Technika szybkiego i łatwego zapamiętywania obcych słów w języku. Jak zapamiętywać obce słowa: skuteczne techniki, sekrety, wskazówki. Mechanizm pamięci krótkotrwałej

Nowoczesne metody szkolenia oferują możliwość jak najszybszej nauki języka, gdzie głównym wyznacznikiem jakości wiedzy pozostaje bogactwo słownictwa. Każdy człowiek ma swój własny sposób myślenia i pamięć. Niektórym wystarczy spojrzeć na nowe słowo, żeby je zapamiętać, inni zaś muszą uparcie siedzieć i zapamiętywać je, jak kiedyś w dzieciństwie uczyli się tabliczki mnożenia.

Metoda interakcji wrażeń

Przydatna metoda, niezwykle przydatna do stosowania równolegle z innymi technikami zapamiętywania. Jej istota sprowadza się do tego, że każde obce pojęcie należy nie tylko zapamiętać, ale wręcz poczuć, wyobrażając sobie, że pochodzi z język ojczysty. Ta zasada pozwoli Ci jak najbardziej swobodnie porozumiewać się w obcym języku i „nie grzebać w słowach”, długo zastanawiając się nad odpowiedzią. Dzięki tej metodzie same niezbędne skojarzenia pojawią się w Twojej głowie w odpowiednim momencie.
Przykład: zapamiętując kubek angielski, musisz wyobrazić sobie kubek i powtórzyć sobie to słowo w obcym języku.
Swoją drogą, jeśli samo znaczenie wymknie Ci się z głowy, filiżankę można zapamiętać jako obraz: filiżankę, do której kapie woda z kranu z dźwiękiem „kap”. Zatem metoda skojarzeń pomoże Ci zapamiętać słowo, a metoda interakcji pomoże Ci utrwalić je w podświadomości.

Pisanie opowiadań

Ta metoda zapamiętywania sugeruje skomponowanie opowiadania w celu lepszego zapamiętywania. Główną zasadą jest to, aby nie obciążać się zbytnio wyobraźnią – historia może być prosta i absurdalna, ale będzie żywa i zapadająca w pamięć.

Na przykład prawie („prawie”) można przedstawić w ten sposób: była kiedyś dziewczyna Alla, która kiedyś chciała rzucić się z mostu, ale zatrzymał ją przechodzień, chwytając się jej nogi. Więc prawie udało jej się zrealizować swój plan. Oto absurdalna historia, która na pewno nie pozwoli zapomnieć ani słowa, ani jego znaczenia. Jeśli powtórzysz sobie jakąś historię kilka razy w różnych momentach, z łatwością ją zapamiętasz. Ta metoda jest odpowiednia dla słów, dla których nie można znaleźć prostego skojarzenia.

Metoda skojarzeń fonetycznych

Wiadomo, że we wszystkich językach świata są słowa lub ich części, które brzmią tak samo. Z punktu widzenia metody skojarzeń fonetycznych wygodne może być zapamiętywanie słów o różnych znaczeniach. Aby zapamiętać słowo o podobnym znaczeniu do innego, wystarczy połączyć te dwa znaczenia. Ta technika pomoże Ci zapamiętać najbardziej złożone znaczenia w możliwie najkrótszym czasie. Krótki czas najważniejsze jest, aby od czasu do czasu powtarzać skojarzenia. I oczywiście zapisz, czego się nauczyłeś, w specjalnym słowniku.

Na przykład musisz pamiętać angielskiego hydraulika (hydraulik, hydraulik). Trzeba sobie wyobrazić hydraulika i to bardzo wyraźnie – w niebieskim kombinezonie i żółtym kasku. Po bliższym przyjrzeniu się słowo hydraulik może wydawać się rosyjską „pieczęcią”. Następnie bardzo żywo wyobraź sobie hydraulika, który łapczywie zjada roztopione lody spływające po jego rękach. Gotowy! Wybrano żywe skojarzenie, które z pewnością nie zaniknie w pamięci.

Naklejki

Naklejenie naklejek na otaczającą przestrzeń pomoże Ci lepiej zanurzyć się w środowisku językowym i szybko oswoić się z językiem.

To ciekawe i nietypowy sposób dla kreatywnych ludzi, których rodzina nie będzie miała nic przeciwko, jeśli wszystkie przedmioty w domu zostaną pokryte naklejkami z dziwnymi napisami. Metoda ta opiera się na założeniu, że większość ludzi na Ziemi to wzrokowcy, którzy lepiej zapamiętują informacje wizualne.

Praca ze słuchem

Jak niedawno okazało się z praktyki szkół angielsko-rosyjskich, z jakiegoś powodu największym problemem dla uczniów rosyjskojęzycznych jest rozumienie ze słuchu mowy obcej.

Jedną z metod eliminacji tej funkcji jest samodzielne dyktowanie studiowanego tekstu lub poszczególnych słów na dyktafon, a następnie ich słuchanie. Jednocześnie warto zwrócić na to uwagę Specjalna uwaga poprawna wymowa. Jeśli nie jest jasne, jak wymówić słowo, zwróć się do ekspertów i kompetentnych źródeł, ponieważ zniekształcenie jednego dźwięku może zmienić znaczenie całej frazy.

Inteligentne karty

Metoda sugeruje wykorzystanie burzy mózgów. Najpierw trzeba wziąć ogólne pojęcie - na przykład owoc - i wypisać wszystkie owoce w danym języku, zapisując je. Im więcej czasu możesz spędzić nad jednym takim wyliczeniem, tym lepiej te słowa utkwią Ci w głowie.

Wszystkie „posortowane” koncepcje należy spisać i zapisać, aby móc je przeglądać i powtarzać w wolnym czasie. Ten dobry sposób przetłumacz kilka pojęć na raz do aktywnego słownika.

Aplikacje mobilne

Łatwy sposób na powtarzanie i naukę słówek - wnioski o telefon komórkowy, smartfonie lub tablecie. Istotną zaletą jest to, że z aplikacji można korzystać w dogodnym dla siebie momencie: w podróży czy podczas przerwy w pracy.

tłumacz Google- dobry słownik, który zna 90 języków. Aby z nim pracować, musisz wpisać słowo w obcym języku. Tłumacz zaoferuje kilka opcji tłumaczenia, których możesz posłuchać, jeśli chcesz. Wszystkie przetłumaczone materiały można zapisać i zsynchronizować z innymi gadżetami.

Tłumacz Yandex– wygodny słownik od programistów Yandex. Aplikacja umożliwia tłumaczenie pojedynczych słów, zwrotów, zdań i tekstów online i offline. Tryb offline oznacza pracę offline z sześcioma językami, a przy korzystaniu z Internetu dostępnych będzie ponad 90 języków. Wszystko jest bezpłatne.

Memrise– pomoże Ci nauczyć się obcego słowa zarówno online, jak i offline. Aplikacja mobilna pozwala nauczyć się nie tylko nowych słów, ale także różnych terminów i wielkich liter. Istnieją wersje bezpłatne i płatne.

Znajdź wspólnika

Znajdź znajomą osobę, która uczyła się lub uczy się tego samego języka i zacznij z nią ćwiczyć naukę. Przyjaciel, który potrafi poprawić wymowę i budowę wyrażeń, jest praktycznie osobistym korepetytorem.

Jeśli nie masz nikogo wśród znajomych, w Internecie możesz znaleźć specjalne społeczności, które praktykują podobną metodę nauki języka. Nawet jeśli w Twoim mieście nie odbywają się nieformalne spotkania osób chcących rozmawiać w języku obcym, w poszerzeniu granic pomoże Ci Internet i to np. poprzez Skype. Nauka języka w ten żywy sposób jest nie tylko niezwykle przydatna, ale także przyjemna!

Tworzenie nawyków jest kluczem do tego, aby cenna wiedza nie przepadła i zajęła miejsce, w którym była przechowywana wiele lat temu. Aby nauka języka była jak najbardziej efektywna, należy przestrzegać kilku ważnych punktów.

Matka nauki

Uzupełniając swoje słownictwo niczym skarbonkę monetami, nie zapominaj, że jeśli nie będziesz ćwiczyć powtarzania języka, z czasem słowa zostaną zapomniane. Co innego pamiętać, a co innego zachować to w głowie na dłużej. Są proste ale obowiązkowe zasady, których przestrzegania powinien przestrzegać każdy, kto chce mocno zapamiętać nowe słowa: powtarzaj je godzinę później, przed pójściem spać i następnego ranka, a przynajmniej raz w miesiącu przeglądaj swój osobisty słownik.

Regularność i skupienie

Praktyka pokazuje, że to najskuteczniejsza metoda nauki języki obce jest regularność. Nie powinieneś nastawiać się na „naucz się 100 sztuk dziennie” – lepiej stopniowo, każdego dnia, poznawać 10 nowych obce koncepcje i niezawodnie je zapamiętaj. Nie powinieneś być rozproszony w kilku językach jednocześnie, zwłaszcza jeśli wymagana jest doskonała znajomość. Ciągłe przechodzenie na inny język nie jest zabronione, należy jednak pamiętać, że obniży to efektywność zajęć.

Luca Lampariello

Włoski poliglota. Zna 11 języków, w tym niemiecki, rosyjski, polski i północny chiński. Lampariello stał się dobrze znaną postacią w społeczności uczącej się języków. Obecnie mieszka w Rzymie.

Odzyskiwanie asocjacji to proces, dzięki któremu nowe informacje są łączone z istniejącą wiedzą.

Jedna informacja może wiązać się z tysiącami skojarzeń ze wspomnieniami, emocjami, przeżyciami i pojedynczymi faktami. Proces ten zachodzi naturalnie w mózgu, ale możemy przejąć nad nim świadomą kontrolę.

Aby to zrobić, wróćmy do wspomnianych powyżej słów: „gen”, „komórka”, „synapsa”, „szkielet”… Jeśli będziemy je pamiętać osobno, wkrótce o wszystkim zapomnimy. Jeśli jednak nauczymy się tych słów w kontekście zdania, znacznie łatwiej będzie nam je ułożyć w całość. Pomyśl o tym przez 10 sekund i spróbuj połączyć te cztery słowa.

Możesz skończyć z czymś podobnym: „Geny wpływają na rozwój tak różnorodnych elementów, jak szkielet, synapsy mózgowe, a nawet pojedyncze komórki”. Wszystkie cztery słowa łączy teraz wspólny kontekst – niczym elementy układanki.

Podchodź do tych ćwiczeń stopniowo. Najpierw spróbuj połączyć grupy słów związanych z konkretnym tematem, np. fizyką lub polityką. Następnie spróbuj zbudować bardziej złożone skojarzenia między niepowiązanymi słowami. Dzięki praktyce będziesz coraz lepszy.

3. Powtórzenie

Ponad sto lat temu niemiecki fizyk Ebbinghaus doszedł do wniosku, że zapominamy informacje według pewnego wzorca, który nazwał „krzywą zapominania”. Doskonale pamiętamy wszystko, czego się ostatnio nauczyliśmy. Ale te same informacje znikają z pamięci w ciągu kilku dni.

Ebbinghaus odkrył mechanizm zwalczania tego zjawiska.

Jeśli nowe informacje będą powtarzane w ściśle określonych odstępach czasu, coraz trudniej będzie je zapomnieć. Po kilku powtórzeniach w odstępach zapadnie w pamięć długoterminową i prawdopodobnie pozostanie w Twojej głowie na zawsze.

Musisz regularnie powtarzać stare informacje, pracując nad nowymi.

4. Nagrywanie

Starożytni Rzymianie mawiali: „Słowa ulatniają, ale to, co jest napisane, pozostaje”. Oznacza to, że aby zapamiętać informacje, musisz zapisać je w trwałym formacie. Kiedy uczysz się nowych słów, zapisz je lub wpisz na klawiaturze, aby móc je zapisać i wrócić do nich później.

W obliczu czegoś nowego przydatne słowo lub frazę podczas rozmowy, oglądania filmu lub czytania książki, zapisz je w swoim smartfonie lub laptopie. W ten sposób możesz przy każdej okazji powtórzyć to, co zapisałeś.

