Ankieta dla nauczycieli dotycząca problemów w oświacie. Kwestionariusz dla nauczycieli (ocena ich działalności dydaktycznej). Wprowadzenie nowoczesnych technologii pedagogicznych

Zapowiedź:

Ankieta dla nauczycieli (ocena ich działalności dydaktycznej)

KWESTIONARIUSZ „KLIMAT PSYCHOLOGICZNY W ZESPOLE”

Najpierw przeczytaj proponowany tekst po lewej, potem po prawej stronie, a następnie znakiem „+” zaznacz w środkowej części arkusza ocenę, która Twoim zdaniem odpowiada prawdzie.

Oceny:

3-właściwość zawsze objawia się w zespole;

2-właściwość objawia się w większości przypadków w zespole;

1-właściwość rzadko objawia się w zespole;

0 - obie właściwości przejawiają się w tym samym stopniu.

Wskaźniki	Oceny	Wskaźniki
1. Przeważa wesoły, wesoły ton nastroju			Dominuje obniżony nastrój
2 Dobra wola w związkach, wzajemna sympatia			Konflikt w związkach, antypatie
3. W relacjach pomiędzy grupami w zespole istnieje wzajemne porozumienie, zrozumienie			Grupy są ze sobą w konflikcie
4. Członkowie zespołu lubią spędzać razem czas i uczestniczyć we wspólnych zajęciach.			Okazuj obojętność na bliższą komunikację, działania wyrażają negatywny stosunek do wspólnego
5. Sukcesy lub porażki towarzyszy budzą empatię i szczere uczestnictwo wszystkich członków zespołu			Sukcesy lub porażki towarzyszy pozostawiają cię obojętnym lub powodują zazdrość i radość
6. Szanujmy swoje opinie			Każdy uważa swoje zdanie za najważniejsze i nie toleruje opinii swoich towarzyszy.
7. Doświadczają osiągnięć i porażek zespołu jak swoich własnych.			Osiągnięcia lub porażki zespołu nie mają wpływu na jego członków
8. W trudnych momentach dla zespołu panuje jedność emocjonalna „jeden za wszystkich, wszyscy za jednego”			W trudnych chwilach zespół więdnie, pojawiają się kłótnie, zamieszanie i wzajemne oskarżenia.
9. Poczucie dumy z zespołu, jeśli zostanie zauważone przez menadżerów			Ludzie tutaj są obojętni na pochwały i zachęty ze strony zespołu.
10. Zespół jest aktywny i pełen energii			Zespół jest obojętny, pasywny
11. Traktuj nowych członków zespołu życzliwie i życzliwie, pomóż im oswoić się z zespołem			Przybysze tutaj czują się jak obcy i często są traktowani wrogo
12. Wspólne działania fascynują wszystkich, jest wielka chęć wspólnej pracy			Nie da się zmotywować zespołu do wspólnego działania, każdy myśli o swoich interesach
13. Zespół traktuje wszystkich członków sprawiedliwie, wspiera słabszych i występuje w ich obronie.			Zespół jest wyraźnie podzielony na uprzywilejowanych, z pogardą wobec słabszych

Analiza wyników badań

Na podstawie uzyskanych danych możemy stwierdzić, że w zespole panuje pogodny, pogodny ton, życzliwość w relacjach i wzajemna sympatia. Członkowie zespołu lubią spędzać razem czas i uczestniczyć we wspólnych zajęciach. Zespół jest aktywny, pełen energii, życzliwie odnosi się do przybyszów, przeżywa sukcesy i porażki swoich towarzyszy, słucha opinii każdego członka. Chociaż w trudnych momentach w zespole pojawiają się nieporozumienia i zamieszanie. W zespole zauważalny jest podział na grupy. Istnieje jednak poczucie dumy w zespole, jeśli zostanie docenione przez liderów.

Kwestionariusz dla nauczycieli

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele__________________________________________________________

Przedmiot:__________________________________________________________

Klasa:____________________________________________________________

Prosimy o ocenę swoich działań i możliwości według zaproponowanych parametrów.

Oceniając siebie, staraj się unikać samobiczowania i pochwał. Pamiętajcie, najlepszą postawą jest skrajny obiektywizm!

Proszę zaznaczyć wybraną opcję odpowiedzi. Odpowiedz na wszystkie pytania z rzędu, po uprzednim przeczytaniu całego zestawu podanych odpowiedzi.

Znajomość Twojego tematu:

A) solidnie, w ramach programu istnieje zainteresowanie literaturą specjalistyczną i metodyczną;

B) na poziomie programowym, ale istnieją luki, dopuszczalne są zniekształcenia merytoryczne w nauczaniu i sprawdzaniu zajęć;

C) głęboka, znacznie wykraczająca poza program, swobodna orientacja w literaturze specjalistycznej i popularnonaukowej.

Związek z tematem:

A) z zainteresowaniem;

B) obojętny;

C) z pasją, istnieje potrzeba działalność pedagogiczna.

Umiejętność planowania programu nauczania:

A) planowanie tematyczne i lekcyjne odbywa się w zasadzie prawidłowo;

B) w planowaniu często stosuje się klisze, nie zawsze bierze się pod uwagę cechy klasy;

C) trwają prace nad systemem zajęć tematycznych, różnorodnością form i metod nauczania, uwzględniających specyfikę klasy.

Poczucie nowości:

A) pozytywne nastawienie do nowych idei pedagogicznych, ale ich wdrażanie jedynie pod wpływem administracji;

B) sceptyczne lub negatywne nastawienie, trudność w zaangażowaniu się w proces rozwiązywania nowych problemów;

C) samodzielne poszukiwanie nowych pomysłów, rozwiązywanie nowych problemów pedagogicznych.

Znajomość psychologicznych i pedagogicznych podstaw uczenia się:

A) wystarczająca orientacja w podstawowych współczesnych psychologicznych i pedagogicznych koncepcjach nauczania oraz ich rzadkie zastosowanie w praktyce;

B) swobodna orientacja we współczesnych koncepcjach, wykorzystywanie ich jako podstawy swojej działalności pedagogicznej;

C) obecność jedynie ogólnych pomysłów na temat współczesnych koncepcji.

Takt pedagogiczny:

A) przy zgodności zewnętrznej obserwuje się załamania w relacjach ze studentami;

C) jest podstawą w relacjach z dziećmi, panuje szacunek, zaufanie, dokładność i sprawiedliwość.

Indywidualne podejście do uczniów:

A) jest głównie zapewniony;

B) wystarczająco obecne, naruszenia są rzadkie;

C) cechy uczniów są systematycznie badane, wielkość i złożoność wiedzy, pomoc dla osób pozostających w tyle oraz kontrola uczniów na różnych „poziomach” są zróżnicowane.

Rozwój umiejętności uczenia się uczniów:

A) sceptyczne podejście do tej pracy, nie ma pozytywnych rezultatów w rozwiązaniu tego problemu;

B) chęć rozwijania u uczniów umiejętności racjonalnej organizacji pracy edukacyjnej;

C) celowa i systematyczna praca w tym kierunku (rozwój samokontroli w nauce, racjonalne planowanie. Właściwe tempo czytania, pisania, obliczeń itp.)

Rozwój myślenia uczniów:

B) zapewnione jest skuteczne szkolenie rozwojowe, głębokie i kompleksowe;

Rozwijanie zainteresowań uczniów przedmiotem:

A) prowadzone są głównie prace mające na celu rozwinięcie zainteresowania tematem;

B) prace takie nie są prowadzone;

C) stosowane są specjalne techniki (np. pokazywanie praktycznego znaczenia wiedzy, zabawa, indywidualne podejście do uczniów).

Umiejętność oceny jakości wiedzy:

A) przy ocenie wiedzy dozwolony jest formalizm i stronniczość;

B) w ocenie wiedzy zachowany jest obiektywizm;

C) uważne przestudiowanie kryteriów oceny, umiejętne ich wykorzystanie w praktyce, obiektywizm.

Data wypełnienia:

Podpis:

Karta kwalifikacji nauczyciela

(przedmiot)

(Pełne imię i nazwisko)

Kwestionariusz

badanie trudności w pracy nauczyciela

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele ______________________________________________________________

Rodzaje i elementy działalności pedagogicznej	Stopień trudności
	Bardzo	silnie	przeciętny	Prawie nie
Planowanie lekcji: Przy ustalaniu celów dydaktycznych, rozwojowych i edukacyjnych tematu; W planowaniu powtórzeń bieżących i ogólnych; Przy określaniu środków zapobiegających możliwym trudnościom studiuję; Planując sprawdzenie wyników na każdym etapie i wyników lekcji jako całości; W planowaniu działań edukacyjnych i poznawczych uczniowie uwzględniają formy zbiorowe, grupowe i indywidualne.
Stosowanie różnorodnych form pracy na zajęciach, w tym także niestandardowych.
Zgodność z logiką stopniowego przyswajania materiałów edukacyjnych: przygotowanie do percepcji - percepcja - zrozumienie - rozliczenie wstępne – wstępna poprawa – konsolidacja – księgowość końcowa – ostateczna poprawa.
Zapewnienie niezależności i aktywna praca uczyć się przez całą lekcję.
Stosowanie rozwojowych metod nauczania.
Wykorzystanie nowych technologii pedagogicznych.
Wykonywanie pracy praktycznej.
Kształtowanie umiejętności i zdolności pracy edukacyjnej (planowanie, samokontrola, czytanie, liczenie itp.)
Rozwijanie zainteresowania nauką i potrzeby wiedzy.
Odkrywczy typowe błędy i trudności uczniów w nauce.
Wdrażanie indywidualnego podejścia do nauki w trakcie procesu uczenia się
Wykorzystanie powiązań interdyscyplinarnych.
Identyfikacja typowych przyczyn niepowodzeń w nauce.
Obiektywne rozliczanie i ocena wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów.
Praca z rodzicami.
Umiejętność przeprowadzenia autoanalizy lekcji.

