Familia ocupă un loc aparte în rândul grupurilor sociale. Importanţa deosebită a familiei se datorează faptului că aceasta îndeplineşte funcţia de reproducere a populaţiei în aspectele biologice (prin naştere) şi social (prin educaţie, mai ales în prima perioadă a vieţii unui copil). O familie poate fi definită ca un grup social de persoane înrudite prin rudenie. Termenul „rudenie” înseamnă un set de relații sociale bazate pe legături biologice (relații de sânge), căsătorie și norme legale, reguli privind adopția, tutela și altele asemenea.

În sistemul relațiilor de rudenie, există două tipuri principale de structură familială. Familia conjugală sau nucleară este formată din părinți și copii care depind de ei. Se bazează pe câteva persoane legate prin căsătorie. Familia compusă sau extinsă include familia nucleară și alte rude (de exemplu, bunici, unchi, mătuși, veri, veri și așa mai departe). Familia extinsă se bazează nu numai pe relațiile conjugale, ci și pe consanguinitatea unui număr mare de membri ai unui grup mic.

Căsătoria este o formă de relații între sexe condiționată, sancționată și reglementată din punct de vedere istoric de societate, care stabilește drepturile și obligațiile acestora unul față de celălalt, cu copiii și părinții. Căsătoria este un mijloc tradițional de formare a unei familii și control social asupra acesteia, una dintre modalitățile de autoconservare și dezvoltare a societății. Exista diferite forme căsătorie.

Monogamia este căsătoria unui bărbat cu o femeie (în același timp). Această formă de căsătorie este singura formă civilizată de căsătorie pentru cetățenii Ucrainei, europeni, americani și alte națiuni. Poligamia este o formă de căsătorie în care există mai mult de un partener într-o căsătorie. Deoarece raportul dintre bărbați și femei este de aproximativ 1:1 în majoritatea societăților, poligamia nu este practicată pe scară largă astăzi.

Din punct de vedere al ierarhiei prestigiului și puterii în familie, se disting familiile patriarhale, unde tatăl exercită putere asupra celorlalți membri ai familiei și se bucură de cea mai înaltă autoritate. Acest tip de putere este considerat general acceptat și parțial legalizat în Thailanda, Japonia, Irak, Brazilia și alte țări. Într-un sistem matriarhal, puterea aparține de drept soției și mamei. Astfel de sisteme sunt rare. Ca urmare a dezvoltării industriale industriale, numărul femeilor care lucrează în multe țări a crescut dramatic. Acest lucru a dus la trecerea la un sistem familial egalitar, în care influența și puterea sunt distribuite aproape în mod egal între soț și soție.

Un anumit tip de familie este format din: familiile fără copii sunt familii în care un copil nu a apărut în decurs de zece ani de la conviețuire. O treime de astfel de familii se despart; familiile mici sunt familii cu un singur copil; mijloc - o familie cu doi sau trei copii. Stabilitatea unei familii cu nașterea unui al doilea copil, în comparație cu o familie cu un singur copil, crește de peste trei ori; O familie mare este o familie cu mai mult de trei copii. În acest tip de familie divorțurile sunt foarte rare, o familie incompletă este o familie în care este reprezentat un singur părinte cu copii (cel mai adesea o mamă singură). Acest tip de familie este cel mai puțin eficient; familiile îndepărtate sunt acele familii care sunt înregistrate legal, dar practic nu există (de exemplu, familii de marinari, exploratori polari, geologi, lucrători în schimburi).

Familia în toate societăţile se dezvoltă ca structură instituţională. Care sunt funcțiile sale ca principală instituție socială?

• 1. Funcția de reglare sexuală. Familia este principala instituție socială prin care societatea organizează, dirijează și reglementează nevoile sexuale naturale ale oamenilor. În același timp, practic fiecare societate are modalități alternative de a le satisface. În ciuda faptului că există anumite standarde morale pentru fidelitatea conjugală, majoritatea societăților iartă cu ușurință încălcarea acestor standarde. Diferența dintre normele de comportament sexual este evidentă în special în legătură cu experiența sexuală premaritală. În multe țări, căsătoria fecioarelor este considerată absurdă și ridicolă, iar relațiile sexuale premaritale sunt considerate a fi pregătiri pentru căsătorie.
• 2. Funcția reproductivă. Una dintre principalele probleme ale oricărei societăți este reproducerea biologică a noilor generații. Familia crește „din interior” prin satisfacerea nevoilor sexuale și a aspirațiilor părinților. Totodată, o condiție importantă pentru existența societății este reglementarea natalității – evitarea declinurilor demografice sau, dimpotrivă, a exploziilor.
• 3. Funcția de socializare. În ciuda numărului mare de instituții și grupuri implicate în socializarea individului, familia ocupă cu siguranță locul principal în acest proces. aici se realizează socializarea primară a individului, se pun bazele formării lui ca personalitate. Această funcție a familiei determină responsabilitatea părinților pentru educația spirituală, morală și fizică a copiilor.
• 4. Funcția de stare. În orice societate, poziția socială ocupată de părinți, educația acestora, situația financiară și așa mai departe sunt adesea un factor care determină cariera în viață a unui copil. Familia realizează pregătirea bazată pe roluri a copilului pentru statusuri apropiate de cele ale părinților și rudelor săi, insuflându-i interesele, valorile și stilul de viață corespunzătoare.
• 5. Funcția satisfacției emoționale. Familia oferă indivizilor satisfacerea nevoilor emoționale, nevoile unei vieți intime împreună, dă un sentiment de siguranță, oferă echilibru emoțional. O mare cantitate de dovezi sugerează că infracțiunile grave și alte comportamente negative sunt mult mai probabil să apară printre cei care au fost lipsiți de îngrijirea familiei în timpul copilăriei.
• 6. Funcția casnică. Familia asigură existența biologică (hrană, îmbrăcăminte, adăpost) membrilor săi. Această funcție se exprimă în conduita unei gospodării comune de către membrii familiei, întreținerea și autoservirea, respectarea bugetului familiei și întreținerea locuinței. Normele vieții de familie includ ajutorul și sprijinul obligatoriu al fiecărui membru al familiei în cazul în care acesta are dificultăți economice.

Stabilitatea familiei este o problemă socială importantă. Coeziunea internă a familiei depinde de factori interni și externi. Factorii interni includ: iubirea reciprocă; simțul datoriei în raport cu soțul (soția) și copiii; dorința reciprocă de bunăstare; dorinta constienta sau inconstienta de a satisface asteptarile mediului, rudelor si grupurilor mai largi; posibilitatea dezvoltării personale și utilizarea căsătoriei ca mijloc de realizare a aspirațiilor expansive ale individului. Factorii externi sunt: ​​sancțiunile sociale care fac uneori imposibil divorțul; presiunea condițiilor economice; presiune opinie publica; cererile societale pentru îngrijirea copiilor.

Principalele probleme ale dezvoltării familiei în Ucraina, din punctul de vedere al îndeplinirii de către familie a funcţiilor semnificative pentru societate, pot fi rezumate astfel: scăderea natalităţii şi a mărimii familiei; scăderea numărului de căsătorii; creșterea numărului de divorțuri; o creștere a numărului de familii cu un părinte; o creștere a numărului de copii născuți în afara căsătoriei; creșterea numărului de cupluri concubinate care nu se căsătoresc; schimbarea rolurilor membrilor familiei.

ORGANIZAREA GRUPULUI
AJUTOR SOCIAL
LA GRADINIȚE

Din experiența departamentelor de educație,
administrațiile orașelor și districtelor din regiunea Chelyabinsk

Instituțiile de învățământ preșcolar și grupurile sociale au fost organizate pentru prima dată în 1995 în orașul Zlatoust, regiunea Chelyabinsk, pe baza grădiniței nr. 10 și au fost numite grupuri de asistență municipală. Scopul principal al organizației lor a fost atragerea în sistem a copiilor din familii cu venituri mici educatie prescolara. Recrutarea grupurilor de asistență municipală a fost efectuată de organele locale de protecție socială a populației, pe baza nivelului venitului mediu pe cap de locuitor al familiei. Autoritățile de protecție socială au plătit și taxe parentale pentru copiii trimiși la grădiniță. Această abordare a asigurat orientarea țintită a asistenței materiale, utilizarea ei orientată și eficientă în interesul copilului.

Grupurile de asistență municipală, ca cea mai bună formă de sprijin material pentru o familie cu venituri mici, au câștigat rapid popularitate în rândul populației. În 2001, astfel de grupuri operează deja în 17 teritorii ale regiunii Chelyabinsk și acoperă peste 1.200 de copii de vârstă preșcolară.

Finanțarea grupurilor de asistență socială se realizează în conformitate cu procedura stabilită pentru toate grădinițele municipale. În unele teritorii se are în vedere o creștere a sumei finanțării, ținând cont de caracteristicile contingentului de copii. De exemplu, sunt introduse tarife suplimentare pentru logopediști, psihologi, educatori sociali și specialiști în lucrul cu familiile. Fondurile pentru acoperirea taxelor parentale sunt asigurate la buget prin intermediul serviciilor de protectie sociala, care platesc pentru numarul efectiv de zile in care se afla copilul. grădiniţă conform chitantelor DOW.

Principalele probleme în organizarea grupurilor de asistență socială sunt asociate în prezent cu procedura de stabilire a statutului de venituri mici pentru o familie în vederea eliberării unei trimiteri către o instituție preșcolară pentru un copil.

De regulă, nivelul venitului mediu pe cap de locuitor este determinat pe baza posibilităților bugetului și nu reflectă adevărata stare de fapt, ceea ce reduce drastic numărul familiilor eligibile pentru prestații. Diferite regiuni practică abordări diferite pentru rezolvarea acestei probleme. În funcție de capacitatea financiară a bugetului local, venitul mediu pe cap de locuitor al unei familii cu venituri mici se determină în intervalul de 2,5-3,5 ori salariul minim. Pentru creșterea numărului de familii care utilizează prestația, în unele teritorii se practică plata parțială a serviciilor de grădiniță din fondurile unei familii cu venituri mici de la 5% la 50% din taxa parentală stabilită. În acest caz, organele de asigurări sociale plătesc grădiniței diferența dintre plata efectivă și cea stabilită pentru părinte.

În prezent, problema determinării componenței familiei la calcularea venitului mediu pe cap de locuitor nu are o soluție optimă în actele de reglementare. În anumite teritorii, autoritățile de protecție socială sunt ghidate de Decretul Guvernului Federației Ruse din 22 februarie 2000 nr. 152 „Cu privire la procedura de contabilizare a venitului și de calculare a venitului mediu pe cap de locuitor al familiilor cu venituri mici și cu venituri mici. cetăţeni care locuiesc singuri pentru a le acorda asistenţă socială de stat”, ceea ce determină ca familia să includă toţi cetăţenii care locuiesc împreună şi conduc o gospodărie comună. Prin această abordare, este posibil ca beneficiul să nu se aplice, de exemplu, unui singur profesor cu doi copii care locuiesc în apartamentul mamei sale pensionare. Având în vedere că fondurile bugetului municipal sunt utilizate pentru finanțarea grupurilor de asistență socială, autoritățile locale pot prevedea o procedură diferită pentru determinarea venitului mediu pe cap de locuitor al unei familii, dar acest lucru ar trebui reflectat în documentele relevante care reglementează procedura de acordare a prestațiilor.

În plus, este necesar să se determine frecvența procedurii de acordare a statutului cu venituri mici unei familii. În unele teritorii, autoritățile de protecție socială, ghidate de documentele departamentale, efectuează trimestrial această procedură. La fiecare 3 luni, părinții trebuie să colecteze și să depună un număr mare de certificate (de obicei nu gratuite) autorităților competente. Ca urmare, componența copiilor din grupurile de asistență municipală este instabilă. Unii copii nu merg la grădiniță timp de 1-3 luni, apoi sunt aduși înapoi. Prin urmare, este de dorit să se ofere o soluție la această problemă în documentele locale.

Această colecție prezintă o descriere a experienței de muncă și a documentelor privind organizarea grupurilor de asistență socială, dezvoltate într-o serie de teritorii ale regiunii Chelyabinsk. Vă recomandăm să utilizați materialul prezentat ca bază pentru dezvoltarea unui cadru de reglementare local.

NU. EGOROV, specialist sef
Administrația UO din Chelyabinsk

„Câteva abordări ale Departamentului de Afaceri
educația orașului Chelyabinsk pentru suplimentare
să implice copiii în învăţământul preşcolar
institutii"

În conformitate cu Programul de dezvoltare a sistemului educațional municipal al orașului Chelyabinsk pentru perioada 2001-2005, principalele obiective ale educației preșcolare sunt asigurarea accesibilității sale generale, extinderea variabilității și îmbunătățirea calității serviciilor educaționale oferite. de către instituţiile de învăţământ preşcolar.

