Asmolov, Federalny Instytut Rozwoju Edukacji. „Agenci barbarzyństwa. - Żartujesz

Stanowisko

Główne publikacje

Aktywność i ustawienie. M.: Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 1979;

Zasady organizacji pamięci człowieka: podejście systemowo-aktywne do nauki procesy poznawcze: podręcznik edukacyjno-metodyczny. M.: Akademia, 1985;

Psychologia kulturowo-historyczna i konstrukcja światów. M.: MPSI; Woroneż: NPO „MODEK”, 1996;

Poza świadomością: problemy metodologiczne psychologii nieklasycznej. M.: Smysł, 2002;

Psychologia osobowości: kulturowe i historyczne rozumienie rozwoju człowieka. Wydanie 3, wyd. i dodatkowe M.: Znaczenie; IC „Akademia”, 2007;

Optyka edukacji: perspektywy społeczno-kulturowe. M.: Edukacja, 2015;

Asmolov A.G., Shekhter E.D., Chernorizov A.M. Czym jest życie z punktu widzenia psychologii: historyczno-ewolucyjne podejście do problemu psychofizycznego // Zagadnienia psychologii. - 2016. - nr 2. - s. 3–23;

Asmolov A.G., Guseltseva M.S. Psychologia jako rzemiosło zmiany społecznej: technologie humanizacji i dehumanizacji w społeczeństwie // Świat psychologii. - 2016 r. - nr 4;

Asmolov A. G. Psychologia naszych czasów: wyzwania związane z niepewnością, złożonością i różnorodnością // Badania psychologiczne (czasopismo elektroniczne). - 2015 r. - T. 8, nr 40.

Pełny członek RAS
Tytuł naukowy: Profesor
Lekarz nauki psychologiczne
Tytuł naukowy: Profesor nadzwyczajny
Kandydat nauk psychologicznych

Specjalność: Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosow, specjalność „Psychologia”

Artykuł Rubtsov V.V., Cole M., Verch J., Asmolov A.G., Elkonin B.D., Lektorsky V.A., Nechaev N.N., Kudryavtsev V.T., Akhutina T.V. , Glozman Zh., , Margolis A.A., Guruzhapov V.A. // Psychologia kulturowo-historyczna. 2018. T. 14. nr 4. s. 41-51. doi

Artykuł Asmolov A. G., Guseltseva M. S. // Świat psychologii. Czasopismo naukowo-metodologiczne. 2016. Nr 4 (88). s. 14-28.

Dotacje

1. Socjalizacja cyfrowa w perspektywie kulturowo-historycznej: analiza wewnątrzpokoleniowa i międzypokoleniowa (RSF, 2018-2020, nr 18-18-00365, lider G.U. Soldatova)

2. Publikacja monografii „ Podstawa metodologiczna psychologia” (RFBR, 2019-2020, nr 19-113-00078, dyrektor Asmolov A.G.)

3. Historyczno-ewolucyjna synteza rozwoju złożone systemy jako metodologia konstrukcji społecznej edukacji zmiennej (RFBR, 2016-2018, nr 16-06-00764, lider A.G. Asmolov)

4. Projekt organizacji Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Praktycznej „Osobowość w dobie zmian: mobilis in mobili” (RFBR, 2018, nr 18-013-20110\18, lider A.G. Asmolov)

doświadczenie

Rosyjski psycholog, polityk, publicysta; Kierownik Katedry Psychologii Osobowości Wydziału Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosowa, profesor naukowy w Wyższej Szkole Ekonomicznej Narodowego Uniwersytetu Badawczego, dyrektor Szkoły Antropologii Przyszłości Akademii Rosyjskiej Gospodarka narodowa I służba cywilna pod przewodnictwem Prezydenta Federacji Rosyjskiej, przewodniczącego Strategicznej Rady Ekspertów i dyrektora naukowego Fundacja Charytatywna„Wkład w przyszłość”, doktor psychologii, profesor honorowy Moskwy Uniwersytet stanowy, Akademik Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, Wiceprezes Rosyjskiego Towarzystwa Psychologicznego, Zasłużony Pracownik Liceum Federacja Rosyjska, laureat Nagrody Rządu Rosyjskiego w dziedzinie edukacji. Odznaczony Orderem Przyjaźni, Medalem K.D. Uszyńskiego i medal L.S. Wygotski. Profesor Roku – 2018 w kategorii „Nauki psychologiczne”, członek Rady Prezydenta Federacja Rosyjska na rozwoju społeczenstwo obywatelskie i prawa człowieka.