Data podpis:

Mapa kontroli technologicznej

Nauczyciele___________________________szkoła

Na rok akademicki 20___ - 20___.

Przedmiot:_______________________________

Doświadczenie nauczycielskie:_______________________________

Wypisać:_________________________________

Orzecznictwo:_______________________________________

Obciążenie:_______________________________

Zajęcia:__________________________________

Temat kontrolny:________________________________________________________________

Cel kontroli:________________________________________________________________

Formy kontroli: samokontrola, wzajemna kontrola, administracyjna, indywidualna.

kwateruję

II kwartał

III kwartał

IV kwartał

Samostanowienie w grupach:

Grupa A: cel, zadanie, motywacja, rodzaje lekcji.

Grupa B: struktura, dawkowanie, metody, techniki, samoanaliza lekcji.

Grupa B: lekcja – kreatywność – jakość.

Formularze prezentacji zgromadzonego materiału:

Studiowanie literatury przedmiotu (samokształcenie):

Przemówienie na radzie pedagogicznej:

Temat:

Data:

w stowarzyszeniu metodycznym:

Temat:

Data:

w Radzie Administracyjno-Metodologicznej:

Temat:

Data:

na seminarium:

Temat:

Data:

Inny:

Lekcje otwarte, godziny zajęć:

Temat:

Data:

Klasa:

Wykłady:

Temat:

Data:

Klasa:

Opracowywanie lekcji, testów, wykładów, seminariów, ćwiczeń praktycznych.

Wybór gier, ulotek i materiałów dydaktycznych.

Motywy:

Zajęcia:

Karta Informacyjna Nauczyciela

p/s	PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel, rok urodzenia

	Przedmiot

	Kategoria kwalifikacji
	Informacje o edukacji
	Specjalność dyplomowa
	Ogólne doświadczenie w nauczaniu
	Doświadczenie zawodowe według stanowiska
	Tytuły, nagrody
	Wydajność program, programy:
	liczba godzin w programie
	faktycznie dane
	realizacja części praktycznej programu
	ilość
	testy
	testy
	dzieła twórcze
	Wskaźniki efektywności
	Poziom wydajności
	Studenci KZ
	SU
	Odbyte kursy (lokalizacja, temat)


	Lekcje otwarte (szkoła, powiat)


	Nagrody olimpijskie
	szkoła
	obszar
	region
	Zajęcia pozalekcyjne z tego przedmiotu


	Materiały dydaktyczne opracowane w ciągu roku szkolnego (klasa, temat)
	Odkrycia i innowacje pedagogiczne
	Udział w badaniach naukowych i pracach doświadczalnych.
	Jakie trudności napotykasz w pracy? pomoc metodologiczna potrzebować.

Kwestionariusz dla nauczycieli

Materiały do monitorowania działań edukacyjnych

Ocena działalności motywacyjnej nauczyciela

	Umiejętności nauczyciela	Stopień
	Zaprojektuj lekcję uwzględniającą stosunek uczniów do pracy edukacyjnej
	Przewiduj trudności, które mogą pojawić się dla poszczególnych uczniów podczas studiowania materiałów edukacyjnych
	Przy wyborze materiałów edukacyjnych należy brać pod uwagę zainteresowania i potrzeby poznawcze uczniów
	Włącz interesujące fakty do materiałów dydaktycznych, aby zaspokoić ciekawość uczniów
	Nasycaj lekcję materiałem wymagającym aktywności umysłowej uczniów
	Wybierz racjonalne rodzaje pracy dla najlepiej i najmniej przygotowanych uczniów
	Zidentyfikuj podejście uczniów do tego, co dzieje się na lekcji
	Reaguj na bieżąco na zmiany w podejściu poszczególnych uczniów do lekcji
	Angażuj uczniów w pracę poznawczą na wszystkich etapach lekcji
	Wykorzystaj aktywny zasób wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów na lekcji
	Angażuj uczniów w rozwiązywanie problemów poznawczych
	Zachęć uczniów do zadawania pytań poznawczych
	Wyjaśnij w celu niezależna praca studenci
	Zorganizuj wspólną dyskusję z uczniami na temat problemów edukacyjnych
	Komplikować niezależne zadania podczas lekcji
	Zachęcaj uczniów do samodzielnego wyboru wykonalnych zadań
	Zachęć uczniów do samodzielnego dodawania, podejmowania decyzji i stwierdzeń
	Nauczaj racjonalnych technik rozwiązywania problemów psychicznych
	Kształtuj metody aktywności umysłowej uczniów
	Zapewnij terminową pomoc najmniej przygotowanym uczniom

Ocena wykorzystania nauczyciela różne techniki motywacja ucznia

Techniki motywowania uczniów	Poziom wykorzystania nauczyciela
	wykorzystuje	częściowo wykorzystuje	nie używa
Emocjonalny
Awans
Cenzura
Gry edukacyjne
Tworzenie żywych reprezentacji wizualnych
Tworzenie sytuacji sukcesu
Ocena motywacyjna
Swobodny wybór zadania
Zaspokojenie pragnienia bycia znaczącą osobą
Kognitywny
Poleganie na doświadczenie życiowe student
Aktywacja zainteresowań poznawczych
Tworzenie problematycznych sytuacji
Zachęcanie do poszukiwania alternatywnych rozwiązań
Wykonywanie zadań twórczych
Prezentacja zadań na pomysłowość
Stosowanie metody burzy mózgów
Wykorzystanie współpracy rozwojowej pomiędzy uczniami
Silnej woli
Prezentacja wymagań edukacyjnych
Informowanie o obowiązkowych efektach kształcenia
Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec nauki
Tworzenie sytuacji, w których konieczne jest pokonanie trudności poznawczych
Odbicie zachowania
Przewidywanie przyszłych działań życiowych
Społeczny
Rozwijanie chęci bycia użytecznym dla społeczeństwa
Tworzenie sytuacji wzajemnej pomocy
Empatia
Szukaj kontaktów i współpracy
Zainteresowanie wynikami pracy zespołowej
Recenzje wzajemne i recenzje wzajemne

Struktura portfela

Portfolio dokumentów

Portfolio prac

Portfolio recenzji

Przykładowa struktura portfela:

Informacje ogólne : data urodzenia, wykształcenie, kwalifikacje, specjalność, doświadczenie zawodowe, informacje o szkoleniach zaawansowanych, nagrodach.
Działania metodyczne:modele lekcji, scenariusze lekcji, rozwoju metodologicznego, analizy lekcji, publikacje.
Praca ze studentami: opis twórczości uczniów; prace badawcze studentów; wyniki udziału w olimpiadach i konkursach; udział w wydarzeniach szkolnych; scenariusze zajęć pozalekcyjnych.
Działalność twórcza:samokształcenie, udział w seminariach, konkursach; uczestnictwo w kole metodycznym, udział w pracach eksperymentalnych, zajęciach pozalekcyjnych, praca twórcza nauczyciela.

(Metodologia A.S. Galanova)

Kwestionariusz ma na celu ocenę dwóch elementów działalności nauczyciela:

1. Wychowawcze (obiektywna ocena i kształtowanie osobowości dziecka, empatyczna postawa wobec dziecka).

2. Organizacyjno-motywacyjne (rozbudzanie zainteresowań dziecka pracą, organizowanie zespołu dziecięcego, sprawna organizacja zajęcia).

Pierwsza składowa oceniana jest za pomocą punktów 1-8 kwestionariusza, druga – 9-12.

Każda pozycja kwestionariusza składa się z dwóch stwierdzeń o przeciwstawnym znaczeniu. Uczeń musi ocenić, które z tych stwierdzeń jest bardziej prawdziwe w odniesieniu do tego nauczyciela. Ocena wystawiana jest w 5-stopniowej skali, gdzie punkty „5” i „4” odnoszą się do bieguna „dodatniego”, punkty „1” i „2” – do „ujemnego”, a punkt „3” jest pośredni .

Im wyższa ocena końcowa nauczyciela, tym bardziej pozytywnie uczniowie oceniają jego działania.

Instrukcje:

Przeczytaj każdą pozycję w kwestionariuszu, która składa się z dwóch przeciwstawnych stwierdzeń.

Jeśli jesteś Całkowicie się zgadzam z aprobatą z lewej kolumnie, zakreśl liczbę " 5 ».

Jeśli jesteś nie do końca pewien, tj. Jeśli uważasz, że to „najprawdopodobniej prawda”, zakreśl liczbę „ 4 ».

Jeśli jesteś Całkowicie się zgadzam z aprobatą z prawej strony kolumnie, zakreśl liczbę " 1 ».

Jeśli jesteś nie do końca pewien, zakreśl liczbę " 2 ».

Jeżeli odpowiedź będzie dla Ciebie trudna, zakreśl cyfrę” 3 ».

Upewnij się, że żaden element w kwestionariuszu nie został pominięty.

