Lekcja-prezentacja. Temat: „Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy”. Biocenozy biocenozy naturalne i sztuczne biocenozy Z jakich elementów składa się biocenoza?

7. klasaPodręcznik biologii. Zwierząt. 7. klasaAutorzy: Latyushin V.V., Shapkin V.A.

Wymień główne środowiska życia.

Opisz warunki życia.

Podaj przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu człowieka na przyrodę.

Wyjaśnij wpływ środowiska na zwierzęta. tworzenie warunków do rozwoju idei dotyczących wpływu człowieka na środowisko i potrzeby racjonalnego zarządzania środowiskiem.

Promowanie biologicznego myślenia i miłości do natury.

· wyobrażenia o znaczeniu wiedzy biologicznej w życiu człowieka

· Rozwijaj umiejętność pracy w grupach, analizowania, porównywania, podkreślania najważniejszych rzeczy, ustalania związków przyczynowo-skutkowych; rozwiń umiejętności pracy z literaturą referencyjną Obejrzyj fragment kreskówki

Co to jest siedlisko?

Temat lekcji: Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy (zeszyt)

- to zespół warunków życia, które bezpośrednio lub pośrednio wpływają na organizmy żywe (termin w zeszycie) s. 272

Jaki jest powód metamorfozy żaby (zmiana środowiska, zmieniające się warunki)

Praca z podręcznikiem - przeczytaj stronę 273 do sedna Czynniki antropogeniczne

Przeprowadzimy teraz krótkie ćwiczenie szkoleniowe dotyczące identyfikacji czynników środowiskowych. Przeczytaj fragment książki N. Sladkowa „Wielobarwna kraina”, w której porozmawiamy o tajdze (Zielona Kraina), a także będziesz musiał zapisać wszystkie znane czynniki środowiskowe w dwóch kolumnach. (tekst jest rozdawany uczniom na biurkach)

Zielona Kraina (Tajga)




Występują tam jasne lasy sosnowe. Są ciemne plamy lasów świerkowych. Błękitne meandry rzek. Czarny płomień i zapach dymu. Żółte bagna z ruchomymi piaskami. I błękit, mgła, nieskończone odległości. Największy las na ziemi. Tajga.

Pobierać:

Zapowiedź:

Temat: Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy

Dzwonić podstawowe warunki życia.

Opisać warunki życia.

Daj przykładypozytywny i negatywny wpływ człowieka na przyrodę.

Wyjaśnić wpływ środowiska na zwierzęta. tworzenie warunków do rozwoju idei dotyczących wpływu człowieka na środowisko i potrzeby racjonalnego zarządzania środowiskiem.

Promowanie biologicznego myślenia i miłości do natury.

• poglądy na temat znaczenia wiedzy biologicznej w życiu człowieka

• Rozwijaj umiejętność pracy w grupach, analizowania, porównywania, podkreślania najważniejszych rzeczy, ustalania związków przyczynowo-skutkowych; rozwijanie umiejętności pracy z literaturą popularnonaukową

Cele Lekcji:

• powtórz aparat pojęciowy na ten temat Rozwój i wzorce rozmieszczenia zwierząt na Ziemi
• utrwalić przyczyny stabilności biocenoz, znaczenie ogniw biocenoz
• identyfikować czynniki środowiskowe wpływające na życie biocenozy
• nauczyć się tworzyć logiczne powiązania między pojęciami
• rozwinąć umiejętność pracy z tekstem literackim z wykorzystaniem wiedzy z zakresu biologii

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Odbicie. Jak oceniasz swoją gotowość do lekcji (emotikony)

II. Aktualizowanie wiedzy.

• Opracowanie mapy koncepcyjnej w parach i indywidualnie na temat Rozwój i wzorce rozmieszczenia zwierząt na Ziemi (mapa na biurku)

Problematyczne pytania dotyczące d.z.

Zadanie 1. Udowodnij, że poziomy przestrzenne i czasowe zwiększają stabilność biocenozy.

(Nawarstwianie przestrzenne i czasowe pozwala na współistnienie dużej liczby gatunków na jednym terytorium, gdyż zapewnia szersze wykorzystanie światła, ciepła, wilgoci, a tym samym ogranicza konkurencję. A zbiorowość o większej różnorodności gatunkowej ma większą zdolność przystosowywania się do zmieniających się warunków warunki przyrody żywej i nieożywionej, tj. większa stabilność.)

Pytanie 2. Podaj znane Ci przykłady potwierdzające obecność warstw czasowych lub przestrzennych u zwierząt.

(Przykładem warstwowania przestrzennego u zwierząt jest rozmieszczenie miejsc lęgowych u ptaków. Istnieją gatunki ptaków, które gniazdują na ziemi (kurczaki, cietrzewie, trznadelki, świergotki itp.), w warstwie krzewów (gile, gajówki, słowiki, drozdy śpiewające itp.), w koronach drzew (czuby, szczygły, zięby itp.). Tymczasowe nawarstwianie ilustrują różne kalendarzowe okresy lęgowe, np. zięby wykluwają pisklęta wiosną, a krzyżodzioby zimą).

Pytanie 3. Dlaczego są konsumenci drugiego i kolejnych rzędów, a nie ma producentów drugiego rzędu??

(Producenci to organizmy, które z nieorganicznych wytwarzają pierwotne substancje organiczne. Na przykład rośliny, wykorzystując energię słońca, wytwarzają je z dwutlenku węgla i wody. Dlatego nie może być producentów drugiego rzędu. Wszyscy należą do trofii pierwszego poziomie Konsumenci są konsumentami substancji organicznych. Można je podzielić na roślinożerne i mięsożerne, czyli zaliczane do I i II rzędu).

Pytanie 4. Dlaczego przypadki masowego rozmnażania się szkodników obserwuje się w biocenozach naturalnych znacznie rzadziej niż w biocenozach sztucznych?(Wyjaśnia się to faktem, że w biocenozach naturalnych skład gatunkowy i relacje między gatunkami są zrównoważone. Wprowadzenie obcego gatunku do stabilnego systemu biocenozy naturalnej i jego masowa reprodukcja jest trudna. W biocenozie sztucznej obowiązują prawa interakcje między gatunkami są naruszane kierunkowo (w celu uzyskania wysokiej produktywności jednego gatunku) oraz Nie ma naturalnych barier dla masowego rozmnażania się szkodników.)

III. Nauka nowego materiału.

Obejrzyj fragment kreskówki

W jakiej biocenozie rozgrywają się wydarzenia?

Jaki proces w życiu głównego bohatera jest pokazany?

Co jest charakterystyczne dla przedstawicieli tej klasy?

W jakich biocenozach może żyć bohater?

Co to jest siedlisko?

Temat lekcji: Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy (zeszyt)

- to zespół warunków życia, które bezpośrednio lub pośrednio wpływają na organizmy żywe (termin w zeszycie) s. 272

Jaki jest powód metamorfozy żaby (zmiana środowiska, zmieniające się warunki)

Praca z podręcznikiem - przeczytaj stronę 273 do sedna Czynniki antropogeniczne

Wypełnij tabelę Czynniki środowiskowe

Przeprowadzimy teraz krótkie ćwiczenie szkoleniowe dotyczące identyfikacji czynników środowiskowych. Przeczytaj fragment książki N. Sladkowa „Wielobarwna kraina”, w której porozmawiamy o tajdze (Zielona Kraina), a także będziesz musiał zapisać wszystkie znane czynniki środowiskowe w dwóch kolumnach. (tekst jest rozdawany uczniom na biurkach)

Zielona Kraina (Tajga)
Tajga to największy las na ziemi. Królestwo kłujących igieł. Sosny, jodły, cedry i świerki. Ciężki szum zielonych szczytów. Smutne skrzypienie pni porośniętych mchem. Wilgotno, ponuro, nudno. Pachnie ofiarą i wodą tajgi. Odwrócone korzenie, niczym niedźwiedzie, podniosły się i rozłożyły kudłate łapy.
Żadnych jasnych kwiatów, żadnych kolorowych motyli. Nie widzisz ptaków, nie słyszysz zwierząt. Wszyscy się ukrywają i ukrywają. Tylko ostrożny cień wśliznie się w zarośla. Gałąź, której ktoś dotknie, zadrży, trawa przez kogoś zmiażdżona wyprostuje się. I znowu cisza i samotność.
Ścieżkę wyrzeźbiły zwierzęce łapy i kopyta. Trudno jest człowiekowi podążać ścieżką zwierzęcia. Moje stopy albo toną w mchu, albo ślizgają się na elastycznych igłach sosnowych. Sękate, martwe drzewa przylegają do ubrań, świerkowe łapy uderzają w twarz. A czarne zagłębienia starych osików patrzą na ciebie jak czyjeś oczy.
Dobrze jest popatrzeć na zieloną tajgę z góry.

Przykład uczniów wypełniających tabelę po przeczytaniu tekstu:

Czynniki środowiskowe Tabela nr 2

Sesja wychowania fizycznego - ręce, uszy, uśmiech

Chłopaki, wśród czynników środowiskowych są nie tylko biotyczne i abiotyczne, ale także antropogeniczny.

Czynniki antropogeniczne będą przedmiotem naszej dalszej pracy na lekcji.

Chłopaki, znacie już znaczenie pojęć „biotyczny” i „czynniki abiotyczne”, zdefiniujmy to pojęcieczynniki antropogeniczne. Czy znasz słowa z tym samym rdzeniem?

(Student odpowiada: antropologia, antropogeneza, antropolog. Jeśli uczniowie mają trudności, nauczyciel im pomaga.)

Znaczenie słów: anthropos i geneza

Zapisz znaczenie tych słów w swojej karcie pracy.

(od greckiego „anthropos” - człowiek, „geneza” - pochodzenie).

Spróbujmy teraz sformułować definicję: czynniki antropogeniczne to...

(Słychać odpowiedzi uczniów. Zwykle po wykonaniu pracy uczniowie nie mają żadnych trudności, ale jeśli nagle pojawi się problem, należy poprosić uczniów, aby sięgnęli do literatury przedmiotu na swoich biurkach i do podręcznika).

Zapisz definicję w swoich zeszytach.

Czynniki antropogeniczne to czynniki związane z działalnością człowieka w przyrodzie.

Trafność tematu

Chłopaki, do jakiego królestwa żywej natury należy człowiek?(Do królestwa zwierząt).

Czy nie sądzi Pan, że „czynnik ludzki” można by zaliczyć do grupy „Czynniki biotyczne”? Jak myślisz, z jakiego powodu naukowcy i wielu badaczy podzielili to na odrębną kategorię?(Słychać odpowiedzi, domysły, przypuszczenia)

Nauczyciel podsumowuje i uzupełnia odpowiedzi uczniów historyjką:

U zarania rozwoju człowieka stopień oddziaływania człowieka na środowisko nie różnił się od wpływu innych organizmów. Jednak obecnie wpływ człowieka na środowisko stał się tak ogromny, że wymaga dokładnych badań i kontroli ze strony człowieka.

Zgodnie z ich konsekwencjami, wpływ społeczeństwa ludzkiego na środowisko możebądź pozytywnie nastawiony i negatywne.

Wykorzystaj wiedzę podręcznikową do „wypełnienia” skal w arkuszach ćwiczeń.

Chłopaki, jaki wniosek można wyciągnąć, patrząc na wypełnione wagi?(negatywny wpływ przewyższa pozytywny).Zapisz wynik w swoich arkuszach pracy.

Co jest złego w wywoływaniu większej liczby negatywnych skutków?(uczniowie wymieniają konsekwencje dla dzikiej przyrody, w tym człowieka).Jaki wniosek można wyciągnąć?(Szkodliwy wpływ człowieka na środowisko negatywnie wpływa na życie i zdrowie samego człowieka).

4. Podsumowanie. OCENA

1. Rozmowa frontalna.

• Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?
• Zadaj pytanie w nowym temacie
• Jakie grupy czynników możemy wyróżnić?

