Zašto studiram fiziku? Problemi obrazovanja. Pažnja: Pogrešan pristup podučavanju nauke može imati razorne posljedice.

Zašto trebate studirati fiziku?

Gledaj u sve, a ne u teren,

Uzgajajte sve, a ne livadu.

I mada me tome nisu učili u školi

Odjednom ću otkriti svačiju dušu.

(V.A. Sukhomlinski)

Kao nastavnika fizike ljudi me pitaju: „Zašto trebaš predavati fiziku?“ Na ovo pitanje mogu odgovoriti na osnovu svog ograničenog iskustva u nastavi.

Poznato je da za poslednjih godina Interesovanje studenata za prirodne nauke primetno je smanjeno. To je zbog činjenice da su uz postojeće metode i udžbenici djeca u učionici lišena inicijative. Nude im se zadaci koji zahtevaju samo jedan odgovor, a tačnost ovih odgovora je zasnovana samo na autoritetu knjige ili nastavnika. Naime, djeca moraju vjerovati autoru udžbenika ili nastavniku na riječ – ne mogu sami provjeriti da li materijal koji se nudi u nastavi odgovara stvarnosti. Takvo učenje dovodi do gubitka interesa i do činjenice da djeca ne mogu uspostaviti vezu između onoga što uče u školi i stvarnosti. To znači da je takva obuka besmislena. Drugačiji pristup rješava problem. Zakoni prirode su predstavljeni kao odgovori na pitanja koja se javljaju kod djece prilikom promatranja prirodnih pojava. Postavljaju se tri pitanja:

1. Kako možemo postići da se dogodi fenomen koji nas zanima?

2. Kako bi se fenomen koji nas zanima mogao dogoditi sam, bez ciljane ljudske intervencije?

3. Koja sredstva bi se mogla iskoristiti za realizaciju fenomena koji nas zanima?

Rad sa djecom u ovom pristupu kod njih izaziva veliko interesovanje, a materijal se mnogo efikasnije upija. Glavna poteškoća u takvom radu je velika količina vremena utrošenog na pripremu časa i potreba za stalnim samoobukom nastavnika.

Danas nema potrebe ubjeđivati ​​nastavnike u važnost razvijanja i uvođenja u nastavnu praksu naprednijih nastavnih metoda koje poboljšavaju kvalitet obrazovnog procesa, doprinose aktiviranju kognitivne aktivnosti učenika i razvoju njihovih mentalnih sposobnosti. U rješavanju ovog problema značajna uloga se pridaje formiranju njihovih vještina i sposobnosti samostalnog mišljenja. I bez obzira na to kakva znanja i u kojoj mjeri učenici dobijaju, ovo znanje ima nepovratnu tendenciju da zastari i zaostane za životnim potrebama. Gdje je izlaz? Rješenje problema je naučiti učenike da samostalno uče, da sami stiču znanja iz različitih izvora informacija. To je glavni cilj nastave fizike.

Izučavanje fizike kao opšteobrazovnog predmeta u školi važno je u pripremi učenika za život savremeni svet tehnologije, kao i u formiranju njihovog opšteg pogleda na svet. Donedavno se smatralo da je glavni cilj školskog obrazovanja fizike formiranje kod školaraca dubokog i čvrstog znanja o osnovama fizike. Ali sada su zadaci razvoja i obrazovanja učenika u procesu učenja na prvom mjestu. No, prilikom studiranja fizike, školarci se često susreću s psihološkom barijerom koja ih sprječava u razumijevanju i savladavanju gradiva, prije svega zbog nedovoljno razvijenog apstraktnog mišljenja.

Glavna stvar u mom radu je ne samo da savršeno poznajem svoj predmet, da ga mogu jasno predstaviti, već i da uspješno rješavam sve probleme koji se javljaju mojim studentima u procesu studiranja fizike. U ovladavanju fizičkim znanjima postavljaju se temelji naučnog pogleda na svijet - moćnog oruđa u stvaralačkoj djelatnosti čovjeka, a to pretpostavlja duboko razumijevanje prirodnih pojava i društvenog života.

