Gdzie spędza noc? Gdzie słońce spędza noc? Zobacz także w innych słownikach

Inne książki autora:

Książka	Opis	Rok	Cena	Typ książki
Opowieści o Dunno	Bajeczne przygody Dunno trwają! Książka z kolorowymi ilustracjami Olgi Zobniny zachwyci zarówno rodziców, jak i dzieci. Książki z serii są niezbędne każdemu przedszkolakowi i uczniowi szkoły podstawowej... - Eksmo, Przeczytaj sam	2018	271	papierowa książka
Skarb Żeńki. Historie	Kolekcja ta, barwnie ilustrowana przez artystkę Olgę Zobninę, zawiera następujące opowiadania: „Skarb Żeńki”, „Przemytnicy”, „Krokodyle!!!” i inne. Dla dzieci w wieku szkolnym – Eksmo, Wiersze i bajki dla dzieci	2010	496	papierowa książka
Opowieści o Dunno	Książki z serii są niezbędne każdemu przedszkolakowi i uczniowi szkoły podstawowej do doskonalenia techniki czytania w okresie przejścia od czytania sylab do czytania całych słów. Gruby papier, twarda oprawa... - Eksmodetstvo, Przeczytaj sam	2014	368	papierowa książka
	Bajki i opowiadania Igora Pietrowicza Nosowa z ilustracjami Olgi Zobniny. Dla dzieci w wieku szkolnym – Eksmo,	2015	833	papierowa książka
	Książka „Gdzie śpi słońce?” zawiera baśnie i opowiadania Igora Pietrowicza Nosowa z ilustracjami Olgi Zobniny. Publikacja jest kolorowo zaprojektowana, zawiera strony wytłoczone srebrną folią i wzorem w... - EKSMO, (format: 70x100/16, 176 stron) Dunno i jego przyjaciele – edycje upominkowe	2015	470	papierowa książka
Historie (CDmp3)	Posłuchaj zabawnych, miłych i pouczających historii o współczesnych chłopcach i dziewczętach, a także o ich przyjaciołach, rodzicach, nauczycielach i zwierzętach: Skarb Żeńki Artysta Apollo, Herkules i ja Banany... - Ardis, Audiobook dla dzieci	2012	305	papierowa książka
Wyspa Dunno (CDmp3)	Literatura dziecięca	2014	330	papierowa książka
Podróż Dunno do Stone Town (CDmp3)	Kilka pokoleń młodych czytelników w naszym kraju wychowało się już na czytaniu książek o Dunno. Bajki Nikołaja Nosowa o przygodach dzieciaków z Miasta Kwiatów stały się klasyką literatury dziecięcej... - Ardis, Literatura dziecięca	2014	280	papierowa książka
Wyspa Dunno	Książka I. Nosova „Wyspa Dunno” zawiera historie o nowych przygodach Dunno i jego przyjaciół. Pewnego dnia Dunno i jego przyjaciel Gunka postanowili wybrać się na wycieczkę wzdłuż rzeki Cucumber. Dzieci... - Kochanie, Biblioteka Szkoły Podstawowej	2018	191	papierowa książka

Nosow, Igor Pietrowicz

Kategorie:

Osobowości w kolejności alfabetycznej
Pisarze według alfabetu
Urodzony w 1962 roku
Urodzony w Moskwie
Nie wiem
Pisarze Rosji XXI wieku
Rosyjscy pisarze XXI wieku
Pisarze dziecięcy z Rosji
Pisarze dla dzieci według alfabetu

Zobacz także w innych słownikach:

Ach, liczba mnoga płótna, dziesięć, tnam, zob. 1. Gładka tkanina lniana lub bawełniana, w której każda nitka osnowy przeplata się z każdą nitką wątku, a także tkanina sztuczna lub jedwabna o podobnym splocie. Surowe płótno. Zszywka z tkaniny...... Mały słownik akademicki

Radzę sobie, radzę sobie; sowy (niesow. dostosowanie). 1. Bądź dostrojony, dostrojony do kogoś. podczas śpiewania lub gry na instrumencie muzycznym. Melodię podchwyciły inne [głosy], początkowo niepewnie i niezgodnie, ale stopniowo się dostosowały. E. Nosov, Wino czerwone... ... Mały słownik akademicki