2. Refleksja.

Wybierz emoji, który pasuje do Twojej pracy podczas tej lekcji.

Więc… wróć do domu i porozmawiaj o……….

5. Praca domowa

Informacja o Praca domowa.

Paragraf 54, definicje, pytania na końcu paragrafów 1-3

Twórcze zadanie. Narysuj plakat lub napisz wiersz na temat: „Ziemia jest naszym domem”

Zapowiedź:

data FI

MAPA KONCEPCYJNA

ROZWÓJ I PRAWIDŁOWOŚCI UKŁADANIA ZWIERZĄT NA ZIEMI

Użyj strzałek, aby pokazać, jak te pojęcia są ze sobą powiązane, a nad strzałkami napisz, jaka jest istota tego połączenia

ATAWIZMY ZASADY WALKA O ISTNIENIE NATURALNA SELEKCJA DZIEDZICZNOŚĆ ZMIENNOŚĆ NARZĄDY HOMOLOGICZNE EWOLUCJA PALEONTOLOGIA EMBRIOLOGIA ANATOMIA ROZBIEŻNOŚĆ SPECJACJA SIEDLISKO MIGRACJA ENDEMICZNY KOSMOPOLITYCZNY RELIKT KAROL DARWIN ARCHIOTERYX W jakich biocenozach może żyć bohater?

Przeczytaj i zapisz wszystkie znane czynniki środowiskowe w dwóch kolumnach.

Zielona Kraina (Tajga)

Tajga to największy las na ziemi. Królestwo kłujących igieł. Sosny, jodły, cedry i świerki. Ciężki szum zielonych szczytów. Smutne skrzypienie pni porośniętych mchem. Wilgotno, ponuro, nudno. Pachnie ofiarą i wodą tajgi. Odwrócone korzenie, niczym niedźwiedzie, podniosły się i rozłożyły kudłate łapy.
Żadnych jasnych kwiatów, żadnych kolorowych motyli. Nie widać żadnych ptaków, nie słychać zwierząt. Wszyscy się ukrywają i ukrywają. Tylko ostrożny cień wśliznie się w zarośla. Gałąź, której ktoś dotknie, zadrży, trawa przez kogoś zmiażdżona wyprostuje się. I znowu cisza i samotność.
Ścieżkę wyrzeźbiły zwierzęce łapy i kopyta. Trudno jest człowiekowi podążać ścieżką zwierzęcia. Moje stopy albo toną w mchu, albo ślizgają się na elastycznych igłach sosnowych. Sękate, martwe drzewa przylegają do ubrań, świerkowe łapy uderzają w twarz. A czarne zagłębienia starych osików patrzą na ciebie jak czyjeś oczy.
Dobrze jest popatrzeć na zieloną tajgę z góry.
Występują tam jasne lasy sosnowe. Są ciemne plamy lasów świerkowych. Błękitne meandry rzek. Czarny płomień i zapach dymu. Żółte bagna. I błękit, mgła, nieskończone odległości. Największy las na ziemi. Tajga.

Nikołaj Sladkov „Kolorowa ziemia”

Korzystając ze swojej wiedzy, „wypełnij” szalki

Dlaczego są konsumenci drugiego i kolejnych rzędów, a nie ma producentów drugiego rzędu?

02.05.2016 Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy

Czynniki ekologiczne Czynniki abiotyczne Czynniki biotyczne 1. Oświetlenie. 2. Temperatura. 3. Wilgotność. 4. Gleba. 5. Skały itp. 1. Zwierzęta i ich wpływ na środowisko. 2. Rośliny, ich wpływ na środowisko. Przeczytaj podręcznik na stronie 273 do artykułu Czynniki antropogeniczne Czynniki środowiskowe Czynniki abiotyczne Czynniki biotyczne

Czynniki abiotyczne Czynniki biotyczne – „zmierzch”, czyli tzw. brak światła; – „surowy”, tj. wysoka wilgotność; - cisza; – bagnisko, drzewa padają na mokrą ziemię – „wyrastają korzenie”; - brak wiatru - „zapach wilgoci, pleśni”, „pnie porośnięte mchem”. – obecność zwierząt, w tym drapieżnych; - ptaki; – gęsta roślinność iglasta: sosny, cedry, jodły, świerki; – osiki (rosną także na wilgotnej glebie); – roślinność mchowa wskazuje na bagnisko. Czynniki abiotyczne Czynniki biotyczne

Paragraf 54, definicje, pytania na końcu akapitu 1-3 Zadanie twórcze. Narysuj plakat lub napisz wiersz na temat: „Ziemia jest naszym domem” Semashkova Elena Aleksandrowna nauczycielka biologii GBOU Liceum 348 St. Petersburg

Rodzaj lekcji -łączny

Metody: częściowo przeszukiwanie, prezentacja problemu, reprodukcja, objaśnianie i ilustracja.

Cel: opanowanie umiejętności zastosowania wiedzy biologicznej w działaniach praktycznych, wykorzystania informacji o współczesnych osiągnięciach z zakresu biologii; praca z urządzeniami biologicznymi, instrumentami, podręcznikami; prowadzić obserwacje obiektów biologicznych;

Zadania:

Edukacyjny: kształtowanie się kultury poznawczej, doskonalonej w procesie działań wychowawczych, oraz kultury estetycznej jako umiejętności emocjonalnego i opartego na wartościach stosunku do obiektów żywej przyrody.

Edukacyjny: rozwój motywów poznawczych mających na celu zdobywanie nowej wiedzy o przyrodzie żywej; cechy poznawcze człowieka związane z opanowaniem podstaw wiedzy naukowej, opanowaniem metod badania przyrody i rozwijaniem umiejętności intelektualnych;

Edukacyjny: orientacja w systemie norm i wartości moralnych: uznanie wysokiej wartości życia we wszystkich jego przejawach, zdrowia własnego i innych ludzi; świadomość ekologiczna; pielęgnowanie miłości do natury;

Osobisty: zrozumienie odpowiedzialności za jakość zdobywanej wiedzy; zrozumienie wartości właściwej oceny własnych osiągnięć i możliwości;

Kognitywny: umiejętność analizy i oceny wpływu czynników środowiskowych, czynników ryzyka na zdrowie, skutków działalności człowieka w ekosystemach, wpływu własnych działań na organizmy żywe i ekosystemy; nastawienie na ciągły rozwój i samorozwój; umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji, przekształcania jej z jednej formy w drugą, porównywania i analizowania informacji, wyciągania wniosków, przygotowywania komunikatów i prezentacji.

Przepisy: umiejętność organizacji samodzielnej realizacji zadań, oceny prawidłowości pracy i refleksji nad swoimi działaniami.

Rozmowny: kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i współpracy z rówieśnikami, zrozumienie cech socjalizacji płci w okresie dojrzewania, działania społecznie użyteczne, edukacyjne i badawcze, twórcze i inne.

Technologie : Ochrona zdrowia, edukacja problemowa, rozwojowa, zajęcia grupowe

Rodzaje działań (elementy treści, kontrola)

Kształtowanie u studentów umiejętności działania i umiejętności strukturyzowania i systematyzowania studiowanych treści przedmiotowych: praca zbiorowa - studiowanie tekstu i materiału ilustracyjnego, opracowanie tabeli „Systematyczne grupy organizmów wielokomórkowych” przy pomocy doradczej ekspertów studenckich, a następnie samodzielne -test; wykonanie pracy laboratoryjnej w parach lub grupach pod kierunkiem nauczyciela, a następnie wzajemne sprawdzenie; samodzielna praca nad studiowanym materiałem.

Planowane wyniki

Temat

rozumieć znaczenie terminów biologicznych;

opisywać cechy strukturalne i podstawowe procesy życiowe zwierząt różnych grup systematycznych; porównać cechy strukturalne pierwotniaków i zwierząt wielokomórkowych;

rozpoznaje narządy i układy narządów zwierząt należących do różnych grup systematycznych; porównać i wyjaśnić przyczyny podobieństw i różnic;

ustalić związek między cechami strukturalnymi narządów a pełnionymi przez nie funkcjami;

podaj przykłady zwierząt należących do różnych grup systematycznych;

rozróżnić główne systematyczne grupy pierwotniaków i zwierząt wielokomórkowych na rysunkach, tabelach i obiektach przyrodniczych;

scharakteryzować kierunki ewolucji świata zwierzęcego; dostarczyć dowodów na ewolucję świata zwierząt;

Metaprzedmiot UUD

Kognitywny:

pracować z różnymi źródłami informacji, analizować i oceniać informacje, przekształcać je z jednej formy w drugą;

formułować tezy, różnego rodzaju plany (proste, złożone itp.), konstruować materiały edukacyjne, podawać definicje pojęć;

przeprowadzać obserwacje, wykonywać elementarne doświadczenia i wyjaśniać uzyskane wyniki;

porównywać i klasyfikować, samodzielnie dobierając kryteria dla określonych operacji logicznych;

budować logiczne rozumowanie, w tym ustalać związki przyczynowo-skutkowe;

tworzyć schematyczne modele podkreślające istotne cechy obiektów;

identyfikować możliwe źródła niezbędnych informacji, wyszukiwać informacje, analizować i oceniać ich wiarygodność;

Przepisy:

organizuj i planuj swoje działania edukacyjne - określ cel pracy, kolejność działań, wyznacz zadania, przewiduj wyniki pracy;

samodzielnie przedstawiać możliwości rozwiązania powierzonych zadań, przewidywać końcowe rezultaty pracy, wybierać środki do osiągnięcia celu;

pracuj zgodnie z planem, porównuj swoje działania z celem i, jeśli to konieczne, samodzielnie poprawiaj błędy;

opanować podstawy samokontroli i samooceny w zakresie podejmowania decyzji i dokonywania świadomych wyborów w działaniach edukacyjnych, poznawczych i edukacyjnych oraz praktycznych;

Rozmowny:

słuchaj i angażuj się w dialog, bierz udział we zbiorowej dyskusji o problemach;

integrować i budować produktywne interakcje z rówieśnikami i dorosłymi;

właściwie używać środków werbalnych do dyskusji i argumentacji swojego stanowiska, porównywać różne punkty widzenia, argumentować swój punkt widzenia, bronić swojego stanowiska.

Osobisty UUD

Kształtowanie i rozwój zainteresowań poznawczych naukami o biologii i historii rozwoju wiedzy o przyrodzie

Techniki: analiza, synteza, wnioskowanie, tłumaczenie informacji z jednego typu na inny, uogólnianie.

Podstawowe koncepcje

Siedlisko, czynniki środowiskowe, rodzaje czynników środowiskowych: abiotyczne, biotyczne, antropogeniczne

Podczas zajęć

Aktualizowanie wiedzy ( koncentracja podczas nauki nowego materiału)

Wybierz poprawną według Ciebie odpowiedź

1. Które z poniższych dotyczy sztucznych biocenoz?

pole

2. Jak nazywa się zbiór populacji tworzących biocenę?

różnorodność gatunkowa

dominujące

biomasa

3. Jak nazywa się pionowy podział przestrzenny biocenozy?

warstwowanie

nakładanie warstw

mozaika

4. Z jakich elementów składa się biocenoza?

producentów i konsumentów

konsumenci i rozkładający się

producentów, rozkładających się i konsumentów

5. Jak nazywają się składniki biocenozy - organizmy zdolne do wytwarzania substancji organicznych z nieorganicznych?

producenci

konsumenci

rozkładacze

6. Jak nazywają się heterotrofy, organizmy konsumujące gotowe substancje organiczne stworzone przez autotrofy?

producenci

konsumenci

rozkładacze

7. Jak nazywają się organizmy, które niszczą martwe szczątki istot żywych, zamieniając je w nieorganiczne i proste związki organiczne?

rozkładacze

konsumenci

producenci

8. Jak nazywają się drapieżne heterotrofy?

konsumenci pierwszego rzędu

konsumenci drugiego rzędu

konsumenci trzeciego rzędu

9. Który z tych organizmów ulega rozkładowi?

Grzyb

10. Kim jest konsument drugiego rzędu?

orzeł

nornica myszy

Nauka nowego materiału(historia nauczyciela z elementami rozmowy)

Warunki środowiskowe wpływające na organizmy żywe biocenoz nazywane są czynnikami środowiskowymi lub czynnikami siedliskowymi.

