Cele Lekcji:

Przejrzyj i utrwal swoją wiedzę o dźwiękach. Kontynuuj naukę rozróżniania samogłosek i spółgłosek.

Wzmocnij umiejętność znajdowania lokalizacji dźwięku. Kontynuuj naukę analizy dźwiękowej słów: podziel słowa na sylaby.

Promuj rozwój analizy dźwięku i świadomości fonemicznej.

Rozwijaj mowę ustną logiczne myślenie, uwaga, drobne zdolności motoryczne palców, funkcje poznawcze.

Kultywować chęć pomocy słabszym, dobrą wolę, miłość i szacunek do ptaków.

Poprzednia praca: Czytanie bajki „Gęsi i łabędzie”, odgadywanie zagadek, rozmowa o ptakach.

Sprzęt: jabłoń, piec, rzeka, kolorowe żetony, obrazki obiektowe, notesy, ołówki, jabłko, kosz jabłek, obrazek sikorki.

1 Org. Za chwilę

2. Określenie tematu i celu lekcji.

Wychowawca: Dzisiaj, chłopaki, podczas lekcji czytania i pisania udamy się w podróż przez bajkę. I według jakiej bajki trzeba zgadnąć.

W bajce niebo jest niebieskie

Ptaki są przerażające w bajce

Jabłoń ratuj mnie

Rzeko, uratuj mnie

(Gęsi łabędzie)

Chłopaki, otrzymaliśmy list od Alyonushki, która prosi nas o odnalezienie i uratowanie jej brata Iwanuszki, gęsi łabędzie zabrały go do Baby Jagi. Pomożemy Alyonushce? Aby rozpocząć podróż przez bajkę, wypowiedzmy magiczne słowa.

Ra-ra-ra - rozpoczyna się gra.

SA-sa-sa- cuda czekają na nas po drodze.

(Baba Jaga wybiega do muzyki)

Dlaczego tu przyszedłeś? Nie dam ci Iwanuszki, nie znajdziesz go.

(Baba Jaga ucieka)

Chłopaki, gdzie mieszka Baba Jaga? (w gęstym lesie)

3. Ćwiczenia fonetyczne

Wilki wyją w lesie

Liście szeleszczą,

Węże pełzają i gwiżdżą sss

Co powiedzieliśmy? (Dźwięki)

Czym są dźwięki? (słyszymy, wymawiamy)

Jakie są dźwięki? Czym różnią się spółgłoski od samogłosek?

Chłopaki, spójrzcie na drzewo? Jakie drzewo? (Jabłoń). Zapytajmy jabłoń, dokąd gęsi i łabędzie zabrały Iwanuszkę?

Jabłoń, jabłoń, powiedz mi, dokąd poleciały gęsi i łabędzie?

1. Pobaw się jabłkiem. Gra „Brzmi zagubiona”.

(podaj jabłko, wypowiadając słowo)

...arelka, ...tul, ...osuda, ...yba, ...urtka, ...kaf, ...ozhka, ...iraf, ...ilka.

Fizminutka

W ciemnym lesie jest chata (idziemy)

Stanie tyłem (obracanie się)

W tej chacie jest stara kobieta (przechyla się)

Babcia Jaga żyje (zawróć)

Szydełkowy nosek (pokaż nos)

Oczy duże (pokaż oczy)

Jakby żar się palił

Wow, jak zły? (potrząsamy palcami)

Włosy stają mi dęba.

1. Chłopaki, spójrz, dotarliśmy do rzeki, może rzeka wie, gdzie gęsi-łabędzie Iwanuszka

Zabrany? Zapytajmy. Rzeko, rzeko, dokąd poleciały gęsi łabędzie? Musimy przejść przez rzekę. Aby przekroczyć rzekę, musisz poprawnie zidentyfikować miękkie i twarde dźwięki, od których zaczynają się słowa na kartach.

Chips w kolorze cytrynowo-zielonym

Ryba z błękitnym chipem

(Praca z kartami i żetonami)

Brawo chłopcy! Zrobiliśmy to. Więc ty i ja przeprawiliśmy się przez rzekę.

1. Spotykamy piec

Piekarnik-piekarnik, dokąd poleciały gęsi-łabędzie? Określ miejsce dźwięku i słowami zadania przyleciała do nas sikorka. Chce nam pomóc. Podobnie jak słowo, sikorka ma początek - głowę, środek - ciało i koniec - ogon. Gdzie latem żyją cyce? A zimą? Dlaczego?

Cycki przynoszą ogromne korzyści lasom, parkom i ogrodom.

Bogatka zjada dziennie tyle owadów, ile waży.

Fizminutka

Ręce do góry

I potrząsnął

To są drzewa w lesie

Ramiona zgięte

Cicho potrząsnął

To są drzewa w lesie

Ręce podniesione, machaj płynnie

To ptaki lecące w naszą stronę

Jak oni też usiądą?

Pokażemy ci, odłóż ręce.

(Baba Jaga wybiega do muzyki)

1. Rozwiąż zagadkę

Na krawędzi

Na torze

Dom jest wart

Na nóżkach kurczaka

Analiza brzmienia słowa izba

Ile dźwięków jest w słowie? (4)

1 gwiazdka? (i) samogłoska

2 gwiazdki? (h) spółgłoska, twarda, dźwięczna.