Ankieta eksperckiej oceny nauczyciela (dla uczniów gimnazjów klas 5-8)

1. Jest wiele cech charakteru nauczyciela, które chciałbyś w sobie rozwijać.	5 4 3 2 1	W żadnym wypadku nie chciałbyś być taki jak twój nauczyciel.
2. Nauczyciel traktuje Cię uprzejmie i uważnie	5 4 3 2 1	Nauczyciel jest często drażliwy i nie interesuje się Twoimi sprawami.
3. Chętnie rozmawiasz z nauczycielem na przerwach i po lekcjach.	5 4 3 2 1	Nie chciałbyś rozmawiać z nauczycielem poza zajęciami
4. Możesz poskarżyć się nauczycielowi lub wyjawić jakiś swój sekret	5 4 3 2 1	Nie powierzyłbyś swojemu nauczycielowi swoich sekretów.
5. Nauczyciel może stanąć w Twojej obronie, jeśli masz rację, przed klasą, rodzicami, nauczycielami	5 4 3 2 1	Nauczyciel nie stanie w Twojej obronie, nawet jeśli masz rację.
6. Nauczyciel cieszy się z Twoich sukcesów i wierzy w Ciebie	5 4 3 2 1	Nauczyciela to nie obchodzi, on po prostu daje oceny.
7. Nauczyciel traktuje wszystkie dzieci sprawiedliwie	5 4 3 2 1	Nauczyciel nie lubi niektórych dzieci i jest wobec nich niesprawiedliwy.
8. Nauczyciel może cię pocieszyć, przy nim czujesz się pewniej	5 4 3 2 1	Nauczyciel często przychodzi na zajęcia zły, obok niego czujesz strach lub poczucie winy
9. Chciałbyś współpracować z nauczycielem przy przygotowaniu „światła”, koncertu, wycieczki	5 4 3 2 1	Nie chciałbyś pracować z nauczycielem nad przygotowaniem „światła”, koncertu, wycieczki
10. Interesujesz się nauczycielem, każda praca jest z nim zgodna.	5 4 3 2 1	Nauczyciel jest nudny, wszelka praca z nim wydaje się zbędna.
11. Nauczyciel może łatwo zorganizować dzieci do zrobienia czegoś.	5 4 3 2 1	Nauczycielowi potrzeba dużo czasu, aby przekonać i zmusić klasę do podjęcia czegoś.
12. Gdyby nauczyciel był w twoim wieku, byłby liderem wśród twoich przyjaciół.	5 4 3 2 1	Gdyby nauczyciel był w Twoim wieku, nie przyjąłbyś go do swojej firmy.

Ankieta do eksperckiej oceny nauczyciela (dla uczniów maturalnych klas 9-11)

Przetwarzanie danych

Dla każdego kwestionariusza obliczane są 3 wskaźniki:

X1 – ocena za blok 1: sumuje się punkty za punkty 1-8;

X2 - punktacja za blok 2: punkty za punkty 9-12 są sumowane i mnożone przez dwa;

Xo – ogólna ocena ekspercka: X1 i X2 sumują się

Po przetworzeniu każdego kwestionariusza ostateczne wskaźniki dla ten nauczyciel:

X1 – średnia arytmetyczna dla 1 bloku; obliczane według wzoru: X1=suma X1: Ν(Ν – liczba kwestionariuszy);

X2 – średnia arytmetyczna bloku 2; obliczane według wzoru: X2=suma X2: Ν(Ν – liczba kwestionariuszy);

Ho – średnia arytmetyczna ogólnej oceny eksperckiej; obliczane według wzoru: Ho=suma Ho: Ν(Ν - liczba kwestionariuszy).

Ostatni wskaźnik (Ho) jest głównym. Na podstawie jego wartości wyciąga się wniosek na temat oceny pracy nauczyciela. Wartość ogólnej oceny eksperckiej:

16-35 punktów – niski;

36-60 punktów – średnia;

61-80 punktów – wysoko.

Wskaźniki X1 i X2 mają charakter pomocniczy. Każdy z nich może wynosić od 8 do 40 punktów. Na podstawie stosunku tych wskaźników można ocenić dominację elementu edukacyjnego lub organizacyjno-motywacyjnego w działalności nauczyciela.

3.3. Kwestionariusz „nauczyciel-uczeń”(metoda N.V. Klyueva)

Kwestionariusz przeznaczony jest dla uczniów klas 6-11 i pozwala określić stopień ekspresji elementów działalności pedagogicznej nauczyciela

Instrukcje: Przeczytaj uważnie każde z powyższych stwierdzeń. Jeżeli uważasz, że jest to prawidłowe i spójne z Twoją reakcją z nauczycielem, napisz „tak”, jeśli jest błędne, to „Nie”.

1. Nauczyciel wie, jak z wyprzedzeniem określić sukces swoich uczniów.

2. Trudno mi dogadać się z nauczycielem.

3. Nauczyciel jest osobą uczciwą.

4. Prowadzący umiejętnie przygotowuje mnie do sprawdzianów i egzaminów.

5. Nauczycielowi wyraźnie brakuje wrażliwości i kontaktu z ludźmi.

6. Słowo nauczyciela jest dla mnie prawem.

7. Nauczyciel dokładnie planuje swoją pracę ze mną.

8. Jestem całkiem zadowolony z nauczyciela.

9. Nauczyciel nie jest ode mnie wystarczająco wymagający.

10. Nauczyciel zawsze może udzielić rozsądnej rady.

11. Całkowicie ufam nauczycielowi.

12. Ocena nauczyciela jest dla mnie bardzo ważna.

13. Nauczyciel pracuje głównie według szablonu.

14. Praca z nauczycielem to przyjemność.

15. Nauczyciel nie zwraca na mnie uwagi.

16. Nauczyciel z reguły nie bierze pod uwagę moich indywidualnych cech.

17. Nauczyciel nie wyczuwa mojego nastroju.

18. Nauczyciel zawsze słucha mojej opinii.

19. Nie mam wątpliwości co do słuszności i konieczności stosowanych przez nauczyciela metod i środków.

20. Nie będę dzielić się swoimi przemyśleniami z nauczycielem.

21. Nauczyciel karze mnie za najmniejsze przewinienie.

22. Nauczyciel dobrze zna moje mocne i słabe strony.

23. Chciałbym stać się taki jak nauczyciel.

24. Nauczyciel i ja łączy nas relacja czysto biznesowa.

Reakcja uczniów determinuje stopień ekspresji następujących elementów działalności pedagogicznej nauczyciela: gnostycznego, emocjonalnego, behawioralnego. Każda odpowiedź ucznia pasująca do klucza jest warta 1 punkt.

Komponent gnostycki obejmuje następujące pytania:

Odpowiedź „Tak” - 1,4,7,10,19,22;

Odpowiedź brzmi „Nie” - 13, 16.

Element emocjonalny obejmuje pytania:

Odpowiedź brzmi „Tak” - 8,11,14,23;

Odpowiedź brzmi „Nie” - 2,5,17,20.

Komponent behawioralny zawiera pytania:

Odpowiedź brzmi „Tak” - 3,6,12,18.

Odpowiedź brzmi „Nie” - 9,15,21,24.

Komponent gnostycki ujawnia poziom kompetencji nauczyciela jako specjalisty z punktu widzenia ucznia (maksymalnie – 8 punktów), emocjonalny – określa stopień sympatii ucznia do nauczyciela (maksymalnie – 8 punktów), komponent behawioralny – pokazuje, jak rozwija się rzeczywista interakcja między nauczycielem a uczniem (maksymalnie – 8 punktów ).

Kwestionariusz nr 1

Drodzy koledzy!

1. Proszę oceń na 7-stopniowej skali powody, które motywują Cię do podnoszenia kwalifikacji zawodowych, przypisując 1. miejsce temu, który najbardziej motywuje Cię do podnoszenia kwalifikacji, a 7. miejsce temu, który w najmniejszym stopniu wpływa na Twoją decyzję o doskonaleniu swoich umiejętności .

Powoduje	Ranga (od 1 do 7)
1.Inicjatywa osobista
2. Inicjatywa administracyjna
3.Przygotowanie do certyfikacji
4.Zmiana treści programowych
5.Chęć poszerzenia kontaktu z najlepszymi praktykami nauczania
6.Chęć zmiany specjalizacji
7. Potrzeba samokształcenia, samorozwoju, samodoskonalenia

Kwestionariusz nr 2

Drodzy koledzy!

Odpowiadając na pytania zawarte w ankiecie, prosimy o postawienie znaku (np. „+”) w kolumnie, w której punkty odpowiadają Twojej opinii:

5 – jeżeli stwierdzenie to jest całkowicie prawdziwe;

4 – częściej odpowiada niż nie;

3 – zarówno tak, jak i nie;

2 – raczej nie odpowiada;

1 – nie odpowiada.

Oświadczenie
1. Staram się uczyć siebie
2. Poświęcam czas na rozwój, niezależnie od tego, jak bardzo jestem zajęty.
3. Pojawiające się przeszkody stymulują moją aktywność
4. Szukam informacja zwrotna ponieważ pomaga mi to poznać i ocenić siebie
5. Analizuję swoje uczucia i doświadczenia
6. Zastanawiam się nad swoją działalnością, przeznaczając na to specjalny czas.
7. Dużo czytam
8.Szeroko omawiam tematy, które mnie interesują
9.Wierzę w swoje możliwości
10.Staram się być osobą otwartą
11.Jestem świadomy wpływu, jaki na mnie wywierają środowisko i ludzie wokół
12. Zarządzam swoim rozwojem zawodowym i osiągam pozytywne rezultaty
13.Lubię uczyć się nowych rzeczy
14. Zwiększanie odpowiedzialności mnie nie przeraża
15.Jestem pozytywnie nastawiony do mojego awansu.

Dziękuję za współpracę!

Metoda 1.

1. Sformułuj dla siebie, jakie zauważalne sukcesy osiągnąłeś w życiu. Następnie określ, jakiej wiedzy, umiejętności i doświadczenia potrzebujesz, aby osiągnąć te sukcesy. Spróbuj ustalić dokładnie te zdolności i umiejętności, które doprowadziły do odpowiedniego wyniku.

Jako wskazówkę możesz posłużyć się poniższą listą wiedzy, umiejętności i zdolności, które zapewniają sukces działalność zawodowa menedżer w organizacji (patrz tabela 2).

Za pomocą takiej analizy możesz nie tylko zidentyfikować związek pomiędzy swoimi umiejętnościami, a odniesionymi w praktyce sukcesami, ale także zrozumieć, co ogólnie możesz osiągnąć w życiu, czyli określić, jaki potencjał osobisty posiadasz, aby osiągnąć swoje cele. Ponadto, oprócz stwierdzenia, ważne jest również nakreślenie sposobów dalszy rozwój ten potencjał.

