Formarea abilităților motorii articulatorii la preșcolarii de nivelul 3. Dezvoltarea abilităților motorii vorbirii la copiii din al șaselea an de viață folosind gimnastica articulatorie. Un set de exerciții pentru dezvoltarea mușchilor maxilarului inferior

Pe baza grădiniței nr. 143 a fost realizat un studiu experimental al motricității articulatorii. Experimentul a implicat 9 copii cu vârste cuprinse între 3 și 5 ani cu o formă ștearsă de disartrie.

Studiind praxis orală kinestezică, s-a observat că Veronica (3 ani) a răspuns inexact la întrebări atunci când a pronunțat sunetul [TH], ea a spus că vârful limbii era în jos; Christina (4 ani) și Katya (4 ani) și-au corectat greșelile și anume poziția buzelor atunci când pronunțau vocalele după stimularea asistenței. Maxim (5 ani) și Maxim. (4 ani) au refuzat să finalizeze sarcinile, au spus că nu știu răspunsul. Vitya (4 ani) nu a putut înțelege sarcina în sine și, de asemenea, a refuzat să o ducă la bun sfârșit. Sonya (4 ani) a dat răspunsuri incorecte la determinarea poziției buzelor la pronunțarea vocalelor și a poziția vârfului limbii la pronunțarea sunetelor [I] și [SH], spunând că în toate cazurile vârful limbii este în vârf. Artem (4 ani) a greșit adesea în răspunsurile ei, nu a identificat modificări ale poziției buzelor după o serie de silabe, atunci când pronunța sunetele [T], [D], [N] ea a răspuns că vârful limba era situată dedesubt, nu și-a corectat greșelile nici după ajutor. Karina (4 ani) a petrecut mult timp căutând postura corectă atunci când pronunța vocalele, dar a dat răspunsurile corecte și pozițiile de articulare după stimularea asistenței.

În timpul examinării praxisului oral cinetic, Veronica a petrecut mult timp în căutarea unei poziții atunci când a efectuat exercițiile de „vela” și „spatula” după un timp, a început salivarea. Christina a petrecut mult timp căutând ipostaze, a îndeplinit sarcini cu erori, în loc de „pod” a făcut o „spatulă”, iar în loc de „velă” a făcut „gem delicios”. Maxim și Sonya au efectuat sarcini cu erori, ipostaze confuze și s-a observat sinkinezie. Vitya și Katya au efectuat corect exercițiile, dar timpul necesar pentru a ține poziția a fost de 2 secunde; Maxim nu a dat niciun răspuns corect, a încurcat toate ipostazele și nu a putut să le țină mult timp. Karina a petrecut mult timp căutând poziția „spatulă” și s-a observat salivare.

După examinarea coordonării dinamice a mișcărilor articulatorii, s-a observat că: Veronica a trecut încet de la o mișcare la alta. Christina s-a limitat la două mișcări corecte, iar Sonya s-a limitat la trei mișcări corecte. Maxim a petrecut mult timp căutând ipostaze pentru exercițiile „swing” și „pendul”, după care a înlocuit aceste mișcări unele cu altele. Vitya, Artem și Maxim au refuzat să finalizeze sarcinile. Katya a îndeplinit sarcini cu erori, a înlocuit toate exercițiile între ele sau nu le-a executat în totalitate și s-a notat și hiperkinezia. După o lungă căutare a unei ipostaze, Karina a dat poziția corectă.

O examinare a mușchilor faciali a arătat că la Veronica, Christina, Artem, Katya și Karina, doar mișcările unice precum sugerea obrajilor, încrețirea sprâncenelor, umflarea obrajilor, umflarea alternativă a obrajilor și încrețirea frunții au fost afectate. . Maxim a efectuat unele mișcări inexacte, de exemplu: și-a încrețit fruntea și a încruntat sprâncenele, dar și-a corectat el însuși greșelile și a dat poziția corectă. Vitya și Sonya au finalizat toate sarcinile cu precizie. Maxim a remarcat netezimea pliurilor nazolabiale, a întâmpinat dificultăți de fiecare dată când a îndeplinit o sarcină, nu a putut găsi poziția potrivită sau pur și simplu nu a finalizat unele sarcini.

Analizând rezultatele examinării tonusului muscular și mobilității buzelor, se poate observa că Veronica, Christina și Karina au refuzat să finalizeze sarcinile. Maxim a avut dificultăți în îndeplinirea sarcinii și a luat mult timp pentru a găsi o ipostază din cauza mobilității scăzute a buzelor sale. Vitya a efectuat incorect mișcările „gard” și „tub”, dar după ajutor le-a corectat și a dat execuția corectă. Sonya a corectat toate posturile după asistență stimulată. Artem și Katya au efectuat greșit mișcările de a-și coborî buzele inferioare și de a le ridica pe cele superioare. Maxim nu a finalizat niciuna sarcina corecta, a înlocuit o mișcare cu alta.

La examinarea tonusului muscular al limbii și a prezenței simptomelor patologice, s-a observat că Veronica și Karina aveau decolorare albastră a vârfului limbii. Christina a prezentat mișcări asociate maxilarului. Maxim a avut salivație, care s-a intensificat cu sarcina funcțională. Vitya a petrecut mult timp căutând toate ipostazele, drept urmare au apărut dificultăți în îndeplinirea sarcinilor. Sonya și Katya, după autocorecție, au dat executarea corectă a exercițiului „pendul”. Artem a căutat mult timp toate ipostazele, după care a dat răspunsul corect. Maxim nu a dat nicio poză corectă.

După analizarea rezultatelor examinării, copiii au fost repartizați în funcție de nivelurile aparatului articulator. Nivelurile sunt distribuite după cum urmează: se ia cel mai mare punctaj pentru îndeplinirea sarcinilor (conform metodei lui E.F. Arkhipova, acesta este 4) și cel mai mic (conform aceleiași metode, acesta este 0). Calculat GPA fiecare copil prin însumarea punctajelor pentru fiecare sarcină și împărțirea acesteia la numărul de profiluri examinate. Nivelurile sunt distribuite după cum urmează:

4 – ridicat;

3 – 2 – medie;

1 – 0 – scăzut.

