru psihic este deja epuizat de cereri și ordine. Creează imediat rezistență de care nu suntem conștienți. Acest lucru este deosebit de important de reținut dacă înființați elevi sau școlari care, chiar și fără instrucțiunile dvs., au fost de mult descurajați să învețe limbi străine. Ar fi foarte util să începem asocierea în același mediu, cu aceleași acțiuni. Încercați să creați niște tradiții discrete. Amintiți-vă cum, în școala pre-revoluționară, copiii citesc des rugăciunea în timpul lecțiilor. Nu este nevoie să le negăm experiența. Atunci nu era chiar atât de rău.

Deci, am venit cu o structură pentru cuvântul străin. L-au făcut neobișnuit, dinamic, imaginativ. Dar atunci când studiezi, mai ales la început, reprezentarea figurativă singură nu este de obicei suficientă. Am fost învățați să ne controlăm vorbirea mai mult decât imaginile. (Amintiți-vă de disprețuitorii „Fantașiști!”). Prin urmare, după un timp, ceea ce în mod clar nu este suficient pentru ca structura să-și îndeplinească funcția și abia apoi să dispară, imaginile încep să fuzioneze, să fie șterse și să devină murdare. Acest lucru se întâmplă deoarece imaginea unui anumit cuvânt, de regulă, nu are nicio legătură. Cuvântul poate fi folosit cu conotații diferite, în contexte diferite. Este influențată de alte cuvinte și își schimbă sensul în funcție de mediu. Prin urmare, la început cuvintele sunt cel mai bine combinate în grupuri de 7-10 bucățiîn fiecare pe baza unui conținut Poze cu sens concentrat. Poze le găsim și în manualele școlare. Dar nu toate au un sens concentrat. De exemplu, un pionier stă în fața unei școli. Această imagine nu are un sens specific, clar definit, memorabil. Prin urmare, se îmbină cu ușurință cu alții ca ea. Cel mai bine este să faci poze din reviste de umor. Dacă sub imagine sunt cuvinte (discursul participanților sau titlu), atunci acestea trebuie lăsate cu imaginea pentru a menține un singur sens și sens.

Cel mai bine este să lipiți imaginea decupată pe un card perforat sau într-un caiet. Alături scrie triade de cuvinte (străine - asemănătoare ca sunet - traducere). Imaginile și structura sunt ușor de reținut, așa că nu trebuie înregistrate în scris. Imaginile, cu condiția să aibă un sens clar, extraordinar, pătrund imediat în majoritatea cazurilor în memoria de lungă durată. Datorită acestui lucru, chiar și câțiva ani mai târziu, putem să-l examinăm mental cu toate detaliile și să ne amintim acele 7-10 cuvinte pe care le-am învățat cu ajutorul ei. Acest sistem de memorare a blocurilor vă permite să evitați? înotul? cuvinte în contexte diferite. În plus, blocul de cuvinte conținut în imagine reprezintă o unitate de informație. În consecință, într-o singură ședință (într-o lecție) este posibil să asimilați de la 2 la 26 de imagini fără deteriorarea memoriei, drept urmare condensăm informațiile de 7-10 ori, adică creștem capacitățile naturale ale memoriei noastre. de 7-10 ori! În viitor, când a fost studiată baza unei limbi străine, cuvintele pot fi studiate direct din dicționar. Deschideți prima pagină, luați un cuvânt, formați o structură, faceți un semn cu un creion (notați un cuvânt care sună similar; acest lucru este necesar pentru a fi sigur, deoarece există puține speranțe pentru memoria pe termen scurt) iar cuvântul îți rămâne în cap pentru tot restul vieții. Cu toate acestea, cu această metodă, densitatea informațiilor scade și nu veți putea să vă amintiți mai mult de 25 de cuvinte într-o lecție. Dar acest dezavantaj poate fi compensat prin creșterea numărului de lecții, care ar trebui să se succedeze cu o pauză de cel puțin 10-15 minute.

Învățarea unei limbi cu ajutorul imaginilor este, de asemenea, avantajoasă prin faptul că nu trebuie să pierzi timpul cu repetarea, deoarece o poți face în drum spre serviciu sau acasă, la coadă, în autobuz etc. Este suficient să vă amintiți imaginea și să „selectați” toate cuvintele cu structuri din ea. Sunteți de acord că acest lucru este absolut imposibil dacă cuvintele sunt formatate ca o listă. Îți vei brăzda intens fruntea și îți vei aminti ce cuvânt trebuia să-ți amintești, dar nu o vei face niciodată până nu te uiți la listă. Există o singură cale de ieșire - preda cu ajutorul imaginilor!

