Psychologia Merlina. Merlin Wolf Solomonovich, biografia. Działalność pedagogiczna, społeczna i naukowo-administracyjna

Urodzony i wychowany w rodzinie nauczycielskiej oraz w gimnazjum klasycznym w Mohylewie, gimnazjum ukończył w 1918 roku. W gimnazjum Merlin otrzymał klasyczne wykształcenie i władał 5 językami, w tym greką i łaciną. W latach 1918-1920 pracował jako instruktor w szkolnictwie pozaszkolnym.

Piotrogród - okres leningradzki (1920-1931)

W 1920 r. Merlin wstąpił na wydział pedagogiczny Piotrogrodzkiego Instytutu Pedagogicznego Edukacji Pozaszkolnej. Podczas studiów w instytucie pracował w niepełnym wymiarze godzin, wygłaszając publiczne wykłady w Piotrogrodzie na temat nieświadomości z demonstracjami masowej hipnozy.

Po ukończeniu instytutu w latach 1923-1924. Merlin pracował w komisji psychotechnicznej w regionalnej Szkole Partii Radzieckiej im. K. Zetkina w Leningradzie. Działalność naukowa rozpoczęła się w leningradzkim wydziale edukacji politycznej prowincji ds. walki z analfabetyzmem (1923–1924), gdzie poznał M. Ya Basova i otrzymał od niego zaproszenie do pracy na wydziale psychologii wydziału pedologicznego Instytutu Leningradzkiego. A. I. Herzen. Od 1924 r. Merlin jest asystentem, a od 1929 r. profesorem nadzwyczajnym na Wydziale Psychologii Leningradzkiego Instytutu Pedagogicznego. AI Herzen; Tutaj przygotował pierwsze publikacje wyników swoich badań.

Jednocześnie działał w latach 1930-1931. w Leningradzkim Instytucie Pedagogiki Naukowej Merlin rozwinął badania Basowa i kierował grupą naukową mającą na celu zbadanie powstawania i rozwoju światopoglądu oraz osobowości dzieci i młodzieży z różnych środowisk grupy społeczne oraz powiązania z wyznaczaniem celów oraz powstawanie odruchów warunkowych i dominacji.

Okres Saratów (1931-1938)

Po śmierci M. Ya Basova w 1931 r. V. S. Merlin przeniósł się z Leningradu do Saratowa, gdzie w latach 1932–1938 pracował w Instytucie Pedagogicznym w Saratowie i kontynuował studia nad aktywnością wolicjonalną, a w 1938 r. obronił pracę doktorską na temat „Działalność wolicjonalna i odruch warunkowy”. Odzwierciedlało to poszukiwanie nowych form i metod przez nauki pedagogiczne i psychologiczne w Rosji, było kontynuacją osobistego podejścia do badania psychiki opartego na ideach A. F. Lazursky'ego i M. Ya Basova, wiązało się z zadaniami praktycznymi pedagogiki, a jednocześnie niosło ze sobą nowe podejście, charakterystyczne później dla całej szkoły V. S. Merlina – eksperymentalne badanie psychiki w powiązaniu z właściwościami system nerwowy. W 1934 roku opublikował pracę zatytułowaną „Notatki z wykładów z psychologii ogólnej”.

Okres Swierdłowska (1938-1948)

Od 1938 do 1948 Merlin pracował w Instytucie Pedagogicznym w Swierdłowsku. Podczas Wielkiego Wojna Ojczyźniana(od 1942) równolegle z pracą dydaktyczną w instytucie, w 1942 został konsultantem naukowym w klinice Instytutu Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego w szpitalu ewakuacyjnym w Swierdłowsku, udzielając pomocy psychologicznej i psychoterapeutycznej, w tym poprzez hipnozę, wojnie inwalidzi, którzy stracili kończyny i wzrok. W tym czasie zajmował się problematyką koordynacji ruchów u rannych oraz rehabilitacją niewidomych żołnierzy w wyniku urazu. Niektóre z tych materiałów praktyczna praca zostały podsumowane i opublikowane przez V.S. Merlina w Notatkach Naukowych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, w jego raporcie ze spotkania na temat psychologii osobowości w Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR, a główna część - dopiero w latach 1968–1970 w książce. „Problemy eksperymentalnej psychologii osobowości”.

Okres kazański (1948-1954)

W latach 1948–1954 V. S. Merlin pracował na Uniwersytecie w Kazaniu, przygotowując się do obrony rozprawy doktorskiej na temat „Psychofizjologiczna oryginalność reakcji warunkowych w strukturze aktu wolicjonalnego” (obroniona w 1950 r., Opublikowana w „Notatkach naukowych Uniwersytetu w Kazaniu” w 1953 r. ,- patrz. Tutaj zaczęły kształtować się pojęcia indywidualnego stylu działania, różnic indywidualnych i integralności osobowości. Badania tego okresu miały na celu głównie znalezienie sposobów, w jakie różni ludzie osiągnąć sukces w pracy i zostać liderami. W tym czasie pod jego kierownictwem powstała rozprawa doktorska E. A. Klimowa, która dała początek kierunkowi badań nad indywidualnym stylem działania. Zatem w centrum zainteresowań naukowych V.S. Merlina w latach powojennych znalazły się problemy osobowości, psychofizjologia różnic indywidualnych, temperament i indywidualny styl działania.

Okres trwały (1954-1982)

W 1959 roku ukazała się monografia Merlina „Esej o psychologii osobowości” (1959). Od 1958 stał na czele uralskiego oddziału Towarzystwa Psychologów ZSRR, od 1959 do 1982 był członkiem Rady Centralnej Towarzystwa Psychologów, w 1965 - członkiem Komisji Programowej XVIII Międzynarodowego Kongresu Psychologicznego , od 1967 r. - członek Komisji Naukowej ds. Psychologii Ministerstwa Edukacji RFSRR.