Distribuția copiilor după nivelul de dezvoltare a abilităților motorii articulatorii este prezentată în Tabelul 1.

tabelul 1

Starea abilităților motorii articulatorii ale copiilor de vârstă mijlocie cu disartrie ștearsă

După cum se poate observa din tabel, nici un copil cu disartrie ștearsă nu are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii articulatorii. Nivelurile medii și scăzute sunt reprezentate de un număr aproape egal de copii Examenul experimental a arătat că abilitățile motorii articulatorii ale copiilor de medie vârsta preșcolară cu disartrie ștearsă are următoarele caracteristici: salivație, care crește odată cu sarcina funcțională, mișcări violente, mișcări de însoțire la îndeplinirea unor sarcini specifice, mișcări limitate ale maxilarului inferior, tremor și decolorare albastră a vârfului limbii, laxitatea buzelor și a obrajilor . Aceste caracteristici pot duce la denaturarea pronunției sunetului, făcând vorbirea copilului dificil de înțeles. Mișcările limitate ale maxilarului inferior duc la afectarea modulării vocii și a timbrului acesteia. De asemenea, încălcările pronunției sunetului pot duce ulterior la tulburări precum disgrafia și dislexia.

Toate acestea indică nevoia de orientare și cuprinzătoare munca corecțională.

„Limba amuzantă”

Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii

Pronunțarea corectă a sunetelor este asigurată de o bună mobilitate a organelor de articulație, care includ limba, buzele, maxilarul inferior și palatul moale. Precizia, puterea și diferențierea mișcărilor acestor organe se dezvoltă la copil treptat, în proces activitate de vorbire. La un copil care are subdezvoltarea generală vorbirea din cauza subdezvoltării sau leziunilor cerebrale, mobilitatea organelor aparatului articulator este afectată.

Lucrările privind dezvoltarea mobilității organelor aparatului articulator au loc în următoarele domenii:

· efectuarea masajului diferențiat al mușchilor faciali și articulatorii;

· efectuarea de lucrări de combatere a salivației;

· efectuarea gimnasticii de articulare.

Gimnastica de articulare

Lucrările privind dezvoltarea mișcărilor de bază ale organelor aparatului articulator se desfășoară sub forma gimnasticii articulatorii. Scopul gimnasticii articulatorii este de a dezvolta mișcări cu drepturi depline și anumite poziții ale organelor aparatului articulator necesare pentru pronunția corectă a sunetelor.

Gimnastica de articulație trebuie efectuată zilnic pentru ca abilitățile dezvoltate la copii să fie consolidate.

La selectarea exercițiilor pentru gimnastică articulatorie trebuie să urmați o anumită succesiune, trecând de la exerciții simple la cele mai complexe. Este mai bine să le petreci emoțional, într-un mod jucăuș.

Din cele două sau trei exerciții efectuate, doar unul poate fi nou al doilea și al treilea sunt date pentru repetare și consolidare. Dacă un copil nu efectuează un exercițiu suficient de bine, nu trebuie introduse exerciții noi, este mai bine să exersați materialul vechi. Pentru a o consolida, puteți veni cu noi tehnici de joc.

Gimnastele de articulație sunt efectuate stând în picioare, deoarece în această poziție copilul are spatele drept, corpul nu este tensionat, iar brațele și picioarele sunt într-o poziție calmă.

Copilul trebuie să vadă clar fața adultului, precum și propria lui față, pentru a controla în mod independent corectitudinea exercițiilor. Prin urmare, un copil și un adult ar trebui să se afle în fața unei oglinzi de perete în timpul gimnasticii de articulație. Copilul poate folosi și o oglindă mică de mână (aproximativ 9x12 cm), dar atunci adultul trebuie să fie în fața copilului, cu fața lui.

Lucrarea este organizată astfel:

1. Un adult vorbește despre exercițiul viitor folosind tehnici de joc.

2. Arată finalizarea acestuia.

3. Copilul face exercițiul, iar adultul controlează execuția.

Un adult care efectuează gimnastică articulatorie trebuie să monitorizeze calitatea mișcărilor efectuate de copil: precizia mișcării, netezimea, ritmul de execuție, stabilitatea, trecerea de la o mișcare la alta. De asemenea, este important să ne asigurăm că mișcările fiecărui organ de articulație sunt efectuate simetric în raport cu părțile drepte și stângi ale feței. În caz contrar, gimnastica articulatorie nu își atinge scopul.

În procesul de efectuare a gimnasticii, este important să vă amintiți să creați o dispoziție emoțională pozitivă în copil. Nu-i puteți spune că face exercițiul incorect - acest lucru poate duce la refuzul de a efectua mișcarea. Este mai bine să-i arăți copilului realizările („Vezi, limba ta a învățat deja să fie lată”), să încurajezi („Nu-i nimic, limba ta va învăța cu siguranță să se ridice”) Dacă copilul experimentează salivație la efectuarea exercițiilor , atunci se recomandă următoarele exerciții înainte de gimnastica articulatorie:

1. Copilului i se explică nevoia de a înghiți saliva.

2. Masați mușchii masticatori care interferează cu înghițirea salivei.

3. Inducerea mișcărilor de mestecat pasive și active, cereți copilului să-și arunce capul pe spate, acest lucru creează o dorință involuntară de a înghiți saliva; poate fi susținută de o cerere.

4. Copilului i se cere să mestece alimente solide în fața unei oglinzi (poate fi prăjiturile), acest lucru stimulează mișcările mușchilor de mestecat și duce la necesitatea de a face mișcări de înghițire, care pot fi întărite cu o cerere (astfel, involuntară). mişcările se transformă în voluntare).

5. Închiderea voluntară a gurii datorită mișcărilor pasiv-active ale maxilarelor inferioare. În primul rând, pasiv: o mână a logopedului este sub bărbia copilului, cealaltă este pe capul acestuia, prin apăsarea și aducerea mâinilor, fălcile copilului se închid - mișcarea de „aplatizare”. Apoi, această mișcare se face cu ajutorul propriilor mâini ale copilului, apoi activ fără ajutorul mâinilor, folosind numărătoarea și comenzile.