Când studiezi primele 3-4 mii de cuvinte, vei fi obligat să le repeți de mai multe ori pentru a le consolida în memoria de lungă durată și a te elibera de structura care și-a îndeplinit funcția. La a cincea mie, de regulă, apare un sentiment special - încredere în memoria ta, iar folosind această metodă cuvântul începe să fie amintit încă de la prima prezentare. Dar nu disperați dacă acest lucru nu se întâmplă în a șasea sau a zecea mie, acest lucru nu are legătură cu abilitățile intelectuale. La început repetiţie Este mai bine să o organizezi astfel:

Prima dată - 10-20 de minute (dar este destul de acceptabil după două până la trei ore sau chiar 12 ore) după crearea mentală a structurilor; în acest caz, trebuie să vă uitați fie la traducerea în limba rusă, fie la un cuvânt străin și să reproduceți întreaga structură, chiar dacă vi se pare că vă puteți lipsi deja; în viitor, puteți omite prima repetiție și puteți trece direct la a doua după 24 de ore.

A doua oară - a doua zi după 24-30 de ore; dacă nu a fost posibil să reproduci toate structurile create de tine sau de profesor, atunci acestea se repetă din nou a doua zi; Când repeți, este mai bine să te uiți numai la imagine, căutând cuvintele necesare pe ea.

Dacă nu a fost posibil să vă amintiți și să repetați toate structurile a treia oară, acestea ar trebui amânate până la repetarea finală a tuturor structurilor unei anumite porțiuni de cuvinte, care se efectuează după 1-5 luni (optim 2-3 luni). ). Nu trebuie să vă temeți de un astfel de termen limită. Veți putea să vă amintiți cuvintele după unul sau doi ani, chiar dacă nu le-ați întâlnit niciodată în această perioadă. Acesta este unul dintre avantajele semnificative ale metodei: atunci când studiem o limbă, nu ne putem teme că va fi complet uitată din cauza neutilizarii pe termen lung.

Ultima repetare este cea principală și decisivă. Toată munca ta măreață va fi în zadar dacă nu faci acest ultim pas. În cele mai multe cazuri, după 1-6 luni, elevii își amintesc foarte vag structurile dacă nu au fost expuși la tulpinile corespunzătoare în această perioadă. Aceasta se întâmplă din cauza interferenței structurilor, din cauza proceselor naturale de uitare, agravate de nerespectarea tehnologiei descrise chiar și în lucruri mărunte (dinamism, ilogicitate, imagistică, perioade de odihnă și memorare, decoruri etc.). Prin urmare, este mai bine să împărțim ultima repetare în două părți: prima zi - ne amintim structura din notele noastre; în a doua zi - le repetăm, uitându-ne doar la imagini (și dacă conform dicționarului, ne uităm doar la traducere sau cuvânt străin).

Dacă în timpul ultimei repetări v-ați amintit imediat de traducerea cuvântului, atunci nu este nevoie să restaurați întreaga structură. Și-a îndeplinit funcția și a murit. În general, ar trebui să ai o nouă senzație când, din adâncul conștiinței tale, chiar și împotriva voinței tale, ca răspuns la un cuvânt în limba ta maternă, va „apari” traducerea acestuia. Acest lucru este însoțit de un sentiment de ușoară confuzie, confuzie și incertitudine. Dar după ce te asiguri că doar cuvântul potrivit „apare” și nu unul aleatoriu, va trece.

Dacă a trecut destul de mult timp între învățarea unei limbi (7-8 mii de cuvinte sunt suficiente pentru aceasta) și utilizarea ei activă (de la un an la 3-4 ani), atunci cuvintele pot fi uitate din nou. Dar această uitare este fundamental diferită de uitarea din timpul memorării mecanice (școlare), când cuvintele sunt șterse fără urmă. În cazul nostru, cuvintele nu dispar pentru totdeauna din memorie, ci par să treacă în subconștient („conservă”), din care le putem extrage foarte repede uitându-ne la notițe. Pentru o astfel de repetiție, este nevoie de aproximativ o zi (inclusiv pauze) pentru fiecare mie de cuvinte, fără prea mult efort. Sunteți de acord că nu există aproape nicio altă metodă care vă permite să restabiliți cunoștințele cu o asemenea viteză.