În prezent, în sistemul de învățământ preșcolar din Chelyabinsk există 326 de instituții de învățământ care implementează programe de învățământ preșcolar, dintre care 308 sunt instituții de învățământ preșcolar (inclusiv 273 municipale, 18 instituții de învățământ pentru copii de vârstă preșcolară și primară), în care 39.136. copii vârsta preșcolară. Conform datelor operaționale, 15.619 copii de vârstă preșcolară sunt crescuți în mediu familial.

Pentru a atrage în continuare copiii în instituțiile de învățământ preșcolar (în special din familiile cu venituri mici), Departamentul Educației a luat următoarele măsuri:

La nivel municipal:

s-a susținut un interviu cu specialiștii CBR privind asigurarea disponibilității învățământului preșcolar pentru toate segmentele de populație și interacțiunea cu familia;

s-au construit legături orizontale cu direcția de protecție socială a orașului pentru a asigura disponibilitatea învățământului preșcolar pentru toate segmentele de populație și pentru a identifica copiii din familii aflate în situații dificile de viață în grupe de instituții de învățământ preșcolar;

a fost elaborat un regulament privind grupele de ședere de scurtă durată a copiilor preșcolari în grădinițe, aprobat prin ordinul Departamentului Educației din 18.02.1998;

a efectuat un sondaj sociologic asupra părinților ai căror copii frecventează instituțiile de învățământ preșcolar și părinților ai căror copii nu merg la grădinițe, ca parte a experimentului integral rusesc „Dezvoltarea unor noi forme de educație preșcolară rusă în condiții socio-economice moderne”;

indemnizaţii aprobate privind taxele părinteşti pentru întreţinerea copiilor în preşcolară institutii de invatamant decizia Dumei orașului Chelyabinsk din 1 martie 2001 nr. 3/4;

La nivelul districtului orașului:

au fost adoptate hotărâri ale șefilor administrațiilor raionale:

• Districtul Leninsky - „Cu privire la crearea unei rețele de instituții de protecție socială și protecția drepturilor copiilor”;

  Cartierul metalurgic - „Cu privire la formarea sistemului de învățământ în raion”;

  Districtul Sovetsky - „Despre acțiunea „Toți copiii sunt ai noștri””;

  districtul Traktorozavodsky - „Cu privire la funcționarea grupurilor sociale pentru copiii din familii cu venituri mici”;

au fost introduși inspectori publici pentru protecția drepturilor copilului, aprobate prin rezoluții ale șefilor administrațiilor raionale (Kalininsky, Leninsky, Metallurgical, Traktorozavodsky);

a fost organizată consilierea părinților cu privire la admiterea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar (în toate raioanele orașului);

s-a realizat interacțiunea orizontală: departamente raionale de învățământ - servicii suport - policlină - grădinițe (Kalininsky, Kurchatovsky, Metalurgical, Traktorozavodsky, Regiunile Centrale);

dezvoltat și implementat:

• planuri de acțiune pentru punerea în aplicare a deciziei consiliului de conducere sub guvernatorul regiunii Chelyabinsk din 18 martie 1999, nr. 12/3 „Cu privire la principalele direcții de dezvoltare a sistemului de învățământ preșcolar din regiune” (în toate raioanele al orașului);

  programul „Protecția socială a copilăriei” (Kurchatov RUO);

  programul țintă „Asigurarea interacțiunii cu familia” (Leninsky RUO);

  Reglementări privind procedura de organizare a funcționării punctelor de consultare în instituțiile de învățământ preșcolar (raionul Traktorozavodsky);

au fost organizate apariții la televiziune cu privire la activitățile grădinițelor nr. 466, 282, 476 - districtul Kalininsky; 348 - Regiunea metalurgică etc.;

există o linie fierbinte în districtele Kurchatovsky și Leninsky.

La nivelul instituțiilor de învățământ preșcolar municipal sunt deschise următoarele:

scoli duminicale - Nr. 481, 482;

grupe de pregătire a copiilor pentru școală - nr. 421, 414, 310, 413, 216, 238, 471, 450, 434, 315, 125, 460, 245;

puncte de consultanță pentru profesori, educatori, părinți - Nr. 26, 29, 64, 239, 320, 436, 463, 476, 57, 105, 97, 13, 181, 138, 422, 82, 68, 15, 310;

platforme de sprijin pentru organizarea muncii cu familiile care cresc copii preșcolari la domiciliu - instituții de învățământ preșcolar Nr. 452, 421, 433, 475;

Funcţie:

28 de puncte psihologice;

41 săli de terapie logopedică;

A efectuat patronajul anual al familiei de copii de 6-7 ani care nu frecventează grădinița;
- a fost introdus în tabloul de personal postul de coordonator pentru lucrul cu familiile din 9 grădinițe.

Implementarea acestor activități a permis:

stabilizarea procentului de înscriere a copiilor în învățământul preșcolar (1998 - 67,5%; 1999 - 67,1%; 2000 - 68,9%; 2001 - 72% în ansamblul orașului);

să rezolve pe deplin problema plasării copiilor în grădinițe din cartierele Leninsky, Metalurgical, Traktorozavodsky, Sovetsky, Central ale orașului;

asigurarea de locuri în instituții de învățământ preșcolar pentru 487 de copii din familii cu venituri mici prin serviciul de protecție socială al raioanelor;

menține cuantumul taxelor percepute de la părinți pentru întreținerea copiilor la grădiniță la nivelul de 20% din costul întreținerii unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu Decretul Consiliului Suprem al Federației Ruse „Cu privire la eficientizare plata pentru întreținerea copiilor în instituțiile preșcolare și pentru sprijinul financiar pentru sistemul acestor instituții „din 6 martie 1992, nr. 2466-1.

Cererea nr. 1

Activități cheie pentru implicarea copiilor
către instituţiile de învăţământ preşcolar din oraş

Analiza condițiilor socio-pedagogice din fiecare instituție de învățământ preșcolar din raion (personal, prioritate, caracteristici ale microraionului).

Chestionarea părinților care cresc copii de vârstă preșcolară într-un cadru familial.

Monitorizarea lunară a implementării indicatorilor planificați.

Familiile acasă.

Asigurarea funcționării grupelor suplimentare pe baza sălilor de clasă funcționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar din acele microraioane în care există prioritate.

Deschiderea grupurilor de scurtă ședere pentru copii vârstă fragedă, grupe de diagnosticare și corectare precoce, grupe de pregătire a copiilor pentru școală.

Reluare lucru de grup stați non-stop.

Interacțiunea cu autoritățile de protecție socială pentru plasarea copiilor din familii în situații dificile de viață.

POZIŢIE

Despre grupul social din instituția de învățământ preșcolar din Chelyabinsk
pentru copiii din familii cu venituri mici

1. Dispoziții generale

1.1. Grupurile sociale pentru copiii din familii cu venituri mici sunt create în scopul protecției sociale a copiilor preșcolari care nu frecventează instituțiile preșcolare de masă din cauza incapacității părinților (sau a persoanelor care îi înlocuiesc) de a plăti taxa stabilită, asigurând copiilor o alimentație normală. , dezvoltarea fizică și psihică.

1.2. Grupurile sociale se deschid în grădinițele existente de comun acord cu Departamentul Educației și sunt finanțate din Fondul de Asigurări Sociale Orășenești din punct de vedere al taxelor parentale neacoperite.

2. Ordinea de achizitie a grupurilor sociale

2.1. Copiii sunt recrutați în grupuri sociale conform indicațiilor sociale, stabilite de autoritatea raională de protecție socială după următoarele criterii:

copiii din familii aparținând categoriei dezavantajaților social, în urma cărora nu primesc suficientă alimentație pentru dezvoltare, îngrijire și îngrijire corespunzătoare de la părinți;

copii din familii în dificultate situatie de viata;

copii din familii aflate în situație de criză (boală părintească, incendiu, dezastru natural etc.);

copii din familii de studenți (părinții sunt studenți universitari cu normă întreagă).

2.2. Medicii pediatri raionali care efectuează patronaj sau desfășoară programări în policlinici au dreptul să solicite direcția copiilor slăbiți, neorganizați, care nu primesc alimentație normală în grupurile sociale, prin intermediul autorităților raionale de protecție socială (ținând cont de nivelul venitului familiei și al nivelului social). stare). În acest caz, medicul eliberează un certificat corespunzător pentru autoritatea de asigurări sociale.

2.3. Pentru a determina un copil într-un grup social, părinții furnizează următoarele documente:

certificatul de naștere al copilului;

informații despre componența familiei;

documente privind venitul familiei: a) de la locul de muncă cu privire la cuantumul salariului, b) de la serviciul de ocupare a forței de muncă - la înregistrare cu indicarea cuantumului prestațiilor primite, c) de la Administrația Pensiilor - cu privire la cuantumul alocației pentru copii primite și chiar ultima ei plată, d) o adeverință a cuantumului bursei primite (sau absența acesteia);

certificat de sănătate (de depus la DOW);

încheierea comisiei medico-psihologice-pedagogice (depusă la instituţia de învăţământ preşcolar).

2.4. În cazurile necesare, lucrătorii de protecție socială asistă la ridicarea acestor documente, în cazul în care este imposibilă întocmirea acestor documente, ei întocmesc actul corespunzător privind înscrierea copilului într-un grup social.

2.5. Autoritățile raionale de protecție socială exercită controlul asupra utilizării țintite a resurselor financiare alocate:

2.5.1. Organizarea controalelor de control privind prezența grupurilor sociale, furnizarea de hrană, educație continuă și munca corectiva cu copii din categoriile neprotejate social;

2.5.2. Instituțiile de învățământ preșcolar furnizează, împreună cu factura de plată pentru fiecare copil, un proces verbal de prezență pe luna, certificat de conducătorul instituției de învățământ preșcolar.

2.6. Perioada de ședere a unui copil într-un grup social se stabilește în termen de 6 luni, dacă este necesar, perioada putând fi prelungită.

3. Mecanism de finanțare a activității grupurilor sociale pentru copiii din familii cu venituri mici

3.1. Instituțiile raionale de protecție socială formează o cerere pentru numărul de locuri în instituția de învățământ preșcolar și o trimit la Direcția locală de protecție socială a populației.

3.2. Departamentul pentru Protecția Socială a Populației finanțează organele raionale de protecție socială în sumă egală cu suma plăților părintești.

3.3. Autoritățile raionale de protecție socială, conform facturilor prezentate de la instituția de învățământ preșcolar, plătesc cuantumul cotizației parentale pentru întreținerea copiilor preluați de direcția autorităților de protecție socială.

3.4. Cererile de la autoritățile raionale de protecție socială se formează trimestrial (până în data de 10 a lunii precedente).

3.5. În funcție de principalele articole de cheltuieli (cu excepția cotizației parentale), grupurile sociale sunt finanțate de la bugetul raionului prin direcțiile raionale de educație.

3.6. Autoritățile raionale de protecție socială, pe lângă resursele financiare, dacă este necesar, trimit către copii prescolari lucruri, jucării, cărți pentru categoria de copii de mai sus.

SOLUŢIE

La aprobarea procedurii de acordare a locurilor în municipii
instituţii de învăţământ preşcolar pentru copii din familii cu venituri mici şi defavorizate

Pe baza Decretului guvernatorului regiunii Chelyabinsk „Cu privire la măsurile de îmbunătățire a stării și dezvoltării învățământului preșcolar în regiune” din 11 februarie 1999, nr. 45, decizia Colegiului sub conducerea guvernatorului regiunii „Cu privire la principalele direcții de dezvoltare, sistemul de învățământ preșcolar din regiune” din 18 martie 1999 nr.12/3, în vederea asigurării disponibilității învățământului preșcolar pentru toate segmentele de populație și protecției sociale a copiilor preșcolari din familiile cu venituri mici și dezavantajate, Adunarea Deputaților din orașul Zlatoust DECIDE:

1. Aprobați procedura de acordare a locurilor în instituțiile de învățământ preșcolar municipale copiilor din familii cu venituri mici și disfuncționale (anexă).

2. Departamentul Protecției Sociale (A.S. Iutin) să asigure:

Controlul asupra direcționării copiilor din familii cu venituri mici și disfuncționale către instituțiile de învățământ preșcolar municipal în conformitate cu Procedura aprobată;
- plata pentru întreținerea copiilor (în termeni de taxe parentale) în suma prescrisă.

3. Departamentul de Educație al orașului (L.Ya. Barsukova) să asigure admiterea copiilor din familii cu venituri mici și dezavantajate în instituțiile de învățământ preșcolar municipal din toate raioanele orașului.

4. Controlul punerii în aplicare a prezentei hotărâri se încredințează Comisiei pentru educație, cultură, sport și politică de tineret (L.V. Tyaptina).

Președintele Zlatoust
ședința orășenească a deputaților F.F. SALIHOV

„Organizarea muncii de grădiniță și grupe
asistență municipală” în orașul Zlatoust
Regiunea Chelyabinsk

E.Yu. IVANIKA, șef departament
învăţământ preşcolar GorUO Zlatoust

Până la mijlocul anilor 1990, situația care se dezvoltase în economia țării afecta din ce în ce mai mult viața locuitorilor din Zlatoust. Într-un oraș în care cea mai mare parte a populației este angajată la întreprinderile complexului militar-industrial, din cauza perioadelor de oprire a producției de masă, numărul șomerilor a crescut brusc, a apărut un nou fenomen de „șomaj ascuns”, salariile la întreprinderi și organizații. sunt plătite cu o întârziere de la 6 la 24 de luni, alocațiile pentru copii nu sunt plătite.