2. Z drugiej strony powinieneś także jasno i wyraźnie wyobrazić sobie swoje słabości. Taka świadomość jest konieczna, aby uniknąć sytuacji i działań, w których te cechy mogą się ujawnić i doprowadzić do błędu, niepowodzenia lub podjąć działania mające na celu pozbycie się tych braków.Znajomość swoich słabości oznacza wzmacnianie mocnych stron.

Zrób listę swoich poważne awarie i błędy. Zwróć uwagę na brak lub słaby wyraz cech, które doprowadziły do tych błędów i porażek. Pamiętaj, jak kiedyś przezwyciężyłeś tę lub inną porażkę.

Jako materiał do porównania poniżej przedstawiono jedenaście podstawowych ograniczeń („słabych punktów”), które w znaczący sposób ograniczają efektywność współczesnego menedżera. Listę tych cech proponują angielscy konsultanci ds. zarządzania M. Woodcock i D. Francis (1995) (patrz tabela 2).

Po zidentyfikowaniu i przeanalizowaniu najważniejszych osiągnięć i błędów w swoim życiu wypełnij tabelę 1.

Tabela 1

Bilans osobistych sukcesów i porażek

POWODZENIE

AWARIE

Moje największe sukcesy i osiągnięcia

Jak to osiągnąłem

Umiejętności, które były do tego niezbędne)

Moje znaczące porażki i porażki

Umiejętności, których mi brakowało

Jak pokonywałem porażki?

1.__________

2.__________

3.___________

Inny

1.__________

2.__________

3.___________

Inny

Tabela 2

Lista wiedzy, umiejętności i zdolności zapewniających pomyślną działalność zawodową

Podstawowe ograniczenia („słabe punkty”), które w znaczący sposób ograniczają efektywność współczesnego menedżera.

1. Wiedza specjalna:

znajomość obszaru Twojej działalności i zarządzania nią;
kontakty i połączenia

1. Niezdolność do kierowania sobą:

niemożność pełnego wykorzystania swojego czasu, energii, wiedzy i umiejętności;
nieumiejętność radzenia sobie ze stresem Nowoczesne życie menedżer

2. Umiejętności Lidera:

umiejętność efektywnego podziału dostępnych zasobów, obowiązków i odpowiedzialności za ich realizację;
umiejętność przełożenia opracowanych strategii na konkretne plany działania;
umiejętność stymulowania i motywowania pracy poszczególnych pracowników i całego zespołu;
umiejętność zmiany stylu przywództwa w zależności od możliwości, zasobów i stanu grupy roboczej;
umiejętność pracy w zespole i współpracy.

2. Zamazane wartości osobiste:

brak jasnego zrozumienia własnych wartości osobistych;
obecność wartości, które nie odpowiadają warunkom współczesnego biznesu i życia prywatnego.

3. Niejasne cele osobiste:

brak jasności co do celów życia osobistego lub biznesowego;
obecność celów niezgodnych z warunkami współczesnej pracy i życia.

3. Inteligentny cechy:

duże ilości przetwarzania informacji, myślenie systemowe;
kreatywność, umiejętność proponowania nieoczywistych sposobów rozwiązywania problemów;
umiejętność przewidywania rozwoju sytuacji, intuicja menedżerska;
tempo i elastyczność myślenia, umiejętność przechodzenia z jednego rodzaju problemu na inny.

4. Zatrzymany samorozwój:

brak nastawienia i otwartości na nowe sytuacje i możliwości.

5.Brak umiejętności rozwiązywania problemów:

brak strategii podejmowania decyzji;
niemożność skutecznego rozwiązywania problemów w dynamicznym środowisku pracy.

4. Cechy osobiste:

umiejętność „utrzymywania formy”, wysoka witalność, wytrzymałość;
komunikatywność, umiejętność słuchania, chęć pomocy;
umiejętność osiągnięcia celu pomimo przeszkód;
zdolność adaptacji (zdolność szybkiego dostosowania się do dynamiki warunków zewnętrznych);
wrażliwość na krytykę, samokrytyka.

6. Brak kreatywności:

trudności w generowaniu wystarczająco nowych i oryginalnych pomysłów;
niemożność wykorzystania nowych pomysłów.

7. Niemożność wpływania na ludzi:

niewystarczająca zdolność do zapewnienia uczestnictwa i pomocy ze strony innych;
słaby wpływ na decyzje innych ludzi.

5.Techniki pracy:

technika podejmowania decyzji i „usuwania” problemów;
technika negocjacji i dyskusji;
organizacja miejsca pracy i optymalne warunki pracy.

8. Niedostateczne zrozumienie cech współczesnej pracy menedżerskiej:

brak zrozumienia motywacji pracowników;
przestarzałe, nieludzkie lub niewłaściwe przekonania na temat roli lidera.

9.Słabe umiejętności przywódcze:

brak praktycznej umiejętności osiągania rezultatów pracy podwładnych.

10. Niezdolność do nauczania:

brak umiejętności i chęci pomagania innym w rozwijaniu i poszerzaniu ich możliwości.

11. Niska umiejętność tworzenia zespołu:

brak wkładu w rozwój i efektywność grup roboczych lub zespołów.

Metoda 2

Zalety i wady

Następnym krokiem jest pogrupowanie zidentyfikowanych mocnych i słabych stron w bloki cech i zidentyfikowanie dwóch lub więcej ważnych mocnych i słabych stron w każdym bloku. „Migawka” uzyskanych w ten sposób umiejętności (tab. 3) jest warunkiem koniecznym do zaplanowania dalszych kroków, aby osiągnąć cele wzrostu i rozwoju zawodowego.

Tabela 3

Analiza mocnych i słabych stron

„Kawałek” umiejętności	Silne strony	Słabe strony
1. Profesjonalna wiedza i doświadczenie	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
2.Umiejętności lidera	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
3. Umiejętności komunikacyjne	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
4.Zdolności osobiste	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
5.Zdolności intelektualne	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
6.Techniki pracy	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
Inny

Metoda 3

Autoanaliza sukcesu pedagogicznego

Instrukcje. Na kartce papieru podzielonej pionowo na pół wypisz po lewej stronie wszystkie swoje sukcesy, osiągnięcia, odkrycia, badania, a po prawej co nie działa, jakiej wiedzy i umiejętności brakuje, czego problemy zawodowe martwić się.

Przykład

Arkusz samoanalizy sukcesu pedagogicznego

Moje sukcesy, osiągnięcia, odkrycia, badania	Czego nie mogę zrobić jakiej wiedzy i umiejętności mi brakuje, jakie problemy zawodowe mnie dotyczą
1. Umiem organizować twórczą aktywność uczniów na zajęciach.	1. Trudno mi znaleźć czas na zajęciach na pracę z uczniami zdolnymi.
2. Udaje mi się w pełni zrealizować plan i zadania wyznaczone na tę lekcję, co pozwala mi radzić sobie z przeciążeniami i lukami w wiedzy uczniów.	2. Nie mam dokładnego pojęcia, jak muszę współdziałać z rodzicami w obszarze poznawczym.
3. Potrafię wielopoziomowo organizować aktywność uczniów w odrabianiu zadań domowych, stale sprawdzam i oceniam terminowość i jakość odrabianych prac domowych (jednocześnie znajduję czas, aby pomóc tym, którzy z jakichkolwiek powodów nie mogą nie odrabiają zadań domowych i nigdy nie wystawiają ocen niedostatecznych).	3. Pod koniec piątej lekcji jestem całkowicie wyczerpany i niezależnie od tego, jak rozdzielę swoją energię, szósta i siódma lekcja zwykle przepadają.
4. Wiem, jak organizować działania poszukiwawcze i twórcze uczniów w trybie mikrogrupy.	4. Dzieci traktują mnie z pełnym zaufaniem, ale bardzo często znajduję się w ślepym zaułku i nie mogę im pomóc, bo nie wiem, jak znaleźć odpowiednie słowa i rozwiązania, które będą dla nich ważne.
5. Zwyciężyłam w miejskim konkursie umiejętności zawodowych „Nauczyciel Roku”	5. Całkowicie zaniedbałem własne dzieci, ponieważ całą swoją energię skierowałem na nieznajomych.

Informacje znajdujące się w lewej kolumnie po przestudiowaniu utworzą tablicę pozytywną, która stanie się podstawą mapy lub bazy sukcesów pedagogicznych i będzie mogła zostać wykorzystana do szkolenia innych nauczycieli, gromadzenia i rozpowszechniania doświadczeń pedagogicznych.

Informacje znajdujące się w prawej kolumnie będą stanowić podstawę indywidualnej ścieżki samorozwoju zawodowego i osobistego nauczyciela, planu pracy metodycznej szkoły oraz systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli.

Poziom ekspresji

Kryteria oceny poziom profesjonalny nauczyciele

Umiejętność określenia celów i założeń lekcji

Umiejętność ustalenia struktury i organizacji lekcji

Możliwość wyboru materiał edukacyjny

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Wyniki lekcji

Bardzo wysoki
(A)

Wysoka (B)

Przeciętny
(W)

Krótki
(G)

(Imię i nazwisko nauczyciela ________________________________________________________________
Temat: ________________________________ Zajęcia: ___________________________
Prosimy o ocenę swoich działań i możliwości dydaktycznych według zaproponowanych parametrów. Oceniając siebie, staraj się unikać samobiczowania i pochwał. Pamiętaj, najlepszą postawą jest najwyższy obiektywizm i szczerość! Proszę zaznaczyć wybraną opcję odpowiedzi. Odpowiedz na wszystkie pytania z rzędu, po uprzednim przeczytaniu całego zestawu podanych odpowiedzi.

1. Znajomość przedmiotu:

a) solidne, w ramach programu zainteresowanie literaturą specjalistyczną i metodyczną;

b) na poziomie programowym, ale występują luki, dopuszczalne są zniekształcenia merytoryczne w nauczaniu i sprawdzaniu zajęć;

c) głęboka, znacznie wykraczająca poza program, swobodna orientacja w literaturze specjalistycznej i popularnonaukowej.