1) otchłań i gen. pl. ona, F. 1. Stromy, głęboki klif, bardzo głęboka szczelina, przepaść. Po prawej stronie był urwisko, po lewej taka przepaść, że cała wioska Osetyjczyków mieszkająca na dole wyglądała jak jaskółcze gniazdo. Lermontow, Bela. Patrząc wstecz, widziałem... ... Mały słownik akademicki

Ja śpiewam, ty śpiewasz; sow., tłum. 1. Wykonaj głosem utwór muzyczny, jego część lub frazę muzyczną. „Chciałbym zapomnieć o sobie i zasnąć” – zaśpiewał nagle cienkim tenorem. Garszin, Nadieżda Nikołajewna. Kozacy śpiewają piosenkę, chłodno i od razu... ... Mały słownik akademicki

Aet; Niesow. 1. Nesow. wyciekać. 2. Przepłynąć z prądem dokąd linia, płynąć wzdłuż której linii. przestrzeń. A las był niedaleko, a Istra płynęła bardzo blisko. Shurtakov, Gdzie słońce spędza noc. 3. Wystąpić, zostać dokonane. Choroba jest łagodna. □ Dla… … Mały słownik akademicki

Walczysz, walczysz; przeszłość rozerwał, la, rozdarł; Nesov., pereh. 1. (rozerwij sowę). rozkład Rozerwać, rozerwać na kawałki. Którzy usiedli, aby odpocząć, zmęczeni bitwą; którzy rozdzierali szaliki i drogie ubrania zabrane zabitemu wrogowi na bandaże. Gogol, Taras... ... Mały słownik akademicki

Patyki; Niesow. 1. Podatny na klejenie, klej. Papier łatwo się przykleja. 2. przeniesienie (zwykle z negatywem). rozkład Aby odnieść sukces, aby się dogadać. Czuje się szczęśliwy. Tak, wręcz szczęśliwy. Wszystko idzie dobrze, wszystko idzie dobrze. Beck, Proza pocztowa. Praca rano... Mały słownik akademicki

1) Wstrzykuję sobie, wstrzykuję sobie; Niesow. 1. Posiada zdolność ukłucia 1 (w 1 wartości), powodując uczucie kłucia po dotknięciu. [Myron] wziął ją za rękę i przycisnął do swojej twarzy. Nieogolony... roześmiała się. Wahasz się. Gładkow, Energia. Temu [jeżowi] wstrzyknięto twardy... ... Mały słownik akademicki

1) czyta; Niesow. 1. Blask, emitujący promienie. Na łące, na zbożu rosa leżała wszędzie ciężkimi kroplami, a każda kropla paliła się olśniewająco i świeciła jak małe słońce. Shurtakov, Gdzie słońce spędza noc. Za stacją, nad kilkunastu gołymi wioskami... Mały słownik akademicki

Aja, och; Lim, och. 1. Taki, który jest niemożliwy lub trudny do pokonania lub pokonania; nieodparty. Nieodparta pasja. Niezwyciężona wytrwałość. □ [Oszust:] Ale co teraz wstrzymuje mój oddech? Co oznacza to nieodparte drżenie? A może jest to drżenie pragnień... ... Mały słownik akademicki

przysł. Od teraz. Ale niech tak będzie! Odtąd powierzam Ci mój los. Puszkin, Jewgienij Oniegin. Dla małego człowieka ten długi lipcowy dzień nabrał teraz szczególnego znaczenia. To był wielki dzień pracy. Shurtakov, Gdzie spędza noc... ... Mały słownik akademicki

Filuza Baygildina
Podsumowanie lekcji o otaczającym świecie w drugiej grupie juniorów na temat „Gdzie nocuje słońce? Duże i małe jabłka”

Informacje organizacyjne Uwaga

1. Imię i nazwisko nauczyciela Baygildina Filyuza Ildarovna

2. Dominujący obszar kształcenia Rozwój poznawczy (FCCM)

3. Rodzaj zajęć dla dzieci: gry, komunikacyjne, poznawczo-badawcze, produktywne, czytanie

Informacje metodologiczne

1. Temat zajęć edukacyjnych Gdzie słońce spędza noc? .

2. Metody i techniki wdrażania treści zajęcia Pokaz, rozmowa, wyjaśnienie, obserwacja, badanie.

3. Integracja obszary edukacyjne Twórczość artystyczna, Rozwój poznawczy, Socjalizacja, Komunikacja.

4. Wiek Grupa: Druga grupa juniorów

5. Cel: Kształtowanie u przedszkolaków wyobrażenia o zjawiskach nieożywionych

6. Cele:

6.1 rozwijać zainteresowanie zjawiskami nieożywionymi Natura: słońce, miesiąc,

6.2 zachęcać do ustanawiania prostych powiązań pomiędzy zjawiskami nieożywionymi Natura: na niebie słońce - nadszedł poranek, jest miesiąc i gwiazdy na niebie - zapadła noc;

6.3 kultywować samodzielność w realizacji zadań;

6 naucz się przyklejać gotowe formularze w określonych częściach arkusza.

