Prace projektowe nad fragmentami słowników mowy. Projekt „Słowniki naszymi pomocnikami”. Liczba pojedyncza: reżyser, inżynier, cieśla, kierowca

Klasa: II stopnia

Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”

Podręcznik: „Język rosyjski” 2. klasa, V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, M. „Oświecenie”

Temat lekcji: Projekt „Do słowników - po części mowy!”

Cel: kształtowanie kompetencji edukacyjnych uczniów (informacyjnych, komunikacyjnych, refleksyjnych, kreatywnych) poprzez realizację monoprojektu „W słowniki części mowy”.

Cele nauczania mające na celu osiągnięcie osobistych efektów uczenia się:

pielęgnowanie poczucia dumy z ojczystego języka rosyjskiego;
kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
kształtowanie niezależności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania, w tym w działalności informacyjnej;
kształtowanie szacunku wobec innych opinii, innych punktów widzenia;
rozwój dobrej woli oraz odpowiedzialności emocjonalnej i moralnej.

Cele nauczania ukierunkowane na osiągnięcie metaprzedmiotowych efektów uczenia się:

kształtowanie umiejętności wyszukiwania informacji niezbędnych do realizacji zadania edukacyjnego z wykorzystaniem słowników;
rozwój umiejętności łączenia materiału teoretycznego z zajęcia praktyczne;
rozwój operacji myślowych: porównania, zestawienia, podkreślanie tego, co zbędne, analiza, synteza, uogólnianie, klasyfikacja;
rozwijanie umiejętności planowania, koordynowania, kontrolowania i oceniania swoich działań;
rozwijanie umiejętności prawidłowego konstruowania wypowiedzi mowy zgodnie z

zadania komunikacyjne i komponowanie tekstów w formie ustnej i pisemnej;

rozwijanie umiejętności pracy w grupie.

Cele nauczania zmierzające do osiągnięcia przedmiotowych efektów uczenia się:

rozwój mowy, myślenia, wyobraźni uczniów, umiejętność wyboru środków językowych zgodnie z celami, zadaniami i warunkami komunikacji;
rozwijanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy do rozwiązywania problemów poznawczych, praktycznych i komunikacyjnych;
wyjaśnić wyobrażenia uczniów na temat słowników, ich rodzajów i przeznaczenia;
rozwijać umiejętność korzystania ze „Słownika objaśniającego”, „Słownika ortograficznego”, „Słownika pisowni”, „Słownika antonimów” i „Słownika synonimów”, „Słownika wyrazów pokrewnych”, odnajdywania przydatnych informacji w słownikach, tworzenia własnych zadań , do których będziesz potrzebować słowników;
rozwinąć umiejętność uczestniczenia w prezentacjach;
uogólnianie wiedzy uczniów na temat części mowy;
kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy ustnej i pisemnej jako wskaźników ogólnej kultury danej osoby.

Sprzęt i materiały

Podręcznik „Język rosyjski” klasa 2 (2 godziny) V.P. Kanakina, V.G. Goretsky. Oświecenie 2011.
Słowniki:

1) Słownik objaśniający języka rosyjskiego dla szkoły podstawowej. Szwedow S.M. 2006 „Słowo Współczesne”.

2) Pisz bez błędów. Słownik pisowni dla uczniów. Uszakow OD 2009. „Litera”.

3) Szkolny słownik słowotwórczy języka rosyjskiego. Tichonow A.N. 1996.

4) Szkolny słownik ortograficzny języka rosyjskiego. Vvedenskaya L.A. Centrum Wydawnicze „Marzec” 2006

5) Szkolny słownik antonimów w języku rosyjskim. Lwów M.R. Edukacja. 2009

6) Szkolny słownik synonimów języka rosyjskiego. Opracowane przez A.A. Miedwiediewa Centralny poligraf 2007

Karty do pracy w grupach
Instrukcje dotyczące organizacji wspólnych działań

Kroki lekcji

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Utworzono UUD

I. Moment organizacyjny

Wita studentów.