5. Zastosowanie

Wykorzystaj zdobytą wiedzę w znaczących rozmowach. Na tym właśnie polega ostatnia z podstawowych metod skutecznej nauki słów.

Odkryli to badacze z Uniwersytetu w Montrealu, Victor Boucher i Alexis Lafleur Honor Whitemana. Powtarzanie słów na głos innej osobie zwiększa przywoływanie pamięci.że używanie słów w rozmowie jest skuteczniejsze w zapamiętywaniu niż wypowiadanie ich na głos.

Innymi słowy, im częściej komunikujesz się z innymi ludźmi, tym lepiej działa Twoja pamięć językowa i tym szybciej rośnie Twoja biegłość językowa. Dlatego zawsze wykorzystuj poznany materiał w prawdziwych rozmowach. Ta metoda znacznie poprawi Twoje umiejętności i da ci doświadczenie w posługiwaniu się nowymi i długo wyuczonymi słowami.

Załóżmy, że czytasz artykuł na temat, który Cię interesuje. Możesz wybrać z niego nieznane słowa i wykorzystać je później w krótkiej rozmowie z partnerem językowym. Możesz zaznaczyć i nauczyć się słów kluczowych, a następnie wykorzystać je do powtórzenia treści artykułu. Po rozmowie sprawdź, jak dobrze rozumiesz materiał.

Które się uczymy, wiemy już od dawna, jednak poszerzanie słownictwa i zapamiętywanie dużej liczby obcych słów sprawia nam problem. Z tego powodu mowa, choć poprawna, jest skromna. Co robić?

W tym artykule podpowiemy Ci, jak szybko i łatwo zapamiętać obce słowa, aby poszerzyć i wzbogacić swoje słownictwo.

Obcojęzyczne słowa

Wyznaczone cele

Pierwszym krokiem do nauki nowego języka jest ustalenie celów. Wiele osób traktuje ten punkt powierzchownie, ale on jest w tej kwestii najważniejszy. Pracując nad tym, możesz ostatecznie ustalić, czy naprawdę osiągnąłeś wszystko, czego chciałeś. Kiedy masz do czynienia z chęcią lub potrzebą uczenia się nowy język, przychodzi na myśl wiele pytań, problemów i drobnych szczegółów: za dużo słów, trudno się ich nauczyć, metody uczenia się są inne.

Kiedy wyznaczasz sobie cel, wypracowujesz to, co chcesz w efekcie osiągnąć, skupiasz się na węższych obszarach. Badania pokazują, że osoby, które pracują nad wyznaczaniem celów, mają większe szanse na sukces niż te, które po prostu rozpoczynają nauczanie, nie wiedząc, co chcą osiągnąć. Skorzystaj z poniższych wskazówek, aby skutecznie wyznaczyć cel i go osiągnąć:

Skoncentruj się na konkretnym wyniku. Dopracuj szczegóły i ustal, czego dokładnie chcesz się nauczyć, a nie ile czasu chcesz na to poświęcić. Powiedz sobie na przykład: „W tym tygodniu chcę nauczyć się 30 angielskich słów związanych z zakupami”.

Wyznaczaj cele krótkoterminowe. Oczywiście dobrze jest mieć poważny cel, ale jeśli jest on zbyt szeroki i wymaga ogromnej inwestycji czasu, nie wystarczy, aby zmotywować Cię do codziennej pracy. Podziel swój duży cel na mniejsze i pomyślnie wykonuj małe cotygodniowe lub miesięczne zadania.

Sprawdź się. Cele są zawsze osiągane znacznie szybciej, jeśli zmuszają Cię do wysiłku. Najważniejsze jest to, abyś nie czuł się obciążony ani pod presją. Ta metoda może zadziałać, jeśli postawisz sobie jeden cel, ale z różnymi możliwymi wynikami. Powiedz na przykład: „W tym tygodniu nauczę się 30–50 angielskich słów”. Najmniejsza liczba pozwala rozpocząć pracę ze świadomością, że cel nie jest aż tak trudny do osiągnięcia. Najwyższa liczba zmusi Cię do włożenia wysiłku, aby pokazać najlepszy wynik.

Zapisz swoje cele. Ta oczywista metoda naprawdę działa, ponieważ uporządkowanie papieru pozwala w pełni skupić się na tym, co piszesz. Tak naprawdę możesz użyć do tego innych środków: notatek w telefonie, notatek na lodówce, markera na ścianie lub palca na lustrze.

Przeczytaj także: 5 najbardziej niezwykłych języków, którymi mówią ludzie

Najczęstsze słowa obce

Zrób harmonogram

Czy zastanawiałeś się kiedyś, w jaki sposób muzycy zapamiętują tak wiele piosenek i zapamiętują je? przez długi czas? Chodzi o codzienną praktykę, ponieważ do tego w kółko ćwiczą. Proces ten wymaga czasu, ale zostaje nagrodzony później.

Ucząc się nowych słów, możesz pomyśleć, że zajmuje to zbyt dużo czasu i wystarczy Ci to, co już znasz. Jednak tylko wtedy, gdy wzbogacisz swoje słownictwo, będziesz mógł mówić pięknie, poprawnie i ciekawie. Tak naprawdę nie zajmuje to dużo czasu. Po prostu zrób harmonogram, a zobaczysz.

Jeśli jesteś osobą, która woli wstawać wcześnie, ucz się słówek przez pół godziny – rano. Ucz je, wybierając ubrania, myjąc się i ubierając, przygotowując herbatę. Dodatkowo możesz zafundować sobie drobne nagrody za dobrze wykonaną pracę - pozwolić sobie na nową rzecz lub wycieczkę do restauracji, na przykład po tygodniu pracy z nowymi słowami. Pamiętaj, że to zadziała tylko wtedy, gdy będziesz uczyć się tych słów codziennie.

Grupuj słowa tematycznie

Wiele osób poszerzając swoje słownictwo popełnia jeden powszechny błąd – zaczyna uczyć się wszystkich słów z rzędu. Aby ułatwić zapamiętywanie obcych słów, nie powinieneś uczyć się wszystkiego, po prostu je zapamiętując i tłumacząc. Utwórz listę słów pogrupowanych według tematu lub kategorii. Na przykład zapisz wszystkie słowa określające kolory, jedzenie, zwierzęta, czasowniki ruchu i inne.

Ta metoda pozwala podzielić całe ogromne słownictwo na małe części, które są znacznie łatwiejsze do nauczenia. Dodatkowo skojarzenia z tematem pomogą Ci zapamiętać zarówno same słowa, jak i obszar, w którym są użyte. Małe listy słów będą motywować Cię do ich studiowania, ponieważ nie będziesz czuć się przytłoczony ani pod presją, ale rezultaty nie będą długo czekać.

Szukaj możliwości

„Nauczyć się słowa” i „zapamiętać” to zupełnie różne pojęcia. Osoba, która naprawdę uczy się nowych słów, zawsze wie, jak i w jakiej sytuacji należy je zastosować, w przeciwnym razie wszelkie wysiłki stracą sens. W przeciwnym razie zostaną po prostu usunięte z pamięci i będziesz musiał zacząć od nowa.

Aby poznane słowo mocno zapadło Ci w pamięć, używaj go tak często, jak to możliwe. Jeśli słowo jest rzadkie lub niezwykłe, dowiedz się, kiedy należy go użyć. Jeśli słowo jest zupełnie zwyczajne i sytuacja na to pozwala, rozpocznij temat, który wymagałby użycia wyuczonych słów. Na przykład, jeśli studiujesz obecnie listę zwierząt żyjących w lesie, zainteresuj swojego rozmówcę i opowiedz mu kilka zaskakujących faktów na temat dzikiej przyrody.

Jak zapamiętać obce słowa

Wideo i dźwięk

Jeśli naprawdę chcesz wzbogacić swoje słownictwo, ale zauważasz, że masz słabą pamięć wzrokową i jesteś zmęczony ciągłym powtarzaniem słów na głos, skorzystaj z różnych filmów edukacyjnych i nagrań audio z wymową słów. Pomoże Ci to zrelaksować się, zająć się swoimi sprawami, słuchając, jak ktoś powtarza słowa, które są dla Ciebie nowe.

Można je włączyć jako tło do codziennych czynności i słuchać podczas przygotowań do pracy lub kąpieli. W ten sposób nie tylko zapamiętasz słowa, ale także będziesz wiedział, jak je poprawnie wymawiać - to bardzo ważny punkt w poszerzaniu słownictwa i komunikacji z native speakerami.

Własne słowa

Aby zrozumieć, jakie słowa są najczęściej używane Życie codzienne, a które praktycznie nie są już używane, podkreśl w swojej wypowiedzi i mowie swoich bliskich te najpopularniejsze. Jeśli zauważysz, że często używasz jakiegoś słowa lub często pojawia się ono w mowie Twoich znajomych, zapisz je.

Z biegiem czasu zbierzesz listę słów, które możesz przetłumaczyć i nauczyć się, ponieważ słowa, które dostajesz do nauki w starych książkach i podręcznikach, nie zawsze są używane w życiu codziennym. Są ważne dla ogólny rozwój, jednak najpierw powinieneś dowiedzieć się, jak często i w jakich sytuacjach używają ich native speakerzy - w przeciwnym razie możesz znaleźć się w niezręcznej sytuacji lub po prostu nie zostać zrozumianym.

Synonimy i antonimy

Podobnie jak w języku rosyjskim, wiele obcych słów ma synonimy i antonimy. Ten punkt pomoże Ci wzbogacić Twoje słownictwo i uczynić Twoją mowę bogatszą i piękniejszą, ponieważ użycie tego samego słowa w zdaniu kilka razy z rzędu nie doda mu piękna.

Jeśli znajdziesz słowo, którego często używasz, spróbuj znaleźć jego zamiennik. Naucz się kilku synonimów – będziesz wiedział, co to znaczy, a skojarzenia zrobią swoje. Nie będziesz musiał spędzać dużo czasu na wyszukiwaniu i zapamiętywaniu obszaru, w którym to słowo jest używane, ponieważ synonimy mają to samo znaczenie.

ROZDZIAŁ 0. Dla leniwych

Gorąco polecam przeczytać cały artykuł - jest w nim naprawdę sporo. przydatne porady, przykłady, metody nauki języka angielskiego i wszelkich obcych słów. Ale jeśli nie masz czasu ani siły woli (wtedy Twoja chęć nauki języka obcego staje pod znakiem zapytania), to krótko o najważniejszym punkcie wszystkiego, co opisano poniżej.

Podstawą nauki obcych słów jest metoda skojarzeń mnemonicznych. Składa się z następującej sekwencji działań: do angielskie słowo najpierw wymyśl skojarzenie dźwiękowe w języku rosyjskim, a następnie wymyśl scenę, fabułę, historię, frazę z tym skojarzeniem i prawidłowe tłumaczenie, zapamiętaj tę historię. Powtórz 4 razy w ciągu 2 dni - pamiętaj wzdłuż łańcucha:

inż. słowo => skojarzenie dźwiękowe => fabuła=> tłumaczenie.

Jeśli ktoś jest pewien, że wymyślił skojarzenie dźwiękowe dla danego słowa lub zauważył skojarzenie dźwiękowe w naszej bazie, to nie będzie mu trudno odtworzyć ten wzór. Po 4 powtórzeniach łańcuch nie będzie już potrzebny, ponieważ para " inż. słowo => tłumaczenie" przeniesie się bezpośrednio do obszaru pamięci długotrwałej Twojego mózgu (samo tłumaczenie już przy pierwszych powtórzeniach żyło w szybkiej pamięci mózgu zaledwie pół godziny). Do tego momentu mogła to być tylko opowieść zapadać w pamięć długoterminową, szczególnie jeśli jest żywa i emocjonalna.Skojarzenie dźwiękowe podczas powtarzania zostało wymyślone w nowy sposób, historia z jej udziałem została zapamiętana, a w opowiadaniu odnaleziono już prawidłowe tłumaczenie.

