Kada je uveden savezni državni standard? Obrazovni standardi. Ključni momenti u ispoljavanju nove generacije saveznih državnih standarda u školi

Svi su čuli ovu skraćenicu, ali malo njih razumije šta ona znači.

Šta je federalni državni obrazovni standard

Federalni državni obrazovni standardi su federalni državni obrazovni standardi. Predstavljaju skup obaveznih obrazovnih uslova na različitim nivoima – od vrtića do kurseva usavršavanja.

Federalni državni obrazovni standardi uspostavljaju kvalitativne i kvantitativne kriterije u obrazovanju, poput standarda u sportu ili GOST-ova za proizvode.

Federalni državni obrazovni standardi imaju snagu zakona i moraju se poštovati od strane svih obrazovnih institucija.

Uključujući i privatne. Uostalom, i oni se rukovode Zakonom o obrazovanju i tamo je pravo na obrazovanje utvrđeno u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. U privatnim školama treba predavati isto što i u javnim školama, razlika je samo u metodama i obimu dodatnih usluga.

Vrste federalnih državnih obrazovnih standarda

Za svaki nivo obrazovanja razvijen je vlastiti državni standard.

Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja.
Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (1-4 razredi).
Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (5–9 razredi).
Federalni državni obrazovni standard srednjeg opšteg obrazovanja (10–11. razredi).

Postoje i savezni državni obrazovni standardi za diplomske, magistarske i specijalističke programe, kao i Federalni državni obrazovni standard za studente sa invaliditetom. Ukupno ima 12 vrsta. Sa svakim od njih možete se upoznati na web stranici fgos.ru.

Zašto su potrebni obrazovni standardi?

Federalni državni obrazovni standardi obezbjeđuju:

jedinstvo edukativni prostor Ruska Federacija. To znači, bez obzira gdje živite, u Moskvi, Kalinjingradu ili Vladivostoku, vaše dijete će svugdje dobiti približno isto znanje.
kontinuitet osnovnih obrazovnih programa. Vrtić se priprema za osnovnu školu, osnovna škola za srednju i tako dalje. Na svakom nivou dijete treba da dobije sve što mu je potrebno za nesmetano napredovanje na obrazovnoj ljestvici.
varijabilnost sadržaja obrazovnih programa. Uče istu stvar, ali na različite načine. Glavno je da na kraju dijete ima skup kompetencija koje je ustanovila država.

Federalni državni obrazovni standard je osnova svih glavnih obrazovnih programa.

Koriste ih za pisanje udžbenika i priručnika, određuju koliko će vremena posvetiti određenom predmetu, odlučuju kako će se provoditi certifikacije i koji će zadaci biti na Jedinstvenom državnom ispitu. Ukratko, Federalni državni obrazovni standard je osnova obrazovni proces.

Struktura saveznog državnog obrazovnog standarda

Svaki savezni državni obrazovni standard uključuje tri vrste zahtjeva.

Zahtjevi za strukturu osnovnih obrazovnih programa. Koje predmete studirati? Kakav bi trebao biti nastavni plan i program? Kako razviti sposobnost učenja? Kako ocijeniti rezultate?
Uslovi za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa. Koliko nastavnika i drugih stručnjaka je potrebno? Koji će udžbenici i oprema biti potrebni?
Uslovi za rezultate savladavanja osnovnih obrazovnih programa. Ovdje se ne uzimaju u obzir samo ocjene iz predmeta, već i samostalnost djeteta, njegova sposobnost komunikacije, prisustvo vlastitog stava i drugi metapredmetni i lični rezultati.

Ko je smislio federalni državni obrazovni standard

Federalni državni obrazovni standardi ažuriraju se otprilike svakih 10 godina. Razvija ih Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije uz učešće obrazovnih i metodičkih udruženja, obrazovnih i naučnih organizacija.

Obično se o nacrtu Federalnog državnog obrazovnog standarda prvo raspravlja na web stranici Ministarstva obrazovanja i nauke, zatim se provodi nezavisno ispitivanje i, nakon izmjena, standarde odobrava posebno vijeće Ministarstva obrazovanja.

Ažuriranje federalnih državnih obrazovnih standarda

Sada u Rusiji postoje savezni državni obrazovni standardi takozvane druge generacije za školsku djecu. Razvijen je od 2009. do 2012. godine. Naglasak je na razvoju univerzalnih vještina učenja, odnosno sposobnosti samostalnog dobivanja informacija korištenjem tehnologije i komunikacije s ljudima. Velika pažnja se poklanja projektnim i vannastavnim aktivnostima. Pretpostavlja se da učenici prema saveznim državnim standardima moraju voljeti svoju domovinu, poštovati zakon, biti tolerantni i težiti zdravom načinu života.

Zvuči dobro. Ali sadašnji federalni državni obrazovni standardi i dalje su kritizirani zbog njihovog birokratskog jezika, nejasnih formulacija, zamjene uobičajenog „znanja“ i „vještina“ nekim „kompetencijama“ i još mnogo toga.

Sal kritika pao je i na nove obrazovne standarde, čija je rasprava počela u proljeće 2018. godine. Nastavnici ruskog jezika i književnosti ogorčeni su zatvorenom listom knjiga koje će deca morati da pročitaju, a nastavnici bezbednosti života zbunjeni su kako da uče đake petog razreda o „reproduktivnom zdravlju“.

Razjašnjena su određena pitanja u vezi sa uvođenjem saveznog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja (FSOS).

Da, pažnja je posvećena ključne karakteristike Federalni državni obrazovni standard; status i format približnog glavnog obrazovni program(OOP); odnos između Federalnog državnog obrazovnog standarda, okvirnog općeobrazovnog obrazovnog programa, općeg obrazovnog programa i obrazovnog programa škole. Razmatra se prelazak obrazovne ustanove na Federalni državni obrazovni standard, promjene u vezi s njegovim uvođenjem, vannastavne aktivnosti itd.

Federalni državni obrazovni standard sadrži zahtjeve za strukturu i rezultate savladavanja obrazovnog programa, te uslove za njegovu realizaciju. Ovo je osnova za objektivnu procjenu stepena obrazovanja i kvalifikacija diplomiranih studenata, bez obzira na oblik obuke.

Razvija se po fazama prema stepenu obrazovanja, odnosno za osnovno, osnovno i srednje (potpuno) opšte obrazovanje. Trenutno su odobreni standardi za osnovno (Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 6. oktobra 2009. N 373) i osnovno opšte obrazovanje (Naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 17. decembra 2010. N 1897).

Obavezno uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda (prvi razred) u svim ruskim obrazovnim institucijama počeće od školske 2011/12. Obavezna obuka iz Federalnog državnog obrazovnog standarda na nivou osnovnog opšteg obrazovanja - od školske 2015/16. srednje (potpuno) opšte obrazovanje - od 2020/21.

Na Federalni državni obrazovni standard možete prelaziti u fazama, kroz nivoe općeg obrazovanja nakon usvajanja relevantnih standarda i pošto su obrazovne institucije spremne za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda (u 5 razreda - počevši od akademske 2012/13. godine, u 10 - od 2013/14).

Utvrđeni su kriterijumi za spremnost obrazovne ustanove za takvo uvođenje i mjere za njegovo osiguranje.

Kako bi se pomoglo izvršnim vlastima konstitutivnih entiteta Federacije u organizaciji uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, formirano je odgovarajuće Koordinaciono vijeće pri Odjeljenju za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije.

Duhovni i moralni razvoj i obrazovanje ličnosti građanina Rusije

Fundamental Core sadržaj opšteg obrazovanja

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje
Okvirni osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja
Pismo Odeljenja za opšte obrazovanje Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 12. maja 2011. godine br. 03-296 (O organizaciji vannastavnih aktivnosti uz uvođenje federalnog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja)
Materijali o izradi i obrazovno-metodičkoj podršci Programa za formiranje ekološke kulture, zdravog i bezbednog načina života osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja (Prilog dopisu Odeljenja za opšte obrazovanje Ministarstva prosvete i nauke Nauka Rusije od 9. juna 2012. br. 03-470)

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje
Okvirni osnovni obrazovni program obrazovne ustanove
Primjeri programa za akademske predmete
Preporuke za opremanje općeobrazovnih ustanova obrazovno-nastavnom laboratorijskom opremom potrebnom za implementaciju saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, organizaciju projektnih aktivnosti, modeliranje i tehničko stvaralaštvo učenika (Prilog dopisu Ministarstva prosvjete i obrazovanja). Nauka Rusije od 24. novembra 2011. br. MD-1552/03 )

Federalni državni obrazovni standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja

federalni nivo:

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" "
Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola" "
Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina
Higijenski zahtjevi za uslove za realizaciju opšteobrazovnih standarda u osnovnim školama
Federalni državni obrazovni standardi NOO
Naredba "O odobravanju i implementaciji saveznog državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje"
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 26. novembra 2010. br. 1241 „O izmenama i dopunama saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 6. oktobra, 2009. br. 373 "
Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu zaštite zdravlja studenata i učenika
Federalni zahtjevi za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opremljenosti učionica
Jedinstveni kvalifikacioni imenik radnih mesta rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta prosvetnih radnika "(odobreno naredbom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Rusije od 26. avgusta 2010. godine br. 761n, registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 6. oktobra 2010. godine, registarski broj 18638)
Metodološki materijali o organizaciji vannastavnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama koje realizuju opšteobrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja (Prilog dopisu Odeljenja za opšte obrazovanje Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 12. maja 2011. godine br. 03-296)
Dopis Odeljenja za opšte obrazovanje Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 12. maja 2011. godine br. 03-296 (O organizaciji vannastavnih aktivnosti uz uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja)

Regionalni nivo:

Naredba Odeljenja za obrazovanje Jaroslavske oblasti „O odobravanju plana - rasporeda za uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja u Jaroslavskoj oblasti za 2011-2012. »
Plan - raspored za uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda u Jaroslavskoj regiji za 2011. - 2012.

U septembru 2011. godine škola je prešla na drugu generaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda (1. razred). Program "Škola 21. vijek" U školskoj 2014-2015. godini, prelazak na Federalni državni obrazovni standard u 5. razredu; u školskoj 2019-20 na Federalnom državnom obrazovnom standardu u 10. razredu

Obrazovno-trenažni kompleks "Škola 21. vek"

Projekat „Osnovna škola 21. veka“ rezultat je višegodišnjeg istraživanja tima zaposlenih u Centru. osnovna škola Institut za opšte srednje obrazovanje Ruske akademije obrazovanja (sada ISMO), kao i određeni broj zaposlenih Ruske akademije obrazovanja (vođa projekta - N.F. Vinogradova, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, dr. pedagoške nauke, profesor).

Preduslovi za njegovo stvaranje bili su: glavne odredbe teorije L.S. Vygotsky, naučne ideje razvojnog obrazovanja D.B. Elkonina, V.V. Davydov, A.V. Zaporožec, koncept perspektivne osnovne škole (A.M. Pyshkalo, L.E. Zhurova, N.F. Vinogradova).

Vodeća ideja obrazovnog kompleksa „Osnovna škola 21. stoljeća“ je implementacija jednog od mogućih načina modernizacije osnovnog obrazovanja, otkrivanje novih pristupa ciljevima, sadržajima i metodama podučavanja mlađih školaraca u masovnoj osnovnoj školi. škole. Na osnovu toga, autorski tim je kreirao alate za učenje za učenike (udžbenike, radne sveske) i nastavnike (knjige, metodičke preporuke, planiranje časova, itd.).

Svi udžbenici su uključeni u savezne liste udžbenika koje preporučuje (odobre) Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije.

