Kiedy wprowadzono standard federalny? Standardy edukacyjne. Kluczowe momenty w manifestacji nowej generacji standardów federalnych w szkole

Każdy słyszał ten skrót, ale niewielu rozumie, co on oznacza.

Co to jest federalny stanowy standard edukacyjny

Federalne standardy edukacyjne to federalne standardy edukacyjne. Stanowią zbiór obowiązkowych wymagań edukacyjnych na różnych poziomach – od przedszkoli po zaawansowane kursy szkoleniowe.

Federalne standardy edukacyjne ustanawiają kryteria jakościowe i ilościowe w edukacji, takie jak standardy w sporcie lub GOST dla produktów.

Federalne standardy edukacyjne mają moc prawną i muszą być przestrzegane przez wszystkie instytucje edukacyjne.

W tym prywatne. W końcu kierują się także ustawą „O edukacji” i tam prawo do edukacji jest ustalane zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Szkoły prywatne powinny uczyć tego samego, co szkoły publiczne, różnica polega jedynie na sposobie i zakresie usług dodatkowych.

Rodzaje federalnych standardów edukacyjnych

Dla każdego poziomu edukacji opracowano własny standard państwowy.

Federalny stanowy standard edukacyjny edukacji przedszkolnej.
Federalny stanowy standard edukacyjny dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym (klasy 1–4).
Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 5–9).
Federalny stanowy standard edukacyjny szkół średnich ogólnokształcących (klasy 10–11).

Istnieją również federalne standardy edukacyjne dotyczące programów licencjackich, magisterskich i programów rezydencji, a także federalne standardy edukacyjne dla uczniów niepełnosprawnych. W sumie jest 12 typów. Z każdym z nich możesz zapoznać się na stronie fgos.ru.

Dlaczego potrzebne są standardy edukacyjne?

Federalne stanowe standardy edukacyjne zapewniają:

jedność przestrzeń edukacyjna Federacja Rosyjska. Oznacza to, że niezależnie od tego, gdzie mieszkasz, w Moskwie, Kaliningradzie czy Władywostoku, Twoje dziecko wszędzie otrzyma mniej więcej taką samą wiedzę.
ciągłość podstawowych programów edukacyjnych. Przedszkole przygotowuje do szkoły podstawowej, szkoła podstawowa do szkoły średniej i tak dalej. Na każdym poziomie dziecko powinno otrzymać wszystko, co niezbędne, aby bez problemów wspinać się po szczeblach edukacji.
zmienność treści programów edukacyjnych. Uczą tego samego, ale w inny sposób. Najważniejsze, że ostatecznie dziecko ma zestaw kompetencji ustanowionych przez państwo.

Federalny stanowy standard edukacyjny jest podstawą wszystkich głównych programów edukacyjnych.

Za ich pomocą piszą podręczniki i podręczniki, ustalają, ile czasu przeznaczyć na dany przedmiot, decydują o sposobie przeprowadzania certyfikacji i jakie zadania będą na egzaminie Unified State Exam. Krótko mówiąc, podstawą jest federalny stan edukacyjny proces edukacyjny.

Struktura federalnego stanowego standardu edukacyjnego

Każdy stanowy standard edukacyjny obejmuje trzy rodzaje wymagań.

Wymagania dotyczące struktury podstawowych programów edukacyjnych. Jakie przedmioty studiować? Jak powinien wyglądać program nauczania? Jak rozwijać umiejętność uczenia się? Jak ocenić wyniki?
Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych. Ilu nauczycieli i innych specjalistów potrzeba? Jakie podręczniki i sprzęt będą potrzebne?
Wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych. Pod uwagę brane są tutaj nie tylko oceny z przedmiotów, ale także niezależność dziecka, jego umiejętność komunikowania się, obecność własnego stanowiska oraz inne wyniki metaprzedmiotowe i osobiste.

Kto wymyśla federalny stan edukacyjny

Federalne standardy edukacyjne są aktualizowane co około 10 lat. Są opracowywane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej przy udziale stowarzyszeń edukacyjnych i metodycznych, organizacji edukacyjnych i naukowych.

Zwykle projekt Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest najpierw omawiany na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji i Nauki, następnie przeprowadzany jest niezależny egzamin, a po modyfikacjach standardy są zatwierdzane przez specjalną radę Ministerstwa Edukacji.

Aktualizacja federalnych standardów edukacyjnych

Obecnie w Rosji istnieją federalne standardy edukacyjne tak zwanej drugiej generacji dla uczniów. Rozwijany był w latach 2009-2012. Nacisk położony jest na rozwój uniwersalnych umiejętności uczenia się, czyli umiejętności samodzielnego pozyskiwania informacji przy wykorzystaniu technologii i komunikacji z ludźmi. Dużo uwagi poświęca się projektom i zajęciom pozalekcyjnym. Przyjmuje się, że uczniowie według standardów państwa federalnego muszą kochać swoją Ojczyznę, szanować prawo, być tolerancyjni i dążyć do zdrowego stylu życia.

Brzmi dobrze. Jednak obecne federalne standardy edukacyjne są nadal krytykowane za biurokratyczny język, niejasne sformułowania, zastępowanie zwykłej „wiedzy” i „umiejętności” niektórymi „kompetencjami” i wiele więcej.

Fala krytyki padła także pod adresem nowych standardów edukacyjnych, nad którymi dyskusja rozpoczęła się wiosną 2018 roku. Nauczyciele języka i literatury rosyjskiej są oburzeni zamkniętą listą książek, które dzieci będą musiały przeczytać, a nauczyciele bezpieczeństwa życia zastanawiają się, jak uczyć piątoklasistów o „zdrowiu reprodukcyjnym”.

Wyjaśniono niektóre kwestie dotyczące wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego kształcenia ogólnego (FSES).

Tak, zwrócono uwagę kluczowe cechy Federalny stanowy standard edukacyjny; status i format przybliżonego pliku głównego program edukacyjny(OOP); związek między federalnym stanowym standardem edukacyjnym, przybliżonym programem edukacyjnym edukacji ogólnej, ogólnym programem edukacyjnym i programem edukacyjnym szkoły. Rozważane jest przejście instytucji edukacyjnej do federalnego stanowego standardu edukacyjnego, zmiany związane z jego wprowadzeniem, zajęcia pozalekcyjne itp.

Federalny stanowy standard edukacyjny zawiera wymagania dotyczące struktury i wyników opanowania programu edukacyjnego oraz warunków jego realizacji. Stanowi to podstawę do obiektywnej oceny poziomu wykształcenia i kwalifikacji absolwentów, niezależnie od formy kształcenia.

Jest on rozwijany etapami, zgodnie z etapami kształcenia, odpowiednio dla kształcenia podstawowego, podstawowego i średniego (pełnego) ogólnokształcącego. Obecnie standardy zostały zatwierdzone dla szkół podstawowych (zarządzenie rosyjskiego Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 6 października 2009 r. N 373) i podstawowego kształcenia ogólnego (zarządzenie rosyjskiego Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 17 grudnia 2010 r. N 1897).

Obowiązkowe wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (klasa 1) we wszystkich rosyjskich placówkach edukacyjnych rozpocznie się w roku akademickim 2011/12. Obowiązkowe kształcenie w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym na poziomie podstawowego kształcenia ogólnego – od roku akademickiego 2015/16; wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące – od roku 2020/21.

Do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego można przejść etapami, poprzez poziomy kształcenia ogólnego po zatwierdzeniu odpowiednich standardów i w miarę gotowości instytucji edukacyjnych do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (w 5 klasach - począwszy od roku szkolnego 2012/13 rok, za 10 – od 2013/14).

Ustalono kryteria gotowości placówki edukacyjnej do takiego wprowadzenia i środki mające je zapewnić.

Aby pomóc władzom wykonawczym podmiotów Federacji w organizowaniu wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, utworzono odpowiednią Radę Koordynacyjną w ramach Departamentu Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji.

Rozwój duchowy i moralny oraz edukacja osobowości obywatela Rosji

Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego

Federalny stanowy standard edukacyjny dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym
Przybliżony podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej
Pismo Departamentu Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 12 maja 2011 r. Nr 03-296 (W sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych wraz z wprowadzeniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego kształcenia ogólnego)
Materiały dotyczące opracowania i wsparcia edukacyjno-metodycznego Programu kształtowania kultury środowiskowej, zdrowego i bezpiecznego stylu życia podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej (Załącznik do pisma Departamentu Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji i Edukacji Nauka Rosji z dnia 9 czerwca 2012 r. nr 03-470)

Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego
Przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucji edukacyjnej
Przykładowe programy przedmiotów akademickich
Zalecenia dotyczące wyposażenia placówek kształcenia ogólnego w sprzęt laboratoryjny edukacyjno-szkoleniowy niezbędny do wdrożenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego, organizacji działań projektowych, modelowania i kreatywności technicznej uczniów (załącznik do pisma Ministerstwa Edukacji i Nauka Rosji z dnia 24 listopada 2011 r. nr MD-1552/03 )

Federalny stanowy standard edukacyjny dla średniego (pełnego) wykształcenia ogólnego

Poziom związkowy:

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” "
Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „Nasza nowa szkoła” "
Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji
Wymagania higieniczne dotyczące warunków realizacji standardów kształcenia ogólnego w szkołach podstawowych
Federalne standardy edukacyjne NOO
Zarządzenie „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego standardu dotyczącego podstawowego kształcenia ogólnego”
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. Nr 1241 „W sprawie zmian w federalnym państwowym standardzie edukacyjnym podstawowego kształcenia ogólnego, zatwierdzonych zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października, 2009 nr 373 "
Federalne wymagania dla instytucji edukacyjnych w zakresie ochrony zdrowia uczniów i uczniów
Federalne wymagania dla instytucji edukacyjnych dotyczące minimalnego wyposażenia procesu edukacyjnego i wyposażenia sal lekcyjnych
Ujednolicony katalog kwalifikacji stanowisk menedżerów, specjalistów i pracowników, sekcja „Charakterystyka kwalifikacyjna stanowisk pracowników oświaty „(zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 26 sierpnia 2010 r. Nr 761n, zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji w dniu 6 października 2010 r., numer rejestracyjny 18638)
Materiały metodyczne w sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych w placówkach oświatowych realizujących programy kształcenia ogólnego w szkole podstawowej (Załącznik do pisma Departamentu Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 12 maja 2011 r. nr 03-296)
Pismo Departamentu Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 12 maja 2011 r. Nr 03-296 (W sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych wraz z wprowadzeniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego kształcenia ogólnego)

Poziom regionalny:

Zarządzenie Departamentu Edukacji Obwodu Jarosławskiego „Po zatwierdzeniu planu - harmonogram wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego kształcenia ogólnego w obwodzie jarosławskim na lata 2011–2012 »
Plan - harmonogram wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego w obwodzie jarosławskim na lata 2011 - 2012

We wrześniu 2011 roku szkoła przeszła na Federalny Państwowy Standard Edukacyjny drugiej generacji (1. klasa). Program „Szkoła XXI wieku” W roku akademickim 2014-2015 przejście do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w klasie 5; w roku akademickim 2019-20 w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym w klasie 10

Zespół edukacyjno-szkoleniowy „Szkoła XXI wieku”

Projekt „Szkoła Podstawowa XXI wieku” jest efektem wieloletnich badań zespołu pracowników Centrum Szkoła Podstawowa Instytut Ogólnego Szkolnictwa Średniego Rosyjskiej Akademii Edukacji (obecnie ISMO), a także wielu pracowników Rosyjskiej Akademii Edukacji (lider projektu - N.F. Vinogradova, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor nauki pedagogiczne, profesorze).

Warunkiem jego powstania były: główne postanowienia teorii L.S. Wygotski, naukowe idee edukacji rozwojowej D.B. Elkonina, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, koncepcja obiecującej szkoły podstawowej (A.M. Pyshkalo, L.E. Zhurova, N.F. Vinogradova).

Wiodącą ideą kompleksu edukacyjnego „Szkoła Podstawowa XXI wieku” jest wdrożenie jednego z możliwych sposobów unowocześnienia edukacji podstawowej, odkrycie nowego podejścia do celów, treści i metod nauczania młodszych uczniów w masowych szkołach podstawowych szkoły. Na tej podstawie zespół autorów stworzył narzędzia edukacyjne dla uczniów (podręczniki, zeszyty ćwiczeń) i nauczycieli (książki, zalecenia metodyczne, planowanie lekcji itp.).

Wszystkie podręczniki znajdują się na federalnych listach podręczników rekomendowanych (zatwierdzonych) przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej.