2. Stosunek do tematu:

a) z odsetkami;
b) obojętny;

c) z pasją istnieje potrzeba działalności dydaktycznej.

3. Umiejętność planowania programu nauczania:

a) planowanie tematyczne i lekcyjne odbywa się w zasadzie poprawnie;

b) w planowaniu często stosuje się klisze, nie zawsze bierze się pod uwagę cechy klasy;

c) trwają prace nad systemem zajęć tematycznych, różnorodnością form i metod nauczania, uwzględniających specyfikę klasy.

4. Poczucie nowości:

a) pozytywne nastawienie do nowych idei pedagogicznych, ale ich wdrażanie jedynie pod wpływem administracji;

b) sceptyczne lub negatywne nastawienie, trudność w zaangażowaniu się w proces rozwiązywania nowych problemów;

c) samodzielne poszukiwanie nowych pomysłów, rozwiązywanie nowych problemów pedagogicznych.

5. Znajomość psychologicznych i pedagogicznych podstaw wychowania:

a) wystarczająca orientacja w podstawowych współczesnych psychologach - pedagogicznych koncepcjach uczenia się, ale rzadkie ich zastosowanie w praktyce;

b) swobodną orientację we współczesnych koncepcjach, wykorzystywanie ich jako podstawy swojej działalności pedagogicznej;

c) posiadanie jedynie ogólnych pomysłów na temat nowoczesnych koncepcji .

6. Takt pedagogiczny:

a) przy zgodności zewnętrznej obserwuje się załamania w relacjach ze studentami;

c) jest podstawą w relacjach z dziećmi, panuje szacunek, zaufanie, dokładność i uczciwość.

7.Indywidualne podejście do uczniów:

a) jest głównie zapewniony;

b) są wystarczająco obecne, naruszenia są rzadkie;

c) systematycznie bada się cechy uczniów, różnicuje się wielkość i złożoność wiedzy, pomoc dla osób pozostających w tyle, kontrolę uczniów na różnych „poziomach”.

8.Rozwój umiejętności pracy akademickiej studentów:

a) sceptyczne podejście do tej pracy, nie ma pozytywnych rezultatów w rozwiązaniu tego problemu;

b) chęć rozwijania u uczniów umiejętności racjonalnej organizacji pracy edukacyjnej;

c) celowa i systematyczna praca w tym kierunku (rozwój samokontroli w nauce, racjonalne planowanie, właściwe tempo czytania, pisania, obliczeń itp.)

9.Rozwój myślenia uczniów:

b) zapewnione jest skuteczne szkolenie rozwojowe, głębokie i kompleksowe; c) formalna realizacja założeń programowych, skupiająca uczniów wyłącznie na zapamiętywaniu.

10.Rozwój zainteresowań uczniów przedmiotem:

a) praca ma głównie na celu rozwinięcie zainteresowania tematem;

b) prace takie nie są prowadzone;

c) stosowane są specjalne techniki (np. pokazywanie praktycznego znaczenia wiedzy, zabawa, indywidualne podejście do uczniów).

11.Umiejętność oceny jakości wiedzy:

a) przy ocenie wiedzy dopuszcza się formalizm i stronniczość;

b) w ocenie wiedzy zachowany jest obiektywizm;

c) uważne przestudiowanie kryteriów oceny, umiejętne ich wykorzystanie w praktyce, obiektywizm.

Data realizacji: „________” ________________ 2011 Podpis: ____________________

Przesłuchanie nauczycieli, uczniów, rodziców

Kwestionariusz zidentyfikować przyczyny luk w wiedzy

1. Na jakich lekcjach masz trudności?

2. Z czym masz trudności?:

a) poprzedni materiał był słabo opanowany;

b) Nie wiem, jak wyróżnić najważniejsze rzeczy w badanym materiale i główneoznaki nowych koncepcji;

c) Nie wiem, jak zastosować przestudiowany materiał teoretyczny podczas rozwiązywaniazadania, wykonywanie ćwiczeń;

d) Nie umiem pracować samodzielnie, bo wcześniej szybko zapominambadany materiał;

e) inne trudności (określ).

3. Czy systematycznie odrabiasz zadania domowe?

a) tak;

b) nie (podać powód):

Jestem zagubiony, ponieważ nie rozumiałem na zajęciach;

duża objętość;

Jestem leniwy;

Wiem, że nie zapytają;

Nie podoba mi się ten temat;

inne powody (określ).

4. Rozpoczynam naukę przedmiotów z cyklu naturalnego i matematycznego:

a) z teorii;

b) z praktyki;

5. Przygotowując pracę domową, zaczynam najpierw od ______

(podać temat), ponieważ:

a) ten temat jest najciekawszy;

b) zainteresowany treścią przedmiotu;

c) łatwo przyswajam materiał;

d) cieszy się możliwością pokazania Twojej aktywności;

e) urzeka zbiorowe poszukiwanie prawdy, wspólna praca towarzysze;

f) komunikacja z nauczycielem sprawia mi radość;

g) ten temat jest najważniejszy;

h) ten przedmiot jest najtrudniejszy;

i) inny powód (podać).

Kwestionariusz

Co przeszkadza w nauce

1. Nie rozumiem wyjaśnień nauczyciela.

2. Nie rozumiem wymagań stawianych przez nauczyciela i stawianych przez niego zadań.

3. Nie rozumiem samego tematu.

4. Nie potrafię nawet rozwiązać problemów, których warunki rozumiem.

5. Absolutnie nie mam potrzeby studiowania tego przedmiotu.

6. Lubię czytać książki na ten temat, które nie są z nią związane

czego uczy się w szkole.

7. Całą swoją energię poświęcam przedmiotom, które lubię.

8. Nie wiem, jak wykonać podstawowe czynności edukacyjne.

9. Nie mogę się skoncentrować.

10. Nieświadomość jest straszną przeszkodą.

11. W domu wszyscy są hałaśliwi i przeszkadzają w odrabianiu zadań domowych.

12. Praca domowa jest tak monotonna, nudna i nieciekawa, co mam zrobić?

nich - cóż, tylko ostry nóż.

13. Lubię odrabiać lekcje z jednym z moich przyjaciół, ale niestety nie mam nikogo.

14. Sam nauczyciel i jego przedmiot mnie nie porywają.

15. Studia nie są dla mnie wcale główną, znaczącą wartością.

17. Czytam bardzo wolno.

18. Bardzo szybko się męczę, gdy wykonuję pracę umysłową.

19. Nie mam woli i po prostu nie mogę zmusić się do odrobienia pracy domowej.

20. Szybko się męczę i często bolą mnie oczy.

21. Nie lubię, jak na mnie krzyczą i ciągle czegoś żądają. Jeśli przyjdziesz do mnie

podchodzę z uczuciem, zawsze zrobię wszystko, nawet jeśli będę musiał

pozostać na nogach całą noc.

22. Kiedy mi wyjaśniają nowy materiał lub trudne zadanie, koledzy z klasy,Rozumiem, zapamiętuję i robię to szybciej, niż gdyby robił to nauczyciel.

23. Byłam strasznie zawstydzona swoją niezdarnością, niewyrażalnością i nieobecnością,wydaje mi się, że zwariowałem, więc w ogóle nie mogę odpowiadać na tablicy.

24. Często czuję się senny na zajęciach, ponieważ w nocy nie śpię wystarczająco dużo.

25. W domu zawsze jest krzyk i hałas, telewizor jest włączony, lampa świeci jasno i nie ma co robić

oddychać.

26. Kiedy wracam ze szkoły, od razu kładę się spać, a gdy się budzę, jem i idę na spacer.

27. Nie mam wystarczająco dużo czasu na odrobienie pracy domowej.

28. Nie radzę sobie dobrze na lekcjach, ponieważ jestem bardzo powolny.

29. Nigdy nie oglądam programów informacyjnych i edukacyjnych

TELEWIZJA.

30. W kręgu do którego należę nigdy nie rozmawia się o przedmiotach szkolnych i

nasze zainteresowania nie mają nic wspólnego ze studiami.

31. Nawet jeśli naprawdę tego potrzebuję, nikt w domu nie pomaga mi w trudnych zadaniach.

zadania.

32. Nikogo nie interesują moje sukcesy i porażki - ani w domu, ani w moim otoczeniu

znajomości

33. Absolutnie nie obchodzi mnie, jaką ocenę mi wystawią.

34. Wszystko czas wolny Wydaję na telewizję, komputer, telefon, spacery i

uprawianie sportu (napisz co jeszcze).

35. Nie chcę pomyślnie dostarczyć żadnej wiadomości lub

zdawać relacje na zajęciach, w naszym kręgu na ogół cenione są inne cnoty.

36. Palę od dłuższego czasu.

37. Ciągle piję piwo, czasami wódkę i inne mocne napoje.

38. Ciągle wdaję się w konflikty z nauczycielami, ponieważ naruszam zasady

dyscypliny, ale na zajęciach jestem tak smutna, że mogłabym nawet wyć jak wilk.

39. Nie mam własnego miejsca w domu.

40. Mam bardzo niewiele (nie ma) ulubionych książek.

41. Nie mam w domu biblioteki.

42. Latem zawsze siedzę w domu, bo nie mam dokąd, do czego i z kim iść.

43. Nie lubię chodzić do teatrów, muzeów ani na wystawy.

44. Nie mam bliskich przyjaciół.

45. Nie jestem z nikim szczery.

46. Nie mam ulubionych nauczycieli.

47. Nie wiem, co będę robić po szkole i jaki zawód powinienem mieć.

tak jak.

48. Dobrze radzę sobie ze wszystkimi przedmiotami i tylko z tym (………………) przedmiotem

Nie mogę.