1. Istnieje angielskie słowo slave (niewolnik, podwładny) i trzeba się go nauczyć.
2. Wymyślasz rosyjskie słowo zgodne z angielskim, na przykład chwała.
3. Wymyślisz to krótka historia lub zdanie, w którym pojawia się zarówno słowo skojarzeniowe, jak i tłumaczenie: „Chwała niewolnikom - budowniczym egipskich piramid!”
4. Zapamiętujesz historię (niekoniecznie na pamięć, ale znaczenie za pomocą słów kluczowych), co jest łatwiejsze dla naszego mózgu niż zapamiętywanie bezpośredniego tłumaczenia.

I w twoim mózgu utworzył się łańcuch skojarzeń” niewolnik=> chwała => Chwała niewolnikom, budowniczym egipskich piramid! => niewolnik „. Dokładniej: starasz się zapamiętać tylko historię (jeśli jest jasna i emocjonalna, to jest łatwa), a samo skojarzenie dźwiękowe pojawi się w Twojej głowie, gdy będziesz musiał przetłumaczyć słowo, poprzez dźwięk stowarzyszeniu zapamiętasz historię, a poprzez nią - tłumaczenie.

Metoda działa również w odwrotnym kierunku. Oznacza to, że jeśli musisz pamiętać, jak powiedzieć „niewolnik” po angielsku, to wiedząc, że masz historię ze słowem „niewolnik”, szybko ją zapamiętasz, wyjmij z niej skojarzenie dźwiękowe „chwała”, które będzie prowadzi do angielskiego słowa niewolnik.

ROZDZIAŁ 1. Instalacja na technologii

Choć potencjalni poligloci nie wiedzą o tej technice nic poza jej przeznaczeniem, wykazują nią spore zainteresowanie i wykazują gotowość do rozpoczęcia już jutro szturmu na język obcy. Ale gdy tylko nasza historia zaczyna przedstawiać istotę najważniejszej zasady, tajemnica natychmiast wyparowuje, a oni z rozczarowaniem deklarują, że znają ten sposób zapamiętywania słów od dawna bez nas (tak twierdzi 90 z nich) 100 chcących nauczyć się języka tą metodą). Dlatego już na pierwszym spotkaniu zawsze podkreślamy i podkreślamy, że sukces w nauce języka nie zależy od nowatorstwa zasady, ale od umiejętności jej prawidłowego wykorzystania.

Aby nauczyć się języka, musisz znać nie tylko zasadę, ale także szczegółową TECHNOLOGIĘ jego stosowania.

Samo przedstawienie zasady zajmie kilka zdań. Pozostała część pracy poświęcona jest opisowi technologii. Naszym zdaniem, jeśli krajowe nauka pedagogiczna zwracał większą uwagę nie na skrupulatne poszukiwanie w dziełach klasyków dowodów na prawdziwość jej metod, ale zajmował się starannym rozwojem technologii, niż wszystkich innych metod nauki języków obcych (nauka we śnie, sublimacja metody zapamiętywania, zapamiętywanie rytmiczne itp.) byłyby, jeśli nie lepsze, to przynajmniej tak samo skuteczne, jak nasza metoda. Chcemy przez to podkreślić, że sposób, w jaki zdecydowałeś się wydać patologicznie niewymienialną walutę, czyli czas, nie leży poza nauka psychologiczna. Różni się jedynie sprawdzoną technologią.

ROZDZIAŁ 2. Dlaczego język jest łatwiejszy dla dzieci

Pytanie, dlaczego dzieci dobrze pamiętają zarówno język ojczysty, jak i język obcy, nie zostało jeszcze jednomyślnie rozstrzygnięte. Jedyną rzeczą, która łączy psychologów, jest uznanie nielogiczne myślenie o dzieciach. Dopiero w wieku trzech lat możemy powiedzieć, że słońce chowa się za chmurą, bo jesteśmy bardzo zmęczeni. W szkole za takie stwierdzenie otrzymalibyśmy zapewne dwa punkty. Zaczynamy myśleć stereotypami, oklepanymi frazesami i stereotypami. Zły duch nielogicznego myślenia jest celowo wypędzany z nas. A po tym wszystkim próbujemy nauczyć się języka obcego i dziwimy się, że nasza zaśmiecona głowa pracuje gorzej niż w dzieciństwie.

Wyobraźmy sobie dwuletnie dziecko, które musi zapamiętać słowo, które usłyszało po raz pierwszy w swoim ojczystym języku, na przykład ołówek, i podobne słowo z języka quasi-obcego, na przykład „abdrapapupa” (w rzeczywistości , słowo to wymyślił komputer). Dla dziecka nie ma absolutnie żadnego znaczenia, które zapamięta. Jest gotowy zapisać w swojej pamięci nawet oba słowa na raz, ponieważ zapamiętywanie następuje w wyniku utworzenia warunkowego połączenia między tymi nowymi słowami a starymi, których dziecko już się nauczyło: „ołówek - papier”, „ołówek - stół” itp., „abdrapapupa – papier”, „abdrapapupa – stół” itp. Te dwa połączenia konkurują ze sobą, ponieważ mają ten sam wiek, a zatem i siłę; nie usuwają się nawzajem. Nie ma jednak racjonalnego wyjaśnienia tych powiązań. Dziecko nie stara się stworzyć logicznego łańcucha pomiędzy starym i nowym, po prostu umieszcza je obok siebie.

Wróćmy teraz do naszego dzieciństwa i spróbujmy zapamiętać listę obcych słów. Zwykle robimy to na dwa sposoby. Albo poprzez połączenie racjonalne, albo mechaniczne. W pierwszej metodzie zaczynamy świadomie lub nieświadomie wyjaśniać sobie, że „abdrapapupa” to to, co jest narysowane na papierze, próbując w ten sposób stworzyć racjonalne połączenie pomiędzy abdrapapupą a papierem. Ale jak w większości przypadków kończą się takie próby? Jeśli nie mamy wyjątkowej pamięci naturalnej, wówczas najczęściej dochodzi do zapominania. Jednocześnie pracujemy ze sprawnością lokomotywy parowej wynoszącą 20%. Faktem jest, że połączenie abdrapapupa – papier, które staramy się stworzyć, łatwo zastąpić starym, a przez to silniejszym w rodzimym języku połączeniem ołówek – papier. To jest usługa dla naszych dorosłych, poważnie logiczne myślenie. Jeśli staramy się mechanicznie zapamiętać tłumaczenie, czyli zmusić naszą pamięć do połączenia abdrapapupa – ołówek (uczymy się z listy jak w szkole), to ze względu na ograniczoną objętość naszej pamięci krótkotrwałej, która może przechowywać z Od 2 do 26 jednostek informacji następuje szybkie nasycenie, co prowadzi do zaprzestania zapamiętywania, zmęczenia i niechęci do języka obcego. Ponadto stare powiązania w dalszym ciągu wywierają efekt represyjny. Zatem logiczne metody zapamiętywania częściej doprowadzą do pojawienia się negatywnego stosunku do języków niż do ich opanowania.

Teraz, po szczegółowym opisaniu dwóch ślepych sytuacji, nasze zadanie staje się nieskończenie prostsze. W plątaninie wszystkich możliwych metod zapamiętywania możemy znaleźć jedynie metodę, która wyróżniałaby się brakiem zwykłej logiki, ale ponieważ głównym zadaniem autorów jest przekonanie wnikliwych czytelników nie o nowości metody, ale konieczności ścisłego przestrzegania pewnych zasad, to na długiej drodze do podstawowej zasady zapamiętywania stawiają. Kolejną przeszkodą jest rozdział poświęcony pamięci.

ROZDZIAŁ 3. Pamięć

Chętnie opuścimy ten rozdział. Jednak wszyscy są tak zmęczeni bezpodstawnymi twierdzeniami o doskonałych cechach tego czy innego zjawiska naszego życia, że ​​teraz za każdy funt oczywistych faktów z pewnością żądamy grubej namiastki obiektywnej teorii. Dlatego też, w obawie, że miłośnicy języków obcych okażą się bezpodstawne, prezentujemy dane teoretyczne i empiryczne, zidentyfikowane przez psychologów krajowych i zagranicznych w dziedzinie pamięci.

Kiedyś psychologia podzieliła ludzką pamięć na trzy bloki: rejestr sensoryczny, pamięć krótkotrwała i długotrwała.

Główną funkcją rejestru sensorycznego jest przedłużenie czasu trwania krótkotrwałego sygnału w celu jego pomyślnego przetworzenia przez mózg. Na przykład ukłucie igłą w palec trwa znacznie dłużej niż bezpośrednie uderzenie igłą. Rejestr sensoryczny jest w stanie zapamiętać bardzo duże ilości informacji, znacznie więcej, niż człowiek jest w stanie przeanalizować, to znaczy ten typ pamięci nie ma selektywności. Dlatego nie jest to dla nas specjalnie interesujące.

Następny blok jest dla nas dużo ważniejszy - pamięć krótkotrwała. To ona przyjmuje na siebie ciosy, na jakie narażeni są uczniowie i studenci na lekcjach języków obcych. To ona zostaje zgwałcona przez osobę, która próbuje mechanicznie zapamiętać ogromne ilości informacji.

W 1954 roku Lloyd i Margaret Peterson przeprowadzili bardzo prosty eksperyment, który jednak dał zaskakujące wyniki. Prosili badanych, aby zapamiętali tylko 3 litery i po 18 sekundach je odtworzyli. Ten eksperyment wydaje się zupełnie nieistotny.

Tymczasem okazało się, że badani nie byli w stanie zapamiętać tych 3 liter. O co chodzi? To bardzo proste: w ciągu tych 18 sekund badani byli zaangażowani Praca umysłowa: Musieli liczyć od tyłu po trójki w szybkim tempie. Licząc trójkami wstecz, podmiot zaczyna od dowolnie nazwanej trzycyfrowej liczby, na przykład 487. Następnie musi głośno nazwać liczby uzyskane przez odjęcie 3 od poprzedniej liczby, 487, 484, 481, 478 itd. Ale nawet to, ogólnie rzecz biorąc, prosta praca uniemożliwiła im zapamiętanie trzech liter. Ten prosty eksperyment ilustruje główną właściwość pamięci krótkotrwałej: ma ona bardzo małą pojemność (według innych eksperymentów od 2 do 26 jednostek) i bardzo krótką żywotność (od 20 do 30 sekund). Ale jednocześnie jest mało wrażliwy na długość jednostki. Z równą łatwością zapamiętujemy 7 liter, a nawet 7 fraz.

Opisane eksperymenty prowadzą nas do wniosku, że:

1. Ilość informacji zapamiętywanych jednorazowo musi być ściśle ograniczona. Nawet niewielki jego wzrost prowadzi do częściowego lub całkowitego zapomnienia.
2. Po procesie przyswajania informacji musi nastąpić przerwa, podczas której konieczne jest maksymalne odciążenie mózgu od pracy umysłowej.
3. Konieczne jest możliwie najdłuższe utworzenie jednostki informacji; Zapamiętywanie słowo po słowie jest nieekonomicznym wykorzystaniem naszej pamięci.

Istnieje co najmniej tuzin teorii wyjaśniających pozytywy wpływ pauzy na zapamiętywanie informacji. Najbardziej udanym, naszym zdaniem, uzasadnieniem Müllera i Pilzeckera (1900) jest to, że podczas pauzy dochodzi do nieświadomego powtarzania materiału. Jeśli okres powtarzania jest dłuższy niż 20-30 sekund, czyli jest za dużo informacji, to po pewnym czasie część z nich zostanie usunięta. To właśnie obecność takiego procesu jak nieświadome powtarzanie znacznie wydłuża czas życia informacji w pamięci krótkotrwałej (do 24-30 godzin). To właśnie ten proces nie pozwala nam uświadomić sobie niezwykle małej mocy tego typu pamięci, w wyniku czego bezlitośnie ją przeciążamy.