A.G. Asmolov jest studentem klasyki psychologii A.N. Leontyev i A.R. Luria. W swoich badaniach rozwija idee psychologii kulturowo-historycznej L.S. Wygotski i nieklasyczna biologia działalności N.A. Bernsteina.

Jest twórcą metodologii podejścia systemowo-aktywnego oraz historyczno-ewolucyjnej analizy rozwoju osobowości; ich realizacja w strategii personalizacji i społeczno-kulturowej modernizacji edukacji, a także w praktykach kulturowych edukacji zmiennej; poznawcza psychologia działania.

Członek Moskiewskiego Związku Pisarzy, członek Rosyjskiego Związku Dziennikarzy, Redaktor naczelny czasopismo " Polityka edukacyjna”, członek rad redakcyjnych i kolegiów redakcyjnych czasopism: „Pytania o psychologii”, „Świat psychologii”, „Badania psychologiczne”, „Psychologia kulturowo-historyczna”, „Pytania o edukacji”, „Gazeta Nauczycielska”.

Autor ponad 400 prac opublikowanych w Rosji i za granicą z zakresu metodologii i teorii ewolucji systemów złożonych, psychologii kulturowo-historycznej, psychohistorii, psychologii politycznej, etologii, psychofizyki, nauk neurokognitywnych, psychologii osobowości, psychologii negocjacji i konfliktów, praktyczna psychologia wychowania, a także o problematyce dialogu międzykulturowego, tolerancji i przeciwdziałaniu zachowaniom agresywnym.

A.G. Asmołow jest autorem monografii „Aktywność i postawa” (1979), „Psychologia kulturowo-historyczna i konstrukcja światów” (1996), „Poza świadomością: metodologiczne problemy psychologii nieklasycznej” (2002); podręcznik „Personality Psychology: Cultural and Historical Understanding of Man” (wydanie V – od 1990 do 2019), „Optics of Enlightenment: Sociocultural Perspectives” (2012, 2015), „Pre-Adaptation to Uncertainty: Unpredictable Routes of Evolution” (2018 ), „Mobilis in mobili: osobowość w erze zmian” (2018), „Wygotski dzisiaj: na skraju psychologii nieklasycznej” (1998), „Das Persönlichkeitsproblem - Tätigkeit und Einstellung” (2014).

A.G. Asmołow przywiązuje dużą wagę do popularyzacji idei humanistyki, kultury godności, motywacji samorozwoju człowieka, przedadaptacyjnej natury błaznów i „brzydkich kaczątek” w strumieniu zmian, futorologii ewolucyjnej w twórczości różnych autorów cykle audycji w radiu i telewizji, publikacje w mediach i Internecie.

Powrót komisarzy politycznych do rosyjskich sił zbrojnych, o których zapomniano przez ćwierć wieku. Ale nawet autorzy tej zabawnej propozycji, wojskowi, okazali się nie tak bezkompromisowi w sprawie pojazdów opancerzonych, jak wicemarszałek Dumy Państwowej Irina Yarovaya. Zamierzali wskrzesić komisarzy politycznych nie w zastępstwie, ale w celu pomocy psychologom wojskowym. Podczas gdy Yarovaya – najwyraźniej w celu dbania o dziedzictwo cywilizacyjne ojczyzny (na spotkaniu odpowiednich Grupa robocza) – nalegał na „oczyszczenie” szkoły z psychologów, aby zwolnione miejsce zapełnić pedagogami. Nie wiem, na ile samych pedagogów można uznać za „dziedzictwo cywilizacyjne”: nawet szkoła radziecka, w której byli tylko zastępcy dyrektora ds. pracy edukacyjnej, nie znała takiej jednostki kadrowej. Ale, jak wiecie, cokolwiek kierownictwo takie jak Yarovaya zdoła wepchnąć na rynek pracy, automatycznie staje się „cywilizacyjnym dziedzictwem Rosji”.