W kompleksie edukacyjnym realizowana jest podstawowa zasada nauczania: szkoła podstawowa musi być naturalna, to znaczy odpowiadać potrzebom dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnorodnych działalność produkcyjna), uwzględniają typologiczną i indywidualną charakterystykę ich aktywności poznawczej oraz poziomu socjalizacji.

Z tego punktu widzenia szczególnie ważny jest okres adaptacyjny w klasie pierwszej, którego organizacja powinna pomóc każdemu pierwszoklasiście, mając na uwadze jego gotowość do nauki szkolnej, bezboleśnie przejść z dzieciństwa przedszkolnego do szkolnego etapu życia. Dlatego też autorzy zwrócili szczególną uwagę na utworzenie nowych zintegrowanych zajęć prowadzonych w pierwszej połowie pierwszej klasy („Literactwo”, „Świat wokół nas”), które wraz z funkcjami edukacyjnymi zapewniałyby realizację funkcji „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych zajęć.

Integracja, która pozwala uwzględnić integralność postrzegania przez dziecko otaczającego go świata w tym wieku, jest stopniowo zastępowana zajęciami zróżnicowanymi (rozpoczynają się w drugiej połowie pierwszego roku studiów). Funkcja holistycznego postrzegania otaczającej rzeczywistości pozostaje priorytetowym obszarem budownictwa w kolejnych klasach „Świata wokół nas”.

Kolejną cechą projektu „Szkoła podstawowa XXI wieku” jest to, że zgodnie z materiałami dydaktycznymi pozwala on skutecznie rozwiązać jedno z priorytetowych zadań edukacji podstawowej - uformować główne elementy Działania edukacyjne.

Idea budowania edukacji młodszych uczniów w oparciu o działania edukacyjne należy do teoretyków edukacji rozwojowej. Jednocześnie autorzy „Szkoły Podstawowej XXI wieku” postawili sobie za zadanie opracowanie metodologii tego typu nauczania dla szkół masowych w Rosji, niezależnie od lokalizacji, warunków pracy, przygotowania nauczycieli itp. Na tej podstawie w metodyce nauczania szczególną uwagę zwraca się, po pierwsze, na celowe wykorzystanie zajęć modelarskich, a po drugie, autorzy stworzyli system gier, których zasady rozwijają cechy niezbędne do uczenia się. Po trzecie, treść i struktura pomocy dydaktycznych odzwierciedla nowe podejście do rozwoju działań monitorujących i ewaluacyjnych uczniów (sekcja „Sprawdź się”, „Porównaj swoją odpowiedź z tekstem”, zadania „Znajdź błędy” itp.) .

Stworzono system gier, których zasady rozwijają cechy niezbędne do nauki. Po trzecie, treść i struktura pomocy dydaktycznych odzwierciedla nowe podejście do rozwoju działań monitorujących i ewaluacyjnych uczniów (sekcja „Sprawdź się”, „Porównaj swoją odpowiedź z tekstem”, zadania „Znajdź błędy” itp.) .

DRODZY RODZICE I NAUCZYCIELE!

W dniu 17 października 2013 r. Rada Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zatwierdziła federalną ustawę norma państwowa Edukacja przedszkolna. Zarządzenie weszło w życie z dniem 1 stycznia 2014 roku.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej został opracowany po raz pierwszy w r Historia Rosji zgodnie z wymogami ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, która weszła w życie 1 września 2013 r.

Standard został opracowany w oparciu o Konstytucję Federacji Rosyjskiej i ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej oraz z uwzględnieniem Konwencji ONZ o prawach dziecka.

FEDERALNY STAN

STANDARD EDUKACYJNY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ

(zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. nr 1155, zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji 14 listopada 2013 r. nr 30384)

pobierz treść zamówienia

pobierz tekst normy

PLAN

działania mające na celu wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej

(zatwierdzony przez Pierwszego Zastępcę Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

N.V. Tretyak z 31 grudnia 2013 r.)

pobierać

LIST

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Służba federalna do sprawowania nadzoru w dziedzinie oświaty i nauki

(z dnia 07.02.2014 nr 01-52-22/05-382)

KOMENTARZ

do Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Edukacji Przedszkolnej

(Ministerstwo Edukacji i Nauki, Departament Edukacji Ogólnej z dnia 28 lutego 2014 r. nr 08-249)

Zobacz dovosp.ru

Federalny stanowy standard edukacyjny edukacji przedszkolnej: KRÓTKA INFORMACJA

Opracowaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej kierował dyrektor Alexander Asmolov Instytut Federalny rozwój edukacji. Wraz z grupą specjalistów od 30 stycznia 2013 roku tworzono nowy Federalny Standard Edukacyjny dla przedszkoli. W czerwcu tego samego roku Federalny Stan Edukacyjny został przedstawiony do publicznej dyskusji. W sumie zgłoszono ponad 300 poważnych poprawek i uwag do merytorycznej części projektu, które zostały kompleksowo rozpatrzone na posiedzeniu Rady Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w dniu 3 lipca 2013 r.

Następnie nowe standardy federalne zostały poddane rewizji i wtórnemu rozpatrzeniu. Uwzględniając wszystkie wprowadzone zmiany, ostateczna wersja Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej została przyjęta i zatwierdzona w dniu 28 sierpnia 2013 r., A jego wykonalność i aktualność w odniesieniu do aktualnej sytuacji edukacji przedszkolnej została potwierdzona przez 11 organizacji eksperckich oraz grupa robocza Rady Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej ds. standardów edukacyjnych.

CO ZMIENI SIĘ W DZIAŁALNOŚCI PRZEDSZKOLNYCH INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH?

Twórcy standardu określili w dokumencie kilka zasad, z których najważniejszą jest zachowanie wyjątkowości i wewnętrznej wartości dzieciństwa w wieku przedszkolnym, jako ważnego etapu w rozwoju dziecka. ogólny rozwój osoba. Kluczową linią dzieciństwa w wieku przedszkolnym jest wprowadzenie w wartości kultury, socjalizacja dziecka w społeczeństwie, a nie uczenie go pisania, czytania i liczenia. A to zapoznawanie się następuje poprzez wiodący rodzaj aktywności dzieci - zabawę. Programy będą zatwierdzane w oparciu o standard wychowania przedszkolnego (w języku profesjonalistów brzmi to tak: podstawowy program edukacji ogólnej edukacja przedszkolna) oraz oprogramowanie i wsparcie metodyczne. W Ministerstwie Edukacji utworzono Radę Koordynacyjną, która będzie poddawać analizie różne programy. Oczekuje się, że programy zatwierdzone przez federację zostaną opublikowane na początku 2014 roku. Biorąc pod uwagę przykładowe programy federalne, każda organizacja przedszkolna opracuje własny program, z którego treścią będzie mógł zapoznać się każdy nauczyciel i rodzic.

Wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej będzie przebiegać etapami, obecnie wszystkie placówki przedszkolne żyją w okresie przejściowym, a rok 2014 będzie tzw. rokiem pilotażowym, w każdym regionie zostaną utworzone miejsca staży lub testów Rosja, po testach, jak powinno, niektóre postanowienia dokumentu zostaną wyjaśnione i zmienione, a od 2015 roku w każdym przedszkolu zostanie wprowadzony Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.

Nowy układ współrzędnych, który wpłynął na powstanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, wzywa przede wszystkim do cenienia, a nie oceniania dziecka. Ponadto jest to poważny krok w kierunku zwiększenia wartości i izolacji edukacji w przedszkolach, jako samodzielnej części edukacji ogólnej. Obecnie edukacja w przedszkolnej placówce oświatowej jest traktowana nie jako etap wstępny przed nauką w szkole, ale jako niezależny ważny okres w życiu dziecka, jako ważny kamień milowy na ścieżce ciągłej edukacji w życiu człowieka.

Metodologia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej została oparta na dialektyce kulturowej i historycznej, która uwzględnia poziom rozwoju systemu w kontekście rosnącej zmienności jego elementów. Edukację w kontekście tych ram metodologicznych uważa się za główne źródło różnorodność systemów. Dało to początek głównej zasadzie nowego federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej: zajęcia dziecka powinny być jak najbardziej różnorodne, dla których zastępuje się diagnostykę selekcyjną, mającą na celu identyfikację dziecka posiadającego określony zestaw umiejętności edukacyjnych poprzez diagnostykę rozwojową, której celem jest maksymalne zróżnicowanie wiedzy, umiejętności i zdolności dziecka.

Ponieważ federalny stanowy standard edukacyjny edukacji przedszkolnej wspiera punkt widzenia dziecka jako „osoby bawiącej się”, wiele metod i technologii zostanie zmienionych i przeniesionych z poziomu edukacyjno-dydaktycznego na nowy poziom gier, w którym poziom dydaktyczny komponent z pewnością będzie współistniał z powłoką gry.

Nowe programy edukacyjne dla przedszkolnych placówek oświatowych będą miały na celu przede wszystkim wszechstronny rozwój dziecka w oparciu o specjalne, specyficzne rodzaje zajęć właściwych przedszkolakom. Oznacza to, że w praktyce otrzymamy bardziej zabawne i wszechstronne podejście, z radością witając maksymalne wykorzystanie innowacyjnych i metody aktywne interakcja pedagogiczna, bardziej zindywidualizowana i mająca na celu ujawnienie własnego potencjału każdego dziecka. Pedagogika dyktacyjna zostanie wreszcie całkowicie wyeliminowana, przynajmniej z obszaru wychowania przedszkolnego, a zastąpiona przez bardziej nowoczesną pedagogikę rozwoju, pedagogikę kreatywności i wolności.

Aby być na bieżąco ze zmianami zachodzącymi w systemie edukacji, zapraszamy do zapoznania się z materiałami z seminariów i webinariów międzyregionalnych, w których nasz zespół był uczestnikiem. przedszkole:

— seminarium międzyregionalne „Federalny Państwowy Standard Edukacyjny Edukacji Przedszkolnej: znaczenia i perspektywy (Przewodnik po standardzie na diagramach i tabelach)” pobierz

— webinarium na temat: „Federalny stan edukacyjny wychowania przedszkolnego – gotowość środowisko edukacyjne Przedszkolne placówki oświatowe do pracy w nowych warunkach” pobierz

— webinarium na temat: „Gotowość przedszkolnej organizacji edukacyjnej do wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego: praktyczne zalecenia” pobierz

— webinarium na temat: „Planowanie Działania edukacyjne w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym” pobierz

— webinarium na temat: „Nowoczesne podejścia do rozwoju interakcji przedszkole i rodzin w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji” pobierz

sad93kursk.ru

Co przygotowują dla nas Federalne Standardy Edukacyjne? Różnice między poprzednimi standardami edukacyjnymi a federalnymi standardami edukacyjnymi nowej generacji - Wdrażanie federalnych standardów edukacyjnych - Nauczanie - Edukacja, wychowanie i szkolenie

Obecne pokolenie uczniów uczy się w placówkach oświatowych zgodnie z przyjętymi niedawno standardami edukacyjnymi nowego pokolenia. Od 2009 roku uczniowie szkół podstawowych – od klas 1 do 4 – odczuwają wpływ nowych federalnych standardów edukacyjnych na kształcenie na poziomie podstawowym. Od 2010 roku opracowuje się i zatwierdza dla uczniów klas 5–9 federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący podstawowego kształcenia ogólnego. Nie zapomni się także o uczniach szkół średnich – obecnie rozważa się federalny stanowy standard edukacyjny dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego.

Pierwszoklasiści, natychmiast zanurzeni w nowym środowisku szkolnym, nie mają możliwości porównania wpływu poprzednich i obecnych standardów edukacyjnych. Jednak dla nauczycieli i rodziców, którzy w środowisku szkolnym „gotowali” pierwsze standardy w rolach „nauczycieli” i „uczniów”, zmiany są oczywiste.

Jaki jest federalny stan edukacyjny nowej generacji?

Federalne standardy edukacyjne – tak oznacza skrót FSES – są przeznaczone dla instytucji edukacyjnych posiadających akredytację państwową. Stanowią one zbiór obowiązkowych wymagań niezbędnych do realizacji programów kształcenia ogólnego.

Można wyróżnić trzy grupy takich wymagań:

do wyniku uczenia się
do sposobu konstruowania działań edukacyjnych
do warunków wdrażania standardów

Wymagania dotyczące efektów uczenia się w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym nowej generacji. Różnice w stosunku do poprzednich federalnych standardów edukacyjnych

Celem pierwszych standardów był wynik przedmiotowy, ilość wiedzy zgromadzonej w szkole. Głównym celem nowych federalnych standardów edukacyjnych było ujawnienie osobowości dziecka, jego talentów, zdolności do samokształcenia i pracy zespołowej, kształtowanie odpowiedzialności za swoje czyny oraz stworzenie przyjaznego środowiska, w tym po godzinach lekcyjnych. Szkoła zapewni dziecku niezbędny poziom wiedzy i umiejętności, które pozwolą mu podążać ścieżką życia, nie bojąc się stawiać i rozwiązywać ważnych zadań zawodowych i życiowych.