Pamiętać! Nieświadome powtarzanie ma miejsce tylko wtedy, gdy mózg nie jest już obciążony żadną informacją.

Proces ten zostaje zakłócony, nawet jeśli w dalszym ciągu powtarzasz nowo poznane słowa w rzekomo szlachetnym celu, jakim jest dalsze utrwalenie ich w pamięci. Nie następuje żadna dalsza konsolidacja, ponieważ nie jesteś w stanie, przy całym swoim pragnieniu, świadomie powtarzać przez jakiś czas 10-15 słów w 20 sekund – czyli cały czas życia pamięci krótkotrwałej. Powtarzając, przerywasz naturalny cykl zapamiętywania.

Powstaje całkowicie logiczne pytanie: jakie są granice pauzy, podczas której niepożądane jest postrzeganie jakichkolwiek informacji podczas ich późniejszego przetwarzania. Jednocześnie powtarzamy, niepożądane jest postrzeganie nawet wyuczonych słów!

W 1913 roku Pieron odpowiedział na to pytanie. Poprosił badanych o zapamiętanie serii 18 bezsensownych sylab (w celu wyeliminowania wpływu przeszłych doświadczeń). Następnie zbadał, ile razy badani musieli powtarzać tę samą serię w różnych odstępach czasu, aby przywrócić zapomniane sylaby w pamięci krótkotrwałej. Jego dane prezentujemy w poniższej tabeli:

Jak widać, jeśli zaczniesz powtarzać serię sylab 30 sekund po pierwszym zapamiętywaniu, to masz ich 14! raz zapoznać się z jego treścią, zanim zostanie ponownie zapamiętany. Jeśli jednak powtórzenia zostaną wznowione po 10 minutach, podczas których nie otrzymamy żadnej informacji, to ich liczba wyniesie tylko 4 (należy zaznaczyć, że liczby te odnoszą się do materiału bezsensownego; podczas nauki słów mających znaczenie, liczba bezwzględna powtórzeń jest mniej, ale proporcje są w przybliżeniu takie same).

W okresie od 10 minut do 24 godzin procesy stabilizują się, a informacja w pamięci krótkotrwałej przestaje zależeć od czynników zewnętrznych. W rezultacie w tym okresie możliwe jest zarówno studiowanie nowych informacji, jak i powtarzanie starych informacji. Po 24 godzinach liczba wymaganych powtórzeń zaczyna rosnąć i po 48 godzinach osiąga 8. Oznacza to, że procesy mnemoniczne zaczynają tracić energię. Dlatego co 24 godziny konieczne jest powtarzanie wcześniej poznanych słów (które jednak są znane nawet bez eksperymentów).

Wyciągnijmy krótkie wnioski:

1. Po zapamiętaniu kolejna porcja słowami, musisz zrobić pauzę przynajmniej na 10 minut, podczas której Twoje myśli nie będą obciążone poważną pracą umysłową.
2. Po 10 minutach słowa można powtórzyć ponownie, a po 24 godzinach słowa należy powtórzyć. W przeciwnym razie będziesz musiał włożyć dwa razy więcej wysiłku, aby je ponownie zapamiętać.

Rozumiemy oczywiście, że wszystko, co napisano tutaj i poniżej, jest znane większości czytelników. Ale ku naszemu wielkiemu żalowi taka wiedza wcale nie przeszkadza nauczycielom języków obcych w szkołach i na uczelniach. Działają w myśl zasady, do której zobowiązuje nas nasz system edukacji: wprawdzie słabo, ale zgodnie z programem. W efekcie wychodzimy instytucje edukacyjne zaprogramowane na końcach naszych włosów i jeśli języki obce nie powodują jeszcze u nas ataków nerwów, zaczynamy uczyć się ich sami, stosując te same metody, które przejęliśmy od naszych starszych towarzyszy.

Dlatego mamy wielką prośbę: koniecznie przeczytajcie ten rozdział do końca, aby w przyszłości nasza technologia nie wydawała Wam się absurdalna.

Eksperymenty Pierona pokazują, jak długo powinniśmy odpoczywać, czyli z jaką częstotliwością powtarzać słowa. Nie mówią nam jednak zupełnie nic o tym, ile powinno być takich powtórzeń, które pozwoliłyby nam przenieść słowa z pamięci krótkotrwałej do długotrwałej. Eksperymenty Yosta z 1987 roku pokazują, że przy uczeniu się na pamięć liczba takich powtórzeń sięga 20–30 razy. W naszym przypadku liczba powtórzeń rozłożonych w specjalny sposób dla przeciętnego człowieka jest 4-krotna.

Przyjrzyjmy się teraz innemu zjawisku pamięci krótkotrwałej, doskonale rozumianemu i znanemu przez wszystkich, a mimo to ignorowanemu przez większość z azjatyckim uporem.

Każdy doskonale wie, że im bardziej elementy zapamiętywanego materiału są do siebie podobne, tym większy wysiłek należy włożyć w ich zapamiętanie, im bardziej jednorodne są elementy, tym trudniej je strawić. Dlaczego więc wszyscy sporządzamy listy słów, choć różniących się znaczeniem, ale jednorodnych w formie, i uczymy, uczymy! Co jako pierwsze przychodzi Ci na myśl, gdy przypominasz sobie tłumaczenie słowa zapisanego na liście? Oczywiście lokalizacja tego słowa jest na kartce papieru. Nie ma się czym chwalić, wcale nie mówi to o pozytywnych cechach twojej pamięci. Po prostu nie ma możliwości uchwycenia niczego bardziej znaczącego, bardziej charakterystycznego dla danego słowa. Lista słów jest zbyt jednorodna. Prowadzi to do ogólnego wniosku, podobnie jak wszystkie poprzednie:

Każde słowo musi mieć wyraźnie odróżniający się zestaw etykiet. Konieczne jest pozbawienie wszystkich słów z listy monotonii, a wtedy zaczną one być pamiętane mimowolnie, bez naszego udziału. Jak to osiągnąć? Nie twierdzimy, że w naszej metodzie udało nam się osiągnąć ideał, ale być może udało nam się zbliżyć do tego wymagania.

Przejdźmy teraz do pamięć długoterminowa. Pomimo faktu, że zjawisko pamięci jest badane we wszystkich krajowych i zagranicznych obszarach psychologii (psychotypy aktywności, psychologia poznawcza, behawioryzm itp. Itd.), wiarygodne wyjaśnienie przejścia informacji z pamięci krótkotrwałej do długotrwałej -pamięć terminowa nie została jeszcze zaproponowana. Ze znajomością tego mechanizmu sytuacja jest jeszcze gorsza wśród miłośników języków obcych, ponieważ większość z nich zna tylko jeden z czynników takiego przejścia - okresowe, niestrudzone powtarzanie. Chociaż jesteśmy pewni, że osobiście nie należysz do tej większości, ryzykujemy jednak, że zatrzymasz Twoją uwagę nieco dłużej na niektórych zjawiskach pamięci długotrwałej.

1. W 1973 roku Standing opublikował wyniki swoich ogólnie prostych eksperymentów. Badanym pokazano 11 000 slajdów, miesiąc później pokazano im je pomieszane z innymi i poproszono o ich identyfikację. Badani pamiętali slajdy i udzielali poprawnych odpowiedzi w 73% przypadków! Sugeruje to, że obrazy slajdów zapadły w pamięć długoterminową już od pierwszej prezentacji. Dlatego zapamiętując słowa, musisz używać nie tylko powtórzeń, ale także jasnych, kolorowych, ciekawych, opartych na fabule obrazków, które najlepiej wyciąć z magazynu Krokodil. (Ponownie rozumiemy, że taki wniosek nie jest dla nikogo rewelacją. Gdybyś jednak spotkał choć jedną osobę, która świadomie stosowała tę zasadę podczas nauki języka, bylibyśmy bardzo zaskoczeni.

2. Zapewne każdy z nas, miłośników języków, niestrudzenie poszukuje sposobu, dzięki któremu słowa same zostaną zapamiętane. Jeden z autorów, doświadczając w pewnym momencie ogromnego wpływu takiego iluzorycznego snu, powiesił w swoim biurze około 10 kartek papieru z zapisanymi dużymi słowami w nadziei, że będą one stale wpadać w pole widzenia i (w końcu upuść dłuto kamień) mimowolnie zapamiętane. Choć pomysł okazał się beznadziejnie mało obiecujący, naturalna chęć ułatwienia sobie życia poprzez naukę języka pozostała. Czy zatem można nadać procesowi zapamiętywania choć odrobinę mimowolności, a co za tym idzie, uczynić go łatwiejszym i szybszym? Spróbuj zapamiętać, jeśli masz doświadczenie w samodzielnej nauce języka, przypadki, gdy niektóre słowa zostały zapamiętane bez żadnego wysiłku z Twojej strony. Czy analizowałeś te sytuacje? Przecież gdybyśmy potrafili zidentyfikować coś, co jest dla nich wspólne, moglibyśmy bardzo skutecznie zarządzać procesami zapamiętywania, a przynajmniej nie popełniać błędów takich jak ten opisany powyżej.

Mimowolne zapamiętywanie oznacza, że ​​istnieje jakaś siła, która sprawia, że ​​nasz mózg pracuje niezależnie od naszych pragnień. Co generuje tę siłę? Czy da się to stworzyć sztucznie? Odpowiedź na te pytania znaleźli sowieccy psychologowie A.A. Smirnow i P.I. Zinczenko.

W 1945 roku Smirnow przeprowadził bardzo proste badanie. Poprosił kilku badanych, aby dwie godziny po rozpoczęciu dnia pracy przypomnieli sobie drogę z domu do pracy. Jako przykład podamy jeden taki opis. "Pamiętam przede wszystkim moment wyjścia z metra. Co dokładnie? Jak pomyślałem, że muszę wysiąść z samochodu, żeby szybko zająć właściwą pozycję i szybko jechać, bo się spóźniłem. Jechałem, Pamiętam, że w ostatnim wagonie. Dlatego nie mogłem nigdzie wyskoczyć. Musiałem wejść w tłum. Wcześniej publiczność wychodząca szła całą szerokością peronu. Teraz, żeby zapewnić przejście wchodzącym, ustawiali się ludzie, żeby odwrócić tłum od krawędzi peronu. Dalsza ścieżka odpada. Nie pamiętam zupełnie nic. Zostało tylko mgliste wspomnienie, jak dotarłem do bram uczelni. „Nic nie zauważyłem. nie pamiętam, o czym myślałem. Kiedy wszedłem do bramy, zauważyłem, że ktoś stoi. Nie pamiętam dokładnie kto: mężczyzna czy kobieta. Nic więcej nie pamiętam.

Co jest charakterystycznego dla tej historii i innych jej podobnych? Po pierwsze, wspomnienia podmiotu odnoszą się znacznie bardziej do tego, co zrobił, niż do tego, co myślał. Nawet w tych przypadkach, gdy myśli są zapamiętywane, nadal są one powiązane z działaniami podmiotu. Ale podmioty wykonują wiele działań. Które z nich wiąże się z mimowolnym zapamiętywaniem? Z takimi, które przyczyniają się lub utrudniają osiągnięcie celu stojącego przed podmiotem. W 1945 roku każdemu przyświecał jeden najważniejszy cel – przybyć do pracy na czas, aby mimowolnie pamiętać tylko o tym, co miało wpływ na szybkość postępu na ulicy. Wydawać by się mogło, że ten niezwykle prosty wniosek powinien sam w sobie stanowić podstawę nauki języka obcego! Ale to się nie zdarza. Jaki cel postawił nam nauczyciel na lekcjach? Zapamiętaj to słowo. Ale taki jest cel! Jak w tym przypadku słowo zostanie mimowolnie zapamiętane, jeśli celem jest samo zapamiętywanie?! Im bardziej skupiamy nasze wysiłki na zapamiętywaniu słów, im mniej mimowolnych, im bardziej wolicjonalnych, tym więcej przemocy dopuszczamy się wobec naszej pamięci.

