Mapa razvoja djeteta k. Približna individualna razvojna karta djeteta. Mapa individualnog razvoja djeteta: uzorak

INDIVIDUALNA KARTA RAZVOJA PREDŠKOLSKOG DJECE

PrezimeZavarzin_______________________________________

ImeStepan_____________________________________________

PrezimeIvanovich _______________________________________

Datum rođenja_21.07.2008.________________________________

Ime roditelja:

majkaZavarzina Natalya Ivanovna____________________________

otacZavarzin Ivan Semjonovič ______________________________

Informacije o obrazovnoj ustanovi:Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa br. 41" Beryozka ", Balakovo, Saratovska oblast

Individualna razvojna karta djeteta

Prezime: Zavarzin Stepan

Datum rođenja: 21.07.2008

Podaci o obrazovnim ustanovama koje dijete pohađa:

Ime OS-a MADOU vrtić № 41

Datum prijema 08.08.2011

Datum odbitka 29. maja 2015

1. OPĆE INFORMACIJE

Prezime: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 pripremna za školu

	Rane godine (2-3 godine)		Mlađi predškolski uzrast (3-4 godine)		Srednji predškolski uzrast (4-5 godina)		starijeg predškolskog uzrasta (5-6 godina)		starijeg predškolskog uzrasta (6 - 7 godina)
visina (cm)
Težina, kg)
Zdravstvena grupa
Porodica (puna, nepotpuna)									kompletan, dvoje djece
Stepen prilagođenosti uslovima predškolske obrazovne ustanove ( popuniti ćeliju koja odgovara uzrastu za prijem u predškolsku obrazovnu ustanovu)
Vodeća ruka

Fizički razvoj(popunjava instruktor fizičkog vaspitanja)

Grupa _№7 pripremna za školu

Instruktor fizičke kulture S.A. Kukushkina

Dijagnostički parametri	2014-2015 početak godine			2014-2015 kraj godine
	rezultat			rezultat
			Ne prati dah			visoki nivo
			Potisna sila nije uspjela			visoki nivo
			Ne prati putanju leta			visoki nivo
bacanje medicinske lopte			Nema snage u bacanju			visoki nivo
Fleksibilnost			nije formirana			prosječan nivo
Equilibrium			Slaba statička ravnoteža			Iznad prosjeka
Izdržljivost			Interes za fizičku kulturu nije formiran			bavi se sa interesovanjem
			neadekvatan			visoki nivo
			fizičkih kvaliteta u fazi formiranja			formiraju se fizički kvaliteti
			poboljšati fizičke kvalitete: fleksibilnost, ravnotežu, kvalitete snage			nastavite da gradite fleksibilnost

3. Mentalni razvoj

Prezime Zavarzin Stjopa

Vaspitači: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

Učitelj-psiholog: Ivannikova N.V.

Dijagnostički parametri	2014 - 2015 početak godine		2014 - 2015 kraj godine
	razvoj	Razvojne opcije	razvoj	Razvojne opcije
MENTALNI PROCESI:
Razmišljanje:
Vizuelno i efektno		prevladava		prevladava
Vizuelno-figurativno		primjereno starosti		primjereno starosti
Boolean		U procesu formiranja		primjereno starosti
Pažnja:		rasuti		prevladava nevoljna pažnja
Memorija
auditivni		prevladava Brzo pamti		primjereno starosti
vizuelno				formirana
Imaginacija
Govor		inhibirano
LIČNI KVALITETI
Samopoštovanje		adekvatan		adekvatan
Voljno kvaliteta		Pokušavam da završim stvari		U stanju da sa svima završi ono što je započeo
Temperament		flegmatična osoba		flegmatična osoba
sa odraslima		Održava kontakt
Sa vršnjacima		Ne komunicira sa svom djecom		Pokušava da bude prijatelj
status in grupa		Često se svađaju		pokušava da bude lider
Generale zaključak		U fazi formiranja pamćenja, mišljenja, komunikacijskih kvaliteta		Razvoj mentalnih procesa odgovara starosti
		Razvijati mentalne procese: pamćenje, mišljenje: podučavati vještine interakcije s drugom djecom		mentalnih procesa formirana. dijete dolazi u kontakt sa djecom i odraslima

konvencije: nizak nivo 1b), ispod prosjeka (2b), prosjek (3b), iznad prosjeka (4b), visok (5b)