Trenutno se razmatra nekoliko koncepata savremenog školskog fizičkog vaspitanja, od kojih svaki ima svoje prednosti i nedostatke. Ali u svakom slučaju ne treba zaboraviti da će učenici biti uključeni u proces učenja fizike i da će moći da prevaziđu sve probleme koji se pojavljuju pred njima tek kada predmet bude mogao da ispuni sopstveni potencijal. Postepenim učenjem svaki učenik treba da razvije sposobnost vizuelnog zamišljanja određenih procesa, a onda će fizika postati podsticaj za one koji će se u budućnosti aktivno uključiti u proces objašnjavanja postojećeg sveta. Postavlja se pitanje: „Zašto su rezultati fizičkog vaspitanja trenutno značajno niži u odnosu na prethodne godine?“ Neophodno je očuvati temeljnu prirodu obrazovanja fizike, ojačati primijenjenu orijentaciju predmeta fizike i pomoći djeci da ovladaju metodama naučnog poznavanja prirode, ali se u isto vrijeme naglo smanjuju sati za izučavanje fizike u školi. Po novom standardu edukativni materijal podijeljen je na dva dijela: obavezni, koji je uključen u zahtjeve za stepen osposobljenosti maturanata, i materijal koji se proučava, ali nije uključen u obavezne uslove.

Ali sam obim obrazovnih standardnih tekstova se povećao zbog uvođenja osnovnih i nivoi profila elemenata astronomskog znanja, ali iz federalna komponenta Predmet „astronomija“ je isključen iz osnovnog nastavnog plana i programa. Novost standarda fizike je i to kojoj se sada daje prioritet fizičke metode studije prirode. Pošto je fizika eksperimentalna nauka. I svaki učenik sam se mora uvjeriti u ispravnost zakona, sam provoditi eksperimente, provoditi mjerenja i samostalno „otkrivati“ zakone prirode. U nastavi fizike ne postoje jasni uslovi za rezultate školskog obrazovanja u okviru Standarda. Jedinstveni državni ispit ovdje ne može zamijeniti standardni sistem zahtjeva. Zato što zadaci koji se koriste za ovaj ispit ne daju nastavnicima jasne smjernice o tome čemu tačno moraju podučavati sve svoje učenike.

Samo pod uslovom da se razviju potrebni uslovi i da budu osnova za izradu testova za praćenje obrazovnih postignuća i Jedinstvenog državnog ispita, moguće je izraditi udžbenik fizike koji bi omogućio da se „ispune“ nastavni plan i program bez značajnog smanjenja nivoa obrazovanja iz ovog predmeta.

Fizički eksperiment igra važnu ulogu u proučavanju fizike. Fizika je eksperimentalna nauka, stoga su posmatranja i eksperimenti glavni izvor znanja o prirodi fizičkih pojava. Studenti u procesu studiranja fizike moraju jasno shvatiti da je iskustvo sredstvo za provjeru bilo koje fizičke teorije, glavni kriterij istine. Oni moraju razumjeti da se bez iskustva nijedna izjava ne može smatrati istinitom i da se validnost bilo kojeg zakona potvrđuje eksperimentom. Ovo nije lak zadatak za studenta, jer je navikao da mnoge stvari uzima na vjeru. Razvoj ovakvih pogleda navikava na eksperimentalno dokazivanje bilo kakvih tvrdnji, što je jedan od najvažnijih ciljeva proučavanja fizike u modernoj školi.

Nesumnjive prednosti fizičke radionice su visok stepen aktivnosti i samostalnosti učenika pri izvođenju eksperimenata, razvoj veština rada sa instrumentima i veština obrade rezultata posmatranja i merenja. Najteža stvar za učenika je sposobnost da izvuče zaključke iz rezultata eksperimenta.