7. Planowane wyniki:

7 z emocjami i zainteresowaniem obserwuje podczas spaceru zjawiska przyrody nieożywionej, uczestniczy w dyskusjach na temat tego, co widzi, w sytuacji zabawy „Ubieranie lalki”, odpowiada na pytania nauczyciela, aktywnie tworzy w aplikacji indywidualne kompozycje « Duże i małe jabłka na talerzu» .

8. Organizacja środowiska dyrygenckiego zajęcia(Działania edukacyjne) pokazywanie kolorowych zdjęć słoneczne niebo, nocne niebo, słońce, gwiazdy, miesiąc, taca, lalka Katya, ubranka dla lalek, ilustracja « Duże i małe jabłka na talerzu» , papier z wklejonymi sylwetkami naczyń, talerzy, wyciętymi kształtami ( duże i małe jabłka, klej, pędzle, serwetki.

9 Przygotowanie do zajęć edukacyjnych o godz klasa w wyjątkowych chwilach ćwicz nazywanie zjawisk przyrody nieożywionej, elementów ubioru i obuwia, zagadek dot Słońce.

I. Część wprowadzająca 3 min.

Wprowadzenie do temat(tworząc problematyczną sytuację) Organizowanie czasu.

Witaj kochanie

I małe i duże!

Widzę, jak urosłeś

Jak dobry!

Kochani, będziemy razem działać, współpracować, pomagać sobie,

1.2 Motywacja do zajęć dla dzieci Teraz powiem ci zagadkę i ty zgadywać:

Ogrzewasz cały świat

I nie znasz zmęczenia

Uśmiecham się do okna

I wszyscy cię wołają. (Słońce)

1.3 Wyznaczanie celów (z pomocą nauczyciela dzieci formułują cel swojego działania lub akceptują cel nauczyciela) O czym więc będziemy rozmawiać w naszym klasa? (o Słońce)

Co wiesz o Słońce?

Gdzie go widziałeś?

Zobaczmy, czy Twoje założenia były uzasadnione, czy nie?

II. Głównym elementem: 12 minut

2.1 Aktualizacja zakupionego wcześniej oprogramowania

wiedza Obserwacja podczas porannego spaceru.

Chłopaki, zwróćcie uwagę na niebo. Znajdować Słońce(podaje poprawną słowną definicję zjawiska, że demonstruje: « Słońce jasno świeci na niebie, trudno nawet to oglądać. Słońce jest jasne, ciepło, na haju

niebieskie niebo").

Fizminutka "Motyl"

Kwiat spał

I nagle się obudziłem

Nie chciałam już spać,

Otrząsnął się, przeciągnął,

Wzniósł się i poleciał.

Ubieranie lalki.

Wróciliśmy ze spaceru. Nauczyciel i dzieci oglądają obrazki przedstawiające zjawiska nieożywione.

Dzieci, przyjrzyjmy się obrazkom przedstawiającym nieożywione zjawiska naturalne. Musimy wybrać zdjęcie przedstawiające zjawisko, które właśnie zaobserwowaliśmy podczas spaceru. (odpowiedzi dzieci).

Słońce jest jasne, ubrać się,

czerwone słońce, Pokaż się.

Załóż szkarłatną sukienkę

Daj nam czerwony dzień!

A. Prokofiew

Pedagog: A teraz umieścimy wybraną kartę w kącie natury. Niech tak pozostanie do wieczora, ty i ja będziemy go podziwiać światło słoneczne, a lalka Katya będzie spacerować w pobliżu. Ty i ja spacerowaliśmy, a ona chce iść na spacer. Ubiorę ją tak samo jak ty ubrałaś się na spacer. Co powinna założyć Katya? (Odpowiedzi dzieci.)