4. SAŽETAK PODATAKA O POSTIGNUĆU DJETETA PLANIRANIH REZULTATA OSVAJANJA OOP OBRAZOVNIH OBLASTI

Prezime, ime djeteta: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 pripremna za školu

Vaspitači: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Datum: septembar-maj

DIJAGNOSTIKA OSTVARIVANJA PLANIRANOG REZULTATI RAZVOJA OOP TO (OBRAZOVNA POSTIGNUĆA)
OBRAZOVNO PODRUČJE				2014-2015 početak godine		2014-2015 kraj godine
				(1-5 bodova)		(1-5 bodova
Razvoj govora	Leksička gramatika				Poteškoće u smišljanju priča		sastavlja srodnu priču sa slike
					ne određuje mjesto zvuka u riječi		ima bogat vokabular
	aktivni rječnik,				Slab vokabular		bira sinonime
	Povezani govor				u žurbi, ne izražavajući koherentno svoje misli		voli da priča priče
	Priprema za nastavu pismenosti (pripremna grupa)				Sposobnost razlikovanja po sluhu i u djelima svih zvukova nije dovoljno formirana maternji jezik		može da uradi zvučnu analizu reči
	Percepcija umjetničke književnosti				voli da sluša i priča priče		recitovanje poezije sa izrazom
kognitivni razvoj	Svijet	Uvod u društvene svijet			zbunjeni u nazivu gradskih preduzeća		konsolidovano znanje o rodnom gradu
		Uvod u predmet. svijet			Ne klasifikuje artikle		ima ideje o generaliziranju riječi
		Uvod u svijet prirode			ima malo pojma o poljskom cvijeću		shvatio klasifikaciju biljaka
		Moralni patriota. spomenuti			tretirajte starije sa poštovanjem		formirali ideje o patriotizmu našeg naroda u Drugom svjetskom ratu
	FEMP	Količina i račun			Ne posjeduje direktno i obrnuto brojanje,		voli da rešava i rešava probleme
		Orijentacija u prostoru i vremenu			teško odrediti položaj objekta u prostoru		definira dijelove dana, dane u sedmici, godišnja doba.
		Oblik, veličina			uporedi predmete po veličini		prepoznaje i imenuje geometrijske oblike
	Pozn-exp. aktivnost	senzorni razvoj			zbunjuje nijanse boja
		Logičko razmišljanje, d / igre			voli da izmišlja priče		primjereno starosti
Društveni i komunikativni razvoj	Socijalizacija				dijete nije u kontaktu sa svom djecom		pokušava da bude lider
					samostalno održava red u grupi		pomoć je sretna
					pridržavati se osnovnih pravila ponašanja u vrtiću		poznaje i poštuje elementarna pravila u prirodi
Umjetnički i estetski razvoj	Vizuelna aktivnost		Crtanje		ne uredno farba predmete, rad na tehnici slikanja		razlikuje žanrove likovne umjetnosti
			modeliranje		posjeduje tehnike modeliranja, ali se ne trudi da to učini		voli da vaja
			Aplikacija		Loša upotreba makaza		voli da kreira slike po dizajnu
			Primijenjena umjetnost		preferira prirodni materijal		stvara zanate od prirodni materijal
	Karakteristike modeliranja				rado se gradi od bilo kog konstruktora		razvijen kreativna mašta
	Muzika				razviti sluh za muziku		poznaje i imenuje muzičke instrumente
Fizički razvoj					naučite ih da sami organizuju igre na otvorenom
OZOZH					obratite pažnju na posebnosti njegovog zdravlja i tela (moram da nosim naočare)		upoznati sa TB u teretani
zaključci					Pažnja nije razvijena, sposobnost određivanja mjesta zvuka u riječi nije formirana, nije društven		Pažnja je stabilnija, govor se formira, pokušava se sprijateljiti s djecom
					Nastavite oblikovati razvoj govora		razvoj prema godinama
Potpis nastavnika