Gimnastica de articulație pentru dezvoltarea mobilității buzelor

Lucrările privind dezvoltarea mobilității buzelor începe cu exerciții pregătitoare:

· face copilul să râdă (întinderea involuntară a buzelor);

· unge buzele cu dulciuri („ling” - ridicarea vârfului limbii în sus sau în jos);

· aduceți o acadea lungă la gură (trageți buzele copilului înainte).

După ce provoacă mișcări involuntare, acestea se fixează în plan voluntar, în gimnastică activă. La început, mișcările nu vor fi executate în totalitate, nu în volum exact, apoi sunt întărite în exerciții speciale pentru buze („zâmbet, „proboscis”, alternându-le).

În continuare, sunt introduse următoarele exerciții:

1."Buze obraznice.”Mușcând și zgâriind mai întâi buza superioară și apoi cea inferioară cu dinții.

2. „Zâmbește-tub".Trage-ți buzele înainte ca un tub, apoi întinde-ți buzele într-un zâmbet.

3.”Trompă".Mișcă-ți buzele întinse ca un tub la stânga și la dreapta și rotește-le într-un cerc.

4."Peşte »:

· bate din palme buzele împreună (emite un sunet plictisitor);

· strângeți buza superioară de pliul nazolabial cu degetul mare și arătător de la o mână și buza inferioară cu două degete de la cealaltă mână și întindeți-le în sus și în jos;

· trageți-vă obrajii spre interior și apoi deschideți gura brusc. Este necesar să vă asigurați că atunci când efectuați acest exercițiu se aude sunetul caracteristic unui „sărut”.

5."Rață."Întinde-ți buzele, strânge-le astfel încât degetele mari să fie sub buza inferioară, iar restul să fie pe buza superioară și trage-ți buzele înainte cât mai mult posibil, masându-le și încercând să imite ciocul unei rațe.

6 .„Cal nemulțumit.”Fluxul de aer expirat este ușor și activ trimis către buze până când acestea încep să vibreze. Rezultatul este un sunet asemănător cu pufnitul unui cal.

7. „Puiul de leu este supărat”.Ridicați buza superioară astfel încât dinții de sus să fie vizibili. Coborâți buza inferioară, expunând dinții de jos.

8."Buzele s-au ascuns.”Gura este larg deschisă, buzele sunt trase în interiorul gurii, apăsând strâns pe dinți.

9."Balon"(dacă buzele tale sunt foarte slabe). Umflați-vă obrajii puternic, ținând aerul în gură cu toată puterea.

10. „Buze puternice”:

· ține cu buzele un creion sau un tub de plastic. Desenați un cerc (pătrat) cu un creion;

· ține șervețelul de tifon cu buzele - adultul încearcă să-l scoată.

Gimnastica de articulare pentru buze și obraji

1."Obrajii mei sunt înghețați.”Mușcătură, bătaie și frecare pe obraji.

2.”Gras."Umflați ambii obraji, apoi umflați obrajii alternativ.

3. "Slab." Trageți-vă obrajii.

4."pumnii.”Gura închisă. Lovind obrajii umflați cu pumnul, făcând aerul să iasă cu forță și zgomot.

Gimnastica de articulare pentru mușchii limbii

Lucrările privind dezvoltarea mobilității limbii începe cu mișcări generale, cu o tranziție treptată la mișcări mai subtile, diferențiate. În caz de disartrie severă, pentru gimnastica articulatorie se recomandă următoarele exerciții:

· plasarea vârfului limbii pe suprafața interioară a incisivilor inferiori;

· tragerea limbii înainte și retragerea ei înapoi;

· stimularea mușchilor rădăcinii limbii. În primul rând, voluntar, prin contracții reflexe, ca urmare a iritației rădăcinii limbii cu o spatulă. Apoi mișcările se consolidează în reflexe necondiționate, iar apoi în mișcări voluntare de „tușire”.

În continuare, sunt efectuate mișcări subtile, diferențiate ale limbii. În acest scop, mișcările sunt selectate intenționat pentru a dezvolta modelul articulator dorit, ținând cont de articulația normală a sunetului și de natura defectului. Gimnastica articulară se desfășoară cel mai bine sub formă de jocuri, care sunt selectate ținând cont de vârsta copilului, natura și gradul de deteriorare organică. Se recomandă următoarele exerciții:

1."Clătită."Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet, limba largă este ținută în cavitatea bucală într-o stare relaxată, calmă, numărând până la 5-10. Asigurați-vă că limba nu se îngustează și vârful atinge dinții inferiori.

2. "Spatula".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet, așezați vârful limbii pe buza inferioară cu o „spatulă”, marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii. Într-o stare calmă, relaxată, ține-ți limba pentru o numărare de 5-10 Asigură-te că buza inferioară nu se îndoaie, vârful lat al limbii se află pe buză, fără a depăși. Dacă nu-ți poți face limba largă, poți să o palmi cu buzele, spunând cinci-cinci-cinci, sau să intonezi sunetul [i].

3. „Hai să-ți pedepsim limba.”Buze în zâmbet, mușcând ușor, masează întreaga suprafață a limbii cu dinții, scoțând-o încet și trăgând-o în gură. Apoi scărpinați-vă limba cu dinții.

4. "Ac."Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet, scoateți limba cu un „ac”, atingeți degetul, creionul, bomboana care este îndepărtată de limbă. Asigurați-vă că buzele și fălcile sunt nemișcate.

5. "Leagăn".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet, mutați limba spre colțurile gurii la stânga și la dreapta. Asigurați-vă că maxilarul și buzele sunt nemișcate, iar limba nu alunecă de-a lungul buzei inferioare.

6. „Dulceata delicioasă”.Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Folosind vârful limbii, linge-ți buza superioară dintr-un colț al gurii în celălalt. Asigurați-vă că limba ajunge la colțurile gurii, mișcarea este lină, fără sărituri, maxilarul nu se mișcă. Linge-ți și buza inferioară. Apoi linge-ți buzele în cerc.

7.”Să ne spălăm pe dinți-1.”Gura închisă. Lingeți dinții sub buza inferioară, apoi sub buza superioară. Asigurați-vă că maxilarul și buzele nu se mișcă.

8."Să ne spălăm pe dinți-2.”Gura închisă. Lingeți dinții de sub buze folosind mișcări circulare ale limbii. Repetați același lucru cu gura deschisă.