3 gwiazdki? (6) spółgłoskowy, twardy, dźwięczny.

4 gwiazdki? (samogłoska

Ile sylab jest w tym słowie? Dobrze zrobiony!

Baba Jaga, nie oddam Iwanuszki, ocień moją chatę, a potem cię wypuszczę.

1. Praca w notatniku

Baba Jaga: Wykonałeś zadania, weź swoją Iwanuszkę.

Iwanuszka: Dziękuję wam za uratowanie mnie przed złą Babą Jagą. Jabłoń dała ci jabłka,

Pomóż sobie

Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Region Tiumeń, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra publikują swoje materiał metodologiczny:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i skrypty Działania edukacyjne, projekty, kursy mistrzowskie (w tym filmy), formy pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych dla dzieci z grupy przygotowawczej przedstawiam w dziale Umiejętność czytania i pisania. To podsumowanie będzie przydatne dla nauczycieli grupy przygotowawczej.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „fikcja”, „poznanie”, „socjalizacja”, „zdrowie”.

Cel lekcji: Konsolidacja wiedzy, umiejętności i zdolności w części „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”.

Zadania:

Edukacyjny e: Sprawdź wiedzę, umiejętności i zdolności nabyte przez dzieci, rozwinięte na zajęciach z czytania i pisania;

Przemówienie: Ćwicz różnicowanie badanych dźwięków; ćwiczyć solidną analizę słów; utrwalić umiejętność tworzenia i analizowania diagramów zdań; określić poziom opanowania umiejętności czytania; konsolidować uogólniające koncepcje; wzbogacić słownictwo dzieci;

Edukacyjny: utrwalić umiejętność pracy w notatniku i na tablicy;

Edukacyjny: pielęgnuj umiejętność słuchania towarzyszy, a nie przeszkadzania sobie nawzajem.

Materiał demonstracyjny: karty z napisami: Rakieta, COBRA, KOLOBOK, EDGE, KOLACJA; kartę wychowania fizycznego.

Rozdawać. „Cukierki” - poczęstunek z frytkami (dźwięk samogłoskowy, akcentowany, miękki dźwięk spółgłoski, twardy dźwięk spółgłoski, dźwięk spółgłoski dźwięcznej, dźwięk spółgłoski bezdźwięcznej, sylaba (akcentowana, nieakcentowana), karty z obrazkami suma, szczupaka, karasia, rekina; kolorowe kredki, notesy lub czyste kartki papieru, koperty z łamańcami językowymi, karty z grą „Zagubiony list”

P. Chłopaki, przyszli do nas goście, wielu gości, spójrzcie na nich i przywitajcie się z nimi. Chcą zobaczyć, jakimi jesteście mądrymi i wykształconymi dziećmi.

B. Usiądź na dywanie i cała twoja uwaga będzie skupiona na mnie.

P. Chcę Cię zaprosić do podróży do krainy gramatyki. Aby się tam dostać, musisz zapamiętać i opowiedzieć wszystko, co wiesz o dźwiękach, literach, sylabach. Gotowy?

P. Kto mi powie, czym są dźwięki? Czym oni są? Odpowiedzi dzieci. (samogłoski i spółgłoski: twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne).

P. Czym są litery? Czym różnią się od dźwięków? Odpowiedzi dzieci (słyszymy i wymawiamy dźwięki, piszemy litery, widzimy je itp.)

V. Dobra robota.

V. Oto jesteśmy w krainie gramatyki. Mieszkańcy tego kraju przygotowali dla Was smakołyki, ale smakołyki nie są proste, podejdźcie do swoich stolików, weźcie kawałek cukierka i rozpakujcie go, zobaczycie w środku chipsy, na zmianę opowiadajcie, co wiecie o tych chipsach. Dzieci rozkładają i opowiadają dźwięk samogłoski, dźwięk akcentowany, dźwięk miękkiej spółgłoski, dźwięk twardej spółgłoski, dźwięk spółgłoski dźwięcznej, dźwięk spółgłoski bezdźwięcznej, sylabę (akcentowaną, nieakcentowaną).

V. Dobra robota!

B. Proszę o zajęcie miejsc przy stołach. Ty i ja już wiemy, że słowa składają się z dźwięków. Czy można dzielić słowo? Takie części dźwiękowe słowa nazywane są sylabami. Aby słowo brzmiało poprawnie, kładziemy… nacisk. Jak prawidłowo położyć nacisk? Odpowiedzi dzieci (należy nazwać słowo i sylabę, która trwa i będzie akcentowana)

P. Oto zadanie, które przygotowali dla Ciebie mieszkańcy tego kraju - podziel słowa na sylaby i połóż akcent. Nauczyciel pokazuje próbkę. rzeka (rzeka)

(Dzieci wykonują wszystkie słowa z kartek, są to: sum, szczupak, karaś, rekin)

V. Dobra robota, chłopaki! I jak jednym słowem nazwać słowa, nad którymi pracowałeś (ryba) Kto łowi rybę, jak ma na imię ta osoba? (rybak) Zapiszmy to słowo i przeprowadźmy analizę dźwięku. Dzieci pracują przy stołach, jedno przy tablicy.