U vaspitno-obrazovnom kompleksu implementira se osnovni princip nastave: osnovna škola mora biti prirodna, odnosno zadovoljavati potrebe djece ovog uzrasta (u saznavanju, komunikaciji, raznovrsnosti). produktivnu aktivnost), uzimaju u obzir tipološke i individualne karakteristike svoje kognitivne aktivnosti i nivo socijalizacije.

Sa ove tačke gledišta, posebno je važan period adaptacije u prvom razredu, čija organizacija treba da pomogne svakom prvašiću, uzimajući u obzir njegovu spremnost za školovanje, da bezbolno pređe iz predškolskog djetinjstva u školsku fazu života. Stoga su autori posebnu pažnju posvetili kreiranju novih integrisanih predmeta koji se izučavaju u prvoj polovini 1. razreda („Pismenost“, „Svet oko nas“), koji bi, uz obrazovne funkcije, obezbedili realizaciju funkcije “meke” adaptacije djece na nove aktivnosti.

Integracija, koja omogućava da se uzme u obzir integritet djetetove percepcije svijeta oko sebe u ovom uzrastu, postupno se zamjenjuje diferenciranim kursevima (oni počinju u drugoj polovini prve godine studija). Funkcija holističke percepcije okolne stvarnosti ostaje prioritetno područje izgradnje u narednim klasama „Svijeta oko nas“.

Sljedeća karakteristika projekta „Osnovna škola 21. vijeka” je da, prema nastavnim materijalima, omogućava uspješno rješavanje jednog od prioritetnih zadataka osnovnog obrazovanja – formiranje glavnih komponenti. obrazovne aktivnosti.

Ideja izgradnje obrazovanja mlađih školaraca na osnovu vaspitnih aktivnosti pripada teoretičarima razvojnog obrazovanja. Istovremeno, autori „Osnovne škole XXI veka“ postavili su sebi zadatak da razviju metodologiju za ovu vrstu nastave za masovne škole u Rusiji, bez obzira na lokaciju, uslove rada, pripremljenost nastavnika itd. Na osnovu toga, u metodici nastave posebna pažnja se poklanja, prvo, ciljanoj upotrebi aktivnosti modeliranja, a drugo, autori su kreirali sistem igara sa pravilima koja razvijaju kvalitete neophodne za učenje. I treće, sadržaj i struktura nastavnih sredstava odražavaju nove pristupe razvoju aktivnosti praćenja i evaluacije učenika (odjeljak „Testiraj se“, „Uporedi svoj odgovor s tekstom“, zadaci „Pronađi greške“ itd.) .

Stvoren je sistem igara sa pravilima koja razvijaju kvalitete neophodne za učenje. I treće, sadržaj i struktura nastavnih sredstava odražavaju nove pristupe razvoju aktivnosti praćenja i evaluacije učenika (odjeljak „Testiraj se“, „Uporedi svoj odgovor s tekstom“, zadaci „Pronađi greške“ itd.) .

POŠTOVANI RODITELJI I UČITELJI!

Vijeće Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije odobrilo je 17. oktobra 2013. državni standard predškolsko obrazovanje. Naredba je stupila na snagu 1. januara 2014. godine.

godine prvi put je razvijen savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje ruska istorija u skladu sa zahtjevima saveznog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ koji je stupio na snagu 1. septembra 2013. godine.

Standard je razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije i uzimajući u obzir Konvenciju UN o pravima djeteta.

FEDERALNA DRŽAVA

OBRAZOVNI STANDARD PREDŠKOLSKOG VASPITANJA I OBRAZOVANJA

(odobreno naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. godine br. 1155, registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 14. novembra 2013. godine br. 30384)

preuzmite tekst narudžbe

preuzmite tekst standarda

PLAN

aktivnosti za osiguranje uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje

(odobrio prvi zamjenik Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije

N.V. Tretyak od 31. decembra 2013.)

skinuti

PISMO

Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije Federalna služba za nadzor u oblasti obrazovanja i nauke

(od 07.02.2014. br. 01-52-22/05-382)

KOMENTAR

prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje

(Ministarstvo prosvjete i nauke, Odjeljenje za opšte obrazovanje od 28.02.2014. br. 08-249)

Pogledajte dovosp.ru

Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja: KRATKE INFORMACIJE

Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje vodio je Aleksandar Asmolov, direktor Federalni zavod razvoj obrazovanja. Zajedno sa grupom stručnjaka kreiran je novi Federalni državni obrazovni standard za vrtiće od 30. januara 2013. godine. U junu iste godine, Federalni državni obrazovni standard je stavljen na javnu raspravu. Ukupno je uneseno više od 300 ozbiljnih izmjena i komentara o osnovanosti projekta, koji su sveobuhvatno razmotreni na sastanku Vijeća Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 3. jula 2013. godine.

Nakon toga, novi savezni standardi su podvrgnuti reviziji i sekundarnom razmatranju. Uzimajući u obzir sve izmjene i dopune, konačna verzija Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje je usvojena i odobrena 28. avgusta 2013. godine, a njegovu izvodljivost i relevantnost u odnosu na postojeće stanje predškolskog odgoja i obrazovanja potvrdilo je 11 stručnih organizacija. i radna grupa Vijeća Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije za obrazovne standarde.

ŠTA ĆE SE PROMIJENITI U RADU PREDŠKOLSKIH OBRAZOVNIH USTANOVA?

Kreatori standarda su u dokumentu postavili nekoliko principa, od kojih je najvažniji očuvanje jedinstvenosti i suštinske vrijednosti predškolskog djetinjstva, kao važne faze u opšti razvoj osoba. Ključna linija predškolskog djetinjstva je upoznavanje s vrijednostima kulture, socijalizacija djeteta u društvu, a ne učenje pisanja, čitanja i brojanja. A ovo upoznavanje se odvija kroz vodeću vrstu dječje aktivnosti - igru. Programi će se odobravati na osnovu standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja (na jeziku stručnjaka to zvuči ovako: osnovni program opšteg obrazovanja predškolsko vaspitanje i obrazovanje) i softversku i metodičku podršku. U Ministarstvu prosvjete formirano je Koordinaciono vijeće, gdje će se različiti programi dostavljati na ispitivanje. Programi koje je odobrila federacija očekuju se početkom 2014. godine. Uzimajući u obzir uzorne federalne programe, svaka predškolska organizacija će izraditi svoj program sa čijim sadržajem može upoznati svaki nastavnik i roditelj.

Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje odvijat će se u fazama, sada sve predškolske ustanove žive u prijelaznom periodu i 2014. će biti takozvana „pilot“ godina, u svakoj regiji će biti stvorena mjesta za stažiranje ili testiranje. Rusija će, nakon testiranja, kako i treba, neke odredbe dokumenta biti pojašnjene i izmijenjene, a od 2015. godine u svaki vrtić će biti uveden Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.

Novi koordinatni sistem, koji je uticao na formiranje Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, poziva, prije svega, na vrednovanje, a ne ocjenjivanje djeteta. Osim toga, ovo je ozbiljan korak ka povećanju vrijednosti i izolaciji obrazovanja u vrtićima kao samostalnom dijelu opšteg obrazovanja. Sada se obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ne smatra preliminarnom etapom prije školovanja, već kao samostalan važan period u životu djeteta, kao važna prekretnica na putu kontinuiranog obrazovanja u životu osobe.

Metodologija Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje zasnivala se na kulturno-istorijskoj dijalektici, koja razmatra stepen razvoja sistema u kontekstu sve veće varijabilnosti njegovih komponenti. Obrazovanje se u kontekstu ovog metodološkog okvira smatra kao glavni izvor raznovrsnost sistema. To je dovelo do glavnog principa novog saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj: aktivnosti djeteta trebaju biti što je moguće raznovrsnije, za šta se zamjenjuje selekciona dijagnostika, koja nastoji identificirati dijete koje ima određeni skup obrazovnih vještina. razvojnom dijagnostikom, koja ima za cilj da što više diverzificira djetetova znanja, vještine i sposobnosti.

Budući da Federalni državni obrazovni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja podržava gledište djeteta kao „osobe koja se igra“, mnoge metode i tehnologije će se revidirati i prenijeti sa obrazovno-didaktičkog nivoa na novi, igrački nivo, u kojem će didaktički pristupiti. komponenta će sigurno koegzistirati sa ljuskom igre.

Novi obrazovni programi za predškolske obrazovne ustanove biće usmjereni, prije svega, na sveobuhvatan razvoj djeteta na osnovu posebnih, specifičnih vrsta aktivnosti svojstvenih predškolcima. Odnosno, u praksi ćemo dobiti razigraniji i svestraniji pristup, koji pozdravlja maksimalno iskorištavanje inovativnih i aktivne metode pedagoška interakcija, više individualizirana i usmjerena na otkrivanje vlastitih potencijala svakog djeteta. Diktirajuća pedagogija će konačno biti potpuno eliminirana, barem iz oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, a zamijenit će je modernija pedagogija razvoja, pedagogija kreativnosti i slobode.

Kako biste bili u toku sa promjenama koje se dešavaju u obrazovnom sistemu, pozivamo vas da pogledate materijale međuregionalnih seminara i webinara na kojima je naš tim bio učesnik. predškolske ustanove:

— međuregionalni seminar „Federalni državni obrazovni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja: značenja i perspektive (Vodič za standard u dijagramima i tabelama)” preuzmite

— webinar na temu: „Federalni državni obrazovni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja – spremnost obrazovno okruženje Predškolske obrazovne ustanove za rad u novim uslovima" download

— webinar na temu: „Spremnost predškolske obrazovne organizacije za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda: praktične preporuke“ download

— webinar na temu: „Planiranje obrazovne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom".

— webinar na temu: „Savremeni pristupi razvoju interakcije vrtić i porodice u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje".

sad93kursk.ru

Šta nam pripremaju federalni državni obrazovni standardi? Razlike između prethodnih obrazovnih standarda i nove generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda - Implementacija federalnih državnih obrazovnih standarda - Nastava - Obrazovanje, odgoj i osposobljavanje

Sadašnja generacija školaraca studira u obrazovnim ustanovama prema nedavno usvojenim obrazovnim standardima nove generacije. Od 2009. godine, učenici osnovnih škola – od 1. do 4. razreda – osjetili su uticaj novih federalnih državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte obrazovanje. Za učenike od 5. do 9. razreda razvijen je i odobren Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje od 2010. godine. Neće biti zaboravljeni ni srednjoškolci - trenutno se razmatra Federalni državni obrazovni standard za srednje (potpuno) opšte obrazovanje.

Prvaci, koji su odmah zaronili u novu školsku sredinu, nemaju priliku da uporede učinak prethodnih i sadašnjih obrazovnih standarda. Ali za nastavnike i roditelje, koji su u školskom okruženju prvih standarda „kuvali“ u ulozi „učitelja“ i „učenika“, promene su očigledne.

Šta je nova generacija Federalnog državnog obrazovnog standarda?

Federalni državni obrazovni standardi - to je skraćenica FSES - dizajnirani su za obrazovne ustanove sa državnom akreditacijom. Oni predstavljaju skup obaveznih uslova neophodnih za realizaciju programa opšteg obrazovanja.

Mogu se razlikovati tri grupe takvih zahtjeva:

na ishod učenja
na način konstruisanja obrazovnih aktivnosti
na uslove za implementaciju standarda

Zahtjevi za ishod učenja nove generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Razlike od prethodnih federalnih državnih obrazovnih standarda

Cilj prvih standarda bio je predmetni rezultat, količina znanja stečenog u školi. Glavni cilj novih federalnih državnih obrazovnih standarda bio je otkrivanje djetetove ličnosti, njegovih talenata, sposobnosti za samoučenje i timski rad, formiranje odgovornosti za svoje postupke i stvaranje prijateljskog okruženja, uključujući i poslije nastave. Škola će djetetu dati potreban nivo znanja i vještina koje mu omogućavaju da ide životnim putem, ne plašeći se postavljanja i rješavanja važnih profesionalnih i životnih zadataka.