Efekty edukacyjne mają dwa poziomy. Wymagany poziom wiedzy, które każde dziecko powinno opanować, stanie się niejako podstawą, fundamentem do budowania budynku umiejętności i zdolności wyższy poziom . Jej kierunek i stopień osiągnięcia będą zależeć od zainteresowań, możliwości i chęci uczenia się ucznia.

To, że szkoła powinna nie tylko uczyć, ale także kształcić człowieka, było charakterystyczne także dla wcześniejszych standardów edukacyjnych. Federalny stanowy standard edukacyjny nowej drugiej generacji koncentruje się na następujących efektach edukacyjnych:

rozwijanie w uczniach poczucia patriotyzmu
edukacja osobowości obywatela Rosji
promowanie tolerancji i odpowiedzialności za swoje czyny
umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi

Nowe Federalne Standardy Edukacyjne, przywiązując dużą wagę do duchowego i moralnego wychowania ucznia, nie ignorują jego zdrowia fizycznego i rozwoju. Ostatnie dziesięciolecia, wraz ze wzrostem zachorowalności człowieka, sprawiły, że priorytetem stał się zdrowy tryb życia. Fundamenty są już kładzione w szkole podstawowej. Zgodnie z obowiązującymi standardami wychowawczymi już od pierwszej klasy dziecko będzie uczyć się, jak ważne jest utrzymanie zdrowia, jakie negatywne czynniki je pogarszają oraz jakie są sposoby na jego poprawę. Student otrzymuje instruktaż dotyczący standardów zachowań służących kształtowaniu zdrowego stylu życia. Programy szkół wzbogacane są o Dni Zdrowia, dodatkowe godziny wychowania fizycznego i wydarzenia prozdrowotne.

Wymagania dotyczące sposobu konstruowania zajęć edukacyjnych

Takie efekty uczenia się są jasno i szczegółowo ujawnione w federalnych stanowych standardach edukacyjnych nowej generacji. Jednak każda placówka edukacyjna będzie musiała samodzielnie wybrać sposób ustrukturyzowania procesu edukacyjnego, stosując się do tych zaleceń, aby osiągnąć pożądane rezultaty.

Szkoła podstawowa oferuje szeroką gamę programów edukacyjnych i wychowawczych dla dzieci. Nauczyciele i rodzice mają prawo wybrać, którą z proponowanych ścieżek podąży dziecko, aby rozpocząć życie szkolne.

Wymagania dotyczące warunków wdrażania standardów edukacyjnych nowej generacji

Warunki wdrożenia nowych federalnych standardów edukacyjnych są ustalane w taki sposób, aby w pełni zapewnić uczestnikom zajęć edukacyjnych wszystko, co niezbędne do osiągnięcia uzgodnionych wyników.

W tym celu w procesie edukacyjnym konieczne jest:

wykorzystanie nowoczesnych technologii;
aktualizacja treści, metod i technologii programu edukacyjnego;
stały i ciągły rozwój i szkolenie personelu instytucji edukacyjnych;
wsparcie informacyjne, metodyczne, naukowe i techniczne dla nauczycieli;
wymiana doświadczeń pomiędzy instytucjami edukacyjnymi.

Wsparcie finansowe na wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowej generacji zapewniane jest w drodze dotacji budżetowych. Podstawowa edukacja ogólna dla obywateli jest ogólnodostępna i bezpłatna.

Kluczowe momenty manifestacji nowej generacji federalnych standardów edukacyjnych w szkole

Jak więc nowe standardy edukacyjne manifestują się w szkole? Jakie innowacje weszły w życie szkolne nowego pokolenia? Czy jest zauważalna różnica w stosunku do poprzednich standardów?

Aby zorientować się w standardach nowej generacji i porównać je z poprzednimi, pomocne będą kilka kluczowych punktów - różnice między starymi i nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi:

Wcześniej można było ocenić sukces dziecka jedynie na podstawie ocen szkolnych. Nowe standardy wymagają od studenta obowiązkowa obecność portfela, gdzie umieszczane są certyfikaty, dyplomy, wyniki badań i inne prace. Dzięki tej innowacji osiągnięcia dziecka stają się bardziej widoczne.

Zmieniło się pojęcie roli nauczyciela. Wcześniej ograniczało się to jedynie do wyjaśniania materiałów edukacyjnych i sprawdzania wiedzy uczniów. Teraz nauczyciel jest aktywny aktor w życiu klasowym. Nauczyciel stara się rozwijać indywidualne zdolności dziecka, motywuje uczniów do samodzielności i stara się włączyć wszystkich do pracy.

Poprzednie federalne standardy edukacyjne określały jednolity program nauczania dla szkół. Nauczycielom i rodzicom ujawniane są standardy nowej generacji różnorodne programy szkolne. Możesz wybrać ten, który Ci odpowiada, w oparciu o preferencje wszystkich.

Standardy edukacyjne z przeszłości nie uwzględniały zajęć pozalekcyjnych dziecka. Nowe federalne standardy edukacyjne określają 10 godzin tygodniowo na uczestnictwo w klubach, sekcjach sportowych, wycieczkach i seminariach. Celem tej innowacji jest uratowanie dzieci przed bezcelową rozrywką.

Życie nie stoi w miejscu. Technologie komputerowe stał się jego integralną częścią. Aby uczeń mógł łatwo odnaleźć się we współczesnym, skomputeryzowanym świecie, już w I klasie zapoznaje się z pisaniem na klawiaturze.

Nowe działania edukacyjne polegają na praktycznym wykorzystaniu wiedzy teoretycznej przy pomocy m.in projekty indywidualne, gdzie każdy uczeń może wyrazić siebie. Zastąpiły one pracę laboratoryjną z poprzedniego programu nauczania.

Jedną z ważnych zasad nowej działalności edukacyjnej jest zasada nauki poprzez zabawę. Momenty gry w poprzednich federalnych stanowych standardach edukacyjnych były minimalne; priorytetem w nauce było zapamiętywanie zasad.

Cechą nowej generacji federalnych stanowych standardów edukacyjnych będzie zasada profilowania edukacji. Dla uczniów szkół średnich zdefiniowano 5 profili studiów: społeczno-ekonomiczny, technologiczny, przyrodniczy, humanitarny i uniwersalny.

Opiekę mają uczniowie klas 10-11 możliwość stworzenia indywidualnego programu nauczania. Będzie zawierać elementy wspólne dla wszystkich programy nauczania i obszary tematyczne, dyscypliny dodatkowe, przedmioty fakultatywne. Do obowiązkowych Przedmioty jednolitego egzaminu państwowego oprócz matematyki, języka rosyjskiego i literatury zostanie on również dodany język obcy.

Podsumowując niektóre z powyższych, można zauważyć dobre cele federalnych standardów edukacyjnych nowego pokolenia. Rozwój dziecka jako osoby samodzielnej, odpowiedzialnej, potrafiącej myśleć, stawiać i rozwiązywać problemy życiowe i zawodowe, a także kochającej swoją ojczyznę – to zadanie nakreślone w nowych standardach.

Środki do osiągnięcia tych celów różnią się od aspektów edukacyjnych poprzednich federalnych standardów edukacyjnych. Uwzględniają dynamikę i kierunki życia, zalecenia psychologiczno-pedagogiczne naszych czasów.

Realizacja celów i wyników takich nowych formacji będzie pozytywna, pod warunkiem aktywnego udziału i zainteresowania wszystkich stron procesem edukacyjnym. Dopiero wtedy szkoła zakończy naukę dorosłe życie zdrowy fizycznie i duchowo obywatel wielkiego kraju.

pedsovet.su

Federalne standardy edukacyjne. Federalny składnik stanowego standardu edukacyjnego

Federalne standardy edukacyjne to zbiór szczegółowych norm pedagogicznych. Są one obowiązkowe dla instytucji edukacyjnych. Następnie zbadamy bardziej szczegółowo, dlaczego potrzebne są federalne standardy edukacyjne.

Informacje ogólne

Wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego mają zastosowanie do prawie wszystkich działań dydaktycznych w Rosji. Do 2009 roku standardy te miały nieco inną nazwę. Brakowało w nim słowa „federalny”. Państwowe standardy edukacyjne mają zastosowanie do instytucji edukacyjnych posiadających akredytację państwową. Do 2000 roku instytucje edukacyjne musiały spełniać standardy dotyczące minimalnej zawartości poziomu wykształcenia absolwentów dla każdego poziomu i specjalizacji.

Odniesienie historyczne

1 Federalne standardy edukacyjne zostały przyjęte w 1992 roku. Stało się to wraz z publikacją odpowiedniej ustawy. Artykuł 7 był w całości poświęcony Federalnemu Stanowi Standardowi Edukacyjnemu. Federalny Stan Edukacyjny w swojej pierwotnej wersji został przyjęty przez Radę Najwyższą. W związku z przyjęciem Konstytucji w 1993 r. przepis ten został uchylony. Prawo do wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego przeszło na organy wykonawcze. Rząd Federacji Rosyjskiej określił tryb, zgodnie z którym standardy te miały zostać przyjęte. Należy w tym miejscu zaznaczyć, że Rada Najwyższa przez cały okres posiadania prawa do uchwalania standardów nigdy ich nie zatwierdzała. Zdaniem Eduarda Dnieprowa projekt nowelizacji ustawy znacznie ją cofnął – w kierunku unitaryzmu w pedagogice. Wykluczyli taką koncepcję, jak „komponent narodowo-regionalny”. Tendencję tę widać w podstawie programowej zatwierdzonej w 1993 roku. Do 1996 roku zauważalnie wzrosła standaryzacja edukacji. Wywołało to pewien opór ze strony środowiska nauczycielskiego. Oburzenie ówczesnej kadry nauczycielskiej wyrażało się w formie strajków i protestów.

Pierwsze wydania

Jak wspomniano powyżej, w 1992 r. powstał projekt ustawy. Zgodnie z nim federalny składnik stanowego standardu edukacyjnego obejmował pięć elementów:

Objętość obciążenia w klasie (maksymalna dopuszczalna).
Wymagania dotyczące podstawowych treści podstawowych programów edukacyjnych.
Obecność celów pedagogicznych na każdym etapie szkolenia.
Wymagania dotyczące poziomu wykształcenia dzieci kończących różne poziomy szkoły.
Standardy warunków procesu uczenia się.

Pod wpływem zwolenników podejścia przedmiotowo-metodologicznego wydanie to uległo deformacji przez posłów komisji związkowej Rady Naczelnej. W rezultacie federalny składnik stanowego standardu edukacyjnego został zredukowany do 3-częściowej formy:

W rezultacie z art. 7 pominięto następujące punkty:

Składnik docelowy.
Wymagania dotyczące podstawowych treści stosowanych podstaw programowych zastąpiono „obowiązkowym minimum” – standardowym wykazem tematów przedmiotowych.
Pojęcie dopuszczalnego limitu obciążenia, które w rzeczywistości nie jest równe maksymalnemu.
Wymagania dotyczące warunków samego procesu edukacyjnego.

standardy WO

Federalny stanowy standard edukacyjny wyższa edukacja obowiązkowe do stosowania przez prawie wszystkie uniwersytety w Federacji Rosyjskiej. Należą do nich te, które otrzymały akredytację państwową. Zgodnie z ustawą federalną „Na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym. Łomonosowa i Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu” oraz ustawę federalną „O edukacji”, uniwersytety w Moskwie i Petersburgu, a także uniwersytety z kategorią „federalne” lub „badania krajowe” oraz inne instytucje edukacyjne, których lista jest zatwierdzona na mocy dekretu prezydenckiego, mają prawo niezależnie opracowywać i przyjmować standardy edukacyjne na wszystkich poziomach VO. Jednocześnie ustalone standardy nie mogą być niższe od już istniejących.

Cele

Federalne standardy edukacyjne mają na celu zapewnienie:

Jedność przestrzeni pedagogicznej Federacji Rosyjskiej.
Ciągłość głównych programów nauczania na wszystkich poziomach edukacji.

Federalny stanowy standard edukacyjny ustala okresy szkolenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę ich różne formy, metody i technologie pedagogiczne, a także cechy charakterystyczne niektórych kategorii uczniów.