Ali, kao i svaka metoda spoznaje, fizički eksperiment, uz svoje prednosti, ima i svoje nedostatke. U svojoj praksi koristim demonstracijski eksperiment kao dodatni izvor znanja. Nije slučajno što se okrećemo demonstracionom eksperimentu. Nije tajna da ima nisku efikasnost i nizak metodološki prinos u mnogim slučajevima, ali nekim studentima eksperiment pomaže da shvate istine. Prilikom izvođenja demonstracije izvodim zaključak, uz preciziranje fenomena koji se proučavaju. Međutim, rezultati mogu varirati jer se nastavnik fokusira na prosječnog učenika. Postoji još jedan nedostatak - to je da se eksperimenti izvode u grupama od nekoliko ljudi. Razlog tome je nedovoljna oprema u fizičkim laboratorijama. Većina učenika na ovim časovima ne može samostalno raditi s instrumentima prilikom izvođenja eksperimenta, a također nema vještine da pravilno obradi rezultate zapažanja.

Olimpijade su od velikog značaja za fiziku, kao i za svaki predmet. Njihov obrazovni i obrazovni značaj ne može se precijeniti. Takmičarski duh i želja da budu najbolji u određenoj oblasti uvijek su samo podsticali učenike na znanje i samorazvoj. Učenici uče da je u današnjem svijetu izuzetno važno biti konkurentan, biti najbolji mogući. Ovo je garancija uspjeha i prosperiteta. Dijete samostalno gradi svoju budućnost, dostižući visine vlastitim radom. Takmičenja ove vrste podrazumijevaju ne samo intelektualno, već i heurističko rješavanje fizičkih problema na dvosmislen način. Vrlo često se tokom olimpijada rađaju nove ideje i metode koje se naknadno profesionalno sprovode u praksi. U svjetlu činjenice da se u obrazovanju konstantno dešavaju promjene, javlja se problem razvijanja vještina kod učenika koje će im omogućiti da samostalno stječu znanja i vještine u nastavi bilo kojeg predmeta, pa i fizike. Jedan od pravaca za rješavanje ovog problema je razvoj obrazovnih i informatičkih vještina kod učenika (pretraga, percepcija, pohranjivanje, obrada i prezentacija informacija u obrazovne aktivnosti), omogućavajući studentima da budu opremljeni njima u skladu sa zahtjevima savremenog informacionog društva.Svakom društvu su potrebni daroviti ljudi, a zadatak društva je da sagleda i razvija sposobnosti svih svojih članova. Nažalost, nije svaka osoba u stanju da ostvari svoje sposobnosti. Mnogo toga zavisi i od porodice i od škole. Zadatak porodice je da na vrijeme sagleda i uoči djetetove sposobnosti, zadatak škole je da podrži i razvija njegove sposobnosti, da pripremi teren da se te sposobnosti ostvare.

Naš glavni zadatak kao nastavnika je da promovišemo razvoj svakog pojedinca. Stoga je važno utvrditi nivo sposobnosti i njihovu različitost kod naše djece, ali je jednako važno biti u stanju pravilno provoditi njihov razvoj. Darovita djeca jasno pokazuju potrebu za istraživačkim i istraživačkim aktivnostima. To omogućava učenicima da se urone u kreativni proces učenja i njeguje u njima žeđ za znanjem, želju za otkrivanjem, aktivnim mentalnim radom i samospoznajom. Čovjek uči cijeli život. Ali škola je polazna tačka za akumulaciju znanja, vještina i sposobnosti koje su čovjeku potrebne u životu. Za mene je škola kreativna radionica, čija cjelokupna socio-psihološka mikroklima stvara uslove za ličnu samoostvarenje.

Mislim da škola treba da bude svet otkrića i otkrovenja, životna radost učenika i nastavnika, svet mira, harmonije i saradnje. A mi, nastavnici, možemo učenje pretvoriti u proces razvoja kognitivnih aspiracija.