Obrazovni ishodi imaju dva nivoa. Potreban nivo znanja, kojim svako dijete treba da savlada, postat će takoreći osnova, temelj za izgradnju izgradnje vještina i sposobnosti viši nivo . Njegov pravac i stepen postignuća zavisiće od studentovih interesovanja, sposobnosti i želje za učenjem.

Činjenica da škola treba ne samo da podučava, već i obrazuje čoveka bila je karakteristika i dosadašnjih obrazovnih standarda. Savezni državni obrazovni standard nove druge generacije fokusira se na sljedeće obrazovne rezultate:

razvijanje osećaja patriotizma kod učenika
obrazovanje ličnosti ruskog državljanina
promicanje tolerancije i odgovornosti za svoje postupke
sposobnost komunikacije sa drugim ljudima

Novi savezni državni obrazovni standardi, pridajući veliku pažnju duhovnom i moralnom obrazovanju učenika, ne zanemaruju ni njegovo fizičko zdravlje i razvoj. Posljednje decenije, sa povećanim nivoom ljudskih bolesti, postavile su zadatak zdravog načina života kao prioritet. Sada su postavljeni temelji u osnovnoj školi. Prema obrazovnim standardima koji su stupili na snagu, dijete će već od prvog razreda učiti o važnosti očuvanja svog zdravlja, o negativnim faktorima koji ga pogoršavaju, te o načinima poboljšanja zdravlja. Učenik dobija uputstva o standardima ponašanja za razvoj zdravog načina života. Školski programi obogaćeni su Danima zdravlja, dodatnim satima fizičkog vaspitanja i manifestacijama koje čuvaju zdravlje.

Zahtjevi za način konstruisanja obrazovnih aktivnosti

Takvi ishodi učenja su jasno i detaljno objavljeni u novoj generaciji Federalnih državnih obrazovnih standarda. Međutim, svaka obrazovna ustanova moraće samostalno izabrati način strukturiranja obrazovnog procesa, pridržavajući se ovih preporuka kako bi postigla željene rezultate.

Osnovna škola nudi niz programa obrazovanja i vaspitanja dece. Nastavnici i roditelji imaju pravo da biraju kojim će od predloženih puteva dijete krenuti da započne svoj školski život.

Uslovi za uslove za implementaciju obrazovnih standarda nove generacije

Uslovi za primjenu novih Federalnih državnih obrazovnih standarda utvrđeni su na način da se učesnicima u obrazovno-vaspitnoj djelatnosti u potpunosti obezbijede sve što je potrebno za postizanje dogovorenih rezultata.

U te svrhe u obrazovnom procesu potrebno je:

korišćenje savremenih tehnologija;
ažuriranje sadržaja, metoda i tehnologija obrazovnog programa;
stalni i kontinuirani razvoj i usavršavanje kadrova u obrazovnim ustanovama;
informatička, metodička, naučna i tehnička podrška nastavnicima;
razmjena iskustava između obrazovnih institucija.

Finansijska podrška za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije obezbjeđena je budžetskim izdvajanjima. Osnovno opšte obrazovanje građana je javno dostupno i besplatno.

Ključni momenti u manifestaciji nove generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda u školi

Dakle, kako se novi obrazovni standardi manifestuju u školi? Koje su inovacije postale dio školskog života nove generacije? Postoji li primjetna razlika u odnosu na prethodne standarde?

Da biste dobili ideju o standardima nove generacije i uporedili ih sa prethodnim, neke ključne tačke će vam pomoći - razlike između starih i novih federalnih državnih obrazovnih standarda:

Ranije je uspjeh djeteta bilo moguće ocijeniti samo na osnovu školskih ocjena. Novi standardi zahtijevaju od učenika obavezno prisustvo portfelja, gde se postavljaju sertifikati, diplome, rezultati testova i drugi radovi. Zahvaljujući ovoj inovaciji, postignuća djeteta postaju vidljivija.

Ideja o ulozi nastavnika se promijenila. Ranije se to svodilo samo na objašnjavanje nastavnog materijala i provjeru znanja učenika. Sada je nastavnik aktivan glumac u razrednom životu. Učitelj nastoji da razvije individualne sposobnosti djeteta, motiviše školarce na samostalnost i trudi se da sve uključi u rad.

Prethodni federalni državni obrazovni standardi određivali su jedinstveni nastavni plan i program za škole. Standardi nove generacije otkrivaju se nastavnicima i roditeljima raznovrsnost školskih programa. Možete odabrati onaj koji vam odgovara, na osnovu svačijih preferencija.

Obrazovni standardi iz prošlosti nisu se bavili vannastavnim aktivnostima djeteta. Novi federalni državni obrazovni standardi određuju 10 sati sedmično za pohađanje klubova, sportskih sekcija, ekskurzija i učešće na seminarima. Svrha ove inovacije je spasiti djecu od besciljne zabave.

Život ne miruje. Računarske tehnologije postao njegov sastavni deo. Da bi učenik mogao lako da manevrira u savremenom kompjuterizovanom svetu, već u 1. razredu upoznaje se sa kucanjem na tastaturi.

Nove obrazovne aktivnosti podrazumevaju uvežbavanje teorijskih znanja u praksi uz pomoć individualni projekti, gde svaki učenik može da se izrazi. Zamijenili su laboratorijski rad iz prethodnog nastavnog plana i programa.

Jedan od važnih principa nove obrazovne djelatnosti je princip učenja kroz igru. Trenuci igre u prethodnim federalnim državnim obrazovnim standardima bili su minimalni; prioritet u učenju je bilo pamćenje pravila.

Karakteristika nove generacije federalnih državnih obrazovnih standarda će biti profilni princip obrazovanja. Za srednjoškolce je definisano 5 profila studija: društveno-ekonomski, tehnološki, prirodno-naučni, humanitarni i univerzalni.

Učenici 10-11 razreda su obezbjeđeni mogućnost izrade individualnog nastavnog plana i programa. To će uključivati zajedničke predmete za sve nastavni planovi i programi i predmetne oblasti, dodatne discipline, izborni predmeti. Za obavezno Predmeti Jedinstvenog državnog ispita pored matematike, ruskog jezika i književnosti, biće dodat i on strani jezik.

Sumirajući nešto od navedenog, mogu se uočiti dobri ciljevi saveznih državnih obrazovnih standarda nove generacije. Razvoj djeteta kao samostalne, odgovorne osobe koja može razmišljati, postavljati i rješavati životne i profesionalne probleme, voli svoju domovinu – zadatak je zacrtan u novim standardima.

Sredstva za postizanje ovih ciljeva razlikuju se od obrazovnih aspekata prethodnih federalnih državnih obrazovnih standarda. Uzimaju u obzir dinamiku i smjerove života, psihološke i pedagoške preporuke našeg vremena.

Realizacija ciljeva i rezultata ovakvih novoformacija biće pozitivna, uz aktivno učešće i interes svih strana u obrazovnom procesu. Tek tada će završiti školu odraslog života fizički i duhovno zdrav građanin velike zemlje.

pedsovet.su

Federalni državni obrazovni standardi. Federalna komponenta državnog obrazovnog standarda

Federalni državni obrazovni standardi su skup specifičnih pedagoških normi. Oni su obavezni za obrazovne ustanove. Zatim ćemo detaljnije ispitati zašto su potrebni federalni državni obrazovni standardi.

Opće informacije

Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda primjenjuju se na gotovo sve nastavne aktivnosti u Rusiji. Do 2009. ovi standardi su imali nešto drugačiji naziv. Nedostajala je riječ “savezni”. Državni obrazovni standardi primjenjuju se na obrazovne ustanove koje imaju državnu akreditaciju. Do 2000. godine obrazovne ustanove morale su ispunjavati standarde za minimalni sadržaj nivoa obuke diplomaca za svaki nivo i specijalizaciju.

Istorijska referenca

1 Federalni državni obrazovni standardi usvojeni su 1992. godine. To se dogodilo zajedno sa objavljivanjem relevantnog zakona. Član 7 je u potpunosti bio posvećen Federalnom državnom obrazovnom standardu. Savezni državni obrazovni standard u originalnoj verziji usvojio je Vrhovni savet. U vezi sa donošenjem Ustava 1993. godine, ova odredba je stavljena van snage. Pravo uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda prešlo je na organe izvršne vlasti. Vlada Ruske Federacije utvrdila je proceduru po kojoj će se ovi standardi usvojiti. Ovdje treba napomenuti da ih Vrhovni savjet, tokom cijelog perioda postojanja prava usvajanja standarda, nikada nije odobrio. Prema riječima Eduarda Dnjeprova, nacrt izmjena i dopuna Zakona ga je značajno unazadio - ka unitarizmu u pedagogiji. Oni su isključili takav koncept kao „nacionalno-regionalna komponenta“. Ovaj trend se može vidjeti u osnovnom nastavnom planu i programu odobrenom 1993. godine. Do 1996. godine standardizacija obrazovanja je značajno porasla. To je izazvalo određeni otpor nastavne zajednice. Tadašnje ogorčenje nastavnog osoblja izražavalo se u vidu štrajkova i protesta.

Prva izdanja

1992. godine, kao što je već pomenuto, izrađen je nacrt zakona. Federalna komponenta državnog obrazovnog standarda, u skladu s njim, uključivala je pet elemenata:

Obim opterećenja učionice (maksimalno dozvoljeni).
Uslovi za osnovne sadržaje osnovnih obrazovnih programa.
Prisutnost pedagoških ciljeva u svakoj fazi obuke.
Uslovi za stepen osposobljenosti djece koja završavaju različite škole.
Standardi za uslove procesa učenja.

Pod uticajem pristalica predmetno-metodološkog pristupa, ovo izdanje je deformisano od strane poslanika sindikalnog odbora Vrhovnog saveta. Kao rezultat toga, federalna komponenta državnog obrazovnog standarda svedena je na 3-dijelni oblik:

Kao rezultat toga, iz čl. 7 isključene su sljedeće tačke:

Ciljna komponenta.
Zahtjevi za osnovni sadržaj osnovnih nastavnih planova i programa koji se koriste zamijenjeni su „obaveznim minimumom“ – standardnom listom predmetnih tema.
Koncept dopuštene granice opterećenja, koja, u stvari, nije jednaka maksimumu.
Zahtjevi za uslove samog obrazovnog procesa.

VO standardi

Federalni državni obrazovni standard više obrazovanje obavezan za upotrebu na gotovo svim univerzitetima u Ruskoj Federaciji. To uključuje one koji su dobili državnu akreditaciju. Prema Federalnom zakonu „O Moskovskom državnom univerzitetu. Lomonosov i Državni univerzitet u Sankt Peterburgu" i Federalni zakon "O obrazovanju", univerziteti u Moskvi i Sankt Peterburgu, kao i univerziteti sa kategorijom "federalni" ili "nacionalni istraživački" i druge obrazovne institucije čija je lista odobrena Ukazom predsjednika imaju pravo da samostalno razvijaju i usvajaju obrazovne standarde na svim nivoima VO. Istovremeno, utvrđeni standardi ne mogu biti niži od već postojećih.

Ciljevi

Federalni državni obrazovni standardi osmišljeni su da osiguraju:

Jedinstvo pedagoškog prostora Ruske Federacije.
Kontinuitet osnovnih nastavnih planova i programa na svim nivoima obrazovanja.