Zadania

W oparciu o standardy zawarte w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym zapewnia się:

Organizacja procesu edukacyjnego w placówkach realizujących plan podstawowy zgodnie ze standardami, niezależnie od ich podporządkowania i formy prawnej.
Planowanie wstępnych programów szkolenia podstawowego.
Opracowywanie przedmiotów edukacyjnych, literatury, kursów oraz materiałów testowych i pomiarowych.
Standardy planowania wsparcia finansowego działalność pedagogiczna instytucje edukacyjne. Należą do nich w szczególności te, które wdrażają Federalne standardy edukacyjne.
Kontrola i nadzór nad przestrzeganiem przepisów Ustawy.
Przeprowadzanie certyfikatów pośrednich i końcowych.
Budowa systemu wewnętrznego monitorowania jakości kształcenia w placówce oświatowej.
Organizacja działalności grup metodycznych.
Certyfikacja kadry nauczycielskiej i pracowników systemu administracyjno-zarządzającego gminnych i miejskich agencje rządowe Edukacja.
Organizacja szkoleń zawodowych i przekwalifikowań oraz doskonalenia zawodowego specjalistów.

Struktura

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 1 grudnia 2007 r. Każdy standard zawiera trzy rodzaje wymagań:

Do wyników opanowania podstawowego kursu szkoleniowego.
Do warunków, w jakich odbywa się realizacja podstawowych programów nauczania, w tym finansowych, kadrowych, logistycznych i innych.
W kierunku struktury podstawowych programów nauczania.

W efekcie uczelnia powinna rozwijać u studentów kompetencje zawodowe i ogólnokulturowe.

Stosowanie standardów w procesie edukacyjnym

Realizacja każdego Norma federalna placówka edukacyjna musi być prowadzona zgodnie z podstawowym programem edukacyjnym (BEP). Zawiera harmonogram kalendarza, program nauczania, plany pracy dla przedmiotów, dyscyplin, kursów i innych elementów, a także materiały metodyczne i zaliczeniowe.

Chronologia

Federalny Standard Edukacyjny z 2004 r. był standardem pierwszej generacji dla ogólnego poziomu edukacji. Następnie dla każdego poziomu procesu edukacyjnego zatwierdzono własne standardy. I tak dla szkół podstawowych (klasy I-IV) przyjęto je w 2009 r., dla szkół podstawowych (klasy 5-9) - w 2010 r. Federalny stanowy standard kształcenia na poziomie średnim (klasy 10–11) został zatwierdzony w 2012 r. Standardy dla zawodowego poziomu kształcenia pierwszej generacji zostały przyjęte w 2000 r. Standardy II generacji skupiały się na zdobywaniu przez uczniów umiejętności, zdolności i wiedzy. Są one zatwierdzane od 2005 roku. Standardy trzeciej generacji zostały przyjęte od 2009 roku. Zgodnie z nimi studia wyższe wśród studentów, jak wspomniano powyżej, powinny rozwijać umiejętności zawodowe i ogólnokulturowe.

Profesjonalne standardy szkoleniowe

Do 2000 roku obowiązywał państwowy jednolity standard kształcenia zawodowego. Został on przyjęty dekretem rządu z 1994 r. Norma ta określiła:

Struktura szkolnictwa wyższego zawodowego i skład dokumentów na jego temat.
Ogólne standardy dotyczące nakładu pracy akademickiej studenta i jej objętości.
Podstawowe zasady sporządzania listy specjalności (kierunków).
Wymagania dotyczące podstawowych programów kształcenia w szkolnictwie wyższym zawodowym oraz warunki ich stosowania.
Procedura planowania i zatwierdzania standardów poziomu i minimalnej treści kształcenia absolwentów zgodnie z określonymi specjalnościami (kierunkami).
Zasady monitorowania zgodności z wymaganiami państwowego standardu zawodowego szkolnictwa wyższego.

Dla każdej specjalności (kierunku kształcenia) przyjęto wymagania państwowe dotyczące minimalnych treści i poziomu kształcenia studentów.

Standardy nowej generacji

Od 2013 roku, zgodnie z ustawą regulującą działalność pedagogiczną w Federacji Rosyjskiej, przyjętą w 2012 roku, muszą zostać zatwierdzone standardy odpowiadające obecnym czasom. Przepis ten dotyczy programów studiów na poziomie wyższym. W szczególności dotyczy to zwłaszcza kształcenia kadr naukowych i pedagogicznych. Ponadto zapewniony jest federalny stanowy standard edukacyjny dla poziomu przedszkolnego.

Opracowywanie standardów

Można go przeprowadzić zgodnie z poziomami, zawodami, stopniami, obszarami szkolenia, specjalnościami. Standardy prowadzenia zajęć dydaktycznych mogą być wymieniane na nowe nie rzadziej niż raz na dziesięć lat. Federalne standardy edukacyjne dla poziomu ogólnego opracowywane są zgodnie z poziomami procesu edukacyjnego, dla zawodowych - według specjalności (kierunków). Przy tworzeniu tego ostatniego brane są pod uwagę odpowiednie przepisy. Opracowywanie federalnych standardów edukacyjnych odbywa się z uwzględnieniem obiecujących i aktualnych interesów społeczeństwa, jednostki i kraju jako całości, jego obronności i bezpieczeństwa. Jednocześnie uwzględnia się potrzebę rozwoju nauki, kultury, technologii i inżynierii, sfery społecznej i gospodarki. Opracowywanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego odbywa się w sposób określony w odpowiednich przepisach Federacji Rosyjskiej. W szczególności praca jest wykonywana zgodnie z Regulaminem regulującym wykonywanie pracy i świadczenie usług na potrzeby komunalne lub państwowe. Standardy zawodowego szkolnictwa wyższego opracowywane są przez stowarzyszenia edukacyjno-metodologiczne uczelni wyższych w określonych obszarach (specjalnościach). Gotowe projekty przesyłane są do Ministerstwa Nauki i Edukacji Federacji Rosyjskiej. Publikuje je na oficjalnej stronie internetowej w celu dalszej dyskusji. Biorą w nim udział przedstawiciele zainteresowanych organów wykonawczych, środowisk naukowych i pedagogicznych, grup państwowych i publicznych działających w systemie oświaty oraz innych stowarzyszeń. Następnie projekty poddawane są niezależnej ocenie.

Ekspertyza

Niezależna ocena projektów standardów przeprowadzana jest w terminie 14 dni od daty otrzymania. Badanie przeprowadza się:

Na podstawie wyników niezależnej oceny wyciągany jest wniosek. Został on odesłany do Ministerstwa Nauki i Edukacji. Opinię biegłego podpisuje kierownik organu lub instytucji, która dokonała oceny, albo osoba do tego upoważniona. Wszystkie projekty, uwagi, a także wyniki analiz są omawiane przez Radę Ministra. Postanawia zarekomendować je do zatwierdzenia lub do rewizji. Projekty i inne materiały mogą zostać odrzucone. Następnie Ministerstwo Nauki i Edukacji podejmuje własną decyzję dotyczącą tego lub innego standardu. Wszelkie zmiany dokonywane są w taki sam sposób, jak faktyczne przyjęcie standardów.

Wreszcie

Nowy Federalny Standard Edukacyjny z 2014 roku wszedł w życie 1 stycznia. Procedura przyjmowania standardów jest ogólnie regulowana przez Zasady ich opracowywania i zatwierdzania. Te z kolei zostały przyjęte na szczeblu Rządu Federacji Rosyjskiej. Nowe standardy obowiązują już w edukacji przedszkolnej. Opierają się na kilku głównych zasadach. Zatem federalny stan edukacyjny z 2014 r. Ma na celu:

Wspieranie różnorodności, zachowanie wartości i wyjątkowości dzieciństwa jako jednego z najważniejszych etapów rozwoju człowieka.
Humanistyczny, osobowo-rozwojowy charakter relacji pomiędzy osobą dorosłą (rodzicem lub przedstawicielem prawnym, nauczycielem lub pracownikiem innej instytucji) a dzieckiem.
Realizacja programu państwowego w formach akceptowalnych dla dzieci w poszczególnych kategoriach wiekowych, przede wszystkim w formie zabaw, zajęć badawczo-wychowawczych, działalności twórczej itp., zapewniających rozwój artystyczny i estetyczny.
Kształtowanie szacunku wobec dziecka.

Cele niniejszej Normy Federalnej są następujące:

Nowe rozporządzenie federalne ma na celu rozwiązanie następujących problemów:

Wzmocnienie i ochrona zdrowia psychicznego i fizycznego dziecka, jego dobrostanu emocjonalnego.
Zapewnienie równych szans na odpowiedni rozwój w okresie przedszkolnym, bez względu na płeć, miejsce zamieszkania, język, narodowość, pochodzenie społeczne. status, cechy psychofizjologiczne i inne (w tym obecność niepełnosprawności).
Łączenie edukacji i szkolenia w jeden proces, którego przebieg odbywa się w oparciu o wartości społeczno-kulturowe, moralne i duchowe, przyjęte zasady i normy postępowania w społeczeństwie.
Tworzenie sprzyjającego środowiska dla rozwoju dziecka zgodnie z jego indywidualnymi i związanymi z wiekiem skłonnościami i możliwościami.
Udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz podnoszenie świadomości rodziców lub przedstawicieli prawnych w zakresie promocji zdrowia, ochrony i edukacji dzieci.

fb.ru

Standardem edukacyjnym jest... Federalne stanowe standardy edukacyjne (FSES)

Standard edukacyjny to zbiór standardów wymaganych w działalności pedagogicznej na określonym poziomie lub w dziedzinie szkolenia, specjalności i zawodu. Jest zatwierdzany przez uprawniony organ wykonawczy. Znaliśmy standardy przyjęte przed 2009 rokiem jako GOS. Do 2000 roku na każdym poziomie i specjalności obowiązywały standardy i minimalne poziomy kształcenia absolwentów. Zastanówmy się dalej, czym jest dzisiaj Federalny Standard Edukacyjny.

Historia rozwoju

W 1992 roku po raz pierwszy pojawiła się koncepcja standardu edukacyjnego. Definicja ta została zapisana w branżowym prawie federalnym. Sztuka. 7 w całości poświęcona była państwowym standardom edukacyjnym. W pierwotnej wersji ustawy standardy zostały przyjęte przez Radę Najwyższą kraju. Jednakże w 1993 r. przyjęto Konstytucję, w związku z czym przepis ten wygasł. Przypisano funkcje przyjmowania standardów państwowych organy wykonawcze w sposób określony przez rząd. Jednocześnie warto powiedzieć, że Rada Najwyższa, przez cały czas, w którym miała prawo zatwierdzać normę, nigdy z niej nie korzystała.

Struktura

Początkowo proponowano, aby proces edukacyjny wraz z wprowadzeniem nowych standardów i minimów opierał się na 5 elementach. Ten:

Cele działalności pedagogicznej na każdym poziomie.
Normy dotyczące podstawowej zawartości programów podstawowych.
Maksymalna dopuszczalna wielkość obciążenia dydaktycznego w klasie.
Standardy przygotowania uczniów na różnych poziomach szkoły.
Wymagania dotyczące warunków szkolenia.

Zwolennicy podejścia przedmiotowo-metodologicznego nalegali jednak na zmianę tej struktury. W rezultacie federalny składnik standardu został zredukowany do postaci trzyczęściowej:

Minimalna zawartość OOP.
Maksymalna objętość obciążenia badawczego.
Standardy poziomu wykształcenia absolwentów.

Do tej ostatniej grupy zaliczały się także dzieci kończące szkołę podstawową. Zatem z przywołanego art. 7 zniknęło kilka elementów, a zastąpiono szereg innych:

Blok docelowy został wyeliminowany.
Wymagania dotyczące głównej treści OOP zostały zastąpione „obowiązkowymi minimum”, czyli w rzeczywistości tą samą standardową listą tematów. W rezultacie standard edukacyjny był w rzeczywistości zwykłym zestawem planów przedmiotowych.
Zniknęła koncepcja maksymalnego dopuszczalnego obciążenia, która nie jest równoznaczna z koncepcją maksymalnego obciążenia.
Usunięto wymagania dotyczące warunków szkolenia.

Krytyka i zmiany

Były minister edukacji E.D. Dnieprow powiedział, że „trójwymiarowy” standard państwowy jest schematem niewystarczającym i nieodpowiednim. Nie zaspokajało to potrzeb praktyki pedagogicznej. Ponadto taki system nie odpowiadał potrzebom rozwojowym samego prawodawstwa. W związku z tym już w 1996 r., po przyjęciu ustawy federalnej „O wyższym i podyplomowym kształceniu zawodowym”, nastąpił częściowy powrót do pierwotnego planu. W ust. 2 art. 5 tej ustawy pojawiły się standardy dotyczące minimalnej zawartości ChNP, a także warunków ich realizacji. Akt normatywny zwracał zatem uwagę na porządek, w jakim przebiega proces edukacyjny.