9.Gura deschisă, buzele într-un zâmbet. Treceți ușor limba peste dinții de sus, atingând fiecare dinte și numărându-i. Asigurați-vă că maxilarul nu se mișcă. Aceeași mișcare se aplică și dinților inferiori.

10.Gura închisă. Vârful încordat al limbii se sprijină pe unul sau pe celălalt obraz. La fel, dar gura este deschisă.

unsprezece."Să ne spălăm pe dinți-3.”Gura închisă. Vârful limbii se sprijină pe obraz și mișcă limba în sus și în jos. Asigurați-vă că maxilarul nu se mișcă.

12."Fasole."Pentru o limbă paretică, leneșă, mișcă fasolea, mazărea etc. în gură.

13."Leagăn".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Ridică-ți limba largă la nas și coboară-o până la bărbie. Asigurați-vă că buzele nu se întind peste dinți, maxilarul nu se mișcă și limba nu se îngustează.

14."Leagăn-1".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Ridică-ți limba largă la dinții de sus și coboară-o până la dinții de jos. Asigurați-vă că buzele nu se întind peste dinți, maxilarul nu se mișcă și limba nu se îngustează.

15."Leagăn-2".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Așezați vârful lat al limbii pe alveolele din spatele dinților inferiori din interior, apoi ridicați-l pe tuberculii din spatele dinților superiori, tot din interior. Asigurați-vă că numai limba funcționează, iar maxilarul inferior și buzele rămân nemișcate.

16."Focus”.Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Scoateți-vă limba ca o ceașcă sau un oală. Suflați vata de pe vârful nasului, aerul iese în mijlocul limbii, iar vata zboară direct în sus. Asigurați-vă că maxilarul inferior este nemișcat și buza inferioară nu este trasă peste dinții inferiori.

17. „Toboșar”.Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Marginile laterale ale limbii se sprijină pe dinții superiori laterali. Tobă în mod repetat cu un vârf încordat și larg al limbii pe gingia superioară:d-d-d,crescând treptat ritmul. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă, buzele rămân într-un zâmbet, sunetul are caracterul unei lovituri clare, astfel încât fluxul de aer expirat să fie simțit clar.

18. "Ploaie."Același lucru, dar spuneți dy-dy-dy. Ca și în exercițiul 17, doar limba funcționează. Pentru a controla, puteți ține o fâșie de hârtie la gură. Dacă se face corect, se va abate.

19."Curcan".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Așezați-vă limba largă pe buza superioară și mișcați-o înainte și înapoi, încercând să nu ridicați limba de pe buză, de parcă ați mângâia-o. Tempo-ul crește treptat, sunetul vocii este adăugat până când sună asemănător cubl-bl(curcanul vorbește). Asigurați-vă că limba dvs. este largă; ar trebui să vă lingă buza superioară. Maxilarul inferior nu se mișcă.

20. „Cal-1”.Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Apăsați vârful larg al limbii pe palatul din spatele dinților superiori și rupați-l cu un clic (faceți clic pe vârful limbii). Ritmul se accelerează treptat. Asigurați-vă că buzele zâmbesc și că maxilarul inferior nu se mișcă.

21 „Cal-2”.La fel, dar în tăcere.

22. "Tambur".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Vârful larg al limbii se sprijină pe gingia inferioară, partea din spate a limbii se arcuiește. Asigurați-vă că limba nu se îngustează, vârful limbii rămâne la dinții inferiori și nu se trage înapoi, maxilarul și buzele sunt nemișcate.

23.”Bomboane de lipici-1.”Sugea spatele limbii la palat, mai întâi cu fălcile închise, apoi cu fălcile deschise. Dacă aspirația nu reușește, atunci puteți pune bomboane lipicioase pe spatele limbii - copilul încearcă, apăsând spatele limbii pe palat, să sugă bomboana.

24.”Lipici bomboane-2."Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Suge-ți limba largă până la palatul tare, ține-o numărând până la 10, apoi rupe-o cu un clic. Asigurați-vă că buzele și maxilarul inferior nu se mișcă, marginile laterale ale limbii sunt apăsate la fel de strâns (nici o jumătate nu ar trebui să se lade). Când repetați exercițiul, deschideți gura mai larg.

25.”Armonic".Suge partea din spate a limbii cu întregul său plan până la palatul dur. Fără a elibera limba, închideți și deschideți gura, întinzând frenulul hioid. Când repeți exercițiul, ar trebui să încerci să deschizi gura din ce în ce mai larg și să ții limba în poziția superioară mai mult timp. Asigurați-vă că atunci când deschideți gura, buzele sunt nemișcate și o parte a limbii nu se lasă.

26 ."Şicana."Vârful limbii iese în afară și se deplasează între buze, mai întâi vertical și apoi orizontal, în timp ce tensiunea se simte în frenul limbii. Când porniți vocea, obțineți un sunet asemănător cu „tachinările” ale unui copil.

27. "Briză".Gura este deschisă, buzele sunt într-un zâmbet. Așezați marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară și, ca și cum ar fi pronunțat sunetul [f] pentru o lungă perioadă de timp, suflați vata pe marginea opusă a mesei

Gimnastica de articulație pentru maxilarul inferior

O condiție necesară pentru o vorbire clară este capacitatea de a deschide gura corect. Acest lucru se datorează muncii maxilarului inferior.

Un set de exerciții pentru dezvoltarea mușchilor maxilarului inferior:

1. „Lașă pasăre”.Deschideți și închideți gura larg, astfel încât colțurile buzelor să se extindă. Maxilarul scade aproximativ pe lățimea a două degete. Limba „pui” stă în cuib și nu iese în afară. Exercițiul se efectuează ritmic.

2. „Rechini”. La numărarea „unu” maxilarul coboară, la „două” - maxilarul se mișcă spre dreapta (gura deschisă), la numărarea „trei” - maxilarul este coborât la loc, pe „patru” - maxilarul se mișcă la stânga, pe „cinci” - maxilarul este coborât, pe „șase” - maxilarul se mișcă înainte, „șapte” - bărbia este în poziția sa obișnuită confortabilă, buzele sunt închise. Trebuie să faci exercițiul încet și cu atenție, evitând mișcările bruște.