Czynniki środowiskowe są różnorodne i mają różną jakość. Dzielą się na abiotyczne, zależne od przyrody nieożywionej, biotyczne, zależne od żywotnej aktywności samych organizmów i antropogeniczne, zależne od działalności człowieka.

Czynniki abiotyczne to wszystkie składniki przyrody nieożywionej, które w taki czy inny sposób wpływają na organizmy żywe. Są to światło, temperatura i wilgotność, wiatr, ciśnienie, struktura i skład gleby, ukształtowanie terenu, a także właściwości fizykochemiczne wody, promieniowanie radioaktywne.

Działanie czynników przyrody nieożywionej zależy od warunków klimatycznych siedliska.

Jeden z nich jest światło słoneczne. Intensywność fotosyntezy, a co za tym idzie nasycenie powietrza tlenem, zależy od jego ilości. Substancja ta jest niezbędna organizmom żywym do oddychania.

Czynnikami abiotycznymi są także temperatura i wilgotność powietrza. Od nich zależy różnorodność gatunkowa i okres wegetacji roślin oraz charakterystyka cyklu życiowego zwierząt. Organizmy żywe przystosowują się do tych czynników na różne sposoby. Na przykład większość drzew okrytozalążkowych zrzuca liście na zimę, aby uniknąć nadmiernej utraty wilgoci. Rośliny pustynne mają system korzeni palowych, który sięga znacznych głębokości. Dzięki temu zapewnią im niezbędną ilość wilgoci. Pierwiosnki mają czas na wzrost i kwitnienie w ciągu kilku wiosennych tygodni. Przeżywają okres suchego lata i mroźnej zimy z niewielką ilością śniegu pod ziemią w postaci cebulki. Ta podziemna modyfikacja pędu gromadzi wystarczającą ilość wody i składników odżywczych. -

Abiotyczne czynniki środowiska implikują także wpływ czynników lokalnych na organizmy żywe.

Należą do nich charakter rzeźby, skład chemiczny i nasycenie gleby próchnicą, poziom zasolenia wody, charakter prądów oceanicznych, kierunek i prędkość wiatru oraz kierunek promieniowania. Ich wpływ przejawia się zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio. Zatem charakter płaskorzeźby determinuje działanie wiatrów, wilgoci i światła.

Wpływ czynników abiotycznych

Czynniki przyrody nieożywionej mają różny wpływ na organizmy żywe. Monodominujący to wpływ jednego dominującego wpływu przy nieznacznym przejawie pozostałych. Na przykład, jeśli w glebie nie ma wystarczającej ilości azotu, system korzeniowy rozwija się w niewystarczającym stopniu i inne elementy nie mają wpływu na jego rozwój. Wzmocnienie działania kilku czynników jednocześnie jest przejawem synergii. Tak więc, jeśli w glebie jest wystarczająca ilość wilgoci, rośliny zaczynają lepiej absorbować zarówno azot, jak i promieniowanie słoneczne. Czynniki abiotyczne, biotyczne i antropogeniczne również mogą prowokować. Wraz z wczesnym nadejściem odwilży rośliny najprawdopodobniej ucierpią z powodu przymrozków.

Czynniki biotyczne obejmują wszystkie formy wzajemne oddziaływanie organizmów, zarówno w obrębie gatunku, jak i pomiędzy różnymi gatunkami. Każdy organizm stale doświadcza bezpośredniego, bezpośredniego lub pośredniego wpływu mikroorganizmów, grzybów, roślin i zwierząt własnego i innych gatunków. Istnienie biocenozy zależy od wzajemnych powiązań organizmów.

Cechy działania czynników biotycznych

Czynniki biotyczne obejmują różne formy wzajemnego oddziaływania organizmów żywych. Mogą być również bezpośrednie i pośrednie i objawiać się w dość polarny sposób. W niektórych przypadkach organizmy nie mają żadnego wpływu. Jest to typowy przejaw neutralizmu. To rzadkie zjawisko jest brane pod uwagę tylko w przypadku całkowitego braku bezpośredniego wpływu organizmów na siebie. Żyjąc w ogólnej biogeocenozie, wiewiórki i łosie nie wchodzą w żadne interakcje. Wpływ na nie ma jednak ogólna zależność ilościowa w układzie biologicznym.

Przykłady czynników biotycznych

Komensalizm jest również czynnikiem biotycznym. Na przykład, gdy jelenie noszą owoce łopianu, nie odnoszą z tego ani korzyści, ani szkody. Jednocześnie przynoszą znaczne korzyści poprzez rozproszenie wielu gatunków roślin. Między organizmami często powstają wzajemnie korzystne relacje. Przykładami są mutualizm i symbioza. W pierwszym przypadku dochodzi do wzajemnie korzystnego współżycia organizmów różnych gatunków. Typowy przykład mutualizmu są kraby pustelniki i ukwiały. Jej drapieżny kwiat stanowi niezawodną ochronę dla stawonogów. A ukwiał morski wykorzystuje muszlę jako dom.

Bliższe, wzajemnie korzystne współżycie to symbioza. Jego klasycznym przykładem są porosty. Ta grupa organizmów to zbiór włókien grzybów i komórek niebiesko-zielonych alg.

Aktywność każdego organizmu, a zwłaszcza wzajemne oddziaływanie grup organizmów, prowadzi do zmian w siedlisku - jest to również czynnik biotyczny. Na przykład dżdżownice znacznie poprawiają glebę, podczas gdy stada zwierząt kopytnych wręcz przeciwnie, niszczą strukturę gleby, depczą ją i przyczyniają się do erozji wiatrowej i wodnej.

Czynniki biotyczne, których przykłady zbadaliśmy, można uzupełnić drapieżnictwem. W tego typu interakcjach organizmy jednego gatunku dostarczają pożywienia innym. W jednym przypadku drapieżniki atakują, zabijają i zjadają swoją ofiarę. W innym szukają organizmów określonego gatunku.

Wpływ czynników biotycznych może być bezpośredni i pośredni. Na przykład, bezpośredni wpływ występuje, gdy zielone rośliny są zjadane przez roślinożerców. Stonka ziemniaczana i jej larwy, które rozmnożyły się na polu ziemniaków, niszczą zieloną masę ziemniaka i zmniejszają jego plon.

Wpływ pośredni objawia się wypędzaniem zwierząt danego gatunku z nor lub innych siedlisk, zniszczeniem ich zapasów pożywienia lub ciągłym niepokojeniem.

Znany jest także pozytywny i negatywny wpływ czynników biotycznych na organizmy zwierzęce.

Przykładem pozytywnego efektu jest aklimatyzacja Nereidy w Morzu Azowskim jako źródło pożywienia dla ryb. Przykładem negatywnego wpływu jest import do Australii królików, które stały się konkurentami dla kangurów w walce o żerowiska.

Czynniki antropogeniczne. Człowiek w ciągu swojego istnienia wywierał i ma obecnie niezwykle różnorodny wpływ na różne biocenozy i w ogóle na całą przyrodę Ziemi.

Działanie czynników antropogenicznych

Od dawna jedynymi czynnikami wpływającymi na organizmy żywe są czynniki abiotyczne i biotyczne. Jednak wraz z rozwojem społeczeństwa ludzkiego jego wpływ na przyrodę wzrastał coraz bardziej.

Słynny naukowiec V.I. Vernadsky zidentyfikował nawet oddzielną skorupę utworzoną przez działalność człowieka, którą nazwał Noosferą. Wylesianie, nieograniczona orka ziemi, eksterminacja wielu gatunków roślin i zwierząt oraz nierozsądne zarządzanie środowiskiem to główne czynniki zmieniające środowisko.

Polowanie na zwierzęta, zbieranie roślin, oranie ziemi, odwadnianie bagien, ciągłe koszenie i wypalanie roślin, zalewanie rozległych terytoriów w celu tworzenia zbiorników wodnych, kolosalne dymienie, wytwarzanie odpadów w postaci pyłów i wielu szkodliwych zanieczyszczeń w powietrzu z praca zakładów metalurgicznych i kombajnów, aklimatyzacja i ponowna aklimatyzacja zwierząt — to nie jest pełna lista wpływu człowieka na organizmy żywe naturalnych biocenoz.

Szybko wzrasta negatywny wpływ różnorodnej działalności człowieka na organizmy żywe i naturalne biocenozy.

W swej istocie przejawy działalności człowieka mogą być jednocześnie pozytywne i negatywne.

Na przykład sztuczne utrzymywanie optymalnego Warunki życia wysoce produktywnych i odpornych na choroby ras zwierząt hodowanych przez człowieka mogą służyć jako pozytywny przykład. Jednak fakt, że w tym przypadku człowiek celowo niszczy wiele naturalnych biocenoz, jest przykładem negatywnym.

Niestety, dzisiaj przykładów negatywnych jest znacznie więcej. Na przykład zanieczyszczenie środowiska prowadzi do zmniejszenia liczby organizmów zarówno w biocenozach lądowych, jak i wodnych.

Uwalnianie ogromnych ilości odpadów w postaci gazów, pyłów ciekłe aerozole z dużych przedsiębiorstw przemysłowych wpływają na fotosyntezę roślin zielonych, zmniejsza się natomiast procentowa zawartość tlenu w powietrzu, którym oddychają mieszkańcy Ziemi, w tym ludzie. Zanieczyszczenie środowiska wodnego związkami toksycznymi szkodzi życiu roślin wodnych, a zmniejszenie ich liczebności i zanik prowadzi do obumierania gąbek, polipów, skorupiaków, mięczaków i ryb.

Siedlisko i jego czynniki

Czynniki biotyczne, których przykłady podano, wraz z innymi grupami i formami wpływów, mają swoje znaczenie w różnych siedliskach. Aktywność życiowa organizmów naziemno-powietrznych w dużej mierze zależy od wahań temperatury powietrza. Ale w wodzie ten sam wskaźnik nie jest tak ważny. Działanie czynnika antropogenicznego nabiera obecnie szczególnego znaczenia we wszystkich siedliskach innych organizmów żywych.

Czynniki ograniczające i przystosowanie organizmów

Odrębną grupę można wyróżnić jako czynniki ograniczające aktywność życiową organizmów. Nazywa się je ograniczającymi lub ograniczającymi.

W przypadku roślin liściastych do czynników abiotycznych zalicza się ilość promieniowania słonecznego i wilgotność. Ograniczają.

W środowisku wodnym czynnikami ograniczającymi są jego zasolenie i skład chemiczny. Globalne ocieplenie prowadzi więc do topnienia lodowców. To z kolei pociąga za sobą wzrost zawartości wody słodkiej i spadek jej zasolenia. W rezultacie organizmy roślinne i zwierzęce, które nie są w stanie przystosować się do zmian tego czynnika i przystosować się, nieuchronnie umierają. W tej chwili jest to globalny problem środowiskowy dla ludzkości.

Wniosek.

Zatem czynniki abiotyczne, biotyczne i antropogeniczne wspólnie oddziałują na różne grupy organizmów żywych w ich siedliskach, regulując ich liczebność i procesy życiowe, zmieniając bogactwo gatunkowe planety.

Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy | Biologia, klasa 7

Środowiskowyczynnikiśrodowisko

Abiotyczne czynniki i organizmy środowiska.AVI

Biotycznyczynnikiśrodowisko

Czynniki antropogeniczne i ich wpływ na środowisko

Niezależna praca

Co to są czynniki środowiskowe?