W 1964 roku wydawnictwo Prosveshchenie opublikowało podstawowe dzieło V. S. Merlina „Esej o teorii temperamentu”, które podsumowało długi okres badań autora, jego uczniów i współpracowników i do dziś stanowi podręcznik poświęcony problematyce temperamentu. Drugie wydanie, które ukazało się w 1973 roku, zawierało rozdziały napisane przez uczniów i współpracowników V. S. Merlina, poświęcone rozwojowi temperamentu z wiekiem, związkom temperamentu z zdolnościami, temperamentem i różne rodzaje zajęcia. W 1968 roku Merlin opublikował pierwszą część monografii „Eksperymentalna psychologia osobowości”.

Do 1975 roku Merlin wraz ze swoim personelem i studentami opracował eksperymentalne i teoretyczne podstawy systemowej wielopoziomowej koncepcji integralnej indywidualności, w której genom stanowi podstawę dojrzewania różne rodzaje i właściwości układu nerwowego i organizmu psychosomatycznego jako całości, a kształtowane przyżyciowo indywidualne style różnego rodzaju aktywności i wielopoziomowej komunikacji językowej zajmują kluczowe miejsce, pełniąc funkcję pośredniczących ogniw pomiędzy zhierarchizowanymi poziomami właściwości a niezmiennymi zespołami objawów indywidualności.

Krótko przed śmiercią Merlin ukończył pisaną na maszynie wersję monografii Essays on an Integral Study of Individuality. Książka ukazała się nakładem wydawnictwa Prosveshcheniye cztery lata później, w 1986 roku.

Wkład naukowy

W tradycji petersburskiej tradycji badawczej ustanowionej przez Bechterewa i Łazurskiego, V. S. Merlin rozwinął interdyscyplinarną naukową koncepcję integralnej indywidualności, a także kierował dużą grupą psychofizjologów różnicowych, psychologów różnicowych i wysoko wykwalifikowanych psychologów pracujących w kilkudziesięciu obszarach działalności grup społecznych i społeczeństw w kilku krajach byłego ZSRR. Merlin jest autorem ponad 250 publikacji naukowych z zakresu fizjologii, psychofizjologii, ogólnej psychologii różnicowej gatunków i właściwości typologicznych układu nerwowego oraz temperamentu zwierząt i ludzi, badań eksperymentalnych nad indywidualnymi i typowymi społecznie właściwościami i cechami indywidualności człowieka w różnych organizacjach formy zabawy, edukacji, pracy, twórczości zawodowej i w różne rodzaje indywidualny styl twórczości i pracy.

Jedna z teorii systemowych holistycznej, wielopoziomowej indywidualności, oparta na zasadach funkcjonowania hierarchicznych systemów dynamicznych Bertalanffy’ego i integralności cybernetycznej, teoria samoorganizacji według Ashby’ego. Teoria opiera się na podziale systemów indywidualności według wielowymiarowych parametrów rozwoju hierarchicznych poziomów całego organizmu jako aktywnej i polimorficznej postaci w różnych sferach świata materialnego i duchowego (Michaił Basow oraz (holistyczne koncepcje organizmu i środowisko pochodzące od Hipokratesa, opracowane w przedrewolucyjnej medycynie rosyjskiej przez Władimira Bechterewa), - świat genetyczny, psychodynamiczny, neurodynamiczny, osobisty, społeczno-psychologiczny i społeczny. Pomiędzy niższym i wyższym poziomem leżącym istnieje wielowielowartościowe połączenie, a na tym poziomie istnieją indywidualne, wielowartościowe powiązania. Odzwierciedla to specyfikę każdej osoby, jej niepowtarzalność. Ważnym wkładem Merlina było zdefiniowanie temperamentu jako zjawiska odrębnego od osobowości, oparte wyłącznie na osobliwościach interakcja właściwości układu nerwowego.

Jeden z najważniejszych konstruktów teoretycznych V. S. Merlina – koncepcja osobowości – jest ściśle związany z koncepcją osobowości A. F. Lazursky’ego i jego uczniów M. Ya Basova i V. N. Myasishcheva. Książka Merlina „Zarys psychologii osobowości”, opublikowana w 1959 roku, spotkała się z dużym uznaniem środowiska psychologicznego. Autorka nie tylko poruszyła problematykę niepowtarzalności każdej osobowości, ale podjęła także próbę ukazania genezy tej wyjątkowości oraz przedstawienia oryginalnego stanowiska w rozumieniu struktury osobowości, relacji i wpływu jej poszczególnych składników. Później, w latach 1968-1970. V. S. Merlin opublikował „Problemy eksperymentalnej psychologii osobowości”, „Wykłady z psychologii motywów ludzkich”, które odzwierciedlały aktualny stan i badania psychologii krajowej i zagranicznej tamtych czasów oraz rozwój prac teoretycznych i eksperymentalnych autora na temat zagadnień osobowości .