Wspomniany przez mojego kolegę i przyjaciela Aleksandra Asmołowa „konsultant” Jarowoj, który myli pedologię z pedofilią, jest oszczercą, kłamcą, analfabetą i, delikatnie mówiąc, nie przeciążonym pracą umysłową – na swoim miejscu. Yarovaya od dawna próbuje zastąpić kilka wyspecjalizowanych komisji Dumy, dodając do ogólnego pakietu parlamentarnego najbardziej odrażające ustawy. Niektóre z nich szybko stają się szkodliwe dla rozwoju kraju prawa federalne. Shurochka z filmu Ryazanowa „Biurowy romans”, któremu trzeba było przypomnieć, że pracuje w dziale księgowości. To prawda, że Szurochka, w przeciwieństwie do Yarovaya, był całkowicie nieszkodliwy.

Nie sądzę, że nowy pomysł Yarovaya się sprawdzi, ale stosunek społeczeństwa do szkolnych psychologów, jego zrozumienie ich miejsca i zadań, takie – czysto afektywne, a nie racjonalnie wspierane – ataki Dumy „Szuroczki” mają bardzo negatywny wpływ. Nadzieja na rozsądne siły, które są reprezentowane zarówno w Komisji Edukacji Dumy Państwowej, jak iw osobie Ministra Edukacji i Nauki Olgi Wasiljewej. I któremu nie trzeba tłumaczyć dlaczego rozwój Edukacja rosyjska bez wsparcia psychologicznego jest to niemożliwe.

Włodzimierz Kudryawcew

„Agenci barbarzyństwa”

Akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji Aleksander Asmołow - o propozycji Iriny Yarovaya dotyczącej likwidacji psychologów szkolnych

Na posiedzeniu grupy roboczej do spraw dziedzictwa cywilizacyjnego Federacji Rosyjskiej wiceprzewodnicząca Dumy Państwowej Irina Yarovaya stwierdziła, że Ministerstwo Edukacji musi ponownie rozważyć swoje podejście do wprowadzenia psychologów do rosyjskich szkół, gdyż szkoły nie potrzebni są psychologowie, a ich funkcje powinni pełnić wychowawcy klas i wychowawcy.

„Ministerstwo Oświaty proponuje przeznaczyć dużo pieniędzy na psychologów, ale pozwolę sobie powiedzieć, że nie potrzebujemy psychologów, ale pedagogów.

Dzieciom nie potrzeba psychiatrów i psychologów, dzieciom potrzeba wychowawców, a na wychowawców w kraju należy wydawać pieniądze!” - Agencja informacyjna REGNUM cytuje Yarovaya.

Kierownik Katedry Psychologii Osobowości Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji Aleksander Asmołow zgodził się skomentować tę propozycję zastępcy.

Jestem pod wielkim wrażeniem pomysłu Iriny Yarovaya, aby zaoszczędzić na specjalistach w dziedzinie lęku, zapobieganiu samobójstwom w dzieciństwie, rozwoju osobowości, mistrzach różnorodności i wspieraniu indywidualności – praktycznych psychologach edukacyjnych.

Praktyczna psychologia edukacyjna wkroczyła w życie sowieckie, podkreślam – sowieckie, a nie rosyjskie – od 1988 roku i taka była decyzja przewodniczącego Państwowego Komitetu ds. Edukacji ZSRR, wyjątkowego Giennadija Aleksiejewicza Jagodina.

Ale może teraz, kiedy kraj jest tak trudny, kiedy wszędzie trzeba oszczędzać, logika Jarowej jest ważną logiką. Jeśli kraj jest w kryzysie i jest mu ciężko, usuńmy zdublowane struktury. Psychologowie w szkole to ludzie, którzy w istocie dokonują pewnego rodzaju analizy, powiedziałbym, nadzoru nad rozwojem dziecka. Aby zminimalizować ryzyko związane z tym rozwojem, stwórz maksymalne bezpieczeństwo zdrowie psychiczne dzieci.

W szkołach jest znacznie więcej prokuratorów lokalnych niż psychologów praktycznych. Kontynuujmy inicjatywę Yarovaya: jeśli usuniemy psychologów szkolnych, usuniemy także prokuratorów.

Analogia jest bezpośrednia: jednym z zadań praktycznej psychologii wychowawczej jest zabezpieczenie przed błędami socjalizacji i indywidualizacji w rozwoju osobowości dziecka. Jednym z zadań prokuratury jest zabezpieczanie przed niektórymi błędami śledczymi.

- Psychologia edukacyjna została już raz zniszczona. To były ciemne lata 30.

W 1936 roku podjęto uchwałę w sprawie wypaczeń pedologicznych w systemie Narkompros. Jednocześnie zniszczono służbę diagnostyki rozwoju dziecka.