49. Nigdy nie myślę przyszłościowo ani nie robię planów na przyszłość.

50. Inni łatwo wpływają na mnie, jeśli chodzi o unikanie przydatne rzeczy.

51. Nie mam trwałych zainteresowań twórczych.

52. Kiedy coś robię, dość szybko mi się to nudzi.

53. Zwykle rano nie lubię jeść śniadania i biegać do szkoły bez jedzenia.

54. W szkole nikt nie oferuje mi ciekawych zajęć, a ja sam tego nie lubię

Nie mogę zadać sobie pytania i nie mogę o niczym myśleć.

55. Masz piękne ubrania i różne rzeczy, które lubisz.

56. Czy uważasz swoją rodzinę za: biedną, biedną, przeciętną, ponadprzeciętną, bogatą? Tybardzo zirytowany sytuacją ekonomiczną Twojej rodziny.

57. Twoi rodzice nie są wystarczająco inteligentni, aby ci pomóc

studia.

58. Jesteś zawstydzony przez swoich rodziców.

59. Niewiele osób w Twojej klasie chce się uczyć.

60. Drażnią Cię znakomici uczniowie.

61. Jeśli uważasz, że możesz otrzymać niezadowalające oceny

oceny, spróbujesz coś zrobić:

poproś nauczyciela o pomoc;

będziesz szukać pomocy u przyjaciół lub kolegów z klasy;

uciekniesz się do ściągania lub oszukiwania.

Ankieta dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

1. Co uważa Pan za główne zadanie szkoły?

a) solidna wiedza ze wszystkich przedmiotów;

b) standaryzacja ogólnej kultury i poglądów;

c) rozwój umiejętności ucznia;

d) doświadczenie w komunikowaniu się z ludźmi;

e) przygotowanie i umiejętność poruszania się w życiu;

f) inne (określ).

2. Jak ocenia Pan poziom nauczania w szkole?

w ogóle;

b) zadowalający;

d) niski;

d) Trudno mi odpowiedzieć.

3. Jak się uczysz?

a) głównie o 8-10b.;

b) o godz. 6-10b.;

c) o godz. 4-10b.;

d) głównie 1-5b.

4. Jak oceniasz swój własny sukces w nauce?

a) całkowicie usatysfakcjonowany;

b) częściowo zadowolony;

c) niezadowolony;

d) Trudno mi odpowiedzieć.

5. Co chciałbyś zmienić w życiu szkoły?

6. Jak myślisz, co uniemożliwia Ci lepszą naukę?

a) złożoność głównych przedmiotów;

b) przeciążenie sesjami treningowymi;

c) różnorodność interesów;

d) brak zainteresowania studiowaniem;

e) problemy rodzinne;

e) lenistwo;

g) marnowanie czasu na komunikację z przyjaciółmi;

h) zdrowie;

i) brak cech silnej woli;

j) zajęty hobby poza szkołą;

k) inne (określ).

7. Jak oceniasz zespół w swojej klasie i relacje w nim panujące?

a) przyjazny, zjednoczony;

b) przyjacielskie, ale w zespole o wszystkim decyduje lider (mikrogrupa);

c) rozdzieleni (każdy osobno);

d) nieprzyjazny (pojawiają się konflikty między mikrogrupami);

e) bardzo nieprzyjazny, często mam problemy w komunikacji;

f) w grupie jestem sam;

g) inne (określ).

8. Jak oceniasz swoje relacje z nauczycielami?

9. Czy chcesz chodzić do szkoły?

a) chętnie;

b) zależy od nastroju;

c) ponieważ jest to konieczne;

d) ponieważ nie ma już wyboru;

d) siła rodziców;

e) niechętnie;

g) Trudno mi odpowiedzieć.

10. Jaką specjalizację (zawód) chciałbyś mieć? kupić?

__________

_________

Motywacja do nauki i przyczyny niskiejwystęp uczniów

1. Staram się lepiej uczyć, żeby...

otrzymać dobry stopień;

nasza klasa była najlepsza;

przynieść ludziom więcej korzyści;

zdobyć dużo pieniędzy później;

Moi towarzysze szanowali mnie i chwalili;

nauczyciel mnie pochwalił;

Rodzice mnie chwalili;

Nie zostałem ukarany;

kupili mi piękne rzeczy;

Wiedziałem i byłem bardziej zdolny.

2. Nie mogę się lepiej uczyć, bo...

Mam ciekawsze rzeczy do zrobienia;

przeszkadzają mi w domu;

w szkole często karcą;

Po prostu nie mam ochoty się uczyć;

To dla mnie trudne, nie rozumiem;

Nie mogę się zmusić do pracy;

Nie mam czasu na współpracę ze wszystkimi.

3. Jeśli dostanę dobrą ocenę, najbardziej lubię...

Dobrze znam materiały edukacyjne;

towarzysze są szczęśliwi;

mama będzie zadowolona;

nauczyciel będzie szczęśliwy;

Kupią mi piękną rzecz;

Nie zostanę ukarany;

Nie będę przeciągać zajęć z powrotem.

4. Jeśli dostanę złą ocenę, najbardziej nie lubię...

Nie znam dobrze materiału kursu;

towarzysze będą się śmiać;

mama będzie zdenerwowana;

nauczyciel będzie niezadowolony;

Odciągam całą klasę;

Zostanę ukarany w domu;

Nie kupią mi pięknej rzeczy.

Test dla 6-latków

1. Podaj swoje imię i nazwisko.

2. Podaj swoje pełne imię i nazwisko. ojcowie i mamy.

3. Jesteś dziewczyną czy chłopakiem? Kim będziesz, gdy dorośniesz?

4. Czy masz siostrę, brata? Kto jest starszy?

5. Ile masz lat? Ile to będzie za rok, dwa, trzy?

6. Czy jest ranek czy wieczór, popołudnie czy poranek?

7. Kiedy jesz śniadanie - wieczorem czy rano? Czy jesz lunch rano czy po południu? Co jest pierwsze: lunch czy kolacja? Dzień czy noc?

8. Gdzie mieszkasz? Podaj swój adres domowy.

9. Co robią twój ojciec i matka?

10. Czy lubisz rysować? Jakiego koloru jest ołówek, wstążka, sukienka?

11. Jaka jest teraz pora roku: zima, wiosna, lato, jesień? Dlaczego tak myślisz?

12. Kiedy można jeździć na sankach – zimą czy latem?

13. Dlaczego śnieg pada zimą, a nie latem?

14. Czym zajmuje się listonosz, lekarz, nauczyciel?

15. Dlaczego potrzebujemy w szkole dzwonka, biurka i teczki?

16. Czy chcesz sam chodzić do szkoły?

17. Którą rękę uczniowie podnoszą, gdy chcą odpowiedzieć?

18. Pokaż mi swoje prawe oko. Do czego służą oczy i uszy?

19. Jakie zwierzęta (ptaki) znasz?

20. Kto jest większy, krowa czy koza? Ptak czy pszczoła? Kto

więcej nóg: pies czy kogut?

21. Co jest większe: 8 czy 5, 5 czy 3? Zrobić matematykę.

22. Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo uszkodzisz cudzą rzecz?

Stopień:

Za poprawną odpowiedź 1 punkt,

Za poprawną, ale niepełną odpowiedź - 0,5 punktu,

Za pełną odpowiedź premia wynosi 0,5 punktu.

Poniżej 15 punktów – badanie psychofizyczne;

24 - 29 punktów - dziecko w wieku szkolnym;

20 - 24 punkty - średnio dojrzały;

15 - 20 punktów - niedojrzały.

Kwestionariusz dla studentów

1. Jak ostatnio zmieniły się Twoje wyniki w nauce?

1. Ulepszone

2. Nie uległo zmianie

3. Zmniejszony

szkoła?

1. Całkiem

2. Niezupełnie

3. Niezadowolony

3. Czy uważasz, że jesteś w stanie opanować materiał edukacyjny?

1. Całkiem zdolny

2. Nie zawsze jest to możliwe

3. Przeważnie ponad moje siły

4. Czy pod koniec tygodnia szkolnego czujesz się przemęczony?

1. Skrajne zmęczenie

2. Jestem umiarkowanie zmęczony

3. Prawie nigdy się nie nudzę

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

6. Co najbardziej martwi Cię w nauce w szkole?

2. Stan zdrowia

3. Zwiększone zmęczenie

4. Niechęć do nauki

7. Moje relacje z rodzicami

7. Czy Twoim zdaniem będziesz w stanie zdobyć w szkole wiedzę zgodną ze swoimi skłonnościami i możliwościami?

1. Tak

2. Nie jestem pewien

3. Nie mogę

8. Czy Twoi rodzice uczestniczą w pracy edukacyjnej szkoły?

1. Tak, biorą udział

2. Praktycznie nie biorę udziału, jedynie uczestniczę w zebraniach rodziców z nauczycielami

9. Czy uczęszczasz do klubów, sekcji, zajęć dodatkowych?

1.Odwiedzam

2. Chciałbym odwiedzić, ale nie ma możliwości

3.Nie, nie biorę udziału

10. Czy jesteś zadowolony z jakości wiedzy?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

11. Czy uważasz się za osobę dobrze wychowaną?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

12. Proszę określić budżet czasowy:

3. Czas na odpoczynek -

13. Czy uważasz, że w szkole stworzono warunki do rozwoju? kreatywność studenci?

1.Tak

2.Częściowo utworzone

3. Nie

14. Czy chcesz chodzić do szkoły?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

16. Czy dzielisz się wrażeniami ze szkoły z rodzicami?

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

17. Czy często narzekasz na swoich kolegów z klasy i obrażasz się na nich?

1. Tak

2. Czasami

3. Nie narzeka

18. Jak myślisz, jaka jest ilość zadań domowych?

1. Jesteś całkiem zdolny

2. Nie zawsze

3. Przeważnie ponad moje siły

Kwestionariusz do określenia motywacji do nauki i aktywności szkolnej uczniów szkół przygotowawczych