Czynniki środowiskowe to warunki środowiskowe wpływające na organizmy żywe biocenoz.

Które grupy czynników środowiskowych są najstarsze, a które najmłodsze?

1. Na jakich przykładach możesz potwierdzić bezpośredni i pośredni wpływ czynników biotycznych?

Wpływ bezpośredni: zjadanie zielonej masy przez zwierzęta roślinożerne, zjadanie roślinożerców przez drapieżniki (stonka ziemniaczana zjada zieloną masę ziemniaków, jeleń szlachetny trawę, wilk zjada zająca). Wpływ pośredni: zależność liczby drapieżników od ilości roślinności (liczba sów zależy od liczby myszy i rozmnażają się masowo w obecności pożywienia - zbóż).

2. Jak krety zmieniają swoje siedlisko?

Krety zmieniają stan środowiska glebowego, w którym żyją, tworząc system podziemnych przejść i okresowo wyrzucając ziemię na powierzchnię w postaci kretowisk. W rezultacie dochodzi do wymieszania warstw gleby i poprawy jej napowietrzenia.

Zadania

Podaj przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu człowieka na przyrodę w wyniku działalności gospodarczej.

Pozytywny wpływ: ochrona gatunków zagrożonych, gaszenie pożarów, tworzenie obszarów chronionych, zwalczanie szkodników leśnych.

Negatywny wpływ: zanieczyszczenie zbiorników wodnych, zmniejszenie różnorodności biologicznej, zaoranie gruntów i rozwój erozji, zmniejszenie obszarów leśnych, zanieczyszczenie powietrza.

Zasoby

Biologia. Zwierząt. Podręcznik do nauki ogólnokształcącej dla klasy 7. instytucje / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin.

Aktywne formularzeImetody nauczania biologii: Zwierząt. Kp. dla nauczyciela: Z doświadczenia zawodowego, -M.:, Wykształcenie. Molis S. S.. Molis S. A

Program pracy z biologii 7. klasa dla materiałów dydaktycznych V.V. Latyushina, V.A. Shapkina (M.: Drop).

V.V. Łatyuszyn, E. A. Lamekhova. Biologia. 7. klasa. Zeszyt ćwiczeń do podręcznika V.V. Latyushina, V.A. Shapkina „Biologia. Zwierząt. 7. klasa”. - M.: Drop.

Zakharova N. Yu. Testy i testy z biologii: do podręcznika V. V. Latyushina i V. A. Shapkina „Biologia. Zwierząt. 7. klasa” / N. Yu. wydanie 2. - M.: Wydawnictwo „Egzamin”

Hosting prezentacji

Ta lekcja jest prowadzona w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego podczas studiowania sekcji „Biocenozy”. Podczas zajęć uczniowie zapoznają się z pojęciem „siedlisko”. Za pomocą sytuacji szkoleniowej modelowane są pomysły dotyczące czynników środowiskowych wpływających na życie organizmów. Studenci uczą się je rozpoznawać i określać znaczenie tych czynników w życiu zwierzęcia w ramach jego interakcji z przyrodą ożywioną i nieożywioną. Szczególną uwagę zwraca się na znaczenie antropogenicznego czynnika środowiskowego.

Wyświetl zawartość dokumentu
„KONSPEKCJA Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy”

Zarys

lekcja na dany temat

„Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy”,

Skompilowano

nauczyciel biologii

najwyższa kategoria kwalifikacji

MAOU „Liceum nr 78 im. A. S. Puszkina” miasta Nabereżnyje Czełny

Salnikova Gulzera Rustamovna

Nabierieżnyje Czełny

nazwa UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biologia. Zwierząt. M., Drop, 2012.

Przedmiot: Biologia

Klasa: 7

Temat lekcji: Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy

Miejsce i rola lekcji w studiowanym temacie: Druga lekcja na temat „Biocenozy”

Typ lekcji: Nauka nowego materiału z wykorzystaniem technologii multimedialnych

Cel lekcji: kształtowanie wiedzy uczniów na temat siedliska, czynników środowiskowych, ich interakcji i wpływu na biocenozy; o roli czynnika antropogenicznego i jego wpływie na siedliska zwierząt i ich życie. Rozwijanie umiejętności charakteryzowania wpływu czynników środowiskowych na procesy życiowe organizmów, podawanie przykładów. Kształtowanie biologicznego myślenia i szacunku dla natury.

Cele Lekcji:

Edukacyjny: rozważać koncepcję siedliska organizmów, formułować wyobrażenia o czynnikach środowiskowych (biotycznych, abiotycznych, antropogenicznych), rozważać wpływ czynników antropogenicznych na biocenozy; rozwinąć umiejętność konstruowania prezentowanego materiału, sporządzania diagramów (z metaprzedmiotowych uniwersalnych zajęć edukacyjnych); W trakcie wspólnych zajęć z uczniami dowiesz się, jakie czynniki środowiskowe i jak wpływają na świat zwierząt.

Edukacyjny: rozwijać poznawcze uniwersalne działania edukacyjne: analiza, synteza, umiejętność porównywania, podkreślanie najważniejszych rzeczy; kontynuować pracę nad rozwojem zdolności intelektualnych uczniów: uwagi, pamięci, mowy, myślenia.

Edukacyjny: kultywuj zainteresowanie poznawcze; kontynuować pracę nad rozwijaniem umiejętności i technik aktywności umysłowej uczniów: porównuj, uogólniaj; myśleć kreatywnie.

Temat UUD: zdefiniować pojęcia: „siedlisko”, „abiotyczne czynniki środowiska”, „biotyczne czynniki środowiska”, „antropogeniczne czynniki środowiska”

UUD poznawczy: scharakteryzować związek organizmów z ich siedliskiem, wpływ środowiska na biocenozę i przystosowanie organizmów do siedliska.

UUD regulacyjny: wyznacz zadanie edukacyjne w oparciu o korelację tego, co już wiadomo i czego się nauczyłeś

Komunikatywny UUD: używać odpowiedniego języka do wyrażania swoich uczuć, myśli i motywacji

Osobisty UUD: Kształtowanie podstaw kultury ekologicznej.

Metody, metody pracy: informacyjne, częściowo badawcze, wyjaśniające i ilustracyjne, reprodukcyjne, kontrolne i samokontroli, refleksja na koniec lekcji.

Niezbędny sprzęt i materiały: Komputer (Microsoft Office 2007), projektor multimedialny, ekran.

Formy organizacji zajęć edukacyjnych: Frontalny, indywidualny, niezależny.

Bibliografia:

Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biologia. Zwierząt. 7. klasa. – M.: Drop, 2012.

Parfilova L. D. Planowanie tematyczne i lekcyjne z biologii. – Egzamin M., 2006.

Plan lekcji.

№ p/s	Kroki lekcji	Czas
	Organizowanie czasu.
	Ustalanie celów lekcji i aktualizacja wiedzy.
	Nauka nowego materiału a) studiowanie pojęcia „siedlisko” b) badanie pojęć „czynnik ekologiczny”, rodzaje czynników środowiskowych
	Konsolidacja
	Podsumowanie lekcji

Mapa lekcji technologicznej

Etap lekcji	Działalność nauczyciela	Aktywność studencka
1. Moment organizacyjny	Pozdrawiam, nastrój do owocnej pracy na lekcji	Pozdrowienia od nauczycieli.
2. Wyznaczanie celów lekcji i aktualizacja wiedzy.	Temat naszej lekcji brzmi: „Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy”. O czym powinniśmy pamiętać? Zdefiniuj pojęcie „biocenoza”. Czego więc powinniśmy się nauczyć na tej lekcji?	Co to są biocenozy? Biocenoza to zbiór roślin, zwierząt i mikroorganizmów zamieszkujących określony obszar lądu lub zbiornika wodnego, charakteryzujący się pewnymi relacjami między sobą i zdolnością przystosowania się do warunków środowiskowych. Czym jest środowisko, jakie czynniki środowiskowe istnieją i jaki mają wpływ na biocenozy.
3. Praca domowa	Z którym akapitem będziemy pracować na zajęciach?	Z paragrafem 54. Zapisz pracę domową
4. Nauka nowego materiału a) studiowanie pojęcia „siedlisko”	Zwróć uwagę na slajd. Co łączy te zwierzęta? Co to jest siedlisko? Odpowiedź znajdziesz na stronie 273. Spójrzmy jeszcze raz na slajd. Jakie siedliska tych zwierząt są reprezentowane? Jakie siedliska zamieszkują robaki, wszy i pchły? Zgadza się, pokażmy to w formie diagramu. Czy myślisz, że te siedliska różnią się konkretnymi warunkami? Które siedlisko jako pierwsze zostało zasiedlone przez organizmy żywe? Dlaczego? Które siedlisko ma najwięcej tlenu? Mniej? Które siedlisko ma najwięcej wody? Mniej? Które medium ma minimalną gęstość? Maksymalny? W którym środowisku jest najwięcej światła? Minimalny? Które środowisko charakteryzuje się minimalnymi zmianami temperatury?	Żyją w tym samym środowisku. Praca z tekstem podręcznikowym. Siedlisko to zespół warunków życia, które bezpośrednio lub pośrednio wpływają na organizmy żywe. Woda, ziemia-powietrze, gleba. Organiczny. Zapisz diagram Wodne, ponieważ życie powstało w wodzie. Woda. Ziemia-powietrze. Ziemia-powietrze. Gleba. Ziemia-powietrze. Gleba. Ziemia-powietrze. Organiczny. Organiczny.
b) badanie pojęć „czynnik ekologiczny”, rodzaje czynników środowiskowych	Czy uważasz, że środowisko wpływa na organizmy? Jak to wpływa? Na stronie 273 znajdziesz pierwszy akapit, jak nazywane są warunki środowiskowe wpływające na organizmy. [Sytuacja dydaktyczna] Teraz spróbujemy rozważyć wpływ środowiska na konkretny organizm. Niech to będzie mysz. Ile jest czynników środowiskowych? Proszę je wymienić. Zapiszmy to w formie diagramu. Zaznaczmy te czynniki w naszym przykładzie za pomocą myszki; w tym celu każdy czynnik środowiskowy oznaczymy konkretną cyfrą . Na przykład abiotyczny - owal, biotyczny - prostokąt, antropogeniczny - trójkąt. Nauczyciel pracuje z uczniami nad slajdem 7, samodzielnie i wzajemnie sprawdzając zrozumienie materiału edukacyjnego przez uczniów. Teraz musimy scharakteryzować czynniki środowiskowe. Dzielimy się rzędami. Wiersz 1 – czynniki abiotyczne Rząd 2 – czynniki biotyczne Rząd 3 – czynniki antropogeniczne	Organizmy zmuszone są przystosować się do swojego środowiska. Praca z tekstem podręcznikowym. Warunki środowiskowe wpływające na organizmy żywe biocenoz nazywane są czynnikami środowiskowymi lub czynnikami środowiskowymi. Zapisz definicję w zeszycie. Narysuj mysz na środku zeszytu i użyj strzałek, aby wskazać czynniki na nią wpływające. Abiotyczne, biotyczne i antropogeniczne. Zapisz schemat w zeszycie. Praca z tekstem podręcznika i notatnikiem. Po zakończeniu pracy uczniowie uzupełniają się i uzupełniają diagram.
5. Konsolidacja	Określ siedlisko zwierzęcia. Podziel czynniki na trzy grupy: abiotyczne, biotyczne i antropogeniczne. Niedźwiedź jedzący maliny. Mroźna zima. Emisje szkodliwych substancji do atmosfery. Zapylanie roślin przez owady. Skład mineralny i zawartość próchnicy w glebie Symbioza roślin strączkowych i bakterii brodawkowych Erozja gleby w wyniku zanieczyszczenia pierwiastkami chemicznymi Promieniowanie ultrafioletowe Teren Pożar lasu wywołany niedopałkiem papierosa.
6. Podsumowanie lekcji	Odbicie. Czego więc się dzisiaj uczyliśmy? Jak to badaliśmy? Czego nowego się nauczyłeś? Czy przestudiowaliśmy wszystko, co zaplanowaliśmy? Co ci się podobało? Co Ci się nie podobało? Cieniowanie. Dziękuję za lekcję.

