Upitnik za nastavnike o problemima u obrazovanju. Upitnik za nastavnike (vrednovanje njihovih nastavnih aktivnosti). Uvođenje savremenih pedagoških tehnologija

Pregled:

Upitnik za nastavnike (evaluacija njihovih nastavnih aktivnosti)

UPITNIK “PSIHIČKA KLIMA U TIMU”

Prvo pročitajte predloženi tekst lijevo, zatim desno, a zatim znakom “+” označite u srednjem dijelu lista ocjenu koja po vašem mišljenju odgovara istini.

ocjene:

3-svojstvo se uvijek manifestira u timu;

2-svojstvo se u većini slučajeva manifestuje u timu;

1-svojstvo se rijetko manifestira u timu;

0 - oba svojstva se manifestuju u istoj mjeri.

Indikatori	Ocene	Indikatori
1. Prevladava vedar, vedar ton raspoloženja			Preovlađuje depresivno raspoloženje
2 Dobra volja u odnosima, obostrane simpatije			Sukob u odnosima, antipatije
3. U odnosima između grupa unutar tima postoji međusobnog dogovora, razumijevanje			Grupe su u međusobnom sukobu
4. Članovi tima uživaju u zajedničkom druženju i učešću u zajedničkim aktivnostima.			Pokazuju ravnodušnost prema bližoj komunikaciji, aktivnosti izražavaju negativan stav prema zglobu
5. Uspjesi ili neuspjesi drugova izazivaju empatiju i iskreno učešće svih članova tima			Uspjesi ili neuspjesi drugova ostavljaju vas ravnodušnim ili izazivaju zavist i likovanje
6. Poštujte mišljenja jedni drugih			Svako svoje mišljenje smatra najvažnijim, a netolerantan je prema mišljenju svojih drugova.
7. Doživljavaju postignuća ili neuspjehe tima kao da su svoja.			Postignuća ili neuspjesi tima nemaju odjeka kod članova tima
8. U teškim trenucima za tim postoji emocionalno jedinstvo “jedan za sve i svi za jednog”			U teškim trenucima tim postaje mlohav, dolazi do svađa, zabune i međusobne optužbe.
9. Osećaj ponosa u timu ako ga primećuju menadžeri			Ljudi ovdje su ravnodušni na pohvale i ohrabrenja tima.
10. Tim je aktivan i pun energije			Tim je inertan, pasivan
11. Ophodite se prema novim članovima tima simpatično i ljubazno, pomozite im da se naviknu na tim			Došljaci se ovdje osjećaju kao stranci i često se prema njima ponašaju neprijateljski
12. Zajedničke aktivnosti osvajaju sve, postoji velika želja za kolektivnim radom			Nemoguće je motivisati tim da nešto uradi zajedno, svako misli o svojim interesima
13. Tim se prema svim članovima odnosi pošteno, podržava slabe i govori u njihovu odbranu.			Tim je primetno podeljen na privilegovane, sa prezirnim odnosom prema slabijima

Analiza rezultata ankete

Na osnovu dobijenih podataka možemo zaključiti da u timu preovladava vedar, vedar ton, dobra volja u odnosima, međusobna simpatija. Članovi tima uživaju u zajedničkom druženju i učešću u zajedničkim aktivnostima. Tim je aktivan, pun energije, ljubazno se odnosi prema novopridošlicama, doživljava uspjehe i neuspjehe svojih drugova i osluškuje mišljenje svakog člana. Iako u teškim trenucima u timu nastaju nesuglasice i konfuzija. U timu je primjetna podjela na grupe. Međutim, postoji osjećaj ponosa u timu ako ga lideri prepoznaju.

Upitnik za nastavnike

PUNO IME. nastavnici________________________________________________________________

Stavka:________________________________________________________________

Klasa:________________________________________________________________

Molimo Vas da svoje aktivnosti i sposobnosti ocijenite prema predloženim parametrima.

Pokušajte izbjeći samobičevanje ili pohvale kada se ocjenjujete. Zapamtite, najbolja pozicija je ekstremna objektivnost!

Molimo označite opciju odgovora koju ste odabrali. Odgovorite na sva pitanja zaredom, nakon što ste prvo pročitali cijeli niz ponuđenih odgovora.

Poznavanje vašeg predmeta:

A) solidno, u okviru programa, postoji interesovanje za stručnu i metodičku literaturu;

B) na nivou programa, ali postoje praznine, dozvoljena su činjenična izobličenja u nastavi i testiranju časova;

C) duboko, znatno iznad programa, slobodno orijentaciju u specijalizovanoj i naučno-popularnoj literaturi.

Odnos prema temi:

A) sa kamatama;

B) ravnodušan;

C) sa strašću, postoji potreba za pedagoška djelatnost.

Sposobnost planiranja nastavnog plana i programa:

A) tematsko i nastavno planiranje je izvedeno u osnovi korektno;

B) klišeji se često koriste u planiranju, karakteristike klase se ne uzimaju uvijek u obzir;

C) u toku je rad na sistemu nastave na temu, raznovrsnosti oblika i metoda nastave, uzimajući u obzir karakteristike časa.

Osjećaj novog:

A) pozitivan stav prema novim pedagoškim idejama, ali njihovo sprovođenje samo pod uticajem administracije;

B) skeptičan ili negativan stav, teškoće u uključivanju u proces rješavanja novih problema;

C) samostalno traženje novih ideja, rješavanje novih pedagoških problema.

Poznavanje psiholoških i pedagoških osnova učenja:

A) dovoljna orijentacija u osnovnim savremenim psihološko-pedagoškim konceptima nastave i njihova rijetka primjena u praksi;

B) slobodna orijentacija u savremenim konceptima, koristeći ih kao osnovu svoje pedagoške aktivnosti;

C) prisustvo samo opštih ideja o modernim konceptima.

Pedagoški takt:

A) uz eksternu usklađenost, uočavaju se kvarovi u odnosima sa studentima;

C) je osnova u odnosima sa djecom, postoji poštovanje, povjerenje, zahtjevnost i pravičnost.

Individualni pristup studentima:

A) uglavnom se obezbjeđuje;

B) dovoljno prisutni, kršenja su rijetka;

C) sistematski se proučavaju karakteristike učenika, diferencira se obim i složenost znanja, pomoć onima koji zaostaju, kontrola učenika različitih „nivoa“.

Razvoj učeničkih vještina učenja:

A) skeptičan stav prema ovom poslu, nema pozitivnih rezultata u rješavanju ovog problema;

B) želja da se kod učenika razvijaju veštine racionalne organizacije vaspitno-obrazovnog rada;

C) svrsishodan i sistematičan rad u ovom pravcu (razvijanje samokontrole u učenju, racionalno planiranje. Pravilan tempo čitanja, pisanja, računanja itd.)

Razvoj mišljenja učenika:

B) pruža se efikasna razvojna obuka, duboka i sveobuhvatna;

Razvijanje interesovanja učenika za predmet:

A) uglavnom se radi na razvijanju interesovanja za predmet;

B) se takav posao ne izvodi;

C) koriste se posebne tehnike (na primjer: pokazivanje praktičnog značaja znanja, zabavan, individualni pristup učenicima).

Sposobnost procene kvaliteta znanja:

A) formalizam i pristrasnost su dozvoljeni prilikom ocjenjivanja znanja;

B) posmatra se objektivnost u ocjenjivanju znanja;

C) pažljivo proučavanje kriterijuma evaluacije, vešta upotreba istih u praksi, objektivnost.

Datum završetka:

Potpis:

Kvalifikaciona kartica nastavnika

(stavka)

(Puno ime)

Upitnik

proučavati poteškoće u radu nastavnika

PUNO IME. nastavnici ______________________________________________________________

Vrste i elementi pedagoške djelatnosti	Stepen težine
	Puno	snažno	prosjek	Skoro ne
Planiranje nastave: U određivanju nastavnih, razvojnih, vaspitnih ciljeva teme; U planiranju tekućeg i opšteg ponavljanja; U određivanju mjera za sprječavanje mogućih poteškoća proučavam; U planiranju provjeriti rezultate u svakoj fazi i rezultate lekcije u cjelini; U planiranju obrazovnih i kognitivnih aktivnosti učenici, uključujući kolektivne, grupne i individualne forme.
Korišćenje različitih oblika rada u učionici, uključujući i nestandardne.
Usklađenost s logikom korak-po-korak asimilacije obrazovnog materijala: priprema za percepciju - percepcija - razumijevanje - preliminarno računovodstvo - preliminarno poboljšanje - konsolidacija – završno računovodstvo – konačno poboljšanje.
Osiguravanje neovisnih i aktivan rad učite tokom čitave lekcije.
Korištenje razvojnih metoda nastave.
Upotreba novih pedagoških tehnologija.
Obavljanje praktičnog rada.
Formiranje vještina i sposobnosti vaspitno-obrazovnog rada (planiranje, samokontrola, čitanje, brojanje i dr.)
Razvijanje interesa za učenje i potrebe za znanjem.
Otkrivanje tipične greške i teškoće školaraca u učenju.
Implementacija individualnog pristupa učenju tokom procesa učenja
Upotreba interdisciplinarnih veza.
Identifikacija tipičnih uzroka akademskog neuspjeha.
Objektivno obračunavanje i ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika.
Rad sa roditeljima.
Sposobnost samoanalize lekcije.