Toate aceste fenomene nu au nicidecum un efect favorabil asupra creșterii bunăstării unei familii: nivelul ei de trai scade, capacitatea de plată scade, natalitatea scade și numărul bolilor cronice ale copiilor crește. Rezultă o scădere a numărului de familii capabile să plătească pentru întreținerea unui copil într-o grădiniță, chiar și în cuantumul tradiționalului de 20% din cost.

În același timp, crește numărul așa-numitelor „familii disfuncționale”, familii incomplete și mame de fete. Există o problemă a unei „familii tinere” care nu este capabilă să-și asigure independența financiară. Un copil din astfel de familii devine destul de des un potențial candidat pentru locuitorii orfelinatelor și adăposturilor - acesta este în cel mai bun caz. În cel mai rău caz, se alătură rândurilor „micilor vagabonzi” de pe străzile orașului.

Pentru această categorie de familii a fost orientată grădinița de asistență municipală, deschisă prin hotărâre a administrației orașului în 1996. Organizarea activităților acestei instituții preșcolare și definirea conținutului procesului de învățământ, spre deosebire de grădinița obișnuită, are specificul său.

Achiziția copiilor se realizează de către Centrul orășenesc pentru Protecția Socială a Populației. În prezent, a fost dezvoltat un mecanism de eliberare a trimiterilor la grădiniță, acestea fiind primite de familiile în care venitul mediu lunar pe membru de familie nu depășește de 3,5 ori salariul minim. Nu există taxă parentală pentru astfel de familii în grădiniță, rambursarea acesteia este centralizată, din fondul de protecție socială. Contingentul principal este aproximativ în proporții egale:

Copii din familii disfuncționale, băutori, părinți nicăieri care lucrează;
- copiii mamelor singure;
- copiii părinților cu mulți copii.

În plus, grădinița este frecventată de copii ale căror familii au întâmpinat dificultăți financiare temporare din cauza concediului de maternitate, a serviciului tatălui în armată și a părinților care primesc educație sub formă de educație diurnă.

În grădinița de îngrijire municipală se organizează un sejur non-stop a unui grup de copii. Există și o grupă de serviciu de la 19.00 la 21.00, care oferă părinților posibilitatea de a ridica copilul mai târziu, după cină.

În grădiniță a fost creată o bază materială adecvată. Copiii au la dispoziție un bloc medical cu o sală de kinetoterapie, unde se efectuează controale medicale periodice ale copiilor, se organizează îngrijirea ulterioară a copiilor și se iau măsuri de îmbunătățire a sănătății și de prevenire. Copii cu dizabilități dezvoltarea vorbirii Oferă logopediști calificați.

Copiii acestei grădini neobișnuite vizitează piscina de la clinica de copii a orașului, plata pe bază de contract se face pe cheltuiala sponsorilor.

Angajații primesc un bonus de 10%. salariile pentru lucrul cu un contingent mai complex de copii și părinți decât într-o instituție de masă.

A fost nevoie de introducerea postului de psiholog în tabelul de personal.

În medie, 80% din contingent sunt copii din familii disfuncționale. De regulă, aceștia sunt copii neglijați din punct de vedere pedagogic și, uneori, cu o întârziere pronunțată. dezvoltare mentală, comportament deviant. Adesea, părinții care se confruntă cu dificultăți financiare stabile, în „căutarea pâinii lor zilnice”, nu sunt capabili să acorde atenția cuvenită copilului lor, să îi ofere securitate psihologică și, chiar și la această vârstă, copiii își simt „de-al doilea rang”. „inferioritate” pe fondul semenilor prosperi.

De aceea, chiar și atunci când intră în grădiniță, copiii sunt supuși unei comisii psihologice, medicale și pedagogice, după care se întocmește un program de corecție medicală și pedagogică pentru fiecare copil.

Pe baza diagnosticului profesional, psihologul efectuează corectarea în timp util a dezvoltării mentale a copiilor, le asigură confortul emoțional și oferă asistență consultativă părinților.

Inițial proces pedagogic a fost vizat la nivelul unei grădinițe obișnuite cu implementarea Programului pentru creșterea și educarea copiilor, editat de M.M. Vasilyeva, ținând cont de recomandările lui N.Ya. Mihailenko și N.A. Scurtă, dar experiența de lucru și-a făcut propriile ajustări. În opinia noastră, programul RAINBOW, care are ca scop menținerea unui fond emoțional pozitiv și modelarea bunăstării psihologice a copiilor, este mai acceptabil pentru acest contingent de copii.

Miezul muncii educaționale este socializarea personalității copilului. Sarcina principală a profesorilor este de a ajuta copilul să stăpânească normele și regulile vieții umane, să navigheze în lumea complexă a relațiilor dintre copii și adulți, să-l învețe pe copil bazele comunicării.

Munca cu copiii capătă specific prin educație muncii, morală, civilă, patriotică. Se acordă multă atenție educației pentru mediu. Socializarea copilului trece prin mai multe direcții, dar este dificil de supraestimat influența unor astfel de factori precum mediul înconjurător al copilului. Mediul creat de profesori, psihologi, desigur, este confortabil, dar ce îl așteaptă în afara zidurilor grădiniței? Impactul educațional va fi pozitiv cu condiția obligatorie - disponibilitatea părinților de a rezolva aceste probleme cu mijloacele disponibile.

Echipa de asistență municipală preșcolară încearcă să găsească un răspuns în sufletele părinților, să-i facă aliați în implementarea sarcinilor educaționale.

Întâlnirile de familie, zilele porților deschise, întâlnirile „Clubul Familiei” adună până la 40-50% dintre părinți. Implicarea specialiștilor - psihologi, medici, avocați, profesori, demonstrații de produse ale creativității copiilor, videoclipuri cu activitățile copiilor care demonstrează succesul copiilor și multe alte mijloace sunt folosite de educatori în această activitate.

Instituția preșcolară funcționează în condiții de independență financiară și economică. A creat bază materială, dieta echilibrata copii, confortul, confortul spațiilor, precum și stimulente materiale pentru creativitatea angajaților - rezultatul muncii administrației instituției de învățământ preșcolar cu sponsori care ajută gratuit, punând o parte din îngrijirea copiilor asupra lor. și întreprinderile și firmele lor.

Experiența pozitivă a acestei grădinițe a determinat direcția de educație a orașului să deschidă alte 16 grupuri municipale de asistență în grădinițe obișnuite din diferite microraioane ale orașului, în care sunt crescuți 300 de copii preșcolari.

Desfășurarea unei rețele de grupuri de asistență municipală a făcut posibilă creșterea gradului de acoperire a copiilor cu studii preșcolare, creșterea numărului de copii care beneficiază de asistență corectivă calificată în timp util.

Este important ca mecanismul bine stabilit de înregistrare a acestor copii din familii disfuncționale la vârsta preșcolară să facă posibilă combaterea unor astfel de fenomene negative precum lipsa de adăpost a copiilor și evitarea intrării într-o școală de învățământ general.

De asemenea, este important ca atunci când se organizează grupuri de asistență municipală, să existe o investiție intenționată și direcționată a fondurilor bugetare pentru a ajuta familia în creșterea copiilor. Cine a calculat cât de eficient sunt folosite fondurile investite în crearea de adăposturi, adăposturi, pentru asistența unică a părinților? Cât de des sunt cheltuiți banii primiți de părinți nefericiți, ca să spunem ușor, în alte scopuri, hainele, jucăriile, produsele primite ca ajutor umanitar sunt revândute, iar drept urmare, copiii rătăcesc și cerșesc!

Evident, este mai bine să investești bani acum în organizarea unor grădinițe specifice decât să-i cheltuiești mai târziu pe un număr din ce în ce mai mare de școli auxiliare, orfelinate, internate și alte instituții specializate.

POZIŢIE

despre o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală din orașul Zlatoust

1. Dispoziții generale

1.1. Se creează o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală în scopul protecției sociale a copiilor preșcolari care nu frecventează instituțiile preșcolare de masă.

1.2. O instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală este deschisă de administrația orașului și finanțată de la bugetul orașului, inclusiv taxele parentale neacoperite.

1.3. O instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală se deschide într-o încăpere care îndeplinește standardele sanitare și regulile de securitate la incendiu stabilite pentru instituțiile preșcolare, sau pe baza instituțiilor preșcolare existente.

1.4. O instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală este dotată cu inventar, beneficiază în modul prescris.

1.5. O instituție de învățământ preșcolar de asistență municipală se bucură de drepturi entitate legală, are sigiliu, ștampilă și formulare cu numele său.

1.6. În activitatea sa, o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală este ghidată de Legea „Cu privire la educație”, aceste Regulamente, programul și documentele metodologice ale Ministerului Apărării al Federației Ruse și Carta instituției. Procesul educațional organizat în conformitate cu standardul de stat al învăţământului preşcolar.

1.7. Plata pentru întreținerea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală de la părinți (reprezentanți legali) nu se percepe integral sau se percepe parțial. Decizia privind scutirea totală sau parțială a familiei de taxa parentală se ia de Centrul de Protecție Socială.

2. Comanda si picking

2.1. O instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală funcționează 5 zile pe săptămână. Zile libere: sâmbătă, duminică, sărbători. Durata zilei de lucru este de 24 de ore pentru grupurile non-stop și de 12 ore pentru toate celelalte.

2.2. Copiii sunt trimiși în grupuri cu ședere de 24 de ore conform indicațiilor sociale stabilite de o instituție medicală, Centrul de Protecție Socială și Direcția de Educație a municipiului.

2.3. Grupele se completează conform principiului diferitelor vârste prin hotărâre a Consiliului Profesoral al instituției în conformitate cu Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ preșcolar.

2.4. Copiii primesc patru mese pe zi pentru o ședere de 12 ore și cinci mese pe zi pentru o ședere de 24 de ore în conformitate cu normele naturale stabilite și aprobate. Bani. Pentru copiii deosebit de slăbiți (din motive medicale), poate fi prescrisă o nutriție suplimentară.

2.5. Copiii sunt trimiși la o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală prin decizie a Centrului de Protecție Socială în următoarele cazuri:

b) familia aparține categoriei dezavantajaților social, copilul nu frecventează o instituție de învățământ preșcolar, este fără adăpost, nu primește hrană suficientă pentru creșterea și dezvoltarea normală a organismului - pe baza unei petiții din partea orașului UO (instituție preșcolară), semnat de reprezentanți ai organelor de drept, public.

2.6. În cazul în care există indicații medicale, Centrul de Protecție Socială (în acord cu orașul UO) poate trimite copilul la o instituție de învățământ preșcolar (grup) de tip compensator în condițiile aprobate prin prezentul Regulament și prin Procedura de acordare a locurilor în grup. de asistenţă municipală instituţiilor de învăţământ preşcolar.

2.7. Când un copil intră într-o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală, părinții (reprezentanții legali) depun următoarele documente:

3. State și management

3.1. Starile personalului pedagogic, medical, administrativ și de serviciu al unei instituții de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală se stabilesc în conformitate cu actele normative tip ale unei instituții de învățământ preșcolar de tip general de dezvoltare.

3.2. Conducerea unei instituții de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală este asigurată de conducătorul desemnat de Primărie. departamentul de educație.

3.3. La o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală poate fi organizat un Consiliu de administrație, care include reprezentanți ai tuturor serviciilor care lucrează cu grădinița.

Funcțiile Consiliului de administrație sunt specificate în Carta instituției și în regulamentele relevante.

3.4. Instituția de învățământ preșcolar (grupurile) de asistență municipală funcționează sub supravegherea directă a Direcției de Educație a orașului, în strânsă legătură cu Centrul de Asistență Socială, Departamentul pentru Protecția Drepturilor Copilului și serviciul de pediatrie al orașului.

4. Finanțarea și remunerarea angajaților

4.1. Conform principalelor articole de cheltuieli, o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală este finanțată de la bugetul orașului prin Direcția de Educație a municipiului.

4.2. O instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală primește resurse financiare de la Centrul de Protecție Socială în detrimentul taxelor parentale neprimite pentru copiii trimiși în conformitate cu Procedura de asigurare a locurilor în grupurile de asistență municipală ale instituțiilor de învățământ preșcolar din orașul Zlatoust , pe baza unui acord reciproc.

4.3. Dacă sunt disponibile fonduri, Centrul de Protecție Socială poate plăti pentru mese suplimentare pentru copii (din motive medicale).

4.4. Pentru a-și atinge obiectivele, o instituție de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală poate atrage în mod independent sponsorizări suplimentare și fonduri caritabile.