Legenda: nizak nivo 1b), ispod prosjeka (2b), prosjek (3b), iznad prosjeka (4b), visok (5b)

5. Mapa formiranja preduslova za aktivnosti učenja u fazi završetka predškolsko obrazovanje

Prezime, ime djeteta: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 pripremna za školu

Vaspitači: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

	2014-2015 početak godine		2014-2015 kraj godine
	(1-5 bodova)		(1-5 bodova)
Zdravlje i fizička aktivnost		pridržavajte se osnovnih pravila ishrane		poštuje pravila higijene
Ciljevi
Dodirnite		nije orijentisan na čaršav u kavezu		vještine se formiraju u skladu sa godinama
intelektualac		u formiranju
Regulatorno		ne održava kontakt sa svima		ravnopravno komunicira sa vršnjacima
Kreativno		stidljiv		rado igra glavne uloge na praznicima
Komunikativna		Nije uvijek dobar u pregovorima		održava kontakt sa odraslima
Sposobnost izgradnje govornog iskaza		teško bira riječi za definicije		odgovara starosnoj normi
Razumevanje sebe i sveta oko sebe		Poznaje članove porodice, nema znanja o rodnom gradu, simbolici		Voli svoj grad, zna adresu, svoj pedigre
		dijete nije druželjubivo, nije formirano interesovanje za beletristiku, siromašan vokabular		formiraju se znanja i vještine
		razvija oko, sposobnost orijentacije na plahti u kavezu, formira govor, podučava gradi odnose sa djecom		spreman za skolu

Legenda: nizak nivo 1b), ispod prosjeka (2b), prosjek (3b), iznad prosjeka (4b), visok

6.Individualni obrazovni put djeteta

za prvu polovinu školske 2014-2015

Prezime, ime djeteta: Stepan Zavarzin

Grupa broj 7 pripremne grupe za školu

edukatori : Denisova N.D.. Rastrepina L.V.

Relevantnost: ima prosječan nivo razvijenosti u obrazovnoj oblasti: "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", komunikativni kvaliteti nisu formirani

Cilj: Podići nivo savladavanja programa iz obrazovne oblasti „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, status u grupi

Zadaci:

Izgradite interesovanje za fikciju

Razvijati i obogatiti fonemsku i leksičku i gramatičku strukturu govora produktivnu aktivnost(crtanje, modeliranje, primjena)

Bavi se likovnom umjetnošću

Izgradite komunikacijske vještine, razvijte pamćenje

Realizacija individualne rute

Trošenje vremena		Rezultat rada	Bilješka
dnevno	D / i „Saznaj ko priča“, „Pogodi šta je u torbi“ („Čarobna torba“), „Pogodi šta radim“, „Reci mi šta zvuči“, „Kako zvono zvoni“, „ Pogodi i reci ko vrišti." Razgovori o temama sedmice i konsolidacija obrađenog materijala. Čitanje bajki Puškina A.S. , Zhukovsky V.A. i drugi pisci.	Postoji pozitivan trend u razvoju. Sredinom godine ima nivo razvijenosti iznad prosjeka. Postao više zainteresovan Umjetnička djela, razvio i obogatio leksičko-gramatičku i fonemsku strukturu, počeo precizno i ​​ravnomjerno slikati predmete.
2 puta sedmično	Eksperimentisanje sa vodom, peskom i snegom, prirodnim i kućnim materijalima.
Dnevno opciono	Igre: “Ko će tačno završiti rečenicu”, “Odaberi pravu sliku”, “Pogodi zagonetke”, “Zatvori lanac”,
2 puta sedmično	Modeliranje predmeta tehnikama štipanja (mačje uši), povlačenje. Vježba igre "Osjećaj i slijepi", "Režemo pravo". Popraviti tehnike rezanja simetričnih predmeta od papira presavijenog na pola. Vježbajte u glatkim okretima ruke prilikom crtanja zaobljenih linija, kovrča u različitim smjerovima.
dnevno	Igre na otvorenom ("Lovac i zečevi", "Lukava lisica", "Zamke") U igricama dajte glavne uloge, razradite snagu bacanja plišane lopte
	Društvene igre(mali dizajner).
dnevno	Didaktičke igre na otvorenom po izboru U igrama uloga dajte glavne uloge.
Obrazovni psiholog	Jesam. Igre pažnje, opuštanje, terapija bajkama, vježbe pažnje	Porastao je nivo razvoja pažnje, koncentracije i prebacivanja. Dijete se nosi sa zadacima matematičke prirode, logičkim zadacima.
Učitelj logoped	Jesam. Vježba "Caterpillar", "Čija kuća?" pamćenje zverki jezika na zvuk "Sh"	Zvukovi su podešeni, razvoj govora je normalan