Datum: Potpis:

Karta tehnološke kontrole

Nastavnici___________________________ škola

Za 20___ - 20___ akademsku godinu.

Stavka:________________________________

Iskustvo u nastavi:________________________________

Otpust:________________________________

Certifikat:_______________________________________

Opterećenje:________________________________

Casovi:_________________________________

Kontrolna tema:________________________________________________________________

Svrha kontrole:________________________________________________________________

Oblici kontrole: samokontrola, međusobna kontrola, administrativna, individualna.

I četvrtina

II kvartal

III kvartal

IV kvartal

Samoopredjeljenje u grupama:

Grupa A: cilj, zadatak, motivacija, vrste časa.

grupa B: struktura, doza, metode, tehnike, samoanaliza lekcije.

grupa B: lekcija – kreativnost – kvalitet.

Obrasci za predstavljanje akumuliranog materijala:

Proučavanje literature na temu (samoobrazovanje):

Govor na pedagoškom vijeću:

Predmet:

Datum:

u metodološkom društvu:

Predmet:

Datum:

u Upravno-metodološkom vijeću:

Predmet:

Datum:

na seminaru:

Predmet:

Datum:

ostalo:

Otvoreni časovi, sati nastave:

Predmet:

Datum:

klasa:

Predavanja:

Predmet:

Datum:

klasa:

Izrada lekcija, testova, predavanja, seminara, praktičnih vežbi.

Izbor igara, materijala i didaktičkog materijala.

Teme:

Casovi:

Kartica sa informacijama za nastavnike

p/p	PUNO IME. nastavnik, godina rođenja

	Stavka

	Kvalifikaciona kategorija
	Informacije o obrazovanju
	Diploma specijalnosti
	Opće iskustvo u nastavi
	Radno iskustvo po pozicijama
	Titule, nagrade
	Performanse nastavni plan i program, programi:
	broj sati u programu
	stvarno dato
	realizacija praktičnog dijela programa
	količina
	testovi
	testovi
	kreativni radovi
	Indikatori učinka
	Nivo performansi
	KZ studenti
	SOU
	Pohađani kursevi (lokacija, tema)


	Otvorena nastava (škola, okrug)


	Olimpijske nagrade
	škola
	području
	region
	Vannastavne aktivnosti iz predmeta


	Didaktički materijal izrađen tokom školske godine (čas, tema)
	Pedagoška otkrića i inovacije
	Učešće u naučnoistraživačkom i eksperimentalnom radu.
	Koje poteškoće imate na poslu? metodološka pomoć potreba.

Upitnik za nastavnike

Materijali za praćenje obrazovnih aktivnosti

Procjena motivacijske aktivnosti nastavnika

	Vještine nastavnika	Ocjena
	Osmislite lekciju uzimajući u obzir stav učenika prema obrazovnom radu
	Predvidjeti poteškoće koje se mogu pojaviti kod pojedinih učenika prilikom proučavanja nastavnog materijala
	Prilikom odabira nastavnog materijala uzeti u obzir kognitivne interese i potrebe učenika
	Uključite zanimljive činjenice u nastavne materijale kako biste privukli radoznalost učenika
	Zasitite lekciju materijalom koji zahtijeva mentalnu aktivnost učenika
	Odaberite racionalne vidove rada za najspremnije i najslabije pripremljene školarce
	Identifikujte stavove učenika prema onome što se dešava na lekciji
	Pravovremeno reagirati na promjene u stavu pojedinih učenika prema lekciji
	Uključiti školarce u kognitivni rad u svim fazama časa
	Iskoristiti aktivnu zalihu znanja, vještina i sposobnosti učenika u nastavi
	Uključiti školarce u rješavanje kognitivnih problema
	Ohrabrite učenike da postavljaju kognitivna pitanja
	Objasniti s ciljem da samostalan rad studenti
	Organizovati zajedničku diskusiju o obrazovnim problemima sa učenicima
	Komplikovati samostalne zadatke tokom lekcije
	Podsticati učenike da samostalno biraju izvodljive zadatke
	Ohrabrite učenike da donose samostalne dodatke, odluke i izjave
	Naučiti racionalne tehnike za rješavanje mentalnih problema
	Formirati metode mentalne aktivnosti učenika
	Pružiti pravovremenu pomoć najslabije pripremljenim učenicima

Procjena upotrebe nastavnika razne tehnike motivacija učenika

Tehnike motivisanja učenika	Nivo upotrebe nastavnika
	koristi	djelomično koristi	ne koristi
Emocionalno
Promocija
Cenzura
Edukativne igre
Kreiranje živopisnih vizuelnih predstava
Kreiranje uspješne situacije
Procjena poticaja
Slobodan izbor zadatka
Zadovoljavanje želje da budete značajna osoba
Kognitivni
Oslanjanje na životno iskustvo student
Aktivacija kognitivnih interesovanja
Stvaranje problematičnih situacija
Podsticanje traženja alternativnih rješenja
Obavljanje kreativnih zadataka
Prezentacija zadataka za domišljatost
Korištenje metode brainstorminga
Koristeći razvojnu saradnju učenika
Jake volje
Prezentacija obrazovnih zahtjeva
Informisanje o obaveznim ishodima učenja
Formiranje odgovornog odnosa prema učenju
Stvaranje situacija u kojima je potrebno prevazići kognitivne poteškoće
Odraz ponašanja
Predviđanje budućih životnih aktivnosti
Društveni
Razvijanje želje da budete korisni društvu
Kreiranje situacija uzajamne pomoći
Empatija
Tražite kontakte i saradnju
Interes za rezultate timskog rada
Peer Reviews i Peer Reviews

Struktura portfelja

Portfolio dokumenata

Portfolio radova

Recenzije portfolio

Primjer strukture portfelja:

Opće informacije : datum rođenja, obrazovanje, kvalifikacije, specijalnost, radno iskustvo, podaci o usavršavanju, nagrade.
Metodološke aktivnosti:modeli lekcija, planovi lekcija, metodološki razvoj, analiza lekcija, publikacije.
Rad sa studentima: opis kreativnih radova učenika; studentski istraživački rad; rezultati učešća na olimpijadama i takmičenjima; učešće u školskim događajima; scenarija za vannastavne aktivnosti.
Kreativna aktivnost:samoobrazovanje, učešće na seminarima, takmičenjima; učešće u metodičkom društvu, učešće u eksperimentalnom radu, vannastavnim aktivnostima, kreativnom radu nastavnika.

(metodologija A.S. Galanove)

Upitnik je osmišljen tako da procijeni dvije komponente u aktivnostima nastavnika:

1. Vaspitni (objektivna procjena i formiranje djetetove ličnosti, empatičan odnos prema djetetu).

2. Organizaciono-motivacioni (stvaranje interesovanja kod deteta za rad, organizovanje dečijeg tima, efikasnu organizaciju aktivnosti).

Prva komponenta se ocjenjuje stavkama upitnika 1-8, druga komponenta – 9-12.

Svaka stavka u upitniku sastoji se od dvije tvrdnje koje su suprotne po značenju. Učenik mora procijeniti koja je od ovih izjava tačnija u odnosu na ovog nastavnika. Ocena se daje na skali od 5 poena, gde se tačke „5” i „4” odnose na „pozitivan” pol, tačke „1” i „2” – na „negativan”, a tačka „3” je srednje .

Što je nastavnikov konačni rezultat veći, učenici pozitivnije ocjenjuju njegove aktivnosti.

Instrukcije:

Pročitajte svaku stavku u upitniku, koji se sastoji od dvije suprotne tvrdnje.

Ako ste u potpunosti se slazem uz odobrenje s lijeve strane stupac, zaokruži broj " 5 ».

Ako ste nisam sasvim siguran, tj. Ako mislite da je ovo "najvjerovatnije tačno", zaokružite broj " 4 ».

Ako ste u potpunosti se slazem uz odobrenje sa desne strane stupac, zaokruži broj " 1 ».

Ako ste nisam sasvim siguran, zaokruži broj " 2 ».

Ako vam je teško odgovoriti, zaokružite broj " 3 ».

Uvjerite se da nijedna stavka u upitniku nije propuštena.