Na wszystkich pedologów i psychologów wyklęto, Aleksieja Gastiewa, wybitnego naukowca, twórcę naukowej organizacji pracy (SLO), zastrzelono, wielki Wawiłow zmarł w więzieniu. Różnorodność życia w kraju została zburzona, zabita wszędzie: w polityce, w kulturze, w edukacji.

A dzisiaj mamy całą serię agentów barbarzyństwa. Znów niszczą różnorodność i prowadzą Rosję do tyłu. Są znacznie bardziej niebezpieczni niż zagraniczni agenci.

Kiedy Irina Yarovaya mówi, że dzieci w szkołach nie potrzebują psychologów i psychiatrów, ale pedagogów, ma wrażenie, że po prostu nie widzi różnicy między tymi trzema zupełnie różnymi zawodami.

Absolutnie. Psycholog, psychiatra i pedagog pełnią różne funkcje i różne zadania. Brak kompetencji należy zrekompensować konsultacją ze specjalistami. Można założyć, że konsultantem Iriny Yarovaya był ten sam mój „kolega”, który myli pedologów z pedofilami. Napisał, że pedofilia przyszła do szkoły od pedologa Wygotskiego.

- Żartujesz?

Niestety nie. Były podobne momenty i nie da się ich komentować, bo z nimi mamy do czynienia wyraźny przejaw barbaryzm. Barbarzyńcy zawsze chcą nie jednego razem z drugim, ale jednego zamiast drugiego - coś zniszczyć.

Dzieci oczywiście potrzebują psychologa, wychowawcy klasy, nauczyciela, a w niektórych przypadkach defektologa. Razem z kolegami pisaliśmy o tym szczegółowo w kilku książkach, które zostały opublikowane.

Usługa Praktycznej Psychologii Edukacyjnej to wyjątkowa usługa ubezpieczenia ryzyka w dzieciństwie. Służba ta wykonuje przede wszystkim zadania z zakresu nauk humanistycznych. Przygotowuje dziecko do stawienia czoła sytuacjom niepewności naszych trudnych czasów, pracuje z systemami motywacyjnymi i wartościami. Ożywiłem tę służbę, stworzyłem ją, jest to dla mnie powołanie i misja. I cieszę się, że ta służba, mimo wszystkich trudności, doprowadziła do powrotu unikalnych, kompleksowych programów rozwoju osobowości dziecka. Programy opracowane przez wielkich, wyjątkowych pedologów, takich jak Lew Wygotski, dzięki któremu postać psychologa w Rosji przestała przypominać uśmiech kota z Cheshire. I zaczęła się psychologizacja nauczycieli i wychowawców klas. To dzieło mojego życia, które zaczęło się w 1988 roku. Trwa to dzisiaj. I niezwykle ważne jest, aby Minister Edukacji Federacji Rosyjskiej Olga Wasiliewa wspierała psychologię edukacji jako perspektywę rozwoju.

Trudno sobie wyobrazić, jak nauczyciel będzie pracował z dzieckiem o skłonnościach samobójczych. Albo z nastolatkiem, którego pociąga temat Columbine. Psycholog ma swoje własne narzędzia diagnostyczne. To prawda, że Irina Yarovaya poddała ten fakt dziwnej krytyce, mówiąc, że „pomysły testy psychologiczne dla dzieci i rodziców wyglądają one jak „bezmyślność”.

Testowanie jest szczególnym przypadkiem diagnostyki rozpoznawanym na całym świecie. Istnieje ogromna liczba innych metod diagnostycznych, uznawanych również na całym świecie. Co to jest diagnostyka? Jest to ocena różnych typologii i rozwój indywidualny. Sprzeciwiać się temu znaczy sprzeciwiać się rozwojowi dziecka, przybliżać jego kryzys.

Asmołow Aleksander Grigoriewicz urodził się 22 lutego 1949 r. Ukończył Wydział Psychologii Uniwersytetu Moskiewskiego w 1972 r. Kandydat nauk psychologicznych, doktor nauk psychologicznych. Profesor. Od 1972 r. pracuje na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym, od 1992 r. jako profesor na wydziale psychologii ogólnej. Główny psycholog Wydziału Edukacji Państwowej ZSRR (1988-1992); zastępca Minister Edukacji Rosji (od 1992); Wiceprezes Towarzystwa Psychologów ZSRR przy Akademii Nauk ZSRR (od 1989); członek prezydium Towarzystwo Rosyjskie Psychologowie (od 1996), członek korespondent Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej (od 1995); członek 5 rad redakcyjnych i 2 Porada eksperta; nagrodzony odznakami honorowymi Państwowej Oświaty ZSRR i Ministerstwa Oświaty Federacji Rosyjskiej; Kierownik Katedry Psychologii Osobowości.