Fizminutka "Ubrać się"

Zakładamy rajstopy

Załóżmy sweter!

Hej, chłopaki, nie ziewajcie!

Na zewnątrz wieje wiatr.

Czy założyłeś wszystkie skarpetki?

I spojrzeli na nogi:

Lewica i prawica stoją obok siebie.

Lewo i prawo: Chcą się przyjaźnić!

Wyjmijmy buty.

Zakładamy je na nogi:

Jeśli twoje nogi są przyjaciółmi,

Buty to także przyjaciele!

2.2 Górnictwo (wiadomość i akceptacja) nowa wiedza Obserwacja podczas wieczornego spaceru. (w drugiej połowie dnia)

Pedagog: Chłopaki, zwróćcie uwagę na niebo. Szukaj słońce na niebie. (Odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, nie światło słoneczne, bo już zapadł wieczór, niedługo zapadnie noc i będzie jeszcze ciemniej. A potem minie miesiąc i na niebie pojawią się gwiazdy. Są widoczne, gdy jest ciemno.

Rozmowa o zjawiskach przyrody nieożywionej.

Pedagog: wróciliśmy ze spaceru i jeszcze raz przyjrzyjmy się obrazom przedstawiającym zjawiska przyrody nieożywionej. Chłopaki, wybierzcie zdjęcie przedstawiające zjawisko, które właśnie zaobserwowaliście

chodzić.

Pedagog (bierze lalkę). Nadchodzi wieczór, Katya wraca do domu. Co ona teraz zrobi? Co dzieci robią wieczorem? (Przygotowywać się do pójścia spać.) Katya wkrótce zaśnie.

Nadeszła noc, przyniosła ciemność,

Kogucik zapadł w drzemkę, a świerszcz zaczął śpiewać.

Mama wyszła i zamknęła okiennicę.

Idź spać, do widzenia.

Pedagog: Teraz ponownie znajdź nocne niebo na zdjęciach za pomocą

gwiazdki i miesiąc.

Jest miesiąc i gwiazdy na niebie - zapadła noc. Nocne niebo jest piękne!

2.3 Niezależna działalność dzieci w celu utrwalenia nowej wiedzy Zastosowanie.

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj mówimy o zjawiskach przyrody nieożywionej. Proszę mi powiedzieć, czy drzewa zalicza się do przyrody żywej czy nieożywionej? (odpowiedzi dzieci).

Jesienią owoce dojrzewają na drzewach owocowych. Z Jabłonie ludzie zbierają dojrzałe róże jabłka. Sugeruję wykonanie aplikacji według wzoru (pokazuje ilustracja « Duże i małe jabłka na talerzu» ). Co jest wyświetlane w tej aplikacji? Jaki rozmiar? jabłka? Proszę, powiedz mi, gdzie leżą jabłka? Proponuję wszystkim razem

Idź do ogrodu, zbieraj jabłka i połóż je na naszych talerzach. Tutaj spadli z drzewa.

Ustawione dwójkami przed dziećmi duże i dwa małe jabłka wykonane z kolorowego papieru. Nauczyciel oferuje każdemu dziecku "umieścić" (stick) te jabłka na talerzu(na każdym arkuszu znajduje się obraz płytki, przedstawiający techniki klejenia form.

Pedagog. To tyle jabłka nakładamy na talerze. Dobrze zrobiony! Który jabłka? (Odpowiedzi dzieci)

III. Część końcowa 1 min.

3.1 Analiza i autoanaliza działań dzieci Czy nasza podróż jest ciekawa?

Co ci się podobało?

Czego nowego się nauczyłeś?

Jakie są zjawiska przyrody nieożywionej?

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie ostatniej lekcji na temat komunikacji werbalnej oraz otaczającego świata i przyrody w drugiej grupie juniorów „Na świecie jest wiele bajek!” Podsumowanie ostatniej lekcji na temat komunikacji werbalnej oraz otaczającego świata i przyrody w drugiej grupie juniorów „Szkarłatny Kwiat” „Na świecie jest wiele bajek!”

„Duże i małe jabłka dla Katiuszy” Cel: Nauczenie dzieci przyklejania okrągłych przedmiotów na środku koła. Cele: 1. Edukacyjne –.