4.5. Plata angajaților unei instituții de învățământ preșcolar (grup) de asistență municipală se majorează cu 10% din plata salariaților instituțiilor de învățământ preșcolar de tip general de dezvoltare, ținând cont de dificultățile deosebite ale contingentului de copii (conform cu instituţia de învăţământ din oraş).

4.6. Contabilitatea financiară și economică, precum și raportarea într-o instituție (grup) de învățământ preșcolar a asistenței municipale se țin în modul stabilit pentru o instituție de învățământ preșcolar.

ORDIN

oferirea de locuri în instituțiile de învățământ preșcolar municipal pentru copiii din familii cu venituri mici și dezavantajate din orașul Zlatoust

1. Dispoziții generale

1.1. Această Procedură a fost introdusă în orașul Zlatoust pentru a asigura disponibilitatea învățământului preșcolar pentru toate segmentele de populație, protecția socială a copiilor preșcolari din familii cu venituri mici și defavorizate și este unul dintre tipurile de asistență municipală pentru familiile social vulnerabile. .

1.2. Departamentul de Educație al orașului pune la dispoziție 400 de locuri în grădinițele municipale Centrului de Protecție Socială pentru a trimite copiii din familii cu venituri mici și disfuncționale.

1.3. Copiii sunt trimiși la grădinițele municipale prin decizie a Centrului de Protecție Socială în următoarele cazuri:

a) familia nu este în măsură să plătească întreținerea copilului într-o instituție de învățământ preșcolar și să îi asigure o alimentație bună în timpul zilei la domiciliu - pe baza cererii părinților (reprezentanților legali);

b) familia aparține categoriei dezavantajaților social, copilul nu frecventează o instituție de învățământ preșcolar, este fără adăpost, nu primește hrană suficientă pentru creșterea și dezvoltarea normală a organismului - pe baza unei petiții din partea orașului UO (instituție preșcolară), semnată de reprezentanții organelor de drept și ai publicului.

1.4. În cazul în care există indicații medicale, Centrul de Protecție Socială (în acord cu orașul UO) poate trimite copilul la o instituție (grup) de învățământ preșcolar de tip compensator în condițiile aprobate prin prezenta Procedură.

1.5. Copiii sunt trimiși în grupuri cu ședere de 24 de ore conform indicațiilor sociale stabilite de o instituție medicală, Centrul de Protecție Socială sau Direcția de Educație a municipiului.

1.6. Taxa parentală pentru întreținerea copiilor în grădinițele municipale nu se percepe integral sau se percepe parțial. Decizia privind scutirea totală sau parțială a familiei de taxa parentală se ia de Centrul de Protecție Socială.

1.7. O instituție de învățământ preșcolar primește resurse financiare de la Centrul de securitate socială în baza unui acord reciproc. Dacă sunt disponibile fonduri, Centrul pentru Protecție Socială poate aloca fonduri suplimentare pentru îmbunătățirea alimentației copiilor (din motive medicale).

1.8. Când un copil intră într-o instituție de învățământ preșcolar, părinții (reprezentanții legali) depun următoarele documente:

Direcție emisă de Centrul pentru Protecție Socială;
- certificatul de nastere al copilului;
- un certificat de sănătate a copilului.

2. Temeiuri pentru acordarea unui loc

2.1. Dreptul de a primi un loc într-o instituție de învățământ preșcolar se acordă:

Familiile cu copii minori, la care venitul total mediu pe membru de familie nu depășește de 3,5 ori salariul minim pe lună, inclusiv familiile care beneficiază de beneficii din taxa parentală la nivel federal și regional - peste beneficiile stabilite de Legislație ;
- familii cu copii minori în care venitul total mediu pe 1 membru de familie depășește de 3,5 ori salariul minim pe lună, dar există dificultăți materiale obiective temporare;
- familii cu copii minori clasificați drept defavorizați social.

2.2. Un loc într-o instituție de învățământ preșcolar se asigură pe baza următoarelor documente:

O cerere scrisă a unuia dintre părinți (reprezentanți legali) sau o petiție din partea UO a orașului (instituție de învățământ preșcolar);
- certificatele de naștere ale copilului;
- informații despre componența familiei;
- informatii despre venitul familiei.

2.3. Trimiterea către o instituție de învățământ preșcolar se eliberează de către Centrul de Protecție Socială întrucât sunt furnizate documentele de mai sus. În unele cazuri, angajații instituțiilor de învățământ preșcolar oferă părinților (reprezentanților legali) asistență în colectarea documentelor necesare.

2.4. Un loc într-o instituție de învățământ preșcolar se asigură copiilor din familii aflate într-o situație dificilă de viață până la împlinirea vârstei de 7 ani (până când copilul merge la școală la 1 septembrie a anului în curs).

3. Calculul venitului mediu pe cap de locuitor al familiei

3.1. Informațiile privind venitul familiei pentru calcularea venitului mediu pe cap de locuitor sunt furnizate de către solicitant pentru ultimele 6 luni calendaristice premergătoare lunii în care a fost depusă cererea de ajutor.

3.2. Calculul venitului mediu pe cap de locuitor al unei familii se efectuează de către autoritatea de protecție socială în conformitate cu Instrucțiunea privind procedura de percepere a taxelor pentru întreținerea copiilor în instituțiile preșcolare și Procedura de stabilire a sumei fondurilor (ordinea de Comitetul de Stat pentru Învăţământ Public din 12 martie 1990 Nr. 168).

3.3. Dreptul de a frecventa o instituție de învățământ preșcolar trebuie confirmat de părinți (reprezentanții legali) după 6 luni cu documentele relevante.

Câteva probleme de protecţie socială a familiei
si copilul si modalitati de a le rezolva in orasul Plast

SHPAK Emma Vasilievna,
Şeful Direcţiei Protecţia Socială a Populaţiei, Plast

În total, în oraș și sate locuiesc 3.600 de familii cu copii. Și 650 de familii sunt înregistrate la USZN, se dovedește că fiecare 5-6 familii sunt sub patronaj social.

Avem 130 de familii cu semne de necaz, 31 de familii sunt extrem de disfuncționale, avem orfani completi și orfani sociali.

În structura Departamentului de Protecție Socială a Populației există un adăpost social pentru copii și adolescenți. Necesitatea deschiderii unei astfel de instituții ca adăpost social este cauzată de creșterea numărului de familii disfuncționale în care șederea copiilor a fost imposibilă, creșterea numărului de copii abandonați, beția progresivă și șomajul părinților și alte motive. cunoscut de fiecare dintre noi. Și astăzi necesitatea acestui tip de instituții devine din ce în ce mai evidentă. Se dovedește că administrația în previziunile, planurile și acțiunile sale este înaintea curbei, prezicând corect problemele emergente.

În orfelinat, ei încearcă să reabilitați psihologic copiii, să le îmbunătățească sănătatea, să le insufle anumite abilități de comportament adecvat și multe altele pe care părinții lor nu le-au putut oferi.

Înainte de plasarea în adăpost, copiii se află în grupul social al grădiniței. Specialiștii Direcției Protecției Sociale a Populației identifică familiile disfuncționale cu copii minori, iar în termen de șase luni sau un an realizează patronaj social, timp în care se identifică problemele copiilor, se determină natura și cuantumul asistenței necesare. Dacă toate măsurile de reabilitare a familiei sunt ineficiente, atunci se ia o decizie (concluzie) privind plasarea copiilor într-un grup municipal sau într-un adăpost.

În concluziile făcute de specialiștii USZN, 59% dintre copii au consemnat: mama abuzează de alcool, duce un stil de viață imoral. 29% dintre mame se tem să-și lase copilul mic cu tatăl, deoarece acesta este agresiv față de copii, de soția lui, sau nu are cu cine să plece dacă mama vrea să se angajeze. Grupul municipal a devenit un orfelinat pentru copiii ai căror părinți nu pot sau nu doresc să dedice suficientă atenție creșterii copilului.

Specialiștii Departamentului Protecției Sociale, împreună cu Comisia pentru Afaceri Juvenile, continuă educarea sau reabilitarea familiei.

Unii dintre părinți, astfel eliberați de copiii lor, sunt condamnați. Au scăzut deja atât de jos și cu greu se pot întoarce la viața normală. Le sunt aplicate multe măsuri: de la conversații individuale la amenzi, privarea de drepturi părintești. În cazuri rare, acest lucru dă un rezultat pozitiv.

Atenția principală a Departamentului pentru Protecția Socială a Populației este acordată lucrului cu familiile din „grupa de risc”. Aceste familii au încă potențial de reabilitare. Ei caută să-și schimbe situația de viață. Și aici este necesară cooperarea cât mai strânsă cu Departamentul Educației, Sănătății, Centrul pentru Ocuparea Forței de Muncă, Consiliul Femeii etc.

Elementele de reabilitare cuprinzătoare a familiei includ activități precum:

Asistență în găsirea unui loc de muncă atât pentru minori, cât și pentru părinții acestora prin serviciul de ocupare a forței de muncă. Timp de 4 luni ale acestui an au fost emise recomandări de angajare către 12 familii, doar 2 familii au aplicat efectiv la Centrul de Ocupare și au fost angajate. Oferim asistență financiară, oferim și asistență în trimiterea părinților care consumă alcool către sala de tratament anonimă. Și, credeți-mă, ne bucurăm sincer de rezultatul pozitiv - faptul că familia capătă semne de bunăstare.

Aceste familii se acordă asistență în acordarea prestațiilor prevăzute de lege. Multe dintre familiile patronate au mulți copii. Le oferim certificate de mamă a multor copii.

De sărbători precum Ziua Mamei, Ziua Familiei, Ziua Copilului, Ziua Persoanelor cu Dizabilități etc., aceste familii sunt oaspeți ai instituției noastre, unde li se acordă consultații individuale de către avocați și psihologi. Există un program cultural și de divertisment pentru copii. Familiile primesc diverse ajutoare financiare.

Dar trebuie menționat că necazurile devin din ce în ce mai copilărești. Problemele de degradare, lipsa adăpostului și orfanitatea multor familii au atins acum proporții globale. Președintele este personal preocupat de aceste probleme, iar acum se accelerează reînnoirea programelor „Copiii Rusiei”, „Orfani”. Astăzi, Legea federală nr. 120 „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, publicată în 1999, pentru a preveni lipsa de adăpost și neglijarea etc., este studiată activ. O atenție sporită acordată familiilor cu copii a fost discutată în mod repetat la ședințele comisiei de pe politică socială Adunarea Legislativă Regională. A fost adoptat un proiect de lege privind protecția și protecția drepturilor copilului în regiunea Chelyabinsk. Vorbim despre înăsprirea drastică a responsabilității părinților pentru întreținerea copiilor prin lege și, în același timp, crearea condițiilor de sprijin social pentru acele familii care, din cauza unor împrejurări obiective, nu au putut să-și întrețină copiii.

Dar în timp ce legile federale sunt corectate și se creează legi regionale, va trece mult timp. Și în orice caz, acestea vor avea un caracter general obligatoriu. Și, prin urmare, așteptarea și toleranța nejustificată față de problemele de mai sus sunt inacceptabile astăzi.

Într-un fel sau altul, avem nevoie, parcă, de „al nostru”, modalități și metode banale de prevenire și combatere a fenomenelor negative în educația familiei.

Din experiența lucrului cu familii disfuncționale și cu copiii din aceste familii, am ajuns la concluzia că este necesar să se înceapă reabilitarea unor astfel de familii nu atunci când copilul din această familie a devenit deja intolerant în societate, la școală, ci atunci când necazurile doar apar. la familie.

Prin urmare, USZN consideră că munca cu familiile tinere și familiile cu copii în general este o prioritate în activitățile sale. Cred că, cu o strânsă cooperare cu diverse departamente și instituții, sarcina este destul de fezabilă. Astăzi, mai mult ca niciodată, este necesar să se folosească experiența și cunoștințele instituțiilor de învățământ preșcolar. Anterior, se credea că, în timp ce copilul este mic, nu este necesar să se facă eforturi deosebite pentru creșterea lui. Superioritatea fizică a părinților față de copii, capacitatea de a-i reduce la tăcere cu voce și gesturi a fost luată drept supunere, înțelegere, iar un astfel de efect educativ a provocat satisfacții imaginare părinților.

Astăzi este evident că creșterea unui copil poate fi eficientă doar atunci când părinții o fac de la o vârstă fragedă, când copilul, așa cum se spune la oamenii de rând, este încă așezat „peste bancă”.

„Cea mai bună oră” a venit pentru instituțiile preșcolare, când experiența lor este solicitată. Pentru a preveni fenomenele negative în familiile tinere, este necesar să le insufleți că este necesar să începeți să creșteți un copil în timp util și nu doar să „hrănim”.

ORDIN

Despre deschiderea unui grup de asistență municipală în instituția de învățământ preșcolar nr.13 „Basme”

1. În scopul protecției sociale a copiilor din familii defavorizate, cu venituri reduse, se deschide un grup municipal de asistență în instituția de învățământ preșcolar nr.13 „Basme” din 10 septembrie 1998.