V. Inteligentne dziewczyny. A teraz przyjdź do mnie, pobawimy się. Lekcja wychowania fizycznego na podstawie wierszy I. Nikołajewicza

Na haku siedzi robak (dzieci przysiadają)

Strasząc ryby, robi miny. ( gimnastyka artykulacyjna"Indyk")

Od tego - pół dnia rybaka

Nie mogę niczego złapać. (dzieci skaczą)

Dzieci siadają na dywanie.

B. Zwróć uwagę na tablicę, na której jest zapisane słowo, przeczytaj je Rakieta. Co oznacza to słowo? Odpowiedzi dzieci (samolot poruszający się w kosmosie)

Jakie zwierzę kryje się w tym słowie? Odpowiedzi dzieci chorych na raka

KOBRA. Co oznacza to słowo? Odpowiedzi dzieci (największy jadowity wąż na świecie)

Jaką lampę ścienną nosi kobra? Odpowiedzi dla dzieci BRA

KOLOBOK. Co oznacza to słowo? Odpowiedzi dzieci (postać z baśni ludowej)

Jaka część twarzy osoby kryje się w tym słowie? Odpowiedzi dzieci

KRAWĘDŹ. Co oznacza to słowo? Odpowiedzi dzieci (skraj lasu)

Jaka artyleria jest ukryta na skraju lasu? Odpowiedzi dzieci CANNON

KOLACJA. Co oznacza to słowo? Odpowiedzi dzieci (Wieczorne jedzenie)

Jakie niejadowite węże wpełzły na obiad? Odpowiedzi dzieci UZHI.

V. Dobra robota! Teraz podejdź do stolików i zabierz kopertę zawierającą jakąś wiadomość. Dzieci czytają.

Jeż potrzebuje chrząszcza na obiad.

V. Świetnie. Powiedz mi, co czytałeś, jak to się nazywa? Sugestia odpowiedzi dzieci.

P. Ile słów jest w tym zdaniu? Narysujmy schemat tego zdania (jedno dziecko podchodzi do tablicy, reszta pisze na swoich kartkach).

Jak przeliterować pierwsze słowo w zdaniu? (Pierwsze słowo w zdaniu pisane jest wielką literą). Co znajduje się na końcu zdania? Odpowiedzi dzieci (kropka) Jakie znaki interpunkcyjne dodaje się na końcu zdania? (!?)

V. Dobra robota! Wyjdź do mnie. A teraz wymówmy razem poprawnie to łamaniec językowy (cicho, spokojnie, szybko, głośno, a teraz tak, jakby na końcu był znak zapytania, radośnie). Następnie nauczyciel pyta dzieci indywidualnie.

V. Dobra robota. Jaki dźwięk jest tutaj powszechny? [F] co możecie powiedzieć o tym dźwięku. Jaki on jest? Odpowiedzi dzieci (Zgadza się, zawsze stanowczo, głośno) Wspaniale!

B. Usiądź przy stołach. A na pożegnanie mieszkańcy tego wspaniałego kraju przygotowali dla Was ostatnie zadanie „Zaginiony list”

V. I tak zakończyła się nasza podróż po Kraju Listów. Brawo chłopaki, wykonaliście wszystkie zadania, co robiliśmy dzisiaj na zajęciach? Które zadanie podobało Ci się najbardziej? Jak zakończymy naszą lekcję?

Cel: Rozbudzenie zainteresowania przedszkolaków nauką czytania i pisania.

1. Wzmocnij umiejętności:

poszukiwanie anonimowych osób;

znajomość samogłosek i spółgłosek;

komponowanie słów z sylab;

2. Rozwiń słownictwo (odkrywcy, talizman);

3. Rozwijaj inteligencję, pomysłowość, zaradność;

4. Rozwiń umiejętność pracy w małych grupach i negocjowania między sobą.

Wyposażenie i materiały: list od strażników, monety z literami odpowiadającymi liczbie dzieci, 2 wiadra z przymocowanymi do dna magnesami - wędki, 2 obręcze - studnie, 2 beczki z napisami, literami - kropelkami i i z magnesami do nich dołączone cudowne koło, piłka, karty na rozgrzewkę „Wesołych Ludzi”, kamienie z sylabami, mapa, talizmany w kształcie serc z rebusem do rozwiązywania, karty do łańcuszka wyrazów, ołówki z liczbą dzieci, 2 tabliczki , 2 kartki papieru, strzałki, karty z cyframi od 1 do 6, akompaniament muzyczny.

Postęp lekcji czytania i pisania w grupa przygotowawcza„Inicjacja jako tropiciel”

Wychowawca: Kochani, dzisiaj w naszym przedszkolu otrzymaliśmy list od strażników z Magicznej Krainy Słów. Oto on (czyta list)

"Drodzy przyjaciele! Jesteśmy tropicielami bajecznej Magicznej Krainy Słów.

Pathfinders to ludzie, którzy jako pierwsi stawiają stopę na nowych lądach i rozwiązują zagadki. Chcemy, żebyście i Wy zostali Pathfinderami. W tym celu przesyłamy Ci mapę, według której musisz udać się w podróż, podczas której będziesz wykonywał różne zadania. Aby jechać szybciej, musisz podzielić się na dwie drużyny za pomocą monet. Na końcu podróży, jeśli poradzisz sobie ze wszystkimi testami, czeka na Ciebie niespodzianka. Powodzenia!"