Podsumowanie NWD do aplikacji „Duże i małe jabłka na talerzu” dla drugiej grupy juniorów Cel: Naucz dzieci przyklejania okrągłych przedmiotów. Wzmocnij pomysły na temat różnic w wielkości obiektów. Cele: 1. Edukacyjne.

Streszczenie GCD na temat otaczającego świata w drugiej grupie juniorów „Naczynia kuchenne” Cele: 1. Edukacyjne: Pogłębianie wiedzy dzieci na temat potraw i ich przeznaczenia. Naucz dzieci nazywać części potraw. Naucz się nazywać uogólnienia.

Małe dzieci często zadają pytania, na które nawet ich rodzice nie znają odpowiedzi. Czasami odpowiedź wydaje się oczywista, ale nie ma nic do powiedzenia dziecku. Aby temu zapobiec, każdy rodzic musi być przygotowany na różne pytania.

Jest wiele standardowych pytań, które dzieci lubią zadawać.

Gdzie jest słońce nocą?

Gdzie Słońce spędza noc? To pytanie często zadają sobie dzieci, gdy zauważają, że w nocy wielka gwiazda znika i robi się ciemno. Trzeba wyjaśnić dziecku, że Słońce daje ziemi ciepło i światło i jest potrzebne do normalnego życia. Można to wyjaśnić w języku dziecięcym i ozdobić krótką historią, aby dziecko uznało ją za interesującą i mogła ją zapamiętać. Trzeba dziecku powiedzieć, że Ziemia jest okrągła i cały czas się kręci. Również Mały człowiek Mogłem sobie wszystko wyobrazić, mogłem zerwać kilka owoców. Na przykład jabłko i powiedz, że to jest nasza planeta, weź pomarańczę i powiedz to

Połóż pomarańczę na stole, weź jabłko w dłonie, powoli obracaj je wokół własnej osi i jednocześnie w dłoni. W ten sposób można wyraźnie pokazać, co dzieje się w kosmosie, jak współdziałają Ziemia i wielka gwiazda, która nas ogrzewa. Ułatwi to dziecku zrozumienie, gdzie Słońce spędza noc. Warto powiedzieć, że jeśli świeci po jednej stronie ziemi, to po drugiej stronie zapada noc i ludzie, a po kilku godzinach dzieje się odwrotnie, pojawia się Słońce i po tej stronie robi się ciemno. Na pytanie „Gdzie słońce spędza noc?” Odpowiedź można też udzielić w „bajkowy” sposób.

Wymyśl bajkę, w której ogromna gwiazda żyje własnym życiem, uśmiecha się i daje światło ludziom, a gdy robi się ciemno, idzie spać (w tym momencie możesz powiedzieć dziecku, że już czas, aby poszło spać , dzięki temu szybciej zaśnie). A dom Słońca jest na niebie, za chmurami. A wieczorem udaje się do swego domu, tam odpoczywa, a rano przychodzi ponownie, aby oświecić ludzi i ich ogrzać.

Czy Słońce śpi?

Można powiedzieć dziecku, że Słońce w ogóle nie śpi, że istnieje i świeci cały czas, a gdy zapada zmrok, oznacza to, że świeci dla innych dzieci. Wtedy dziecko nie będzie pytać, gdzie Słońce spędza noc. W rzeczywistości jest to prawdą. Przecież nigdy nie śpi, po prostu dlatego, że nasza planeta się obraca, jedna z jej stron jest zawsze ciemna. Lepiej od razu powiedzieć dziecku prawdę, żeby nie miało błędnych opinii i później się pogubiło, trzeba tylko zrobić to w sposób kolorowy i zabawny.

„Gdzie nocuje Słońce?”, „Co słyszy mrówka?”, „Dlaczego Księżyc nie spada na Ziemię?” i wiele innych ciekawych pytań można usłyszeć od dzieci. Zawsze warto je zrozumieć i spróbować udzielić na nie pełnej odpowiedzi. Czasami rodzice reagują niegrzecznie na swoje dziecko, co ma zły wpływ na dzieci. Tak naprawdę, od małego dziecka można usłyszeć bardzo ciekawe pytania i ekscytujące jest myślenie o tym, jak najlepiej zaspokoić zainteresowanie pytaniem „dlaczego”.

Możliwe odpowiedzi na pytanie „Gdzie nocuje Słońce?”