2. Să aprobe regulamentul privind grupa de asistență municipală (Anexa 1).

3. Aprobați personalul instituției de învățământ preșcolar Nr. 13 „Skazka”, ținând cont de grupul de asistență municipală (Anexa 2).

A.V. Neklyudov

Anexa 1

APROBAT
Decretul șefului orașului Plast

POZIŢIE

despre grupul de asistență municipală
într-o instituţie de învăţământ preşcolar

1. Dispoziții generale

1.1. În instituțiile de învățământ preșcolar se creează un grup de asistență municipală cu scopul protecției sociale a copiilor mici din familii disfuncționale, familii cu venituri mici, care nu sunt în măsură să asigure copiilor o alimentație normală, o dezvoltare fizică și psihică.

1.2. Grupul de asistență municipală este deschis de către administrația orașului și finanțat de la bugetul orașului, inclusiv taxele parentale neacoperite.

1.3. Grupul de asistență municipală se deschide într-o sală care îndeplinește standardele sanitare, regulile de securitate la incendiu stabilite pentru instituțiile de învățământ preșcolar de masă.

1.4. Grupul de asistență municipală este dotat cu inventar, beneficiază în modul prescris.

1.5. În activitatea sa, o instituție preșcolară care are un grup de asistență municipală este ghidată de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, acest regulament, programul și documentele metodologice ale Ministerului Apărării al Federației Ruse, Carta instituţie şi alte documente în vigoare în sistemul învăţământului preşcolar.

1.6. Mărimea taxei parentale este stabilită de către direcția de educație a orașului în limitele stabilite pe teritoriu.

2. Ordinea de lucru și recrutarea grupului de asistență municipală

2.1. Grupul de Asistență Municipală funcționează 7 zile pe săptămână. Durata zilei de lucru este de 24 de ore.

2.2. Mărimea grupului este de 15 copii cu vârsta cuprinsă între 1 și 3 ani.

2.3. Grupul de asistență municipală se completează după principiul diferitelor vârste.

2.4. Direcția de învățământ al orașului trimite copiii la grupul municipal de asistență la încheierea Centrului de Asistență Socială a Populației, autoritatea tutelară și tutelă.

2.5. Pediatrii raionali care efectuează patronaj sau desfășoară programări în policlinici au dreptul să solicite direcția copiilor slăbiți, neorganizați, care nu primesc alimentație normală într-un grup de asistență municipală. În acest caz, cererea, atestată de șeful clinicii de copii, se depune la SDO.

2.6. Pentru a plasa un copil într-un grup de asistență municipală, părinții depun următoarele documente:

a) o sesizare emisă de Departamentul pentru Educație al orașului;

b) încheierea Centrului de Asistență Socială a Populației sau a organului de tutelă și tutelă;

c) certificat de sănătate.

2.7. Durata șederii copilului în grupa de asistență municipală este stabilită de către Direcția Orășenească de Educație, Centrul de Asistență Socială a Populației, autoritatea de tutelă și tutelă individual pentru fiecare copil.

în districtul Krasnoarmeisky din regiunea Chelyabinsk

REZOLUŢIE

Despre organizarea grupurilor de asistență municipală

Nr 426 din 12 noiembrie 2001
Cu. Miass

O analiză a indicatorilor de rețea, un studiu al activităților instituțiilor de învățământ preșcolar arată că doar 58% dintre copiii preșcolari din districtul Krasnoarmeysky sunt crescuți în grădinițele din district. 833 de copii (42%) nu sunt acoperiți de învățământul preșcolar. Din acest număr, 50% dintre copii provin din familii cu venituri mici, disfuncționale. Acești copii nu primesc o nutriție adecvată pentru creșterea și dezvoltarea normală și sunt adesea lăsați nesupravegheați. În același timp, grădinițele funcționale nu sunt pline (62 de copii la 100 de locuri). În scopul protecției sociale a copiilor preșcolari care nu frecventează grădinițele din cauza incapacității părinților (reprezentanților legali) de a plăti taxa stabilită, în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educație”, astfel cum a fost modificată la 01/05/1996, artă. 18, p. 2, și principalele direcții de dezvoltare a sistemului de învățământ preșcolar din raion

REZOLVA:

1. Aprobați Regulamentul privind grupurile de asistență municipală din instituțiile de învățământ preșcolar din districtul Krasnoarmeysky (anexat).

În baza Regulamentului, se creează grupuri de asistență municipală;
- crearea comisiilor în cadrul consiliilor sătești din reprezentanții sănătății, protecției sociale și educației pentru trimiterea copiilor în grupurile de asistență municipală;
- prevedea în bugetul pe anul 2002 credite suplimentare pentru întreținerea copiilor în grupuri de asistență municipală.

3. Departamentul Protecției Sociale (V.F. Saibel), Departamentul Educației
(V.M. Metelkin) să promoveze deschiderea unor grupuri de asistență municipală în instituțiile de învățământ preșcolar sau admiterea copiilor în grupuri funcționale pe baza asistenței municipale pentru copiii din familii cu venituri mici, disfuncționale.

4. Organizarea punerii în aplicare a prezentei rezoluții va fi încredințată primului adjunct al șefului raionului, Yu.A. Sakulin.

Șeful districtului Krasnoarmeisky R.G. NAZHIPOV

Anexă la Decretul șefului districtului Krasnoarmeysky nr. 420 din 12.11.01

POZIŢIE
despre grupurile de asistență municipală
în instituțiile de învățământ preșcolar din districtul Krasnoarmeisky

1. Dispoziții generale

1.1. Grupurile de asistență municipală sunt create în scopul protecției sociale a copiilor preșcolari care nu frecventează instituțiile de învățământ preșcolar din cauza incapacității părinților (reprezentanților legali) de a plăti taxa stabilită, asigurând copiilor o alimentație normală, sănătate fizică și psihică.

1.2. Grupurile de asistență municipală sunt deschise de administrația consiliilor sătești în acord cu Departamentul Educației din raionul Krasnoarmeisky și sunt finanțate de la buget, inclusiv în parte din taxele părintești neacoperite.

1.3. Grupurile de asistență municipală pot fi deschise pe baza grădinițelor funcționale sau la școlile de învățământ general.

1.4. Părinților (reprezentanții legali) nu li se percepe o taxă pentru întreținerea copiilor din grupele de asistență municipală în totalitate sau li se percepe o sumă care nu depășește 25% din taxa parentală stabilită. Decizia de stabilire sau anulare a cotizației parentale se ia de comisie.

2.1. Grupurile de asistență municipală funcționează după regimul grădiniței de bază. Pot fi cu o ședere scurtă (cu o singură masă). Modul de funcționare al grupelor create în școli este stabilit de conducătorul instituției de învățământ.

2.2. Ocuparea grupelor trebuie să respecte standardele de finanțare bugetară stabilite în conformitate cu Reglementările privind o instituție preșcolară.

2.3. Grupele sunt completate conform principiului aceleiași vârste sau neuniforme (în funcție de contingent).

2.4. Copiii sunt trimiși la grupurile de asistență municipală prin hotărâre a comisiei create în administrația consiliilor sătești (conform rezoluției) în următoarele cazuri:

a) familia nu este în măsură să plătească pentru întreținerea copilului la grădiniță și să îi asigure o alimentație bună în timpul zilei la domiciliu;
b) familia aparține categoriei dezavantajaților social, copilul nu frecventează grădinița, este fără adăpost, nu primește nutriție suficientă pentru creșterea și dezvoltarea normală a organismului;
c) în alte cazuri determinate prin hotărâre specială a comisiei pentru o perioadă stabilită de comisie.

2.5. Pediatrii raionali care efectuează patronajul sau efectuează programări la unitățile sanitare au dreptul de a solicita îndrumarea copiilor slăbiți, neorganizați, care nu primesc alimentație normală în grupuri de asistență municipală. În acest caz, medicul eliberează un certificat pentru comisie.

2.6. Pentru a plasa un copil într-un grup de asistență municipală, părinții (reprezentanții legali) depun următoarele documente:

Cerere adresată conducătorului instituției de învățământ;
- indrumare emisa de comisie;
- certificatul de nastere al copilului;
- certificat de sanatate.

În cazurile necesare, lucrătorii de protecție socială oferă părinților (reprezentanților legali) asistență în colectarea acestor documente.

2.7. În lipsa unui contingent pentru deschiderea unui grup de asistență municipală, copiii individuali pot fi trimiși în grupuri funcționale de grădinițe pentru locurile vacante în aceleași condiții ca și în grupurile de asistență municipală.

Departamentul de Educatie
districtul Krasnoarmeisky
Regiunea Chelyabinsk

ORDIN

Despre organizarea activității grupurilor de asistență municipală

28.11.2001 Nr. 138, §1

Un studiu al activităților instituțiilor de învățământ preșcolar din satul Miassskoye arată că doar 79% dintre copiii preșcolari sunt crescuți în grădinițe. Dintre aceștia, 120 de copii (21%) sunt acoperiți de învățământul preșcolar. Din acest număr, 50% dintre copii provin din familii cu venituri mici, disfuncționale. Acești copii nu primesc o nutriție adecvată pentru creșterea și dezvoltarea normală și sunt adesea lăsați nesupravegheați. În același timp, grădinița Miass nr. 1 „Teremok” și grădinița Miass nr. 2 „Bell” sunt cu personal insuficient de copii. În scopul protecției sociale a copiilor preșcolari care nu frecventează grădinițele din cauza incapacității părinților (reprezentanților legali) de a plăti taxa stabilită, în conformitate cu Decretul șefului districtului Krasnoarmeysky nr. 426 din 12 noiembrie, 2001 și Regulamentul privind grupurile de asistență municipală din instituțiile de învățământ preșcolar din districtul Krasnoarmeisky

EU COMAND:

1. Grupuri deschise de asistență municipală pe baza grădiniței Miass nr. 1 „Teremok” și grădiniței Miass nr. 2 „Kolokolchik” de la 1 decembrie 2001 cu o capacitate de 10 copii fiecare.

2. Șeful grădinițelor (T.V. Arteeva, V.M. Ustyantseva):

a) completează grupele municipale de asistență cu copii în conformitate cu indicațiile;
b) creează condițiile necesare pentru realizarea drepturilor copilului de a primi servicii educaționale în conformitate cu programul de învățământ preșcolar.

3. Contabil șef N.P. Teren arabil:

a) să finanțeze de la buget întreținerea copiilor în grupuri de asistență municipală:

1) Numerar la rata de 1500 de ruble. pe lună pentru fiecare grup (total 3000 de ruble);
2) Pe cheltuiala fondurilor primite prin compensare mutuală, credit de mărfuri.

Asigurarea contabilității și controlului asupra cheltuirii fondurilor alocate pentru alimentația copiilor din grupurile de asistență municipală.

4. Îmi rezerv controlul asupra executării acestui ordin.

Şeful Departamentului Educaţie V.M. METELKIN

Documente din experiența organizării de grupuri de asistență municipală
în districtul Argayashsky din regiunea Chelyabinsk

REZOLUŢIE

Cu privire la aprobarea și implementarea Regulamentului privind grupurile de asistență municipală

Pentru a proteja copiii de familiile cu venituri mici și a pune în aplicare Decretul guvernatorului regiunii din 11 februarie 1999 nr. 45, Colegiul din subordinea guvernatorului „Cu privire la principalele direcții de dezvoltare a sistemului de învățământ preșcolar din regiune „ din 18 martie 1999 nr. 12/3, Decretul șefului districtului Argayash „Cu privire la măsurile de îmbunătățire a stării și dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar din regiunea Argayash” din 11 aprilie 1999.

REZOLVA:

1. Regulamente privind grupurile municipale de asistență pentru copiii preșcolari din familii cu venituri mici neacoperite de învățământul preșcolar - SE APROBĂ.

2. Departamentul Protecției Sociale (Muslyumova N.F.) să creeze o comisie care să examineze documentele depuse privind situația financiară a familiilor cu venituri mici și să ia decizii cu privire la trimiterea copiilor la grupurile de asistență municipală. Termen limită 1 decembrie 2001

3. Șeful direcției financiare raionale (N.P. Savinov) să asigure în bugetul pe anul 2002 resurse financiare pentru șederea preferențială a copiilor din familii cu venituri mici în grupurile de asistență municipală.

4. Să ofere asistență practică departamentului raional de educație (Myasnikov Yu.M.), șefilor consiliilor sătești, tutelă și tutelă în recrutarea grupurilor de asistență municipală.

5. Să impună controlul asupra executării prezentei rezoluții asupra șefului adjunct al raionului Kuchugulov I.M.

Șeful raionului S.Ya. NAUMOV

REGULAMENTE privind grupurile de asistență municipală (pentru copiii preșcolari din districtul Argayash din familii cu venituri mici,
neacoperite de educația preșcolară)

1. Dispoziții generale:

1.1. Grupurile de asistență municipală sunt create pentru copiii din familii cu venituri reduse în scopul protecției sociale a copiilor preșcolari care nu frecventează instituțiile preșcolare din cauza incapacității părinților (sau a persoanelor care îi înlocuiesc) de a plăti taxa parentală stabilită, asigurând copiilor cu normalitate. nutriție, dezvoltare fizică și psihică.