Gradacja

W latach 1993-1999 opracowano i zastosowano standardy tymczasowe oraz federalne elementy standardów stanowych. W 2000 roku zatwierdzono standardy pierwszej – dla kształcenia ogólnego, pierwszej i drugiej generacji – dla lekarzy pierwszego kontaktu. Ogólnie rzecz biorąc, rozwój przeszedł 4 etapy: od 1993 do 1996, od 1997 do 1998, od 2002 do 2003. oraz od 2010 do 2011 r Na każdym etapie zmieniały się motywy zatwierdzania i cele samych standardów, a także kierunek pracy nauczycieli podczas ich wdrażania. Korekty w pierwszych dwóch etapach były niewielkie i mieściły się w granicach ogólnej polityki edukacyjnej. W trzecim i czwartym etapie zmiany były dramatyczne. Zostały one wprowadzone w duchu pedagogiki aktywnościowo-rozwojowej i zorientowanej na osobowość. W 2009 roku zaczęto opracowywać nowy standard edukacyjny.

Tworzenie systemu standardów

Wymagania dotyczące federalnych standardów edukacyjnych można opracować zgodnie z:

Poziomy.
Kroki.
Wskazówki.
Specjalności.

Wymiana (rewizja) norm musi być przeprowadzana nie rzadziej niż raz na 10 lat. Państwowe standardy edukacyjne dla kształcenia ogólnego są opracowywane według poziomów. Standardy kształcenia zawodowego ustalane są także dla specjalności, kierunków, zawodów, zgodnie z poziomem, na którym znajduje się student. Wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego są ustalane zgodnie z bieżącymi i przyszłymi potrzebami jednostki, rozwojem państwa i społeczeństwa, obronnością i bezpieczeństwem kraju, inżynierią i technologią, nauką i kulturą, sferą społeczną i gospodarczą. Opracowywanie standardów odbywa się w sposób określony w przepisach regulujących składanie zamówień na wykonanie pracy, dostawę towarów, świadczenie usług na potrzeby komunalne i państwowe. Standardy kształcenia w szkolnictwie wyższym ustalają wydziały dydaktyczne i metodyczne uniwersytetów w odpowiednich specjalnościach (obszarach kształcenia).

Koordynacja i egzamin

Podstawowy standard edukacyjny zostaje zatwierdzony po przesłaniu projektu do Ministerstwa Edukacji i Nauki. Otrzymane materiały Ministerstwo publikuje na swojej oficjalnej stronie internetowej do dyskusji. W jego skład wchodzą przedstawiciele zainteresowanych struktur wykonawczych, stowarzyszeń publicznych i rządowych działających w obszarze edukacji, zaawansowanych instytucji naukowych i pedagogicznych, społeczności, stowarzyszeń i innych organizacji. Po dyskusji projekt kierowany jest do niezależnego badania.

Interesariusze

Niezależny egzamin przeprowadza się w terminie 14 dni od dnia otrzymania materiałów z Ministerstwa Edukacji i Nauki. Zainteresowanymi stronami przeprowadzającymi kontrolę są:

Instytuty partycypacji obywateli w zarządzaniu oświatą, struktury wykonawcze władz regionalnych – zgodnie z projektem standardów programu edukacyjnego.
Ministerstwo Obrony Narodowej i inne organy przewidziane w ustawie służba wojskowa, - według standardów pełnego (średniego) wykształcenia ogólnego, średniego zawodowego w zakresie przygotowania uczniów do pozostania w szeregach Sił Zbrojnych.
Związki pracodawców, osoby prawne działające w odpowiednich sektorach gospodarki – zgodnie z projektami standardów kształcenia zawodowego na poziomie średnim i podstawowym oraz szkolnictwa wyższego.

Przyjęcie

Na podstawie wyników niezależnego audytu wniosek przesyłany jest do Ministerstwa Edukacji i Nauki. Podpisuje go kierownik organu lub organizacji, która przeprowadziła kontrolę, lub inna upoważniona osoba. Ekspertyzy, uwagi i projekty federalnych standardów edukacyjnych są omawiane w radzie ministerstwa. Podejmuje decyzję o rekomendacji projektu do zatwierdzenia, rewizji lub odrzucenia. Uchwała została przesłana do Ministra Edukacji i Nauki. Ministerstwo samodzielnie podejmuje ostateczną decyzję w sprawie federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Poprawki, uzupełnienia i zmiany w zatwierdzonych standardach przeprowadza się w taki sam sposób, jak ich przyjęcie.

Cele

Kluczowym zadaniem standardu edukacyjnego jest kształtowanie jednolitej przestrzeni pedagogicznej w kraju. Regulacje mają także następujące cele:

Wychowanie i rozwój duchowy i moralny.
Ciągłość programów edukacyjnych w kształceniu przedszkolnym, podstawowym, podstawowym, pełnym oraz podstawowym, średnim i wyższym zawodowym.

Standardy określają warunki kształcenia, biorąc pod uwagę jego różne formy, technologie pedagogiczne oraz cechy niektórych kategorii uczniów.

Aplikacja

Federalny standard edukacyjny służy jako podstawa:

Organizacja zajęć dydaktycznych w instytucje edukacyjne wdrażanie OOP zgodnie z zatwierdzonymi standardami, niezależnie od formy organizacyjno-prawnej i podporządkowania.
Opracowywanie przykładowych programów nauczania, programów przedmiotów i kursów, materiałów testowych i pomiarowych, publikacji edukacyjnych.
Prowadzenie działań kontrolnych i nadzorczych mających na celu sprawdzenie zgodności z przepisami prawa w zakresie działalności dydaktycznej.
Opracowanie standardów finansowego wsparcia działalności edukacyjnej instytucji realizujących programy edukacyjne.
Tworzenie zadań gminnych lub państwowych dla instytucji edukacyjnych.
Certyfikacja nauczycieli i pracowników aparatu administracyjnego i kierowniczego agencji miejskich i rządowych.
Organizacja wewnętrznego monitorowania jakości działalności dydaktycznej.
Przeprowadzanie certyfikacji pośredniej i końcowej studentów.
Organizacja szkoleń, doskonalenia zawodowego, przekwalifikowania zawodowego kadry nauczycielskiej.

Wprowadzenie do zajęć dydaktycznych

Jak w praktyce wdrażane są federalne standardy edukacyjne? Programy funkcjonujące w placówkach oświatowych muszą być opracowywane zgodnie z zatwierdzonymi standardami. Ich rozwojem zajmują się bezpośrednio instytucje. Programy utworzone zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym obejmują:

Konspekt.
Harmonogram kalendarza.
Robocze programy tematyczne.
Plany kursów, modułów (dyscyplin) i innych komponentów.
Materiały metodologiczne i ewaluacyjne.

Pokolenia

Pierwsze standardy kształcenia ogólnego wprowadzono w 2004 roku. Przyjęto standardy drugiej generacji:

Dla klas 1-4. - w 2009
Dla klas 5-9. - w 2010
Dla klas 10-11. - w 2012

Miały one na celu wynik, kształtowanie i rozwój umiejętności uczenia się uczniów. Pierwsza generacja wyższych standardów kształcenia zawodowego została zatwierdzona w 2003 roku. W 2005 roku wprowadzono kolejne standardy, które skupiały się na zdobywaniu wiedzy, umiejętności i zdolności przez uczniów. Od 2009 roku zatwierdzona została trzecia generacja standardów. Zgodnie z nimi uczelnie mają obowiązek rozwijać u studentów kompetencje zawodowe i ogólnokulturowe.

WP EGS

Do 2000 roku obowiązywał jednolity państwowy standard wyższego wykształcenia zawodowego. Zostało to zatwierdzone dekretem rządu. Norma ta zdefiniowała:

Struktura uniwersyteckiego kształcenia zawodowego.
Dokumenty dotyczące urzędu wojskowego.
Ogólne wymagania dla zasadniczych obszarów kształcenia zawodowego i warunki ich realizacji.
Wielkość i standardy obciążenia pracą studenta.
Swoboda akademicka uniwersytetu w ustalaniu treści kształcenia na poziomie wyższym.
Ogólne wymagania dotyczące wykazu specjalności (kierunków) kształcenia zawodowego.
Procedura, zgodnie z którą opracowywane i zatwierdzane są standardy dotyczące minimalnych treści i poziomu kształcenia studentów w określonych zawodach.
Zasady państwowej kontroli przestrzegania wymagań państwowego standardu wyższego szkolnictwa zawodowego.

Od 2013 r., zgodnie z ustawą federalną nr 273, należy ustanowić bardziej postępowe standardy. Wprowadzane są nowe standardy m.in. dla obszarów kształcenia uniwersyteckiego związanych z kształceniem pracowników naukowych i pedagogicznych. Wypracowywane są także standardy w zakresie edukacji i rozwoju przedszkolnego. Wcześniej obowiązywały dla nich stanowe federalne minima edukacyjne. Standardy odniesiono bezpośrednio do konstrukcji programu wychowania przedszkolnego.

fb.ru

Do końca roku zostanie przyjęty nowy standard edukacyjny (FSES): wymagania podstawowe

Ministerstwo Edukacji zaproponowało zaktualizowany standard kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym oraz określono ramy czasowe jego przyjęcia i wprowadzenia w szkołach średnich. Minister Edukacji Federacji Rosyjskiej Olga Wasiljewa powiedziała, że do końca roku planowane jest przyjęcie nowych federalnych standardów edukacyjnych (FSES) dla szkół. Jakie są główne kierunki i zmiany zaproponowane w nowym Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla szkół? Pobierz dokumenty - Zarządzenie i federalny standard edukacyjny.

Wcześniej stowarzyszenie nauczycieli literatury „Cech Literatury” w liście otwartym skrytykowało nowy standard edukacji w literaturze, nad którym pracuje Ministerstwo Edukacji i Nauki. Zdaniem nauczycieli języków obcych pozbawia to szkołę różnorodności w projektowaniu programów, a także niepotrzebnie obciąża uczniów.

Minister Edukacji Federacji Rosyjskiej Olga Wasiljewa powiedziała, że do końca roku planowane jest przyjęcie nowych federalnych standardów edukacyjnych (FSES) dla szkół.

„Dwudziestego pierwszego marca 2018 roku odbyła się narada Ministra Edukacji i Nauki, w wyniku której zdecydowano o zarekomendowaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla szkół podstawowych; w kwestii ogólnej należy sfinalizowane. Obecnie nowelizacja jest już prawie ukończona. Jesteśmy przekonani, że do końca tego roku zostaną przyjęte standardy kształcenia ogólnego” – powiedziała Wasilijewa podczas ogólnorosyjskiego spotkania z ministrami edukacji regionalnej, które odbędzie się 5–6 lipca w Soczi.

Projekt rozporządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia federalnego państwowego standardu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego w nowym wydaniu” (przygotowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji w dniu 07.09.2017)

Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (nowe wydanie) (pobierz)

Podstawowe wymagania federalnego stanowego standardu edukacyjnego 2018-2019

Norma zawiera wymagania:

Do wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego;

Do struktury takiego programu, w tym wymagań dotyczących stosunku jego części i ich objętości, a także stosunku części obowiązkowej do części utworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych;

Do warunków jego realizacji, w tym warunków kadrowych, finansowych, logistycznych i innych.

Projekt zawiera wyniki opanowania przedmiotu oraz zawartość wszystkich materiałów nieprzewidzianych w obowiązującym standardzie. przedmioty edukacyjne(język rosyjski, czytelnictwo, język obcy, sztuki piękne, muzyka, technologia, wychowanie fizyczne, matematyka, środowisko, podstawy kultur religijnych i etyka świecka), w podziale na lata studiów.

Ponadto, zgodnie z projektem, w ramach kształcenia podstawowego ogólnego realizowane są:

Edukacja obywatelska i patriotyczna uczniów;

Opanowanie tradycyjnych rosyjskich wartości, norm moralnych i zasad postępowania; włączenie i dziedzictwo kulturowe Rosja, wartości duchowe i moralne narodu rosyjskiego;

Praca, środowisko, wychowanie fizyczne, kształtowanie kultury zdrowego stylu życia wśród uczniów;

Rozwój zainteresowań poznawczych, wartościujący stosunek do edukacji, doświadczenie działań edukacyjnych i poznawczych.