Upitnik za stručno ocjenjivanje nastavnika (za učenike srednjih škola 5-8 razreda)

1. Postoje mnoge učiteljske karakterne osobine koje biste željeli da njegujete u sebi.	5 4 3 2 1	Ni na koji način ne biste željeli biti poput svog učitelja.
2. Učitelj se prema vama odnosi ljubazno i pažljivo	5 4 3 2 1	Učitelj je često razdražljiv i ne zanimaju ga vaši poslovi.
3. Rado razgovarate sa nastavnikom tokom odmora i nakon škole.	5 4 3 2 1	Ne biste želeli da razgovarate sa nastavnikom van časa
4. Mogli biste se požaliti učitelju ili reći neku svoju tajnu	5 4 3 2 1	Ne biste vjerovali svom učitelju sa svojim tajnama.
5. Nastavnik se može zauzeti za tebe ako si u pravu, pred razredom, roditeljima, nastavnicima	5 4 3 2 1	Učitelj se neće zauzeti za vas, čak i ako ste u pravu.
6. Učitelj se raduje vašim uspjesima i vjeruje u vas	5 4 3 2 1	Učitelja nije briga, on samo daje ocjene.
7. Učitelj se prema svojoj djeci odnosi pošteno	5 4 3 2 1	Učitelj ne voli neku djecu i nepravedan je prema njima.
8. Učitelj vas može oraspoložiti, uz njega se osjećate sigurnije	5 4 3 2 1	Učitelj često dolazi na čas ljut, pored njega se osjećate uplašeno ili krivim
9. Željeli biste da radite sa učiteljem u pripremi “svjetla”, koncerta, izleta	5 4 3 2 1	Ne biste želeli da radite sa svojim učiteljem da pripremite „svetlo“, koncert, pešačenje
10. Zainteresovani ste za nastavnika, sa njim je kompatibilan svaki rad.	5 4 3 2 1	Učitelj je dosadan, bilo kakav rad s njim izgleda nepotreban.
11. Učitelj može lako organizirati djecu da nešto urade.	5 4 3 2 1	Nastavniku je potrebno dosta vremena da ubijedi i natjera razred da nešto preuzme.
12. Da je učitelj star koliko i ti, on bi bio vođa među tvojim prijateljima.	5 4 3 2 1	Da je učitelj star kao ti, ne bi ga primio u svoje društvo.

Upitnik za stručnu ocjenu nastavnika (za učenike viših razreda od 9. do 11. razreda)

Obrada podataka

Za svaki upitnik izračunavaju se 3 indikatora:

X1 – ocjena za blok 1: bodovi za tačke 1-8 se sumiraju;

X2 - rezultat za blok 2: bodovi za bodove 9-12 se zbrajaju i množe sa dva;

Xo – opšta stručna ocjena: X1 i X2 se sumiraju

Nakon obrade svakog upitnika, konačni indikatori za ovaj učitelj:

X1 – aritmetički prosjek za 1 blok; izračunato po formuli: X1=zbir X1: Ν(Ν - broj upitnika);

X2 – aritmetička sredina za blok 2; izračunato po formuli: X2=zbir X2: Ν(Ν - broj upitnika);

Ho – aritmetička sredina opšte stručne ocjene; izračunato po formuli: Ho=zbir Ho: Ν(Ν - broj upitnika).

Posljednji indikator (Ho) je glavni. Na osnovu njegove vrijednosti donosi se zaključak o ocjeni rada nastavnika. Vrijednost ukupne stručne procjene:

16-35 bodova – nisko;

36-60 bodova – prosjek;

61-80 bodova – visoko.

Indikatori X1 i X2 su pomoćni. Svaki od njih može se kretati od 8 do 40 bodova. Na osnovu omjera ovih pokazatelja može se suditi o dominaciji obrazovne ili organizaciono-motivacione komponente u aktivnosti nastavnika.

3.3. Upitnik "nastavnik-učenik"(metoda N.V. Klyueva)

Upitnik je namijenjen učenicima 6-11 razreda i omogućava vam da odredite stepen izraženosti komponenti pedagoške aktivnosti nastavnika

Instrukcije: Pažljivo pročitajte svaku od gornjih izjava. Ako mislite da je to ispravno i u skladu sa vašim odnosom sa nastavnikom, onda napišite „da“, ako je netačno, onda „ne“.

1. Nastavnik zna unaprijed odrediti uspjeh svojih učenika.

2. Teško se slažem sa učiteljem.

3. Učitelj je poštena osoba.

4. Nastavnik me vješto priprema za testove i ispite.

5. Nastavniku očito nedostaje senzibiliteta i odnosa sa ljudima.

6. Riječ nastavnika je za mene zakon.

7. Nastavnik pažljivo planira svoj rad sa mnom.

8. Prilično sam zadovoljan nastavnikom.

9. Učitelj nije dovoljno zahtjevan prema meni.

10. Učitelj uvijek može dati razuman savjet.

11. Potpuno vjerujem učitelju.

12. Veoma mi je važna procjena nastavnika.

13. Nastavnik uglavnom radi po šablonu.

14. Rad sa učiteljem je zadovoljstvo.

15. Nastavnik ne obraća pažnju na mene.

16. Nastavnik, po pravilu, ne uzima u obzir moje individualne karakteristike.

17. Nastavnik ne osjeća dobro moje raspoloženje.

18. Učitelj uvijek sluša moje mišljenje.

19. Ne sumnjam u ispravnost i neophodnost metoda i sredstava koje nastavnik koristi.

20. Neću dijeliti svoja razmišljanja sa učiteljicom.

21. Učitelj me kažnjava za najmanji prekršaj.

22. Učitelj dobro poznaje moje vrline i mane.

23. Voleo bih da postanem kao učitelj.

24. Nastavnik i ja imamo čisto poslovni odnos.

Odgovor učenika određuje stepen izraženosti sljedećih komponenti pedagoške aktivnosti nastavnika: gnostičke, emocionalne, bihevioralne. Svaki odgovor učenika koji odgovara ključu vrijedi 1 bod.

Gnostička komponenta uključuje sljedeća pitanja:

Odgovor “Da” - 1,4,7,10,19,22;

Odgovor je "Ne" - 13, 16.

Emocionalna komponenta uključuje pitanja:

Odgovor je “Da” - 8,11,14,23;

Odgovor je “Ne” - 2,5,17,20.

Komponenta ponašanja uključuje pitanja:

Odgovor je "Da" - 3,6,12,18.

Odgovor je “Ne” - 9,15,21,24.

Gnostička komponenta otkriva nivo kompetencije nastavnika kao specijaliste sa stanovišta učenika (maksimalno – 8 bodova), emocionalna – određuje stepen simpatije učenika prema nastavniku (maksimalno – 8 bodova), bihevioralna komponenta – pokazuje kako se razvija stvarna interakcija između nastavnika i učenika (maksimalno – 8 bodova ).

Upitnik br. 1

Drage kolege!

1. Molimo rangirajte na skali od 7 bodova razloge koji vas motiviraju da poboljšate svoje profesionalne kvalifikacije, dodijelite 1. rang razlogu koji vas najviše motivira da poboljšate svoje kvalifikacije, a 7. rang razlogu koji najmanje utiče na vašu odluku poboljšajte svoje vještine .

Uzroci	Rang (od 1 do 7)
1.Lična inicijativa
2.Inicijativa uprave
3.Priprema za certifikaciju
4. Promjena sadržaja nastavnog plana i programa
5. Želja za proširenjem izloženosti najboljim nastavnim praksama
6. Želja za promjenom specijalizacije
7. Potreba za samoobrazovanjem, samorazvojom, samousavršavanjem

Upitnik br. 2

Drage kolege!

Kada odgovarate na pitanja ankete, molimo vas da stavite oznaku (na primjer, “+”) u kolonu u kojoj bodovi odgovaraju vašem mišljenju:

5 – ako je ova tvrdnja potpuno tačna;

4 – veća je vjerovatnoća da će odgovarati nego ne;

3 – i da i ne;

2 – radije ne odgovara;

1 – ne odgovara.

Izjava
1. Nastojim da učim sebe
2. Ostavljam vremena za razvoj, bez obzira koliko sam zauzet.
3. Prepreke koje se pojavljuju podstiču moju aktivnost
4.Tražim povratne informacije, jer mi pomaže da upoznam i procijenim sebe
5. Analiziram svoja osjećanja i iskustva
6. Razmišljam o svojim aktivnostima, odvajajući posebno vrijeme za to.
7. Puno čitam
8. Naširoko raspravljam o pitanjima koja me zanimaju
9.Vjerujem u svoje sposobnosti
10. Nastojim da budem otvorena osoba
11.Svjestan sam utjecaja koji imaju na mene okruženje i ljudi okolo
12. Upravljam svojim profesionalnim razvojem i postižem pozitivne rezultate
13. Uživam u učenju novih stvari
14. Povećanje odgovornosti me ne plaši
15. Osjećam se pozitivno u vezi svoje promocije.

Hvala vam na saradnji!

Metoda 1.

1. Formulirajte za sebe koje ste zapažene uspjehe postigli u životu. Zatim odredite koje su vam znanje, sposobnosti i iskustvo potrebno da postignete ove uspjehe. Pokušajte uspostaviti upravo one sposobnosti i vještine koje su dovele do odgovarajućeg rezultata.

Kao vodič možete koristiti sljedeću listu znanja, vještina i sposobnosti koje osiguravaju uspjeh profesionalna aktivnost menadžer u organizaciji (vidi tabelu 2).

Uz pomoć takve analize možete identificirati ne samo odnos između svojih sposobnosti i uspjeha ostvarenih u praksi, već i razumjeti šta općenito možete postići u životu, odnosno odrediti koji lični potencijal imate da ostvarite svoje ciljeve. Štaviše, osim navođenja, važno je i naznačiti načine dalji razvoj ovaj potencijal.