Zapamiętywanie słów nie powinno być celem nauki języka obcego.
Zapamiętywanie powinno być jedynie działaniem prowadzącym do osiągnięcia jakiegoś celu.

Od razu pojawiają się dwa pytania:

Jaki powinien być ten cel?
Jakie działania należy podjąć?

Na pierwsze pytanie odpowiemy w rozdziale poświęconym technologii pamięci. Na drugie pytanie odpowiedziały eksperymenty radzieckiego psychologa P.I. Zienko. W swoich eksperymentach, wyróżniających się jak wszystkie pozorną prostotą, badanych podzielono na dwie grupy. Pierwszym z nich jest zdjęcie z obrazem różne przedmioty i poprosiłem o sklasyfikowanie według pierwszych liter ich imion (np. zestawiłem obrazki zaczynając od litery A, potem B itd.). Druga grupa otrzymała te same obrazki, ale sklasyfikowała je według znaczenia przedstawianych obiektów (np. najpierw zestawiała obrazy z meblami, potem ze zwierzętami itp.).

Po eksperymencie obie grupy musiały przypomnieć sobie obrazki, z którymi pracowały. Jak można się domyślić, druga grupa wykazała lepsze wyniki. Stało się tak dlatego, że w pierwszym przypadku znaczenie obrazu, mimo iż zostało zrozumiane i przekazane przez badanych do świadomości (w końcu musieli zaznaczyć pierwszą literę), nie było bezpośrednio ujęte w celu – w klasyfikacja. W drugim przypadku badani również mieli pełną świadomość zarówno składu dźwiękowego nazwy, jak i znaczenia obrazu, ale tylko samo znaczenie było bezpośrednio zawarte w celu. Prowadzi nas to do poglądu, że cel powinien bezpośrednio obejmować zarówno znaczenie słowa, jak i jego brzmienie.

Aby osiągnąć cel, który sformułowamy nieco później, konieczne jest manipulowanie zarówno znaczeniem, jak i wymową. Doprowadzi to do tego, że obce słowo zostanie zapamiętane z dużym stopniem mimowolności.

Niestety, w szkołach i na uczelniach zasada ta jest łamana jak przepisy ruchu drogowego – przez wszystkich i wszędzie. Nauka języka zamienia się w bolesne, skupione wkuwanie.

3. Każdy, kto zetknął się z psychologią, zna to pojęcie instalacje(nie mylić z wytycznymi partii). Termin ten odnosi się do chęci danej osoby do działania w bardzo specyficzny sposób. Na przykład absolwenci kształtują postawę wobec kontynuowania studiów lub postawę wobec pracy; masz bardzo silny stosunek do języka obcego itp. Instalacje ułatwiają nam życie. Dzięki nim większość naszych czynności wykonujemy automatycznie i nie tracimy czasu na myślenie. Na przykład rano postanowiliśmy się umyć: aktywuje się odpowiednia instalacja, rozwijana przez całe nasze życie, i wszystkie czynności zaczynają być wykonywane automatycznie (mało jesteśmy ich świadomi). Po zakończeniu mycia instalacja się wyłącza, a Ty podejmujesz nową decyzję – zjedz śniadanie. Włącza się kolejna instalacja i czynności są ponownie wykonywane automatycznie (pod warunkiem, że w lodówce jest wszystko, co niezbędne do wykonania tej czynności).

Jeśli miałeś plan na poranne ćwiczenia, to te ostatnie nie wprawiłyby Cię wieczorem w ponury nastrój, ale byłyby wykonywane automatycznie, niczym mycie twarzy.

Jak powstają instalacje? Niestety nie wiadomo, kiedy odpowiedź na to pytanie się pojawi. Dlatego szczegółowe wyjaśnienia, pomimo grubych tomów napisanych przez psychologów, nie możemy podać. Aby jednak w jakiś sposób złagodzić obecną sytuację, opiszemy eksperyment, który pozwoli nam zrozumieć bardzo przydatne zjawisko w nauce języka obcego.

Badanych, podobnie jak w poprzednim eksperymencie, podzielono na dwie grupy. Czytano im ten sam tekst, ale pierwszej grupie powiedziano, że następnego dnia sprawdzą swoją wiedzę, a drugiej, że zrobią to samo za tydzień. Tak naprawdę test znajomości tekstu przeprowadzono dopiero po dwóch tygodniach w obu grupach. Lepsze wyniki uzyskali badani z drugiej grupy. W tym eksperymencie możemy wyraźnie zobaczyć działanie i wpływ postawy wytworzonej u badanych przez sytuację eksperymentalną.

Dlatego siadając do nauki kolejnej porcji słów, postaraj się przekonać siebie i szczerze uwierzyć, że uczysz się języka, aby zapamiętać go na całe życie. sobie przed rozpoczęciem zajęć, może wydawać się nieistotne nawet po opisaniu eksperymentu z instalacją. W pełni to przyznajemy i nie upieramy się, że zapewni to Państwu stuprocentowy sukces. Przypominamy jednak, że dotychczas funkcję dostrojenia się do jakiejkolwiek aktywności (w tym także lekcji szkolnych) pełniła modlitwa. Wojownicy przed bitwą nie modlili się wcale, gdyż zmuszała ich do tego dominująca ideologia. Modlitwa przygotowała ich do bohaterskich czynów. „Ojcze nasz” czytane przed obiadem lub lekcją uspokajało, odpędzało wszelkie zmartwienia i przyczyniało się do lepszego przyswajania pożywienia i wiedzy. Być może nie powinieneś czytać takiej dostrajającej modlitwy przed przestudiowaniem kilkunastu lub dwóch słów. Ale jeśli chodzi o tysiące, mała rzecz staje się znaczącym czynnikiem. Jeśli stworzenie odpowiedniej instalacji pozwoli Ci zapamiętać przynajmniej jedno słowo więcej na każde dziesięć słów, to na każdym tysiącu zarobisz na stu słowach. Nie przegap korzyści.

4. Nie poznaliśmy jeszcze jednego, dość znanego faktu, a wtedy nic już nie stanie na przeszkodzie, aby dowiedzieć się, w jaki sposób i w jaki sposób możemy jednocześnie uwzględnić wszystkie powyższe wymagania i obserwacje.

Ten ostatni fakt jest taki nasz mózg nie jest w stanie dostrzec zakłóceń. Staraj się uważnie patrzeć na jakiś obiekt, nie ruszając oczami ani głową. To proste zadanie stanie się niemożliwe po 2-3 minutach – obiekt zacznie się „rozpuszczać”, opuści Twoje pole widzenia, a Ty przestaniesz go widzieć. To samo dzieje się z monotonnym dźwiękiem (na przykład hałasem lasu, hałasem samochodów itp.). Ale jeśli nie możemy dostrzec zjawisk niedynamicznych, to co możemy powiedzieć o naszej pamięci, która jest połączona ze światem zewnętrznym poprzez percepcję i doznania! Wszystko, co nie jest zdolne do ruchu lub nie jest skojarzone z ruchem, zostaje natychmiast wymazane z naszej pamięci. Aby udowodnić ten fakt, mamy oczywiście w magazynie wyniki bardzo prostego eksperymentu. Na ekranie filmowym badanym ukazywały się twarze innej narodowości, sfilmowane od przodu (jak wiadomo, bez odpowiedniego nawyku przedstawiciele innej narodowości z początku wydają się mieć tę samą twarz). Jeśli obraz był dynamiczny, to znaczy osoba uśmiechała się, marszczyła brwi, poruszała oczami, pociągała nosem itp., to później jej zdjęcie było łatwo rozpoznawane m.in. przez badane. Jeśli twarz osoby była nieruchoma, liczba poprawnych odpowiedzi gwałtownie spadła. Sugeruje to, że statyczny, nieruchomy obraz bardzo szybko „znika” z pamięci. Z tego wyciągniemy ostatni, ale nie mniej ważny niż wszystkie poprzednie wniosek: wszystkie obrazy używane do zapamiętywania obcych słów muszą być dynamiczne!

We wszystkim musi być ruch.

Na tym kończy się rozdział poświęcony cechom naszej pamięci. Mamy pełną świadomość, że model pamięci, składający się z 3 opisanych systemów, nie jest najlepszy i jedyny możliwy (można zacząć od modelu poziomów, od teorii znaków pamięci L.S. Wygotskiego itp.), ale w porównaniu z innymi jest najbardziej rozwinięta i zaawansowana technologicznie.

Teraz chcielibyśmy podziękować wszystkim za cierpliwość i przejść do prezentacji technologii do nauki języka obcego, która pozwoli Ci nauczyć się 20-30 (a jeśli naprawdę chcesz, znacznie więcej) słów na godzinę. To prawda, że ​​​​nie oznacza to, że nauczysz się 480–600 słów dziennie. Dlatego w ciągu dnia wskazane jest nauczenie się (oczywiście, jeśli masz dużo wolnego czasu) nie więcej niż 100 słów. Ponadto nie zalecamy nagłego przejścia na tę metodę od razu. Najpierw spróbuj nauczyć się języka znaną Ci metodą, częściowo wykorzystując naszą jako pomoc w zapamiętywaniu szczególnie trudnych słów. Takie płynne przejście pozwoli lepiej zrozumieć zalety i wady metody i skuteczniej dostosować technologię dla siebie.

ROZDZIAŁ 4. Struktura technologii

W tym rozdziale opiszemy strukturę technologii przyspieszonej nauki słów. Ale jeśli nie przeczytałeś poprzedniego rozdziału, wyda ci się to nieprzekonujące. Zanim spróbujemy zebrać wszystkie opisane powyżej wymagania i spostrzeżenia w jedną metodę, przypomnijmy sobie o nich.

1. Sukces w nauce języków nie zależy od znajomości specjalnej metody, ale od umiejętności wykorzystania opracowanej na jej podstawie technologii.
2. Nie torturuj pamięci, nie ucz się języka mechanicznie.
3. Nasza pamięć jest w stanie za jednym razem przyjąć od 2 do 26 informacji.
4. Ucząc się języka, nie należy opierać się na nawykach, ogólnie przyjętej logice, czy standardowym postrzeganiu świata.
5. Pamięć krótkotrwała trwa nie dłużej niż 30 sekund.
6. Informacje przechowywane są w pamięci krótkotrwałej znacznie dłużej niż 30 sekund na skutek nieświadomego obiegu.
7. Po przestudiowaniu porcji słów konieczna jest 10-minutowa przerwa.
8. Słów musisz się uczyć tylko przed pierwszym odtworzeniem (kiedy możesz chociaż raz powtórzyć całą listę). Nie trać czasu na niepotrzebne powtórzenia.
9. Musisz powtarzać słowa raz w odstępie od 10 minut do 24-30 godzin.
10. Jednostka zapamiętywanej informacji powinna być jak najdłuższa (blok słów lub fraza). Za szczególnie masowe marnowanie czasu i pamięci należy karać tych, którzy uczą lub zmuszają do nauki pojedynczych słów.
11. Aby pozbawić listę słów monotonii, należy nadać każdemu słowu jakąś jasną etykietę.
12. Słowo przenosi się do pamięci długotrwałej nie tyle poprzez powtarzanie, ile za pomocą obrazów fabularnych.
13. Z łatwością robimy to, co dzieje się mimowolnie, poza naszym udziałem. Słowa zostaną zapamiętane mimowolnie, jeśli zapamiętywanie nie jest celem naszego działania. Operacje umysłowe dotyczące znaczenia i wymowy słowa muszą być bezpośrednio uwzględnione w celu.
14. Przed zapamiętywaniem musisz przygotować się na lekcję. Nasza psychika charakteryzuje się bezwładnością. Nie potrafi w jednej chwili przejść od gotowania kotletów do nauki języka.
15. Informacje, które mają zostać zapamiętane, muszą zawierać elementy dynamiczne lub być z nimi powiązane. W przeciwnym razie zostanie usunięty bez śladu.