Sprawdza gotowość do zajęć.

Powitajcie nauczyciela i siebie nawzajem. Życzą Ci sukcesu.

Siadają w grupach (6 grup po 4-5 osób), przygotowują się do lekcji.

Komunikacja:

rozwój dobrej woli, wrażliwości emocjonalnej i moralnej.

Regulacyjne: samoregulacja.

II.Zanurzenie w projekcie.

Wyjaśnia rozumienie przez dzieci projektu jako rodzaju aktywności podczas rozmowy.

Co to jest projekt?

W jakich projektach brałeś udział?

Stymuluje zainteresowanie uczniów tematyką projektu.

Wprowadza powiedzenie: „Nie człowiek wykształcony, który wszystko wie (to niemożliwe), ale ten, który wie, gdzie znaleźć odpowiedź na zadane pytanie”.

Organizuje rozmowę.

Gdzie możemy znaleźć odpowiedzi na pojawiające się pytania?

Czemu będzie poświęcony projekt?

Tworzy emocjonalny nastrój korzystając z wiersza Ja. Kozłowskiego „Władca mowy rosyjskiej, słownik nazywany!”

(Załącznik nr 1)

Przedstawia temat projektu.

Koncepcja projektu została wyrażona. Odpowiadać na pytania.

Odpowiadać na pytania.

Przyjmij założenia dotyczące tematu projektu.

Posłuchaj wiersza.

Omów temat projektu, przedmiot badań z nauczycielem.

Osobisty: uświadomić sobie osobiste znaczenie nauczania; mieć motywację do działania edukacyjnego.

Regulacyjne e: prognozowanie.

Kognitywny:

świadoma konstrukcja wypowiedzi mowy;

stawianie hipotez.

Komunikacja:

umiejętność słuchania i słyszenia, wyrażania swoich myśli.

III. Aktualizowanie wiedzy

Organizuje rozmowę w celu wyjaśnienia i skonkretyzowania istniejącej wiedzy:

Jakie słowniki znasz?

W jakim celu używany jest każdy słownik?

Według jakich zasad został zbudowany?

Zapamiętaj alfabet i odgadnij słowa zaszyfrowane cyframi:

(części mowy)

Odpowiadać na pytania.

Wysłuchaj wypowiedzi uczniów (po jednym przedstawicielu z każdej grupy – według liczby słowników) na temat słowników. Dzielą się wrażeniami, zadają doprecyzowujące pytania i uzupełniają wypowiedzi.

Osobisty:

nie bój się własnych błędów i bądź chętny do dyskusji na ich temat.

Regulacyjne e: przeprowadzać samokontrolę wiedzy, rozumieć wytyczne postępowania wskazane przez nauczyciela w materiałach edukacyjnych.

Kognitywny: analiza obiektów w celu wyodrębnienia cech.

Komunikacja: opanowanie monologowych i dialogicznych form mowy.

IV. Inscenizacja

Problemy

Pomaga w sformułowaniu problemu i celu projektu.

Czy wiesz, jak pracować ze słownikami?

Dzisiaj przyjrzymy się bliżej niektórym rodzajom słowników i nauczymy się, jak z nich korzystać.

Dowiesz się, na jakie pytania można odpowiedzieć w słownikach. Twórz własne zadania.

Sformułuj problem i cel projektu przy pomocy nauczyciela.

Regulacyjne: ustalanie celów.

Kognitywny: sformułowanie celu poznawczego; sformułowanie problemu.

V. Praca w grupach

1. Rozwiązywanie proponowanych problemów gramatycznych z wykorzystaniem słowników.

2. Tworzenie własnych zadań (projektów) z wykorzystaniem słownika i przygotowanie ich do prezentacji.

Organizuje grę „Wyszukiwarka”

(Każdy zespół otrzymuje arkusz trasowy z zadaniami. Do wykonania każdego zadania konieczne jest ustalenie odpowiedniego słownika i wykonanie zadania. W efekcie każdy zespół musi pracować ze wszystkimi słownikami)

(Załącznik nr 2)

Obserwuje, doradza, odpowiada na pytania, pomaga w rozdzielaniu ról w grupach.