În medie, în stadiul inițial, toate operațiunile de memorare a unui cuvânt, inclusiv toate repetările, crearea unei structuri, căutarea echivalentelor, scrierea într-un dicționar sau caiet etc. durează 2-3 minute. Pe viitor (mai ales când se învață o a doua limbă) timpul se va reduce la 30-60 de secunde. Dacă aveți un profesor care cunoaște bine o limbă străină și această metodă, atunci viteza crește ușor la 100 de cuvinte pe oră (toate numerele au fost testate experimental). Compoziția optimă a unui grup cu un profesor este de 10-12 persoane.

Dacă aveți o neîncredere în aceste numere, atunci înainte de a arunca tehnica deoparte, efectuați un experiment: învățați 10-20 de cuvinte în acest fel și trageți concluziile finale nu mai devreme de o lună.

CAPITOLUL 5. Exemple

Aici vom oferi exemple și caracteristici ale tehnologiei descoperite în practică.

Să încercăm să învățăm trei cuvinte în engleză:

șah - (zgârietură) - șah
barbă - (berdanka) - barbă
nas - (ciorap) - nas

1. șah. Imaginați-vă piese de șah de mărimea puricilor care rulează rapid pe corpul vostru. Este firesc să începi să te mâncărimi. Trebuie să vă imaginați această situație cât mai detaliat (la început este mai bine să închideți ochii; dacă predați școlari, este recomandat să le dați comanda: „Închideți ochii și imaginați-vă că...”) . Notă. Structura rezultată este dinamică și nu coincide cu experiența noastră anterioară. La prima vedere, s-ar putea găsi următoarea structură: luați o piesă de șah și zgâriați cu ea locul, de exemplu, al unei mușcături. Dar această situație nu contrazice deloc experiența noastră. Prin urmare, dacă mai există câteva zeci de structuri similare, acestea vor fi șterse.

2. barbă. Imaginați-vă un pistol cu ​​sistem Berdan cu o barbă neagră groasă în loc de un fund care flutură în vânt (și nu doar iese afară!!!).

3. nas. Foarte des există cuvinte care sună asemănător cu traducerea. Nu trebuie să sperați că o astfel de coincidență vă va permite să vă amintiți eficient. În cele mai multe cazuri, faptul că sună asemănător îți dispare din minte și rămâi fără niciun indiciu. Este necesar să alegeți un cuvânt intermediar. În cazul nostru, „ciorap”. Imaginați-vă că cineva pe care îl cunoașteți începe să-i crească brusc un șosetă murdară, cu miros neplăcut, în loc de nas. De 99 de ori din 100 vă veți aminti probabil această structură.

Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că fiecare obiect folosit în structură primește cât mai multe epitete și caracteristici colorate. Acest încă o dată va face structura diferită de celelalte. Acest lucru evită și efectul „numele calului”. Ideea este că înțelegem sensul unui lucru prin generalizare, prin reducere la unul mai general.

De exemplu, ce este o jachetă? Putem spune că acestea sunt mâneci, buzunare, revere etc. Dar o astfel de înțelegere va fi similară cu orbul care simte un elefant, adică va fi fragmentară și departe de adevăr. Prin urmare, în gândirea noastră, jacheta se rezumă la mai multe clase: îmbrăcăminte pentru bărbați, îmbrăcăminte ușoară, haine de afaceri etc., adică conceptul de jachetă este generalizat. Aceasta duce la faptul că un cuvânt care nu are caracteristici clare poate fi înlocuit inconștient de o clasă mai largă, împotriva voinței noastre, va efectua o operație de generalizare; Mulți studenți, care nu au lucrat suficient prin imagine, își amintesc foarte bine că, de exemplu, un tip de îmbrăcăminte crește în loc de nas, dar nu își pot aminti absolut pe care. Acest lucru ne duce la concluzia că în structură ar trebui să folosiți nu primul cuvânt care se întâlnește (adică un cuvânt care sună asemănător), ci cel pe care îl înțelegeți bine, pe care îl folosiți des, ale cărui nuanțe le cunoașteți. Din păcate, numai substantivele concrete (și nu toate) și unele verbe (de exemplu, zgârie, mușcă, trage etc.) au această proprietate. Substantive abstracte, adjective, adverbe etc. În majoritatea cazurilor nu au o reprezentare figurativă. În primele etape, acest lucru provoacă dificultăți, care adesea duc la dezamăgire în tehnică. Puteți evita acest lucru utilizând în mod creativ tehnicile descrise mai jos.