Teraz, gdy mamy już wszystko przed oczami, możemy spokojnie zastanowić się nad tezą” Zapamiętywanie nie powinno być celem.”. W niektórych metodach wymóg ten jest spełniony. Na przykład w metodzie rytmicznej głównym celem nie jest zapamiętanie słowa, ale powtórzenie go w określonym rytmie do melodii (pamiętajcie, szczególnie ci, którzy lubią obce grupy, jak łatwo jest zapamiętać słowa piosenek, nawet jeśli są one całkowicie źle zrozumiane.) W metodzie sublimacyjnej, w której na człowieka oddziałuje się z ponadprogową szybkością percepcji, celem również nie jest zapamiętywanie, ale umiejętność skoncentrować się na reprodukcji itp. (wszystkie te i inne metody można znaleźć w literaturze specjalistycznej). Ale metody te są niekorzystne - ale wyróżniają się złożonością sprzętu i technologii, których nie można jeszcze stosować samodzielnie w domu (My mamy nadzieję, że w niedalekiej przyszłości nasza nauka i praktyka akademicka wreszcie zwróci na nie poważną uwagę.) Zapamiętywania jako celu nie ma także w metodzie polegającej na naśladowaniu jakiejkolwiek czynności. Przykładowo studenci otrzymują zadanie nakrycia stołu i otrzymują słownik niezbędnych słów.Właściwa imitacja powstająca pod wpływem celu pozwala na bardzo efektywne zapamiętywanie słów. Metoda ta wymaga jednak wysokich umiejętności pedagogicznych nauczyciela i jego bogatej wyobraźni. Ponadto metoda ta nie ma sztywnej struktury.

Jako cel proponujemy mentalną manipulację słowami: dopasowanie obcego słowa do rosyjskiego, które brzmi podobnie. Na przykład: rękaw (rękaw, angielski) - śliwka itp. Jednak w tym przypadku operujemy wyłącznie dźwiękiem słowa, a jego znaczenie i tłumaczenie powinno być bezpośrednio ujęte w celu. Aby spełnić ten wymóg, do utworzonej pary słów dodamy kolejne tłumaczenie:

rękaw - śliwka - rękaw
język - taniec - język

i zastanówmy się, jak teraz sformułować cel, aby nie pokrywał się on z zapamiętywaniem słów. Pamiętacie eksperyment, który dowodzi, że obraz (obraz) w większości przypadków lokuje się w pamięci długotrwałej? Musimy więc pracować z obrazami. Ale nasze obrazy zawierają tylko słowa w naszym ojczystym języku. Znaczenie obcego słowa otrzymuje obraz tylko poprzez jego odpowiednik w języku rosyjskim (lub w języku ojczystym). To prowadzi nas do pomysłu, że zapamiętując, musisz używać tylko słów swojego ojczystego języka, to znaczy śliwkowego rękawa, tsunami - języka. Jako cel wybierzemy rozwiązanie problemu znalezienia możliwego związku między słowami w każdej parze. Ale zanim rozwiążemy ten problem, pamiętajmy o jeszcze dwóch wymaganiach: braku ogólnie przyjętej logiki i obecności dynamiki w elementach informacji. Sugeruje to, że związek między słowami pary powinien być po pierwsze niezwykły, nielogiczny, a po drugie dynamiczny, to znaczy zawierać ruch. W naszym przypadku jest to bardzo proste. Wyobrażamy sobie, jak sprzedawczyni w sklepie po zważeniu śliwek przenosi je do pustego rękawa. Zwróć uwagę na słowo „przedstawianie”. Postawę należy nie tylko wypowiadać (na późniejszych etapach mówienie staje się w ogóle niepotrzebne), ale raczej ją reprezentować, ponieważ pozwala to ominąć zawodną pamięć krótkotrwałą i natychmiast pracować w pamięci długotrwałej.

Wymowa, według niektórych danych eksperymentalnych z psychologii poznawczej, wiąże się przede wszystkim z pamięcią krótkotrwałą, dlatego używamy jej tylko na początkowych etapach, jeśli myślenie wyobraźni nie jest wystarczająco rozwinięte.

Dodatkowo zwróćcie jeszcze raz uwagę na dynamikę: sprzedawczyni waży i nalewa. Musisz sobie wyobrazić, jak śliwki zwijają się w rękaw, jak bierzesz je z rąk sprzedawczyni itp. Dużym błędem byłoby ograniczanie się do wyobrażenia sobie śliwek leżących nieruchomo w dłoni. Wraz z powstaniem kilku tysięcy podobnych niedynamicznych struktur, nasza statyczna zniknie jak dym.

Niezwykła relacja między słowami to znak bardzo silny, naładowany emocjonalnie. Każde słowo na liście staje się indywidualne, różniące się od pozostałych.

Choć dynamiczna struktura jest przechowywana w pamięci niemal w nieskończoność, to przy wbijaniu gwoździa w obraz potrzebujemy jej jak młotka. Wbiliśmy gwóźdź w ścianę (pamiętaliśmy skojarzenie dwóch słów) i odłożyliśmy młotek na bok. Teraz zróbmy to, po co wykonaliśmy całą tę pracę (w przyszłości kojarzenie w miarę rozwoju umiejętności zajmie Ci nie więcej niż 3-5 sekund). Próbowaliśmy zapamiętać słowo rękaw. Dzięki podobnemu brzmieniu szybko przechodzimy od tego słowa do rosyjskiej „śliwki”. Połączenie to zapisywane jest w pamięci krótkotrwałej i to właśnie ono stanowi najsłabsze ogniwo w łańcuchu. Liczba właśnie tych połączeń jako jednostek informacji nie powinna przekraczać 26 jednostek w porcji słów (liczba struktur może być nieograniczona; rozbieżność ta jest następnie uwzględniana w technologii). Słowo „śliwka”, dzięki sztywności wymyślonej konstrukcji, doprowadzi nas do tłumaczenia – „rękaw”. Dlatego nasze główne wysiłki skupiają się nie na zapamiętywaniu słów, ale na tworzeniu struktury. Sami możecie przekonać się, jak skutecznie w naszym przypadku zaczyna działać mimowolne zapamiętywanie.

Jak pokazały zajęcia prowadzone z uczniami języków obcych, wszelkie tego typu zabiegi w początkowej fazie powodują trudności, pogłębiane pozornie naciąganiem, frywolnością itp. W procesie kojarzenia wiele osób zaczyna odczuwać dyskomfort z powodu faktu, że otaczający ich ludzie uważnie słuchają ich „bzdury”. Tak naprawdę umiejętność szybkiego wymyślenia takiej „głupoty” świadczy o Twoim niekonwencjonalnym, kreatywnym umyśle. Ta metoda jest dobra, ponieważ nawet jeśli nie nauczysz się za jej pomocą języka (co jest mało prawdopodobne), znacząco się poprawisz kreatywne myslenie. Zaczniesz widzieć rzeczy w nowym świetle. Wiele osób staje się sarkastycznych i sarkastycznych, ponieważ nagle odkrywają dwuznaczność naszej mowy. Metoda ta jest szczególnie przydatna dla wynalazców i naukowców (a także dostawców) jako ćwiczenie elastycznego myślenia.

Stowarzyszenie to proces twórczy. Dlatego tak bardzo nalegaliśmy na wstępne ustawienie. Niestety, większość ludzi rozumie tuning jako tworzenie porządku (nie bez powodu M.M. Żwatsetski powiedział, że nasze życie jest także życiem żołnierza). Właściwie lepiej zacząć od fraz w następującej formie:

"Naprawdę chcę nauczyć się tego języka. Spróbuję. Bardzo się postaram. Chcę zapamiętać słowa. Moje myślenie jest bardzo elastyczne..." itd.

I lepiej nie używać zwrotów poleceń, takich jak „muszę nauczyć się języka” i innych. Cała nasza psychika jest już wyczerpana żądaniami i nakazami. Natychmiast tworzy opór, którego nie jesteśmy świadomi. Warto o tym szczególnie pamiętać, jeśli wysyłasz do szkoły uczniów lub uczniów, którzy nawet bez Twoich wskazówek od dawna byli zniechęcani do nauki języków obcych. Bardzo przydatne byłoby rozpoczęcie stowarzyszania się w tym samym środowisku i przy tych samych działaniach. Spróbuj stworzyć dyskretne tradycje. Pamiętajcie, jak w przedrewolucyjnej szkole dzieci często czytały modlitwę na lekcjach. Nie ma co podważać ich doświadczenia. Wtedy nie było jeszcze tak źle.

Opracowaliśmy więc strukturę obcego słowa. Sprawili, że było to niezwykłe, dynamiczne, pomysłowe. Ale podczas nauki, zwłaszcza na początku, samo przedstawienie figuratywne zwykle nie wystarcza. Nauczono nas bardziej kontrolować naszą mowę niż nasze obrazy. (Pamiętajcie pogardliwe „Marzyciele!”). Dlatego po pewnym czasie, który najwyraźniej nie jest wystarczający, aby konstrukcja spełniła swoją funkcję i dopiero potem zanikła, obrazy zaczynają się łączyć, zacierać i brudzić. Dzieje się tak, ponieważ obraz konkretnego słowa z reguły nie ma żadnego związku. Słowo to może być używane z różnymi konotacjami, w różnych kontekstach. Wpływają na to inne słowa i zmieniają swoje znaczenie w zależności od środowiska. Dlatego na początek słowa najlepiej łączyć w grupy po 7-10 sztuk w każdym opartym na jednej treści Kino ze skoncentrowanym znaczeniem. Zdjęcia znajdziemy także w podręcznikach szkolnych. Ale nie wszystkie mają skoncentrowane znaczenie. Na przykład pionier stoi przed szkołą. Obraz ten nie ma określonego, jasno określonego, zapadającego w pamięć znaczenia. Dlatego łatwo wtapia się w innych, takich jak ona. Najlepiej robić zdjęcia z magazynów humorystycznych. Jeśli pod obrazem znajdują się słowa (mowa uczestników lub tytuł), należy je pozostawić przy obrazie, aby zachować jedno znaczenie i znaczenie.

Wycięty obrazek najlepiej wkleić na kartę dziurkowaną lub do notesu. Obok napisz triady słów (obce - podobne w brzmieniu - tłumaczenie). Obrazy i struktura są łatwe do zapamiętania, dlatego nie należy ich utrwalać na piśmie. Obrazy, jeśli mają wyraźne, niezwykłe znaczenie, w większości przypadków natychmiast przenikają do pamięci długotrwałej. Dzięki temu nawet kilka lat później możemy go mentalnie zbadać ze wszystkimi szczegółami i zapamiętać te 7-10 słów, których nauczyliśmy się przy jego pomocy. Ten system zapamiętywania bloków pozwala uniknąć? pływania? słowa w różnych kontekstach. Ponadto blok słów zawarty na obrazku reprezentuje jedną jednostkę informacji. W rezultacie podczas jednego posiedzenia (na jednej lekcji) można przyswoić od 2 do 26 zdjęć bez uszkodzenia pamięci, w wyniku czego kondensujemy informacje 7-10 razy, czyli zwiększamy naturalne możliwości naszej pamięci o 7-10 razy! W przyszłości, gdy będziemy uczyć się podstaw języka obcego, słów będzie można uczyć się bezpośrednio ze słownika. Otwierasz pierwszą stronę, bierzesz słowo, tworzysz konstrukcję, zaznaczasz ołówkiem (zapisz słowo, które brzmi podobnie; trzeba to zachować na bezpiecznej stronie, bo na pamięć krótkotrwałą nie ma wielkich nadziei) a to słowo pozostanie w Twojej głowie do końca życia. Jednak dzięki tej metodzie gęstość informacji maleje i podczas jednej lekcji będziesz w stanie zapamiętać nie więcej niż 25 słów. Ale tę wadę można zrekompensować zwiększeniem liczby lekcji, które powinny następować po sobie z przerwą co najmniej 10-15 minut.