Naš poziv je da otkrivamo svijet, a u tom procesu nastavnik i učenik se nadopunjuju. Ako je stav učenika: „Toliko želim da znam, pomozi mi“, onda je stav nastavnika: „Uzmi ono što želiš da znaš i razumeš. Ako bude teško, zajedno ćemo to riješiti.” Kada to osjetite, postaje lako i slobodno, djeca sama uspostavljaju kontakt. Podignuta ruka nije samo znak nastavniku: „Znam“, već i „U redu je, pokušaću“. Ovaj pokušaj da se odgovori treba blagovremeno podržati, dajući učeniku priliku da vjeruje u sebe. Tada djeca na svakom času otkrivaju sebe i svoje mogućnosti.

Kada me ljudi pitaju zašto radim u školi, nakon malo razmišljanja, odgovorim: „Želim da moji učenici odrastu u inteligentne i zanimljive ljude za komunikaciju.“

...Pitate kakve je promjene fizika unijela u ideje savremeni čovek? Šta smo naučili ne samo iz onih otkrića kojima smo i sami svjedočili, već i iz onih koja su se desila davno, ali su tek u naše dane dobila ispravnu ocjenu? Mislim da ovdje možemo odgovoriti na pitanje: pa, šta savremena umjetnost daje čovjeku? Da li je to sredstvo za razonodu ili nešto više što može značajno uticati na ljudsko ponašanje? Ako razmislite o ovim pitanjima, onda će možda postati jasnije šta znanost znači za čovječanstvo...

U vrlo općenitom smislu, nauka daje čovjeku osjećaj vlastite moći, vjeru u vlastite sposobnosti ne samo da razumije svijet oko sebe, već i da stavi u službu dosad nepoznate ili čak neprijateljske sile. Ali, da bismo otkrili nešto novo, moramo postaviti pitanje prirodi ispravno postavljena - pitanja na koja postoji odgovor. A da biste to učinili, morate savladati umjetnost postavljanja pitanja.

Na primjer, još od vremena Newtona, filozofi i fizičari raspravljaju o tome da li je svjetlost čestice ili valovi? A u 20. veku, spor se proširio na elektron. Godine 1924. de Broglie je izazvao sumnju: možda je elektron u nekom smislu talas? Tada je svakom, da tako kažem, razumnom čovjeku trebalo biti jasno da na ovo pitanje mora postojati odgovor, a jedno je isključilo drugo: ili česticu ili talas. Naravno, bilo je vrlo teško shvatiti da je u takvoj formulaciji pitanje legitimno, kao što je općenito vrlo teško odreći se poznatih, svakodnevnih pojmova.

Na prijelazu stoljeća mnogi su mislili da je fizika praktično gotova i da je čovjek naučio sve što se moglo znati. Nauka je slična Danteovim lutanjima po sferama raja: iza svake sfere znanja otvara se nova; a znaci završetka nauke oduvek su služili kao preteci njenih novih uspona. Tako je bilo i s dolaskom 20. vijeka: nastupila je prekretnica, počela je era novog znanja. Stvorena je teorija relativnosti i mehanika, kasnije se razvila nauka o svjetlosti, koja je kulminirala u kvantnoj elektrodinamici, proučavanje atomskog jezgra činilo je osnovu Nuklearna energija, studija hidrodinamike i aerodinamike poslužila je kao temelj za istraživanje svemira...

Ovo je vjerovatno prva lekcija koju je fizika, i nauka općenito, dala – naše znanje nije statično, ono se razvija i nikada nećemo vidjeti kraj; Svaka slika koja se razvija omogućava nam da pojednostavimo ono što znamo i, s druge strane, da prodremo u suptilnije, ozbiljnije detalje.

Ova kontinuirana težnja naprijed, širenje mogućnosti, nemir su vjerovatno najupečatljivije osobine koje svjedoče o uticaju nauke na ljude...