Subskrybuj kanały „Informatio.ru” wTamTamlub przyłącz sięFacebook, dodaj nas doYandex.Zenlub przyjdźGrupa VKontakte, jeśli chcesz być na bieżąco z najważniejszymi wydarzeniami w Moskwie i regionach Federacji Rosyjskiej.

informacja.ru

Normy z 2004 r. i Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji.”

Artykuł+prezentacja

Normy 2004 oraz Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji

Zmiany w treściach edukacyjnych i podejściu do nauczania

(Szkoła Podstawowa)

Tsepeleva Evgenia Viktorovna

Nauczyciel szkoły podstawowej MBOU „Szkoła Średnia nr 61”

Władywostok

„Jeśli dzisiaj będziemy uczyć w ten sposób,

jak uczyliśmy wczoraj,

jutro okradniemy dzieci”.

John Dewey

6 października 2009 Rozpoczyna się nowy etap w rozwoju rosyjskiego systemu edukacyjnego. Istota tego etapu wyraża się w reorientacji systemu edukacji w stronę nowego podejścia do projektowania i oceny efektów kształcenia , które opierają się na procesie rozwoju osobistego jako celu i znaczeniu wychowania.

( Federalny państwowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących został zatwierdzony zarządzeniem nr 373 z 6 października 2009 r. (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 22 grudnia 2009 r. nr 15785))

Jaka jest różnica między standardem z 2004 r. a federalnym stanowym standardem edukacyjnym drugiej generacji?

Zasadnicza różnica między nowymi standardami polega na tym, że głównym celem nie jest przedmiot, ale osobisty wynik. Na pierwszym planie stawiana jest osobowość dziecka, a nie tylko zbiór informacji, które należy zbadać.

Federalny stan edukacyjny to zestaw trzech systemów wymagań:

· wymagania dotyczące wyniku opanowania podstawowego programu kształcenia zasadniczego kształcenia ogólnego,

· wymagania dotyczące struktury podstawowych programów edukacyjnych (w jaki sposób szkoła organizuje swoją działalność edukacyjną),

· wymagania dotyczące warunków wdrożenia standardu (personel, finanse, baza rzeczowo-techniczna, wsparcie informacyjne itp.).

1. Standard 2004 szczegółowo opisuje treści kształcenia – tematy, jednostki dydaktyczne. W nowym standardzie ustalono ogólne ramy rozwiązywania problemów związanych ze szkoleniem, edukacją i rozwojem dzieci w wieku szkolnym, wymagania dotyczące wyników uczniów opanowających podstawowy program kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego są jasno określone:

· osobisty

· metatemat

· rzeczownik

Głównym efektem edukacji jest opanowanie zestawu uniwersalnych zajęć edukacyjnych, które pozwalają stawiać i rozwiązywać najważniejsze zadania życiowe i zawodowe. Uniwersalne zajęcia edukacyjne— zdolność podmiotu do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych

UUD— zespół metod działania ucznia (i związanych z nim umiejętności pracy edukacyjnej), zapewniających samodzielne przyswajanie nowej wiedzy i kształtowanie umiejętności, w tym organizację tego procesu

Przede wszystkim opracowano nowy standard kształcenia w zależności od zadań, jakie stoją przed studentami i absolwentami w dorosłym życiu.

2. Standard z 2004 roku opierał się na doborze nowych treści edukacyjnych, nie było ani słowa o edukacji.

Nowy standard mające na celu ożywienie pracy wychowawczej. Nowe standardy zawierają jasno sformułowane wytyczne państwowe i publiczne dotyczące rozwoju systemu edukacji. Głównym celem edukacyjnym nowych standardów jest kształtowanie aktywnej postawy obywatelskiej w celu wzmocnienia rosyjskiej państwowości . Szkoła musi kształtować w swoich uczniach poczucie tożsamości obywatelskiej, kształcić patriotów Rosji, kształtować motywację edukacyjną, pragnienie wiedzy, umiejętność komunikowania się, poczucie odpowiedzialności za swoje decyzje i działania, krytyczne myślenie, tolerancja i wiele innych.

3.różnica standardy są możliwość jego realizacji jedynie w interakcji z rodziną, mediami, instytucjami kulturalnymi, religią , co pozwoli na rozwój osobowości emocjonalnej, duchowej, moralnej, intelektualnej, uspołecznionej ucznia, a także pozwoli na identyfikację talentów dzieci w różnych sferach życia i twórczości.

W standardach z 2004 roku nie uwzględniono pragnień i preferencji ludności w zakresie kształcenia ogólnego. Nowy standard oznacza skupienie się na pragnieniach i potrzebach uczniów i ich rodziców oraz zakłada unikanie przeciążenia uczniów poprzez rozsądny wybór niezbędnych przedmiotów, kursów i klubów. Pragnę zwrócić uwagę na fakt, że środek ciężkości odpowiedzialności za efekty kształcenia przesuwa się z ucznia na gminę, placówkę oświatową, a w równym stopniu na rodzinę.

Federalny stanowy standard edukacyjny opiera się na podejściu systemowym, które zapewnia

*kształtowanie gotowości do samorozwoju i ustawicznego kształcenia;

*projektowanie i budowa środowiska społecznego rozwoju uczniów w systemie edukacji;

*aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;

*budowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów

Od pierwszego roku pracuję w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji i oczywiście próbuję pracować w nowy sposób. Nowy początek rozpoczęły kursy dotyczące nowych standardów PIPCRO. Czytaj dużo, oglądaj mniej, ale także oglądaj (od kolegów w szkole, od innych, w Internecie ( V Dziennik elektroniczny Staż. Federacja Rosyjska, sieć społecznościowa dla nauczycieli, przewodnik po instytucjach edukacyjnych, aktualności edukacyjne) tutoriale wideo) zachęciły mnie do pracy zupełnie innej niż ta, którą wykonuję przez ostatnie 28 lat. Ale oczywiście najważniejsze jest samokształcenie i wielka chęć pomocy moim dzieciom, moim uczniom, w nauce. Zrób proces zdolność do nauki bardziej przystępny, bardziej zrozumiały dla nich Pomóż im zrozumieć i zaprojektować sekwencję pracy na lekcji, aby opanować temat od celu do efektu końcowego; odróżniaj nowe od już znanych i na tej podstawie naucz nadawaj nazwę lekcji; znaleźć odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika i informacji uzyskanych na zajęciach; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; odróżnić zadanie wykonane poprawnie od nieprawidłowego. I oczywiście uczyć działań projektowych. Wszystko to stało się możliwe podczas wdrażania Federalnych Standardów Edukacyjnych drugiej generacji . Zmienia się także moja działalność – działalność nauczyciela pracującego według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) w porównaniu z moją działalnością według standardu pierwszej generacji.

Przedmiot zmian	Tradycyjne zajęcia nauczyciela	Działalność nauczyciela pracującego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym
Przygotowanie do lekcji	Nauczyciel stosuje sztywny plan lekcji	*Najważniejsze: ja (nauczyciel) przekazuję wiedzę i organizuję działania.* Nauczyciel stosuje scenariusz lekcji, który daje mu swobodę w doborze form, metod i technik nauczania.
Przygotowanie do lekcji	Przygotowując się do lekcji, nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych	Przygotowując się do lekcji, nauczyciel korzysta z podręcznika i zaleceń metodycznych, zasobów Internetu oraz elektronicznej aplikacji do lekcji.
Główny cel nauczyciela na lekcji	Miej czas na realizację wszystkiego, co zaplanowałeś	Zorganizuj zajęcia dla dzieci: o wyszukiwaniu i przetwarzaniu informacji; uogólnienie metod działania; ustalenie nazwy lekcji, jej tematu ustawienie zadania edukacyjnego itp. *uczy sprawdzania poprawności działań za pomocą wzorca (korzystając z podręcznika)*
Formułowanie zadań dla uczniów (ustalanie aktywności dzieci)	Formuły: zdecyduj, zapisz, porównaj, znajdź, zapisz, uzupełnij itp.	Formuły: analizuj, udowadniaj (wyjaśnij, uzasadnij swój wybór), porównuj, wyrażaj za pomocą symboli, twórz diagram lub model, kontynuuj, uogólniaj (wyciągaj wnioski), wybierz rozwiązanie lub metodę rozwiązania, badaj, oceniaj, zmieniaj, wymyślaj itp. .
Formularz lekcji	Głównie czołowe	Frontalnie, w parach, indywidualnie w grupie
Lekcje niestandardowe		Lekcja aktywności projektowej
Interakcja z rodzicami uczniów	Odbywa się w formie wykładów, rodzice nie są włączani w proces edukacyjny	Świadomość rodziców uczniów. Mają możliwość uczestniczenia w procesie edukacyjnym. Komunikacja pomiędzy nauczycielami a rodzicami uczniów odbywa się za pośrednictwem Internetu Prowadzenie dziennika elektronicznego jest koniecznością.
Środowisko edukacyjne	Stworzone przez nauczyciela. Wystawy prac studentów	Stworzone przez uczniów (dzieci tworzą materiały edukacyjne, prowadzą prezentacje). Zagospodarowanie przestrzenne sal lekcyjnych, holi
Wyniki nauki	Wyniki przedmiotu	Nie tylko wyniki przedmiotowe, ale także osobiste wyniki metaprzedmiotowe; określenie uniwersalnych działań edukacyjnych, które powstają w procesie studiowania określonego tematu, całego kursu szkoleniowego;
	Brak portfolio studenckiego	Tworzenie portfolio edukacyjnego Student; elektroniczne portfolio nauczyciela
	Ocena pierwotna – ocena nauczyciela	Skoncentruj się na poczuciu własnej wartości uczniów, kształtowaniu odpowiedniej samooceny
	Ważne są pozytywne oceny uczniów z testów	Uwzględnienie dynamiki wyników uczenia się dzieci w stosunku do nich samych. Ocena pośrednich efektów uczenia się *Nauczyciel zawsze pamięta, że dziecko (uczeń) powinno czuć się dobrze*

Podczas wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w pierwszej klasie budowany jest system monitorowania w nowy sposób.

Podstawą studiowania samego przedmiotu są uniwersalne zajęcia edukacyjne specyficzne dla danego przedmiotu.
Metatemat działania uniwersalne. Ich centralnym elementem jest kształtowanie umiejętności uczniów do pracy z informacją (wydobywania jej, analizowania, postrzegania).
Osobiste uniwersalne działania edukacyjne obejmują emocjonalność i moralność w badaniu przedmiotu, rozwój tolerancji i zdrowy tryb życia.

Oprócz zwykłych testów przedmiotowych, obecnie prowadzę testy diagnostyczne metaprzedmiotowe, składające się z zadań opartych na kompetencjach, które wymagają od ucznia wykazania się nie tylko działaniami poznawczymi, ale także regulacyjnymi i komunikacyjnymi.

Wprowadzony Federalny Standard Edukacyjny jest dla szkół masowych zupełnie nowy. diagnostyka wyników osobistych rozwój. Zwykła forma pisania praca testowa jest obecnie uzupełniana o takie nowe formy monitorowania wyników, jak: obserwacja celowana (zapisywanie zachowań i cech, jakie wykazuje uczeń według zadanych parametrów), samoocena ucznia według przyjętych formularzy (np. arkusz z pytaniami do autorefleksji określonej działalności), rezultaty projekty edukacyjne, wyniki różnorodnych zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych, osiągnięcia uczniów.

Wyniki diagnostyki nauczyciela stanowią integralną część portfolio ucznia.

Dla każdego ucznia wypełniłem kartę obserwacji procesu adaptacji uczniów w mojej klasie na podstawie wyników:

— rozpoczęcie diagnostyki (wrzesień), która pozwala określić początkowy poziom rozwoju umiejętności organizacyjnych, intelektualnych i komunikacyjnych uczniów;

Według metody E.A. Nieżnowa:

— diagnostyka pośrednia (grudzień), która określa ogólne umiejętności edukacyjne i organizacyjne uczniów;

- jego portret psychologiczny;

Efektem monitoringu będzie

Diagnostyka końcowa (maj), ujawniająca kształtowanie się uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów.

Przeprowadzono tę diagnostykę w celu określenia poziomu gotowości każdego dziecka do nauki w szkole, jego indywidualnych cech; doradzał rodzicom; w miarę potrzeb przeprowadził prace naprawcze.