Innym kierunkiem działalności badawczej V. S. Merlina i jego współpracowników jest psychofizjologia różnicowa. Praca nad temperamentem, napisał V. S. Merlin w 1967 r., była logicznym rozwinięciem jego wcześniejszych badań nad zależnością aktu wolicjonalnego od struktury połączeń odruchów warunkowych, rozpoczętych w laboratorium M. Ya Basova w 1929 r.: „Rozwój myśli swojego nauczyciela „na podstawie faktów eksperymentalnych doszedłem do wniosku, że związek między procesami neurofizjologicznymi jest wielowartościowy” (Materiały na spotkanie poświęcone 50. rocznicy sowieckiej psychologii na Uralu. Perm, 1967). Kierując się tą ogólną zasadą, w swoich badaniach nad temperamentem V.S. Merlin starał się także ukazać wielowartościowy związek pomiędzy typ ogólny układ nerwowy i temperament. Zasada wielowartościowego związku typu układu nerwowego z typem temperamentu doprowadziła go do stwierdzenia o specyfice psychologicznych wzorców temperamentu. W przeciwieństwie do „analitycznego” kierunku badań charakterystycznego dla szkoły B. M. Tepłowa („od właściwości do typów”), V. S. Merlin analizował nie indywidualne właściwości, ale pewne zespoły symptomów. Kierunek ten zdeterminował treść jego kolejnych dzieł: pozwolił na znaczny postęp w rozwoju aktualnych problemów typologicznych. Dlatego największe sukcesy tego zespołu osiągnięto właśnie w badaniu psychologicznych cech temperamentu jako formacji psychodynamicznej zdeterminowanej właściwościami układu nerwowego, a następnie w identyfikacji stabilnych typów temperamentu. Ponieważ w nauce rosyjskiej szkoła B. M. Tepłowa przeprowadziła systematyczne i najbardziej dogłębne badania właściwości ludzkiego układu nerwowego, zespół kierowany przez V. S. Merlina mógł skoncentrować swoje wysiłki na określeniu zmiennych psychologicznych determinowanych przez te parametry. Wykorzystując dalej zasady analizy systemowej w badaniu różnych poziomów organizacji człowieka (neurodynamicznego, psychodynamicznego i osobowego) oraz relacji między nimi, V. S. Merlin nakreślił podstawy teorii indywidualności integralnej, która jest logiczną kontynuacją całego kierunku jego działalności naukowej.

„Zarys teorii temperamentu” (1964)

W 1964 roku ukazała się praca V. S. Merlina „Esej o teorii temperamentu”. Opierając się na pracach nauk przyrodniczych takich naukowców jak V. A. Wagner, A. N. Severtsov, V. M. Bekhterev, A. F. Lazursky, M. Ya Basov oraz takich fizjologów jak I. P. Pavlov i A. A. Ukhtomsky, Merlin rozwija swoje idee z perspektywy konkretnych uwarunkowania historyczne i różnorodne uwarunkowania społeczne kształtowania postaw osobowych dzieci i młodzieży. Grupa naukowa Merlina badała różnorodne powiązania między stabilnymi relacjami między jednostkami a semantyką ich reprezentacji społecznych, powiązania semazjologiczne między procesami i wynikami myślenia i mowy dzieci z ich celami emocjonalnymi, kształtowaniem się ich elementarnych i złożonych odruchów warunkowych oraz dominantami psychofizjologicznymi.

Idąc za A.F. Lazurskim i M.Y.Basowem, Merlin uważał stabilne antropologiczne i fizjologiczne cechy DNB oraz dominujące cechy jednostki z jednej strony za heurystyczny środek stawiania hipotez psychologicznych i przewidywania rozwoju natury połączenia wyższych funkcje psychiczne, psychologiczne szczególne i uogólnione relacje jednostki, system jej motywów i psychodynamiczne właściwości indywidualności. Z drugiej strony jako sposób dla psychologa na wyjaśnienie i określenie mechanizmów fizjologicznych i podstaw relacji osobowości.

Oprócz opracowania podstawowych problemów psychologii ogólnej, podsumowania teoretycznych i eksperymentalnych badań psychologicznych, integracji wiedzy psychologicznej i badania najogólniejszych wzorców psychologicznych, teoretycznych zasad i metod psychologii, relacji podstawowych pojęć i kategorii w ich historycznym rozwoju i stan aktulany wiedzy, Merlin dogłębnie studiował i w swoich pracach uogólniających wykorzystywał wyniki pokrewnych nauk przyrodniczych (biologicznych) i społecznych: neurologii, psychiatrii, psychofizjologii, fizjologii ogólnej i porównawczej ludzi i zwierząt, fizjologii wyższej aktywności nerwowej, psychologii porównawczej, psychologii osobowości, teoria i metody psychologii ogólnej i eksperymentalnej, psychologii rozwojowej i edukacyjnej, teorii antroposocjogenezy i ontogenezy, językoznawstwa, semiologii, socjologii i psychologii społecznej i inne.

Jeden z najważniejszych obszarów poszukiwań teoretycznych Merlina - ogólna psychologiczna koncepcja osobowości i typologii charakteru - jest ściśle związany z teorią relacji osobowości i charakterologią rozwiniętą przez A. F. Lazursky'ego i M. Ya Basova. Merlin pracował nad badaniem problemu „Osobowość jako organizm i jego aktywność środowisko”, sformułowany przez M. Ya Basova, a poprzez ponowne przemyślenie dziedzictwa A. F. Lazursky'ego, M. Ya Basova i V. N. Myasishcheva, koncepcja uogólnionych relacji osobowości została skonkretyzowana i pogłębiona w koncepcji osobowości Merlina. Merlin uparcie podkreśla ogromną, specyficzną rolę języków komunikacji i drugiego systemu sygnalizacji (według Pawłowa), a w eksperymentach – rolę werbalnych lub skutecznych instrukcji eksperymentatora i/lub ukrytych samopouczeń badanych, wyrażających się ich emocjonalny stosunek do eksperymentu).