Federalni državni obrazovni standard utvrđuje periode za opću i stručnu obuku, uzimajući u obzir njihovu razne forme, pedagoške metode i tehnologije, kao i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

Zadaci

Na osnovu standarda sadržanih u Federalnom državnom obrazovnom standardu, osigurava se sljedeće:

Organizacija obrazovnog procesa u ustanovama koje realizuju osnovni plan u skladu sa standardima, bez obzira na njihovu podređenost i pravnu formu.
Planiranje preliminarnih osnovnih programa obuke.
Izrada nastavnih predmeta, literature, kurseva, kao i materijala za testiranje i mjerenje.
Standardi planiranja finansijske podrške pedagoška djelatnost obrazovne institucije. Oni, posebno, uključuju one koji implementiraju federalne državne obrazovne standarde.
Kontrola i nadzor poštivanja odredbi Zakona.
Sprovođenje srednjih i završnih certifikacija.
Izgradnja sistema internog praćenja kvaliteta obrazovanja u obrazovnoj ustanovi.
Organizacija rada metodičkih grupa.
Sertifikacija nastavnog osoblja i zaposlenih u administrativnom i upravljačkom sistemu opštinskih i vladine agencije obrazovanje.
Organizacija stručnog osposobljavanja i prekvalifikacije, kao i usavršavanja specijalista.

Struktura

U skladu sa Federalnim zakonom od 1. decembra 2007. godine, svaki standard uključuje tri vrste zahtjeva:

Do rezultata savladavanja kursa osnovne obuke.
Na uslove pod kojima se odvija realizacija osnovnih nastavnih planova i programa, uključujući finansijske, kadrovske, logističke i druge.
Ka strukturi osnovnih nastavnih planova i programa.

Kao rezultat toga, VO treba da razvija profesionalne i opšte kulturne kompetencije kod učenika.

Primjena standarda u obrazovnom procesu

Realizacija svakog Federalni standard obrazovna ustanova mora se odvijati po osnovnom obrazovnom programu (BEP). Sadrži kalendarski raspored, nastavni plan i program, planove rada za predmete, discipline, kurseve i druge elemente, kao i metodološke i materijale za ocjenjivanje.

Hronologija

Federalni državni obrazovni standard iz 2004. godine bio je standard prve generacije za opći nivo obrazovanja. Nakon toga, za svaki nivo obrazovnog procesa, usvojeni su vlastiti standardi. Tako su za osnovno obrazovanje (od 1. do 4. razreda) usvojeni 2009. godine, za osnovno obrazovanje (5-9. razred) - 2010. godine. Savezni državni obrazovni standard za srednji nivo (10-11. razred) odobren je 2012. godine. Standardi za prvu generaciju stručnog nivoa obrazovanja usvojeni su 2000. godine. Standardi 2. generacije bili su usmjereni na sticanje vještina, sposobnosti i znanja učenika. Odobreni su od 2005. godine. Standardi treće generacije su usvojeni od 2009. godine. U skladu sa njima, visoko obrazovanje među studentima, kao što je već pomenuto, treba da razvija profesionalne i opšte kulturne veštine.

Standardi profesionalne obuke

Do 2000. godine koristio se državni jedinstveni standard stručnog visokog obrazovanja. Usvojen je Vladinom uredbom iz 1994. godine. Ovim standardom je utvrđeno:

Struktura stručnog visokog obrazovanja i sastav dokumenata o njemu.
Opšti standardi za akademsko opterećenje studenta i njegov obim.
Osnovna pravila za sastavljanje liste specijalnosti (smjera).
Uslovi za osnovne obrazovne programe stručnog visokog obrazovanja, kao i uslovi za njihovu primenu.
Postupak planiranja i odobravanja standarda za nivo i minimalni sadržaj diplomskog obrazovanja u skladu sa određenim specijalnostima (smjerima).
Pravila za praćenje usklađenosti sa zahtjevima državnog standarda za stručno visoko obrazovanje.

Za svaku specijalnost (smjer obuke) usvojeni su državni zahtjevi u pogledu minimalnog sadržaja i nivoa obučenosti studenata.

Standardi nove generacije

Od 2013. godine, u skladu sa Zakonom o pedagoškoj djelatnosti u Ruskoj Federaciji, usvojenim 2012. godine, moraju biti odobreni standardi koji odgovaraju sadašnjem vremenu. Ova odredba se odnosi na nastavne planove i programe visokog obrazovanja. To se posebno odnosi na obuku naučnog i pedagoškog kadra. Osim toga, obezbjeđen je Federalni državni obrazovni standard za predškolski nivo.

Razvoj standarda

Može se izvoditi u skladu sa nivoima, zanimanjima, koracima, oblastima obuke, specijalnostima. Standardi za nastavnu djelatnost mogu se zamijeniti novima najmanje jednom u deset godina. Federalni obrazovni standardi za opći nivo izrađuju se u skladu sa nivoima obrazovnog procesa, za stručne - prema specijalnostima (smjerima). Prilikom formiranja potonjeg uzimaju se u obzir relevantne odredbe. Razvoj federalnih obrazovnih standarda vrši se uzimajući u obzir perspektivne i aktuelne interese društva, pojedinca i zemlje u cjelini, njene odbrane i sigurnosti. Istovremeno se uzima u obzir i potreba za razvojem nauke, kulture, tehnologije i inženjerstva, društvene sfere i privrede. Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda vrši se na način utvrđen relevantnim zakonodavstvom Ruske Federacije. Posebno se poslovi obavljaju u skladu sa propisima kojima se uređuje obavljanje poslova i pružanje usluga za opštinske ili državne potrebe. Standarde za stručno visoko obrazovanje izrađuju obrazovna i metodološka udruženja univerziteta u određenim oblastima (specijalnostima). Završeni projekti se šalju Ministarstvu nauke i obrazovanja Ruske Federacije. Objavljuje ih na službenoj web stranici na internetu radi dalje rasprave. U njemu učestvuju predstavnici zainteresovanih organa izvršne vlasti, naučnih i pedagoških zajednica, državnih i javnih grupa koje djeluju u obrazovnom sistemu i drugih udruženja. Zatim se projekti podvrgavaju nezavisnoj procjeni.

Stručnost

Nezavisna procjena nacrta standarda vrši se u roku od 14 dana od dana prijema. Pregled se sprovodi:

U skladu sa rezultatima nezavisne procjene, donosi se zaključak. Vraća se Ministarstvu nauke i obrazovanja. Stručno mišljenje potpisuje rukovodilac organa ili ustanove koja je izvršila procjenu, odnosno lice koje je za to ovlašteno. O svim projektima, komentarima, kao i rezultatima analize razmatra vijeće Ministarstva. On odlučuje da ih preporuči ili za odobrenje ili za reviziju. Projekti i drugi materijali mogu biti odbijeni. Nakon toga Ministarstvo nauke i obrazovanja donosi vlastitu odluku o jednom ili drugom standardu. Sve promjene se vrše na isti način kao i stvarno usvajanje standarda.

Konačno

Novi Federalni državni obrazovni standard iz 2014. godine stupio je na snagu 1. januara. Procedura za donošenje standarda je uglavnom regulisana Pravilima za njihovu izradu i odobravanje. Oni su, pak, usvojeni na nivou Vlade Ruske Federacije. Novi standardi se sada primjenjuju na predškolsko obrazovanje. Oni se zasnivaju na nekoliko glavnih principa. Dakle, Federalni državni obrazovni standard iz 2014. ima za cilj:

Podrška raznolikosti, očuvanje vrijednosti i jedinstvenosti djetinjstva kao jedne od najvažnijih faza ljudskog razvoja.
Humanistička, lično razvojna priroda odnosa između odrasle osobe (roditelj ili zakonski zastupnik, nastavnik ili zaposleni u drugoj ustanovi) i djeteta.
Realizacija državnog programa u oblicima prihvatljivim za djecu svake određene starosne kategorije, prvenstveno u vidu igre, istraživačko-obrazovnih aktivnosti, kreativnih aktivnosti i dr., osiguravajući umjetnički i estetski razvoj.
Formiranje odnosa poštovanja prema djetetu.

Ciljevi ovog federalnog standarda su sljedeći:

Novi savezni propis ima za cilj da reši sledeće probleme:

Jačanje i zaštita psihičkog i fizičkog zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja.
Pružanje jednakih mogućnosti za adekvatan razvoj u predškolskom periodu, bez obzira na pol, mjesto stanovanja, jezik, naciju, socijalno porijeklo. statusne, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući prisustvo invaliditeta).
Spajanje obrazovanja i obuke u jedinstven proces, čiji se tok odvija na osnovu sociokulturnih, moralnih i duhovnih vrijednosti, prihvaćenih pravila i normi ponašanja u društvu.
Formiranje povoljnog okruženja za razvoj djeteta u skladu sa njegovim individualnim i uzrasnim sklonostima i sposobnostima.
Pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici, kao i podizanje svijesti roditelja ili zakonskih zastupnika u oblasti promocije zdravlja, zaštite i obrazovanja djece.

fb.ru

Obrazovni standard je... Federalni državni obrazovni standardi (FSES)

Obrazovni standard je skup standarda potrebnih za pedagošku djelatnost na određenom nivou ili za oblast obuke, specijalnost i profesiju. Odobrava ga nadležni izvršni organ. Poznavali smo standarde usvojene prije 2009. godine kao GOS. Do 2000. godine za svaki nivo i specijalnost primjenjivani su standardi i minimalni nivoi diplomskog obrazovanja. Razmotrimo dalje šta je danas Federalni obrazovni standard.

Istorija razvoja

1992. godine prvi put se pojavio koncept obrazovnog standarda. Ova definicija je zabilježena u saveznom zakonu o industriji. Art. 7 je u potpunosti bila posvećena državnim obrazovnim standardima. U originalnoj verziji zakona, standarde je usvojio Vrhovni savet zemlje. Međutim, 1993. godine usvojen je Ustav, pa je ova odredba ukinuta. Dodijeljene su funkcije usvajanja državnih standarda izvršnim organima na način koji propisuje vlada. Istovremeno, vrijedi reći da ga Vrhovni savjet, za sve vrijeme kada je imao pravo da odobrava standard, nikada nije koristio.

Struktura

Obrazovni proces sa uvođenjem novih standarda i minimuma prvobitno je predložen da se gradi na 5 komponenti. Ovo:

Ciljevi pedagoške aktivnosti na svakom nivou.
Standardi za osnovne sadržaje osnovnih programa.
Maksimalni dozvoljeni obim nastavnog opterećenja u učionici.
Standardi za pripremu učenika na različitim nivoima škole.
Uslovi za uslove obuke.

Međutim, pristalice predmetno-metodološkog pristupa insistirale su na promjeni ove strukture. Kao rezultat toga, federalna komponenta standarda svedena je na trodijelni oblik:

Minimalni OOP sadržaj.
Maksimalni obim nastavnog opterećenja.
Standardi za nivo obučenosti diplomaca.

Štaviše, ovo drugo uključuje i djecu koja su završila osnovnu školu. Dakle, iz navedenog čl. 7, nekoliko elemenata je nestalo, a nekoliko drugih je zamijenjeno:

Ciljni blok je eliminisan.
Zahtjevi za glavni sadržaj OOP-a zamijenjeni su “obaveznim minimumima”, odnosno, u stvari, istom standardnom listom tema. Kao rezultat toga, obrazovni standard je zapravo bio običan skup planova predmeta.
Nestao je koncept maksimalnog dozvoljenog opterećenja, koji nije ekvivalentan konceptu maksimalnog opterećenja.
Zahtjevi za uslove obuke su uklonjeni.