Nauka języka za pomocą obrazków ma tę zaletę, że nie trzeba tracić czasu na powtarzanie, bo można to robić w drodze do pracy lub domu, w kolejce, w autobusie itp. Wystarczy zapamiętać obrazek i „wybrać” z niego wszystkie słowa wraz ze strukturami. Zgadzam się, że jest to absolutnie niemożliwe, jeśli słowa są sformatowane jako lista. Intensywnie zmarszczysz czoło i przypomnisz sobie, jakie słowo miałeś zapamiętać, ale nigdy tego nie zrobisz, dopóki nie spojrzysz na listę. Wyjście jest tylko jedno - ucz za pomocą obrazków!

Studiując pierwsze 3-4 tysiące słów, będziesz zmuszony je powtórzyć kilka razy, aby utrwalić je w pamięci długotrwałej i uwolnić się od struktury, która spełniała swoją funkcję. Z reguły na piątym tysiącu pojawia się szczególne uczucie - zaufanie do swojej pamięci i dzięki tej metodzie słowo zaczyna być zapamiętywane od pierwszej prezentacji. Ale nie rozpaczaj, jeśli nie stanie się to w szóstym lub dziesiątym tysiącu, nie jest to związane ze zdolnościami intelektualnymi. Najpierw powtórzenie Lepiej to zorganizować w ten sposób:

Za pierwszym razem - 10-20 minut (ale jest to całkiem akceptowalne po dwóch do trzech godzinach, a nawet 12 godzinach) po mentalnym stworzeniu struktur; w takim przypadku musisz spojrzeć albo na tłumaczenie rosyjskie, albo na obce słowo i odtworzyć całą strukturę, nawet jeśli wydaje ci się, że możesz się już bez tego obejść; w przyszłości możesz pominąć pierwsze powtórzenie i po 24 godzinach przejść od razu do drugiego.

Drugi raz - następnego dnia po 24-30 godzinach; jeśli nie udało się odtworzyć wszystkich konstrukcji stworzonych przez Ciebie lub nauczyciela, to następnego dnia są one powtarzane ponownie; Powtarzając, lepiej patrzeć tylko na zdjęcie, szukając na nim niezbędnych słów.

Jeżeli nie udało się zapamiętać i powtórzyć wszystkich konstrukcji po raz trzeci, należy je odłożyć do czasu ostatecznego powtórzenia wszystkich konstrukcji danej porcji wyrazów, które następuje po 1-5 miesiącach (optymalnie 2-3 miesiące) ). Takiego terminu nie trzeba się bać. Będziesz w stanie zapamiętać te słowa po roku lub dwóch latach, nawet jeśli nigdy ich nie spotkałeś w tym okresie. To jedna z istotnych zalet tej metody: studiując język, nie możemy się obawiać, że zostanie on całkowicie zapomniany w wyniku długotrwałego nieużywania.

Ostatnie powtórzenie jest najważniejsze i decydujące. Cała Twoja wielka praca pójdzie na marne, jeśli nie zrobisz tego ostatniego kroku. W większości przypadków po 1-6 miesiącach uczniowie bardzo słabo pamiętają struktury, jeśli w tym okresie nie mieli kontaktu z odpowiednimi łodygami. Dzieje się tak z powodu ingerencji struktur, z powodu naturalnych procesów zapominania, pogłębionych przez nieprzestrzeganie opisanej technologii nawet w małych rzeczach (dynamizm, nielogiczność, obrazowość, okresy odpoczynku i zapamiętywania, ustawienia itp.). Dlatego lepiej ostatnie powtórzenie podzielić na dwie części: dzień pierwszy – pamiętamy strukturę z naszych notatek; drugiego dnia - powtarzamy je, patrząc tylko na obrazki (i jeśli według słownika patrzymy tylko na tłumaczenie lub słowo obce).

Jeśli podczas ostatniego powtórzenia od razu przypomniałeś sobie tłumaczenie słowa, nie ma potrzeby przywracania całej struktury. Spełnił swoją funkcję i umarł. Ogólnie rzecz biorąc, powinieneś mieć nowe wrażenie, gdy z głębi twojej świadomości, nawet wbrew twojej woli, w odpowiedzi na słowo w twoim ojczystym języku, jego tłumaczenie „wyskoczy”. Towarzyszy temu uczucie lekkiego zamętu, zamętu i niepewności. Ale gdy upewnisz się, że „wyskoczy” tylko właściwe słowo, a nie przypadkowe, przejdzie.

Jeśli od nauki języka minęło sporo czasu (wystarczy na to 7-8 tysięcy słów) a jego aktywnym używaniem (od roku do 3-4 lat), słowa mogą zostać ponownie zapomniane. Ale to zapominanie zasadniczo różni się od zapominania podczas mechanicznego (szkolnego) zapamiętywania, kiedy słowa są usuwane bez śladu. W naszym przypadku słowa nie znikają z pamięci na zawsze, ale zdają się przenikać do podświadomości („z puszki”), z której bardzo szybko możemy je wydobyć przeglądając notatki. Na takie powtórzenie potrzeba około dnia (wliczając przerwy) na każde tysiąc słów bez większego wysiłku. Zgadzam się, że prawie nie ma innej metody przywracania wiedzy z taką szybkością.

Średnio na początkowym etapie wszystkie operacje mające na celu zapamiętanie jednego słowa, łącznie ze wszystkimi powtórzeniami, tworzeniem konstrukcji, wyszukiwaniem odpowiedników, pisaniem w słowniku lub zeszycie itp. zajmuje to 2-3 minuty. W przyszłości (szczególnie przy nauce drugiego języka) czas ten zostanie skrócony do 30-60 sekund. Jeśli masz nauczyciela, który dobrze zna język obcy i tę metodę, prędkość łatwo wzrasta do 100 słów na godzinę (wszystkie liczby zostały przetestowane eksperymentalnie). Optymalny skład grupy z nauczycielem to 10-12 osób.

Jeśli nie ufasz tym liczbom, zanim odrzucisz tę technikę, przeprowadź eksperyment: naucz się w ten sposób 10-20 słów i wyciągnij ostateczne wnioski nie wcześniej niż za miesiąc.

ROZDZIAŁ 5. Przykłady

Tutaj podamy przykłady i cechy technologii odkrytej w praktyce.

Spróbujmy nauczyć się trzech słów po angielsku:

szachy - (drapanie) - szachy
broda - (berdanka) - broda
nos - (skarpetka) - nos

1. szachy. Wyobraź sobie figury szachowe wielkości pcheł biegnące szybko po Twoim ciele. To naturalne, że zaczynasz swędzić. Trzeba jak najdokładniej wyobrazić sobie tę sytuację (najlepiej na początku zamknąć oczy; jeśli uczysz dzieci w wieku szkolnym, warto wydać im polecenie: „Zamknij oczy i wyobraź sobie, że...”) . Notatka. Powstała struktura jest dynamiczna i nie pokrywa się z naszymi dotychczasowymi doświadczeniami. Na pierwszy rzut oka można by pomyśleć o następującej konstrukcji: bierzesz figurę szachową i drapiesz nią miejsce np. ugryzienia. Ale ta sytuacja wcale nie jest sprzeczna z naszym doświadczeniem. Dlatego jeśli podobnych struktur będzie więcej, zostanie ona usunięta.

2. broda. Wyobraźcie sobie pistolet systemu Berdan z grubą czarną brodą zamiast trzepoczącej na wietrze kolby (a nie tylko wystającej!!!).

3. nos. Bardzo często zdarzają się słowa, które brzmią podobnie do tłumaczenia. Nie powinieneś mieć nadziei, że taki zbieg okoliczności pozwoli ci skutecznie pamiętać. W większości przypadków fakt, że brzmi to podobnie, znika z Twojej głowy i pozostajesz bez pojęcia. Konieczne jest wybranie słowa pośredniego. W naszym przypadku „skarpetka”. Wyobraź sobie, że znanej Ci osobie nagle zamiast nosa zaczyna wyrastać brudna, nieprzyjemnie pachnąca skarpetka. W 99 przypadkach na 100 prawdopodobnie zapamiętasz tę strukturę.

Musimy dążyć do tego, aby każdy przedmiot użyty w konstrukcji otrzymał jak najwięcej epitetów i cech barwnych. Ten jeszcze raz sprawi, że konstrukcja będzie inna od pozostałych. Pozwala to również uniknąć efektu „imienia konia”. Rzecz w tym, że sens rzeczy rozumiemy poprzez uogólnienie, sprowadzenie do bardziej ogólnego.

Na przykład, czym jest kurtka? Można powiedzieć, że są to rękawy, kieszenie, klapy itp. Ale takie zrozumienie będzie podobne do tego, jak ślepy czuje słonia, czyli będzie fragmentaryczne i dalekie od prawdy. Dlatego w naszym rozumieniu kurtka sprowadza się do kilku klas: odzież męska, odzież lekka, ubrania biznesowe itp., czyli uogólniono koncepcję kurtki. Prowadzi to do tego, że słowo nie posiadające wyraźnych cech można nieświadomie zastąpić szerszą klasą, a nasz mózg wbrew naszej woli przeprowadzi operację uogólnienia. Wielu uczniów, nie przepracowując wystarczająco obrazu, bardzo dobrze pamięta, że ​​​​na przykład zamiast nosa wyrasta jakiś rodzaj odzieży, ale absolutnie nie pamiętają, który. Prowadzi nas to do wniosku, że w konstrukcji nie należy używać pierwszego słowa, które się spotyka (czyli słowo, które brzmi podobnie), ale tego, które dobrze rozumiesz, którego często używasz, którego odcienie znasz. Niestety, tę właściwość mają tylko rzeczowniki konkretne (i nie wszystkie) oraz niektóre czasowniki (na przykład drapać, gryźć, rysować itp.). Rzeczowniki abstrakcyjne, przymiotniki, przysłówki itp. W większości przypadków nie mają one przedstawienia graficznego. Na pierwszych etapach powoduje to trudności, które często prowadzą do rozczarowania techniką. Można tego uniknąć, kreatywnie stosując techniki opisane poniżej.

1. Jak włączyć do struktury rzeczownik abstrakcyjny, na przykład słowo „hazard”? Problem w tym, że u większości uczniów nie wywołuje on konkretnych obrazów. Jako słowo pośrednie (podobne w brzmieniu) używamy słowa „Hamlet” (pasują pierwsze 3 i ostatnie 2 litery). W słowie „przygoda” zaznacz pierwsze 4 litery „avan” i dodaj „s”. Okazuje się, że jest to „postęp”. To słowo ma już bardzo konkretny obraz: kolejka przy kasie, szelest pieniędzy (niedawno drukowanych), głos księgowego: „Podpisz tutaj” i tak dalej. Dlatego nasza pamięć jest w stanie w pełni poradzić sobie z tak prostym zadaniem, jak ułożenie i zapamiętanie struktury dwóch słów „Hamlet” i „postęp”. Prawdopodobnie już to masz. Wyobraźcie sobie Hamleta, który za przeczytanie na scenie swojego monologu „Być albo nie być…” otrzymał zaliczkę w wysokości 70 rubli sowieckich.
Kiedy spotkamy się ze słowem hazard, nasza pamięć automatycznie skojarzy je z „Hamletem”, a to z kolei z „postępem”, który doprowadzi nas do „przygody”. Nie ma się co bać tej pozornej objętości. Nie znasz swojego mózgu. Potrafi szybko nauczyć się bardziej skomplikowanych operacji.
Zatem technika polega na przejściu od słowa abstrakcyjnego do słowa konkretnego na podstawie fonetycznej.

2. Innym sposobem przejścia od abstrakcyjnego słowa do konkretnego słowa jest próba zastąpienia w nim jednej lub dwóch liter. Na przykład oszustwo jest oszustwem. Doskonale wiemy, czym jest oszustwo, jednak trudno wyobrazić sobie jego specyficzny obraz. Zastąpmy pierwszą literę „a” literą „c”. Otrzymasz „kulę”. Oszustwo przypomina „świnię” (4 litery pasują, to wystarczy). Wyobraź sobie, że w karmniku dla świń umieszczasz małe szklane kulki, które ona „pęka” z wielkim apetytem. Słowo „oszustwo” można również zastąpić słowem „windsurfing”. Spróbuj samodzielnie stworzyć struktury z tego słowa i „kuli”.