Analizując wyniki realizacji zadań uwzględniliśmy zależność pomiędzy poziomem kształtowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA) a następującymi wskaźnikami:

Stan zdrowia dzieci;

— wyniki w nauce z przedmiotów podstawowych;

— poziom rozwoju mowy;

Stopień znajomości języka rosyjskiego;

Umiejętność słuchania i słyszenia nauczyciela, zadawania pytań;

Chęć przyjęcia i rozwiązania zadania edukacyjnego;

Umiejętności komunikacji z rówieśnikami;

Umiejętność kontrolowania swoich działań w klasie.

Wdrażając Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne drugiej generacji, w swojej pracy stosuję metodykę bez oceny (bez oceny - pokazując wynik ZAR i ZBR)

Systematyczna ocena wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych realizowana jest w ramach zbiorczego systemu – roboczego portfolio.

W trakcie roku szkolnego przeprowadziłam badanie poziomu opanowania uniwersalnych zajęć edukacyjnych (ULA) przez uczniów mojej klasy. Specjalna uwaga płacono za kontrolę nauczania umiejętności czytania i pisania, ponieważ dzieci przychodziły do pierwszej klasy bez umiejętności czytania i pisania. Wszystkie wyniki monitorowania umiejętności matematycznych, umiejętności czytania i pisania gromadzone są w teczce edukacyjnej każdego ucznia. Wyniki ZAR i ZBR przekazywane są rodzicom i samym uczniom, jak już wspomniano, gromadzone są w teczce ucznia oraz w formie oświadczeń nauczyciela w specjalnej teczce.

Do końca roku akademickiego studenci muszą osiągnąć określone wyniki osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe. Końcowa kompleksowa praca pokaże, jakie uniwersalne zajęcia edukacyjne uczniowie opanowali do końca roku szkolnego. Będzie to również wynik mojej pracy dydaktycznej nad wdrażaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Szkoła zapewnia zgodność z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla szkół podstawowych ogólnokształcących: wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego, wyników opanowania programu edukacyjnego i warunków realizacji programu edukacyjnego. Zgromadzone doświadczenie w integracji edukacji podstawowej i wysoki poziom umiejętności pedagogicznych pozwalają mieć nadzieję na pomyślne wdrożenie federalnego standardu edukacyjnego. Wszystko to i wiele więcej stworzy warunki do wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO. Standardy nowej generacji powinny rejestrować nie tyle treść przedmiotową nauczania, co metody nauczania. Od nich bezpośrednio zależy kształtowanie odpowiednich kompetencji poznawczych, organizacyjnych i komunikacyjnych.

Dokumentacja:

1. Federalny państwowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących został zatwierdzony zarządzeniem nr 373 z 6 października 2009 r. (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 22 grudnia 2009 r. Nr 15785)

2. Federalny państwowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego został zatwierdzony zarządzeniem z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897 (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 1 lutego 2011 r. Nr 19644)

3. Federalny państwowy standard edukacyjny dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego - zatwierdzony zarządzeniem nr 413 z dnia 17 maja 2012 r. (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 7 czerwca 2012 r., nr rej. 24480)

ext.spb.ru

Harmonogram stopniowego przechodzenia organizacji edukacyjnych na federalny stanowy standard edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego

Federalny państwowy standard edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego (FSES LLC) został zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897. Wdrożenie FSES LLC na poziomie instytucjonalnym może być prowadzone na zewnątrz od 1 września 2012 r., kiedy będzie gotowy ogólne instytucje edukacyjne do przejścia na nowe podstawowe programy edukacyjne spełniające wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC. Nastąpi obowiązkowe przejście wszystkich instytucji edukacyjnych na nowe podstawowe programy edukacyjne spełniające wymagania Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych LLC od 01 września 2015 r.

Wiodącymi zasadami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie kształcenia ogólnego są zasady ciągłości i rozwoju. Standard każdego poziomu kształcenia ogólnego zawiera osobisty punkt odniesienia – portret absolwenta odpowiedniego poziomu. Stanowiska charakteryzujące ucznia szkoły podstawowej są ciągłą, ale pogłębioną i rozszerzoną wersją cech absolwenta szkoły podstawowej. Absolwent szkoły podstawowej to uczeń, który zna podstawy umiejętności uczenia się i potrafi organizować własną działalność; absolwent szkoły podstawowej potrafi się uczyć, jest świadomy znaczenia edukacji i samokształcenia w życiu i pracy oraz potrafi zastosować zdobytą wiedzę w praktyce. Ponadto na poziomie młodszym trzeba nauczyć się samodzielnego działania i odpowiedzialności za swoje czyny wobec rodziny i społeczeństwa, na poziomie średnim – być aktywnym społecznie, szanować prawo i porządek, umieć mierzyć swoje działania wartości moralnych, mieć świadomość swojej odpowiedzialności wobec rodziny, społeczeństwa i Ojczyzny.

Zatem Federalny Państwowy Standard Edukacyjny LLC logicznie i sensownie kontynuuje Federalny Państwowy Standard Edukacyjny NOO, zgodnie z którym instytucje edukacyjne Federacji Rosyjskiej działają od 1 września 2011 r.

Ciągłość i rozwój są realizowane w wymaganiach dotyczących wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych. Podobnie jak federalny stanowy standard edukacyjny NOO, są one podzielone na trzy bloki; wymagania dotyczące wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych. Nowe rozumienie efektywności edukacji, osadzone w Federalnych Państwowych Standardach Edukacyjnych NOO i Federalnych Państwowych Standardach Edukacyjnych LLC, zmusza nas do ponownego przemyślenia problemu ciągłości podstawowych i podstawowych etapów edukacji ogólnej.

Ogólna instytucja edukacyjna musi zapewnić zestaw warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego spełniającego wymagania Federal State Educational Standard LLC:
— personel;
— finansowe i gospodarcze;
— logistyczne i techniczne;
— psychologiczno-pedagogiczne
- informacyjno-metodologiczne.

W związku z tym instytucje edukacyjne muszą przede wszystkim przeprowadzić wewnętrzne monitorowanie poziomu gotowości szkoły do przejścia do Federal State Educational Standard LLC.

Stopniowe wprowadzanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Kształcenia Ogólnego odbywa się zgodnie z rozporządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 09.07.10 nr 1507-r „W sprawie planu działań na rzecz modernizacji kształcenia ogólnego dla 2011/15”, przejście do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla poziomów kształcenia ogólnego odbywa się zgodnie z następującym harmonogramem:

Rok akademicki	Zajęcia przechodzą do federalnych standardów edukacyjnych

Obowiązkowe utrzymanie federalnych standardów edukacyjnych

Wprowadzenie federalnych stanowych standardów edukacyjnych, gdy tylko będą gotowe

Kontynuacja szkolenia zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, wprowadzonym, gdy tylko będzie gotowy

W 2013 roku po raz pierwszy wiele wydarzyło się w systemie edukacji przedszkolnej. Tym samym, zgodnie z nową ustawą „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”, stał się on wreszcie niezależnym poziomem kształcenia ogólnego.

Ponadto Federalny Standard Edukacji Przedszkolnej został przyjęty zarządzeniem nr 1155 Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w dniu 17 października i zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości 14 listopada, którego opracowanie zostało przeprowadzone od początku roku przez grupę ekspertów pod przewodnictwem dyrektora Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji Aleksandra Asmołowa.

1 stycznia 2014 r. Wszedł w życie federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej. W związku z tym zarządzenie nr 655 Ministerstwa Edukacji i Nauki „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego” oraz zarządzenie nr 2151 „W sprawie zatwierdzenia wymagań państwa federalnego w sprawie warunków realizacji podstawowego programu kształcenia ogólnego” utraciły ważność.

Innymi słowy, FGT został zastąpiony Federalnym Standardem Edukacyjnym.

Lata 2014–2016 to okres przejściowy z FGT na GEF. W tym czasie każda organizacja edukacyjna musi opracować „mapę drogową” (lub harmonogram) przejścia do federalnego stanowego standardu edukacyjnego, w oparciu o kierunki jego wdrażania:

1. Wsparcie regulacyjne dla wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej;

2. Wsparcie organizacyjne wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej;

3. Wsparcie kadrowe przy wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji;

4. Wsparcie naukowe i metodologiczne wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji;

5. Wsparcie finansowe i ekonomiczne wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Dodatkowej;

6. Wsparcie informacyjne dotyczące wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej.

Moim zdaniem w mapa drogowa należy wpisać:

Organizacja stałego wewnętrznego seminarium praktycznego dla nauczycieli na temat „Studiowanie i praca zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej.”;
przygotowanie i dostosowanie zamówień, lokalnych aktów prawnych regulujących wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej;
Awans kompetencje zawodowe nauczyciele w sprawie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji poprzez różne kształty praca metodologiczna: cykl seminariów, konsultacji tematycznych, kursów mistrzowskich, wernisaży otwartych itp.;
utworzenie grupy roboczej nauczycieli edukacji publicznej w sprawie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji;
opracowanie programu, analiza warunków wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej: psychologiczno-pedagogicznej, kadrowej, materialno-technicznej, finansowej, a także warunków rozwoju środowiska przedmiotowo-przestrzennego;
odlew opisy stanowisk pracy pracownicy organizacji publicznych zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, monitorujący wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
określenie kosztów finansowych organizacji publicznej (wielkość, kierunek) w celu przygotowania i przejścia do federalnego państwowego standardu edukacyjnego;
Określanie niezbędnych środków szkolenia i edukacji (w tym technicznych), materiałów (w tym materiałów eksploatacyjnych) zgodnie z głównymi rodzajami zajęć dla dzieci i wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej.

Jaki jest zatem standard federalny?

Jest to zbiór obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji przedszkolnej. Przyjmując ten dokument, państwo gwarantuje rodzinom zapewnienie wysokiej jakości edukacji swoim dzieciom.

Standard został opracowany w oparciu o Konstytucję Federacji Rosyjskiej i ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, z uwzględnieniem Konwencji ONZ o prawach dziecka i opiera się na nowej „Ustawie o edukacji Federacji Rosyjskiej”, które weszło w życie 1 września 2014 roku.

W swej istocie jest to dokument absolutnie rewolucyjny, na który od dawna czekali pracownicy wychowania przedszkolnego. Po przyjęciu tego dokumentu i jego wdrożeniu reformę edukacji można uznać za bliską zakończenia. Pozostaje przyjąć jeszcze jeden ważny dokument – jest to „Standard zawodowy nauczyciela”, nad którym już trwają prace.

Norma zaostrza wymagania przede wszystkim w zakresie profesjonalizmu menedżerskiego. Zapewnia warunki do rozwoju zawodowego i osobistego dorosłych w zakresie kreatywności pedagogicznej. Jest to standard jakości wychowania przedszkolnego, jakości pełnego twórczego życia dzieci i dorosłych w przedszkolnych placówkach edukacyjnych.

Zasady federalnego stanowego standardu edukacyjnego:

pełne doświadczenie dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa, wzbogacenie (wzmocnienie) rozwoju dziecka;
budowanie działań edukacyjnych w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka;
pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji edukacyjnych;
wspieranie inicjatyw dziecięcych w różne rodzaje zajęcia;
współpraca Organizacji z rodziną;
zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa;
kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnego rodzaju zajęciach;
adekwatność wiekowa wychowania przedszkolnego (zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi);
biorąc pod uwagę etnokulturową sytuację rozwoju dzieci.

Standard ma na celu osiągnięcie następujących celów:

podniesienie statusu społecznego wychowania przedszkolnego;
zapewnienie przez państwo równych szans każdemu dziecku do otrzymania wysokiej jakości edukacji przedszkolnej;
zapewnienie gwarancji państwowych poziomu i jakości wychowania przedszkolnego w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego, ich struktury i wyników ich rozwoju;
utrzymanie jedności przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej w zakresie poziomu edukacji przedszkolnej.

Norma zawiera wymagania dotyczące:

strukturę Programu i jego zakres;
warunki realizacji Programu;
rezultaty opanowania Programu.

Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego i jego objętości.

Program określa treść i organizację zajęć edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego.

Jednostki strukturalne w jednej Organizacji (lub Grupie) mogą realizować różne Programy.

Obecnie utworzono grupy robocze w celu dostosowania Modelowych Przedszkolnych Programów Edukacyjnych do Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych. W ramach Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zostanie utworzony Porada eksperta, którego zadaniem jest przeprowadzenie badania wszystkich nadesłanych programów. Programy, które zdały egzamin, zostaną opatrzone pieczęcią Ministerstwa i wpisane do rejestru Wzorcowych programów edukacyjnych przyjętych do realizacji. Każdy program będzie miał swoją ocenę, a wszystkie zostaną zaprezentowane na stronie internetowej Ministerstwa i będą dostępne do bezpłatnego pobrania. Natomiast każda organizacja oświatowa realizująca program wychowania przedszkolnego będzie mogła wybrać z przedstawionej listy programów dowolny i na jego podstawie opracować Podstawowy Program Kształcenia Ogólnego Wychowania Przedszkolnego.