3. "Cămilă". Imitație de mestecat cu gura închisă și deschisă.

4. "Maimuţă". Maxilarul coboară în jos cu limba extinzându-se până la bărbie cât mai mult posibil.

5. „Leul furios” Maxilarul coboară cu extinderea maximă a limbii spre bărbie și pronunția mentală a sunetelor [a] sau [e] la un atac ferm, mai dificil - cu o pronunție șoaptă a acestor sunete.

6. „Omul puternic-1”. Gura este deschisă. Imaginați-vă că există o greutate care atârnă pe bărbie care trebuie ridicată, în timp ce ridicați bărbia și încordați mușchii de sub ea. Închide treptat gura. Relaxați-vă.

7. „Omul puternic-2”. Pune-ți mâinile pe masă, îndoiți palmele una peste alta, sprijiniți-vă bărbia pe palme. Deschizând gura, apăsați-vă bărbia pe palmele rezistente.

8. „Omul puternic-3”. Coborâți maxilarul în jos în timp ce depășiți rezistența (adultul își ține mâna sub maxilarul copilului).

9. „Omul puternic-4”. Deschideți gura cu capul înclinat pe spate, depășind rezistența mâinii unui adult întins pe spatele capului copilului.

10. „Teasers”. Deschide gura larg și des și spune pa-pa-pa.

Exerciții de articulație pentru mușchii faringelui și ai palatului moale

1."Vreau să dorm":

· căscă cu gura deschisă și închisă;

· căscat cu o deschidere largă a gurii, aer zgomotos.

2 ."Durere de gât":

· tuse voluntar;

· tușiți bine cu gura larg deschisă, strângând pumnii cu forță;

· tusi cu limba in afara;

· imitați gargara cu capul aruncat pe spate;

· gargara cu un lichid greu (jeleu, suc cu pulpa, chefir);

· înghiți apă în porții mici(20-30 înghițituri);

· înghiți picături de apă, suc.

3. "Minge". Umflați-vă obrajii cu nasul ciupit.

4.Pronunțați încet sunetele [k], [g], [t], [d].

5.Imitați:

· geamăt;

· muguit;

· fluier.

6. "Om puternic":

· aruncă-ți capul înapoi împotriva rezistenței. Adultul își ține mâna pe spatele capului copilului;

· coboara capul impotriva rezistentei. Adultul își ține mâna pe fruntea copilului;

· aruncați-vă înapoi și lăsați-vă capul în jos în timp ce apăsați ferm cu bărbia pe pumnii ambelor mâini;

Ekaterina Rakitina

Dr. Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Germania

Timp de citire: 9 minute

A A

Ultima actualizare articole: 30.03.2019

Corectitudinea și puritatea pronunției sunetelor depind în totalitate de funcționarea corectă a aparatului articulator. Încă din copilărie, bebelușul încearcă să pronunțe diferite forme de sunet, face diverse mișcări cu gura, buzele și limba, formând astfel prima sa abilitate de vorbire.

Pentru ca fonemele vorbirii să fie corecte și sunetele pronunțate să fie clare, organele vorbirii trebuie să fie cât mai mobile. Articulația depinde de munca diferitelor grupe musculare. Acestea includ mușchii de înghițire, mestecat și facial. Pentru ca setul de sunete de vorbire să fie complet corect, copilul trebuie să fie capabil să pronunțe corect numeroase modele sonore cu o mare varietate de mișcări.

Vocea este formată cu participarea nu numai a cavității bucale, ci și a întregului piept. Prin urmare, exercițiile care vizează dezvoltarea abilităților motorii articulatorii ar trebui să acopere nu numai mușchii feței, ci și brâul umăr și piept.

Importanța organelor vorbirii în articulație

Cel mai mobil organ al vorbirii este limba. Cele mai mobile părți ale sale sunt părțile laterale și vârful. Cu cât sunt mai mobile, cu atât pronunția sunetelor va fi mai clară.

Calitatea pronunției este, de asemenea, afectată de mobilitatea buzelor. Buza inferioară este întotdeauna cea mai mobilă. Buzele se pot închide, forma un tub, un muștiuc, ceea ce este foarte important în pronunția consoanelor. Dar în pronunția vocalelor, mobilitatea maxilarului inferior este importantă.

Mușcătura joacă, de asemenea, un rol important. Opțiunea corectă este atunci când maxilarul superior acoperă ușor maxilarul inferior. În acest caz, toți dinții ar trebui să se atingă.

Când se pronunță orice sunet, fiecare organ de vorbire este aliniat într-o anumită poziție. Dar, deși fluxul de vorbire este format din sunete, acesta este în cele din urmă construit în cuvinte, astfel încât sunetele urmează unul după altul foarte repede. Și aici mobilitatea fiecărui mușchi implicat în crearea unei structuri de vorbire este foarte importantă.

Perioade de vârstă pentru ca un copil să stăpânească sunetele

Pentru ca vorbirea unui copil să se formeze corect, cortexul cerebral trebuie să atingă un anumit nivel de maturitate. Toate simțurile trebuie pregătite. Adesea, bolile cronice afectează negativ dezvoltarea vorbirii copilului.

La începutul vieții, un copil poate pronunța doar sunete ușoare. Acestea includ vocalele a, o, e și consoanele m, p, b. În continuare, copilul stăpânește sunete mai complexe. Însă copiii stăpânesc cele mai complexe sunete în ceea ce privește cerințele articulatorii, precum s, z, ts, sh, peste vârsta de trei ani. Înainte de această perioadă, sunetele complexe fie lipsesc din vocabular, fie copiii le vor înlocui cu altele mai simple.

În mod ideal, până la vârsta de șase ani, bagajele de vorbire ale unui copil sunt deja pline de toate sunetele. Dacă până la această vârstă o serie de sunete sunt încă absente, atunci este necesară intervenția unui logoped, deoarece încălcările sunt evidente. dezvoltarea vorbirii.

Tulburări de dezvoltare a vorbirii

Cea mai frecventă cauză a pronunțării incorecte a sunetelor sunt tulburările structurale ale organelor vorbirii. Cele mai frecvente încălcări:

1. Malocluzie;
2. limba disproporționată (este fie prea mare, fie, dimpotrivă, prea mică);
3. căpăstru scurtat;
4. Palatul despicat și buza superioară.