Wychowawca: Chłopaki, czy przyjmujecie zaproszenie strażników z Magicznej Krainy Słów? (Tak!) Następnie podzielmy się na dwie drużyny. (Dzieci biorą monety z talerza, na którym zapisane są litery, wskazujące samogłoski i spółgłoski, i za ich pomocą samodzielnie dzielą się na dwie drużyny). Dzieci wyjaśniają, na jakiej podstawie połączyły się w zespoły i sprawdzają, czy każdy prawidłowo odnalazł swój zespół.

Wychowawca: Chłopaki, przyjrzyjmy się teraz bliżej mapie. Jak myślisz, gdzie zacznie się nasza podróż?

Dzieci: Od numeru 1.

Wychowawca: Zgadza się, zaczynając od numeru 1 i oto jest.

Dopasuj numer 1

Przed nami wspaniałe koło składające się z liter. Spójrz na koło, obróć je w myślach od lewej do prawej i odwrotnie, i znajdź na nim słowa. Zapisz słowa, które znajdziesz na kartkach papieru leżących na stołach.

Dzieci znajdują słowa na cudownym kole, zapisują je, a następnie zespoły po kolei czytają na głos słowa a (koło, kołek, ogród, las, oko, osioł, wioska, sok).

Wychowawca: Dobra robota, znaleźliście wszystkie słowa, możecie kontynuować ścieżkę i przejść do numeru 2.

Dzieci podążają za strzałkami i znajdują cyfrę 2

Wychowawca: Przed tobą dwie beczki, w których żyją słowa, ale litery Y i ja z tych słów uwielbiają się źle zachowywać i ciągle uciekają od swoich słów do tych studni.

Chłopaki, musicie po kolei łapać każdą osobę ze studni za pomocą tych wiader, po jednej literze i przywracać uciekinierów na ich miejsca w słowach, zapisując ich w pustych komórkach. (Dzieci łapią litery wiadrami, odnajdują swoje miejsce w słowach. Słowa zapisane na beczkach: sh_na, sh_lo, sh_py, l_zha, s_r, m_r, sh_t, m_t, zh_r, p_r)

Wychowawca: Teraz przejdźmy dalej wzdłuż strzałek, przed nami jest liczba 3. Chłopaki, na ścieżce „Creeping Mirror” tylko ci, którzy poradzą sobie z zaklęciem krzywego lustra, mogą przejść dalej. Teraz lustro powie ci słowa, a ty musisz odpowiedzieć, przywołując słowo, które odbija się w zniekształcającym lustrze. Jeśli ci powiedzą - daleko, a ty odpowiesz - blisko, powiedzą Maszy -

wysoko, a Masza odpowie nisko. (Z dziećmi toczy się gra przeciwieństw: ciężki - lekki, stary - młody, słodko - kwaśny, szeroki - wąski, gładki - szorstki, zimny - gorący, dzień - noc, początek - koniec, początek - koniec)

Ćwiczenia fizyczne „Wesołych Ludzi”.

Dzieci tańczą w rytm muzyki, gdy tylko muzyka ucichnie, stają przy figurze wskazanej przez nauczyciela na karcie.

Wychowawca: Chłopaki, aby dostać się do liczby 5, należy rozebrać blokadę kamieni, na których zapisane są sylaby. Ale będziemy w stanie rozpoznać blokadę tylko wtedy, gdy utworzymy słowa z sylab. Kamienie brązowy dla jednej drużyny, czarne kamienie dla drugiej drużyny. (Dzieci tworzą słowa z sylab, następnie zespoły zamieniają się miejscami i sprawdzają się nawzajem)

Wychowawca: Dobra robota, wykonaliśmy to zadanie, teraz jesteśmy pod numerem 5. Tutaj musimy zrekonstruować łańcuch słów za pomocą tych kart. (Dzieci otrzymują karty przedstawiające przedmioty tworzące łańcuch słów: Samochód - pomarańcza - nóż - chrząszcz - kot - tygrys - kierownica - las - sum. Bęben - nić - igła - ananas - krzesło - kokarda - klucz - zegar )

Dzieci podchodzą do cyfry 6 i znajdują literę.

Nauczyciel czyta list:

„Drodzy Chłopaki! Zatem wykonałeś wszystkie zadania. Wysyłamy Ci talizmany w prezencie, tj. przedmioty, które przynoszą szczęście i szczęście. Ale tylko ci, którzy rozwiążą rebus narysowany na talizmanie, mogą otrzymać talizman. Chłopaki, nie zapominajcie, tylko ten, kto wykona zadanie, będzie nosił honorowy tytuł Pathfindera!”

Dzieci otrzymują talizmany w kształcie serc z wypisanym na nich rebusem.

Po rozwiązaniu zagadki dzieci podchodzą do nauczyciela, który sprawdza poprawność wykonania zadania i zakłada dziecku talizman. Dzieci, które jako pierwsze poprawnie wykonały zadanie, mogą pomóc nauczycielowi sprawdzić rozwiązane zagadki.