Kritike i promjene

Bivši ministar obrazovanja E.D. Dneprov rekao je da je „trodimenzionalni“ državni standard nedovoljna, neadekvatna šema. To nije zadovoljilo potrebe nastavne prakse. Osim toga, ovakav sistem nije odgovarao razvojnim potrebama samog zakonodavstva. S tim u vezi, već 1996. godine, nakon donošenja Saveznog zakona „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“, došlo je do djelimičnog vraćanja na prvobitni plan. U stavu 2 čl. 5. ovog zakona pojavili su se standardi o minimalnom sadržaju ZOP-a, kao io uslovima za njihovu primjenu. Normativni akt je stoga obratio pažnju na redosled odvijanja obrazovnog procesa.

Faze

Između 1993. i 1999 razvijeni su i primijenjeni privremeni standardi i federalne komponente državnih standarda. Godine 2000. odobreni su standardi prve - za opšte obrazovanje, prve i druge generacije - za lekare opšte prakse. Generalno, razvoj je prošao kroz 4 faze: od 1993. do 1996., od 1997. do 1998., od 2002. do 2003. godine. i od 2010-2011 U svakoj fazi mijenjali su se motivi za usvajanje i ciljevi samih standarda, kao i fokus rada nastavnika tokom njihove primjene. Prilagodbe u prve dvije faze bile su male i bile su u granicama opšte obrazovne politike. U trećoj i četvrtoj fazi promjene su bile dramatične. Uvedeni su u skladu sa aktivističko-razvojnom i pedagogijom usmjerenom na ličnost. Novi obrazovni standard počeo je da se razvija 2009. godine.

Formiranje sistema standarda

Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda mogu se razviti prema:

Nivoi.
Koraci.
Upute.
Specijaliteti.

Zamjena (revizija) standarda mora se vršiti najmanje jednom u 10 godina. Državni obrazovni standardi za opšte obrazovanje razvijaju se po nivoima. Standardi stručnog osposobljavanja utvrđuju se i za specijalnosti, oblasti, zanimanja u skladu sa nivoom na kojem se učenik nalazi. Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda utvrđuju se u skladu sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, razvojem države i društva, odbranom i bezbjednošću zemlje, tehnikom i tehnologijom, naukom i kulturom, društvenom i ekonomskom sferom. Izrada standarda vrši se na način utvrđen zakonima koji regulišu izdavanje naloga za obavljanje poslova, isporuku dobara i pružanje usluga za opštinske i državne potrebe. Obrazovne standarde visokog obrazovanja utvrđuju nastavno-metodički odjeli univerziteta u odgovarajućim specijalnostima (oblastima obuke).

Koordinacija i ispitivanje

Osnovni obrazovni standard se odobrava nakon što se projekat pošalje Ministarstvu prosvjete i nauke. Pristigle materijale Ministarstvo postavlja na raspravu na vlastitu službenu web stranicu. Uključuje predstavnike zainteresovanih izvršnih struktura, javnih i državnih udruženja koja rade u oblasti obrazovanja, naprednih naučnih i pedagoških institucija, zajednica, udruženja i drugih organizacija. Nakon rasprave, projekat se šalje na nezavisno ispitivanje.

Zainteresovane strane

Nezavisni ispit se obavlja u roku od 14 dana od dana prijema materijala od Ministarstva prosvjete i nauke. Zainteresovana lica koja vrše inspekcijski nadzor su:

Instituti za učešće građana u upravljanju obrazovanjem, izvršne strukture regionalnih vlasti - prema nacrtu standarda obrazovnog programa.
Ministarstvo odbrane i drugi organi u kojima je to zakonom predviđeno vojna služba, - prema standardima potpunog (srednjeg) opšteg obrazovanja, srednjeg stručnog obrazovanja u smislu pripreme učenika za ostanak u redovima Oružanih snaga.
Udruženja poslodavaca, pravna lica koja posluju u relevantnim privrednim sektorima - prema nacrtima standarda za srednje i osnovno stručno obrazovanje i visoko obrazovanje.

Usvajanje

Na osnovu rezultata nezavisne revizije, zaključak se šalje Ministarstvu prosvjete i nauke. Potpisuje ga rukovodilac organa ili organizacije koja je izvršila inspekcijski nadzor ili drugo ovlašćeno lice. Stručna mišljenja, komentari i nacrti federalnih državnih obrazovnih standarda razmatraju se u vijeću ministarstva. On donosi odluku o preporučivanju projekta na odobrenje, reviziju ili odbijanje. Rješenje se šalje Ministarstvu prosvjete i nauke. Ministarstvo donosi konačnu odluku o Federalnom državnom obrazovnom standardu. Izmjene, dopune i izmjene odobrenih standarda vrše se na isti način kao i njihovo donošenje.

Ciljevi

Ključni zadatak koji obavlja obrazovni standard je formiranje jedinstvenog pedagoškog prostora u zemlji. Propisi takođe imaju sledeće ciljeve:

Duhovno i moralno obrazovanje i razvoj.
Kontinuitet obrazovnih programa u predškolskom, osnovnom, osnovnom, punom školskom, kao i osnovnom, srednjem i visokom stručnom obrazovanju.

Standardi utvrđuju uslove obuke, uzimajući u obzir njene različite oblike, pedagoške tehnologije i karakteristike pojedinih kategorija učenika.

Aplikacija

Federalni obrazovni standard služi kao osnova za:

Organizacija nastavnih aktivnosti u obrazovne institucije sprovođenje OOP-a u skladu sa odobrenim standardima, bez obzira na organizaciono-pravnu formu i podređenost.
Izrada uzoraka nastavnih planova i programa, programa za predmete i kurseve, materijala za ispitivanje i mjerenje, edukativne publikacije.
Obavljanje kontrolnih i nadzornih aktivnosti u cilju provjere usklađenosti sa zakonskom regulativom u oblasti nastavne djelatnosti.
Izrada standarda za finansijsku podršku obrazovno-vaspitne djelatnosti ustanova koje realizuju obrazovne programe.
Formiranje opštinskih ili državnih zadataka za obrazovne ustanove.
Sertifikacija nastavnika i zaposlenih u administrativnom i rukovodnom aparatu opštinskih i vladinih agencija.
Organizacija internog praćenja kvaliteta nastavnih aktivnosti.
Sprovođenje srednje i završne certifikacije studenata.
Organizacija obuke, usavršavanja, stručne prekvalifikacije nastavnog osoblja.

Uvod u nastavnu aktivnost

Kako se federalni državni obrazovni standardi provode u praksi? Programi koji rade u obrazovnim ustanovama moraju biti izrađeni u skladu sa odobrenim standardima. Njihov razvoj sprovode direktno institucije. Programi formirani prema Federalnom državnom obrazovnom standardu uključuju:

Nastavni plan i program.
Kalendarski raspored.
Programi radnih predmeta.
Planovi za kurseve, module (discipline) i druge komponente.
Metodološki i evaluacijski materijali.

Generacije

Prvi standardi opšteg obrazovanja uvedeni su 2004. godine. Usvojena je druga generacija standarda:

Za 1-4 razred. — 2009. godine
Za 5-9 razred. - 2010. godine
Za 10-11 razred. - 2012. godine

Oni su bili usmjereni na rezultat, formiranje i razvoj vještina učenja učenika. Prva generacija standarda visokog stručnog obrazovanja odobrena je 2003. godine. Sljedeći standardi su uvedeni 2005. godine. Oni su bili usmjereni na sticanje znanja, vještina i sposobnosti učenika. Treća generacija standarda je odobrena od 2009. godine. U skladu sa njima visokoškolske ustanove moraju razvijati profesionalne i opšte kulturne kompetencije kod studenata.

EGS VPO

Do 2000. godine bio je na snazi jedinstveni državni standard za visoko stručno obrazovanje. Odobren je vladinom uredbom. Ovaj standard je definisao:

Struktura univerzitetskog stručnog osposobljavanja.
Dokumenti o vojnoj kancelariji.
Opšti uslovi za oblasti osnovnog stručnog obrazovanja i uslovi za njihovu realizaciju.
Obim i standardi opterećenja studenata.
Akademska sloboda univerziteta u određivanju sadržaja visokog obrazovanja.
Opšti zahtjevi za listu specijalnosti (smjera) stručnog osposobljavanja.
Procedura u skladu sa kojom se izrađuju i odobravaju standardi za minimalni sadržaj i nivo osposobljenosti učenika u određenim zanimanjima.
Pravila državne kontrole usklađenosti sa zahtjevima državnog standarda visokog stručnog obrazovanja.

Od 2013. godine, u skladu sa Federalnim zakonom br. 273, moraju se uspostaviti progresivniji standardi. Uvode se novi standardi, između ostalog, za oblasti univerzitetskog obrazovanja koje se odnose na obuku naučnih i pedagoških radnika. Također se razvijaju standardi za predškolsko obrazovanje i razvoj. Ranije su za njih bili na snazi državni federalni obrazovni minimumi. Standardi su se direktno odnosili na strukturu programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

fb.ru

Novi obrazovni standard (FSES) biće usvojen do kraja godine: osnovni zahtevi

Ministarstvo prosvjete predložilo je ažurirani standard osnovnog opšteg obrazovanja i odredio vremenski okvir za njegovo usvajanje i uvođenje u srednje obrazovne ustanove. Ministarka obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasiljeva rekla je da se do kraja godine planira usvajanje novih federalnih državnih obrazovnih standarda (FSES) za škole. Koji su glavni pravci i promjene predložene u novom Federalnom državnom obrazovnom standardu za škole? Preuzmite dokumente - Nalog i Federalni državni obrazovni standard.

Ranije je Udruženje nastavnika književnosti “Child of Literature” u otvorenom pismu kritikovalo novi obrazovni standard u književnosti, koji razvija Ministarstvo prosvjete i nauke. Prema riječima profesora jezika, to lišava školu varijabilnosti u osmišljavanju programa, a također nepotrebno preopterećuje školarce.

Ministarka obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasiljeva rekla je da se do kraja godine planira usvajanje novih federalnih državnih obrazovnih standarda (FSES) za škole.

“Dvadeset prvog marta 2018. godine održano je vijeće Ministarstva obrazovanja i nauke na kojem je odlučeno da se preporuči Federalni državni obrazovni standard za osnovno obrazovanje, a što se tiče općeg pitanja, trebalo bi ga finalizirano. Trenutno je revizija skoro završena. Uvjereni smo da će do kraja ove godine standardi za opšte obrazovanje biti usvojeni”, rekla je Vasiljeva na sveruskom sastanku sa regionalnim ministrima obrazovanja, koji se održava 5-6. jula u Sočiju.

Nacrt naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja u novom izdanju“ (pripremilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije 09.07.2017.)

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (novo izdanje) (preuzimanje)

Osnovni zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda 2018-2019

Standard uključuje zahtjeve:

Na rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja;

Na strukturu takvog programa, uključujući zahtjeve za odnosom njegovih dijelova i njihovog obima, kao i omjerom obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima;

Na uslove za njegovu realizaciju, uključujući kadrovske, finansijske, logističke i druge uslove.

Projekat sadrži rezultate savladavanja predmeta i sadržaje svih materijala koji nisu predviđeni važećim standardom. obrazovnih predmeta(Ruski jezik, književno štivo, strani jezik, likovna umetnost, muzika, tehnika, fizičko vaspitanje, matematika, životna sredina, osnove verskih kultura i sekularna etika), raspoređeno po godinama studija.

Osim toga, u skladu sa projektom, prilikom stjecanja osnovnog opšteg obrazovanja, sprovodi se sljedeće:

Građansko i patriotsko vaspitanje učenika;

Ovladavanje ruskim tradicionalnim vrednostima, moralnim normama i pravilima ponašanja; inkluzija i kulturno nasljeđe Rusija, duhovne i moralne vrijednosti ruskog naroda;

Radno, ekološko, fizičko vaspitanje, formiranje kulture zdravog načina života učenika;

Razvijanje kognitivnih interesovanja, vrednosnog odnosa prema obrazovanju, doživljaja obrazovnih i kognitivnih aktivnosti.