Tulburările organelor de vorbire pot fi observate chiar în vârstă fragedă, deoarece chiar și sunetele simple, înlocuitorii formelor de sunet mai complexe, se aud sunet necurat și tulburări de sunet.

Pe lângă tulburările în structura cavității bucale, pronunția slabă poate fi cauzată și de slăbiciunea mușchilor labiali și slăbiciunea mușchilor limbii. Această abatere poate fi observată atunci când se efectuează mișcări simple cu buzele și limba:

1. Buzele nu sunt trase ca un tub;
2. Zâmbetul este asimetric;
3. Limba nu se extinde, ci se străduiește constant să se îngusteze;
4. Limba proeminentă deviază într-o parte;
5. Limba proeminentă cade pe buza inferioară, mai degrabă decât să fie ținută orizontal;
6. Limba proeminentă tremură;
7. Limba este ținută într-un nod în gură.

Dacă se observă astfel de simptome, va fi necesară consultarea atât cu un logoped, cât și cu un neurolog.

Dacă tulburările sunt legate de structura organelor vorbirii, atunci aceste tulburări trebuie eliminate cât mai curând posibil. Dacă motivul este slăbiciunea musculară, atunci vor fi necesare anumite exerciții.

Este necesar să înțelegem corect dacă tulburarea se referă la patologia vorbirii sau dacă este o abatere a vorbirii. Patologiile au manifestări interne și externe. Doar un specialist poate face un diagnostic precis.

Orice tulburări ale sistemului de vorbire pot afecta aspecte complet diferite ale vorbirii: pronunție incorectă, vocabular incorect, construcția gramaticală incorectă a propozițiilor.

Scopul evenimentului:

Pentru a crește eficacitatea muncii corecționale prin implicarea activă a părinților în procesul de depășire a tulburărilor de vorbire la copii.

Sarcini:

- ridicați nivelul competență pedagogică părinții la întrebări

dezvoltarea vorbirii copiilor;

- introducerea conceptului de motricitate articulatorie, gimnastică;

— informați părinții că producerea de sunete la copii este

depinde în mare măsură de implementarea corectă a anumitor complexe

gimnastica de articulare;

- predați cum să efectuați exerciții speciale pentru articulare

aparate necesare pentru pronunțarea sunetelor șuierate;

— preda tehnici de joc pentru efectuarea gimnasticii articulatorii.

Echipament:

Computer, proiector, prezentări multimedia PowerPoint: „Formarea abilităților motorii articulatorii pe cursuri de logopedie", "Umblă pentru limbă"; insigne pentru părinți, oglinzi individuale, vată, discuri cu înregistrări ale poveștilor de articulare.

Program de formare logo.

Profesor logoped: Bună seara, dragi părinți!

Astăzi vom vorbi despre importanța gimnasticii articulatorii în corectarea pronunției sunetelor. Să învățăm câteva exerciții speciale care vizează întărirea mușchilor aparatului articulator, dezvoltarea forței, mobilității și diferențierea mișcărilor organelor implicate în procesul vorbirii. În plus, vă voi arăta câteva tehnici de dezvoltare a abilităților motorii articulatorii în cadrul orelor de logopedie.

Mesajul este însoțit de prezentarea „Formarea abilităților motorii articulatorii în orele de logopedie”.

Profesor logoped: Pronunțarea sunetelor vorbirii este o abilitate motrică complexă care trebuie predată în mod intenționat copiilor.

Corectarea pronunției sunetului se realizează conform următoarei scheme:

• Etapa pregătitoare care vizează formarea structurii articulatorii corecte în procesul de realizare a exercițiilor de articulare; etapa producerii sunetului; etapa de automatizare a sunetului în diverse condiţii fonetice de pronunţie şi diferenţiere a sunetelor asemănătoare în proprietăţi acustico-articulatorii.
• Precizia, forța și diferențierea mișcărilor fine articulatorii se dezvoltă la copil treptat. Pentru o articulație clară, sunt necesare organe de vorbire puternice, elastice și mobile - limba, buze, palatul moale. Articulația este asociată cu munca a numeroși mușchi, inclusiv mestecarea, înghițirea și mușchii faciali. Procesul de formare a vocii are loc cu participarea organelor respiratorii (laringele, traheea, bronhiile, plămânii, diafragma, mușchii intercostali). Astfel, vorbind despre gimnastica logopedică specială, trebuie să aveți în vedere exercițiile a numeroase organe și mușchi ai feței, gurii, gâtului, centură scapulară, cufăr. Metoda de educare a pronunției sunetului prin gimnastică specifică este recunoscută de o serie de teoreticieni și practicieni cunoscuți specializați în tulburări de vorbire (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.V. Fomicheva etc.).
• Abilitati motorii articulatorii, gimnastica este o colecție exerciții speciale, care vizează întărirea mușchilor aparatului articulator, dezvoltarea forței, mobilității și diferențierea mișcărilor organelor implicate în procesul vorbirii.
• Scopul gimnasticii de articulare dezvoltarea mișcărilor cu drepturi depline și a anumitor poziții ale organelor aparatului articulator, capacitatea de a combina mișcări simple în cele complexe.

Principiul de selectare a exercițiilor de articulare este natura defectului de pronunție. Pentru fiecare copil, creez un set de exerciții individual, pe baza sarcinii de a realiza o articulare corectă a sunetului, ținând cont de deficiența specifică a copilului. Nu este suficient doar să selectezi mișcările care necesită corectare, este important să înveți fiecare copil să folosească corect mișcările adecvate. Adică să dezvolte acuratețea, puritatea, netezimea, forța, ritmul, stabilitatea trecerii de la o mișcare la alta. Să extindem aceste concepte.

• Precizia mișcării organelor de vorbire este determinată de corectitudinea rezultatului final, care poate fi apreciat prin localizarea finală și forma acestui organ.
• Mișcare lină și ușoară implică mișcări fără șocuri, zvâcniri sau tremurări ale organului (tensiunea musculară perturbă întotdeauna netezimea și moliciunea mișcării); mişcarea trebuie efectuată fără mişcări auxiliare sau însoţitoare în alte organe.
• Ritm este viteza de deplasare. La început, mișcarea se realizează oarecum lent, logopedul reglează ritmul batând cu mâna sau numărând cu voce tare, accelerându-l treptat. Atunci ritmul de mișcare ar trebui să devină arbitrar - rapid sau lent.
• Durabilitatea rezultatului final înseamnă că poziția rezultată a organului este menținută fără modificări pentru un timp arbitrar lung.