1.2. Grupurile de asistență municipală sunt deschise de către administrația districtuală în baza Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, Decretul guvernatorului regiunii.
45 din 11 februarie 1999 „Cu privire la măsurile de îmbunătățire a stării și dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar al regiunii” și Hotărârea Colegiului din subordinea guvernatorului regiunii din 18 martie 1999 „Cu privire la principalele direcții de dezvoltare a sistemul de învățământ preșcolar al regiunii” și sunt finanțate de la bugetul raional, cuprinzând părți din taxa parentală neacoperită.

1.3. Taxa pentru întreținerea copiilor care frecventează grupurile de asistență municipală nu se percepe de la părinți integral sau se percepe în cuantum care nu depășește 50% din taxa parentală stabilită în zonă. Decizia de a stabili o prestație sau de a anula taxa parentală este luată de Administrația Asigurărilor Sociale personal pentru fiecare familie.

1.4. Se pot deschide grupuri în toate tipurile de instituții preșcolare care au condiții sanitare și igienice corespunzătoare și bază materială și tehnică.

1.5. Grupul de asistență municipală își poate începe noua funcționare numai după modificări corespunzătoare în lista bugetului administrației rurale privind alocarea resurselor financiare.

1.6. Administraţia consiliului sătesc este obligată să depună la direcţia financiară a administraţiei şi la direcţia raională de învăţământ o cerere de finanţare a grupului care se deschide.

2. Ordinea de lucru și recrutarea grupurilor de asistență municipală

2.1. Grupurile de asistență municipală funcționează în funcție de programul de lucru al instituției preșcolare (9-10 ore).

2.2. Copiii sunt recrutați în grup conform indicațiilor sociale, stabilite de Departamentul Protecției Sociale, autoritatea de tutelă și tutelă și spitalul raional.

2.3. Atunci când sunt recrutați un anumit număr de copii, corespunzător standardelor de stat pentru completarea unui grup separat, se deschide un grup independent de asistență municipală conform principiului de aceeași vârstă sau de vârstă mixtă.

Atunci când un număr mic de copii sunt recrutați, aceștia sunt trimiși în grupuri de dezvoltare generală de reședință permanentă.

2.4. Copiii sunt trimiși către grupurile de asistență municipală de către comisia Administrației Asigurărilor Sociale în următoarele cazuri:

a) familia nu este în măsură să plătească pentru întreținerea unui copil într-o grădiniță de masă și să îi asigure o alimentație bună;
b) familia aparține categoriei dezavantajaților social, copilul nu frecventează o instituție preșcolară, este adesea fără supraveghere, nu primește hrană suficientă pentru creșterea și dezvoltarea normală a organismului;
c) în alte cazuri indicate social, anumite perioade de ședere se stabilesc prin hotărâre specială a Departamentului pentru Protecție Socială;
d) se efectuează verificări de control a schimbărilor în situația financiară a fiecărei familii de 2 ori pe an.

2.5. Medicii pediatri raionali care acordă patronaj sau primesc pacienți la policlinici au dreptul să solicite trimiterea copiilor slăbiți în grupurile de asistență municipală. În acest caz, medicul eliberează un certificat pentru angajații Departamentului de Protecție Socială sau autorităților de tutelă și tutelă.

2.6. În vederea încadrării unui copil într-o grupă de asistență municipală, părinții depun la instituția preșcolară o sesizare eliberată de Direcția Protecției Sociale, în care se indică durata șederii și indemnizația parentală stabilită, hotărârea consiliului sătesc, carnetul medical. , și un certificat de sănătate.

2.7. Înscrierea copilului se face pe baza hotărârii consiliului sătesc și a documentelor aferente furnizate. Cu părinții sau persoane care îi înlocuiesc, capul preşcolarîncheie un acord-mamă.

Modificările și completările la această dispoziție sunt aprobate ca anexă la prezentul regulament.

Este un mic grup social primar, o asociație de oameni legați prin relație de sânge sau căsătorie, responsabilitate, o singură economie și viață, asistență și înțelegere reciprocă, comunitate spirituală.

Fiecare dintre membrii săi joacă un rol bine definit - mamă, tată, bunica, bunic, fiu sau fiică, nepot sau nepoată. Celula societății este un conducător al normelor și regulilor care sunt acceptate în societate. Contribuie la formarea unei personalități cu drepturi depline a unei persoane, aduce la lumină valori spirituale și culturale, modele de comportament. Oferă tinerei generații primele idei despre moralitate și umanism, obiectivele vieții.

Caracteristicile familiei ca grup social restrâns

Baza inițială a tuturor uniunilor este căsătoria, care este încheiată de doi tineri din dragoste și simpatie reciprocă. Tipul tradițional de relație în țara noastră este uniunea dintre un bărbat și o femeie. Alte forme precum poligamia, poliandria sau același sex sunt interzise în Rusia.

Celulele sunt foarte diferite. În unele, domnește armonia, deschiderea, intimitatea emoțională și relațiile de încredere, în altele - control total, respect și supunere față de bătrân.

O familie, ca tip de grup social mic, poate fi de mai multe tipuri:

După numărul de copii

• Cei fără copii sunt puțini, dar încă există.
• Un singur copil - cel mai adesea sunt rezidenți marile orașe care au un singur copil.
• Copii mici - în care sunt doi copii. Aceasta este cea mai comună opțiune.
• Familii numeroase - de la trei sau mai mulți copii.

Compoziţie

• Complet - în care există o mamă, tată și copii.
• Incomplet - lipsește unul dintre părinți din diverse motive.

În funcție de reședința uneia sau mai multor generații pe aceeași zonă de locuit

• Nuclear – format din părinți și copii care nu au împlinit încă vârsta majoratului, i.e. două generații care trăiesc separat de bunici. Pentru asta se străduiește fiecare cuplu tânăr. Să trăiești separat, numai cu familia ta, este întotdeauna mai bine - este nevoie de mai puțin timp pentru a te „macina” unul cu celălalt, situațiile sunt minimizate când un soț sau o soție este „între două focuri”, forțat să ia o parte și să facă o alegere în favoarea a părinților sau a soțului/soției. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibil să locuiți separat imediat după nuntă, mai ales în orașele mari. Mulți tineri căsătoriți din primii ani de viață conjugală sunt nevoiți să-și „viziteze” părinții, așteptând o soluție la propria problemă de locuință.

• Extinse sau complexe - cele în care trăiesc mai multe generații deodată, trei sau patru. Aceasta este o opțiune comună pentru o familie patriarhală. Astfel de grupuri sociale se găsesc atât în ​​zonele rurale, cât și în orașe. Situația în care bunicii, părinții și copiii lor mari, care au reușit să-și dobândească și propriile soții, soți și copii, locuiesc într-un apartament cu trei camere nu mai este o raritate. De regulă, în astfel de uniuni, generația mai în vârstă ia parte activ la creșterea nepoților și strănepoților - oferă sfaturi și recomandări, conduce la cursuri suplimentare de dezvoltare în Palatele Culturii, Casele Creativității sau centrele educaționale.

Natura repartizării responsabilităţilor familiale

• Patriarhal tradițional. Rolul principal în ea este jucat de un bărbat. El este principalul câștigător, el asigură pe deplin financiar nevoile soției, copiilor și, eventual, părinților. De asemenea, ia toate deciziile principale, soluționează litigiile, rezolvă problemele care apar, adică. își asumă întreaga responsabilitate pentru membrii familiei sale. Femeia de obicei nu lucrează. Datoria ei principală este să fie soție pentru soțul ei, nora pentru părinții și mama ei. Ea supraveghează creșterea și educația copiilor, precum și ordinea în casă. Opinia ei atunci când ia decizii importante nu este de obicei luată în considerare.

• Egalitar sau parteneriat. Exact opusul patriarhatului. Aici, soții joacă roluri egale, sunt de acord, fac compromisuri, rezolvă împreună problemele, au grijă de copii. Sarcinile casnice în astfel de celule, de regulă, sunt, de asemenea, împărțite. Soțul își ajută soția să spele vasele, podelele, să aspire, ia parte activ la îngrijirea zilnică a copiilor - poate, de asemenea, să-i facă baie dacă sunt încă prea mici, să-și schimbe hainele, să se antreneze cu ei sau să citească o poveste înainte de culcare. Astfel de familii sunt de obicei mai unite din punct de vedere emoțional. Pentru soți și copii atingeri blânde, cuvinte dulci, îmbrățișările și săruturile noaptea și înainte de plecare sunt norma. Copiii, urmând exemplul părinților, își exprimă sentimentele mai deschis atât tactil, cât și verbal.

• Tip tranzițional - par să nu fie patriarhal, dar totuși să nu fie partener. Acest lucru se aplică acelor uniuni în care soția și soțul au decis să fie mai democratici, să împartă în mod egal treburile casnice, dar în realitate se dovedește că femeia încă poartă toată povara asupra ei, iar acțiunile soțului se limitează la un singur lucru. - de exemplu, a aspirat apartamentul sau a spălat vasele o dată pe săptămână. Sau, dimpotrivă, uniunea decide să devină mai patriarhală - soțul lucrează, soția se ocupă de casă. Dar, în ciuda acestui fapt, soțul continuă să-și ajute activ soția în tot ceea ce ține de viață și de copii.

Funcțiile familiei ca grup social mic

Ele sunt exprimate în activitatea sa de viață, care are consecințe directe asupra societății.

• Reproductivă, cea mai naturală funcție. Acesta este unul dintre motivele principale pentru crearea unei celule a societății - nașterea copiilor și continuarea genului cuiva.

• Educativ și educațional - se exprimă în formarea și formarea personalității om mic. Astfel, copiii dobândesc primele cunoștințe despre lumea din jurul lor, învață normele și modelele acceptabile de comportament în societate și se familiarizează cu valorile culturale și spirituale.

• Economic și economic - este asociat cu securitatea financiară, bugetarea, veniturile și cheltuielile, achiziționarea de produse, articole de uz casnic, mobilier și electrocasnice, tot ceea ce este necesar pentru o viață confortabilă. Aceeași funcție include și repartizarea sarcinilor de muncă la domiciliu între soți și copii mari, în funcție de vârsta acestora. Deci, de exemplu, un copil de cinci ani este deja introdus în sarcini minime - să curețe jucării, vase, să facă patul. Sprijinul economic afectează și îngrijirea rudelor în vârstă sau bolnave, tutela asupra acestora.

• Emoțional și psihologic - familia este o fortăreață de încredere, un refugiu sigur. Aici puteți obține sprijin, protecție și confort. Stabilirea unor relații strânse din punct de vedere emoțional între rude contribuie la dezvoltarea încrederii și a grijii unul față de celălalt.

• Spiritual – asociat cu educarea tinerei generații a valorilor culturale, morale și spirituale. Aceasta înseamnă citirea copiilor de basme, poezii și fabule de către adulți, care vorbesc despre bine și rău, onestitate și minciună, generozitate și lăcomie. Din fiecare basm pe care îl citiți, trebuie să trageți o concluzie despre cum să vă comportați bine și cât de rău. Vizitați toate teatrele de păpuși și teatru pentru copii, Filarmonica, urmăriți spectacole și concerte. Toate aceste acțiuni contribuie la formarea orientărilor morale și morale acceptate în societate, introduce în cultură.

• Recreativ - agrement și recreere în comun. Acestea sunt seri obișnuite de zi cu zi petrecute cu familia, excursii interesante, excursii, drumeții, picnicuri și chiar pescuit. Astfel de activități contribuie la unitatea familiei.

• Statut social - transferul către copii a statutului, naționalității sau aparținând oricărui loc de reședință, în oraș sau în mediul rural.

Semne ale unei familii ca grup social mic

Cum educatie de grup are mai multe tipuri de semne – primare și secundare.

Primar

• un singur scop și activitate;

• relațiile personale în cadrul uniunii, formate pe baza rolurilor sociale;

• o anumită atmosferă emoțională;

• valorile și principiile lor morale;

• coeziune - se exprimă în sentimente prietenoase, sprijin reciproc și asistență reciprocă,

• repartizarea clară a rolurilor;

• controlul asupra comportamentului membrilor familiei în societate.

Secundar

• Conformitatea, capacitatea de a acorda sau de a se supune opiniei generale.

• Apropierea emoțională a relațiilor, apartenența, care se exprimă în simpatie reciprocă, încredere, comunitate spirituală.

• Normele de comportament și valorile sunt transmise de la generația mai în vârstă la cea mai tânără prin tradiții și obiceiuri.

Caracteristicile familiei ca grup social restrâns: ceea ce caracterizează unitatea societății

Familia, ca grup social mic, se distinge prin următoarele caracteristici:

• Creștere din interior - îndeplinind o funcție de reproducere, se extinde. Cu fiecare nouă generație, numărul membrilor săi crește.

• Apropiere în ceea ce privește aderarea adulților. Fiecare copil are propria mamă și tată, bunici, cu siguranță nu vor fi alții.