Aby rodzice mogli wybrać sposoby odpowiadania za swoje dziecko, zaproponujemy kilka opcji. Na pytanie, gdzie słońce spędza noc, można znaleźć wiele odpowiedzi dla dzieci. Możesz powiedzieć dziecku, że Słońce spędza noc na niebie, razem z chmurami lub za nimi. Możesz także powiedzieć dziecku, że Słońce chowa się za chmurami, więc kiedy śpi, robi się ciemno. Nawet podczas zachodu słońca dziecko obserwuje, że Słońce chowa się za horyzontem. Można odpowiedzieć, że to tam znajduje się dom luminarza i tam śpi. Można też powiedzieć, że Słońce wraca do domu, aby spędzić noc z Księżycem, a zamiast niego wychodzi w niebo i świeci na ludzi. Rano Księżyc kładzie się spać i wschodzi Słońce. I tak cały czas się zmieniają, żeby pozostać przed ludźmi. Czasami zdarza się, że na niebie widać jednocześnie Księżyc i Słońce, co oznacza, że oboje spali wystarczająco dużo.

Prace wstępne:

ü Czytanie książek o kosmosie, oglądanie plakatów „Układu Słonecznego”, poznawanie kuli ziemskiej, działalność produkcyjna na temat „Kosmos”, rozmowy na temat: „Ziemia jest naszym domem we Wszechświecie”, gra fabularna „Kosmonauci”, wydarzenie w bibliotece dla dzieci „Moja Ojczyzna to Rosja”.

ü Wzbogacenie słownictwa: układ słoneczny, planeta, orbita, kula ziemska, światło, cień, sposób życia.

ü Aktywacja słów-nazw części dnia w mowie dzieci.

Materiał wizualny:

Plakat przedstawiający model Układu Słonecznego.
Globus, lampa stołowa, „człowiek”.
Zdjęcia przedstawiające przyrodę o różnych porach dnia.
Lalka Stepaszka.
Filmy.

Sprzęt:

Projektor, laptop, projektor kolorowy, dyktafon.

1.odkrycie dla dzieci sposobu wspólnego poznania - rozumowania, rozwijanie umiejętności formułowania myśli z wykorzystaniem mowy dowodowej i wyjaśniającej, umiejętności pracy w grupie;
2.utrwalanie pomysłów dzieci na temat „Przestrzeń”.

Zadania pedagogiczne:

Identyfikowanie wiedzy i pomysłów dzieci na temat „Przestrzeni”, promowanie tworzenia elementarnych pomysłów na temat struktury Układu Słonecznego;
uczyć dzieci negocjować ze sobą w sprawie wspólnych działań;
promować jednoczenie dzieci według zainteresowań,
naucz się koordynować swoje działania z działaniami partnera;
Wyszkolenie dzieci w rozumieniu zmiany dnia i nocy, utrwalenie pomysłów na temat związków między zachowaniem organizmów żywych a zmianą dnia i nocy.

6. Wzbudzać zainteresowanie tematem, promować gotowość psychologiczną do dalszej nauki astronomii i fizyki w szkole.

Zadanie praktyczne: wykonaj diagramy dla „Laboratorium Cudów” dotyczące zależności części dnia od położenia Słońca i Ziemi.

Proces współpracy:

Przychodzi nauczyciel i przynosi globus.

Chłopaki, chłopaki!!! Tak, to ja – Stepashka, twoja przyjaciółka. Wysłałem Ci tę piłkę, nie wiem co to jest?

P: Chłopaki, czy wiecie, co to jest? Odpowiedzi dzieci.

Zgadza się, to jest pomniejszony model naszej Ziemi.

Dzieci oglądają kulę ziemską i różne zdjęcia, przyrodę, zbiorniki wodne i inne.

Nauczyciel czyta wiersz.

Lasy, góry i morza -

Wszystko nazywa się Ziemią.

A jeśli polecisz w kosmos,

To z okna rakiety

Zobaczysz tam niebieską kulę -

Ulubiona planeta!

Nasz dom jest nasz -

Nasz wspólny dom!

Kraina, w której mieszkamy ty i ja!

Pedagog: Cóż za piękny kawałek! Chłopaki, o czym autor mówi nam w wierszu? Gdybyśmy tylko mogli spojrzeć na naszą planetę z kosmosu.

Dlaczego na Ziemi istnieje życie? (odpowiedzi dzieci). Ponieważ nasza Ziemia jest ogrzewana przez Słońce.