Tranziție (trecerea) la o altă mișcare și poziție trebuie făcută fără probleme și suficient de rapid.

În primul rând, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent în fața unei oglinzi, adică. Autocontrolul vizual este folosit pentru a obține rezultatul final.

După ce copiii au învățat să execute mișcările, oglinda a fost îndepărtată, iar senzațiile kinestezice proprii ale copilului (senzații de mișcare și poziție a organelor aparatului articulator) au preluat funcțiile de control.

Orice exercițiu nu trebuie să aducă organul la suprasolicitare.

Efectuarea exercițiilor de gimnastică articulatorie necesită multă cheltuială de energie, un anumit efort și răbdare din partea copilului. Pentru a preveni ca copilul să-și piardă interesul față de munca care se desfășoară, gimnastica de articulație nu trebuie efectuată conform unui șablon, nu trebuie să fie plictisitoare.

O condiție prealabilă pentru succes este crearea unor condiții favorabile. Încerc să implic copiii într-un proces activ, să creez o dispoziție emoțională adecvată, să trezesc un interes puternic, o atitudine pozitivă față de cursuri și dorința de a efectua corect exercițiile.

Pentru aceasta, pe lângă jocul ca activitate principală a copiilor, și cursuri, folosesc tehnologia computerizată de 2 ori pe săptămână. Manual electronic ajută la creșterea semnificativă a interesului pentru procesul de corectare.

Astfel, odată cu formarea structurilor articulatorii corecte la copii, se activează noi conexiuni asociative condiționate de pronunție stabilă, contribuind la dezvoltarea aferentării inverse și a componentei motorii a sistemului de vorbire în ansamblu.

În plus, pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, folosesc seturi de exerciții care ajută la pregătirea organelor articulatorii pentru producerea sunetului.

Ca exemplu, voi da un set de exerciții pentru sunete șuierate.

Pentru fiecare exercițiu, este selectată o imagine-imagine. Imaginea servește ca model pentru copil pentru a imita un obiect sau mișcările acestuia atunci când efectuează exerciții de gimnastică articulatorie. (Exerciții: clătită, frământare aluatul, ceașcă, dulceață delicioasă, parașuta, cal, pictor)

O altă prezentare interesantă a gimnasticii articulatorii este un basm.

Așadar, vă sugerez să vizitați un basm cu copiii voștri.

Urmăriți prezentarea pe computer „The Tongue Walk” și faceți exercițiile corespunzătoare în fața oglinzilor individuale împreună cu copiii.

Părinții stau la mese pe care sunt oglinzi și ajutoare pentru exerciții de respirație. Logopedist care arată munca autorului prin proiectorbasm - prezentarea „Walk for the language” demonstrează implementarea corectă a exercițiilor de articulare. Părinții și copiii, ținând oglinzile în mână, urmează toate instrucțiunile logopedului și pun întrebări dacă ceva nu este clar.

La sfârșitul cursului de logo, părinții își împărtășesc impresiile.

Profesor logoped: Dragi părinți! Multumesc pentru cooperare. Ca amintire a întâlnirii noastre, vă oferim un disc cu basme articulate pentru predarea copiilor acasă. Pe această notă pozitivă, trainingul nostru de logo se încheie. Vă doresc succes și bucurie în comunicarea cu copiii voștri.

Centrul de Dezvoltare a Copilului MBDOU – grădiniţă"Arc"

Tommot, districtul Aldan, Republica Sakha (Yakutia)

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii.

Exerciții pentru dezvoltarea respirației fiziologice și formarea unui curent de aer.

1. „Împinge mingea în poartă.”

Trageți-vă buzele înainte cu un tub și suflați pe bumbac timp îndelungat, încercând să o faceți să zboare între două cuburi.

Voi juca fotbal

Și voi înscrie un gol.

O sarcină foarte dificilă -

Conduce mingea în poartă.

Zâmbește și plasează marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară. Suflați mult timp, astfel încât curentul de aer să treacă în mijlocul limbii și suflați vata pe marginea opusă a mesei.

3. „Focus”, „Parașuta”.

Deschideți ușor gura, împingeți-vă limba înainte cu o ceașcă și ridicați-o, expirați ușor pe vata care se află pe vârful nasului sau pe breton.

4. „Vânătorul se plimbă prin mlaștini.”

Întinde-ți buzele într-un zâmbet, pune-ți limba între dinți. Pe măsură ce expirați, pocniți-vă obrajii cu palmele: obțineți un sunet zgomotos.

5. „Cursa de fasole”.

Cutia de bomboane este echipată ca cale pentru alergătorii „fasole”, iar aceștia încep să alerge cu ajutorul „vântului” din tuburile de cocktail. Câștigătorul este cel care își prinde „alegărul” mai repede la linia de sosire.

Pe mese se află figuri de păsări, fluturi, flori etc. decupate din hârtie subțire Fiecare copil stă în fața figurii sale. Ar trebui să mutați figura doar cu o expirație, nu puteți sufla de mai multe ori la rând. La semnal, copiii încep să sufle pe figurine.

7. „Bule de săpun”.

Trebuie să aruncați cea mai mare bula sau cele mai multe bule din inel. Suflați exact în inel, altfel nu vor fi bule.

8. „Tuburi de glume de Anul Nou.”

Exerciții pentru buze.

1. „Pui”, „Fereastră”.

Gura este larg deschisă, limba se află în liniște în cavitatea bucală.

2. „Zâmbește”.

Buzele sunt ținute într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili.

Trageți-vă buzele drept spre urechi

Broaștelor le place foarte mult.

Zâmbește, râzi,

Și ochii lor sunt ca niște farfurioare.

3. „Gard”.

Dintii sunt inchisi. Buze într-un zâmbet. Incisivii superiori și inferiori sunt vizibili.

S-a grăbit în curtea lui,

Pentru a repara gardul.