1. Jak bardzo lubisz szkołę?

jak 2 punkty

nie podoba mi się to 1 punkt

nie podoba mi się 0 punktów

2. Czy rano, kiedy się budzisz, zawsze chętnie idziesz do szkoły, czy częściej chcesz zostać w domu?

Idę z radością

nie zawsze jest tak samo

najczęściej chcę zostać w domu

3. Gdyby nauczyciel powiedział, że nie wszyscy uczniowie muszą jutro przychodzić do szkoły, a ci, którzy chcą, mogą zostać w domu, czy poszedłbyś do szkoły czy zostałbyś w domu?

poszedłby do szkoły

Nie wiem

zostałby w domu

4. Czy cieszysz się, gdy w szkole odwołane są jakieś zajęcia?

nieszczęśliwy

nie zawsze jest tak samo

zadowolona

5. Czy chciałbyś, aby w szkole nie było lekcji, a jedynie przerwę?

Nie chciałbym

Nie wiem

chciałbym

6. Czy często opowiadasz rodzicom o szkole?

często

Czasami

Prawie nigdy nie mówię

7. Czy chciałbyś mieć mniej rygorystycznego nauczyciela?

Nie chciałbym

nie jestem pewien

chciałbym

8. Czy masz wielu przyjaciół w swojej klasie?

dużo

niewiele

NIE

9. Czy lubisz swoich kolegów z klasy?

lubię to

Lubię niektóre

większość ludzi tego nie lubi

Ankieta dla uczniów klas IV

1. Czy lubisz uczyć się w czwartej klasie?

2. Jakie lekcje lubisz?

3. Co przedmioty akademickie wcale ci się to nie podoba?

4. Co jest lepsze: jeden nauczyciel czy wielu?

5. Czy nauczyciele często Cię chwalą?

6. Obudziłeś się rano i przypomniałeś sobie, że musisz iść do szkoły.

Czy Twój nastrój poprawił się czy pogorszył?

7. Czy chciałbyś kontynuować naukę z kolegami z klasy, czy chciałbyś przenieść się do innej klasy?

8. Czy chciałbyś, żeby w 5 klasie uczyli Cię zupełnie nowi nauczyciele, czy wolałbyś, żeby pozostali ci sami? Kto dokładnie?

9. Jaką wspólną czynność w klasie III najbardziej pamiętasz?

10. Jaką wspólną czynność pamiętasz z 4. klasy?

11. Jakie dobre rzeczy pamiętasz z 4. klasy?

12. Co przydarzyło Ci się w 4. klasie, o czym chciałbyś zapomnieć?

12. Dlaczego twoim zdaniem należy dobrze się uczyć?

13. Czy mógłbyś uczyć się lepiej?

Kwestionariusz „Postawa wobec szkoły”

1. Czy kochasz swoją szkołę?

2. Co jest dla Ciebie najciekawsze w szkole?

3. Jaki dzień tygodnia lubisz najbardziej?

4. Co chciałbyś robić w wolnym czasie?

5. Jakie są Twoje ulubione zajęcia?

6. Co jest dla Ciebie najbardziej nieprzyjemnego w szkole?

7. Jakie zadanie społeczne chciałbyś mieć?

8. Z którym kolegą z klasy chciałbyś usiąść?

9. Z kim nie chciałbyś iść?

10. Jak się uczysz?

11. Czy możesz uczyć się lepiej?

12. Czy chciałbyś się lepiej uczyć?

Ankieta „Mój ulubiony nauczyciel”

1. Czy jesteś zadowolony z postawy swoich nauczycieli?

2. Dlaczego niektórych nauczycieli traktujesz lepiej niż innych?

3. Kto jest Twoim ulubionym nauczycielem?

4. Jakie cechy szczególnie cenisz?

5. Czy Twój ulubiony nauczyciel udziela Ci pomocy? Co to jest?

6. Jakich ciekawych i przydatnych rzeczy nauczyłeś się od swojego ulubionego nauczyciela?

Co było dla Ciebie najtrudniejsze? Dlaczego?

Kwestionariusz dla nauczycieli

Ocena osiągnięć szkoły

1. Czy jest Pan zadowolony z pracy szkoły w tym roku akademickim?

2. Twoje sugestie dotyczące usprawnienia pracy.

3. Czy jesteś zadowolony z pracy MO?

4. Twoje sugestie dotyczące usprawnienia pracy.

5. Jak ocenia Pan styl, treść i rezultaty pracy wychowawczej szkoły?

6. Twoje sugestie dotyczące usprawnienia pracy.

7. Które wydarzenia w szkole Twoim zdaniem zakończyły się sukcesem, a które nie?

8. Co zapewniło sukces lub spowodowało porażkę?

9. Twoje sugestie dotyczące usprawnienia pracy.

10. Twoja ocena zasobów edukacyjnych i materialnych szkoły oraz propozycje ich ulepszenia.

11. Czy jesteś zadowolony z systemu i stylu pracy administracji?

12. Twoje sugestie dotyczące usprawnienia pracy.

Ocenianie wyników swojej pracy

1. Czy jesteś zadowolony ze swojej pracy dydaktycznej?

Jakie są efekty Twojej pracy?

Czy doświadczasz trudności w pracy? Który?

Potrzebujesz pomocy kolegów lub administracji szkoły?

Jaki jest temat Twojej pracy metodycznej na kolejny rok akademicki?

2. Czy jesteś zadowolony ze swojej pracy jako wychowawca?

3. Czy jesteś zadowolony ze swoich relacji ze studentami?

Jakie trudności napotkałeś?

Jakiego rodzaju pomocy potrzebujesz?

Kwestionariusz dla nauczycieli

Zakończył się kolejny rok szkolny. Gratulujemy pomyślnego ukończenia studiów i życzymy zdrowia, szczęścia oraz ciekawych wakacji. W tym roku szkolnym każdy z nas miał twórcze odkrycia i sukcesy, ale nie obyło się też bez rozczarowań.

Chcemy, abyś podzielił się swoim podejściem i oceną pracy naukowej, metodologicznej i eksperymentalnej w placówce edukacyjnej, a Twoje odpowiedzi pomogą ulepszyć jej treść, system zarządzania i organizację działalności edukacyjnej.

Podaj przedmiot, tygodniowy nakład pracy i doświadczenie zawodowe w tej instytucji edukacyjnej.

Proszę odpowiedzieć na następujące pytania (tak, nie, nie myślałem o tym):

1. Czy zgadzasz się, że praca instytucji edukacyjnej:

odbywa się w trybie innowacji;

pomogły wzbogacić wiedzę z zakresu nauczanej dyscypliny;

przyczynił się do pogłębienia przygotowania metodologicznego;

pomógł poszerzyć wiedzę z zakresu nauk psychologicznych i pedagogicznych;

Opanowałeś więcej materiału teoretycznego;

Zacząłeś częściej stosować tę wiedzę w praktyce;

Tę wiedzę wykorzystałeś pełniej na zajęciach pozalekcyjnych i w Praca indywidualna ze studentami.

2. W jakim stopniu uczestniczysz w innowacjach realizowanych w placówce edukacyjnej?

Chciałbym aktywnie uczestniczyć, ale nie do końca rozumiem swoją rolę w eksperymencie;

Jestem sceptyczny co do możliwości istotnej zmiany czegokolwiek, dlatego zajmuję stanowisko bierne.

3. Jakie trudności napotkałeś w tym roku szkolnym?

a) w pracy wychowawczej:

brak niezbędnej literatury i podręczników;

Potrzebuję zaawansowanego szkolenia;

występowało duże przeciążenie w przygotowaniu do zajęć;

własne szkolenie podstawowe było słabe;

trudno jest porzucić własne stereotypy pedagogiczne

i inne trudności...

b) poza godzinami zajęć szkolnych:

w pracy z rodzicami;

w poszukiwaniu indywidualnego podejścia do uczniów;

w poszukiwaniu nowych, interesujących dla dzieci form zajęć pozalekcyjnych;

Czy jako lider doświadczyłeś jakichś trudności?

czy otrzymałeś pomoc w pracy edukacyjnej (jeśli nie, wskaż, jak to widzisz);

c) jako jednostka w zespole pedagogicznym:

nie zauważyli Cię, nie widzieli, nie docenili Twojego sukcesu;

nie wolno było zabierać głosu na zebraniach, konferencjach itp.... .

4. Jak oceniasz efekty swojej pracy w tym roku akademickim?

"Świetnie"

"Cienki"

„zadowalająco”

5. Twoje sugestie:

w sprawie zarządzania placówką oświatową;

w sprawie organizacji kontroli nad procesem edukacyjnym;

w sprawie organizacji pracy naukowej i metodologicznej;

w sprawie organizacji pracy służb psychologicznych;

w sprawie organizacji pracy Ministerstwa Obrony Narodowej.

Kwestionariusz dla nauczycieli

1. Jak zmieniły się wyniki szkół w ostatnich latach?

1. Ulepszone

2. Nie uległo zmianie

3. Zmniejszony

2. Czy jesteś zadowolony z organizacji procesu edukacyjnego w

szkoła?

1. Całkiem

2. Niezupełnie

3. Niezadowolony

3. Czy uważasz, że uczniowie są w stanie opanować materiał edukacyjny?

1. Całkiem zdolny

2. Nie zawsze jest to możliwe

3. Przeważnie ponad moje siły

4. Czy pod koniec tygodnia szkolnego uczniowie czują się przepracowani?

1. Skrajne zmęczenie

2. Umiarkowane zmęczenie

3. Nie zauważyłem

5. Czy jesteś zadowolony z godzin pracy szkoły?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

6. Co najbardziej martwi Cię w szkole?

1. Nie ma powodu do zmartwień

2. Stan zdrowia studentów

3. Zwiększone zmęczenie uczniów

4. Niechęć do nauki

5. Niewystarczające zasoby dydaktyczne i materialne szkoły

6. Problemy w relacjach rówieśniczych

7. Problemy w relacjach z rodzicami

7. Czy Twoim zdaniem szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne?

uczniowie i ich rodzice?

1. Tak

2. Niezupełnie zapewnia

3. Nie zapewnia

8. Jak ocenia Pan udział rodziców w pracy wychowawczej?

szkoły?