2. S druge strane, trebalo bi da jasno i jasno zamišljate svoje slabosti. Takva svijest je neophodna kako bi se izbjegle situacije i radnje u kojima se ovi kvaliteti mogu manifestirati i dovesti do greške, neuspjeha ili poduzeti mjere za otklanjanje ovih nedostataka.Poznavanje svojih slabosti znači jačanje svojih snaga.

Napravite listu svojih ozbiljnih neuspeha i greške. Obratite pažnju na odsustvo ili slabu ekspresiju čiji su kvaliteti doveli do ovih grešaka i poraza. Sjetite se kako ste jednom prevladali ovaj ili onaj neuspjeh.

Kao materijal za poređenje, u nastavku navodimo jedanaest osnovnih ograničenja („slabih tačaka“) koja značajno smanjuju efikasnost savremenog menadžera. Spisak ovih kvaliteta predlažu engleski konsultanti za menadžment M. Woodcock i D. Francis (1995) (vidi tabelu 2).

Nakon što ste identifikovali i analizirali najznačajnija dostignuća i greške u vašem životu, popunite tabelu 1.

Tabela 1

Balans ličnih uspjeha i neuspjeha

USPJEH

KVARI

Moji najveći uspjesi i postignuća

Kako sam to postigao

Sposobnosti koje su bile neophodne za ovo)

Moji značajni neuspjesi i porazi

Sposobnosti koje su mi nedostajale

Kako sam savladao neuspjehe?

1.__________

2.__________

3.___________

Ostalo

1.__________

2.__________

3.___________

Ostalo

tabela 2

Spisak znanja, vještina i sposobnosti koje osiguravaju uspješnu profesionalnu djelatnost

Osnovna ograničenja („slabe tačke“) koja značajno smanjuju efikasnost savremenog menadžera.

1.Posebno znanje:

poznavanje vašeg područja djelovanja i upravljanja njime;
kontakte i veze

1. Nesposobnost upravljanja sobom:

nemogućnost potpunog korištenja vremena, energije, znanja i vještina;
nesposobnost da se nosi sa stresom savremeni život menadžer

2. Sposobnosti lidera:

sposobnost efektivne raspodele raspoloživih resursa, dužnosti i odgovornosti za njihovu implementaciju;
sposobnost prevođenja razvijenih strategija u konkretne akcione planove;
sposobnost stimulisanja i motivisanja rada pojedinih zaposlenih i celog tima;
mogućnost promjene stila vođenja u zavisnosti od sposobnosti, resursa i stanja radne grupe;
sposobnost timskog rada i saradnje.

2. Zamagljene lične vrijednosti:

nedostatak jasnog razumevanja ličnih vrednosti;
prisustvo vrednosti koje ne odgovaraju uslovima savremenog poslovnog i privatnog života.

3. Nejasni lični ciljevi:

nedostatak jasnoće o ciljevima vašeg ličnog ili poslovnog života;
prisustvo ciljeva nespojivih sa uslovima savremeni rad i život.

3.Inteligentan kvalitete:

veliki obim obrade informacija, sistemsko razmišljanje;
kreativnost, sposobnost da se ponude neočigledni načini za rješavanje problema;
sposobnost predviđanja razvoja situacije, menadžerska intuicija;
tempo i fleksibilnost razmišljanja, sposobnost prelaska s jedne vrste problema na drugu.

4. Zaustavljen samorazvoj:

nedostatak stava i prijemčivosti za nove situacije i prilike.

5. Nedostatak vještina rješavanja problema:

nedostatak strategije donošenja odluka;
nemogućnost efikasnog rješavanja problema u brzom radnom okruženju.

4. Lične kvalitete:

sposobnost „ostanka u formi“, visoka vitalnost, izdržljivost;
komunikacijske vještine, sposobnost slušanja, spremnost da se pomogne;
sposobnost postizanja cilja uprkos preprekama;
prilagodljivost (sposobnost brzog prilagođavanja dinamici vanjskih uvjeta);
prijemčivost za kritiku, samokritičnost.

6. Nedostatak kreativnosti:

poteškoće u generiranju dovoljno novih i originalnih ideja;
nemogućnost korištenja novih ideja.

7. Nemogućnost uticaja na ljude:

nedovoljna sposobnost da se osigura učešće i pomoć drugih;
slab uticaj na odluke drugih ljudi.

5.Tehnike rada:

tehnika donošenja odluka i „otklanjanja“ problema;
tehnika pregovora i diskusija;
organizacija radnog mesta i optimalni uslovi rada.

8. Nedovoljno razumijevanje karakteristika savremenog menadžerskog rada:

nerazumijevanje motivacije zaposlenih;
zastarjela, nehumana ili neprikladna uvjerenja o ulozi vođe.

9. Slabe liderske vještine:

nedostatak praktične sposobnosti za postizanje rezultata iz rada podređenih.

10. Nemogućnost podučavanja:

nedostatak sposobnosti i želje da pomognu drugima da razviju i prošire svoje sposobnosti.

11. Niska sposobnost formiranja tima:

neuspeh da se doprinese razvoju i efektivnosti radnih grupa ili timova.

Metoda 2

Prednosti i nedostaci

Sljedeći korak je grupiranje prednosti i slabosti koje ste identificirali u blokove kvaliteta i identificiranje dvije ili više važnih prednosti i slabosti u svakom bloku. Ovako dobijeni „snimak“ sposobnosti (tabela 3) je preduslov za planiranje daljih koraka ka ostvarenju ciljeva profesionalnog rasta i razvoja.

Tabela 3

Analiza snaga i slabosti

"Slice" sposobnosti	Prednosti	Slabe strane
1.Profesionalno znanje i iskustvo	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
2.Liderove sposobnosti	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
3.Vještine komunikacije	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
4.Lične sposobnosti	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
5.Intelektualne sposobnosti	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
6.Tehnike rada	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
Ostalo

Metoda 3

Samoanaliza pedagoškog uspjeha

Instrukcije. Na list papira, okomito podijeljen na pola, lijevo zapišite sve svoje uspjehe, postignuća, nalaze, istraživanja, a desno šta ne radi, koja znanja i vještine nedostaju, šta profesionalni problemi brinuti se.

Primjer

List za samoanalizu pedagoškog uspjeha

Moji uspjesi, postignuća, nalazi, istraživanja	Šta ne mogu koja mi znanja i veštine nedostaju, koji profesionalni problemi me tiču
1. Uspijem organizirati kreativne aktivnosti učenika u učionici.	1. Imam poteškoća u pronalaženju vremena na času za rad sa darovitim učenicima.
2. Uspijem da u potpunosti ispunim plan i zadatke postavljene za ovaj čas, što mi omogućava da se nosim sa preopterećenjima i prazninama u znanju učenika.	2. Nemam tačnu predstavu o tome kako trebam komunicirati sa roditeljima u kognitivnom području.
3. Znam da organizujem aktivnosti učenika u izradi domaćih zadataka na više nivoa, stalno provjeravam i ocjenjujem ažurnost i kvalitet domaćih zadataka (istovremeno nalazim vremena da pomognem onima koji bi iz bilo kojeg razloga mogli ne završe domaći zadatak i nikada ne daju nezadovoljavajuće ocjene).	3. Do kraja pete lekcije potpuno sam iscrpljen i, kako god da raspoređujem energiju, šesta i sedma lekcija se obično izgube.
4. Znam kako organizovati traženje i kreativne aktivnosti učenika u mikrogrupnom režimu.	4. Djeca se prema meni odnose sa potpunim povjerenjem, ali se vrlo često nađem u ćorsokaku i ne mogu im pomoći, jer ne znam pronaći prave riječi i rješenja koja će im biti važna.
5. Pobijedio sam na gradskom takmičenju profesionalnih vještina „Učitelj godine“	5. Potpuno sam zanemario vlastitu djecu, jer sva moja energija odlazi u strance.

Informacije koje se nalaze u lijevoj koloni, nakon učenja, formirat će pozitivan niz, koji će činiti osnovu mape ili baze pedagoškog uspjeha i može se koristiti za obuku drugih nastavnika, akumulaciju i širenje nastavnog iskustva.

Informacije koje se nalaze u desnom stupcu činit će osnovu učiteljeve individualne rute profesionalnog i ličnog samorazvoja, plana metodološki radškole i sisteme za obuku nastavnika unutar škole.

Nivo ekspresije

Kriterijumi za evaluaciju profesionalnom nivou nastavnici

Sposobnost određivanja ciljeva i zadataka časa

Sposobnost određivanja strukture i organizacije časa

Mogućnost odabira edukativni materijal

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

Rezultati lekcije

Vrlo visoka
(A)

visoka (B)

Prosjek
(IN)

Kratko
(G)

(Puno ime nastavnika ________________________________________________________________
Predmet: ________________________________ Razred: ___________________________
Molimo Vas da svoje nastavne aktivnosti i sposobnosti ocijenite prema predloženim parametrima. Pokušajte izbjeći samobičevanje ili pohvale kada se ocjenjujete. Zapamtite, najbolja pozicija je najveća objektivnost i iskrenost! Molimo označite opciju odgovora koju ste odabrali. Odgovorite na sva pitanja zaredom, nakon što ste prvo pročitali cijeli niz ponuđenih odgovora.