Zobacz zawartość prezentacji
„Prezentacja lekcji Czynniki środowiskowe”

Czynniki środowiskowe i ich wpływ na biocenozy

Praca domowa:

§54, wykonaj pracę w zeszycie ćwiczeń dla §54

• zespół warunków życia, które bezpośrednio lub pośrednio wpływają na organizmy żywe

Środa

siedlisko

Grunt-

Woda

Gleba

Organizacja-

powietrze

zmienny

• warunki środowiskowe oddziałujące na organizmy żywe biocenoz

Czynniki środowiskowe

Abiotyczny

Antropo-

Biotyczny

genetyczny

(Składniki

(Składniki

dzikiej przyrody)

natura nieożywiona)

(czynnik

człowiek

zajęcia)

Do jakiego siedliska zaklasyfikowałbyś poniższe organizmy?

• Niedźwiedź je maliny
• Mroźna zima
• Emisje szkodliwych substancji do atmosfery
• Zapylanie roślin przez owady
• Skład mineralny i zawartość próchnicy w glebie
• Symbioza roślin strączkowych i bakterii brodawkowych
• Erozja gleby w wyniku zanieczyszczenia pierwiastkami chemicznymi
• Promieniowanie ultrafioletowe
• Teren
• Pożar lasu wywołany niedopałkiem papierosa

Czynniki abiotyczne

(składniki natury nieożywionej)

Czynniki abiotyczne

(składniki natury nieożywionej)

Opanowany?

Czynniki abiotyczne

(składniki natury nieożywionej)

Ciepłokrwisty?

Czynniki abiotyczne

(składniki natury nieożywionej)

Dzień? Zmierzch? Nocna pora?

Salnikova G.R., nauczyciel biologii, MAOU Liceum nr 78 imienia. A. S. Puszkina” miasta Nabereżnyje Czełny

Czynniki abiotyczne

(składniki natury nieożywionej)

Kochasz wilgoć? Kochający suchość? Mediator?

Czynniki biotyczne

(składniki przyrody żywej)

Czynniki antropogeniczne

(czynnik aktywności człowieka)

Biocenoza(Lub wspólnota) to historycznie ustalony stabilny zbiór populacji organizmów różnych gatunków zamieszkujących stosunkowo jednorodny obszar terytorium lub obszaru wodnego i połączonych pewnymi relacjami. (K. Mobius, 1877).

Przykłady biocenoz: zbiorowiska na pniu drzewa, w dziurze, na fragmencie lasu, łąki, jeziora, bagna, stawu itp.

Różne populacje biocenozy muszą być przystosowane do wspólnego życia. To znaczy, że:

▪ wszystkie typy biocenoz muszą mieć podobne wymagania co do abiotycznych warunków środowiskowych (światło, temperatura, wilgotność itp.);

▪ pomiędzy organizmami różnych populacji muszą istnieć regularne powiązania troficzne (pożywienie), miejscowe, foryczne i fabryczne, niezbędne do ich odżywiania, rozmnażania, osiedlania się i ochrony.

❖ Składniki biocenozy:

■ fitocenoza (zrównoważone zbiorowisko roślinne); ma łatwo rozpoznawalne charakterystyczne cechy i granice, jest głównym składnikiem strukturalnym każdej biocenozy, determinuje skład gatunkowy zoo-, myko- i mikrocenoz;
■ zoocenoza (zestaw powiązanych ze sobą gatunków zwierząt);
■ mykocenoza (społeczność grzybów);
■ mikrobiocenoza (zbiorowość mikroorganizmów).

Ekotop- Ten podstawowy zespół abiotycznych czynników środowiska i niektórych składników pochodzenia żywego (gleba, ziemia) występujących na obszarze powierzchni ziemi (lądu lub zbiornika wodnego) zajmowanym przez tę lub inną biocenozę, bez uwzględnienia zmian wprowadzonych przez życie istoty tej biocenozy.

▪ Wszystkie czynniki ekotopowe można podzielić na szczyt klimatyczny , edafotop I hydrotop .
Klimat - zespół czynników klimatycznych ekotopu.
Edafotopa — zespół czynników gruntowych i gruntowych.
Hydrotop — zespół hydrofaktorów (obecność i charakterystyka zbiornika, zawarta w nim woda itp.).

Biotop- jest to wycinek środowiska (ląd lub zbiornik wodny), który charakteryzuje się stosunkowo jednorodnymi warunkami życia i jest zajęty przez jedną biocenozę. W tym przypadku warunki środowiskowe rozpatrywane są z uwzględnieniem wszystkich modyfikacji, jakie zostały do ​​nich wprowadzone przez organizmy danej biocenozy.

Biogeocenoza i ekosystem

Biogeocenoza(krótko - BGC) to jednolity kompleks przyrodniczy leżący w granicach określonej fitocenozy i połączony wzajemną wymianą substancji i energii, utworzony przez fragment powierzchni ziemi (ląd) z określonymi warunkami środowiskowymi (biotop) i populacjami wszystkich typów organizmów zamieszkujących ten biotop (biocenoza), patrz ryc. .

Przykłady biogeocenoz: las świerkowy, las dębowy, torfowisko torfowiskowe, sucha łąka itp.

Biogeocenoza funkcjonuje jako integralny, samoreprodukujący się, samoregulujący się system otwarty. Populacje organizmów otrzymują ze środowiska nieorganicznego zasoby niezbędne do podtrzymania życia, a jednocześnie wydzielają produkty przemiany materii, które odnawiają środowisko.

System ekologiczny(Lub ekosystem) - dowolny zestaw współżyjących organizmów i składników nieorganicznych, podczas których zachodzi interakcja obieg substancji i przepływ energii .

Przykłady ekosystemów; gnijący kikut, mrowisko, kałuża wody deszczowej, park, akwarium, biosfera itp.

Różnica między ekosystemem a biogeocenozą. Pojęcie ekosystemu nie wymaga żadnych ograniczeń co do zajmowanego terytorium lub obszaru wodnego i można je zastosować do dowolnego zespołu organizmów i ich siedlisk (w tym wodnych), nie tylko naturalnych, ale także stworzonych przez człowieka. Biogeocenoza to naturalny ekosystem izolowany na lądzie, którego granice wyznacza fitocenoza, tj. społeczność roślin. Dlatego ekosystem jest pojęciem szerszym niż biogeocenoza: każda biogeocenoza jest ekosystemem, ale nie każdy ekosystem jest biogeocenozą .

❖ Składniki biogeocenozy:
▪ substancje nieorganiczne wchodzące w skład obiegu (związki węgla i azotu, tlen, woda, sole mineralne);
■ czynniki klimatyczne (temperatura, światło, wilgotność);
▪ substancje organiczne (białka, kwasy nukleinowe, węglowodany, lipidy itp.);
▪ organizmy różnych grup funkcjonalnych – producenci, konsumenci, rozkładający.

Producenci- organizmy autotroficzne (głównie rośliny zielone i glony), które syntetyzują substancje organiczne z nieorganicznych. Producenci wykorzystują energię Słońca, przekształcając ją w energię chemiczną substancji organicznych, dostępną dla wszystkich innych organizmów.

Rozkładacze- organizmy heterotroficzne (bakterie, grzyby), które w procesie żerowania niszczą materię organiczną martwych roślin i zwierząt oraz odchody zwierzęce, zamieniając je w proste związki nieorganiczne nadające się do asymilacji przez rośliny.

Charakterystyka biogeocenoza (ekosystemy): biomasa, produktywność, różnorodność gatunkowa, gęstość zaludnienia każdego gatunku, stosunek gatunków pod względem liczebności i gęstości zaludnienia, struktura przestrzenna i troficzna (pożywienie) itp.

Biomasa— całkowita masa wszystkich organizmów ekosystemu lub jego poszczególnych poziomów troficznych.

▪ Biomasę wyraża się zwykle w jednostkach masy materii na jednostkę powierzchni lub objętości ekosystemu (kg/ha, kg/m3 itp.).

▪ Biomasa wszystkich organizmów na Ziemi wynosi 2,4 · 10 · 12 ton suchej masy, z czego 90% stanowi biomasa roślin lądowych.

Wydajność- przyrost biomasy wytwarzanej przez organizmy ekosystemowe w jednostce czasu na jednostkę powierzchni lub objętości.

▪ Produktywność wyrażana jest w jednostkach masy substancji na jednostkę powierzchni lub objętości w określonym okresie czasu (kg/m2 rocznie itp.).

Podstawowa produktywność ekosystemu- ilość biomasy wyprodukowanej w jednostce czasu przez wszystkie rośliny tego ekosystemu w wyniku fotosyntezy.

Wtórna produktywność ekosystemu- ilość biomasy wyprodukowanej przez wszystkich konsumentów tego ekosystemu w jednostce czasu.

▪ Całkowita roczna produkcja suchej materii organicznej na Ziemi wynosi 150-200 miliardów ton (z czego 2/3 pochodzi z ekosystemów lądowych, 1/3 z ekosystemów wodnych).

▪ Najbardziej produktywne ekosystemy: tropikalny las deszczowy (ok. 2 kg/m2 rocznie) i subpolarne regiony Oceanu Światowego (ok. 0,25 kg/m2 rocznie).

Struktura gatunkowa biogeocenozy (ekosystemu)

Struktura gatunkowa BGC lub ekosystemy - różnorodność gatunków wszystkich populacji wchodzących w skład BGC (lub ekosystemu) oraz stosunek tych gatunków pod względem liczebności (lub biomasy) do gęstości zaludnienia.

▪ W każdym ekosystemie istnieje naturalny dobór organizmów, które są najlepiej przystosowane do danych warunków środowiskowych.

▪ Istnieją ekosystemy bogate w gatunki (rafy koralowe, tropikalne lasy deszczowe itp.) i ubogie gatunkowo (tundra arktyczna, pustynie, bagna itp.).

Gatunek dominujący- gatunki, które dominują liczebnie lub zajmują dużą powierzchnię w danym ekosystemie.

Gatunek Edifier- gatunki dominujące (najczęściej rośliny, czasem zwierzęta), odgrywające główną rolę w określaniu składu, struktury i właściwości ekosystemu poprzez tworzenie środowiska dla całej społeczności (w lesie świerkowym - świerk, w lesie brzozowym - brzoza itp.) .).

■ Na przykład, w lesie świerkowym oświetlenie jest znacznie mniejsze, a temperatura powietrza jest niższa niż w lesie liściastym; Woda deszczowa spływająca z koron świerków ma odczyn kwaśny, a pod drzewami tworzy się gęsta ściółka bardzo wolno rozkładających się igieł sosnowych o niskiej zawartości próchnicy. W rezultacie świerk w trakcie swojej aktywności życiowej zmienia warunki środowiskowe do tego stopnia, że ​​biotop ten staje się nieprzydatny do istnienia wielu gatunków organizmów i zasiedlany jest jedynie przez gatunki dobrze przystosowane do życia w takich warunkach.

Rola rzadkich i małych gatunków: zwiększają różnorodność powiązań w zbiorowisku i służą jako rezerwa na zastępowanie gatunków dominujących.

▪Im bardziej specyficzne warunki środowiskowe, tym gorszy skład gatunkowy i większa liczba pojedynczych gatunków. I odwrotnie, w bogatych społecznościach wszystkie gatunki są rzadkie.

▪ Im większa różnorodność gatunkowa, tym bardziej odporna społeczność.