Obszar zainteresowań naukowych: psychologia ogólna, psychologia osobowości, psychologia historyczna i etnopsychologia. Rozprawę doktorską obroniono na temat: „Historyjno-ewolucyjne podejście do psychologii osobowości”. Na Wydziale Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego A.G. Asmołow prowadzi część podstawowego kursu psychologii ogólnej „Psychologia osobowości i indywidualności”, a także specjalny kurs „Historyczna psychologia osobowości”.

Aleksander Grigoriewicz opublikował ponad 140 prac naukowych, wśród nich najważniejsze prace naukowe: „Osobowość jako podmiot badania psychologiczne„, „Zasady organizacji pamięci człowieka: podejście systemowo-aktywne do badania procesów poznawczych”, „Psychologia indywidualności. Metodyczne podstawy rozwoju osobowości w procesie historyczno-ewolucyjnym”, „Psychologia osobowości: zasady ogólnej analizy psychologicznej. Podręcznik dla uniwersytetów”, „Psychologia kulturowo-historyczna i konstrukcja światów”.

Książki (4)

Psychologia kulturowo-historyczna i konstrukcja światów

W tej książce wybranych prac słynnego psychologa znajdują się jego prace poświęcone rozwojowi metodologii współczesna psychologia, a także wykorzystanie możliwości psychologii w społecznej reformie rzeczywistości.

Książka przeznaczona jest dla psychologów, nauczycieli i studentów przygotowujących się do zajęć psychologiczno-pedagogicznych.

W drodze do świadomości tolerancyjnej

Książka zawiera konkrety rozwoju metodologicznego oraz programy mające na celu kształtowanie w uczniach szkół ponadgimnazjalnych postaw świadomości tolerancyjnej – tolerancyjnej postawy wobec siebie i innych, niezależnie od cech osobistych, przekonań i pochodzenia etnicznego.

Pierwsza część książki zawiera programy zajęć specjalnych w szkole. Część druga stanowi przewodnik metodologiczny dotyczący organizacji i prowadzenia szkoleń tolerancji. Określa plan tematyczny i szczegółowy scenariusz lekcji.

Po drugiej stronie świadomości

Poza świadomością: problemy metodologiczne psychologii nieklasycznej

Podręcznik, podsumowujący 25 lat pracy naukowej autora, poświęcony jest nieklasycznej metodologii analizy rzeczywistości nieświadomości, aktywności, procesów psychicznych, osobowości i komunikacji niewerbalnej. Adresowany do psychologów, filozofów i wszystkich zainteresowanych metodologią poznania historii, społeczeństwa i człowieka.

„Ministerstwo Oświaty proponuje przeznaczyć dużo pieniędzy na psychologów, ale pozwolę sobie powiedzieć, że nie potrzebujemy psychologów, ale pedagogów.

Dzieciom nie potrzeba psychiatrów i psychologów, dzieciom potrzeba wychowawców, a na wychowawców w kraju należy wydawać pieniądze!” — Agencja informacyjna REGNUM cytuje Yarovaya.

Aleksander Asmołow. Zdjęcie: Nikołaj Galkin/TASS

Kierownik Katedry Psychologii Osobowości Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, akademik Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, zgodził się skomentować tę propozycję zastępcy. Aleksander Asmołow.

„Jestem pod wielkim wrażeniem pomysłu Iriny Yarovaya, aby oszczędzać na specjalistach od lęków, zapobieganiu samobójstwom w dzieciństwie, rozwoju osobowości, mistrzach w zakresie różnorodności i wspieraniu indywidualności – praktycznych psychologach edukacyjnych”.

Ale może teraz, kiedy kraj jest tak trudny, kiedy wszędzie trzeba oszczędzać, logika Jarowej jest ważną logiką. Jeśli kraj jest w kryzysie i jest ciężko, usuńmy zdublowane struktury. Psychologowie w szkole to ludzie, którzy w istocie dokonują pewnego rodzaju analizy, powiedziałbym, nadzoru nad rozwojem dziecka. Aby zminimalizować ryzyko takiego rozwoju, stwórz maksymalne bezpieczeństwo dla zdrowia psychicznego dzieci.