Wychowawca: Chłopaki, gratuluję wam, wszyscy wykonaliście zadania i teraz możecie z dumą nosić honorowy tytuł Pathfindera.

Kondratowa Zulfiya Zinatullovna
Instytucja edukacyjna: Republika Kazachstanu. miasto Pietropawłowsk. Minicentrum przedszkolne przy KSU przy Gimnazjum nr 32
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2019-12-09 Uwagi na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej szkoły „Odwiedziny u mądrego krasnoludka” Kondratowa Zulfiya Zinatullovna Republika Kazachstanu. miasto Pietropawłowsk. Minicentrum przedszkolne przy KSU przy Gimnazjum nr 32 Naucz się rozwiązywać zagadki. Wzmocnij umiejętność tworzenia zdań z określonej liczby słów; identyfikować samogłoski i spółgłoski oraz czym się różnią; znaleźć lokalizację dźwięku w słowie, określić miękkość i twardość dźwięku spółgłoskowego; określić, ile sylab jest w słowie; utwórz słowa z sylab i wstaw brakujące litery w słowa.

Uwagi na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej szkoły „Odwiedziny u mądrego krasnoludka”

Zadania:

*Naucz się rozwiązywać zagadki.

* Wzmocnij umiejętność tworzenia zdań z określonej liczby słów; identyfikować samogłoski i spółgłoski oraz czym się różnią; znaleźć lokalizację dźwięku w słowie, określić miękkość i twardość dźwięku spółgłoskowego; określić, ile sylab jest w słowie; utwórz słowa z sylab i wstaw brakujące litery w słowa.

Sprzęt: Zabawkowy (obrazkowy) gnom, zdjęcie gnoma, diagramy słów i żetonów, karty z liczbami, obrazki z rysunkami, puzzle, diagramy zdań, wizerunki piłek i flag, liści i ołówków.

Postęp:

Dzieci stoją w półkolu.

Pedagog czyta wiersz:

Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze
Podczas spotkania przywitaj się: „ Dzień dobry!”
Dzień dobry słońcu i ptakom,
Dzień dobry zaufanym osobom.
I wszyscy stają się mili i ufni
Dzień dobry trwa do wieczora.

Pedagog(do dzieci): Uśmiechajcie się do siebie, uśmiechajcie się do gości i pozdrawiajcie gości.

Dzieci idą na swoje miejsca i siadają.

Nauczyciel zadaje zagadkę.

Nosi go zamiast kapelusza
Zabawna czapka.
I jest tylko wysoki
Z butem dziecięcym.
Z latarką i piosenką
Spacer nocą po lesie...
Nie możesz się pomylić, jeśli
powiesz:
-to jest (gnom!)

Nauczyciel przynosi do grupy zabawkę (obrazek) krasnala.

- Chłopaki, odwiedził nas Mądry Krasnolud. Jak myślisz, dlaczego nazywa się go „mądrym”? (Odpowiedzi dzieci). Mądry gnom przygotował dla Ciebie wiele ciekawych zadań. Postanowił zobaczyć, jak sobie z nimi poradzisz.

1 zadanie Gra pytanie-odpowiedź

– Z czego składa się nasza mowa? (z sugestii)

– Z czego składają się zdania? (ze słów)

– Z czego powstają słowa, kiedy je wymawiamy? (z dźwięków)

– Kiedy piszemy lub czytamy? (z listów)

– Jakie dźwięki? (spółgłoski samogłoskowe)

– Co wiemy o dźwiękach samogłoskowych? (są śpiewane i kiedy je wymawiamy, nic w naszych ustach nam nie przeszkadza)

– Jakim kolorem je oznaczamy? (czerwony)

– O spółgłoskach? (nie są śpiewane, a kiedy je wymawiamy, przeszkadzają nam zęby, usta lub język)

Gra „Powiedz słowo”. Karty na planszy.

– Nazwij litery zapisane na kwiatku

R L UM N P V K D Z S

– Znalazłeś dodatkowy list? (litera U)

- Dlaczego?

Ponieważ są to litery spółgłoskowe.

– Jakiego koloru używamy do oznaczania miękkich spółgłosek? (zielony), twardy? (niebieski)

Zadanie 2” Praca z diagramami»

– Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie gnom?

– Jaki to rodzaj samogłoski lub spółgłoski? Czy brzmi twardo czy miękko? (spółgłoska, brzmi stanowczo)

– Na jaki kolor go oznaczymy, pokaż mi chip wymaganego koloru. ( koloru niebieskiego)

- Wymyślmy kilka słów z dźwiękiem G. (Dzieci wymyślają słowa z podanym dźwiękiem).

Na tabelach znajdują się diagramy słów. Nazywam słowa dźwiękiem g-g, a ty znajdujesz ich lokalizację i umieszczasz żeton. (początek, środek, koniec wyrazu)

Orzech, powóz, twarożek, grzmot, sylaba, kawka, hipopotam.

Zadanie 3 Gra „Ile sylab w słowie”

– Krasnal chce wiedzieć, czy potrafisz określić, z ilu sylab składa się słowo?