Lata 70

Lata 70. można uznać za najkorzystniejsze dla V.S. Merlina. Jego wieloletnie zainteresowanie osobowością jako systemem holistycznym zbiegło się z rosnącym zainteresowaniem opinii publicznej czynnikiem ludzkim, dyskusjami społeczności psychologów na temat struktury osobowości oraz coraz powszechniejszym stosowaniem systematyczne podejście. Pod koniec lat 70-tych - na początku 80-tych. Rozpoczyna się nowy etap w pracy naukowej V.S. Merlina i jego uczniów, który wiąże się z badaniem nie indywidualnych właściwości osoby, ale jej całościowych cech indywidualnych - integralnej indywidualności. Pojawiło się nowe, systemowe, interdyscyplinarne podejście do badania człowieka oraz psychologiczno-pedagogicznego wspomagania jego rozwoju w aktywnej pracy, nastawione na samodzielny aktywny wybór działań, o którym decydują nie tylko obiektywne wymagania i zadania, ale także wcześniej ustalone indywidualne cechy danej osoby. Zastosowanie podejścia systematycznego i zasady istotności doprowadziło do pojawienia się badań nad wielopoziomowymi właściwościami i związkami, ich rozwojem ontogenetycznym oraz wpływem na powiązania pośredniczące w wielopoziomowej hierarchii indywidualności. Pierwsi absolwenci V. S. Merlina obronili swoje rozprawy doktorskie (E. A. Klimov, B. A. Vyatkin, V. V. Belous).

Publikacja spuścizny M. Ya Basova: 1968-1975

Wraz z członkiem korespondentem Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR V. N. Myasishchevem w 1968 r. Merlin zorganizował konferencję w Leningradzkim Instytucie Pedagogicznym z okazji 75. rocznicy Basowa M. Ya. i podjął próbę ponownego opublikowania podstawowych wybranych dzieł pedologicznych Basowa , wykluczone i przemilczane w oficjalnych dziełach historycznych i psychologicznych oraz w bibliotekach państwowych kierowanych do specjalnych magazynów. Merlinowi i innym byłym studentom i pracownikom M. Ya Basova udało się opublikować jego „Wybrane prace psychologiczne” dopiero w 1975 r., czyli 7 lat po konferencji. Ponadto prace te Basova zostały opublikowane w wydawnictwie Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR „Pedagogika” ze znaczącymi rachunkami i skrótami.

Miejsce teorii Merlina wśród innych nurtów psychologicznych w ZSRR

Merlin zdał sobie sprawę, że jego nowy program bezpośrednio sprzeciwia się ogólnie przyjętemu normatywnemu paradygmatowi naukowemu „dialektyki marksistowsko-leninowskiej”, rozwiniętemu w koncepcji działania uczniów i zwolenników L.S. Wygotski, który zajmował wiele czołowych stanowisk administracyjnych w ówczesnej hierarchii nauki radzieckiej. Kwestionując niektóre idee Wygotskiego, już w 1934 roku Merlin podkreślił, że na większości etapów życia każdy człowiek ma nie jedną, ale kilka stref najbliższego rozwoju.

W swojej rozprawie kandydata (1940) i rozprawie doktorskiej (1950), badając wielowymiarowe powiązania struktury i faz aktów wolicjonalnych z powstałymi w eksperymencie mechanizmami odruchów warunkowych fazowych i tonicznych oraz dominującymi, Merlin wysuwa i uzasadnia zasadę niejednoznaczności , stosunkowo swobodna (później „wielowartościowa”) zależność mentalna od fizjologicznej i ta sama natura odwrotnej zależności fizjologicznej od mentalnej, która ma głębokie znaczenie teoretyczne dla nauk psychologicznych jako całości. Tak więc tutaj, na Uniwersytecie Kazańskim, V.S. Merlin opracowuje program i metodologię eksperymentalnego badania wyższych procesów celowego kształtowania typologicznie określonego stylu pracy, kształtowanego jedynie przy stabilnym, wysoce pozytywnym podejściu do pracy na różne sposoby w typologicznie różnych pracownicy zawodów masowych. Wręcz przeciwnie, takiej „harmonizacji” wymagań technologicznych z właściwościami układu nerwowego pracowników nie da się osiągnąć przy psychologicznie obojętnym lub negatywnym podejściu do pracy. Tym samym już w okresie kazańskim V. S. Merlin występuje jako autor wielopoziomowej i wielowymiarowej różnicowej metateorii psychofizjologicznej powiązań całego organizmu biorącego udział w aktywnej interakcji z wieloma „możliwymi” i realnymi „światami”, gdzie istotne różnice w wpływie aktywności postaw osobistych człowieka na przebieg funkcji fizjologicznych u osób tego samego typu typologicznego świadczą o występowaniu specyficznie ludzkich zależności stanów fizjologicznych organizmu od właściwości psychicznych i relacji jednostki w ludzie z tym samym typem układu nerwowego. Jednocześnie w pracach swoich byłych doktorantów pojawia się jako twórca tzw. „kazańskiej szkoły psychofizjologiczno-psychologicznej”.

Działalność pedagogiczna, społeczna i naukowo-administracyjna

Działalność dydaktyczna związana jest z pracą kierownika katedry psychologii instytutu i profesora na wydziale pedagogiki i psychologii wychowania przedszkolnego Permskiego Instytutu Pedagogicznego, gdzie V. S. Merlin czyta podstawowy, oryginalny kurs wykładów „Psychologia ogólna” , czyta liczne specjalne kursy dla studentów, prowadzi zajęcia badawcze i tezy, do wyników których często przywołuje się w swoich pracach. Merlin w załączeniu bardzo ważne Zagadnienia pedagogiczne i metodyczne w nauczaniu psychologii. Pod redakcją Merlina ukazał się zbiór „Kultywowanie dociekliwości psychologicznej u przyszłych nauczycieli” (Perm, 1966), napisał rozdziały „Temperament” i „Charakter” w pierwszych dwóch wydaniach podręcznika „Psychologia ogólna” pod redakcją A. V. Pietrowskiego i stworzył pierwszy „Zbiór problemów psychologii ogólnej” (M.: Prosveshchenie, 1974). Pod opieką naukową V. S. Merlina powstały prace kandydackie i doktoranckie E. A. Klimowa, B. A. Vyatkina, V. V. Biełousa oraz dziesiątki prac kandydackich z różnych dziedzin nauk ogólnych i Psychologia rozwojowa oraz zróżnicowana psychofizjologia osobowości i indywidualności człowieka.