Pretplatite se na kanale "Informatio.ru" uTamTamili se pridružiteFacebook, dodajte nas uYandex.Zenili doći k sebiVKontakte grupa, ako želite da budete u toku sa glavnim događajima u Moskvi i regionima Ruske Federacije.

informatio.ru

Standardi iz 2004. i Savezni državni obrazovni standardi druge generacije.”

Članak+prezentacija

Standardi 2004 i Savezni državni obrazovni standardi druge generacije

Promjene obrazovnih sadržaja i pristupa nastavi

(Osnovna škola)

Tsepeleva Evgenia Viktorovna

Učitelj osnovne škole MBOU "Srednja škola br. 61"

Vladivostok

“Ako danas ovako predajemo,

kao što smo juče učili,

sutra ćemo krasti od djece.”

John Dewey

6. oktobar 2009 Počinje nova faza u razvoju ruskog obrazovnog sistema. Suština ove faze se izražava u preorijentaciji obrazovnog sistema ka novim pristupima oblikovanju i ocjenjivanju obrazovnih rezultata. , koji se zasnivaju na procesu ličnog razvoja kao cilju i smislu obrazovanja.

( Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje odobren je naredbom br. 373 od 6. oktobra 2009. (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 22. decembra 2009. br. 15785))

Koja je razlika između standarda iz 2004. i druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda?

Osnovna razlika između novih standarda je u tome što glavni cilj nije predmet, već lični rezultat. U prvi plan se stavlja djetetova ličnost, a ne samo skup informacija koje je potrebno proučiti.

Federalni državni obrazovni standard je skup od tri sistema zahtjeva:

· uslove za rezultat savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja,

· zahtjevi za strukturom osnovnih obrazovnih programa (kako škola organizuje svoje obrazovne aktivnosti),

· zahtjevi za uslove za implementaciju standarda (kadrovska, finansijska, materijalno-tehnička baza, informatička podrška i dr.).

1. Standard iz 2004. detaljno opisuje sadržaj obrazovanja – teme, didaktičke jedinice. U novom standardu postavljen je opšti okvir za rješavanje pitanja vezanih za obuku, obrazovanje i razvoj učenika, jasno su navedeni uslovi za rezultate učenika koji savladavaju osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja:

· lični

· meta-predmet

· suštinski

Glavni rezultat obrazovanja je ovladavanje setom univerzalnih aktivnosti učenja koje vam omogućavaju postavljanje i rješavanje najvažnijih životnih i profesionalnih zadataka. Univerzalne aktivnosti učenja— sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno prisvajanje novog društvenog iskustva

UUD— skup metoda djelovanja za učenika (kao i srodne obrazovne radne vještine) koje osiguravaju samostalno usvajanje novih znanja i formiranje vještina, uključujući organizaciju ovog procesa

Prije svega, novi obrazovni standard je razvijen u zavisnosti od zadataka s kojima će se studenti i maturanti suočiti u odrasloj dobi.

2. Standard iz 2004. zasnivao se na odabiru novih obrazovnih sadržaja, o obrazovanju nije bilo ni riječi.

Novi standard usmjerena na oživljavanje obrazovno-vaspitnog rada. Novi standardi sadrže jasno formulisane državne i javne smjernice za razvoj obrazovnog sistema. Glavni obrazovni cilj novih standarda je formiranje aktivne građanske pozicije u cilju jačanja ruske državnosti . Škola mora kod svojih učenika formirati osjećaj građanskog identiteta, obrazovati patriote Rusije, formirati obrazovnu motivaciju, želju za znanjem, sposobnost komunikacije, osjećaj odgovornosti za svoje odluke i postupke, kritično mišljenje, tolerancija i još mnogo toga.

3.razlika standardi su sposobnost implementacije samo u interakciji sa porodicom, medijima, kulturnim institucijama, religijom , koji će omogućiti razvoj emocionalne, duhovne, moralne, intelektualne, socijalizovane ličnosti učenika i omogućiti identifikaciju talenata dece u različitim sferama života i stvaralaštva.

Standardi iz 2004. godine nisu uzeli u obzir želje i sklonosti stanovništva da dobije opšte obrazovanje. Novi standard podrazumijeva usmjerenost na želje i potrebe učenika i njihovih roditelja, te podrazumijeva izbjegavanje preopterećenja učenika kroz razuman izbor potrebnih predmeta, kurseva i klubova. Skrećem pažnju da se težište odgovornosti za ishod obrazovanja pomjera sa učenika na općinu, obrazovnu ustanovu i podjednako na porodicu.

Federalni državni obrazovni standard zasniva se na sistemsko-aktivnom pristupu koji osigurava

*formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje;

*projektovanje i izgradnja društvenog okruženja za razvoj učenika u obrazovnom sistemu;

*aktivna obrazovna i kognitivna aktivnost učenika;

*izgradnja obrazovnog procesa uzimajući u obzir individualne uzrasne, psihološke i fiziološke karakteristike učenika

Već prvu godinu radim po drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda i, naravno, pokušavam raditi na nov način. Novi početak je napravljen na kursevima o novim PIPCRO standardima. Čitajte puno, manje vidite, ali i vidite (od kolega u školi, drugih, na internetu ( V Elektronski časopis Eksterni rad. Ruska Federacija, društvena mreža za nastavnike, vodič kroz obrazovne institucije, novosti o obrazovanju,) video tutorijali) podstakli su me na posao koji je bio potpuno drugačiji od posla koji sam radio posljednjih 28 godina. Ali, naravno, najvažnije je samoobrazovanje i velika želja da pomognem svojoj djeci, svojim učenicima da uče. Napravite proces sposobnost učenja pristupačnije, razumljivije za njih Pomozite im da shvate i osmisle redoslijed rada na času kako bi savladali temu od cilja do konačnog rezultata; razlikovati novo od već poznatog i od ovoga naučiti dati ime lekciji; pronaći odgovore na pitanja koristeći udžbenik i informacije dobijene na času; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; razlikovati ispravno obavljen zadatak od netačnog. I, naravno, podučavati projektne aktivnosti. Sve je to postalo moguće tokom implementacije druge generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda . Moje aktivnosti se također mijenjaju – aktivnosti nastavnika koji radi po Federalnom državnom obrazovnom standardu (FSES) u odnosu na moje aktivnosti prema standardu prve generacije.

Predmet promjena	Tradicionalne nastavničke aktivnosti	Aktivnosti nastavnika koji rade po Federalnom državnom obrazovnom standardu
Priprema za lekciju	Nastavnik koristi strogo strukturiran nacrt lekcije	*Glavna stvar: ja (nastavnik) dajem znanje i organizujem akcije.* Nastavnik koristi scenarijski plan časa, što mu daje slobodu u izboru oblika, metoda i tehnika nastave.
Priprema za lekciju	Prilikom pripreme za čas nastavnik koristi udžbenik i metodičke preporuke	Prilikom pripreme za čas nastavnik koristi udžbenik i metodičke preporuke, internet resurse i elektronsku aplikaciju za čas.
Glavni cilj nastavnika na času	Imajte vremena da ostvarite sve planirano	Organizujte dečije aktivnosti: o traženju i obradi informacija; generalizacija metoda djelovanja; određivanje naziva časa, njegove teme postavljanje zadatka za učenje itd. *uči vas da provjerite ispravnost radnji pomoću standarda (pomoću udžbenika)*
Formuliranje zadataka za učenike (utvrđivanje aktivnosti djece)	Formulacije: odlučite, zapišite, uporedite, pronađite, zapišite, dovršite, itd.	Formulacije: analizirajte, dokažite (objasnite, opravdajte svoj izbor), uporedite, izrazite u simbolima, kreirajte dijagram ili model, nastavite, generalizirajte (dovedite zaključak), odaberite rješenje ili metodu rješenja, istražite, procijenite, promijenite, izmislite itd. .
Forma za lekciju	Uglavnom frontalni	Frontalno, u parovima, grupno individualno
Nestandardne lekcije		Čas projektne aktivnosti
Interakcija sa roditeljima učenika	Javlja se u vidu predavanja, roditelji nisu uključeni u obrazovni proces	Svijest roditelja učenika. Imaju priliku da učestvuju u obrazovnom procesu. Komunikacija između nastavnika i roditelja školaraca odvija se putem interneta Neophodno je voditi elektronske dnevnike.
Obrazovno okruženje	Kreirao nastavnik. Izložbe studentskih radova	Kreiraju učenici (djeca izrađuju edukativni materijal, drže prezentacije). Zoniranje učionica, hola
Ishodi učenja	Rezultati predmeta	Ne samo rezultati predmeta, već i lični, meta-predmetni rezultati; utvrđivanje univerzalnih obrazovnih radnji koje se formiraju u procesu proučavanja određene teme, cjelokupnog kursa obuke;
	Nema studentskog portfolija	Kreiranje portfolia za učenje Student; elektronski portfolio nastavnika
	Primarno ocjenjivanje – ocjenjivanje nastavnika	Fokus na samopoštovanje učenika, formiranje adekvatnog samopoštovanja
	Važne su pozitivne ocjene učenika na testovima	Uzimajući u obzir dinamiku ishoda učenja djece u odnosu na njih same. Procjena srednjih ishoda učenja *Učitelj uvijek pamti da dijete (učenik) treba da se osjeća uspješnim*

Tokom implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda u 1. razredu, sistem praćenja se gradi na nov način.

Univerzalne aktivnosti učenja specifične za predmet su osnova proučavanja samog predmeta.
Metasubject univerzalne akcije. Njihova centralna komponenta je formiranje sposobnosti učenika da rade sa informacijama (izdvoje ih, analiziraju, percipiraju).
Lične univerzalne vaspitne radnje su emocionalnost i moralnost u proučavanju predmeta, razvijanje tolerancije, zdrav način života.

Pored uobičajenih predmetnih testova, sada provodim metapredmetne dijagnostičke testove, sastavljene od zadataka zasnovanih na kompetencijama koji od učenika zahtijevaju da demonstrira ne samo kognitivne, već i regulatorne i komunikativne radnje.

Uvedeni federalni državni obrazovni standard potpuno je nov za masovne škole. dijagnostika ličnih rezultata razvoj. Uobičajeni oblik pisanja testni rad sada je dopunjen novim oblicima praćenja rezultata kao što su: ciljano posmatranje (bilježenje radnji i kvaliteta koje je učenik pokazao prema zadatim parametrima), samoprocjena učenika prema prihvaćenim oblicima (na primjer, listić sa pitanjima o samorefleksiji određene aktivnosti), rezultate obrazovne projekte, rezultati raznih vannastavnih i vannastavnih aktivnosti, postignuća učenika.

Rezultati dijagnostike nastavnika sastavni su dio studentskog portfolia.

Za svakog učenika popunila sam karticu za posmatranje procesa adaptacije učenika u mom razredu na osnovu rezultata:

— početna dijagnostika (septembar), koja nam omogućava da utvrdimo početni nivo razvoja organizacionih, intelektualnih i komunikacijskih sposobnosti učenika;

Prema metodi E.A. Nezhnova:

— srednja dijagnostika (decembar), kojom se utvrđuju opšte obrazovne i organizacione sposobnosti učenika;

- njegov psihološki portret;

Rezultat praćenja će biti

Završna dijagnostika (maj), otkrivajući formiranje univerzalnih obrazovnih radnji učenika.

Sprovedena ova dijagnostika u cilju utvrđivanja stepena spremnosti svakog djeteta za učenje u školi, njegovih individualnih karakteristika; savjetovani roditelji; izvršio korektivne radove po potrebi.