Ja pokazuję obrazki, a ty z kolei pokazujesz kartę z liczbą, ile sylab jest w słowie i kładziesz nacisk:

Gołębie, gęsi, gruszki, gąsienice, żelazo, nosorożce, gawrony.

Pamiętaj o zasadzie: Jak ustalić, ile sylab jest w słowie? (Ile samogłosek jest w słowie, ile jest sylab)

Zadanie 4 „Rozwiązywanie zagadek”.

- Gnom przyniósł zagadki. Nie może ich rozwiązać. Czy możemy pomóc?

5 Ćwiczenia fizyczne(według wyboru nauczyciela)

Zadanie 6 „Praca ze diagramami zdań”(doustnie)

Chłopaki, musimy dowiedzieć się, ile słów jest w zdaniu. Opowiem Ci zdania, a Ty ułożysz ich schemat (każdemu dziecku)

1. Wiosna nadeszła.

2. Sasha rysuje piękny kwiat.

3. Dziadek zasadził rzepę.

Teraz przedstawiasz propozycję według tego schematu. Ile słów jest w tym zdaniu? (Trzy dwa).

Zadanie 7 Gra” Twórz słowa z sylab.”

– Krasnal przyniósł nam balony z sylabami i dwie flagi z sylabami. Trzeba ułożyć z nich słowa. (doustnie)

„la, wół, pi, lu, ra, ig, waga, shko, pe, shi, na”

9 Gra „Wstaw brakującą literę”.

– Na kartkach papieru są wydrukowane słowa, a liter jest w nich za mało, trzeba pomyśleć i wstawić brakujące litery ołówkiem.

Brutto, punkty, pi. jakiś. s, co. a. (dla każdego dziecka)

Gnomowi naprawdę podobało się to, jak się uczyłeś, dobrze wykonałeś wszystkie zadania. Co Ci się najbardziej podobało i najbardziej zapadło w pamięć? Gnom daje ci wszystkie swoje zdjęcia na pamiątkę. (Nauczyciel rozdaje dzieciom zdjęcie krasnala.) Nauczyciel zaprasza dzieci do pożegnania ze skrzatem i każe mu przyjść do nich i przynieść coś dla dzieci ciekawe zadania. Nauczyciel zaprasza dzieci do pożegnania z gośćmi (Dzieci żegnają się z gośćmi).

Zobacz certyfikat publikacji

, . .

Nazarova T.N., nauczycielka przedszkola nr 53, Tambow

Temat: Lekcja ogólna: „Dźwięki samogłosek [a], [o], [i], [u], [e], [s]. Litery A, O, I, U, E, Y” Obszar edukacyjny: "Komunikacja"

Cel:

• Uogólnienie materiału objętego dźwiękami samogłoskowymi [a], [o], [i], [u], [e], [s].

Zadania:

Edukacyjny:

• Wzmocnij wiedzę dzieci na temat dźwięków samogłoskowych.
• Wzmocnij zdolność dzieci do określenia obecności danego dźwięku w słowie.
• Zapoznaj dzieci z nowym słowem „artykulacja”.
• Kontynuuj naukę określania liczby sylab w słowie.
• Dołącz graficzne obrazy liter A, O, I, U, E, Y.
• Naucz analizy dźwiękowo-literowej słowa AU.
• Naucz się pisać wniosek.

Edukacyjny:

• Rozwijaj mowę, uwagę, myślenie.
• Rozwijaj percepcję wzrokową i słuch fonemiczny.

Edukacyjny:

• Pielęgnujcie przyjazne stosunki wobec siebie, chęć mówienia pięknie i poprawnie.
• Rozwijaj umiejętności współpracy, samodzielność, inicjatywę.

Techniki metodyczne:

• Akompaniament muzyczny.
• Werbalny (pytania, wyjaśnienia).
• Wizualny (zdjęcia, przedstawiające artykulację).
• Gra (D/i „Znajdź parę”, „Odkryj dźwięk”, „Znajdź dźwięk”, „Wspaniała torba”).
• Praktyczny (ćwiczenia).
• Obserwacja pracy dzieci, porady.

Sprzęt:

Materiał pokazowy: muzyka z filmu „Masza i Niedźwiedź”: „O śladach”, „Trzy życzenia”, znaki-symbole dźwięków (Dźwięki), liście klonu z obrazkami przedmiotowymi, listy, kosz, zapieczętowane koperty z literami, kredki, duży obrazek zabawek, diagram z frytkami, obrazki Maszy i Niedźwiedzia, narysowany kosz z grzybami, duże litery do ułożenia zdania , emotikony z różnymi nastrojami emocjonalnymi: radość, zamyślenie, smutek.

Ulotka: karty (jesienne liście) z obrazkiem i schematem, pudełko z literami i sylabami, chipy do analizy liter dźwiękowych, materiały naturalne i odpadowe do układania liter.

Postęp działań:

I. Organizowanie czasu.

Kochani mamy dzisiaj gości, przywitajmy się z gośćmi. (dzieci się witają) Czy jesteś szczęśliwy, że je widzisz? Pokaż, jak bardzo jesteś szczęśliwy, że masz gości. (uśmiechnij się do gości)

Dobrze zrobiony! To nie przypadek, że tu trafili! Goście chcą zobaczyć, czego nauczyliśmy się na zajęciach z czytania i pisania.