1. Poznavanje vašeg predmeta:

a) solidno, u okviru programa, postoji interesovanje za stručnu i metodičku literaturu;

b) na nivou programa, ali postoje praznine, dozvoljena su činjenična izobličenja u nastavi i testiranju nastave;

c) duboko, znatno iznad programa, slobodno orijentaciju u specijalizovanoj i naučno-popularnoj literaturi.

2. Stav prema temi:

a) sa kamatama;
b) ravnodušan;

c) sa strašću postoji potreba za nastavnim aktivnostima.

3. Sposobnost planiranja nastavnog plana i programa:

a) tematsko i nastavno planiranje je u osnovi pravilno izvedeno;

b) klišeji se često koriste u planiranju, karakteristike klase se ne uzimaju uvijek u obzir;

c) radi se na sistemu nastave na temu, raznovrsnosti oblika i metoda nastave, uzimajući u obzir karakteristike časa.

4. Osjećaj novog:

a) pozitivan odnos prema novim pedagoškim idejama, ali njihovo sprovođenje samo pod uticajem uprave;

b) skeptičan ili negativan stav, teškoće u uključivanju u proces rješavanja novih problema;

c) samostalno traženje novih ideja, rješavanje novih pedagoških problema.

5.Poznavanje psiholoških i pedagoških osnova obrazovanja:

a) dovoljna orijentacija u osnovnim savremenim psihološko-pedagoškim konceptima učenja, ali retka primena istih u praksi;

b) slobodna orijentacija u savremenim pojmovima, koristeći ih kao osnovu svoje pedagoške aktivnosti;

c) imati samo opšte ideje o modernim konceptima .

6. Pedagoški takt:

a) uz eksternu usklađenost, uočavaju se kvarovi u odnosima sa studentima;

c) je osnova u odnosima sa djecom, postoji poštovanje, povjerenje, zahtjevnost i pravičnost.

7.Individualni pristup studentima:

a) uglavnom se obezbjeđuje;

b) dovoljno prisutni, kršenja su rijetka;

c) sistematski se proučavaju karakteristike učenika, diferencira se obim i složenost znanja, pomoć zaostalima, kontrola učenika različitih „nivoa“.

8.Razvoj akademskih radnih vještina učenika:

a) skeptičan odnos prema ovom poslu, nema pozitivnih rezultata u rješavanju ovog problema;

b) želja da se kod učenika razvijaju vještine racionalne organizacije obrazovno-vaspitnog rada;

c) svrsishodan i sistematičan rad u ovom pravcu (razvijanje samokontrole u učenju, racionalno planiranje, pravilan tempo čitanja, pisanja, računanja itd.)

9.Razvoj mišljenja učenika:

b) obezbeđena je efikasna razvojna obuka, duboka i sveobuhvatna; c) formalna implementacija programskih preporuka, fokusirajući učenike samo na pamćenje.

10.Razvijanje interesovanja učenika za predmet:

a) uglavnom se radi na razvijanju interesovanja za predmet;

b) takav posao se ne izvodi;

c) koriste se posebne tehnike (na primjer: pokazivanje praktičnog značaja znanja, zabavan, individualni pristup učenicima).

11. Sposobnost procene kvaliteta znanja:

a) formalizam i pristrasnost su dozvoljeni prilikom ocjenjivanja znanja;

b) posmatra se objektivnost u ocjenjivanju znanja;

c) pažljivo proučavanje kriterijuma vrednovanja, vešta upotreba istih u praksi, objektivnost.

Datum završetka: “_______” ________________ 2011 Potpis: ___________________

Ispitivanje nastavnika, učenika, roditelja

Upitnik da se identifikuju uzroci praznina u znanju

1. U kojim časovima imate poteškoća?

2. Sa čime imate poteškoća?:

a) prethodno gradivo je bilo loše savladano;

b) Ne znam kako da istaknem ono glavno u gradivu koje se proučava i ono najvažnijeznakovi novih koncepata;

c) Ne znam kako primijeniti proučeni teorijski materijal pri rješavanjuzadaci, izvođenje vježbi;

d) Ne znam da radim samostalno, jer brzo zaboravim ranijeproučavani materijal;

e) druge poteškoće (navesti).

3. Radite li svoj domaći zadatak sistematski?

a) da;

b) ne (navedite razlog):

U nedoumici sam jer nisam razumio na času;

veliki volumen;

Ja sam lijen;

Znam da neće pitati;

ne sviđa mi se tema;

drugi razlozi (navesti).

4. Počinjem da učim predmete prirodnog i matematičkog ciklusa:

a) iz teorije;

b) iz prakse;

5. U pripremi zadaća Počinjem od prvog ______

(navedite predmet), jer:

a) ova tema je najzanimljivija;

b) zainteresovani za sadržaj predmeta;

c) Lako usvajam gradivo;

d) uživa u prilici da pokaže svoju aktivnost;

e) pleni kolektivnu potragu za istinom, zajednički rad sa drugovi;

f) komunikacija sa nastavnikom me raduje;

g) ova tema je najvažnija;

h) ovaj predmet je najteži;

i) drugi razlog (navesti).

Upitnik

Šta ometa učenje

1. Ne razumijem učiteljeva objašnjenja.

2. Ne razumijem zahtjeve koje postavlja nastavnik i zadatke koje postavlja.

3. Ne razumijem samu temu.

4. Ne mogu ni da rešavam probleme čije uslove razumem.

5. Nemam apsolutno nikakvu potrebu da proučavam ovaj predmet.

6. Uživam da čitam knjige na ovu temu koje se ne odnose na

šta se uči u školi.

7. Sva moja energija odlazi na predmete koji mi se sviđaju.

8. Ne znam kako izvoditi osnovne aktivnosti učenja.

9. Ne mogu da se koncentrišem.

10. Nesvjestica je strašna prepreka.

11. Kod kuće su svi bučni i ometaju rad.

12. Domaći zadatak je tako monoton, dosadan i nezanimljiv, šta da radim?

njih - pa, samo oštar nož.

13. Volim da radim domaći sa nekim od mojih prijatelja, ali, nažalost, nemam nikoga.

14. Sam nastavnik i njegov predmet me ne očaravaju.

15. Studiranje mi uopšte nije glavna, značajna vrijednost.

17. Čitam izuzetno sporo.

18. Veoma brzo se umorim kada radim mentalni rad.

19. Nemam volje i jednostavno se ne mogu natjerati da radim domaći.

20. Brzo se umaram i često me bole oči.

21. Ne volim da me viču i stalno nešto zahtijevam. Ako dođeš kod mene

pristupiti sa ljubavlju, uvek ću sve učiniti, čak i ako moram

ostati budan cijelu noć.

22. Kad mi objasne novi materijal ili težak zadatak drugovi iz razreda,Razumijem, pamtim i radim brže nego da to radi učitelj.

23. Bila sam užasno posramljena svojom nespretnošću, neizražajnošću i odsutnošću,cini mi se da sam lud, pa ne mogu uopste da odgovaram na tabli.

24. Često mi se spava na času jer ne spavam dovoljno noću.

25. Kod kuće je stalno vriska i buka, TV je uključen, lampa jako sija i nema šta da se radi

disati.

26. Kada dođem iz škole odmah idem u krevet, a kada se probudim, pojedem i prošetam.

27. Nemam dovoljno vremena da uradim domaći.

28. Ne ide mi dobro na času jer sam veoma spor.

29. Nikada ne gledam informativne ili obrazovne programe

TV.

30. U krugu kojem pripadam nikad ne pričaju o školskim predmetima, i

naši interesi nemaju veze sa studijama.

31. Čak i ako mi zaista treba, niko mi kod kuće ne pomaže u teškim zadacima.

zadataka.

32. Nikoga ne zanimaju moji uspjesi i neuspjesi - ni kod kuće ni u mom krugu

poznanici

33. Apsolutno me nije briga koju ocjenu mi daju.

34. Sve slobodno vrijeme Provodim na TV-u, kompjuteru, telefonu, šetajući i

bavljenje sportom (napišite šta još).

35. Nemam želju uspješno dostaviti bilo koju poruku ili

izvještavati na času, u našem krugu se općenito cijene druge vrline.

36. Već duže vrijeme pušim.

37. Stalno pijem pivo, ponekad votku i druga žestoka pića.

38. Stalno ulazim u sukobe sa nastavnicima jer kršim

disciplina, ali ja sam tako tužan na času da bih mogao i zavijati kao vuk.

39. Nemam svoj stan kod kuće.

40. Imam vrlo malo (ne) omiljenih knjiga.

41. Nemam biblioteku kod kuće.

42. Ljeti uvijek ostajem kod kuće jer nemam gdje, nemam šta da odem i nemam s kim.

43. Ne volim ići u pozorišta, muzeje ili izložbe.

44. Nemam bliske prijatelje.

45. Nisam iskren ni sa kim.

46. Nemam omiljene učitelje.

47. Ne znam čime ću se baviti nakon škole i koje zanimanje treba da imam.

like.