...Da vidimo šta je svojstveno razvoju fizike u poslednjoj deceniji. Možda je najneobičnija stvar zbližavanje suprotnosti. WITH dugo vremena fizičare, odnosno prirodnjake, zanimala su dva objekta (ako se tako skromno može nazvati čitavim svjetovima). Prvi objekat je ceo Univerzum, struktura njegovih sve većih delova, veza između njih. I, što je najvažnije, u naše vrijeme Univerzum ima istoriju: počeli smo učiti kako sve živi. Krećući se linijom vida duboko u nebo, vidimo sve ranije faze razvoja Univerzuma i, u idealnom slučaju, moći ćemo da čitamo njegovu istoriju iz onoga što posmatramo na različitim udaljenostima od nas.

Tu leži još jedna lekcija: ništa, ili skoro ništa, nije uništeno. Ako kažu da rukopisi ne gore, onda sa još većim opravdanjem možemo reći da istorija nije uništena: kao što prstenovi na rezu drveta čuvaju informacije o vremenu, kao što ugljenik-14 bilježi datum svoje smrti , tako da Univerzum čuva svoju biografiju. U dubinama svemira vidimo ostatke, vidimo eksplodirajuće i sudarajuće galaksije, zadivljujuće objekte - kvazare, čiji sjaj premašuje sjaj galaksija. I sve je to ugrađeno u lanac uzastopnih događaja, prenoseći nam istoriju Univerzuma.

Drugi "objekat" o kojem su prirodnjaci dugo razmišljali je. Od čega se sastoji, od čega se sastoji naše neposredno okruženje, a na kraju i udaljene zvijezde? Veoma dugo vremena atomi su bili predmet filozofskog proučavanja nije bilo eksperimentalnih mogućnosti za njihovo proučavanje. Zvali su se atomi, korpuskule, monade, ali su bili objekti bez strukture i bez istorije. Ali došao je kraj 19. i početak 20. vijeka i čovjek je brzo prodro u svijet atoma, a kasnije i u svijet jezgra. Ovdje, kao iu Univerzumu, možete otići daleko u dubinu, otkrivajući sve više i više novih objekata koji su dobili čudna, možda čak i smiješna imena: gluoni, pa čak i VIP osobe i zipovi - baš kao šumski patuljci. Pokazalo se da je ovaj sistem vrlo složen, ali podložan zakonima koje čovječanstvo postepeno razumije.

Čini se da ovdje nije vidljiva historija. Jednostavno otkrivamo sve manje i manje čestice materije, razumijevamo ih kroz velike i skupe eksperimente, razvijamo vrlo teške i zamršene teorije. Na kraju naučimo povezivati ​​otkrivene pojave jedni s drugima, pa čak i predvidjeti šta se može „vidjeti“ u akceleratorima nevjerovatne energije koji će proraditi za deset godina.

Naši preci su smatrali očiglednim da što su objekti manji, to je njihova struktura jednostavnija. Ali ispostavilo se da je sve bilo mnogo zanimljivije. Spuštajući se, kao stepenicama, u dubine materije, krećući se ka sve manjim skalama dužine i vremena, otkrivamo da se u tim dubinama nalaze tragovi ranog stanja Univerzuma. Gledajući šta se dešava u sistemu kada su njegove dimenzije izuzetno male, kada gustina postane ekstremno visoka, sve smo bliži razumevanju šta se desilo sa materijom u stanju bliskom Velikom prasku, u kojem je naš Univerzum „rođen“.

Sada nam je jasno: nemoguće je odvojiti razvoj megasvijeta od svojstava mikrosvijeta. Istorija Univerzuma je napisana jezikom mikrokosmosa. Astrofizičari su postali veliki specijalisti za elementarne čestice oh, i teorije elementarnih čestica se sve češće testiraju na modelima Univerzuma. Ovaj proces je vrlo poučan, ispunjen je ogromnim filozofskim značajem. Demonstracija jedinstva pojava, na prvi pogled, veoma udaljenih, suprotstavljenih jedna drugoj, jedinstva lokalnih i globalnih svojstava, slikovita je lekcija koju nam je dala priroda i na nju ne treba zaboraviti u svim našim mnogostranim životima.