Spójrz na mnie, powtórzmy z tobą zasadę mowy:

Codziennie, zawsze, wszędzie

Na zajęciach, podczas zabawy

Zgadza się, mówimy wyraźnie

Nie spieszymy się!

II. Gra motywacyjna.

Chłopaki, jaka jest teraz pora roku? (jesień)

Jakie są oznaki jesieni? (liście żółkną...)

Zamknij oczy i wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy w jesiennym lesie. (w tle - odgłosy jesiennego lasu)

Jesień w lesie!

Wejdźmy do jesiennego lasu!

Jest tu wiele cudów!

Oto hałasujące złote brzozy

Pod brzozami rosną grzyby

Chcą wskoczyć do kosza!

(w tym momencie pojawia się koszyk)

Otwórz oczy, spójrz, ktoś zapomniał koszyka w lesie!

Jak myślisz, kto mógł to tutaj zostawić? (odpowiedzi dzieci, brzmi muzyka z filmu „Masza i Niedźwiedź”: piosenka „O śladach”)

Czy dowiedziałeś się, kim jest ten bohater? Cóż, oczywiście, to jest Masza!

Jak myślisz, gdzie Masza tak się spieszyła, że ​​zostawiła koszyk? (odpowiedzi dzieci)

Tak, poszukaj Mishki. A Masza szła w naszą stronę, więc zostawiła koszyk.

Zobaczmy, co przyniosła nam Masza. (dzieci zbliżają się do kosza i znajdują w nim odtwarzacze dźwiękowe z różnymi artykulacjami)

Dźwiękowcy tak ładnie siedzą w koszyku, pomóżcie mi ich rozpoznać. (nauczyciel i dzieci badają dźwięki i poprzez ruch warg określają, który dźwięk)

Co pomogło nam rozpoznać dźwiękowców?

Zgadza się, sądząc po położeniu ust. I w inny sposób, chłopaki, nazywa się to ARTYKUŁACJA. Nowe słowo dla Ciebie, powtórzmy to słowo razem.

To, chłopaki, jest praca narządów mowy podczas wymawiania dźwięków. Przypomnijmy, jakie narządy mowy pomagają nam wymawiać dźwięki?

Jakie to dźwięki? (samogłoski) Dlaczego? (można je śpiewać, rozciągać, a przy wymawianiu dźwięków powietrze nie napotyka żadnych przeszkód)

Jakiego koloru są samogłoski? (czerwony) Dlatego dźwiękowcy zawsze noszą czerwone buty!

Dobrze zrobiony! (dźwięki są umieszczone na sztaludze)

Chłopaki, Masza zostawiła „Magiczne koperty” w koszyku. Weź każdą kopertę i dotykiem określ, co się w niej znajduje. (jeśli dzieci nie zgadną, można je poprosić o przejrzenie koperty przy świetle)

Umieść litery przy odpowiednich dźwiękach. Bądź ostrożny!

Chłopaki, jaka jest różnica między literą a dźwiękiem? (słyszymy i wymawiamy dźwięki, piszemy i widzimy litery)

III. Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. Gra „Znajdź parę”

Zobacz, ile kolorowych liści jest w lesie. Zbierzmy je w jeden bukiet. Weź jeden liść na raz.

A liście są niezwykłe, ze zdjęciami na odwrocie.

Przyjrzyj się uważnie, co jest narysowane na twoim obrazku i obrazie twojego sąsiada, i zastanów się, od jakiej dźwięku zaczyna się to słowo.

A teraz będziemy tańczyć z liśćmi w rytm muzyki, ale gdy tylko muzyka się skończy, musisz znaleźć sobie parę, której nazwa karty zaczyna się na tę samą dźwięk co Twoja.

Trzymaj zdjęcia w widocznym miejscu. (dzieci tańczą z liśćmi do muzyki; pary: arbuz-pomarańcza, ślimak-żelazko, warzywa-chmurka; indyk, lody na patyku))

Alina i Kirill, jaki dźwięk łączy Waszą parę? Dlaczego? (Nauczyciel zaznacza dzieci, które jako pierwsze i poprawnie wykonały zadanie)

Veronica i Nastya, dlaczego nie znaleźliście partnera? (nazwy obrazków zaczynają się od różnych dźwięków)

Chłopaki, dlaczego nie natknęliśmy się na obraz, którego nazwa zaczyna się od dźwięku [s]?

(dźwięk [ы] występuje tylko w środku i na końcu wyrazu)

2. Gra „Znajdź dźwięk”

Wiatr przyniósł nam kolejne liście. (na stołach)

Jak nazywa się zjawisko naturalne, gdy liście opadają, latają, latają i wirują?

Prawidłowy! To jest opadanie liści.

Gracze dźwięku są znudzeni i chcą się z tobą pobawić, idź do stołów.

(dzieci siedzą przy stołach w parach)

Odtwarzacz dźwięku [o] będzie grał z chłopakami z tego stołu, [o], z drugim - [e], ... [i], ... [s].

Na kartkach papieru znajdują się obrazki i diagramy do nich. Co zrobimy? (odpowiedzi dzieci)

Jaki kolor?