48. Svi predmeti su mi dobri, a samo ovaj (………………) predmet

Ne mogu.

49. Nikad ne razmišljam unaprijed niti pravim planove za budućnost.

50. Lako sam pod utjecajem drugih kada je u pitanju izbjegavanje korisne stvari.

51. Nemam održiva kreativna interesovanja.

52. Kada nešto radim, brzo mi to dosadi.

53. Obično ujutro ne volim doručkovati i trčati u školu bez jela.

54. U školi mi niko ne nudi zanimljive stvari, a ni ja ne volim

Ne mogu da se pitam i ne mogu da smislim ništa.

55. Imaš prelepu odeću i razne stvari koje voliš.

56. Da li svoju porodicu smatrate: siromašnom, siromašnom, prosječnom, natprosječnom, bogatom. Viveoma iritirani ekonomskim stanjem vaše porodice.

57. Tvoji roditelji nisu dovoljno inteligentni da ti pomognu

studije.

58. Posramljeni ste od svojih roditelja.

59. Malo ljudi u vašem razredu želi da uči.

60. Odlični učenici te iritiraju.

61. Ako smatrate da biste mogli dobiti nezadovoljavajuće ocjene

procjene, pokušat ćete nešto učiniti:

zamolite svog učitelja za pomoć;

potražićete pomoć od prijatelja ili drugova iz razreda;

pribjeći ćete korištenju varalice ili varanju.

Upitnik za srednjoškolce

1. Šta smatrate glavnim zadatkom škole?

a) solidno znanje iz svih predmeta;

b) standardizacija opšte kulture i pogleda;

c) razvoj sposobnosti učenika;

d) iskustvo u komunikaciji sa ljudima;

e) pripremljenost i sposobnost snalaženja u životu;

f) ostalo (navesti).

2. Kako ocjenjujete nivo obrazovanja u školi?

uopšte;

b) zadovoljavajući;

d) niska;

d) Teško mi je odgovoriti.

3. Kako učite?

a) uglavnom na 8-10b.;

b) na 6-10b.;

c) na 4-10b.;

d) uglavnom 1-5b.

4. Kako ocjenjujete vlastiti akademski uspjeh?

a) potpuno zadovoljan;

b) djelimično zadovoljan;

c) nezadovoljan;

d) Teško mi je odgovoriti.

5. Šta biste željeli promijeniti u životu škole?

6. Šta mislite da vas sprečava da bolje učite?

a) složenost glavnih predmeta;

b) preopterećenost treninzima;

c) raznolikost interesa;

d) nedostatak interesovanja za studiranje;

e) porodični problemi;

e) lenjost;

g) gubljenje vremena u komunikaciji sa prijateljima;

h) zdravlje;

i) nedostatak osobina jake volje;

j) zauzet hobijima van škole;

k) ostalo (navesti).

7. Kako ocjenjujete tim u svom razredu i odnose u njemu?

a) prijateljski, ujedinjeni;

b) prijateljski, ali u timu o svemu odlučuje vođa (mikrogrupa);

c) razjedinjeni (svako za sebe);

d) neprijateljski (sukobi nastaju između mikrogrupa);

e) veoma neprijateljski, često imam problema u komunikaciji;

f) u grupi sam sam;

g) ostalo (navesti).

8. Kako ocjenjujete svoj odnos sa nastavnicima?

9. Da li ste voljni da idete u školu?

a) voljno;

b) zavisi od raspoloženja;

c) zato što je neophodno;

d) zato što više nema izbora;

d) prisila roditelja;

e) nevoljko;

g) Teško mi je odgovoriti.

10. Koju specijalnost (profesiju) biste željeli? kupiti?

__________

_________

Motivacija za učenje i razlozi za niskuučinak učenika

1. Trudim se da bolje učim tako da...

dobiti dobru ocjenu;

naš razred je bio najbolji;

donijeti više koristi ljudima;

kasnije dobiti mnogo novca;

Bio sam poštovan i hvaljen od svojih drugova;

učiteljica me je pohvalila;

Roditelji su me hvalili;

nisam kažnjen;

kupili su mi lijepe stvari;

Znao sam i bio sam sposobniji.

2. Ne mogu bolje da učim jer...

Imam još zanimljivih stvari za raditi;

Uznemiren sam kod kuće;

u školi se često grde;

Jednostavno mi se ne da studirati;

Teško mi je, ne razumem;

Ne mogu se natjerati na posao;

Nemam vremena da radim zajedno sa svima.

3. Ako dobijem dobru ocjenu, najviše volim...

Dobro poznajem edukativni materijal;

drugovi su sretni;

mama će biti srećna;

učitelj će biti sretan;

Kupiće mi lepu stvar;

neću biti kažnjen;

Neću vući razred nazad.

4. Ako dobijem lošu ocjenu, ono što mi se najviše ne sviđa je...

Ne poznajem dobro materijal kursa;

drugovi će se smijati;

mama će biti uznemirena;

nastavnik će biti nezadovoljan;

Povlačim cijeli razred nazad;

Biću kažnjen kod kuće;

Neće mi kupiti lijepu stvar.

Test za djecu od 6 godina

1. Navedite svoje ime i prezime.

2. Navedite svoje puno ime. tate i mame.

3. Jeste li djevojčica ili dječak? Šta ćeš biti kad porasteš?

4. Imaš li sestru, brate? ko je stariji?

5. Koliko imaš godina? Koliko će to biti za godinu, dvije, tri?

6. Da li je jutro ili veče, popodne ili jutro?

7. Kada doručkujete - uveče ili ujutro? Imate li ručak ujutro ili popodne? Šta je prvo: ručak ili večera? Dan ili noć?

8. Gdje živiš? Dajte svoju kućnu adresu.

9. Šta rade tvoj otac i majka?

10. Da li voliš da crtaš? Koje je boje olovka, traka, haljina?

11. Koje je godišnje doba: zima, proljeće, ljeto, jesen? Zašto tako misliš?

12. Kada se možete sankati - zimi ili ljeti?

13. Zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti?

14. Šta radi poštar, doktor, učitelj?

15. Zašto nam trebaju zvono, radni sto i aktovka u školi?

16. Da li i sam želiš da ideš u školu?

17. Koju ruku učenici podižu kada žele odgovoriti?

18. Pokaži mi svoje desno oko. Čemu služe oči i uši?

19. Koje životinje (ptice) poznajete?

20. Ko je veći, krava ili koza? Ptica ili pčela? SZO

više nogu: pas ili pijetao?

21. Što je veće: 8 ili 5, 5 ili 3? Izračunaj.

22. Šta treba da uradite ako slučajno razbijete tuđu stvar?

ocjena:

Za tačan odgovor 1 bod,

Za tačan ali nepotpun odgovor - 0,5 poena,

Za potpuni odgovor postoji bonus od 0,5 poena.

Manje od 15 bodova - psihofizički pregled;

24 - 29 bodova - dijete školskog uzrasta;

20 - 24 boda - srednje zreo;

15 - 20 bodova - nezrelo.

Upitnik za studente

1. Kako se vaš akademski učinak nedavno promijenio?

1. Poboljšano

2. Nije se promijenilo

3. Smanjena

škola?

1. Sasvim

2. Ne baš

3. Nisam zadovoljan

3. Mislite li da ste sposobni savladati nastavni materijal?

1. Sasvim sposoban

2. Nije uvijek moguće

3. Uglavnom izvan mojih snaga

4. Da li se osjećate preumorno na kraju školske sedmice?

1. Ekstremni umor

2. Umjereno sam umoran

3. Skoro da se nikad ne umorim

1. Da

2. Ne baš

3. br

6. Šta vas najviše brine kod učenja u školi?

2. Zdravstveno stanje

3. Povećan umor

4. Nesklonost učenju

7. Moj odnos sa roditeljima

7. Da li ćete, po vašem mišljenju, moći da steknete znanja u školi u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima?

1. Da

2. Nisam siguran

3. Ne mogu

8. Da li vaši roditelji učestvuju u obrazovno-vaspitnom radu škole?

1. Da, učestvuju

2. Praktično ne učestvuju, samo prisustvuju roditeljskim sastancima

9. Da li pohađate klubove, sekcije, dopunsku nastavu?

1.I visit

2. Volio bih posjetiti, ali nema prilike

3.Ne, ne prisustvujem

10. Da li ste zadovoljni kvalitetom znanja?

1. Da

2. Ne baš

3. br

11. Da li smatrate da ste dobro vaspitani?

1. Da

2. Ne baš

3. br

12. Odredite svoj vremenski budžet:

3. Vrijeme za odmor -

13. Da li mislite da su u školi stvoreni uslovi za razvoj? kreativnost studenti?

1.Da

2.Partially created

3. br

14. Da li ste voljni ići u školu?

1. Da

2. Ne baš

3. br

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

16. Da li dijelite svoje školske utiske sa roditeljima?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

17. Da li se često žalite na svoje kolege iz razreda i da li vas vrijeđaju?

1. Da

2. Ponekad

3. Ne žali se

18. Šta mislite kolika je količina domaćeg zadatka?