Pedagog: Naszą rodzimą planetą jest Ziemia. Żyją tu ludzie, zwierzęta, ptaki, owady i rośliny. Ale tylko ludzie mogą marzyć, chcieć wiedzieć, jak działa otaczający ich świat i wyjeżdżać na wycieczki po nowe doświadczenia i wiedzę.

Chłopaki, chłopaki!!! Tak, to znowu ja – Stepashka, twoja przyjaciółka. No właśnie, dlaczego tak się dzieje za każdym razem? Mieszkam w Waszej grupie już bardzo długo i nic nie rozumiem, za oknem czasem jest ciemno, czasem jest jasno. Co to jest? Pomóż mi dowiedzieć się, co jest nie tak?

Wychowawca: Myślę, że musimy pomóc Stepashce.

Dzieci: Cóż, chłopaki, pomóżmy Stepashce dowiedzieć się, co dzieje się za oknem. Może warto polecieć do „Laboratorium Kosmicznego” i dowiedzieć się trochę o tym, jak działa świat, w którym żyjemy.

Pedagog: Ale czym możemy podróżować? (odpowiedzi dzieci, sugestie). Zbudujmy statek kosmiczny. (Dzieci modelują statek kosmiczny). Mogę iść z tobą. Czy zabierzemy ze sobą Stepaszkę?

Kto będzie kapitanem? (wyboru podejmują same dzieci). Wyobraź sobie, że stanowicie zespół statek kosmiczny Ziemianie. Każdy zajął swoje miejsce. Zaciśnij kierownicę w pięściach i wciśnij pedały stopami. Trzymaj, trzymaj! Weź głęboki wdech, wydech... Nasz statek wystartował z Ziemi, wznosząc się coraz wyżej w niebo, w przestrzeń kosmiczną. (wideo „Widok Ziemi z kosmosu”, projektor kolorowy)

Przyjrzyj się obrazowi, który widzimy w oknie naszego statku (zwróć uwagę dzieci na plakat przedstawiający model Układu Słonecznego). Jak myślisz, co widzimy? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: To jest model Układu Słonecznego.

Przyjrzyjmy się temu bliżej. Jak działa Układ Słoneczny?

Przykładowe odpowiedzi dzieci (dyskusja w formie: pytanie – odpowiedź)

W centrum Układu Słonecznego znajduje się Słońce. Jest to duża gwiazda, ogromna kula ognia, która ma bardzo wysoką temperaturę i daje światło i ciepło wszystkim wokół niej. Planety krążą wokół Słońca.

Pedagog: Imiona, jakie inne planety znasz?

(Odpowiedzi dzieci)

Wszystkie planety różnią się wielkością, ale są znacznie mniejsze od Słońca. Jest ich dziewięć i każdy z nich krąży wokół Słońca swoją własną „ścieżką”. Kto wie jak to się nazywa?

Dzieci: Orbita.

Pedagog: Tak, każda planeta obraca się po własnej orbicie. Proszę, znajdź naszą planetę. Oto mała niebieska kula, Ziemia. Skąd to pochodzi od Słońca?

Dzieci: Trzecie.

Wychowawca: Obserwując Słońce, nauczyłeś się już, że ogrzewa ono Ziemię przez cały dzień.

Co się dzieje ze Słońcem?

Słońce wschodzi rano na wschodzie, w ciągu dnia wschodzi na niebie, a następnie na zachodzie znika za horyzontem. Niebo stopniowo ciemnieje, na niebie pojawiają się gwiazdy i Księżyc. (Popatrz na obrazki).

Pedagog: Czy zastanawiałeś się kiedyś, gdzie Słońce spędza noc? Gdzie ukrywa się w nocy? (Odpowiedzi dzieci). Sugeruję obejrzenie filmu.

Przyjęłeś wiele założeń i aby dowiedzieć się, które z nich jest prawidłowe, przeprowadzimy trochę eksperymentów w naszym „Laboratorium Kosmicznym”.

Musimy zrobić diagramy dla „Laboratorium Cudów” dotyczące zależności części dnia od położenia Słońca i Ziemi, aby wszystkie dzieci dowiedziały się o Słońcu. (ustal, kto narysuje schemat eksperymentu - Naukowcy)

Eksperymentowanie.