Prilikom analize rezultata izvršavanja zadataka, uzeli smo u obzir odnos između nivoa formiranosti univerzalnih aktivnosti učenja (ULA) i sljedećih indikatora:

zdravstveno stanje djece;

— akademski uspjeh iz osnovnih predmeta;

— stepen razvoja govora;

Stepen znanja ruskog jezika;

Sposobnost slušanja i slušanja nastavnika, postavljanja pitanja;

Želja za prihvatanjem i rješavanjem zadatka učenja;

Vještine komunikacije sa vršnjacima;

Sposobnost da kontrolišete svoje postupke u učionici.

Prilikom implementacije saveznih državnih obrazovnih standarda druge generacije, u svom radu koristim metodologiju bez oznaka (bez oznake - pokazuje rezultat ZAR-a i ZBR-a)

Sistematsko ocjenjivanje ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata sprovodi se u okviru kumulativnog sistema – radnog portfolia.

Tokom školske godine sproveo sam istraživanje stepena ovladavanja univerzalnim aktivnostima učenja (ULA) od strane učenika mog razreda. Posebna pažnja je plaćen za kontrolu nastave pismenosti i pisanja, jer su djeca došla u 1. razred bez ikakvih vještina čitanja i pisanja. Svi rezultati praćenja matematičkih vještina, vještina čitanja i pisanja akumuliraju se u obrazovnom portfoliju svakog učenika. Rezultati ZAR-a i ZBR-a se saopštavaju roditeljima i samim učenicima; kao što je već spomenuto, akumuliraju se u portfoliju učenika iu obliku izjava nastavnika u posebnoj mapi za skladištenje.

Do kraja akademske godine studenti moraju postići određene lične, predmetne i metapredmetne rezultate. Završni sveobuhvatni rad će pokazati koje su univerzalne aktivnosti učenja učenici savladali do kraja školske godine. To će također biti rezultat mog nastavnog rada na implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Škola osigurava usklađenost sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte obrazovanje: zahtjevima za strukturu obrazovnog programa, rezultatima savladavanja obrazovnog programa i uslovima za realizaciju obrazovnog programa. Akumulirano iskustvo u integraciji osnovnog obrazovanja i visok nivo pedagoške vještine omogućavaju nam da se nadamo uspješnoj implementaciji saveznog državnog obrazovnog standarda. Sve ovo i još mnogo toga stvoriće uslove za implementaciju Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO-a. Standardi nove generacije treba da bilježe ne toliko predmetni sadržaj nastave koliko nastavne metode. Formiranje takvih relevantnih kognitivnih, organizacionih i komunikativnih kompetencija direktno zavisi od njih.

dokumentacija:

1. Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje odobren je naredbom br. 373 od 6. oktobra 2009. (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 22. decembra 2009. godine br. 15785)

2. Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje odobren je naredbom od 17. decembra 2010. br. 1897 (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 1. februara 2011. godine br. 19644)

3. Federalni državni obrazovni standard za srednje (potpuno) opšte obrazovanje - odobren naredbom br. 413 od 17. maja 2012. godine (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 7. juna 2012. godine, reg. br. 24480)

ext.spb.ru

Raspored postupnog prelaska obrazovnih organizacija na Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja

Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja (FSES LLC) odobren je naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. decembra 2010. br. 1897. Implementacija FSES LLC preduzeća na institucionalnom nivou može se izvršiti van od 1. septembra 2012. kada bude spreman općeobrazovne ustanove za prelazak na nove osnovne obrazovne programe koji ispunjavaju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda LLC. Provest će se obavezan prelazak svih obrazovnih ustanova na nove osnovne obrazovne programe koji ispunjavaju zahtjeve Federalnih državnih obrazovnih standarda doo od 01.09.2015.

Vodeći principi Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja su principi kontinuiteta i razvoja. Standard za svaki nivo opšteg obrazovanja sadrži ličnu referentnu tačku – portret diplomca odgovarajućeg nivoa. Pozicije koje karakterišu učenika osnovne škole su kontinuirana, ali produbljena i proširena verzija karakteristika svršenog osnovnoškolca. Maturant osnovne škole je školarac koji poznaje osnove sposobnosti učenja i sposoban je da organizuje svoje aktivnosti; maturant osnovne škole je sposoban da uči, svjestan važnosti obrazovanja i samoobrazovanja za život i rada, te sposoban primijeniti stečeno znanje u praksi. Osim toga, na mlađem nivou potrebno je naučiti samostalno djelovati i biti odgovoran za svoje postupke prema porodici i društvu, na srednjem nivou - biti društveno aktivan, poštovati zakon i red, biti sposoban mjeriti svoje postupke sa moralnih vrijednosti, biti svjesni svoje odgovornosti prema porodici, društvu i otadžbini.

Dakle, Federalni državni obrazovni standard LLC logično i smisleno nastavlja Federalni državni obrazovni standard NOO-a, u skladu s kojim obrazovne ustanove Ruske Federacije rade od 1. septembra 2011. godine.

Kontinuitet i razvoj implementirani su u zahtjeve za rezultatima savladavanja osnovnih obrazovnih programa. Kao i Savezni državni obrazovni standard NOO-a, oni su podijeljeni u tri bloka; zahtjevi za ličnim, metapredmetnim i predmetnim rezultatima. Novo shvatanje efektivnosti obrazovanja, ugrađeno u Savezne državne obrazovne standarde NOO-a i Savezne državne obrazovne standarde LLC-a, primorava nas da preispitamo problem kontinuiteta osnovnog i osnovnog stepena opšteg obrazovanja.

Općeobrazovna ustanova mora obezbijediti niz uslova za realizaciju osnovnog obrazovnog programa koji ispunjava uslove Federalnog državnog obrazovnog standarda doo:
— osoblje;
— finansijski i ekonomski;
— logistički i tehnički;
— psihološki i pedagoški
- informativno-metodološki.

S tim u vezi, obrazovne ustanove trebaju prije svega izvršiti interni nadzor nivoa spremnosti škole za prelazak na Federalni državni obrazovni standard doo.

Postepeno uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja sprovodi se u skladu sa Naredbom Vlade Ruske Federacije od 09.07.10. br. 1507-r „O akcionom planu za modernizaciju opšteg obrazovanja za 2011/15“, prelazak na Federalni državni obrazovni standard za nivoe opšteg obrazovanja vrši se prema sljedećem rasporedu:

Akademska godina	Nastava prelazi na federalne državne obrazovne standarde

Obavezno održavanje federalnih državnih obrazovnih standarda

Uvođenje federalnih državnih obrazovnih standarda čim budu spremni

Nastavak obuke po Federalnom državnom obrazovnom standardu, uveden čim bude spreman

U 2013. godini po prvi put se mnogo toga dogodilo u sistemu predškolskog obrazovanja. Tako je, prema novom Zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, konačno postao samostalan nivo opšteg obrazovanja.

Pored toga, Federalni državni standard za predškolsko obrazovanje usvojen je Naredbom br. 1155 Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 17. oktobra i registrovan u Ministarstvu pravde 14. novembra, čija je izrada izvršena. od početka godine grupa stručnjaka na čelu sa direktorom Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja Aleksandrom Asmolovim.

1. januara 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje. Shodno tome, Naredba br. 655 Ministarstva prosvjete i nauke „O odobravanju i provedbi zahtjeva savezne države za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja“ i Naredba br. za uslove za realizaciju programa osnovnog opšteg obrazovanja” su postali nevažeći.

Drugim riječima, FGT je zamijenjen Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Period od 2014. do 2016. je prelazni period sa FGT na GEF. Za to vrijeme, svaka obrazovna organizacija mora razviti „mapu puta“ (ili raspored) za prelazak na Federalni državni obrazovni standard, na osnovu smjernica njegove implementacije:

1. Regulatorna podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje;

2. Organizaciona podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

3. Kadrovska podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;

4. Naučno-metodološka podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;

5. Finansijska i ekonomska podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za dodatno obrazovanje;

6. Informativna podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje.

Po mom mišljenju, u mapa puta mora unijeti:

Organizacija stalnog internog seminara usmjerenog na praksu za nastavnike na temu „Učenje i rad po Federalnom državnom obrazovnom standardu za obrazovno-vaspitni rad“;
priprema i usklađivanje naredbi, lokalnih akata kojima se reguliše uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovnog sistema;
Promocija profesionalna kompetencija nastavnika o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda kroz različitih oblika metodološki rad: serija seminara, tematskih konsultacija, majstorskih kurseva, otvorenih gledanja, itd.;
stvaranje radne grupe nastavnika javnog obrazovanja za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
izrada programa, analiza uslova za realizaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovnog sistema: psihološko-pedagoških, kadrovskih, materijalno-tehničkih, finansijskih, kao i uslova za razvoj predmetno-prostornog okruženja;
livenje opisi poslova zaposleni u javnim organizacijama u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, praćenje uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda;
utvrđivanje finansijskih troškova javne organizacije (obim, smjer) za pripremu i prelazak na Federalni državni obrazovni standard obrazovanja;
Određivanje potrebnih sredstava za obuku i obrazovanje (uključujući i tehničke), materijala (uključujući potrošni materijal), u skladu sa glavnim vrstama dječjih aktivnosti i zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni program.

Dakle, šta je Federalni državni standard?

Ovo je skup obaveznih uslova za predškolsko obrazovanje. Usvajanjem ovog dokumenta država daje garanciju porodicama da svojoj djeci osiguraju kvalitetno obrazovanje.

Standard je razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima djeteta, a temelji se na novom „Zakonu o obrazovanju Ruske Federacije“, koji je stupio na snagu 01.09.2014.

U suštini, ovo je apsolutno revolucionaran dokument na koji su radnici predškolskog odgoja i obrazovanja dugo čekali. Nakon usvajanja ovog dokumenta i njegove implementacije, reforma obrazovanja se može smatrati pri kraju. Ostaje da se usvoji još jedan važan dokument - to je „Profesionalni standard nastavnika“, rad na kojem je već u toku.

Standard pooštrava zahtjeve, prije svega, za profesionalizam menadžera. I obezbjeđuje uslove za profesionalni i lični razvoj odraslih u pedagoškom stvaralaštvu. Ovo je standard za kvalitet predškolskog obrazovanja, kvalitetu punog stvaralačkog života djece i odraslih u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Principi federalnog državnog obrazovnog standarda:

potpuni doživljaj djeteta svih faza djetinjstva, obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta;
izgradnja obrazovnih aktivnosti na osnovu individualnih karakteristika svakog djeteta;
pomoć i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa;
podržava dječije inicijative u razne vrste aktivnosti;
saradnja Organizacije i porodice;
upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;
formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti;
starosna adekvatnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama);
vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece.

Standard ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

povećanje društvenog statusa predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
obezbeđivanje od strane države jednakih mogućnosti da svako dete dobije kvalitetno predškolsko obrazovanje;
obezbeđivanje državnih garancija nivoa i kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju obrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, njihovu strukturu i rezultate njihovog razvoja;
održavanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u pogledu nivoa predškolskog obrazovanja.

Standard uključuje zahtjeve za:

strukturu Programa i njegov obim;
uslove za realizaciju Programa;
rezultate savladavanja Programa.

Zahtjevi za strukturu obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i njegov obim.

Programom se utvrđuje sadržaj i organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti na nivou predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Strukturne jedinice u jednoj organizaciji (ili Grupi) mogu implementirati različite programe.

Trenutno su formirane radne grupe za usklađivanje Modela predškolskih obrazovnih programa sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Osnovat će se Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije savjet strucnjaka, čiji je zadatak da izvrši provjeru svih prijavljenih programa. Programi koji polože ispit biće označeni pečatom Ministarstva i biće uvršteni u registar Modela obrazovnih programa odobrenih za realizaciju. Svaki program će imati svoju ocjenu, a svi će biti predstavljeni na web stranici Ministarstva i moći će se besplatno preuzeti. A svaka obrazovna organizacija koja realizuje program predškolskog vaspitanja i obrazovanja imaće priliku da sa liste predstavljenih programa izabere bilo koji po svom ukusu i na osnovu toga izradi Program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Program razvija i odobrava Organizacija samostalno u skladu sa ovim Standardom i uzimajući u obzir Modele programa.