Program jest opracowywany i zatwierdzany przez Organizację niezależnie, zgodnie z niniejszym Standardem i z uwzględnieniem Programów Modelowych.

Opracowując Program, Organizacja określa długość pobytu dzieci w Organizacji, tryb działania Organizacji stosownie do ilości zadań edukacyjnych do rozwiązania oraz maksymalne obłożenie Grup. Organizacja może opracować i wdrożyć różne Programy w Grupach o różnej długości pobytu dzieci w ciągu dnia...

Program może być realizowany przez cały okres pobytu dziecka w Organizacji. W przypadku gdy dzieci przebywają w Grupie przez całą dobę, program realizowany jest nie dłużej niż 14 godzin, biorąc pod uwagę rozkład dnia i kategorie wiekowe dzieci.

Obszary edukacyjne: jest ich tylko 5

rozwój społeczno-komunikacyjny ma na celu opanowanie norm i wartości akceptowanych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i moralnych; rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; kształtowanie niezależności, skupienia, empatii, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do własnej rodziny oraz do wspólnoty dzieci i dorosłych w Organizacji, tworzenie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie;
rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i związkach przedmiotów w otaczającym świecie, o małej ojczyźnie i Ojczyźnie, o domowych tradycjach i świętach, o planecie Ziemia jako wspólnym domu ludzi, o cechach jego natury, różnorodności krajów i pokoju narodów. ;
rozwój mowy obejmuje opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury; wzbogacenie słownictwa czynnego; rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogowej i monologowej; rozwój kreatywności mowy; zapoznanie z kulturą książki, literaturą dziecięcą, kształtowanie przesłanek do nauki czytania i pisania;
rozwój artystyczny i estetyczny zakłada rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii do bohaterów dzieła sztuki; realizacja niezależnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywno-modelowych, muzycznych itp.);
rozwój fizyczny obejmuje zdobywanie doświadczenia w zakresie aktywności ruchowej, rozwijanie cech fizycznych, takich jak koordynacja i elastyczność; tworzenie układu mięśniowo-szkieletowego ciała, rozwój równowagi, koordynacja ruchu, duże i umiejętności motoryczne obie ręce, wykonywanie podstawowych ruchów (chodzenie, bieganie, miękkie podskoki, skręty w obie strony), kształtowanie wstępnych pomysłów na temat niektórych sportów, opanowywanie zabaw na świeżym powietrzu z zasadami; kształtowanie wartości zdrowego stylu życia, opanowanie jego elementarnych norm i zasad (w żywieniu, aktywności fizycznej, hartowaniu, w kształtowaniu dobre nawyki itd.).

Jak widzimy, w FGT było 10 obszarów edukacyjnych, a w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym było ich tylko 5. Nie oznacza to, że niektóre obszary zostały usunięte, tylko niektóre z nich zostały połączone. Przykładowo: twórczość artystyczna połączyła się z muzyką – stworzono obszar rozwoju artystycznego i estetycznego, bezpieczeństwo połączyło się z rozwojem społecznym i komunikacyjnym.

Federalny stanowy standard edukacyjny reprezentuje trzy grupy wiekowe:

niemowlęctwo, od 2 miesięcy do 2 lat;
młodym wieku, od 1 roku do 3 lat;
wiek przedszkolny, od 3 lat do 8 lat.

Dla każdego wieku prezentowane są konkretne działania.

Struktura programu:

część obowiązkowa, reprezentowana przez wybrany Modelowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego. Ta część musi wynosić co najmniej 60%;
część tworzona przez uczestników procesu edukacyjnego samodzielnie. Obejmuje to wybrane cząstkowe programy edukacyjne, metody, formy organizacji pracy edukacyjnej z uwzględnieniem specyfiki narodowej, potrzeb rodziny, wybranych obszarów pracy, praca korekcyjna i/lub edukację włączającą dla dzieci niepełnosprawnych. Ta część nie powinna przekraczać 40%.

Obie części uzupełniają się i są potrzebne. Dodatkową częścią Programu jest tekst jego krótkiej prezentacji. Krótka prezentacja Programu powinna być skierowana do rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci i powinna być dostępna do wglądu oraz umieszczona na stronie internetowej organizacji.

Wymagania dotyczące warunków realizacji Programu:

uwarunkowania psychologiczne i pedagogiczne;
warunki kadrowe;
warunki materiałowe i techniczne;
warunki finansowe;
rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego

Dla pomyślnej realizacji Programu należy zapewnić następujące warunki psychologiczno-pedagogiczne:

szacunek dorosłych dla godności ludzkiej dzieci, kształtowanie i wspieranie ich pozytywnej samooceny, wiary we własne możliwości i możliwości;
stosowanie w działaniach edukacyjnych form i metod pracy z dziećmi dostosowanych do ich wieku i indywidualnych cech
budowanie działań edukacyjnych w oparciu o interakcję dorosłych z dziećmi;
wsparcie ze strony dorosłych na rzecz pozytywnego, przyjaznego nastawienia dzieci do siebie nawzajem i interakcji dzieci ze sobą podczas różnych rodzajów zajęć;
wspieranie inicjatywy i samodzielności dzieci w specyficznych dla nich działaniach;
możliwość wyboru przez dzieci materiałów, rodzajów zajęć, uczestników wspólnych zajęć i komunikacji;
ochrona dzieci przed wszelkimi formami przemocy fizycznej i psychicznej;
wsparcie rodziców (przedstawicieli prawnych) w wychowaniu dzieci, ochronie i promocji ich zdrowia, bezpośrednie angażowanie rodzin w działania edukacyjne.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego przestrzeni Organizacji, Grupy, terytorium, materiałów, wyposażenia i inwentarza dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego, ochroną i wzmocnieniem stanu zdrowia, z uwzględnieniem cech i korygowania braków w ich rozwoju. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne musi być bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Wymagania do warunki kadrowe. Kwalifikacje pracowników dydaktycznych i pomocniczych oświaty muszą odpowiadać cechom kwalifikacyjnym określonym w Jednolitym Katalogu Kwalifikacji Stanowisk Menedżerów, Specjalistów i Pracowników, rozdział „Charakterystyka Kwalifikacyjna Stanowisk Pracowników Oświaty”, zatwierdzonym Rozporządzeniem Ministra Zdrowia i Opieki Społecznej Rozwój Federacji Rosyjskiej z dnia 26 sierpnia 2010 r. N 761n .

Wymagania dotyczące warunków materiałowych i technicznych to:

wymagania określone zgodnie z przepisami sanitarno-epidemiologicznymi. SanPin jest dokumentem wyższego szczebla, ponieważ jest to dekret rządu Federacji Rosyjskiej, a Federalny Standard Edukacyjny to tylko Ministerstwo;
wymagania określone zgodnie z przepisami bezpieczeństwa przeciwpożarowego;
wymagania dotyczące środków szkolenia i edukacji zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami rozwojowymi dzieci;
wyposażenie pomieszczeń w rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne;
wymagania dotyczące wsparcia materialnego i technicznego programu (zestaw edukacyjny i metodyczny, sprzęt, wyposażenie (przedmioty).

Wymagania dotyczące warunków finansowych realizacji podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego zakładają finansowe zapewnienie obywatelom gwarancji państwowych na publicznie dostępną i bezpłatną edukację przedszkolną na koszt Federacji Rosyjskiej.

Każda organizacja edukacyjna będzie musiała dokonać kalkulacji finansowej warunków realizacji Programu, biorąc pod uwagę liczbę dzieci. W związku z tym warunki materiałowo-techniczne należy zapisać w programie bardzo ostrożnie, nie rozpisując się za dużo, ale koniecznie uwzględnić wszystkie elementy składowe. Bo tego, co nie jest zapisane w PUP, nie da się sfinansować.

Wymagania dotyczące wyników opanowania programu.

Wymagania Standardu dotyczące wyników opanowania Programu przedstawiono w formie celów wychowania przedszkolnego, które reprezentują społeczną i normatywną charakterystykę wiekową możliwych osiągnięć dziecka na etapie kończenia poziomu edukacji przedszkolnej. Specyfika dzieciństwa w wieku przedszkolnym (elastyczność, plastyczność rozwoju dziecka, szeroka gama możliwości jego rozwoju, jego spontaniczność i mimowolny charakter), a także cechy systemowe wychowania przedszkolnego (fakultatywny poziom wychowania przedszkolnego w Federacji Rosyjskiej , brak możliwości pociągnięcia dziecka do jakiejkolwiek odpowiedzialności za wynik) czynią to niezgodnym z prawem. Wymagania dotyczące konkretnych osiągnięć edukacyjnych dziecka w wieku przedszkolnym determinują potrzebę określenia efektów opanowania programu edukacyjnego w formie celów.

Cele nie mogą służyć jako podstawa do rozwiązywania problemów zarządczych, w tym:

certyfikacja kadry nauczycielskiej;
ocena jakości edukacji;
ocena poziomu rozwoju dzieci;
ocena realizacji zadania gminnego (państwowego);
dystrybucja motywacyjnego funduszu płac dla pracowników Organizacji.

Monitoring nie został odwołany!

Diagnostyka pedagogiczna prowadzona jest przez kadrę pedagogiczną w celu rozwiązywania problemów wychowawczych. Wyniki monitoringu nie mogą być wykorzystywane do oceny kompetencji zawodowych nauczyciela.

Diagnostykę psychologiczną przeprowadzają wykwalifikowani specjaliści (psycholodzy edukacyjni, psycholodzy).

Udział dziecka w diagnostyce psychologicznej jest dozwolony wyłącznie za zgodą jego rodziców (przedstawicieli prawnych).

Wyniki diagnostyki psychologicznej mogą być wykorzystane do rozwiązywania problemów wsparcia psychologicznego i prowadzenia kwalifikowanej korekcji rozwoju dziecka.

Dzielenie się odpowiedzialnością ze społecznością rodziców.

Federalny stanowy standard edukacyjny rzuca także nowe spojrzenie na interakcję organizacji publicznych z rodzicami.

Po pierwsze, w kontekście przejścia do gospodarki rynkowej edukacja przeniosła się ze sfery wspierania ideologii do sfery świadczenia usług edukacyjnych, gdzie klientami są rodzice uczniów. Obecnie, w większym niż dotychczas stopniu, placówka oświatowa musi koordynować państwowy porządek oświaty z oczekiwaniami i potrzebami społeczności rodzicielskiej, co jest niezwykle istotne ze względu na zmienność usług edukacyjnych. I tu wchodzą w życie prawa rynku: konieczne jest, aby klient był zadowolony z wyniku, a można to osiągnąć tylko wtedy, gdy sam proces edukacyjny będzie „przejrzysty”.

Po drugie, w gospodarce rynkowej edukacja potrzebuje rodziców jako sprzymierzeńców, partnerów, realnego wsparcia, a nie jako opozycji czy przeciwników. Nie sposób nie zauważyć, że w ostatnim czasie, w związku ze zwiększonym zatrudnieniem rodziców w sferze zawodowej i utratą wytycznych edukacyjnych w przestrzeni edukacyjnej, szkoła i rodzina przerzucają na siebie obowiązki i odpowiedzialność za wychowanie dzieci . Problem nie wymaga komentarza: w interakcji rodziców i nauczycieli kryją się ogromne zasoby na rozwój nie tylko pojedynczej placówki oświatowej, ale także całego systemu edukacji.

Po trzecie, procesowi kształtowania się pełnoprawnej osobowości, odpowiadającej wymogom przyszłości, muszą towarzyszyć dorośli zdolni do samorozwoju. Organizacja edukacyjna mogłaby przewodzić rodzicom, ale proces ten nie jest również jednostronny; rozwój musi następować w dialogu między szkołą a rodziną. Dlatego wydarzenie, w którym biorą udział nauczyciele, dzieci i rodzice, ma maksymalny potencjał rozwojowy. I wreszcie udział społeczeństwa w zarządzaniu placówką edukacyjną pozwoli jej na delegowanie części odpowiedzialności za organizację procesu edukacyjnego i jego finalnego rezultatu.

Wniosek.

Standard skupia się nie tylko na wspieraniu różnorodności, zasadniczej „niestandardowości” dzieciństwa i samego dziecka, ale także zmienności form rozwojowych tego wsparcia przy zachowaniu jego wyjątkowej, ostatecznej oryginalności, która właśnie nadaje mu „edukacyjny charakter”. wartość."