• Fiecare schimbare legată de o celulă separată a societății este controlată de societate și înregistrată de agențiile guvernamentale. În ziua nunții, în cartea oficială de la oficiul registrului apare o mențiune privind înregistrarea căsătoriei, la nașterea copiilor se eliberează mai întâi certificate, apoi un certificat, iar la desfacerea căsătoriei, toate formalitățile legale. trebuie de asemenea completate.

• longevitatea existenței. Fiecare uniune în dezvoltarea sa trece printr-un anumit ciclu natural - crearea, apariția primului copil, apoi a copiilor următori, creșterea și educația lor, perioada „cuibului gol”, când copiii adulți înșiși se căsătoresc sau se căsătoresc și pleacă. casa tatălui lor. Și apoi încetează să existe când unul dintre soți moare.

• Familia, ca grup social restrâns, spre deosebire de altele, nu presupune existența unei singure activități pentru toți. Fiecare membru își îndeplinește sarcinile, toate sunt diferite. Părinții muncesc, asigură financiar pentru toată lumea, păstrează ordinea în casă. Activitatea principală pentru copii depinde de vârsta lor - joacă sau studiu. Și numai în anumite zile toate rudele pot fi ocupate cu un singur lucru - petrecerea timpului liber comun, de exemplu, sau un subbotnik.

• Caracteristici dinamice - sunt exprimate în normele de comportament, idealuri, tradiții și obiceiuri, pe care fiecare celulă a societății le formează pentru sine.

• Relație emoțională obligatorie. Părinții și copiii sunt legați prin dragoste, tandrețe și grijă. Această implicare psihologică este totală pentru toți membrii familiei.

O trăsătură distinctivă a genului poate fi, de asemenea, crearea propriului său pedigree, arbore genealogic. Lucrarea la proiectarea unui album de familie poate îndeplini mai multe sarcini simultan:

• Implica fiecare membru al familiei in acest proces, activitati comune - mama, tata, copii, bunici.

• Contribuie la întărirea familiei, la coeziunea acesteia.

• Formează o atitudine respectuoasă a tinerei generații față de istoria strămoșilor lor.

Pentru a face un arbore genealogic în conformitate cu toate regulile și pentru a nu vă încurca în dificultățile științifice, utilizați serviciul oferit de compania Rusă Casa de Genealogie sub forma unei cărți genealogice. Autorii săi s-au dezvoltat tehnică unică, dați recomandări și instrucțiuni detaliate, ghidate după care puteți face cu ușurință o istorie documentară a familiei dvs.

Probleme de familie.

Priorități și funcții ale activității educaționale a profesorului.

Factori de umanizare a spațiului școlar.

Integrarea copiilor din diferite grupuri sociale ca principiu conducător al activității educaționale. Este bine cunoscut faptul că activitatea educațională a unui profesor se construiește ținând cont de procesele care au loc în societate, ținând cont de poziția copiilor în societate. Statutul social al unui copil presupune sprijin legalizat și garantat de stat pentru copii de către adulți pentru a realiza o dezvăluire cât mai deplină posibilă a potențialului unei personalități în dezvoltare la fiecare etapă de vârstă. Viața copiilor ruși se desfășoară în condiții de diferențiere socială severă, care dezumanizează spațiul copilăriei lor. Activitatea educațională a profesorului, care vizează integrarea diferitelor grupuri sociale de copii într-o singură comunitate, poate deveni un factor de schimbare a acestei situații.

Experții disting mai multe grupuri de copii din comunitatea modernă a copiilor care sunt victime ale societății. Vorbim despre copii din grupa „risc social”, lipsiți din diverse motive de oportunitățile necesare dezvoltării normale, care au căzut sub influența factorilor criminogene, s-au aflat în condiții care le împiedică adaptarea socio-psihologică. Acești copii nu sunt întotdeauna lipsiți de o casă, familie, prosperitate, dar sunt întotdeauna lipsiți de principalul lucru - supravegherea părintească, tutela și îngrijirea. Grupul de risc este copiii neglijați care au căzut în condiții nefavorabile de socializare și au nevoie de reabilitare socio-psihologică; copii care încalcă constant normele sociale dintr-un motiv sau altul. Acest grup include orfani, copii rămași fără îngrijire părintească, copii fără adăpost, vagabonzi. Neavând un loc fix de reședință sau nedorind să trăiască în condițiile pe care le oferă familia, aceștia, de regulă, au tendința de a avea un comportament deviant.

Un semn al timpului nostru a devenit accelerarea ritmului de creștere a orfanității sociale - orfani cu părinți în viață. „Grupul de risc” include și copiii cu dizabilități; copii din familii cu venituri mici; din orfelinate, internate; copii livrați la centrele de primire pentru fuga din aceste instituții; copiii părinților șomeri; părinţi alcoolici; copii sclavi, alcoolici, prostituate, copii din structuri criminale. Viața în spațiul unei astfel de copilărie - creștere timpurie, condiții de viață nefavorabile, deprivare emoțională, abuz - îi determină pe copii să se gândească la inutilitatea vieții. Principalele cauze ale comportamentului suicidar la adolescenți sunt conflictele trăite de copii în familie, școală, relațiile cu semenii, comunicarea cu prietenii și cu sexul opus.

Probleme deosebite: neînțelegere din partea părinților, divorț, moartea unuia dintre părinți; probleme personale: singurătate, mediocritate, prezența inamicilor, eșec la examen, boală, handicap; probleme amoroase: dragoste nefericită, trădarea unei persoane dragi, viol, Sarcina timpurie, impotență sau infertilitate; probleme economice: lipsa banilor, lipsa locuintei, somaj.

„Copiii cu probleme” se disting prin subdezvoltarea sferei emoționale, întârziere dezvoltare intelectuala, atenție instabilă. Acești copii nu citesc bine, nu știu să numere, nu se pot concentra la nimic. Ei nu percep cerințele școlii și, ca urmare, nu primesc educația necesară.Starea lor se caracterizează ca o stare de frustrare - o stare psihică însoțită de dezamăgire, iritare, anxietate, disperare, care apare în situații de conflict, când satisfacerea unei nevoi se suprapune unor obstacole de netrecut sau de netrecut. Și frustrările frecvente duc la formarea agresivității și la creșterea excitabilității la copii. Un nivel scăzut de trai este, de asemenea, un motiv care contribuie la apariția frustrării.

În pedagogia modernă s-au dezvoltat abordări pentru a lucra cu copiii cu „nevoi speciale”. Există 3 grupuri de astfel de copii:

Copii care, din cauza unor împrejurări independente de voința lor, s-au trezit în condiții grele de existență: orfani, copii care au pierdut îngrijirea părintească; copiii care se află într-o situație emoțională insuportabilă și insolubilă pentru copilul opresiunii și neglijării nevoilor și intereselor sale; copii din familiile persoanelor strămutate interne, migranți, din familii care se confruntă cu dificultăți financiare grave, familii ale șomerilor. Astfel de copii au o adaptare psihică afectată, există dificultăți în dezvoltarea personală, eșec școlar și probleme de comportament deviant;

Copii cu diverse abateri de la nivelul de dezvoltare „medie” și activitate vitală a unui copil sănătos - cu tulburări emoționale, tulburări în dezvoltarea vorbirii, sănătate fizicăîn direcția creșterii oricărei funcții sau abilități (până la supradotație);

Copii cu handicap fizic persistent: retard mintal, orbire, surditate etc.

Dezvoltarea mentală și personală a copiilor din diferite grupuri „de risc” este similară:

Experiență pe termen lung a traumei emoționale, toți au experimentat sau se confruntă cu stres post-traumatic;

Tulburări emoționale de diverse severitate și severitate cu sentimente de anxietate ascunsă sau evidentă, modificări persistente de comportament și diverse tulburări somatice, corporale, abateri ale dezvoltării fizice;

Severitatea inadaptarii este crescută de abaterile psihosociale însoțitoare.

Umanizarea vieții unui elev modern presupune ca profesorii să fie conștienți de procesele de diferențiere socială. O abordare diferențiată în educație înseamnă un impact pedagogic țintit asupra grupurilor de copii care există în comunitatea copiilor și acordarea de asistență pedagogică elevilor în autoperfecționarea.

Profesorul caută să ajute fiecare grup, lucrând ținând cont de specificul acestuia. Refuzând formele ineficiente de lucru frontal cu o echipă mare, trece la metode apropiate muncii individuale. Profesorul elaborează o metodologie specială pentru fiecare grup diferențiat - analiză, clasificare a diferitelor trăsături de personalitate, evidențiind calitățile care sunt cele mai tipice acestui grup. Metode și forme de lucru: jocuri, concursuri, organizarea de asociații creative temporare ale copiilor, crearea de situații pedagogice care ajută la dezvăluirea meritelor unui anumit grup sau individual copil.

Educația diferențiată depinde direct de atmosfera creativă, bunăvoință, stilul democratic de relații în cadrul echipei, orientarea copiilor și a profesorului către valori umaniste.

Prioritățile activității educaționale a profesorului. „Omul”, a scris K. Rogers, „nu este ceea ce este, ci ceea ce poate deveni. Resursa pentru dezvoltarea umană se află în el.” Profesorul care urmează aceste idei ajută copilul în procesul de dezvoltare, facilitează „munca grea de creștere”, K. Rogers numea „facilitatorul” (facilitare – ajutor, engleză). Facilitarea activității unui profesor este o activitate educațională prioritară care vizează umanizarea spațiului copilăriei. Un astfel de profesor este deschis la dialog, îi tratează pe elevi cu încredere, se caracterizează printr-o atitudine caldă, înțelegătoare față de copii.

Stăpânirea activității facilitatorului ca prioritate nu este o sarcină ușoară pentru un profesor. Intră în competiție cu alte sarcini, care sunt numite și prioritare: valoarea competitivității, ideile religiozității individului, valoarea inerentă a pregătirii tehnice, furnizarea de noi tehnologii informaționale ca condiții pentru adaptarea cu succes în mediul modern. lume.

Funcțiile activității educaționale ale profesorului. Funcțiile unui profesor ca subiect al activității educaționale sunt fundamental diferite de funcțiile tradiționale.

Dacă elementele muncii educaționale sunt parțial implementate în predare și învățare, în procesul de management al clasei, organizarea vieții copiilor la școală și în sistem educatie suplimentara, atunci activitatea educațională pătrunde pe toate activitate profesională profesor, definindu-i ideologia, strategia si tactica;

Dacă munca educațională vizează rezolvarea unor probleme pedagogice specifice (organizarea unei vacanțe, organizarea unei excursii, ora de curs) iar eficacitatea acestuia este determinată de calitatea evenimentului, atunci activitatea educațională este baza conceptuală a sistemului activitate pedagogică, iar eficacitatea acestuia este determinată de schimbările calitative în dezvoltarea copiilor, de creșterea personală a acestora;

Dacă munca educațională este variabilă, atunci activitatea educațională are caracteristici invariante. Activitățile educaționale se desfășoară pe „teritoriul” în care „locuiesc” împreună profesorul și copiii. Acest „teritoriu este „spațiul copilăriei”, unde copilul își realizează nevoile conducătoare; „spațiul pedagogic”, în care profesorul îndeplinește o funcție educativă și, în final, spațiul de interacțiune dintre profesori și copii – „spațiul educațional”. În acest spațiu, relația dintre profesori și copii este ambivalentă: profesorul influențează copiii (relații subiect-obiect) și interacționează cu aceștia (relații subiect-subiect).

În condițiile umanizării, funcția organizatorică a profesorului capătă un alt caracter: dacă în mod tradițional el a fost organizatorul unui „eveniment educațional” cu elevii, astăzi acest domeniu de activitate are un alt caracter - organizarea „interioarei”. latura vieții clasei, școlii, trezirea reflecției colective”.

Ajutor, protecție, management nedirectiv, influență culturală, facilitare - acestea sunt principalele funcții ale activității educaționale a profesorului ca factor de umanizare a spațiului copilăriei.

Conținutul activității educaționale a profesorului ca factor de umanizare a spațiului copilăriei. Studiul copilului este condiția principală pentru umanizarea spațiului copilăriei. Profesorul observă, interoghează, pune întrebări, testează copilul din punct de vedere al vârstei, social, cultural, de mediu, pentru a-l înțelege mai bine, fixează dinamica dezvoltării, analizează obiectele creativității copiilor - eseuri, desene.

Conținutul activităților educaționale pentru implementarea acestui principiu a fost crearea condițiilor pentru dezvoltarea sistematică intenționată a personalității copilului, afirmarea conștiinței de sine în el, cultivarea convingerii că el însuși este atât creatorul său, cât și creatorul circumstanţelor sale. Metoda principală pe această cale - crearea unei atmosfere de respect reciproc, acceptându-te așa cum ești, evaluându-te realist. După ce a scăpat de complexul de inferioritate, copilul începe să dea dovadă de activitate ridicată, devine mai deschis, devine din ce în ce mai asemănător cu ceea ce vrea să fie. Rezultatul acestui proces este că copilul își gestionează mai bine emoțiile și comportamentul. Se străduiește spre creativitate, procesul de socializare a acestuia este mai ușor, se dezvoltă activitatea și calmul în comportament. Implicarea în activități și organizarea vieții active - acestea sunt mijloacele educației umaniste. Afirmarea sentimentului de securitate al copilului în comunitatea copiilor este de asemenea importantă.