Od 1958 r. stał na czele uralskiego oddziału Towarzystwa Psychologów ZSRR. Od 1959 do 1982 był członkiem rady centralnej Towarzystwa Psychologów ZSRR, w 1965 członkiem Komisji Programowej XVIII Międzynarodowego Kongresu Psychologii. Od 1967 r. - członek Komisji Naukowej ds. Psychologii Ministerstwa Edukacji RFSRR. Merlin był inicjatorem i organizatorem wielu forów naukowych w Permie: Ogólnounijnego Sympozjum na temat psychologii osobowości, poświęconego 100. rocznicy urodzin W.I. Lenina (1970), Ogólnounijnego spotkania seminaryjnego na temat psychologii rozwojowej i pedagogicznej ( 1973), Sympozja Ogólnounijne „Problemy psychofizjologii różnicowej i jej aspektów genetycznych” (1975), „Indywidualne cechy rozwoju umysłowego i somatycznego oraz ich rola w kontroli aktywności człowieka” (1982). Przy jego aktywnym udziale odbyły się w Permie trzy ogólnounijne sympozja „Stres psychiczny w sporcie” (1973, 1975, 1977). W 1982 roku, jako członek komitetu organizacyjnego VI Kongresu Psychologów ZSRR, Merlin przygotował Sympozjum na temat integralnego badania indywidualności człowieka, ale sympozjum odbyło się już po jego śmierci.

Tradycja

W stanie Perm uniwersytet pedagogiczny Od 1985 roku odbywa się konferencja poświęcona pamięci V. S. Merlina, która nosi nazwę „Czytania Merlina”. W 2011 roku odbyły się już XXVI Czytania Merlina: Innowacje psychologiczne w edukacji

Od 1998 roku wśród nagród regionu Perm ustanowiona została Nagroda Wolfa Solomonovicha Merlina za problemy filozofii, psychologii, socjologii i kulturoznawstwa

Również w literaturze określenie „Perm naukowa szkoła psychologiczna” pojawia się z pewną częstotliwością.

Merlin osobowość psychologiczna

Wolf Solomomnovich Memrlin (22 stycznia 1898, Mohylew, Imperium Rosyjskie– 6 kwietnia 1982, Perm, ZSRR) – rosyjski psycholog, lekarz nauki psychologiczne(1950), profesor, założyciel kazańskiej i permskiej szkoły psychologicznej; uczeń i naśladowca M. Ya. Basova i A. F. Lazursky'ego w teoretycznym i eksperymentalnym rozwoju systemowej metodologii interdyscyplinarnych badań nad osobowością i jej rozwojem w różnych rodzajach działań; autor teorii indywidualnych stylów działania i życia; autor i twórca systematycznej metodologii transdyscyplinarnych badań nad indywidualnością integralną.

Urodził się i wychował w rodzinie nauczyciela matematyki w gimnazjum klasycznym w Mohylewie, Salomona Naumowicza Merlina. Wolf Merlin ukończył to samo gimnazjum w 1918 roku. W gimnazjum Merlin otrzymał wykształcenie klasyczne i opanował 5 języków, w tym grecki i łacinę. W latach 1918-1920 pracował jako instruktor w szkolnictwie pozaszkolnym.

Okres Piotrogrodu-Leningradu (1920-1931)

W 1920 r. Merlin wstąpił na wydział pedagogiczny Piotrogrodzkiego Instytutu Pedagogicznego Kształcenia Pozaszkolnego, gdzie od 1921 r. Profesor M.Ya rozpoczął wykłady z psychologii. Basow. Podczas studiów w instytucie pracował w niepełnym wymiarze godzin, wygłaszając publiczne wykłady w Piotrogrodzie na temat nieświadomości z demonstracjami masowej hipnozy.

Po ukończeniu instytutu w latach 1923-1924. Merlin pracował w komisji psychotechnicznej w regionalnej Szkole Partii Radzieckiej im. K. Zetkina w Leningradzie. Działalność naukowa rozpoczęła się w wydziale edukacji politycznej prowincji Leningrad w celu zwalczania analfabetyzmu (1923–1924), kierowanym przez M. Ya Basova, który kierował także wydziałem pedologicznym Instytutu Leningradzkiego. A.I. Herzen W 1924 r. Merlin otrzymał zaproszenie od Basowa do pracy na Wydziale Psychologii jako asystent na Wydziale Psychologii Leningradzkiego Instytutu Pedagogicznego. AI Herzen; Tutaj przygotował pierwsze publikacje wyników swoich badań. W 1929 roku V.S. Merlin został przeniesiony na stanowisko docenta tej katedry.

Jednocześnie działał w latach 1927-1931. w Leningradzkim Instytucie Pedagogiki Naukowej Merlin rozwinął badania Basowa i kierował grupą naukową mającą na celu zbadanie powstawania i rozwoju światopoglądu i osobowości młodszych uczniów z różnych grup społecznych w powiązaniu z postawami społecznymi i emocjonalnymi jednostki, formą Organizacja struktury emocjonalnej dziecka i indywidualne cechy myślenia werbalnego w warunkach komunikacji zbiorowej. Badania przeprowadzono w roku szkolnym 1927/1928. rok z udziałem eksperymentatora i drugiego obserwatora przy użyciu znacznie unowocześnionej metody rozmowy klinicznej Jeana Piageta, ustrukturyzowanej techniki obserwacji i schematu badania osobowości M.Y. Basova oraz naturalnego eksperymentu A.F. Lazursky'ego z wykorzystaniem bogatych emocjonalnie historie o problematycznych Stosunki społeczne ludzie, którzy wraz z głównym pytaniem opowieści posłużyli jako materiał stymulujący zrozumienie i szczegółową ocenę dzieci. Według M.Ya. Basova w tym ujęciu problem światopoglądu był nowy dla światowej pedologii i jednocześnie działał jako „ostateczne, ostateczne pytanie całego problemu myślenia”. Badania, ze względu na swój pionierski charakter, postawiły przede wszystkim zadanie sprawdzenia opracowanych metod, pozwoliły jednak na wyciągnięcie wstępnych, ale ważnych wniosków na temat związków pomiędzy formami organizacji myślenia a strukturą emocjonalną osobowości dzieci z unikalnym systemem wyobrażeń społecznych dziecka o różnym typie treści: wąskiej społecznej, rozszerzonej i szerokospołecznej. W ten sposób wykazano, że ścisły związek życia emocjonalnego i wolicjonalnego jednostki z jej zachowaniem, aktywnością, myśleniem, mową i innymi procesy poznawcze jest już w pełni ukształtowany na początku szkoły, jednak charakter tych powiązań jest niejednoznaczny: odmienny zarówno dla różnych typów treści reprezentacji społecznych dzieci, jak i psychologicznie wyraźnie wyrażonych właściwości emocjonalnych jednostki.