Znanje se ne može poređati, ne može se staviti u jedan red, reći šta je ranije, šta kasnije, pa čak ni šta je jednostavnije, a šta teže. Vjerovatno je jedan od glavnih promašaja naše škole to što je nastava u njoj izgrađena na lokalnom principu, dok globalni pogled na prirodu ostaje negdje izvan granica i udžbenika i lekcije.

P.S. O čemu još razmišljaju britanski naučnici: da u posljednje vrijeme fizika ponovo postaje sve popularnija među kandidatima koji žele da upišu odsjeke za fiziku. Ali prije ulaska na određeni univerzitet, vrlo je važno pogledati

Sticanje obrazovanja je ključna tačka u životu svake osobe. U svim vrstama obrazovne institucijeŠkolarcima se postepeno upoznaje sa znanjem o svijetu u kojem živimo. Na osnovu stečenog znanja, osoba ima priliku da ostvari sebe, svoje sposobnosti i talente. Što više znanja osoba ima, lakše se prilagođava i postiže ono što želi. Ali samo znanje nije dovoljno. Na primjer, nakon što je dobio nasljedstvo ili dobio na lutriji, neće svaka osoba moći pravilno upravljati iznenada nastalom količinom novca i može se vratiti tamo gdje je bila. Isto se odnosi i na znanje: morate ga moći koristiti i moći naučiti nove stvari.

Za razliku od mnogih drugih predmeta, većina ljudi ne koristi puni obim fizičkog znanja Svakodnevni život. Možemo reći da je fizika na školskom nivou skup različitih pravila i obrazaca potrebnih za dobivanje ispravnog i najkraćeg rješenja za različite vrste problema. Generaliziranje - ovo su pravila za dobivanje ispravnog rezultata, a naš zadatak je naučiti primjenjivati ​​ova pravila.

U odraslog života Svaka osoba se suočava sa brojnim problemima i izazovima. Ali svi imaju jedno zajedničko: svaki problem mora biti riješen, ispravno i na najkraći način, a za njegovo rješavanje postoje određena pravila koja osoba može koristiti ovim ili onim redoslijedom. To je uglavnom ono čemu uči fizika: primijeniti različite vrste pravila kako bi se dobio odgovarajući tačan rezultat.

Dakle, ja, kao nastavnik, vidim cilj svog rada da naučim svoje kandidate da uče, pravilno primjenjuju i kombiniraju obrasce kako bi uz najmanje truda dobili pravi rezultat. Zainteresovan sam za svoj predmet i to interesovanje čini moj rad zadovoljstvom - kako za mene tako i za moje učenike. Biće mi drago da vam pomognem!!

Ne samo školarci, već i odrasli se ponekad pitaju: zašto je fizika potrebna? Ova tema je posebno relevantna za roditelje učenika koji su svojevremeno stekli obrazovanje koje je bilo daleko od fizike i tehnologije.

Ali kako pomoći studentu? Osim toga, nastavnici mogu zadati esej za domaći zadatak u kojem treba da opišu svoja razmišljanja o potrebi proučavanja nauke. Naravno, bolje je ovu temu povjeriti učenicima jedanaestog razreda koji u potpunosti razumiju predmet.

Šta je fizika

Govoreći jednostavnim jezikom, fizika je Naravno, danas se fizika sve više udaljava od nje, zalazeći dublje u tehnosferu. Ipak, tema je usko povezana ne samo sa našom planetom, već i sa svemirom.