1. Cum să includeți un substantiv abstract, de exemplu, cuvântul „gamble” în structură? Problema este că nu evocă imagini specifice pentru majoritatea studenților. Ca cuvânt intermediar (similar ca sunet) folosim cuvântul „Hamlet” (primele 3 și ultimele 2 litere se potrivesc). În cuvântul „aventura”, evidențiați primele 4 litere „avan” și adăugați „s”. Se dovedește a fi un „avans”. Acest cuvânt are deja o imagine foarte clară: o coadă lângă casa de marcat, foșnetul banilor (tipărit recent), vocea contabilului: „Semnați aici” și așa mai departe. Prin urmare, memoria noastră poate face față pe deplin unei sarcini atât de simple, cum ar fi compunerea și amintirea structurii a două cuvinte „Hamlet” și „avans”. Probabil o ai deja. Imaginați-vă Hamlet, care a primit un avans de 70 de ruble sovietice pentru citirea monologului său „A fi sau a nu fi...” pe scenă.
Când ni se prezintă cuvântul pariu, memoria noastră îl va asocia automat cu „Hamlet”, iar acesta, la rândul său, cu „avans”, ceea ce ne va conduce la „aventură”. Nu este nevoie să vă temeți de această aparență voluminoasă. Nu-ți cunoști creierul. El este capabil să învețe rapid operațiuni mai complexe.
Astfel, tehnica constă în trecerea de la un cuvânt abstract la unul concret pe bază fonetică.

2. O altă modalitate de a trece la un cuvânt concret dintr-unul abstract este să încerci să înlocuiești una sau două litere din el. De exemplu, escrocheria este o înșelătorie. Știm foarte bine ce este o înșelătorie, dar este greu să ne imaginăm imaginea ei specifică. Să înlocuim prima literă „a” cu „c”. Veți obține o „sferă”. Escrocherea seamănă cu „porcul” (se potrivesc 4 litere, este suficient). Imaginați-vă că puneți mici sfere de sticlă în hrănitorul unui porc, pe care ea le „crape” cu mare poftă. Cuvântul „escrochere” ar putea fi înlocuit și cu cuvântul „windsurfing”. Încercați să vă creați structuri din acest cuvânt și „sferă”.

3. Dacă tehnicile descrise nu au ajutat, atunci putem compune mental o imagine a intrigii care nu coincide cu experiența noastră. De exemplu: rușine - rușine.
Rușinea seamănă cu combinația a două cuvinte simultan: „disc” și „har”. Pentru ca aceste două cuvinte să nu se dezintegreze în memoria noastră, imaginați-vă un gramofon pe care se învârte repede un disc negru. Un Leontiev fără suflare aleargă de-a lungul discului în direcția de rotație opusă și strigă răsuflat: „Signorita Grazia!”
Cel mai probabil, nu aveți o imagine specifică a „urățeniei” (deși întreaga lume din jurul vostru poate acționa ca una). Imaginați-vă această imagine: un morcov roșu mare cu vârfuri lungi îi spune unui morcov mic cu vârfuri tăiate în ultima modă, stând în fața lui și privind în jos: „Rușine!” Joacă această scenă în mintea ta de mai multe ori. Pune-te în pielea unuia sau altuia și vei asocia puternic cuvântul „rușine” cu cuvântul „morcov”.
Acum imaginați-vă că Leontiev nu numai că aleargă de-a lungul discului, ci și sare peste barierele formate din morcovi mari.
Am dori din nou să vă rugăm să nu cădeți în disperare din cauza „prostia de nepătruns” pe care o puteți percepe aici. În ciuda tuturor frivolității, această metodă funcționează. În plus, învățarea unei limbi pe cont propriu sau într-o clasă se transformă într-un proces distractiv. Există de obicei râs constant într-o clasă sau un grup de elevi, ceea ce în sine promovează memorarea.

4. În limba engleză (și în alte limbi), verbele cu particule postverb sunt comune. Un număr mic limitat de aceste particule formează un număr mare de semnificații ale aceluiași verb. Acest lucru duce la monotonie și confuzie în cap.
Pentru a evita acest lucru, fiecărei particule i se atribuie un cuvânt specific care sună similar.
De exemplu:

afară - păianjen
sus - capcană
la - topor

Să ne imaginăm că trebuie să ne amintim verbul aduce – a educa. Вring seamănă cu un brigantin. Toate verbele sunt traduse în substantive corespunzătoare, dacă este posibil. „Educați” se va transforma în „educator”, care probabil are o imagine specifică pentru toată lumea. Acesta este un bărbat cu o față severă care îi amenință pe toată lumea cu degetul.
Acum să construim structura. Imaginați-vă un brigantin care navighează de pe debarcader, cu o capcană uriașă atârnând în loc de o pânză albă ca zăpada. Între dinții unei capcane făcute din ultimul pic de putere Profesorul stă în picioare, strângând maxilarul ca un Atlas. El continuă să dea cu degetul spre tine.