Aby to zrobić, potrzebujemy zwykłej lampy stołowej - to Słońce i globus - model naszej planety Ziemia. (Spójrz na kulę ziemską). Znajdźmy na kuli ziemskiej miejsce, w którym ty i ja mieszkamy (jest to kontynent euroazjatycki) i umieśćmy tam tego „małego człowieka”. Planeta Ziemia nie tylko kręci się wokół Słońca po swojej orbicie, ale stale obraca się wokół własnej osi (dzieci uzgadniają ze sobą wspólne działania, dzielą się na grupy zainteresowań, wybierają „głównych naukowców”, planują swoje badania; symulują odpowiednią sytuację: Ziemia obraca się, a wraz z nim wszystko, co na nim jest - góry, morza, miasta. Ludzie też się obracają, choć sami tego nie zauważają).

Wnioski z eksperymentalnych wspólnych zajęć dzieci (odpowiedzi „głównych naukowców”): Podczas obrotu Ziemia przechodzi przez promienie słoneczne, a następnie przez ciemną przestrzeń. Nasz „mały człowiek” znajduje się albo w świetle, albo w ciemności. Dzień przychodzi do części Ziemi oświetlonej przez Słońce, a noc do przeciwnej części. Wschód słońca doświadczamy, gdy część Ziemi, w której żyjemy, zwraca się w stronę Słońca. A o zachodzie słońca, kiedy wydaje się, że Słońce chowa się za horyzontem, nasza strona odwraca się od Słońca. Gdzie zatem nocuje Słońce?

Poproś jedno z dzieci, aby samodzielnie symulowało sytuację dnia i nocy.

Dzieci samodzielnie szkicują w grupach doświadczenie, wybierając, czym rysować, flamastrami lub ołówkami - tworzą diagramy dla „Laboratorium Cudów” dotyczące zależności części dnia od położenia Słońca i Ziemi.

Konkurs „Naukowcy”.

Stepashka: Chłopaki, wiecie, jak jednym słowem nazywają dzień i noc razem?

Dzień Dziecka.

Stepaszka: Zgadza się. Jakie inne części dnia znasz? (wieczór, poranek) Ułóż je w kolejności występowania.

Dzieci: rano, popołudnie, wieczór, noc.

Stepashka: Czy oświetlenie jest takie samo o różnych porach dnia? Jak jest inaczej?

(Odpowiedzi dzieci).

Stepashka: Spójrz tutaj, na stole, są zdjęcia przedstawiające różne części dnia.

Oj, wszystko mi się pomieszało. Chłopaki, spójrzcie uważnie, czy wszystko tutaj jest w porządku? (Dzieci samodzielnie poprawiają błędy, wyjaśniając swoją decyzję.)

Wychowawca: Cóż, czas już wracać. Wróćmy na naszą ukochaną planetę. Kapitanie, zadzwoń do wszystkich na statek. Trzymaj kierownicę w pięściach, wciśnij pedały, weź głęboki wdech i delikatny wydech, gdy schodzimy na Ziemię. Czekają nas tutaj ciekawe odkrycia.

Wychowawca: Cóż, chłopaki, powiedzmy wam, czego nauczyliśmy się dzisiaj podczas naszej podróży w celu zdobycia nowej wiedzy? (Odpowiedzi dzieci)

Przyjrzeliśmy się, jak działa Układ Słoneczny, dowiedzieliśmy się, jak dzień i noc zmieniają się na Ziemi, i stworzyliśmy model tego zjawiska za pomocą prostej lampy stołowej i globusa. Naprawiono błędy w modelu części dnia. Myślę, że wykonaliśmy dzisiaj świetną robotę.

Oj, wszystko mi się bardzo podobało. Dziękuję bardzo za tak ciekawą podróż, pomogłeś mi dowiedzieć się, czym jest dzień i noc! Dziękuję za diagramy, teraz dowiedziałem się wszystkiego o Słońcu, o częściach dnia: dniu i nocy! Powiem wszystko innym dzieciom. Dziękuję i do zobaczenia ponownie!

Wychowawca: Chcę zakończyć naszą podróż słowami: „Noc minie, słońce wzejdzie ponownie, oświetli wszystko swoimi ciepłymi promieniami, a my szczęśliwie powiemy sobie i wszystkim na naszej planecie: „Dzień dobry!”

Dzieci za udział w zajęciach otrzymują dyplomy podróż kosmiczna oraz do zdobywania nowej wiedzy o kosmosie, Słońcu i naszej planecie.