1. Prilično ste sposobni

2. Ne uvijek

3. Uglavnom izvan mojih snaga

Upitnik za utvrđivanje motivacije za učenje i školske aktivnosti učenika pripremnih škola

1. Koliko voliš školu?

kao 2 boda

ne sviđa mi se 1 bod

ne sviđa mi se 0 bodova

2. Ujutro, kada se probudite, da li uvek rado idete u školu ili često želite da ostanete kod kuće?

Idem sa radošću

nije uvek isto

najčešće želim da ostanem kod kuće

3. Ako bi učitelj rekao da svi učenici ne moraju sutra u školu, a oni koji žele mogu da ostanu kod kuće, da li biste išli u školu ili ostali kod kuće?

išao bi u školu

Ne znam

bi ostao kod kuće

4. Da li ste sretni kada se u školi ukine neki časovi?

nisu zadovoljni

nije uvek isto

zadovoljan

5. Da li biste voljeli da u školi nema časova, već samo odmor?

Ne bih htela

Ne znam

volio bih

6. Da li često pričate roditeljima o školi?

često

Ponekad

Skoro nikad ne govorim

7. Da li biste željeli imati manje strogog učitelja?

Ne bih htela

Ne znam sigurno

volio bih

8. Imate li mnogo prijatelja u razredu?

puno

ne mnogo

9. Da li voliš svoje drugove iz razreda?

volim to

Sviđaju mi se neke

većina ljudi to ne voli

Upitnik za učenike 4. razreda

1. Da li voliš da učiš u 4. razredu?

2. Koje lekcije volite?

3. Šta akademski predmeti zar ti se uopšte ne sviđa?

4. Šta je bolje: jedan nastavnik ili više?

5. Da li vas nastavnici često hvale?

6. Ujutro ste se probudili i sjetili se da morate u školu.

Da li vam se raspoloženje popravilo ili pogoršalo?

7. Želite li nastaviti učiti sa svojim kolegama iz razreda ili biste prešli u drugi razred?

8. Da li biste željeli da vam u 5. razredu predaju potpuno novi učitelji ili biste radije da ostanu isti? Ko tačno?

9. Koje zajedničke aktivnosti u 3. razredu najviše pamtite?

10. Koje zajedničke aktivnosti pamtite u 4. razredu?

11. Koje dobre stvari pamtite u 4. razredu?

12. Šta ti se dogodilo u 4. razredu, a da želiš da zaboraviš?

12. Zašto mislite da je potrebno dobro učiti?

13. Da li biste mogli bolje učiti?

Upitnik "Odnos prema školi"

1. Da li volite svoju školu?

2. Šta je za tebe najzanimljivije u školi?

3. Koji dan u sedmici najviše voliš?

4. Šta biste voljeli raditi u slobodno vrijeme?

5. Koje su vaše omiljene aktivnosti?

6. Šta vam je najneprijatnije u školi?

7. Koji društveni zadatak biste željeli imati?

8. S kojim drugaricom iz razreda bi volio da sjediš?

9. S kim ne biste voljeli ići?

10. Kako učite?

11. Možete li bolje učiti?

12. Da li biste željeli bolje učiti?

Upitnik "Moj omiljeni učitelj"

1. Da li ste zadovoljni stavom svojih nastavnika?

2. Zašto se prema nekim nastavnicima odnosite bolje od drugih?

3. Ko je vaš omiljeni učitelj?

4. Koje kvalitete posebno cijenite?

5. Da li vam vaš omiljeni učitelj pomaže? Šta je?

6. Koje ste zanimljive i korisne stvari naučili od svog omiljenog učitelja?

Šta vam je bilo najteže? Zašto?

Upitnik za nastavnike

Evaluacija rada škole

1. Da li ste zadovoljni radom škole ove školske godine?

2. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

3. Da li ste zadovoljni radom MO?

4. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

5. Kako ocjenjujete stil, sadržaj i rezultate obrazovnog rada škole?

6. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

7. Koji su događaji, po Vašem mišljenju, bili uspješni u školi, a koji ne?

8. Šta je osiguralo uspjeh ili uzrok neuspjeha?

9. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

10. Vaša ocjena obrazovnih i materijalnih resursa škole i prijedlozi za njihovo poboljšanje.

11. Da li ste zadovoljni sistemom i stilom rada administracije?

12. Vaši prijedlozi za poboljšanje rada.

Vrednovanje rezultata vašeg rada

1. Da li ste zadovoljni svojim nastavnim radom?

Kakvi su rezultati vašeg rada?

Da li imate poteškoća na poslu? Koji?

Trebate li pomoć kolega ili školske uprave?

Koja je tema vašeg metodičkog rada za narednu akademsku godinu?

2. Da li ste zadovoljni svojim radom kao razredni starešina?

3. Da li ste zadovoljni svojim odnosima sa studentima?

Koje ste poteškoće iskusili?

Kakva vam je pomoć potrebna?

Upitnik za nastavnike

Još jedna školska godina je završena. Čestitamo Vam na uspješnom završetku i želimo Vam zdravlje, sreću i zanimljiv praznik. Ove školske godine svako od nas je imao kreativna otkrića i uspjehe, a vjerovatno je bilo i razočaranja.

Želimo da sa nama podijelite svoj stav i ocjenu naučnog, metodološkog i eksperimentalnog rada u obrazovnoj ustanovi, čiji će odgovori pomoći u poboljšanju njenog sadržaja, sistema upravljanja i organizacije obrazovnih aktivnosti.

Navedite predmet, vaše sedmično opterećenje i radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi.

Odgovorite na sljedeća pitanja (da, ne, nisam razmišljao o tome):

1. Da li se slažete da rad obrazovne ustanove:

odvija se u inovativnom modu;

pomogao da obogatite svoje znanje o disciplini koja se predaje;

doprinijelo produbljivanju metodološke pripremljenosti;

pomogla u proširenju znanja iz oblasti psiholoških i pedagoških nauka;

Savladali ste više teorijskog materijala;

Počeli ste češće primjenjivati ovo znanje u praksi;

Ovo znanje ste potpunije koristili u vannastavnim aktivnostima i u individualni rad sa studentima.

2. U kojoj mjeri učestvujete u inovacijama koje se sprovode u obrazovnoj ustanovi?

Voleo bih da aktivno učestvujem, ali ne razumem jasno svoju ulogu u eksperimentu;

Skeptičan sam u pogledu mogućnosti da se bilo šta suštinski promeni, zbog čega zauzimam pasivnu poziciju.

3. Koje ste poteškoće naišli ove školske godine?

a) u vaspitno-obrazovnom radu:

nedostatak potrebne literature i priručnika;

Treba mi napredna obuka;

došlo je do velikog preopterećenja u pripremama za nastavu;

postojala je slaba sopstvena osnovna obuka;

teško je napustiti vlastite pedagoške stereotipe

i druge poteškoće...

b) van školskih sati:

u radu sa roditeljima;

u potrazi za individualnim pristupom studentima;

u potrazi za novim oblicima vannastavnih aktivnosti koje su interesantne djeci;

Jeste li iskusili poteškoće kao vođa?

da li ste dobili pomoć u obrazovnom radu (ako niste, navedite kako je vidite);

c) kao pojedinac u nastavnom timu:

nisu vas primetili, nisu vas videli, nisu cenili vaš uspeh;

nije bilo dozvoljeno da govore na sastancima, konferencijama itd... .

4. Kako ocjenjujete rezultate svog rada u ovoj akademskoj godini?

"odlično"

"dobro"

"zadovoljavajuće"

5. Vaši prijedlozi:

o upravljanju obrazovnom ustanovom;

o organizovanju kontrole obrazovnog procesa;

o organizaciji naučno-metodološkog rada;

o organizovanju rada psiholoških službi;

o organizovanju rada Ministarstva odbrane.

Upitnik za nastavnike

1. Kako se školski uspjeh promijenio posljednjih godina?

1. Poboljšano

2. Nije se promijenilo

3. Smanjena

2. Da li ste zadovoljni organizacijom obrazovnog procesa u

škola?

1. Sasvim

2. Ne baš

3. Nisam zadovoljan

3. Da li mislite da su učenici sposobni da savladaju nastavni materijal?

1. Sasvim sposoban

2. Nije uvijek moguće

3. Uglavnom izvan mojih snaga

4. Da li se učenici osjećaju prezaposleno na kraju školske sedmice?

1. Ekstremni umor

2. Umjereni umor

3. Nisam primijetio

5. Da li ste zadovoljni radnim vremenom škole?

1. Da

2. Ne baš

3. br

6. Šta vas najviše brine u školi?

1. Nema razloga za brigu

2. Zdravstveno stanje učenika

3. Povećan umor učenika

4. Nesklonost učenju

5. Nedovoljna obrazovna i materijalna sredstva škole

6. Problemi sa vršnjačkim odnosima

7. Problemi u odnosima sa roditeljima

7. Po Vašem mišljenju, da li škola pruža obrazovne potrebe?

učenika i njihovih roditelja?

1. Da

2. Ne pruža baš

3. Ne pruža

8. Kako ocjenjujete učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom radu?

škole?