W szkołach jest znacznie więcej prokuratorów lokalnych niż psychologów praktycznych. Kontynuujmy inicjatywę Yarovaya: jeśli usuniemy psychologów szkolnych, usuniemy także prokuratorów.

— Psychologia edukacyjna została już raz zniszczona. To były ciemne lata 30.

— W 1936 r. podjęto uchwałę w sprawie wypaczeń pedologicznych w systemie Narkompros. Jednocześnie zniszczono służbę diagnostyki rozwoju dziecka.

certyfikat „nowy”

Pedologia (od greckiego παιδός – dziecko i λόγος – nauka) to kierunek nauki, którego celem jest łączenie podejść różnych nauk (medycyny, biologii, psychologii, pedagogiki) do rozwoju dziecka.

Na wszystkich pedologów i psychologów wyklęto, Aleksieja Gastiewa, wybitnego naukowca, twórcę naukowej organizacji pracy (SLO), zastrzelono, a wielki Wawiłow zmarł w więzieniu. Różnorodność życia w kraju została zburzona, zabita wszędzie: w polityce, w kulturze, w edukacji.

A dzisiaj mamy całą serię agentów barbarzyństwa. Znów niszczą różnorodność i prowadzą Rosję do tyłu. Są znacznie bardziej niebezpieczni niż zagraniczni agenci.

— Kiedy Irina Yarovaya mówi, że dzieci w szkołach nie potrzebują psychologów i psychiatrów, ale wychowawców, ma wrażenie, że po prostu nie widzi różnicy między tymi trzema zupełnie różnymi zawodami.

- Absolutnie. Psycholog, psychiatra i pedagog pełnią różne funkcje i różne zadania. Brak kompetencji należy zrekompensować konsultacją ze specjalistami. Można założyć, że konsultanci Iriny Yarovaya byli moimi „kolegami”, którzy

myli pedologów z pedofilami. Napisał, że pedofilia przyszła do szkoły od pedologa Wygotskiego.

- Żartujesz?

- Niestety nie. Były podobne momenty i nie da się ich komentować, bo mamy do czynienia z wyraźnym przejawem barbarzyństwa. Barbarzyńcy zawsze chcą nie jednego razem z drugim, ale jednego zamiast drugiego - coś zniszczyć.

Usługa Praktycznej Psychologii Edukacyjnej to wyjątkowa usługa ubezpieczenia ryzyka w dzieciństwie. Służba ta wykonuje przede wszystkim zadania z zakresu nauk humanistycznych. Przygotowuje dziecko do stawienia czoła sytuacjom niepewności naszych trudnych czasów, pracuje z systemami motywacyjnymi i wartościami. Ożywiłem tę służbę, stworzyłem ją, jest to dla mnie powołanie i misja. I cieszę się, że ta służba, mimo wszystkich trudności, doprowadziła do powrotu unikalnych, kompleksowych programów rozwoju osobowości dziecka. Programy opracowane przez wielkich, wyjątkowych pedologów, takich jak Lew Wygotski, dzięki któremu postać psychologa w Rosji przestała przypominać uśmiech kota z Cheshire. I zaczęła się psychologizacja nauczycieli i wychowawców klas. To dzieło mojego życia, które zaczęło się w 1988 roku. Trwa to dzisiaj. I niezwykle ważne jest, aby Minister Edukacji Federacji Rosyjskiej Olga Wasilijewa wspierała psychologię edukacji jako perspektywę rozwoju.

„Trudno sobie wyobrazić, jak nauczyciel będzie pracował z dzieckiem o skłonnościach samobójczych. Albo z nastolatkiem, którego pociąga temat Columbine. Psycholog ma swoje własne narzędzia diagnostyczne. To prawda, że Irina Yarovaya poddała ten fakt dziwnej krytyce, mówiąc, że „idee testów psychologicznych dla dzieci i rodziców są podobne do „bezmyślności”.

— Testowanie jest szczególnym przypadkiem diagnostyki rozpoznawanym na całym świecie. Istnieje ogromna liczba innych metod diagnostycznych, uznawanych również na całym świecie. Co to jest diagnostyka? Jest to ocena różnych opcji rozwoju typologicznego i indywidualnego. Sprzeciwiać się temu znaczy sprzeciwiać się rozwojowi dziecka, przybliżać jego kryzys.