5. În mod similar, adjectivele și adverbele sunt traduse în substantive. Dacă acest lucru nu se poate face, atunci puteți încerca să utilizați fraze stereotipe. De exemplu: convingător – convingător.
Convingerea seamănă cu două cuvinte: „cal” și „vin”. Pentru a preveni destrămarea cuvintelor, să le conectăm într-o structură. Imaginați-vă un cal cu sticle de vin ieșite din urechi și le mișcă când muștele cad peste ele.
„Convingător” este inclus în mod rigid în expresia „exemplu convingător”. Acum imaginați-vă cum un cal stă la tablă, rezolvă un exemplu și își zgârie copita în spatele urechii sticlei.

6. În exemplul anterior, a fost folosit un alt exemplu în același timp - un joc de cuvinte. Un exemplu poate fi înțeles în două moduri - ca un comportament și ca o problemă de matematică. Folosește jocul cât mai des posibil. Pentru aceasta puteți folosi Dicţionar, care enumeră toate semnificațiile posibile ale cuvintelor în diferite contexte.
Cu toate acestea, există o altă versiune a jocului de cuvinte. De exemplu: anvelopă - a se plictisi. Cuvântul anvelopă seamănă cu „liniuță”. Verbul „plictisit” poate fi înțeles nu numai în sensul general acceptat, ci și ca „a aduna ceva la grămadă”, „a îngrămădi ceva”, etc. Prin urmare, poate fi tradus cu ușurință în substantivul „heap”, care are o imagine. Imaginați-vă cum adunați liniuțe împrăștiate de pe câmp (bețișoare scurte care au căzut din rândurile unei cărți când ați luat-o cu nepăsare de pe raft) și le pliați sau le măturați într-o grămadă.
V-am descris doar o mică parte din tehnici. Când începeți să învățați o limbă pe cont propriu, le puteți extinde cu ușurință lista și le puteți alege pe cele mai eficiente în opinia dvs.

În concluzie, am dori să ne oprim asupra factorului timp. Odată cu memorarea unor volume mari de informații, fiecare secundă salvată devine semnificativă. Cantități semnificative de timp pot fi câștigate prin eliminarea repetărilor inutile. Amintiți-vă că repetarea cuvintelor începute imediat după memorarea lor (după 30-60 de secunde) duce la deteriorarea memorării și pierderea inutilă de timp. De asemenea, puteți economisi timp în etapa de creare a structurii. Unii elevi nu se pot concentra, nu se pot adapta și petrec zece minute gândindu-se la găsirea cuvântului și a conexiunii potrivite. Acest lucru inhibă foarte mult procesul creativ și șterge cuvintele învățate anterior, deoarece ciclul inconștient al memoriei pe termen scurt este întrerupt. Lecția este o distanță de sprint, nu poate fi alergată cu pauze și gânduri grele. În primul rând, încercați să vii cu structuri într-o situație de competiție: care dintre cele două sau mai multe persoane care au decis să studieze limba cu tine poate veni cu cele mai multe astfel de structuri în același timp. Timpul de oprire trebuie evitat cu orice preț.
Dacă mai aveți o dificultate de netrecut, atunci este mai bine să săriți peste cuvânt și să reveniți la el puțin mai târziu (într-una sau două zile).