Wykonaj zaproponowane zadania w grupach, korzystając ze słowników.

Udokumentuj wykonane zadanie w arkuszu trasy.

Rozmyślają nad zadaniami, używając swojego słownictwa. Wybrano te najciekawsze. Zastanawiają się, jak zaprezentują swój słownik. Rozdziel obowiązki pomiędzy członków grupy.

Opracowują projekt.

Osobisty: odpowiednio reaguj na trudności i nie bój się popełnić błędu.

Przepisy: zaplanować (we współpracy z kolegami i nauczycielem) swoje działania w celu rozwiązania problemu;

działać zgodnie z planem; analizować przebieg i sposób działania.

Kognitywny: wyszukiwanie niezbędnych informacji w literaturze przedmiotu, wykorzystanie jej do rozwiązywania problemów wychowawczych i poznawczych; orientacja i percepcja tekstów naukowych; uogólnienie, analogia, porównanie, klasyfikacja obiektów.

Komunikacja:

nawiązywać współpracę edukacyjną z kolegami z klasy, uczestniczyć we wspólnych działaniach;

oceniaj myśli i rady innych ludzi, bierz je pod uwagę;

brać udział w ogólnej rozmowie, przestrzegając przyjętych zasad zachowania mowy.

VI. Prezentacja produktu

(przeprowadzone kilka dni później podczas zajęć pozalekcyjnych)

Organizuje prezentację.

W razie potrzeby doradza studentom, jak przygotować prezentację.

Grupy uczniów na zmianę prezentują swoje słownictwo i proszą innych uczniów o wykonanie zadań.

Działaj jak eksperci, tj. zadawać pytania i zgłaszać uwagi (w przypadku prezentacji innym grupom) w oparciu o ustalone kryteria oceny.

Rozmowny: umiejętność wyrażania swoich myśli i konstruowania wypowiedzi z wystarczającą kompletnością i dokładnością;

Regulacyjne:

kontrolować, dostosowywać, oceniać działania partnerów.

Kognitywny: strukturyzacja znalezionych informacji w wymaganej formie;

świadoma konstrukcja wypowiedzi mowy w formie ustnej;

kontrola i ocena procesu oraz wyników działań.

VII. Odbicie

Podsumowuje i podsumowuje uzyskane wyniki.

Podsumowując.

W jaki projekt byłeś zaangażowany?

Jaka jest dla Ciebie wartość tego projektu?

Jakie umiejętności i zdolności odkryłeś u siebie i swoich towarzyszy?

Odpowiadać na pytania.

Rozumieją i oceniają swoje działania na lekcji.

Osobisty: odpowiednia samoocena.

Przepisy: umiejętność oceny działań własnych i innych.

Kognitywny:świadomość jakości i poziomu opanowania materiału.

Bibliografia.

Asmolov A.G. Jak zaprojektować uniwersalność działania edukacyjne V Szkoła Podstawowa. Od działania do myślenia. M. Edukacja, 2011.
Zemlyanskaya E.N. Projekty edukacyjne dla młodzieży szkolnej. „Szkoła Podstawowa”, 2005, nr 9.
Metoda projektu w szkole podstawowej. System wdrażania. Autor: Zasorkina N.V., Shatilova M.Yu. i inne - Wołgograd: Nauczyciel, 2012.
Oleinik O.V., Kabanyuk L.P. Działania projektowe. Metodologia nauczania. M. „Vako”, 2013.
Pakhomova N.Yu. Metoda projektu edukacyjnego w instytucja edukacyjna. M., 2005.
Siergiejew I.S. Jak organizować działania w ramach projektów studenckich: praktyczny przewodnik dla pracowników placówek oświatowych. M.: ARKTI, 2003.
Feoktistova V.F. Działalność badawcza i projektowa młodzieży szkolnej. Rekomendacje, projekty. - Wołgograd: Nauczyciel, 2012.