Pa zašto nam je potrebna fizika? Njegov zadatak je razumjeti kako nastaju određene pojave, zašto nastaju određeni procesi. Također je preporučljivo nastojati stvoriti posebne proračune koji bi pomogli u predviđanju određenih događaja. Na primjer, kako je Isaac Newton otkrio zakon univerzalne gravitacije? Proučavao je predmet koji pada odozgo prema dole i posmatrao mehaničke pojave. Zatim je stvorio formule koje stvarno rade.

Koje sekcije ima fizika?

Predmet ima nekoliko dijelova koji se općenito ili detaljno izučavaju u školi:

• Mehanika;
• vibracije i talasi;
• termodinamika;
• optika;
• električna energija;
• kvantna fizika;
• Molekularna fizika;
• nuklearna fizika.

Svaki odjeljak ima pododjeljke koji detaljno ispituju različite procese. Ako ne učite samo teoriju, paragrafe i predavanja, već naučite da zamišljate, eksperimentirajte s onim o čemu pričate mi pričamo o tome, tada će se nauka činiti vrlo zanimljivom i shvatit ćete zašto je fizika potrebna. Složene nauke koje se ne mogu primeniti u praksi, na primer, atomska i nuklearna fizika, mogu se posmatrati drugačije: čitati zanimljive članke iz popularno-znanstvenih časopisa, gledati dokumentarci o ovoj oblasti.

Kako stavka pomaže u svakodnevnom životu?

U eseju “Zašto je potrebna fizika” preporučuje se navođenje primjera ako su relevantni. Na primjer, ako opisujete zašto trebate učiti mehaniku, onda treba spomenuti slučajeve iz svakodnevnog života. Primjer bi bio obično putovanje automobilom: od sela do grada trebate putovati besplatnim autoputem za 30 minuta. Udaljenost je oko 60 kilometara. Naravno, moramo znati kojom brzinom je najbolje kretati se cestom, po mogućnosti sa malo vremena.

Također možete dati primjer konstrukcije. Recimo da prilikom izgradnje kuće morate pravilno izračunati snagu. Ne možete odabrati slab materijal. Učenik može provesti još jedan eksperiment kako bi shvatio zašto je fizika potrebna, na primjer, uzeti dugačku dasku i postaviti stolice na krajeve. Ploča će se nalaziti na poleđini namještaja. Zatim biste trebali napuniti centar ploče ciglama. Ploča će se popustiti. Kako se udaljenost između stolica smanjuje, otklon će biti manji. Shodno tome, osoba dobija hranu za razmišljanje.

Prilikom pripreme večere ili ručka domaćica se često susreće sa fizičkim pojavama: toplotom, strujom, mehanički rad. Da biste razumjeli kako učiniti pravu stvar, morate razumjeti zakone prirode. Iskustvo vas često mnogo nauči. A fizika je nauka o iskustvu i posmatranju.

Profesije i specijalnosti vezane za fiziku

Ali zašto neko ko završi školu treba da studira fiziku? Naravno, oni koji upišu univerzitet ili koledž u smjeru humanističkih nauka nemaju praktički nikakvu potrebu za ovim predmetom. Ali u mnogim oblastima nauka je potrebna. Pogledajmo koje:

• geologija;
• transport;
• opskrba električnom energijom;
• elektrotehnika i instrumenti;
• lijek;
• astronomija;
• građevinarstvo i arhitektura;
• opskrba toplinom;
• opskrba plinom;
• vodosnabdevanje i tako dalje.

Na primjer, čak i mašinovođa treba da poznaje ovu nauku da bi razumio kako lokomotiva radi; graditelj mora biti u stanju projektirati jake i izdržljive zgrade.

Programeri i IT stručnjaci također moraju poznavati fiziku kako bi razumjeli kako funkcionišu elektronika i kancelarijska oprema. Osim toga, oni trebaju kreirati realistične objekte za programe i aplikacije.

Koristi se gotovo svuda: radiografija, ultrazvuk, stomatološka oprema, laserska terapija.

Sa kojim naukama je to povezano?