1. Aktywnie uczestnicz

2. Praktycznie nie uczestniczą, uczestniczą jedynie w zebraniach rodziców z nauczycielami.

9. Jak ocenia Pan(i) skuteczność takich form kształcenia jak przedmioty do wyboru, kursy specjalne i inne formy kształcenia studentów?

1. Skuteczny

2. Mało skuteczny

10. Czy możesz powiedzieć, że znasz swoich uczniów, ich edukację?

upraszanie?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

11. Czy uważasz, że współczesna szkoła zapewnia poziom nauczania niezbędny do kontynuowania nauki?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

12. Czy uważasz, że współczesna szkoła kształtuje osobowość ucznia?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

13. Czy uważasz, że w szkole stworzono warunki do rozwoju kreatywności?

zdolności uczniów?

1.Tak

2.Częściowo utworzone

3. Nie

14. Czy jesteś chętny do pracy?

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

15. Czy martwisz się swoimi sukcesami czy porażkami?

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

16. Jak ocenia Pan wzajemne oddziaływanie szkoły i rodziny w kształceniu i wychowaniu uczniów?

17. Czy uważasz, że Twoja szkoła stworzyła warunki do rozwoju zawodowego i kreatywności nauczycieli?

1. Przeważnie stworzone

2. Są w procesie tworzenia

3. Nie ma specjalnych warunków

18. Czy jesteś zadowolony z systemu i stylu pracy administracji?

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

19. Jak ocenia Pan(i) zasoby edukacyjne i materialne szkoły?

1. Dobrze

2. Niewystarczające

3. Złe

Kwestionariusz dla rodziców

14. Nazwisko, imię, wiek (miesiąc, rok) dziecka

___________________________________________________

15. Ile lat miało Twoje dziecko, gdy zaczęło rysować?

____________________________________________________

16. Czym Twoje dziecko lubi rysować: ołówkiem, pędzlem, długopisem?___________________________

17. Co lubi rysować Twoje dziecko?

____________________________________________________

18. Jakiego rodzaju Dzieła wizualne Twoje dziecko lubi więcej robić: rysować, rzeźbić, wycinać z papieru, pracować na zestawach konstrukcyjnych?

____________________________________________________

19. Czy Twoje dziecko ma trudności z nauką pisania?

(podkreślać). Tak, nie, nie wiem.

20. Wymień trudności

___________________________________________________

21. Czy pomagasz swojemu dziecku pokonać trudności? Nie bardzo.

22. Jak to robisz?

____________________________________________________

______________________________________________________

Ankieta dla rodziców uczniów szkół przygotowawczych

Nazwisko i imię dziecka

1. Czy Twoje dziecko chce chodzić do szkoły?

Niechętnie; chętnie; z radością; to zależy; Trudno mi odpowiedzieć.

2. Czy dostosował się do reżimu szkolnego?

Jeszcze nie; ogólnie tak; Trudno mi odpowiedzieć.

1. Czy martwi się swoimi sukcesami czy porażkami edukacyjnymi?

NIE; Raczej nie niż tak; Tak

2. Czy Twoje dziecko często dzieli się z Tobą wrażeniami ze szkoły?

Prawie nigdy; czasami udostępnia; często się dzieli; zawsze udostępnia.

3. Jaka jest natura tych wrażeń?

Przeważają głównie wrażenia negatywne, emocjonalne; emocje pozytywne i negatywne są w przybliżeniu równe; V

głównie pozytywne wrażenia.

4. W jaki sposób dziecko najczęściej pokonuje trudności w pracy?

Natychmiast poddaje się trudnościom; szuka pomocy; trudności

sam próbuje to przezwyciężyć.

5. Czy Twoje dziecko potrafi samodzielnie sprawdzić swoją pracę?

znaleźć i naprawić błędy?

Nie może tego zrobić sam; może, jeśli zachęcisz

Ten; zwykle może.

6. Czy Twoje dziecko często narzeka na kolegów z klasy lub obraża się na nich?

Często; Rzadko się to zdarza; To praktycznie nigdy się nie zdarza.

7. Czy dziecko potrafi poradzić sobie z obciążeniem naukowym bez nadmiernego wysiłku?

Nie, to nie daje sobie rady; Raczej nie niż tak; raczej tak niż nie; Tak.

Kwestionariusz dla rodziców

1. Jak zmieniły się ostatnio wyniki Twojego syna lub córki?

1. Ulepszone

2. Nie uległo zmianie

3. Zmniejszony

2. Czy jesteś zadowolony z organizacji procesu edukacyjnego w

szkoła?

1. Całkiem

2. Niezupełnie

3. Niezadowolony

3. Czy uważasz, że Twoje dziecko jest w stanie opanować materiał edukacyjny?

1. Całkiem zdolny

2. Nie zawsze jest to możliwe

3. Przeważnie ponad moje siły

4. Czy obserwujesz u swojego dziecka przepracowanie pod koniec szkoły?

tygodnie?

1. Skrajne zmęczenie

2. Umiarkowanie zmęczony

3. Prawie nigdy się nie męczy

5. Czy jesteś zadowolony z godzin pracy szkoły?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

6. Co najbardziej martwi Cię w szkole Twojego dziecka?

1. Nie ma powodu do zmartwień

2. Stan zdrowia

3. Zwiększone zmęczenie

4. Niechęć do nauki

5. Problemy w relacjach rówieśniczych

6. Problemy w relacjach z nauczycielami

7. Moja relacja z córką lub synem

7. Czy sądzisz, że Twoje dziecko będzie mogło otrzymać?

wiedzę stosownie do swoich skłonności i zdolności?

1. Tak

2. Nie jestem pewien

3. Nie mogę

8. Jak ocenia Pan wzajemne oddziaływanie szkoły i rodziny w kształceniu i wychowaniu uczniów?

1. Oceniam jako skuteczny i owocny

2. Oceniam jako nieskuteczne

3. Trudno mi odpowiedzieć

9. Czy uczestniczysz w pracy edukacyjnej szkoły?

1. Tak, biorę udział

2. Praktycznie nie biorę w nich udziału, jedynie uczestniczę w zebraniach rodziców z nauczycielami.

10. Czy Twoje dziecko uczęszcza do klubów, sekcji lub zajęć dodatkowych?

1. Uczęszcza

2. Chce odwiedzić, ale nie ma możliwości

3. Nie, nie odwiedza

11. Czy jesteś zadowolony z jakości wiedzy swojego dziecka?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

12. Czy jesteś zadowolony z poziomu jego wykształcenia?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

13. Czy jesteś zadowolony z poziomu jego rozwoju osobistego?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

14. Proszę określić budżet czasowy swojego dziecka:

1. Czas spędzony w szkole -

2. Czas przygotować pracę domową -

3. Czas na odpoczynek -

15. Czy sądzisz, że w szkole stworzono warunki do rozwoju kreatywności?

zdolności dziecka.

1. Tak

2. Częściowo utworzone

3. Nie

15. Czy Twoje dziecko chce chodzić do szkoły?

1. Tak

2. Niezupełnie

3. Nie

16. Czy martwi się swoimi sukcesami czy porażkami?

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

17. Czy Twoje dziecko dzieli się z Tobą wrażeniami ze szkoły?

1. Tak

2. Nie zawsze

3. Nie

19. Czy Twoje dziecko często narzeka na kolegów z klasy lub obraża się na nich?

1.Tak

2.Czasami

3. Nie narzeka

20. Jak myślisz, jaka jest ilość zadań domowych?

1. Całkiem w zasięgu możliwości dziecka

2. Nie zawsze

3. Przeważnie ponad moje siły

Nauczyciel oczami ucznia

1. Cechy nauczyciela:jasno przedstawia materiał i w przystępny sposób wyjaśnia skomplikowane zagadnienia; wie, jak wzbudzić zainteresowanie lekcją, przedmiotem; wie, jak rozładować napięcie i zmęczenie zajęć; wie, jak stworzyć warunki komfortu psychicznego w klasie; wykazuje tolerancję wobec tych, które wymagają wielokrotnego powtarzania

wyjaśnić, udzielić pomocy; traktuje uczniów z szacunkiem; wymagający; sprawiedliwy; ma wysoki poziom erudycji, postawy i wyglądu.

Uczniowie oceniają w następujący sposób:jeśli cechy nauczyciela (np

„szacunek wobec uczniów”) jest „zawsze okazywany”, następnie nauczyciel

Otrzymuje 5 punktów; „występuje bardzo często” -4; „rzadko” -3; „bardzo rzadko” -2; „nieobecny” -1; „Nie wiem”, nie potrafię powiedzieć” -0.

2. Postawy studentów wobec poszczególnych przedmiotów.

a) Co sądzisz o tym temacie?

Opcje odpowiedzi i punkty:

Bardzo mi się podoba -2

jak –1

obojętny – 0

nie podoba mi się to -1

Bardzo mi się to nie podoba –2

b) Czym się interesujesz?

Opcje odpowiedzi i punkty:

Lubię słuchać nauczyciela -1

Czytam literaturę dodatkową -2

Uczę się w kręgu -3

3. Jak przygotowujesz się do lekcji?

Opcje odpowiedzi i punkty:

regularnie na każdą lekcję -1

tylko wtedy, gdy czuję, że nauczyciel zapyta -2

Robię tylko to, co uważam za ważne -3

4. Jak oceniasz swoje wyniki?

Opcje odpowiedzi i punkty:

Cieszę się, gdy dostaję wysoką ocenę -1

Cieszę się, że zrozumiałem materiał -2

Cieszę się, że wszystko się układa i chcę wiedzieć więcej - 3

Nie mogę uczyć się lepiej, ponieważ:

Nie mogę się zmusić do pracy -1

Jest mi ciężko, nie wszystko rozumiem –2

Nie mam czasu na współpracę z innymi –3

Mam ciekawsze rzeczy do zrobienia -4