Aneks 1

Y. Kozłowski

Władca mowy rosyjskiej

Według słownika pseudonimów

Istnieje magiczny kraj

Co jest przed tobą otwarte,

Ten, który słowami

Jak ludzie, zaludnieni.

Władca nad nimi panuje,

Pseudonimowy słownik.

I leczy je

Jakby swoim poddanym.

Twierdzenie, że nie jest dla niego nowością,

Jak napisać dowolne słowo

Jak łączyć się z innymi.

Szanujemy Pana

Pseudonimowy słownik,

Nawet Puszkin, mam to na myśli

Mówię z przekonaniem

Więcej niż raz o poradę

Zajrzałem do Słownika.

Łączy nowe ze starym.

I zawsze dla ciebie, jako przyjaciela,

Gotowy do świadczenia usługi

Władca mowy rosyjskiej

Pseudonimowy słownik!

Załącznik 2

LISTA TRASY

Grupa __________________________________________________________________

Uczestnicy: ______________________________________________________________

Sekwencjonowanie

Przeczytaj problem gramatyczny.
Zdecyduj, jakiego słownika użyjesz, aby rozwiązać ten problem.
Rozwiąż problem.
Wypełnij tabelę.
Przejdź do następnego zadania.
Skomponuj swoje zadanie, korzystając z jednego ze słowników.
Przygotuj prezentację swojego słownika i zadanie, które wymaga prezentowanego słownika.

	Zadanie gramatyczne		Rozwiązanie problemu
	Znajdź w słowniku słowo SMART i przeczytaj jego znaczenie. Do jakiej części mowy należy to słowo? Ułóż i zapisz zdanie z danym słowem "rozumieć".
	Znajdź w słowniku rzeczowniki - nazwy roślin. Zapisz to. Podkreśl w nich pisownię.
	Określ część mowy tych słów: żółty, niebieski, karmazynowy. Wybierz słowa, które są im bliskie. Twórz zdania z dowolną parą słów.
	Sprawdź czasowniki w słowniku. Zapisz pięć par czasowników o przeciwstawnym znaczeniu. Ułóż zdania, używając słów dowolnej pary.
	Znajdź słowa określające ludzi według ich zawodu. Spisać je. Wskaż w nich nacisk.
	Zapisz słowa wraz z ich korzeniami -zima-. Wybierz w nich korzeń. Określ, jaką częścią mowy jest każde słowo.

Czy wiesz, jak pracować ze słownikami? Skorzystaj ze słowników zawartych w podręczniku i rozwiąż zadania gramatyczne.

Słownik

Sprawdź słowo w słowniku rozumieć i przeczytaj jego znaczenie. Do jakiej części mowy należy to słowo?
Który z tych przymiotników ma ten sam rdzeń co to słowo?
Inteligentny, bystry, bystry.

Ułóż zdanie z wyrazem rozumieć lub ze słowem o tym samym rdzeniu. Zapisz to.

słownik ortograficzny

Znajdź w słowniku rzeczowniki - nazwy roślin. Zapisz to. Podkreśl w nich pisownię. Na jakie grupy można podzielić rzeczowniki pisane według znaczenia? Wyjaśnij swoją odpowiedź.

Słownik synonimów

Znajdź w słowniku synonimów przymiotniki określające cechy obiektów według koloru. Zapisz te pary słów.
Którego z nagranych przymiotników używasz najczęściej w mowie?
Twórz zdania ze słowami dowolnej pary synonimów.