Wilk Salomonowicz Merlin

Merlin Wolf Solomonovich (1989-1982) - psycholog domowy. Biografia. Urodzony w rodzinie nauczycielskiej. Działalność naukowa rozpoczęła się na wydziale psychologicznym Leningradzkiego Instytutu Pedagogiki Naukowej. Później pracował w Leningradzkim Instytucie Pedagogicznym im. A. I. Herzen, Instytuty Pedagogiczne w Saratowie i Swierdłowsku na Uniwersytecie w Kazaniu. Student M. Ya Basova. W 1940 obronił pracę doktorską, w 1950 doktorat. Od 1954 r. pracował w Permskim Instytucie Pedagogicznym, do 1979 r. na stanowisku kierownika, następnie profesora wydziału psychologii. Badania. Karierę zawodową rozpoczął jako psychofizjolog, zajmując się problemem związku działania wolicjonalnego z mechanizmami odruchów warunkowych. Następnie zajmował się badaniami nad problemami psychofizjologii różnicowej. W wyniku tych badań zidentyfikowali 6 poziomów indywidualności człowieka: biochemiczny, somatyczny, neurodynamiczny (właściwości układu nerwowego), psychodynamiczny (temperament), właściwości osobowości, role społeczne. Ich główną uwagę poświęcono neurodynamicznym i psychodynamicznym cechom indywidualności człowieka. Analizując zatem poziom psychodynamiczny, czyli temperament, zidentyfikował takie cechy jak ekstrawersja, lęk psychodynamiczny, reaktywność, impulsywność, aktywność, stabilność emocjonalna, pobudliwość emocjonalna, sztywność. Opracował koncepcję indywidualności integralnej, w której pojęcie indywidualnego stylu działania zajmuje kluczowe miejsce, pełniąc funkcję pośredniczącego ogniwa pomiędzy wielopoziomowymi cechami osobowości.

Kondakov I.M. Psychologia. Ilustrowany słownik. // ICH. Kondakow. – wyd. 2 dodać. I przerobione. – St.Petersburg, 2007, s. 25. 324-325.

Eseje:

Esej o psychologii osobowości, Perm, 1959; Esej na temat teorii temperamentu. M., 1964; Problemy eksperymentalnej psychologii osobowości. Perm, 1968; Wykłady z psychologii motywów. 1970; Problemy eksperymentalnej psychologii osobowości // Notatki naukowe o lodzie permskim. w-ta. Perm, 1970. T. 77; Esej na temat integralnego badania osobowości. M., 1986; Wybrane prace psychologiczne. M., 1996.

Literatura:

Vyatkin B. A. Ścieżka twórcza V. S. Merlina jako proces tworzenia doktryny integralnej indywidualności // Dziennik psychologiczny. 1998. Nr 1. T. 19; Vyatkin B. A., Silina E. A. V. S. Merlin - naukowiec i nauczyciel (W 100. rocznicę urodzin) // Zagadnienia psychologii. J 998. Nr 1. s. 90-95.

(1989, Mohylew - 1982) - psycholog domowy.

Biografia. Urodzony w rodzinie nauczycielskiej. Działalność naukowa rozpoczęła się na wydziale psychologicznym Leningradzkiego Instytutu Pedagogiki Naukowej. Później pracował w Leningradzkim Instytucie Pedagogicznym. AI Herzen, Instytuty Pedagogiczne w Saratowie i Swierdłowsku na Uniwersytecie w Kazaniu. W 1940 obronił pracę kandydata, w 1950 - rozprawę doktorską. Od 1954 r. pracował w Permskim Instytucie Pedagogicznym, do 1979 r. na stanowisku kierownika, następnie profesora wydziału psychologii.

Badania. Uczeń M.Y. Basova. Zacząłem mój działalność zawodowa jako psychofizjolog. Studiował problem związku między działaniem wolicjonalnym a mechanizmami odruchów warunkowych, a następnie - problemy psychofizjologii różnicowej. Ich główną uwagę poświęcono neurodynamicznym i psychodynamicznym cechom indywidualności człowieka. Opracował koncepcję indywidualności integralnej, w której pojęcie indywidualnego stylu działania zajmuje kluczowe miejsce, pełniąc funkcję pośredniczącego ogniwa pomiędzy wielopoziomowymi cechami osobowości.