Struktury przestrzenne i ekologiczne biogeocenozy

Struktura przestrzenna— rozmieszczenie organizmów (głównie roślin) w dość wyraźnie ograniczonych przestrzennie (pionowych i/lub poziomych) elementach strukturalnych — poziomy i mikrogrupy .

schody charakteryzować pionowy rozczłonkowanie fitocenoz. Tworzą je nadziemne organy wegetatywne roślin i ich systemy korzeniowe.

▪ Głównym czynnikiem determinującym pionowe rozmieszczenie roślin jest ilość światła, która determinuje reżimy temperatury i wilgotności na różnych poziomach nad powierzchnią gleby w biogeocenozie. Górne poziomy tworzą światłolubne rośliny, które są lepiej przystosowane do wahań temperatury i wilgotności powietrza; niższe poziomy zamieszkują rośliny mniej wymagające światła.

▪ Poziomy w lesie są dobrze określone (drewniane, krzewiaste, zielne, omszałe itp.). Zwierzęta są również rozmieszczone między poziomami (mieszkańcy krzewów, mchów, gleby itp.).

▪ Podziemne nawarstwienie fitocenoz jest słabo wyrażone lub nieobecne. Z reguły całkowita masa narządów podziemnych w naturalny sposób zmniejsza się od góry do dołu.

Mozaika— poziome rozwarstwienie (heterogeniczność) biogeocenozy, wyrażone w obecności w niej różnych mikrogrup, które różnią się składem gatunkowym, stosunkiem ilościowym różnych gatunków, produktywnością oraz innymi cechami i właściwościami.

Mozaika powstaje dzięki:
▪ niejednorodność mikroreliefu;
▪ cechy biologii rozmnażania i formy roślin;
▪ przez działalność roślin, zwierząt i człowieka (tworzenie mrowisk, wydeptywanie traw, selektywne wycinanie drzew itp.).

Struktura ekologiczna BGC to związek między różnymi grupami ekologicznymi organizmów tworzących daną biogeocenozę.

▪ Różnorodność i liczebność przedstawicieli danej grupy ekologicznej zależy od warunków środowiskowych (na pustyniach dominują rośliny kserofityczne i kserofile zwierzęce, przystosowane do życia w warunkach braku wody; w zbiorowiskach wodnych rośliny hydrofityczne i zwierzęta hydrofilne itp.). ) panują i rozwijają się przez długi czas w określonych warunkach klimatycznych, glebowych i krajobrazowych, jest rzeczą ściśle naturalną.

▪ Ta różnorodność zapewnia duże zagęszczenie organizmów na jednostkę powierzchni, ich maksymalną produktywność biologiczną i optymalne relacje konkurencyjne.

Zbiorowiska o podobnej strukturze ekologicznej mogą mieć różny skład gatunkowy, gdyż te same nisze ekologiczne mogą zajmować różne gatunki (przykład: tę samą niszę ekologiczną zajmuje kuna w tajdze europejskiej, a sobola w tajdze syberyjskiej).

Troficzna struktura ekosystemu. Obieg substancji i przepływ energii w ekosystemach

Wszystkie organizmy w dowolnym ekosystemie mają wspólne składniki odżywcze i energię niezbędną do podtrzymania życia. Warunkiem koniecznym istnienia ekosystemu jest stały dopływ energii z zewnątrz. Głównym sposobem przemieszczania się substancji i energii w ekosystemie jest odżywianie.

Poziom troficzny- zbiór organizmów połączonych rodzajem odżywiania.

Wyróżnia się następujące poziomy troficzne:

■ pierwszy poziom tworzą organizmy autotroficzne ( producenci ), tworzenie substancji organicznych z nieorganicznych przy wykorzystaniu energii słonecznej;

■ drugi poziom troficzny formularz roślinożercy Zwierząt ( Konsumenci pierwszego rzędu: gąsienice motyli, myszy, norników, zajęcy, kóz itp.) zjadające substancje organiczne wytwarzane przez rośliny produkcyjne;

■trzeci poziom troficzny makijaż mięsożercy Zwierząt ( Konsumenci drugiego rzędu: owady drapieżne, ptaki owadożerne itp.) zjadające małe zwierzęta roślinożerne;

■ czwarty poziom troficzny formularz mięsożercy Zwierząt ( Konsumenci trzeciego rzędu : ptaki drapieżne i zwierzęta), konsumenci drugiego rzędu itp.

Mięsożercy mogą przemieszczać się z trzeciego na czwarty poziom i z powrotem, a także na wyższe poziomy troficzne.

Łańcuch troficzny (pokarmowy).(Lub obwód zasilania) - liczba organizmów połączonych ze sobą stosunkami pokarmowymi (poprzez zjadanie jednych gatunków przez inne) i tworzących pewną sekwencję, według której następuje obieg substancji i przepływ energii w ekosystemie poprzez przenoszenie ich z jednego poziomu troficznego na drugi inny.

▪ Poszczególne ogniwa łańcucha troficznego to organizmy należące do różnych poziomów troficznych.

Sieć troficzna ekosystemu- złożone połączenie wszystkich łańcuchów pokarmowych charakterystyczne dla danego ekosystemu, w którym ogniwa jednego łańcucha są elementami innych łańcuchów.

▪ Sieć troficzna odzwierciedla struktura troficzna ekosystemy.

❖ Rodzaje łańcuchów troficznych:

■łańcuchy pastwiskowe(łańcuchy pastwiskowe lub konsumpcja ) zaczynają się od organizmów produkujących fotosyntezę: na lądzie : rośliny → owady → ptaki owadożerne → ptaki drapieżne; lub rośliny → ssaki roślinożerne → ssaki mięsożerne; w morzu : algi i fitoplankton → niższe skorupiaki (zooplankton) → ryby → ssaki (i częściowo ptaki). Łańcuchy pastwisk dominują w morzach na stosunkowo płytkich głębokościach.

■ łańcuchy detrytyczne(więzy rozkład) zaczynają się od martwych drobnych szczątków roślin, zwłok i odchodów zwierzęcych ( detritus): detrytus → żerujące na nim mikroorganizmy rozkładające (bakterie, grzyby) → małe zwierzęta (detrytusy: dżdżownice, wszy, roztocza, skoczogonki, nicienie) → drapieżniki (ptaki, ssaki). Łańcuchy takie najczęściej występują w lasach, gdzie ponad 90% rocznego przyrostu biomasy roślinnej ginie, ulegając rozkładowi przez organizmy saprotroficzne i mineralizacji.

❖ Podstawowe cechy łańcucha pokarmowego w obrębie biogeocenozy: długość łańcucha, liczba, wielkość i biomasa organizmów na każdym poziomie troficznym.

▪ Łańcuch pokarmowy składa się zazwyczaj z 3-5 ogniw (poziomów troficznych) ze względu na duże straty energii potrzebnej do budowy nowych tkanek i oddychania organizmów.

Produktywność organizmów na każdym kolejnym poziomie troficznym łańcucha pokarmowego jest zawsze mniejsza (średnio 10 razy) od produkcji poprzedniego, ponieważ:

▪ tylko część pożywienia jest przyswajana przez konsumenta (reszta jest wydalana w postaci odchodów);

▪ większość składników odżywczych wchłoniętych w jelitach jest wydatkowana na oddychanie i inne procesy życiowe.

Piramida ekologiczna- graficzne przedstawienie zależności pomiędzy liczbą osobników, biomasą lub energią organizmów tworzących poziomy troficzne w ekosystemie, wyrażone w liczbie osobników.

■ W tym przypadku poszczególne ogniwa łańcucha pokarmowego są przedstawione w postaci prostokątów, których powierzchnia odpowiada wartościom liczbowym ogniw.

Rodzaje piramid ekologicznych:

▪ piramida liczb graficznie przedstawia stosunek liczebności osobników na różnych poziomach troficznych ekosystemu;

▪ piramida biomasy przedstawia graficznie ilość biomasy (masy materii żywej) na każdym poziomie troficznym;

▪ Piramida energetyczna przedstawia graficznie wielkość przepływów energii przenoszonych z jednego poziomu troficznego na drugi.

❖ Właściwości piramid ekologicznych:

■ wysokość piramid zależy od długości łańcucha pokarmowego;

▪ biomasa i liczba osobników każdego kolejnego ogniwa łańcucha pokarmowego stopniowo maleje – zasada piramidy ekologicznej; działa w większości (ale nie we wszystkich) ekosystemach lądowych; w takich ekosystemach podstawy piramid liczb i biomasy są większe niż kolejne poziomy;

▪ w ekosystemach wodnych podstawy piramid liczb i biomasy mogą być mniejsze niż rozmiary kolejnych poziomów (piramidy są odwrócone), co tłumaczy się niewielkimi rozmiarami organizmów produkcyjnych (glony jednokomórkowe – fitoplankton);

▪ piramida energii w ekosystemach lądowych i wodnych zawsze zwęża się ku górze, gdyż energia wydatkowana na oddychanie nie jest przenoszona na kolejny poziom troficzny i opuszcza ekosystem.

Samoreprodukcja. samoregulacja i trwałość ekosystemów

Każdy ekosystem jest złożonym, dynamicznym systemem składającym się z wielu setek, a czasem tysięcy gatunków organizmów, połączonych połączeniami troficznymi, miejscowymi i innymi.

Samoreprodukcja— zdolność ekosystemów do odtworzenia przepływu energii i zapewnienia obiegu podstawowych substancji i pierwiastków pomiędzy składnikami ożywionymi i nieożywionymi.

▪ Organizmy żywe pobierają zasoby ze środowiska i dostarczają do niego produkty odpadowe (rośliny wykorzystują energię świetlną, CO 2, H 2 O, uzupełniają atmosferę O 2; zwierzęta pobierają O 2 z atmosfery, uwalniają do niej CO 2 itp.). ).

Samoregulacja- zdolność populacji ekosystemu do odtworzenia swojego składu gatunkowego i ilościowego po wszelkich odchyleniach, a także zdolność różnych jego gatunków do współistnienia bez całkowitego wzajemnego niszczenia, a jedynie do ograniczenia liczby osobników każdego gatunku do pewien poziom.

▪ Tworzą się czynniki regulacyjne w samym ekosystemie: drapieżniki regulują liczbę ofiar, działalność roślinożerców wpływa na rośliny itp.

Homeostaza ekosystemu- właściwość względnej stałości składu gatunkowego i liczby osobników różnych gatunków w ekosystemie oraz względnej stabilności i integralności struktury genetycznej ekosystemu.

▪ Określona stałość jest obserwowana jedynie przeciętnie i odzwierciedla dynamiczną równowagę przeciwstawnych czynników.

Zrównoważony rozwój— zdolność ekosystemu do przeciwstawienia się zmianom wywołanym wpływami zewnętrznymi (naturalnymi lub antropogenicznymi) oraz do przywrócenia połączeń i dynamicznej równowagi pomiędzy jego głównymi składnikami, zakłóconych przez wpływy zewnętrzne.

▪ Zrównoważony rozwój każdego ekosystemu ma swój własny charakter limity: jeśli intensywność lub czas trwania wpływu zewnętrznego przekroczy pewien próg, ekosystem może umrzeć.

♦ Czynniki zapewniające stabilność i długowieczność ekosystemu:
■ stały dopływ energii słonecznej;
▪ powszechny obrót substancjami prowadzony przez producentów, konsumentów i rozkładających;
■ samoregulacja ekosystemu;
▪ różnorodność biologiczna i złożoność powiązań troficznych organizmów wchodzących w jej skład;
▪ zdolność organizmów do przestawienia się na żerowanie na innym gatunku zamiast na gatunku, który stał się rzadki (ponieważ prawie wszystkie gatunki zwierząt mogą korzystać z kilku źródeł pożywienia); jednocześnie mały gatunek, uwolniony od presji wypasu, stopniowo odbuduje swoją liczebność;
■ wysoki potencjał reprodukcyjny głównych grup organizmów w ekosystemie (ekosystem jest stabilny, jeśli zmniejszenie opadów o 50% prowadzi do zmniejszenia masy producentów o 25%, konsumentów roślinożernych o 12,5%, konsumentów drapieżnych o 6,2%) itp.);
▪ różnorodność genetyczna osobników w populacjach; im jest ona wyższa, tym większa szansa na posiadanie w populacji organizmów z allelami odpowiedzialnymi za pojawienie się cech i właściwości, które pozwalają im przetrwać i rozmnażać się w zmienionych warunkach bytu oraz przywrócić poprzednią liczebność;
▪ niski stopień wahań warunków środowiskowych. Na przykład ekosystemy tropikalne są bardzo stabilne, ponieważ tropiki charakteryzują się względną stałością temperatury, wilgotności i światła. Wręcz przeciwnie, tundra charakteryzuje się gwałtownymi zmianami temperatury, wilgotności i oświetlenia, dlatego ekosystemy tundry są mniej stabilne i charakteryzują się ostrymi wahaniami liczebności populacji różnych gatunków.