Słownik antonimów

Sprawdź czasowniki w słowniku. Zapisz pięć par czasowników antonimicznych.
Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie tych czasowników: pomóc - utrudniać, aprobować - potępiać.
Twórz zdania ze słów dowolnej pary antonimów.
1. Znajdź słowa określające ludzi według ich zawodu. Do jakiej części mowy należą? Ile jest używanych? Zapisz te słowa tak, jak są zapisane w słowniku.
2. Jakie słowa popełniasz błędy w wymowie? Powiedz te słowa poprawnie.
3. Zapisz te słowa. Wskaż w nich nacisk.

Słownik pokrewnych

Zapisz słowa wraz z ich korzeniami -zima-. Wybierz w nich korzeń.
Wskaż nad każdym wyrazem, jaka to część mowy.
Ułóż zdanie z dowolnym z tych słów. Podkreśl w nim głównych członków.

Twórz zadania, korzystając z dowolnego słownika. Przygotuj je do prezentacji.

Aby korzystać z podglądów prezentacji utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Słowa, słowa, słowa, słowa - Wszystko ma imię - zarówno bestia, jak i przedmiot. Rzeczy wokół jest mnóstwo, ale nie ma rzeczy bezimiennych. I wszystko, co oko widzi, jest nad nami i pod nami, I wszystko, co w naszej pamięci wyraża się słowami. Słychać to i tu, i tam, na ulicy i w domu: Jedno jest nam znane od dawna, drugie jest nieznany. Słowa, słowa, słowa, słowa... Język jest jednocześnie stary i wiecznie nowy! I to jest takie cudowne! W ogromnym morze Morze słowa Pływaj co godzinę. A. Szybajew

Problem Dzieci w szkole podstawowej mają niewystarczająco rozwiniętą mowę z powodu małego słownictwa

Hipoteza Mowa rosyjska może być bardzo piękna, wykształcona i bogata, jeśli umiejętnie korzysta się ze słowników

Projekt edukacyjny w języku rosyjskim na temat „Słowo o słownikach” zrealizowali uczniowie klasy 2A szkoły MBU nr 21. Kierownik: nauczyciel szkoły podstawowej E.N. Pidenko.

Cel projektu: Zapoznanie kolegów ze słownikami języka rosyjskiego i nauczenie się z nich korzystać.

Cele: 1. zaszczepić zainteresowanie słowem rosyjskim; 2. zachęcać kolegów do częstszego korzystania ze słowników 3. rozwijać umiejętność krótkiego i obrazowego wyrażania swoich myśli; 4. nabyć umiejętności pracy z systemem Power Point i nauczyć się korzystać z zasobów Internetu podczas gromadzenia materiałów. 5. Przeprowadź wśród uczniów naszej klasy ankietę, aby dowiedzieć się, które słowniki cieszą się największą popularnością w domu.

Wstęp. Podczas nauki w klasach 1 i 2 zapoznaliśmy się trochę z niektórymi słownikami, ale nasza niewielka wiedza nie została dostatecznie przećwiczona. Bardzo pomocnie zasugerował to nasz nauczyciel projekt edukacyjny„Słowo o słownikach”. Wybraliśmy podtematy i rozpoczęliśmy pracę. Każdy uczeń przygotował informacje o konkretnym słowniku i ćwiczenia do pracy z nim. Oto co otrzymaliśmy.

Słownik. Makina Milena

Słownik objaśniający to słownik zawierający słowa w kolejności alfabetycznej, wyjaśniający ich znaczenie leksykalne - Znajdź w słowniku słowo Savvy i przeczytaj jego znaczenie Savvy - szybki dowcip, szybki dowcip, umiejętność szybkiego zrozumienia, bystry Do jakiej części mowy należy to słowo Do? A ja jestem rzeczownikiem, nieożywionym, żeńskim. Ułóż zdanie z tym słowem. Wojownik walczy sprytem nawet kijem.

Torosyan David Słownik pisowni.