Eseje. Esej na temat psychologii osobowości. 1958;

Esej na temat teorii temperamentu. M., 1964;

Problemy eksperymentalnej psychologii osobowości. Perm, 1968

Wykłady z psychologii motywów. 1970

MERLIN Wilk Salomonowicz

(1898 - 1982) - rosyjski psycholog, specjalista z zakresu osobowości i psychologii społecznej, psychologii różnicowej i psychofizjologii, psychologii pracy. Doktor psychologii Nauk ścisłych (1952), profesor, kierownik. Katedra Psychologii, Permski Państwowy Instytut Pedagogiczny (1954-1982). Od 1959 r. – przewodniczący Oddziału Uralskiego OP ZSRR, od 1959 r. – członek. Rada Centralna PO. Ukończył Wydział Pedagogiczny Piotrogrodzkiego Instytutu Edukacji Pozaszkolnej (1920–1924), po czym wykładał w Leningradzkiej Szkole Pedagogicznej im. K.D. Uszyński. W 1925 roku przeniósł się na Wydział Psychologii Leningradzkiego Instytutu Pedagogicznego im. sztuczna inteligencja Hercena, gdzie prowadził badania nad światopoglądem dziecka i powiązaniami pomiędzy wyznaczaniem celu a odruchem warunkowym. W kolejnych latach wykładał na Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym w Saratowie. Instytutu (1932-1938), gdzie w 1938 obronił doktorat. dis: Aktywność wolicjonalna i odruch warunkowy. Od 1938 do 1948 wykładał w Państwowym Instytucie Pedagogicznym w Swierdłowsku. W czasie II wojny światowej był konsultantem naukowym i pracownikiem kliniki Instytutu Psychologii Uniwersytetu Moskiewskiego mieszczącej się w Swierdłowsku przy szpitalu ewakuacyjnym. Studiował zagadnienia koordynacji ruchów i rehabilitacji niewidomego personelu wojskowego (1942). Od 1948 do 1954 wykładał na Uniwersytecie Państwowym w Kazaniu, gdzie w 1950 roku obronił doktorat. dis: Oryginalność psychofizjologiczna reakcji warunkowych w strukturze aktu wolicjonalnego. W 1954 r. M. przeniósł się do Permu, gdzie do czasu, gdy kierował Katedrą Psychologii Państwowego Instytutu Pedagogicznego w Permie, ostatnie dni własne życie. Poglądy naukowe M. ukształtowały się pod wpływem M.Ya. Basova, który z kolei pod wieloma względami kierował się twórczością A.F. Lazursky i V.M. Bechteriewa. Widoczny jest zatem związek pomiędzy interdyscyplinarnym podejściem do dziecka w ramach pedologii, które rozwinęło M.Ya. Basova i późniejsze badania nad indywidualnością integralną M. w latach 70. i 80. XX wieku. Prace A.F. Lazursky znajdował się także w polu uwagi M. przy rozwijaniu problemów psychologii osobowości. Pod wpływem pracy z rannymi żołnierzami (kiedy badano zagadnienia koordynacji ruchów i rehabilitacji niewidomych wojskowych) M. zaczął zastanawiać się nad problemem konfliktów psychicznych. To wydarzenie było kluczowe w jego biografii naukowej. Rozpoczął eksperymentalne badania aktywności zawodowej i po raz pierwszy zwrócił uwagę na fakt, że różni ludzie różnymi drogami osiągają sukces. W kolejnych latach hipotezę M. potwierdził eksperymentalnie jego uczeń E.A. Klimov na materiale aktywności zawodowej tkaczy wielowarstwowych, biorąc pod uwagę niektóre właściwości ich układu nerwowego. Dało to początek licznym badaniom nad indywidualnym stylem działania w różnych obszarach ludzkiej praktyki. W 1959 roku ukazała się monografia M.: An Essay on the Psychology of Personality, w której jako jeden z pierwszych w rosyjskiej psychologii postawił kwestię wyjątkowości każdej osobowości, wskazał źródła ich powstawania i rozwinął koncepcja struktury osobowości. W szczególności wyraźnie wyodrębniono pojęcia składu i struktury osobowości oraz ukazano rolę relacji pomiędzy składnikami osobowości (strukturą) o tym samym składzie. Istotne było także zbadanie zależności matematycznych, w jakich można wyrazić strukturę temperamentu i wzorce jego występowania w ontogenezie. W 1964 r. M. opublikował książkę: Esej o teorii temperamentu, w której sformułował pierwszą domową (a właściwie psychologiczną) koncepcję temperamentu. W 1973 roku ukazało się jego drugie wydanie, w którym podsumowano wyniki nowych badań nad teorią temperamentu. Na przełomie lat 60. i 70. XX w. M. powraca do problematyki osobowości i rozwija ją w sposób eksperymentalny. W tych latach ukazały się poszczególne rozdziały jego książki Problemy eksperymentalnej psychologii osobowości (1968, 1970) oraz podręcznika Wykłady z psychologii motywów (1971). M. zidentyfikował centralne pojęcie charakteryzujące osobowość, za V.M. Myasishchev, jej związek. Integralność osobowości powstaje nie w wyniku addytywności jej właściwości, ale w wyniku tego, że te same relacje osobowościowe nabierają różnych funkcji, rozumianych jako kierunek, charakter, zdolności czy samoświadomość. Jeśli chodzi o temperament, to według M. nie można go uwzględnić w strukturze osobowości ze względu na inne źródła jego pochodzenia. W kolejnych latach stanowisko to zostało wzmocnione nowymi argumentami. W szczególności wykazano, że pomiędzy cechami osobowości a temperamentem istnieją wielowartościowe związki; pośredniczą w nich różne zmienne pośrednie, w szczególności indywidualny styl Działalności. Sugeruje to, że osobowość i temperament należą do różnych poziomów indywidualności. Od 1975 roku rozpoczął się nowy etap działalności naukowej M., związany z rozwojem przez niego i jego współpracowników kierunku zwanego indywidualnością integralną. Teoria ta z powodzeniem wdrażała zasady systematyki w połączeniu z szerokimi interdyscyplinarnymi badaniami nad indywidualnością człowieka. Teoria indywidualności integralnej faktycznie wyrosła z ram badań różnicowych, w jej ramach opracowano nową, systematyczną wersję koncepcji indywidualnego stylu działania, wysunięto podstawowe założenia i eksperymentalnie potwierdzono poglądy na temat indywidualnego stylu komunikowania się. Od 1986 roku czytania Merlina odbywają się corocznie. M. jest autorem dużej liczby prac naukowych, pod jego redakcją ukazało się ponad 10 zbiorów prace naukowe, a wiele jego dzieł zostało ponownie opublikowanych w formie pomoc naukowa na kurs specjalny Podstawy psychologii osobowości. Dorobek naukowy M. został podsumowany i opublikowany przez jego uczniów: Esej o integralnym badaniu indywidualności, M., 1986; pod naukową pod redakcją B.A. Vyatkina opublikowała Osobowość jako temat badania psychologiczne, Perm, 1988; Struktura osobowości: Charakter, Zdolności, Samoświadomość, Perm, 1990; Osobowość i społeczeństwo, Perm, 1990. L.Ya.Dorfman, R.N. Judina