Sunt considerate principalele caracteristici psihologice ale activității educaționale ca factor de umanizare a spațiului copilăriei: empatia, acceptarea, congruența, creativitatea, sugestivitatea și capacitatea de reflectare.

Empatia pedagogică este sentimentul unui profesor la un copil fără a evalua și accepta vreuna dintre experiențele sale, indiferent de modul de exprimare. Empatia pedagogică nu este condamnare, comparație, pedeapsă, ci răbdare, sprijin, căutarea unor sensuri comune, nevoia de a-l lăsa pe copil să-și exprime emoțiile și gândurile în cel mai accesibil mod pentru el. Metoda empatiei în psihologie este considerată cel mai subtil și complex mod de cunoaștere. Cea mai importantă caracteristică invariantă a activității educaționale a unui profesor este acceptarea, adică. acceptarea faptului că, indiferent de religie, rasă etc., dreptul fiecăruia de a trăi pe pământ este un absolut (nu iubire, nu respect).

Congruența este conformarea deplină cu sine, armonie în manifestare de sine, inclusiv profesională; deschidere, capacitatea de a discuta orice probleme cu elevii și colegii, transparența și siguranța acțiunilor profesorului în raport cu orice membru al echipei școlare, respingerea distanței, înlăturarea incertitudinii relațiilor, stabilirea unor contacte mai profunde.

Sugestivitate - capacitatea unui profesor de a influența sfera emoțională a copilului, capacitatea de a crea o atmosferă emoțională favorabilă bunăstării și dispoziției, un microclimat prietenos, comportament natural.

Capacitatea de a reflecta - ajută copiii să înțeleagă ceea ce li se întâmplă în procesul vieții, ajută la o evaluare independentă adecvată a evenimentelor (situație - cadru înghețat și analiza acestuia). Creativitatea profesorului se manifestă în dorința de a cultiva calități creative.

Cel mai important criteriu pentru eficacitatea activităților educaționale este creșterea personală a fiecărui copil, un sistem pozitiv al relației sale cu lumea, care se construiește pe baza stimei de sine pozitive.

Ca indicatori ai succesului activităților educaționale care vizează umanizarea vieții unui copil, trebuie luate în considerare sănătatea sa fizică, echilibrul psihic, stima de sine ridicată și adecvată, conștientizarea de către elev a anilor de școală ca evenimente de succes și vesele din viață și începutul biografiei sale. Cel mai înalt rezultat al educației este un sentiment dezvoltat al valorii de sine, capacitatea sa de a simpatiza cu oamenii și dorința de libertate.

Proiect de recomandări ale consiliului profesoral. La o întâlnire a OM a profesorilor de clasă, elaborați o strategie și tactici pentru activitățile educaționale în contextul integrării copiilor din diferite grupuri sociale. Profesor-psiholog: să întocmească un plan de lucru, ținând cont de scopul creării de condiții de autorealizare a elevilor în condițiile de umanizare a spațiului copilăriei prin integrare, diferențiere și individualizare. Educator social: să determine conținutul activităților, ținând cont de funcțiile preventive, de protecție, de securitate și organizatorice.

Probleme de discutat

1. Este posibil să integrați copii din diferite grupuri sociale în condițiile școlii dumneavoastră?

2. Ce cuprinde conținutul activităților educaționale?

3. Ce domenii de activitate ale personalului didactic ar trebui să fie prioritare în condițiile școlii dumneavoastră?

4. Ce contribuie la crearea condițiilor de autoreglare a elevului, ca scop și rezultat al activității educaționale a profesorului?

Prelegerea a fost susținută de O. Yu. MAKUSHEVA - director adjunct pentru managementul resurselor de apă al școlii deschise (în schimburi) nr. 8, Vladimir

Familie - grup micși o instituție socio-culturală specială care leagă indivizii cu un mod comun de viață și responsabilitate morală reciprocă. Bazele familiei sunt locuiesc împreunăși economie, asistență reciprocă, comunicare spirituală. Potrivit lui Aristotel, familia este fundamentul societății, deoarece ea este cea care formează calitățile de bază ale unei persoane și o introduce în lumea relațiilor sociale.

Familia este atât un grup social restrâns, cât și o instituție socială, deci poate fi privită din cel puțin două puncte de vedere. Considerând familia ca grup mic ne concentrăm în primul rând pe relațiile personale dintre membrii familiei (stiluri relații de familie, climatul psihologic, conflictele intrafamiliale, motivele căsătoriei, motivele divorțului etc.). Vorbind despre familie instituție sociala, analizăm rolul și funcțiile familiei în societate, norme și sancțiuni, așteptările de rol de la membrii familiei.

Familia este unul dintre cele mai vechi și mai răspândite grupuri sociale mici. Se deosebește de alte grupuri mici în următoarele moduri:

o familia este un grup legat legate de obligațiuni. Toți membrii familiei sunt legați într-un singur întreg prin sentimente de dragoste, grijă și afecțiune conjugală și parentală; despre în familie se realizează reproducere a unei persoane, se asigură educația noilor generații și îngrijirea membrilor mai în vârstă de familie. Reproducerea în familie poate fi considerată în două sensuri: în sens direct - nașterea copiilor și indirect - creșterea copiilor în spiritul valorilor tradiționale.

În multe privințe, familia este o consecință culturală și socială a opoziției fiziologice dintre bărbat și femeie, caracteristică formelor de viață foarte dezvoltate. Fiecare sex este limitat în sine - pentru a crea o nouă viață și a compensa limitările sale, trebuie să lupte pentru celălalt sex. Această dorință este văzută ca o bază biologică pentru formarea dragostei și a legăturilor de familie.

Cel mai mult primele etape dezvoltarea familiei umane nu a existat. Mulți cercetători vorbesc despre promiscuitate- o stare în care fiecare bărbat și fiecare femeie aparțineau în mod egal tuturor celorlalți. Relațiile sexuale erau promiscue și nu erau limitate de interdicții.

În stadiul societății tribale, se înțelege că relațiile sexuale strâns legate duc la o slăbire a clanului, iar astfel de legături sunt tabuizate. În acest moment apare familie de grup,în care toate femeile de un fel aparțin bărbaților altuia. Cu toate acestea, familia de grup nu este încă o familie în sensul deplin al cuvântului, ci doar o formă de tranziție la aceasta.

În cultura europeană, cu dominația tradițiilor iudeo-creștine, doar relațiile dintre un bărbat și o femeie sunt recunoscute ca familie. Religia este în continuare principala instituție care o susține familie tradiționalăși cel mai constant s-a opus divorțului, avortului, sexului extraconjugal și așa mai departe. De regulă, o familie complexă este considerată tradițională, constând din reprezentanți ai diferitelor generații și oferind un sistem dezvoltat de asistență reciprocă. Astfel de familii nu sunt de obicei doar multigeneraționale, ci au și mulți copii.

Odată cu dezvoltarea relațiilor burgheze și îmbunătățirea calității vieții, a familie nucleară- Soții cu copii care locuiesc separat de părinți. O astfel de familie se caracterizează prin mobilitate, independență în luarea deciziilor și libertatea de exprimare. Aceste calități sunt mai în concordanță cu modernitatea, așa că acum familia nucleară este cea mai comună.

Se mai pot distinge și alte tipuri de familii: după orientarea lor predominantă (spre activitățile de afaceri, către relațiile cu ceilalți, către sine); după numărul de copii (fără copii, cu un singur copil, familii numeroase); după numărul de părinți (complet și incomplet); după stilul de relaţii (autoritar, democratic şi permisiv) etc.

De obicei, conceptul de familie este strâns asociat cu conceptul de căsătorie. Cu toate acestea, aceste concepte nu sunt identice: o familie poate exista fără căsătorie, la fel cum nu orice căsătorie este un indicator al realității și puterii relațiilor de familie.

căsătoria este uniunea voluntară formalizată legal a unei femei și a unui bărbat. Temeiurile căsătoriei sunt normele legale, nu morale: uniunea conjugală determină doar sistemul de drepturi și obligații. Astfel, căsătoria este un mijloc de oficializare a familiei și o formă de control social asupra acesteia. De regulă, căsătoria presupune înregistrarea la organele de stat sau la instituțiile religioase cu asemenea atribuții.

În mod tradițional, sunt trei dezvoltate forme de căsătorie (familie) relaţii, ale căror trăsături sunt determinate cultural și social:

DESPRE monogamie - unirea unui bărbat și a unei femei. Această formă de familie a apărut într-o perioadă în care dezvoltarea agriculturii permitea unui cuplu căsătorit să hrănească și să crească copii fără intervenția întregii familii; de atunci a fost cea mai comună;

O poligamie(poligamie) - o formă tradițională pentru cultura islamică și unele societăți primitive. ÎN Grecia antică a existat și poligamia temporară: în perioada de după marile războaie, care au redus drastic populația masculină, bărbaților li se permitea să aibă mai multe soții. După ce pierderile populației au fost reînnoite, căsătoriile poligame au fost oficial abolite;

O poliandrie(poliandrie) - o formă, destul de rară; a existat în zone îndepărtate din India, Tibet, nordul îndepărtat și pe unele insule din Polinezia. Motivul poliandriei a fost nevoia de a limita populația în zonele cu resurse limitate. Printre popoarele primitive, poliandria, de regulă, a fost însoțită de o tradiție crudă de a ucide majoritatea fetelor nou-născute.

Instituția modernă a căsătoriei este într-o stare de transformare. Pe măsură ce libertatea individuală devine cea mai importantă valoare, numărul căsătoriilor este în scădere, vârsta căsătoriei crește, legătura conjugală se slăbește, numărul divorțurilor crește și numărul copiilor născuți în căsătorie este în scădere. Se schimbă și atitudinea societății față de familie și căsătorie: dacă mai devreme se considera important ca relația dintre un bărbat și o femeie să fie înregistrată oficial, acum uniunile care nu sunt documentate sunt recunoscute ca o variantă a normei.

Funcțiile familiei sunt evidențiate pentru a înțelege importanța reală a relațiilor de familie pentru o persoană și societate. Întrucât familia este atât o instituție socială, cât și un grup mic, atunci viață de familie concepute pentru a satisface atât nevoile sociale, cât și cele personale. În consecință, funcțiile familiei pot fi împărțite în publice și individuale (Tabelul 5.2).

Tabelul 5.2. Funcțiile familiei

	funcţie publică	Funcție individuală
reproductivă	Reproducerea societății	Satisfacerea nevoilor copiilor
Educational	Socializarea copiilor, transferul tradițiilor culturale	Autorealizarea la copii
Gospodărie	Sprijin casnic, menaj	Servicii primite de membrii familiei de la alții
Economic	Sprijin economic pentru persoanele cu handicap	Primirea de resurse materiale de către unii membri ai familiei de la alții
control primar	Reglarea morală a comportamentului membrilor familiei	Asigurarea de recompense/pedepse pentru respectarea/încălcarea normelor
comunicare spirituală	Dezvoltarea spirituală a membrilor familiei	Îmbogățire spirituală reciprocă, relații de prietenie
Statut social	Oferirea membrilor familiei un anumit statut	Satisfacerea nevoii de promovare sociala
Timp liber	Organizarea timpului liber și controlul asupra acestuia	Satisfacerea nevoii de petrecere a timpului liber comun
emoţional	Stabilizarea emoțională	Satisfacerea nevoilor de iubire si fericire personala
Sexy	controlul sexual	Satisfacerea nevoilor sexuale

Familia se distinge de alte grupuri sociale prin prezența unei funcții reproductive unice (nașterea copiilor). Funcția educațională (transferarea valorilor, normelor, tiparelor de comportament din generație în generație) și gospodărească (menaj, îngrijirea membrilor familiei) sunt decisive pentru înțelegerea caracteristicilor unei familii ca grup social restrâns.

CE TREBUIE SA STII

• 1. Familie- o alianță care leagă indivizii cu o viață comună și responsabilitate morală reciprocă. Căsătorie Este uniunea legală a unui bărbat și a unei femei.
• 2. Familia este în același timp instituție sociala si deosebita grup mic.
• 3. Instituțiile moderne ale familiei și căsătoriei trec printr-o perioadă de transformare asociată cu distrugerea valorilor tradiționale.

ÎNTREBĂRI

• 1. Explicați diferențele dintre conceptele de „căsătorie” și „familie”.
• 2. Cum sunt refractate funcțiile familiei la nivel individual și social?
• 3. Ce schimbări au loc în ultima vreme în instituția familiei? Care sunt principalele motive pentru transformarea relațiilor de familie în societatea modernă.

• Vezi: Matskovsky M.S. Sociologia familiei: probleme de teorie, metodologie și metode. M., 1989.