1. Aktivno učestvovati

2. Praktično ne učestvuju, posećuju samo roditeljske sastanke.

9. Kako ocjenjujete efikasnost takvih oblika obrazovanja kao što su izborni predmeti, specijalni kursevi i drugi oblici obuke studenata?

1. Efektivno

2. Nije baš efikasan

10. Možete li reći da poznajete svoje učenike, njihove obrazovne

zahtjevi?

1. Da

2. Ne baš

3. br

11. Smatrate li da savremena škola pruža nivo obrazovanja neophodan za nastavak školovanja?

1. Da

2. Ne baš

3. br

12. Mislite li da moderna škola oblikuje ličnost učenika?

1. Da

2. Ne baš

3. br

13. Da li mislite da su u školi stvoreni uslovi za razvoj kreativnog

sposobnosti učenika?

1.Da

2.Partially created

3. br

14. Da li ste voljni ići na posao?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

15. Da li brinete o svojim uspjesima ili neuspjesima?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

16. Kako ocjenjujete interakciju škole i porodice u obrazovanju i vaspitanju učenika?

17. Smatrate li da je vaša škola stvorila uslove za profesionalni razvoj i razvoj kreativnosti nastavnika?

1. Uglavnom kreirani

2. U procesu su stvaranja

3. Nema posebnih uslova

18. Da li ste zadovoljni sistemom i stilom rada administracije?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

19. Kakva je vaša ocjena obrazovnih i materijalnih resursa škole?

1. Dobro

2. Nedovoljno

3. Loše

Upitnik za roditelje

14. Prezime, ime, godine (mjesec, godina) djeteta

___________________________________________________

15. Koliko je vaše dijete imalo godina kada je počelo crtati?

____________________________________________________

16. Čime vaše dijete voli da crta: olovkom, četkom, hemijskom olovkom?__________________________

17. Šta vaše dijete voli da crta?

____________________________________________________

18. Kakva vizualna umjetnost Da li vaše dijete više voli da radi stvari: crta, vaja, reže papir, radi sa konstrukcionim setovima?

____________________________________________________

19. Da li Vaše dijete ima poteškoća da nauči pisati?

(podvući). Da, ne, ne znam.

20. Navedite poteškoće

___________________________________________________

21. Pomažete li svom djetetu da prebrodi poteškoće? Ne baš.

22. Kako to radite?

____________________________________________________

______________________________________________________

Upitnik za roditelje učenika pripremnih škola

Prezime i ime djeteta

1. Da li je vaše dijete spremno da ide u školu?

Nevoljko; voljno; sa radošću; zavisi; Teško mi je odgovoriti.

2. Da li se prilagodio školskom režimu?

Ne još; generalno, da; Teško mi je odgovoriti.

1. Da li brine o svojim obrazovnim uspjesima ili neuspjesima?

No; Vjerovatnije ne nego da; Da

2. Da li vaše dijete često dijeli s vama svoje školske utiske?

Skoro nikada; ponekad dijeli; često dijeli; uvek deli.

3. Kakva je priroda ovih utisaka?

Uglavnom preovlađuju negativni, emocionalni utisci; pozitivne i negativne emocije su približno jednake; V

uglavnom pozitivni utisci.

4. Kako dijete obično savladava poteškoće na poslu?

Odmah se predaje teškoćama; traži pomoć; teškoće

pokušava da ga sam savlada.

5. Da li vaše dijete može samostalno provjeriti svoj rad?

pronaći i popraviti greške?

On to ne može učiniti sam; možda ako ohrabriš

ovo; obično može.

6. Da li se vaše dijete često žali na drugove iz razreda ili ga vrijeđaju?

Često; Ovo se retko dešava; To se praktično nikada ne dešava.

7. Može li se dijete nositi sa školskim opterećenjem bez prenaprezanja?

Ne, ne podnosi; Vjerovatnije ne nego da; radije da nego ne; Da.

Upitnik za roditelje

1. Kako se nedavno promijenio učinak vašeg sina ili kćeri?

1. Poboljšano

2. Nije se promijenilo

3. Smanjena

2. Da li ste zadovoljni organizacijom obrazovnog procesa u

škola?

1. Sasvim

2. Ne baš

3. Nisam zadovoljan

3. Mislite li da je vaše dijete sposobno da savlada nastavni materijal?

1. Sasvim sposoban

2. Nije uvijek moguće

3. Uglavnom izvan mojih snaga

4. Da li uočite preopterećenost vašeg djeteta pred kraj škole?

sedmice?

1. Ekstremni umor

2. Umjereno umoran

3. Gotovo se nikad ne umori

5. Da li ste zadovoljni radnim vremenom škole?

1. Da

2. Ne baš

3. br

6. Šta vas najviše brine u školovanju vašeg djeteta?

1. Nema razloga za brigu

2. Zdravstveno stanje

3. Povećan umor

4. Nesklonost učenju

5. Problemi sa vršnjačkim odnosima

6. Problemi u odnosima sa nastavnicima

7. Moj odnos sa kćerkom ili sinom

7. Mislite li da će vaše dijete moći primiti

znanja u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima?

1. Da

2. Nisam siguran

3. Ne mogu

8. Kako ocjenjujete interakciju škole i porodice u obrazovanju i vaspitanju učenika?

1. Ocjenjujem ga djelotvornim i plodonosnim

2. Ocjenjujem ga neefikasnim

3. Teško mi je odgovoriti

9. Da li učestvujete u obrazovno-vaspitnom radu škole?

1. Da, učestvujem

2. Praktično ne učestvujem, samo prisustvujem roditeljskim sastancima.

10. Da li Vaše dijete pohađa klubove, sekcije ili dodatnu nastavu?

1. Prisustvuje

2. Želi posjetiti, ali nema mogućnosti

3. Ne, ne posjećuje

11. Da li ste zadovoljni kvalitetom znanja vašeg djeteta?

1. Da

2. Ne baš

3. br

12. Da li ste zadovoljni nivoom njegovog obrazovanja?

1. Da

2. Ne baš

3. br

13. Da li ste zadovoljni nivoom njegovog ličnog razvoja?

1. Da

2. Ne baš

3.No

14. Odredite vremenski budžet vašeg djeteta:

1. Vrijeme provedeno u školi -

2. Vrijeme je za pripremu domaće zadaće -

3. Vrijeme za odmor -

15. Da li mislite da su u školi stvoreni uslovi za razvoj kreativnog

sposobnosti djeteta.

1. Da

2. Djelomično kreirano

3. br

15. Da li je vaše dijete spremno da ide u školu?

1. Da

2. Ne baš

3. br

16. Da li brine o svojim uspjesima ili neuspjesima?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

17. Da li vaše dijete dijeli s vama svoje školske utiske?

1. Da

2. Ne uvijek

3. br

19. Da li se vaše dijete često žali na drugove iz razreda ili ga vrijeđaju?

1.Da

2.Ponekad

3. Ne žali se

20. Šta mislite kolika je količina domaćeg zadatka?

1. Sasvim u okviru mogućnosti djeteta

2. Ne uvijek

3. Uglavnom izvan mojih snaga

Nastavnik očima učenika

1. Kvaliteti nastavnika:jasno predstavlja materijal i objašnjava složena pitanja na pristupačan način; zna kako da izazove interesovanje za nastavu, predmet; zna kako da ublaži napetost i umor na času; zna da stvori uslove za psihološki komfor u učionici; pokazuje toleranciju prema onima koje treba ponavljati

objasniti, pružiti pomoć; tretira učenike s poštovanjem; zahtjevno; fer; ima visok nivo erudicije, držanja i izgleda.

Učenici ocjenjuju na sljedeći način:ako kvaliteti nastavnika (npr

“odnos poštovanja prema učenicima”) se “uvijek pokazuje”, zatim nastavnik

Prima 5 bodova; “pojavljuje se vrlo često” -4; “rijetko” -3; “vrlo rijetko” -2; “odsutan” -1; “Ne znam”, ne mogu reći” -0.

2. Stavovi učenika prema pojedinim predmetima.

a) Šta mislite o ovoj temi?

Opcije i tačke odgovora:

Zaista mi se sviđa -2

poput –1

ravnodušan – 0

ne sviđa mi se -1

Zaista mi se ne sviđa -2

b) Šta vas zanima?

Opcije i tačke odgovora:

Volim da slušam nastavnika -1

Pročitao sam dodatnu literaturu -2

Učim u krugu -3

3. Kako se pripremate za čas?

Opcije i tačke odgovora:

redovno za svaki čas -1

tek kad osjetim da će učiteljica pitati -2

Radim samo ono što smatram važnim -3

4. Kako ocjenjujete svoje rezultate?

Opcije i tačke odgovora:

Sretan sam kada dobijem visoku ocjenu -1

Drago mi je da sam razumio materijal -2

Srećan sam što sve funkcioniše i želim da znam više - 3

Ne mogu bolje da učim jer:

Ne mogu se natjerati na posao -1

Teško mi je, ne razumem sve -2

Nemam vremena da radim zajedno sa drugima -3

Imam još zanimljivih stvari za raditi -4