Pragnienie umiejętności czytania i pisania jest naturalnym pragnieniem każdego człowieka. Konsekwencją tego zapotrzebowania było pojawienie się wielu różnych słowników ortograficznych (z greckiego „piszę poprawnie”). Znajdź w słowniku rzeczowniki - nazwy roślin. Zapisz to. Na jakie grupy można je podzielić ze względu na ich znaczenie? Brzoza, truskawki, kapusta, maliny, marchew, osika, szczaw, jabłoń. Drzewa: brzoza, osika, jabłoń. Jagody: truskawki, maliny. Warzywa: marchewka, kapusta. Zioła: szczaw.

Słownik synonimów. Lewerkin Alosza

Słowniki synonimiczne opisują słowa, które różnią się dźwiękiem i pisownią, ale mają zbliżone znaczenie. 1.Znajdź przymiotniki określające cechy obiektów według koloru. Zapisz te pary słów. 2. Którego z przymiotników pisanych najczęściej używasz w mowie? Niebieski, lazurowy; żółte złoto; zielony, szmaragdowy; czerwony, szkarłatny; pomarańczowy, pomarańczowy; niebieski, chabrowy; fiolet, liliowy. Często używam w mowie następujących słów: niebieski, żółty, zielony, czerwony, pomarańczowy, niebieski, fioletowy

Słownik antonimów. Mazurkiewicz Katia

Pomaga w wyborze antonimów i wyjaśnia znaczenie każdego z nich. Antonimy (od greckiego przedrostka „anty-” i słowa „NAZWA”) to słowa z tej samej grupy semantycznej, ale o przeciwnym znaczeniu. 1. Znajdź czasowniki w słowniku. Zapisz dowolne 5 par czasowników antonimicznych. 2.Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie takich czasowników: pomagać - przeszkadzać, aprobować - potępiać, spotykać się - odtrącać, mówić - milczeć, zakazywać - pozwalać, kochać - nienawidzić, karać - zachęcać. Pomagaj – udzielaj pomocy, ingeruj – stwarzaj zakłócenia; zapobiegać czemuś, aprobować – uważać to za dobre, poprawiać, potępiać – wyrażać negatywne, surowe i bezwarunkowe sądy wartościujące o kimś.

Słownik frazeologiczny. Łatyszewa Dasza

Słownik frazeologiczny to słownik, w którym gromadzone i interpretowane są nie pojedyncze słowa, ale jednostki frazeologiczne. Wyjaśnij za pomocą słownika znaczenie wyrażeń „Ciężko na nosie”, „Nie zwieszaj nosa” Zapamiętaj na zawsze Nie denerwuj się, nie trać ducha

Słownik etymologiczny. Kozłowa Masza

Etymologia to nauka o pochodzeniu i rozwoju słów. Słownik etymologiczny języka rosyjskiego pomoże Ci znaleźć wiele ciekawych informacji na temat słów i wyrażeń, które są nam całkowicie znane. Wyjaśnij pochodzenie słów ołówek, notatnik, wróbel Ołówek - z tureckiej kara „czarna” kreska „kamień” Notatnik - od greckiego „czwarta kartka” Wróbel - „pokonaj złodzieja”

Słownik wymowy. Tumolski Ilja

Ortoepia to nauka o normach wymowy. W proponowanym słowniku znajdują się słowa, które sprawiają trudności w wymowie i rozmieszczeniu akcentów 1. Znajdź słowa będące imionami osób według rodzaju wykonywanego zawodu. Określ część mowy, liczbę. Spisać je. Wskaż nacisk. Dyrektor, dyrektorzy; inżynier, inżynierowie; stolarz, stolarze; kierowca, kierowcy. Te słowa należą do rzeczowników. Liczba pojedyncza: reżyser, inżynier, stół, kierowca. Liczba mnoga: dyrektor, inżynierowie, stolarze, kierowcy.