Prilikom izrade Programa, Organizacija utvrđuje dužinu boravka djece u Organizaciji, način rada Organizacije u skladu sa obimom vaspitno-obrazovnih zadataka koje treba rješavati, te maksimalnu popunjenost Grupa. Organizacija može razviti i realizovati različite Programe u Grupama sa različitim dužinama boravka dece tokom dana...

Program se može realizovati tokom čitavog perioda boravka dece u Organizaciji. Kada djeca borave u Grupi 24 sata, program se realizuje ne duže od 14 sati, uzimajući u obzir dnevnu rutinu i starosne kategorije djece.

Obrazovna područja: postoji samo 5

socio-komunikativni razvoj usmjeren je na ovladavanje normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; formiranje samostalnosti, usmjerenosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti svojoj porodici i zajednici djece i odraslih u Organizaciji, formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi;
kognitivni razvoj podrazumeva razvoj dečijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata u okolnom svijetu, o maloj domovini i otadžbini, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o karakteristikama njegove prirode, raznolikosti zemalja i miru naroda. ;
razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog vokabulara; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; upoznavanje sa kulturom knjige, književnošću za djecu, formiranje preduslova za učenje čitanja i pisanja;
umjetnički i estetski razvoj pretpostavlja razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog svijeta; formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti; percepcija muzike, fikcije, folklora; stimulisanje empatije prema likovima Umjetnička djela; realizacija samostalnih kreativnih aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivno-modelne, muzičke, itd.);
fizički razvoj uključuje sticanje iskustva u motoričkoj aktivnosti, razvijanje fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost; formiranje mišićno-koštanog sistema tijela, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, velikih i fine motoričke sposobnosti obje ruke, izvođenje osnovnih pokreta (hodanje, trčanje, lagani skokovi, okreti u oba smjera), formiranje početnih ideja o nekim sportovima, savladavanje igara na otvorenom s pravilima; formiranje vrijednosti zdravog načina života, savladavanje njegovih elementarnih normi i pravila (u ishrani, fizičkoj aktivnosti, kaljenju, u formiranju dobre navike i sl.).

Kao što vidimo, u FGT-u je bilo 10 obrazovnih područja, a u Federalnom državnom obrazovnom standardu samo 5. To ne znači da su neke oblasti uklonjene, samo su neke od njih spojene. Na primjer: umjetničko stvaralaštvo spojeno s muzikom - stvoreno je područje umjetničkog i estetskog razvoja, sigurnost se spojila u društveni i komunikativni razvoj.

Federalni državni obrazovni standard predstavlja tri uzrasta:

dojenčad, od 2 mjeseca do 2 godine;
rane godine, od 1 godine do 3 godine;
predškolskog uzrasta, od 3 godine do 8 godina.

Za svaki uzrast su predstavljene specifične aktivnosti.

Struktura programa:

obavezni dio, koji predstavlja odabrani Model obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ovaj dio mora biti najmanje 60%;
dio formiran od strane učesnika u obrazovnom procesu samostalno. To uključuje odabrane parcijalne obrazovne programe, metode, oblike organizovanja vaspitno-obrazovnog rada, uzimajući u obzir nacionalne karakteristike, zahtjeve porodice, odabrana područja rada, popravni rad i/ili inkluzivno obrazovanje za djecu sa smetnjama u razvoju. Ovaj dio ne bi trebao biti veći od 40%.

Oba dijela su komplementarna i neophodna. Dodatni dio Programa je tekst njegove kratke prezentacije. Kratka prezentacija Programa treba da bude namenjena roditeljima (zakonskim zastupnicima) dece i treba da bude dostupna za pregled i postavljena na sajt organizacije.

Uslovi za uslove za realizaciju Programa:

psihološki i pedagoški uslovi;
kadrovski uslovi;
materijalno-tehnički uslovi;
finansijski uslovi;
razvojno predmetno-prostorno okruženje

Za uspješnu realizaciju Programa potrebno je obezbijediti sljedeće psihološko-pedagoške uslove:

poštovanje odraslih prema ljudskom dostojanstvu djece, formiranje i podrška njihovom pozitivnom samopoštovanju, povjerenje u vlastite sposobnosti i sposobnosti;
korišćenje u vaspitno-obrazovnim aktivnostima oblika i metoda rada sa decom koji odgovaraju njihovom uzrastu i individualnim karakteristikama
izgradnja obrazovnih aktivnosti zasnovanih na interakciji odraslih sa djecom;
podrška odraslih za pozitivan, prijateljski odnos djece jedni prema drugima i međusobnu interakciju djece u različitim vrstama aktivnosti;
podržavanje inicijative i samostalnosti djece u aktivnostima specifičnim za njih;
mogućnost da djeca biraju materijale, vrste aktivnosti, učesnike u zajedničkim aktivnostima i komunikaciju;
zaštita djece od svih oblika fizičkog i psihičkog nasilja;
podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i unapređenju njihovog zdravlja, direktno uključivanje porodice u obrazovne aktivnosti.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje obezbeđuje maksimalno ostvarivanje vaspitno-obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, teritorije, materijala, opreme i inventara za razvoj dece predškolskog uzrasta u skladu sa karakteristikama svakog uzrasta, zaštitu i jačanje njihovog zdravlja, uzimajući u obzir karakteristike i ispravljanje nedostataka u njihovom razvoju. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju mora biti sadržajno bogato, transformabilno, multifunkcionalno, varijabilno, dostupno i sigurno.

Zahtjevi za kadrovski uslovi. Kvalifikacije pomoćnih nastavno-obrazovnih radnika moraju odgovarati kvalifikacionim karakteristikama utvrđenim u Jedinstvenom kvalifikacionom imeniku radnih mesta rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta prosvetnih radnika“, odobrenom Naredbom Ministarstva zdravlja i socijalne zaštite. Razvoj Ruske Federacije od 26. avgusta 2010. N 761n .

Zahtjevi za materijalno-tehničke uslove su:

zahtjevi utvrđeni u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima. SanPin je dokument višeg nivoa, jer je to Uredba Vlade Ruske Federacije, a Federalni državni obrazovni standard je samo ministarstvo;
zahtjevi utvrđeni u skladu sa pravilima zaštite od požara;
zahtjevi za sredstvima za obuku i obrazovanje u skladu sa uzrasnim i individualnim razvojnim karakteristikama djece;
opremanje prostorija razvojnim predmetno-prostornim okruženjem;
zahtjevi za materijalno-tehničku podršku programa (edukativni i metodički komplet, oprema, oprema (predmeti).

Uslovi za finansijske uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja pretpostavljaju finansijsko obezbeđivanje državnih garancija građanima za dobijanje javno dostupnog i besplatnog predškolskog obrazovanja o trošku Ruske Federacije.

Svaka obrazovna organizacija će morati da napravi finansijsku kalkulaciju uslova za realizaciju Programa, uzimajući u obzir broj djece. Shodno tome, materijalno-tehničke uslove treba pisati u programu veoma pažljivo, da ne pišete previše, ali je potrebno voditi računa o svim komponentama. Jer ono što nije navedeno u PLO-u ne može se finansirati.

Zahtjevi za rezultate savladavanja programa.

Zahtjevi Standarda za rezultate savladavanja Programa predstavljeni su u obliku ciljeva za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, koji predstavljaju socijalno-normativne uzrasne karakteristike mogućih postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja. Specifičnosti predškolskog djetinjstva (fleksibilnost, plastičnost razvoja djeteta, širok spektar mogućnosti njegovog razvoja, njegova spontanost i nevoljna priroda), kao i sistemske karakteristike predškolskog obrazovanja (fakultativni nivo predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji , nepostojanje mogućnosti preuzimanja bilo kakve odgovornosti djeteta za rezultat) čine ga nezakonitim. Zahtjevi za specifičnim obrazovnim postignućima predškolskog djeteta određuju potrebu utvrđivanja rezultata savladavanja obrazovnog programa u obliku ciljeva.

Ciljevi ne mogu poslužiti kao osnova za rješavanje problema upravljanja, uključujući:

certificiranje nastavnog osoblja;
procjena kvaliteta obrazovanja;
procjena stepena razvoja djece;
procjena realizacije općinskog (državnog) zadatka;
raspodjela stimulativnog fonda zarada zaposlenih u Organizaciji.

Monitoring nije otkazan!

Pedagošku dijagnostiku sprovodi nastavno osoblje u cilju rješavanja obrazovnih problema. Rezultati praćenja ne mogu se koristiti za procjenu profesionalnih kompetencija nastavnika.

Psihološku dijagnostiku provode kvalifikovani stručnjaci (edukativni psiholozi, psiholozi).

Učešće djeteta u psihološkoj dijagnostici dozvoljeno je samo uz pristanak njegovih roditelja (zakonskih zastupnika).

Rezultati psihološke dijagnostike mogu se koristiti za rješavanje problema psihološke podrške i provođenje kvalifikovane korekcije razvoja djece.

Podjela odgovornosti sa zajednicom roditelja.

Federalni državni obrazovni standard također daje novi pogled na interakciju javnih organizacija sa roditeljima.

Prvo, u kontekstu tranzicije ka tržišnoj ekonomiji, obrazovanje je prešlo iz sfere podrške ideologiji u sferu pružanja obrazovnih usluga, gdje su korisnici roditelji učenika. Sada, u većoj mjeri nego ranije, obrazovna ustanova mora uskladiti državni nalog za obrazovanje sa očekivanjima i potrebama roditeljske zajednice, što je najznačajnije s obzirom na varijabilnost obrazovnih usluga. I tu stupaju na snagu zakoni tržišta: potrebno je da kupac bude zadovoljan rezultatom, a to će se postići samo ako je sam obrazovni proces „transparentan“.

Drugo, u tržišnoj ekonomiji obrazovanju su roditelji potrebni kao saveznici, partneri, stvarna podrška, a ne kao opozicija ili protivnici. Nemoguće je ne primijetiti činjenicu da u posljednje vrijeme, zbog povećanog zapošljavanja roditelja u profesionalnoj sferi i gubitka obrazovnih smjernica u obrazovnom prostoru, škola i porodica prebacuju jedni na druge odgovornosti i odgovornosti za odgoj djece. . Problem ne zahtijeva komentar: interakcija roditelja i nastavnika krije ogromne resurse za razvoj ne samo pojedinačne obrazovne institucije, već i obrazovnog sistema u cjelini.

Treće, proces formiranja punopravne ličnosti koja ispunjava zahtjeve budućnosti moraju biti praćeni odraslim osobama sposobnim za samorazvoj. Obrazovna organizacija mogao voditi roditelje, ali i ovaj proces nije jednostran, razvoj se mora odvijati u dijalogu škole i porodice. Dakle, manifestacija u kojoj učestvuju nastavnici, djeca i roditelji ima maksimalan razvojni potencijal. I konačno, učešće javnosti u upravljanju obrazovnom institucijom omogućiće joj da delegira dio odgovornosti za organizaciju obrazovnog procesa i njegovog konačnog rezultata.

Zaključak.

Standard je usmjeren ne samo na podržavanje različitosti, temeljne „nestandardne“ prirode djetinjstva i samog djeteta, već i na varijabilnost razvojnih oblika te podrške uz očuvanje njegove izuzetne, krajnje originalnosti, koja mu upravo daje „obrazovnu vrijednost.”