W oparciu o znajomość praw dynamiki ekosystemów obliczenia ich produktywności i przepływów energii pozwalają regulować wielkość populacji i obieg substancji w ekosystemach tak, aby uzyskać jak największy uzysk produktów niezbędnych człowiekowi.

Nieprzemyślana interwencja człowieka w ekosystemy może zakłócić naturalne łańcuchy pokarmowe i doprowadzić do niekontrolowanego wzrostu lub spadku liczby osobników w niektórych populacjach oraz zakłócenia naturalnych ekosystemów.

Samorozwój i sukcesja ekosystemów

Absolutnie stabilny stan ekosystemu nigdy nie jest osiągany z powodu:
▪ zmienność warunków środowiskowych;
▪ zmiany zachodzące w samym ekosystemie w wyniku aktywności życiowej jego organizmów.

Samorozwój ekosystemu- jego zdolność do ulegania cyklicznym i postępującym zmianom wywołanym różnymi przyczynami.
▪ Zmiany cykliczne są zwykle związane z dobowymi i sezonowymi zmianami warunków zewnętrznych i rytmów biologicznych organizmów.
▪ Zmiany postępujące spowodowane są stale działającymi czynnikami zewnętrznymi lub wewnętrznymi i prowadzą do zastąpienia jednej biogeocenozy inną (sukcesją).

dziedziczenie- naturalna, konsekwentna, nieodwracalna i kierunkowa zmiana (na pewnym terytorium) jednej biogeocenozy na inną.

Zastąpienie jednej fitocenozy w ekosystemie inną kolejne serie. W przypadku braku zakłóceń sukcesja kończy się utworzeniem bardziej stabilnego zbiorowiska, pozostającego we względnej równowadze ze środowiskiem abiotycznym (las świerkowy, dąbrowy, stepy pierzaste, torfowisko itp.).

❖ Powody sukcesji:

■zewnętrzny: stale działające czynniki zewnętrzne: zmiany warunków klimatycznych i glebowych na danym terenie (zalewanie, zasolenie), w tym na skutek działalności gospodarczej człowieka (wylesianie, nawadnianie gruntów na terenach suchych, osuszanie bagien, nawożenie łąk, orka, wzmożony wypas itp.);

■ wewnętrzny: zmiany zachodzące w biotopie w wyniku życiowej aktywności organizmów podczas długotrwałego przebywania populacji w jednym miejscu, w wyniku czego biotop staje się nieodpowiedni dla niektórych gatunków, ale odpowiedni dla innych. W rezultacie rozwija się w tym miejscu inna biocenoza, bardziej dostosowana do nowych warunków.

Zmiana warunków siedliska (biotopu) nieuchronnie prowadzi do zmiany (zmiany) biocenozy. W rezultacie w miejsce poprzedniej biogeocenozy (ekosystemu) powstaje nowa. Wiodącą rolę w procesie zmiany biogeocenoz odgrywają rośliny, chociaż biogeocenozy zmieniają się jako jedna całość. Wraz ze zmianą roślinności zmienia się także świat zwierząt.

❖ Klasyfikacja spadków w zależności od stanu i właściwości środowiska:

■ podstawowy, rozpoczynające się na terenach pozbawionych gleby i roślinności (na nagich skałach, wydmach, uformowanych zbiornikach wodnych, osadach rzecznych, zamarzniętych wylewach lawy itp. trwają setki i tysiące lat. Najważniejszym etapem takiej sukcesji jest powstawanie gleby poprzez gromadzenie się resztek martwej materii roślinnej lub produktów ich rozkładu;

■ wtórny, występujące na terenach zadomowionych zbiorowisk po ich rozerwaniu w wyniku erozji, pożaru, wylesiania, suszy, erupcji wulkanu itp. Ponieważ miejsca takie zazwyczaj zachowują bogate zasoby życiowe, sukcesje te następują szybko (w ciągu kilkudziesięciu lat).

Agroienoza

Agrocenoza(Lub agrobiocenoza) to sztucznie stworzony przez człowieka ekosystem, którego strukturę i funkcje utrzymuje i kontroluje we własnym interesie. Jest to zbiorowisko organizmów zamieszkujących grunty rolne zajęte przez uprawy lub nasadzenia roślin uprawnych.

Przykłady; pola, ogrody warzywne, sady, parki, plantacje leśne, pastwiska, szklarnie, akwaria, stawy rybne itp.

Rola człowieka w agrocenozie: tworzy agrocenozę, zapewnia jej wysoką produktywność stosując zestaw specjalnych technik agrotechnicznych, zbiera i wykorzystuje plony.

❖ Rola agrocenoz:

▪ obecnie zajmują 10% ogólnej powierzchni ziemi (około 1,2 miliarda hektarów) i wytwarzają rocznie 2,5 miliarda ton produktów rolnych (około 90% całej energii żywnościowej potrzebnej ludzkości);

▪ posiadają ogromny potencjał zwiększania produktywności, którego realizację można osiągnąć przy stałej, opartej na naukowych podstawach pielęgnacji gleby, dostarczaniu roślinom wilgoci i składników mineralnych oraz ochronie roślin przed niekorzystnymi czynnikami abiotycznymi i biotycznymi.

W skład agrocenozy obejmuje rośliny uprawne, chwasty, owady, dżdżownice, gryzonie myszopodobne, ptaki, bakterie, grzyby i inne organizmy połączone związkami troficznymi.

Łańcuchy pokarmowe w agrocenozie takie same jak w ekosystemie naturalnym: producenci (rośliny uprawne i chwasty), konsumenci (owady, ptaki, norniki, lisy) i rozkładający (bakterie, grzyby); Istotnym ogniwem łańcucha pokarmowego jest człowiek.

❖ Różnice pomiędzy agrocenozami a biogeocenozami naturalnymi:

▪ w agrocenozach nie jest naturalne, że działa głównie, ale sztuczna selekcja , którego celem jest przede wszystkim maksymalizacja produktywności upraw rolnych przez człowieka. To znacznie zmniejsza stabilność ekologiczną agrocenoz, które nie są zdolne do samoregulacji i samoodnowy, nie mogą istnieć samodzielnie (bez wsparcia człowieka) przez mniej więcej długi czas (przechodzą w biogeocenozę) i mogą umrzeć w wyniku masowego rozmnażania się szkodników lub patogenów;

■ w agrocenozach nie ma pełnego cyklu substancji a równowaga składników odżywczych zostaje gwałtownie zaburzona (większość z nich jest usuwana przez człowieka podczas zbiorów); Aby zrekompensować straty, konieczne jest ciągłe dodawanie do gleby różnych składników odżywczych w postaci nawozów;

■ agrocenozy, oprócz energii słonecznej, posiadają dodatkowe źródło energii w postaci energii nawozy mineralne i organiczne wprowadzone przez człowieka, chemiczne środki ochrony przed chwastami, szkodnikami i chorobami, energia zużywana na uprawę gleby, nawadnianie lub odwadnianie gruntów itp.;

■ zmiana agrocenoz zachodzi z woli człowieka (w agrocenozach polowych - płodozmian );

■produktywność agrocenoz jest wyższa niż biogeocenozy.

♦ Metody zwiększania produktywności agrocenoz:
▪ odwadnianie i nawadnianie gleby;
▪ zwalczanie erozji (wzmacnianie skarp, orka bez odkładnic, zarastanie trawą dawnych torfowisk);
▪ ujednolicone stosowanie nawozów;
▪ dozowane stosowanie środków zwalczania chwastów, szkodników i chorób roślin;
▪ stosowanie biologicznych metod zwalczania szkodników;
▪ wykorzystanie sprzętu o wysokiej wydajności;
▪ rozwój i stosowanie nowych, wysokowydajnych odmian roślin uprawnych, odpornych na choroby i szkodniki;
▪ przestrzeganie naukowo potwierdzonego płodozmianu;
▪ użytkowanie szklarni i szklarni;
▪ zastosowanie metod uprawy warzyw bezglebowych – hydroponiki (jako podłoże stosuje się żwir nawodniony roztworami soli) i aeroponiki (nie ma podłoża, a korzenie okresowo opryskuje się roztworami soli mineralnych).

Siedlisko to ta część przyrody, która otacza żywy organizm i z którą bezpośrednio oddziałuje. Składniki i właściwości środowiska są różnorodne i zmienne. Każda żywa istota żyje w złożonym i zmieniającym się świecie, stale dostosowując się do niego i regulując swoją aktywność życiową zgodnie z jego zmianami.

Adaptacje organizmów do środowiska nazywane są adaptacją. Zdolność do adaptacji jest jedną z głównych właściwości życia w ogóle, ponieważ zapewnia samą możliwość jego istnienia, zdolność organizmów do przetrwania i reprodukcji. Adaptacje przejawiają się na różnych poziomach: od biochemii komórek i zachowania poszczególnych organizmów po strukturę i funkcjonowanie zbiorowisk i systemów ekologicznych. Adaptacje powstają i zmieniają się w trakcie ewolucji gatunków.

Poszczególne właściwości lub elementy środowiska, które wpływają na organizmy, nazywane są czynnikami środowiskowymi. Czynniki środowiskowe są różnorodne. Mogą być konieczne lub odwrotnie, szkodliwe dla istot żywych, sprzyjać lub utrudniać przetrwanie i reprodukcję. Czynniki środowiskowe mają różny charakter i specyficzne działanie. Czynniki ekologiczne dzielą się na abiotyczne i biotyczne, antropogeniczne.

Czynniki abiotyczne – temperatura, światło, promieniowanie radioaktywne, ciśnienie, wilgotność powietrza, skład soli wody, wiatr, prądy, ukształtowanie terenu – to wszystkie właściwości przyrody nieożywionej, które bezpośrednio lub pośrednio wpływają na organizmy żywe.

Czynniki biotyczne to formy wzajemnego oddziaływania istot żywych. Każdy organizm stale doświadcza bezpośredniego lub pośredniego wpływu innych stworzeń, styka się z przedstawicielami własnego gatunku i innych gatunków - roślin, zwierząt, mikroorganizmów, jest od nich zależny i sam na nie wpływa. Otaczający świat organiczny jest integralną częścią środowiska każdej żywej istoty.

Wzajemne powiązania między organizmami są podstawą istnienia biocenoz i populacji; ich rozważania należą do dziedziny synekologii.

Czynniki antropogeniczne to formy działalności społeczeństwa ludzkiego, które prowadzą do zmian w przyrodzie jako siedlisku innych gatunków lub bezpośrednio wpływają na ich życie. Na przestrzeni dziejów ludzkości rozwój najpierw łowiectwa, a następnie rolnictwa, przemysłu i transportu ogromnie zmienił naturę naszej planety. Znaczenie wpływów antropogenicznych na cały świat żywy Ziemi stale rośnie.