De regulă, în acest caz cuvintele necesare sunt găsite imediat. Înainte de a începe cursurile, este util să te acord cu câteva fraze: „Nu am prea mult timp, vreau să mă gândesc foarte repede.” Găsirea cuvintelor și asocierilor potrivite nu îmi va crea dificultăți. O altă opțiune de setare este aceea că persoana pe care o țineți în brațe vă așteaptă în camera alăturată. Dar poți vorbi cu el numai după ce ai învățat lecția planificată. Încearcă asta și vezi că această situație inventată te face să muncești mai mult. De asemenea, este util să-ți cronometrezi activitățile mentale. Asigurați-vă că un cuvânt din 20 de pe listă durează în medie nu mai mult de 3 minute, inclusiv toate tipurile de repetare. Încercați să comprimați continuu acest timp. Dacă ești profesor, atunci ai ca studenții, adică o altă persoană, să lucreze rapid, este mult mai dificil decât tine. În acest caz, este util să forțați viitorii poligloți să facă o muncă rapidă înainte de lecție, de exemplu, să vă ghemuiți rapid (dar acest lucru poate deveni obositor) sau să copiați rapid acțiunile profesorului, care nu sunt dificile din punct de vedere fizic. Pentru aceasta este foarte util un simulator format din 10 becuri, pe care profesorul le aprinde în ordine aleatorie în ritm rapid. Sarcina elevilor este să aibă timp să atingă becul aprins. Mișcările rapide care nu provoacă oboseală ne aduc întregul organism, la nivel fiziologic și psihic, într-o stare în care toate operațiile încep să fie efectuate cu viteză crescută. Puteți intensifica activitatea în timpul procesului de configurare cu ajutorul unui alt exercițiu care lucrează direct la memorarea cuvintelor. Elevii sunt plasați într-o situație de concurs: li se cere să numească traducerea cuvântului propus de profesor cât mai repede posibil (cine este mai rapid). Cu toate acestea, acest exercițiu nu duce la activitate fizică.

Încă una mod eficient economisirea de timp este studiul simultan al tuturor sinonimelor unui anumit cuvânt într-o limbă străină.
De exemplu: recrutează - recrutează, înrolează
Să transformăm „recrut” în cuvântul „salcie”.
Recrutarea seamănă cu „recreerea”, înrolarea - „mătură, frunză”.
Imaginați-vă că intrarea în zona de recreere este presărată de ramuri de salcie. Luați o mătură din foi de hârtie, o fluturați și ramurile de salcie zboară.
Numărul de sinonime, desigur, poate depăși semnificativ numărul doi. Cu cât includeți mai multe sinonime ale unei limbi străine într-o singură structură, cu atât este mai mare densitatea informațiilor, cu atât este mai mare cantitatea de memorie oferită, cu atât este mai mare probabilitatea ca niciuna dintre ele să nu fie uitată, cu atât este mai mare viteza de memorare.

Astfel se încheie prezentarea metodologiei. Am dori să subliniem încă o dată că nu căutăm să ne luăm creditul pentru paternitatea acestei metode. Probabil ați auzit și citit despre el. Singurul lucru pe care îl vedem drept meritul nostru este o prezentare detaliată a tehnologiei și o încercare de a vă convinge că este foarte posibil să învățați o limbă în câteva luni, chiar și în absența completă a abilităților relevante. Ne dorim studii reușite!

ANEXA 1

0 lucruri pe care ar trebui să-ți amintești atunci când înveți o limbă străină folosind metoda structurată:

1. Amintiți-vă că numai structura dinamică este bine amintită.
2. Obiectele principale din structură trebuie să fie într-o conexiune care nu coincide cu experiența ta din trecut.
3. Obiectele principale ale structurii, precum și legătura dintre ele, ar trebui să aibă o imagine colorată, bogată în contrast cu alte obiecte secundare ale acestei structuri.
4. Amintiți-vă că capacitățile noastre de memorie sunt limitate: la un moment dat (o lecție) nu puteți învăța mai mult de 20-25 de cuvinte, iar atunci când condensați informații, nu mai mult de 100 de cuvinte. Numărul de lecții pe zi este limitat de perioadele de odihnă necesare memoriei noastre.
5. Condensează informațiile: folosește imagini și blocuri de sinonime.
6. Traduceți substantive abstracte, verbe, adverbe și adjective în imagini concrete.
7. Nu uita că 50% din succes constă în abilitatea de a te configura.
8. Amintiți-vă că nu ar trebui să vă încărcați capul cu niciun gând imediat după ce ați studiat cuvintele.
9. Folosiți un sistem rațional de repetiție. Economisi timp.
10. Nu te grăbi în galop: începe cu cinci cuvinte pe zi.
11. Nu-ți pierde notițele, îți vor fi de folos.
12. Folosiți metoda structurală împreună cu metodele clasice de memorare, acest lucru vă va permite să identificați singur avantajele și dezavantajele acesteia.
13. Amintiți-vă, funcția metodei este de a vă extinde capacitățile memoriei și nu de a crea în voi o dorință de durată de a învăța o limbă străină.

Acestea și altele asociații mnemonice din baza noastră de date. Adăugați propriile asociații, folosiți altele!