S-a apucat repede de treabă

Și lucrarea a început să fiarbă.

4. „Difuzor”.

O. Incisivii superiori și inferiori sunt vizibili.

5. „Tub”.

Dintii sunt inchisi. Buzele sunt rotunjite și ușor întinse înainte, ca și cum ar scoate un sunet. u.

Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo.

Ciobanul si-a pierdut dudu-ul.

Și am găsit o țeavă

Am dat-o pe ciobană.

6. „Gard” - „Difuzor”, „Zâmbet” - „Tub”.

Alternați poziția buzelor.

7. „pieptene”.

„Piaptănăți” buza inferioară cu dinții de sus ca un pieptene și invers, „pieptănați” buza superioară cu dinții de jos.

Exerciții pentru limbă.

1. „Pedepsește limba obraznică”.

Deschide puțin gura, pune limba pe buza inferioară și, lovindu-l cu buzele, spune: „cinci-cinci-cinci...”.

2. „Spatula”, „Clătită”, „Pâine plată”.

Deschideți gura, plasați o limbă largă și relaxată pe buza inferioară.

Pune-ți limba larg

Și ține-l calm.

3. „Leagăn”.

Deschide-ti gura. Cu limba încordată, atingeți nasul și bărbia sau incisivii superiori și inferiori.

Mă leagăn pe un leagăn

Sus - jos, sus - jos.

4. „Să ne spălăm pe dinți.”

Închide gura. Mișcă-ți limba într-o mișcare circulară între buze și dinți.

Spală-te pe dinți, spală-te pe dinți

Atât în ​​exterior, cât și în interior,

Nu-i lăsa să se îmbolnăvească.

5. „Ac”, „Strelochka”, „Sting”.

Deschide-ti gura. Împingeți-vă limba îngustă și încordată înainte.

Sunt mic de statură

Subțire și ascuțită.

Caut o cale cu nasul,

Îmi trag coada în spatele meu.

6. „Bobina”.

Deschide-ti gura. Așezați vârful limbii pe incisivii inferiori și apăsați marginile laterale pe molarii superiori. Întindeți limba largă înainte și introduceți-o în ceasul gurii.

7. „Cahă”, „Bosn”.

Deschide gura larg. Ridicați marginile frontale și laterale ale limbii late fără a atinge dinții.

Pune limba larg

Și ridicați marginile.

S-a dovedit a fi o ceașcă,

ceașcă rotundă.

Vom pune ceașca în gură,

Să-i apăsăm părțile laterale pe dinți.

8. „Pictor”.

Deschide-ti gura. Folosind vârful larg al limbii, ca o perie, treceți de la incisivii superiori la palatul moale.

Trei dintre pictori au venit,

Casa veche renovata:

Era ponosit, plictisitor, gol,

A devenit inteligent și vesel.

9. „Hai să ne lingăm buzele.”

Deschideți ușor gura. Linge mai întâi buza superioară, apoi buza inferioară într-un cerc.

10. „Lipiți niște bomboane.”

Puneți limba largă pe buza inferioară. Puneți o bucată subțire de caramel pe vârful limbii și lipiți bomboana de cerul gurii în spatele incisivilor superiori.

11. „Fotbal”.

Închide buzele. Cu limba încordată, apăsați mai întâi pe unul sau pe celălalt obraz.

12. „Ceas”, „Pendul”.

Deschideți ușor gura. Întinde-ți buzele într-un zâmbet. Cu vârful limbii înguste, ajungeți alternativ la numărul profesorului până la colțurile gurii.

13. „Dulceata delicioasă.”

Deschide-ti gura. Folosind o limbă largă, linge-ți buza superioară și scoate-ți limba.

14. „Diapozitiv”.

Deschide-ti gura. Așezați vârful limbii pe incisivii inferiori și arcuiți partea din spate a limbii.

15. „Ciuperca”.

Deschide-ti gura. Suge-ți limba până la cerul gurii.

Ciuperci, ciuperci,

Partea uleioasă

Picior de argint,

Sari in cos!

16. „Acordeon”.

Exercițiul „Ciupercă”. Fără a ridica limba de la palat, trageți cu putere maxilarul inferior în jos.

Cânt la armonică

Deschid gura mai larg,

Îmi voi apăsa limba spre cer,

Îmi voi muta maxilarul mai jos.

17. „Automat”, „Mitralieră”.

Zâmbește, deschide gura și bate cu vârful încordat al limbii pe tuberculii din spatele dinților superiori, pronunțând sunetul în mod repetat și clar t-t-t - La început încet, crescând treptat ritmul.

18. „Tobosar”, „ciocănitoare”.

La fel ca în exercițiul anterior, dar pronunțați sunetul d-d-d.

Bătând tot timpul

Copacii sunt scobiți,

Dar nu le doare

Dar doar vindecă.

Batem cu putere toba

Și toți împreună cântăm:

„Da, da, da, da, da!”

19. „Turcia”.

Deschideți ușor gura, mișcați marginea frontală largă a limbii de-a lungul buzei superioare înainte și înapoi, încercând să nu vă ridicați limba de pe buză, adăugați vocea până când auziți: „bl-bl-bl...” (ca un curcan bolborosit).

20. „Avionul zboară.”

Deschideți ușor gura. Întinde-ți buzele. Când pronunțați sunetul [s] timp îndelungat, împingeți vârful limbii între incisivii superiori și inferiori, ținându-l în această poziție. Poți auzi [l].

21. „Bumblebee”.

Deschide-ti gura. Ridicați limba în formă de cupă și apăsați marginile laterale de molari. Marginea anterioară ar trebui să fie liberă. Eliberați un flux de aer în mijlocul limbii, conectați-vă vocea, pronunțând cu forță: „dzzzz”, „jzhzh”.

22. „Limba este puternică”.

Zâmbește ușor, deschide ușor gura, coboară vârful limbii către dinții anteriori inferiori și sprijină-ți limba pe dinți.

23. „Fila pe balcon”.

Deschideți ușor gura și folosiți capătul larg al limbii pentru a vă „îmbrățișa” buza superioară.

24. „Limba usucă coada.”

Relaxează limba, atârnă-o peste marginea unei linguri curate și suflă cu forță pe vârful ei.