Choć człowiek wpływa na przyrodę żywą poprzez zmiany czynników abiotycznych i biotycznych pokrewieństw gatunków, to działalność człowieka na planecie należy uznać za siłę szczególną, która nie mieści się w ramach tej klasyfikacji. Obecnie niemal cały los powierzchni żywej Ziemi i wszelkiego rodzaju organizmów leży w rękach społeczeństwa ludzkiego i zależy od antropogenicznego wpływu na przyrodę.

Ten sam czynnik środowiskowy ma odmienne znaczenie w życiu współżyjących organizmów różnych gatunków. Na przykład silne wiatry zimą są niekorzystne dla dużych zwierząt żyjących na otwartej przestrzeni, ale nie mają wpływu na mniejsze, które chowają się w norach lub pod śniegiem. Skład soli w glebie jest ważny dla odżywiania roślin, ale jest obojętny dla większości zwierząt lądowych itp.

Zmiany czynników środowiskowych w czasie mogą mieć charakter: 1) regularnie okresowy, zmieniający siłę oddziaływania w związku z porą dnia lub porą roku lub rytmem przypływów i odpływów w oceanie; 2) nieregularne, bez wyraźnej okresowości, np. zmiany warunków pogodowych w różnych latach, zjawiska katastroficzne – burze, ulewy, osuwiska itp.; 3) ukierunkowane na określone, czasem długie okresy czasu, na przykład podczas ochłodzenia lub ocieplenia klimatu, zarastania zbiorników wodnych, stałego wypasu zwierząt gospodarskich na tym samym obszarze itp.

Ekologiczne czynniki środowiska wywierają różny wpływ na organizmy żywe, tj. mogą działać jako bodźce wywołujące zmiany adaptacyjne w funkcjach fizjologicznych i biochemicznych; jako ograniczenia uniemożliwiające egzystencję w danych warunkach; jako modyfikatory powodujące zmiany anatomiczne i morfologiczne w organizmach; jako sygnały wskazujące na zmiany innych czynników środowiskowych.

Pomimo dużej różnorodności czynników środowiskowych, można zidentyfikować szereg ogólnych wzorców ich wpływu na organizmy i reakcji istot żywych.

1. Prawo optymalne. Każdy czynnik ma tylko pewne granice pozytywnego wpływu na organizmy. Wynik czynnika zmiennego zależy przede wszystkim od siły jego przejawu. Zarówno niedostateczne, jak i nadmierne działanie czynnika negatywnie wpływa na aktywność życiową jednostki. Korzystna siła oddziaływania nazywana jest strefą optymalnego czynnika środowiskowego lub po prostu optymalną dla organizmów danego gatunku. Im większe odchylenie od optymalnego, tym wyraźniejszy jest hamujący wpływ tego czynnika na organizmy (strefa pesymalna). Maksymalne i minimalne wartości zbywalne czynnika to punkty krytyczne, powyżej których egzystencja nie jest już możliwa i następuje śmierć. Granice wytrzymałości pomiędzy punktami krytycznymi nazywane są wartościowością ekologiczną istot żywych w odniesieniu do określonego czynnika środowiskowego.

Przedstawiciele różnych al-ds znacznie różnią się od siebie zarówno położeniem optymalnym, jak i wartościowością ekologiczną. Przykładowo lisy polarne z tundry tolerują wahania temperatury powietrza w zakresie około 80°C (od +30 do -55°C), natomiast ciepłowodne skorupiaki Cepilia mirabilis wytrzymują zmiany temperatury wody w zakresie nie więcej niż 6°C (od 23 do 29°C). Ta sama siła manifestacji czynnika może być optymalna dla jednego gatunku, pesymalna dla innego i przekraczająca granice wytrzymałości dla trzeciego.

Na szeroką wartość ekologiczną gatunku w odniesieniu do abiotycznych czynników środowiska wskazuje się dodanie przedrostka „eury” do nazwy czynnika. Gatunki eurytermalne – tolerują znaczne wahania temperatury, eurybaty – szeroki zakres ciśnień, euryhaliny – zróżnicowany stopień zasolenia środowiska.

Niezdolność do tolerowania znacznych wahań czynnika, czyli wąskiej wartościowości ekologicznej, charakteryzuje się przedrostkiem „steno” - gatunki stenotermiczne, stenobatowe, stenohalinowe itp. W szerszym znaczeniu gatunki, których istnienie wymaga ściśle określonych warunków środowiskowych, nazywane są stenobiontami , a te, które potrafią przystosować się do różnych warunków środowiskowych, to eurybionty.

2. Niejednoznaczność wpływu czynnika na różne funkcje. Każdy czynnik w różny sposób wpływa na różne funkcje organizmu. Optimum dla niektórych procesów może być pesymum dla innych. Zatem temperatura powietrza od 40 do 45 °C u zwierząt zimnokrwistych znacznie zwiększa tempo procesów metabolicznych w organizmie, ale hamuje aktywność motoryczną, a zwierzęta wpadają w odrętwienie termiczne. Dla wielu ryb temperatura wody optymalna dla dojrzewania produktów rozrodczych jest niekorzystna dla tarła, które odbywa się w innym zakresie temperatur.

Cykl życiowy, w którym w określonych okresach organizm pełni przede wszystkim określone funkcje (odżywianie, wzrost, rozmnażanie, osiedlanie się itp.), jest zawsze zgodny z sezonowymi zmianami zespołu czynników środowiskowych. Organizmy mobilne mogą również zmieniać siedliska, aby skutecznie wykonywać wszystkie swoje funkcje życiowe.

3. Zmienność, zmienność i różnorodność reakcji na działanie czynników środowiskowych u poszczególnych osobników gatunku. Stopień wytrzymałości, punkty krytyczne, strefy optymalne i pesymalne poszczególnych osób nie pokrywają się. Zmienność ta jest zdeterminowana zarówno cechami dziedzicznymi jednostek, jak i płcią, wiekiem i różnicami fizjologicznymi. Na przykład ćma młyńska, jeden ze szkodników mąki i produktów zbożowych, ma krytyczną temperaturę minimalną dla gąsienic wynoszącą -7°C, dla postaci dorosłych - 22°C, a dla jaj -27°C. Mróz rzędu 10°C zabija gąsienice, ale nie jest niebezpieczny dla osobników dorosłych i jaj tego szkodnika. W konsekwencji wartościowość ekologiczna gatunku jest zawsze szersza niż wartościowość ekologiczna każdego pojedynczego osobnika.

4. Gatunki przystosowują się do każdego czynnika środowiskowego w stosunkowo niezależny sposób. Stopień tolerancji na którykolwiek czynnik nie oznacza odpowiadającej mu wartości ekologicznej gatunku w stosunku do innych czynników. Na przykład gatunki tolerujące duże wahania temperatury niekoniecznie muszą także tolerować duże wahania wilgotności lub zasolenia. Gatunki eurytermalne mogą być stenohalinowe, stenobatyczne i odwrotnie. Wartości ekologiczne gatunku w odniesieniu do różnych czynników mogą być bardzo zróżnicowane. Stwarza to niezwykłą różnorodność adaptacji w przyrodzie. Zbiór wartościowości środowiskowych w odniesieniu do różnych czynników środowiskowych tworzy spektrum ekologiczne gatunku.

5. Rozbieżność widm ekologicznych poszczególnych gatunków. Każdy gatunek jest specyficzny pod względem swoich możliwości ekologicznych. Nawet wśród gatunków podobnych pod względem sposobów adaptacji do środowiska istnieją różnice w podejściu do niektórych indywidualnych czynników.

Zasadę ekologicznej indywidualności gatunków sformułował rosyjski botanik L. G. Ramensky (1924) w odniesieniu do roślin, a następnie została szeroko potwierdzona w badaniach zoologicznych.

6. Interakcja czynników. Optymalna strefa i granice wytrzymałości organizmów w odniesieniu do dowolnego czynnika środowiskowego mogą się zmieniać w zależności od siły i tego, w jakiej kombinacji działają jednocześnie inne czynniki. Ten wzór nazywa się interakcją czynników. Na przykład ciepło łatwiej jest znieść w suchym, niż wilgotnym powietrzu. Ryzyko zamarznięcia jest znacznie większe przy zimnej pogodzie i silnym wietrze niż przy spokojnej pogodzie. Zatem ten sam czynnik w połączeniu z innymi ma różne skutki dla środowiska. Wręcz przeciwnie, ten sam wynik środowiskowy może być inny

odbierane na różne sposoby. Na przykład więdnięcie roślin można zatrzymać zarówno poprzez zwiększenie ilości wilgoci w glebie, jak i obniżenie temperatury powietrza, co ogranicza parowanie. Powstaje efekt częściowego podstawienia czynników.

Jednocześnie wzajemne kompensowanie czynników środowiskowych ma pewne ograniczenia i niemożliwe jest całkowite zastąpienie jednego z nich drugim. Całkowity brak wody lub przynajmniej jednego z podstawowych elementów żywienia mineralnego uniemożliwia życie roślinie, pomimo najkorzystniejszych kombinacji innych warunków. Ekstremalnego deficytu ciepła na pustyniach polarnych nie można zrekompensować ani dużą ilością wilgoci, ani całodobowym oświetleniem.

Uwzględniając wzorce oddziaływania czynników środowiskowych w praktyce rolniczej, możliwe jest umiejętne utrzymanie optymalnych warunków życia roślin uprawnych i zwierząt domowych.

7. Reguła czynników ograniczających. Czynniki środowiskowe najbardziej odbiegające od optymalnych szczególnie utrudniają gatunkowi egzystencję w takich warunkach. Jeżeli choć jeden z czynników środowiskowych zbliża się lub przekracza wartości krytyczne, to pomimo optymalnego połączenia innych warunków, osobnikom grozi śmierć. Takie czynniki, które znacznie odbiegają od optymalnego, nabierają ogromnego znaczenia w życiu gatunku lub jego poszczególnych przedstawicieli w każdym konkretnym okresie.

Ograniczające czynniki środowiskowe określają zasięg geograficzny gatunku. Charakter tych czynników może być różny. Zatem przemieszczanie się gatunku na północ może być ograniczone brakiem ciepła, a w rejony suche brakiem wilgoci lub zbyt wysokimi temperaturami. Powiązania biotyczne mogą również służyć jako czynniki ograniczające rozmieszczenie, na przykład zajęcie terytorium przez silniejszego konkurenta lub brak zapylaczy dla roślin. Zatem zapylanie fig zależy całkowicie od jednego gatunku owada - osy Blastophaga psenes. Ojczyzną tego drzewa jest Morze Śródziemne. Sprowadzone do Kalifornii figi nie przyniosły owoców, dopóki nie pojawiły się tam zapylające osy. Rozmieszczenie roślin strączkowych w Arktyce jest ograniczone przez rozmieszczenie trzmieli, które je zapylają. Na wyspie Dikson, gdzie nie ma trzmieli, nie spotyka się roślin strączkowych, chociaż ze względu na warunki temperaturowe istnienie tych roślin jest tam nadal dopuszczalne.

Aby określić, czy gatunek może istnieć na danym obszarze geograficznym, należy najpierw ustalić, czy jakiekolwiek czynniki środowiskowe nie wykraczają poza jego wartość ekologiczną, zwłaszcza w najbardziej wrażliwym okresie rozwoju.

Identyfikacja czynników ograniczających jest bardzo ważna w praktyce rolniczej, gdyż kierując główne wysiłki na ich eliminację, można szybko i skutecznie zwiększyć plony roślin lub produkcyjność zwierząt. Zatem na glebach silnie kwaśnych plon pszenicy można nieznacznie zwiększyć stosując różne oddziaływania agronomiczne, jednak najlepszy efekt uzyskamy dopiero w wyniku wapnowania, które usunie ograniczające działanie kwasowości. Znajomość czynników ograniczających jest zatem kluczem do kontrolowania aktywności życiowej organizmów. W różnych okresach życia osobników różne czynniki środowiskowe pełnią rolę czynników ograniczających, dlatego wymagana jest umiejętna i stała regulacja warunków życia uprawianych roślin i zwierząt.