3. Jeśli opisane techniki nie pomogły, możemy mentalnie skomponować obraz fabuły, który nie pokrywa się z naszym doświadczeniem. Na przykład: hańba - hańba.
Hańba przypomina połączenie dwóch słów na raz: „dysk” i „łaska”. Aby te dwa słowa nie zapadły nam w pamięć, wyobraźmy sobie gramofon, na którym szybko kręci się czarny dysk. Zdyszany Leontiew biegnie wzdłuż dysku w kierunku przeciwnego obrotu i z trudem krzyczy: „Signorita Grazia!”
Najprawdopodobniej nie masz określonego obrazu „brzydoty” (choć cały otaczający Cię świat może działać jak jeden). Wyobraźcie sobie taki obrazek: duża czerwona marchewka z długimi czubkami mówi do stojącej przed nią małej marchewki z modnie przyciętymi wierzchołkami i patrzącej w dół: „Hańba!” Odtwórz tę scenę w myślach kilka razy. Postaw się w sytuacji jednego lub drugiego, a słowo „hańba” będzie Ci silnie skojarzone ze słowem „marchewka”.
Teraz wyobraź sobie, że Leontiev nie tylko biegnie po dysku, ale także przeskakuje bariery utworzone przez duże marchewki.
Jeszcze raz prosimy, abyście nie popadali w rozpacz z powodu „nieprzeniknionej głupoty”, którą możecie tu dostrzec. Pomimo całej frywolności ta metoda działa. Ponadto nauka języka samodzielnie lub na zajęciach staje się zabawnym procesem. Zwykle w klasie lub grupie uczniów panuje ciągły śmiech, co samo w sobie sprzyja zapamiętywaniu.

4. W językach angielskim (i innych) czasowniki z cząsteczkami po czasowniku są powszechne. Ograniczona niewielka liczba tych cząstek tworzy ogromną liczbę znaczeń tego samego czasownika. Prowadzi to do monotonii i zamętu w głowie.
Aby tego uniknąć, każdej cząsteczce przypisano określone słowo, które brzmi podobnie.
Na przykład:

na zewnątrz - pająk
w górę - pułapka
do - topór

Wyobraźmy sobie, że musimy zapamiętać czasownik „wychować” – wychowywać. Pierścień przypomina brygantynę. Jeśli to możliwe, wszystkie czasowniki są tłumaczone na odpowiadające im rzeczowniki. „Edukować” zmieni się w „edukatora”, który zapewne dla każdego ma specyficzny wizerunek. To człowiek o surowej twarzy, który każdemu grozi palcem.
Teraz zbudujmy konstrukcję. Wyobraźcie sobie brygantynę wypływającą z molo, z ogromną pułapką wiszącą zamiast śnieżnobiałego żagla. Między zębami pułapki wykonanej z ostatnie resztki sił Nauczyciel wstaje, zaciskając szczękę niczym atlas. Kontynuuje kiwanie na Ciebie palcem.

5. Podobnie przymiotniki i przysłówki są tłumaczone na rzeczowniki. Jeśli nie da się tego zrobić, możesz spróbować użyć stereotypowych zwrotów. Na przykład: przekonujący - przekonujący.
Przekonujący przypomina dwa słowa: „koń” i „wino”. Aby słowa się nie rozpadły, połączmy je w strukturę. Wyobraź sobie konia z butelkami wina wystającymi za uszy i porusza nimi, gdy spadają na nie muchy.
„Przekonujący” jest ściśle zawarty w wyrażeniu „przekonujący przykład”. A teraz wyobraźcie sobie, jak koń stoi przy tablicy, rozwiązuje przykład i drapie kopytem za butelkowym uchem.

6. W poprzednim przykładzie użyto jednocześnie innego przykładu – gry słów. Przykład można rozumieć dwojako – jako zachowanie i jako problem matematyczny. Korzystaj z gry tak często, jak to możliwe. Do tego możesz użyć Słownik, który zawiera listę wszystkich możliwych znaczeń słów w różnych kontekstach.
Istnieje jednak inna wersja gry słów. Na przykład: opona - nudzić się. Słowo opona przypomina „kreska”. Czasownik „nudzić się” można rozumieć nie tylko w ogólnie przyjętym znaczeniu, ale także jako „zbierać coś na stos”, „układać coś w stos” itp. Dlatego można go łatwo przetłumaczyć na rzeczownik „sterta”, który ma obraz. Wyobraź sobie, jak zbierasz z pola porozrzucane kreski (krótkie patyczki, które wypadły z linii książki, gdy niedbale wziąłeś ją z półki) i składasz lub zamiatasz w stos.
Opisaliśmy Państwu tylko niewielką część technik. Rozpoczynając samodzielną naukę języka, możesz łatwo poszerzyć ich listę i wybrać te, które Twoim zdaniem są najskuteczniejsze.

Podsumowując, chcielibyśmy zatrzymać się nad czynnikiem czasu. Przy zapamiętywaniu dużych ilości informacji każda zaoszczędzona sekunda staje się znacząca. Eliminując niepotrzebne powtórzenia, można zyskać znaczną ilość czasu. Pamiętaj, że powtarzanie słów rozpoczęte zaraz po ich zapamiętaniu (po 30-60 sekundach) prowadzi do pogorszenia zapamiętywania i niepotrzebnej straty czasu. Możesz także zaoszczędzić czas na etapie tworzenia konstrukcji. Niektórzy uczniowie nie mogą się skoncentrować, dostosować i spędzić dziesięć minut na myśleniu o znalezieniu odpowiedniego słowa i połączenia. To znacznie hamuje proces twórczy i wymazuje wcześniej wyuczone słowa, ponieważ nieświadomy cykl pamięci krótkotrwałej zostaje przerwany. Lekcja ma charakter dystansu sprinterskiego, nie można jej przebiec z przerwami i ciężkimi myślami. Najpierw spróbuj wymyślić struktury w sytuacji rywalizacji: która z dwóch lub więcej osób, które zdecydowały się uczyć z Tobą języka, jest w stanie wymyślić najwięcej takich struktur w tym samym czasie. Za wszelką cenę należy unikać przestojów.
Jeśli nadal masz trudność nie do pokonania, lepiej pominąć to słowo i wrócić do niego nieco później (za jeden do dwóch dni).

Z reguły w tym przypadku niezbędne słowa znajdują się natychmiast. Przed rozpoczęciem zajęć warto wsłuchać się w kilka zwrotów: "Nie mam dużo czasu. Chcę bardzo szybko myśleć. Znalezienie odpowiednich słów i skojarzeń nie sprawi mi żadnych trudności." Inną opcją ustawienia jest to, że osoba, którą trzymasz, czeka na Ciebie w pokoju obok. Możesz jednak z nim porozmawiać dopiero po odrobieniu zaplanowanej lekcji. Spróbuj tego i przekonaj się, że ta wymyślona sytuacja faktycznie sprawia, że ​​pracujesz ciężej. Przydatne jest również określenie czasu czynności umysłowych. Upewnij się, że jedno słowo na 20 na liście zajmuje średnio nie więcej niż 3 minuty, włączając wszystkie rodzaje powtórzeń. Staraj się stale kompresować ten czas. Jeśli jesteś nauczycielem, to nakłonienie uczniów, czyli innej osoby, do szybkiej pracy jest znacznie trudniejsze niż tobie. W tym przypadku warto nakłonić przyszłych poliglotów do szybkiej pracy przed lekcją, np. szybkiego przysiadu (ale to może zmęczyć) lub szybkiego naśladowania czynności nauczyciela, które nie są fizycznie trudne. Bardzo przydatny jest w tym symulator składający się z 10 żarówek, które nauczyciel zapala w losowej kolejności i w szybkim tempie. Zadaniem uczniów jest mieć czas na dotknięcie zapalonej żarówki. Szybkie i nie powodujące zmęczenia ruchy doprowadzają całe nasze ciało na poziomie fizjologicznym i psychicznym do stanu, w którym wszelkie operacje zaczynają być wykonywane ze zwiększoną szybkością. Możesz zintensyfikować aktywność podczas procesu konfiguracji za pomocą innego ćwiczenia, które bezpośrednio działa na zapamiętywanie słów. Uczniowie stawiani są w sytuacji konkursowej: proszeni są o jak najszybsze podanie tłumaczenia zaproponowanego przez nauczyciela słowa (kto szybciej). Ćwiczenie to nie prowadzi jednak do aktywności fizycznej.

Jeszcze jeden efektywny sposób oszczędność czasu polega na jednoczesnym studiowaniu wszystkich synonimów danego słowa w języku obcym.
Na przykład: rekrutuj - rekrutuj, zaciągnij
Zamieńmy „rekrut” na słowo „wierzba”.
Rekrut przypomina „rekreację”, werbunek - „miotła, liść”.
Wyobraź sobie, że wejście do strefy rekreacyjnej jest zaśmiecone gałęziami wierzby. Bierzesz miotłę z kartek papieru, machasz nią, a gałązki wierzby odlatują.
Liczba synonimów może oczywiście znacznie przekroczyć liczbę dwa. Im więcej synonimów języka obcego umieścisz w jednej strukturze, im większa gęstość informacji, im większa ilość pamięci, tym większe prawdopodobieństwo, że żaden z nich nie zostanie zapomniany, tym większa jest szybkość zapamiętywania.

Na tym kończy się prezentacja metodologii. Jeszcze raz pragniemy podkreślić, że nie przypisujemy sobie autorstwa tej metody. Pewnie o nim słyszeliście i czytaliście. Jedyne, co uważamy za naszą zasługę, to szczegółowe przedstawienie technologii i próba przekonania, że ​​całkiem możliwe jest nauczenie się języka w kilka miesięcy, nawet przy całkowitym braku odpowiednich umiejętności. Życzymy udanych studiów!

ANEKS 1

0 rzeczy, o których warto pamiętać ucząc się języka obcego metodą ustrukturyzowaną:

1. Pamiętaj, że dobrze zapamiętywana jest tylko struktura dynamiczna.
2. Główne obiekty w strukturze muszą być w połączeniu, które nie pokrywa się z twoimi przeszłymi doświadczeniami.
3. Główne obiekty obiektu i połączenia między nimi powinny mieć barwny, bogaty obraz w odróżnieniu od innych, drugorzędnych obiektów tego obiektu.
4. Pamiętaj, że możliwości naszej pamięci są ograniczone: jednorazowo (na jednej lekcji) możesz nauczyć się nie więcej niż 20-25 słów, a przy kondensowaniu informacji nie więcej niż 100 słów. Liczba lekcji w ciągu dnia ograniczona jest niezbędnymi dla naszej pamięci okresami odpoczynku.
5. Kondensuj informacje: używaj obrazków i bloków synonimów.
6. Przekładaj abstrakcyjne rzeczowniki, czasowniki, przysłówki i przymiotniki na konkretne obrazy.
7. Nie zapominaj, że 50% sukcesu leży w umiejętności ustawienia się.
8. Pamiętaj, że zaraz po przestudiowaniu słów nie należy obciążać głowy żadnymi myślami.
9. Stosuj racjonalny system powtórek. Oszczędzaj czas.
10. Nie spiesz się do galopu: zacznij od pięciu słów dziennie.
11. Nie zgub swoich notatek, przydadzą się.
12. Stosuj metodę strukturalną w połączeniu z klasycznymi metodami zapamiętywania, co pozwoli Ci samodzielnie zidentyfikować jej zalety i wady.
13. Pamiętaj, że zadaniem tej metody jest poszerzenie możliwości Twojej pamięci, a nie wzbudzenie w Tobie trwałej chęci nauki języka obcego. Chęć jest Twoim problemem.

Te i inne skojarzenia mnemoniczne w naszej bazie danych. Dodaj własne skojarzenia, skorzystaj z innych!