A. Maslowa o systemie wartości i potrzeb w zastosowaniu do działalności dziennikarskiej

Abraham Harold Maslow urodził się w Brooklynie w Nowym Jorku w 1908 roku. Jego droga do nauki wiodła przez samopoznanie, rozwiązując problemy i kompleksy powstałe z dzieciństwa. Jego ojciec nie był idealnym człowiekiem rodzinnym...

Abraham Maslow o potrzebach człowieka

Abraham Maslow (1 kwietnia 1908 - 8 czerwca 1970) - wybitny amerykański psycholog, twórca psychologii humanistycznej Abraham Maslow urodził się w 1908 roku w Nowym Jorku na terenie Brooklynu w rodzinie żydowskiej...

Psychologia analityczna K.G. Archetypy nieświadomości zbiorowej Junga

Moim zdaniem należy wziąć pod uwagę biografię Junga, ponieważ wielu badaczy widzi pewien związek między kamieniami milowymi w jego życiu a stworzoną przez niego psychologią analityczną. Carl Gustav Jung urodził się w małym szwajcarskim miasteczku Keeswil...

Biografia psychologa Watsona D.B.

Pierwszą edukację otrzymał w 1894 r. (Uniwersytet Furman Baptist) w Greenville z zamiarem zostania księdzem. Po ukończeniu studiów w 1900 roku uzyskał tytuł magistra...

Biografia psychologa E. Fromma

E. Fromm urodził się w rodzinie ortodoksyjnych Żydów (jego przodkowie byli rabinami). Środowisko kulturowe, w którym dorastał i wychowywał się, było patriarchalne i przedkapitalistyczne. „Mojego światopoglądu nie można nazwać nowoczesnym...

V.M. Bekhterev i jego wkład w psychologię eksperymentalną

Urodził się prawdopodobnie 20 stycznia 1857 r. w rodzinie drobnego urzędnika państwowego we wsi Sorali w dystrykcie Jełabuga w prowincji Wiatka. Był przedstawicielem starożytnego rodu Wiatek z Bechterewów…

Zygmunt Freud (1856-1939) – twórca psychoanalizy

Zygmunt Freud urodził się 6 maja 1856 roku w austriackim mieście Freiberg na Morawach (obecnie Příbor we współczesnych Czechach) w rodzinie biednego handlarza wełną. Kiedy Freud miał cztery lata...

Lider – Arnold Alois Schwarzenegger

„Dla mnie życie oznacza ciągły postęp. Sens życia nie polega po prostu na istnieniu i przetrwaniu, ale na ciągłym doskonaleniu się, wznoszeniu się na nowy poziom, walce i wygrywaniu.”...

Kwestionariusz Cattella

Cattell Raymond Bernard (20 marca 1905 - 2 lutego 1998) Uzyskał wykształcenie naukowe w King's College na Uniwersytecie Londyńskim. W 1929 obronił pracę doktorską z filozofii. Od 1932 do 1937 - dyrektor poradni psychologicznej...

Problem statusu naukowego psychoanalizy

Zygmunt Freud urodził się w 1956 r. na terenach dzisiejszej Czechosłowacji, a zmarł w 1939 r. w Anglii. Większość życia spędził w Wiedniu, gdzie stworzył znakomitą grupę wyznawców, którzy wierzyli...

Typy osobowości psychologicznej według E. Berna

E. BERN (1910-1970) Rozważanie zagadnień biograficznych jest ważne dla zrozumienia istoty proponowanej teorii, dla zrozumienia genezy takich poglądów autora na istotę rzeczy. Eric Lennard Bernstein urodził się w Montrealu w 1910 r.

Psychologia osobowości Alfreda Adlera

Alfred Adler jest austriackim psychiatrą i psychologiem, twórcą szkoły psychologii indywidualnej i jednym z twórców nowoczesnej psychoterapii. Alfred Adler urodził się 7 lutego 1870 roku w Penzig na przedmieściach Wiednia...

Rola i znaczenie szkoły naukowej L.S. Wygotski dla psychologii

Wygotski Lew Semenowicz (1896–1934) – wybitny psycholog. Twórca jednej z najważniejszych dziedzin psychologii i rozwoju dziecka. On, jego szkoła...

Systematyczny opis psychiki według V.A. Hansena

Ganzen Władimir Aleksandrowicz jest znanym naukowcem, doktorem psychologii, profesorem Wydziału Psychologii Ogólnej na Uniwersytecie Państwowym w Petersburgu. Twórcza ścieżka V.A....

Teoria społecznego uczenia się A. Bandury

Albert Bandura urodził się 4 grudnia 1925 roku w Mandeli, małej wiosce w północnej Kanadzie. Był jedynym synem w dużej rodzinie, miał pięć starszych sióstr. Bandura lata szkolne spędził w dużej szkole...