Słownik pokrewnych słów. Łukjanow Cyryl

Słownik zawiera słowa o tym samym rdzeniu dla wielu rzeczowników pospolitych w języku rosyjskim. 1.Zapisz słowa z rdzeniem -zim-. Wybierz w nich korzeń. Wskaż część mowy. 2.Ułóż zdanie z dowolnym z tych słów. Podkreśl głównych członków. 2. Zdanie: Zima (rzeczownik), zima (przym.), Kwatery zimowe (rzeczownik), Zima (czasownik). Zima przyszła szybko i niespodziewanie.

Słownik słowotwórczy. Iwanowa Nastya

Praca ze słownikiem pomoże w analizie słowotwórstwa, analizie słów pod względem składu i opanowaniu zasad pisowni rosyjskiej. Z takimi słownikami będziemy pracować w klasie III

Podsumowanie Zaczęliśmy więc pracować ze słownikami. Przed nami wiele lat nauki. Docenimy znaczenie możliwości pracy z naszymi asystentami więcej niż raz. Nasz projekt ma charakter długoterminowy, dlatego konkretnych efektów można spodziewać się dopiero pod koniec 4. klasy. Nasz nauczyciel będzie porównywał nasze postępy w pisaniu wypracowań i prezentacji na początku i na końcu pobytu w szkole podstawowej. Porównaj postępy w lekcjach czytania, śledząc umiejętność prawidłowego wymawiania słów i ich interpretacji.

Wyniki projektu Zaprezentowaliśmy naszym kolegom słowniki języka rosyjskiego i nauczyliśmy ich, jak się nimi posługiwać. Nabyliśmy umiejętności pracy z systemem Power Point oraz nauczyliśmy się korzystać z zasobów Internetu podczas gromadzenia materiałów. Analizując ankiety, odkryliśmy, że ci, którzy częściej korzystają ze słowników, lepiej się uczą.

Dziękuję za uwagę!

W słownikach - dla części mowy!

Praca ucznia klasy 2 „A”

Gimnazjum nr 17 GBOU

Emila Ibragimovej

Słownik

1. Rozumieć – bystry dowcip, bystry dowcip, umiejętność szybkiego zrozumienia, uchwycenia.

Słowo „savvy” jest rzeczownikiem rodzaju żeńskiego.

2. Zrozumiały - mądry (te same słowa)

3. Na wędrówce nie może obejść się bez pomysłowości.

(zdanie ze słowem „savvy”)

Ćwiczenia: Sprawdź i przeczytaj znaczenie słowa „krajobraz” w słowniku.

słownik ortograficzny

B mi reza, s mi ml I nie ma mowy A pusty, m A Lina, m O głaz, O Sina, sch A vel, yabl O nie

Drzewa: brzoza, osika, jabłoń

Jagody: truskawki, maliny

Warzywa: Marchew, kapusta

Zioła: szczaw

Ćwiczenia: Znajdź słowa z podwójnymi spółgłoskami w słowniku ortograficznym.

Słownik synonimów

1. Czerwony - szkarłat, niebieski - chabrowy, żółto - złoty, zielony - szmaragdowy, pomarańczowo - pomarańczowy, niebiesko - lazurowy, fioletowo - liliowy.

2. Spośród tych słów w mojej wypowiedzi najczęściej używam przymiotników czerwony, niebieski, żółty, zielony, pomarańczowy, niebieski, fioletowy.

3. W ogrodzie zakwitła szkarłatna róża.

Zerwałem z drzewa czerwone jabłko.

Ćwiczenia: wybierz synonimy słów klucz, przyjacielu, idź.

Słownik antonimów

1. Spotkaj się - odpraw, mów - milcz, chwal - karć, pomagaj - przeszkadzaj, zakazuj - pozwalaj.

2. Pomóc - zapewnienie pomocy, ingerować - stwarzać w czymś przeszkody, zatwierdzić - uznane za dobre, prawidłowe, potępiać - wyrazić dezaprobatę.

3. Jesień migrujące ptaki lecą na południe, a wiosną wracają do ojczyzny.