Fizika je vrlo usko povezana s matematikom, jer prilikom rješavanja problema morate biti u stanju konvertirati različite formule, izvoditi proračune i graditi grafikone. Ovu ideju možete dodati eseju „Zašto trebate učiti fiziku“ ako govorimo o proračunima.

Ova nauka je povezana i sa geografijom kako bi se razumjeli prirodni fenomeni, mogli analizirati budući događaji i vrijeme.

Biologija i hemija su takođe povezane sa fizikom. Na primjer, nijedan živa ćelija ne može postojati bez gravitacije i vazduha. Takođe, žive ćelije se moraju kretati u svemiru.

Kako napisati esej za učenika 7. razreda

Hajde sada da pričamo o tome šta može da napiše učenik sedmog razreda koji je delimično proučavao neke delove fizike. Na primjer, možete pisati o istoj gravitaciji ili dati primjer mjerenja udaljenosti koju je prešao od jedne tačke do druge kako biste izračunali brzinu njegovog hoda. Učenik 7. razreda može dopuniti esej „Zašto je potrebna fizika“ raznim eksperimentima koji su izvedeni na času.

Kao što vidite, kreativni rad se može napisati prilično zanimljivo. Osim toga, razvija razmišljanje, daje nove ideje i budi radoznalost za jednu od najvažnijih nauka. Zaista, u budućnosti, fizika može pomoći u svim životnim okolnostima: u svakodnevnom životu, pri odabiru profesije, pri dobijanju dobrog posla, tokom rekreacije na otvorenom.

U dijelu o pitanju zašto nam je potrebna fizika? dao autor Yoasha Mikhailenko najbolji odgovor je Fizika je nauka o prirodi u najopštijem smislu, deo prirodne istorije. Proučava materiju, materiju, energiju i interakciju prirode sa vanjskim svijetom.
Ova nauka je opisala mnoge principe koji postoje u našem svijetu, mnogi su i dalje pod znakom pitanja. Gotovo sve što nas okružuje je u ovoj ili drugoj mjeri povezano sa fizikom, zgradama, automobilima, kompjuterima itd.
Ova lista može biti veoma duga. Kao nauka, fizika pomaže u razvoju analitičkog mišljenja, izgradnji uzročno-posljedičnih veza i logičkom razmišljanju. Prema Amerikancima, teoretski fizičari zauzimaju prvu poziciju po nivou IQ (u prosjeku po glavi stanovnika), doktori su dobili drugo mjesto
Fizika je dobro mazivo za zarđale mozgove, ova nauka će vam pomoći u svakodnevnom životu. Fizičari brzo analiziraju šta se dešava i mogu doneti ispravne odluke.
Izvor:

Odgovor od pojednostaviti[guru]
zasto ti treba mozak?

Odgovor od spoj[majstor]
Da budem pametniji.

Odgovor od Flush[guru]
Ne postavljajte glupa pitanja, idite i naučite!

Odgovor od Yafael Khamitov[guru]
Bez fizike ne bi bilo aviona, mobilni telefoni, automobili, itd. Pa, generalno, bez fizike, skoro sve što imamo ne bi postojalo

Odgovor od Larisa L.[guru]
Dečko Saša! Ne postavljajte glupa pitanja, bolje sedite i učite fiziku! Inače nećete znati zašto jabuka pada na zemlju.

Odgovor od Jabuka kriška[guru]
Da izračunamo rad raznih mehanizama, na primjer, automobila, klipova... bez fizike, sada ne bismo imali vodu iz slavine kod kuće.
Fizika također pomaže u stvaranju optičkih instrumenata. Da nije bilo nje, ne bismo znali riječ "megapiksel".
I još - mikroskopi, sočiva, teleskopi... i iste naočare - i tu je zasluga fizike!
I takođe - tačka topljenja stakla, tačka ključanja... = termometri, prelepe vaze, toplo mleko na šporetu...
Fizika nam pomaže u mnogim područjima naših života, ali često toga jednostavno nismo svjesni!