(Monitoruj postawę dzieci. Nauczyciel przywołuje jedno dziecko do tablicy: znajdź dźwięk [i] w słowie „zabawki”, zaznacz za pomocą żetonów na schemacie miejsce dźwięku w słowie)

Ustalmy z Tobą, czy słowo „zabawki” jest słowem długim czy krótkim?

Udowodnij to! Co powinno być zrobione?

Prawidłowy! Podziel słowo na części lub sylaby. Ile sylab?

(dzieci klaskają, aby określić liczbę sylab w słowie)

Chłopaki, jak inaczej możesz sprawdzić, ile sylab jest w słowie?

Zdradzę ci sekret: liczba samogłosek w słowie jest równa liczbie sylab.

Jakie dźwięki i ile słyszymy w słowie „zabawki”?

Dobrze zrobiony!

3. Gra rozwojowa umiejętności motoryczne ręce „Ułóż list”

Chłopaki, odwróćcie liście, jakie one są?

Proponuję rozłożyć dowolny list na aksamitnych karteczkach dla Dzieci Dźwięku, wykonanych z materiałów naturalnych i odpadowych, które widzisz na stole. (na talerzu znajdują się guziki, nici wełniane, pestki arbuza, łupiny pistacjowe, czapki żołędziowe itp.)

IV. Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz”.

Chłopaki, wróćmy do lasu, może spotkamy Maszę i Miszę. (dzieci wychodzą na dywan)

Och, spójrz, pada deszcz.

Rzuć jeden, rzuć dwa

(dłonie na boki, na przemian przeskakując z nogi na nogę)

Na początku bardzo powoli

(ten sam)

A potem, potem, potem

(ramiona zgięte w łokciach)

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie

(imp z przyspieszeniem na miejscu)

Otworzymy nasze parasole

(stop, ręce w różnych kierunkach)

Chrońmy się przed deszczem.

(nad głową przedstawiony jest widok „parasolki”)

V. Analiza litery dźwiękowej słowa AU.

Chłopaki, Masza długo chodziła po lesie, może się zgubiła.

Och, chłopaki, mamy tutaj 2 smutne dźwięki. Który? (dźwięki [a] i [u])

Jakie małe słowo można ułożyć z tych dźwięków, które przyda się Maszy? (słowo AU)

Prawidłowy! To jest słowo AU.

Wypowiedzmy to słowo cicho... a teraz głośno...

Nikt nie odpowiada.

W tym przypadku ułożymy to słowo za pomocą żetonów i liter. (dzieci siedzą przy stołach)

Oznaczymy to słowo długim paskiem, ty położysz go na stole, a ja na tablicy.

Z ilu sylab składa się słowo AU? (2)

Ile dźwięków ma to słowo?

Jaki jest pierwszy dźwięk?

Oznaczmy dźwięk [a] chipem. Jaki kolor? Dlaczego?

Jaki jest drugi dźwięk w słowie AU?

Kirill podejdzie do tablicy i położy żeton.

Przeczytajmy to słowo. Prowadzę wskaźnikiem, a ty śpiewasz powoli każdy dźwięk w słowie.

Teraz oznaczmy dźwięki literami. (nauczyciel dzwoni do dziecka)

Otwieramy kasę listową. Jaka litera oznacza pierwszy dźwięk?

Znajdujemy wymaganą literę i umieszczamy ją na odpowiednim chipie.

Przeczytajmy to słowo refrenem. (Pojawiają się zdjęcia Maszy i Miszy.)

Więc Masza i Misza odpowiedzieli, okazuje się, że zbierali grzyby, więc zebrali cały kosz.

Są bardzo szczęśliwi, że Cię poznali i chcą się z Tobą pobawić, oferując rozwiązanie zagadki.

Co to jest? (zdjęcia: lalka, piłka, kosz z grzybami)

Kto to jest? (Masza, Niedźwiedź)

Teraz dodam litery, zobaczmy, co się stanie?

Ty I.

U .

Co otrzymaliśmy? (Zdania: Masza ma piłkę i lalkę. A Misza ma kosz grzybów.)

Zdanie to zbiór słów powiązanych ze sobą znaczeniem. A na końcu zdania zawsze jest kropka.

Spróbujmy zmienić słowa w zdaniu. (dzieci same zmieniają słowa i czytają zdania)

Brawo chłopcy!

VI. Podsumowanie lekcji.

Jakie dźwięki zapamiętaliśmy?

Jakie to dźwięki? Dlaczego?

Jakie nowe słowo spotkałeś?

Jak głoski są oznaczane w piśmie?

Czym dźwięki różnią się od liter?

Które zadania były dla Ciebie ciekawe i najbardziej Ci się podobały?

Co było przyczyną trudności?

VII. Odbicie.

Chłopaki, w koszyku Niedźwiedzia są emotikony, ale są inne. Zobaczmy.

Jaka jest różnica? (nastrój: radość, zamyślenie, smutek)

Jeśli dzisiaj na zajęciach było dla Ciebie łatwo i wykonałeś wszystkie zadania, weź emotikon wesoły; jeśli napotkałeś trudności, ale próbowałeś je pokonać, weź emotikon przemyślany, a jeśli jest naprawdę trudny, weź smutny.