Nivo školske spremnosti

.(Za predškolske uzraste)

Irina Zemskova
Mapa individualni razvoj dijete

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Kirillovsky vrtić №36

Karta pojedinačne rute

razvoj djeteta

Prezime Ime

Datum rođenja

Kućna adresa

2016-2017 G.

Porodični profesionalci i dijete

Grupni edukatori: Zemskova Irina Sergeevna,

Muzički direktor

sestra

Voditeljica vrtića

Opće informacije o dijete

Dete je krenulo u vrtić septembra 2014. Prije toga je pohađao vrtić....

Porodične karakteristike

Porodični sastav kompletan

Porodični tip Prosperitetna

Mjesto rada

Oče:

Mjesto rada

Ostali članovi porodice:

Porodična veza Puno ime Starost Mjesto studiranja

Ko je zadužen za obrazovanje dijete: roditelji

Priroda odnosa između roditelja i djeteta je saradnja (odnosi međusobnog poštovanja, zajedničko iskustvo radosti i tuge)

Rezultati kompleksne dijagnostike dijete

Porodica (zapažanja stručnjaka).Porodica je prosperitetna, roditelji su moralno stabilni, imaju kulturu obrazovanja. Između roditelja i djece postoji odnos međusobnog poštovanja.

Dijete: Alexei

Pedagoška dijagnostika vaspitača grupe:

* govor razvijena sa defektima, pamćenje je slabo, interesovanje za novo nije uvijek;

* prosječan nivo sposobnosti za kreativnu transformaciju slika, improvizacije;

* razvoj senzorne sposobnosti su slabe;

* niska sposobnost učenja;

*slabo razvijene motoričke sposobnosti;

*čeka stalnu pomoć odrasle osobe,

* nije uvek nezavisna.

(prema karakteristikama pate mišljenje i pamćenje)

Muzički direktor

Poseduje slabe muzičke podatke. Nema čistu intonaciju, slabo razvijen osećaj za ritam. Lyosha je emocionalno osjetljiv, pokazuje interesovanje za muzičke aktivnosti, želju da se uključi u to. Aktivno izvršava sve dodijeljene zadatke.

Psihološka dijagnostika

Aljoša je društven, druželjubiv, pozitivan dečak koji lako stupa u kontakt sa vršnjacima i nastavnicima. Razvoj inteligencija ne odgovara godinama norma: pažnja je proizvoljna, razumijevanje instrukcija odrasle osobe nije odmah, slabo razvija se aktivni govor djeteta, postoje govorni nedostaci, loš vokabular. Niska svijest u područjima okolnog svijeta, ne zna kako uspostaviti uzročno-posledične veze, analizirati, istaći ono glavno.

Dječak je slab razvijenu maštu , loša upotreba izraza lica, gestova, govora.

kognitivna aktivnost prosjek: voli da crta, ne voli da radi logičke zadatke, priča slika. Dobra koordinacija pokreta, velika i fine motoričke sposobnosti.

U Aljošinom ponašanju nastoji da se pridržava pravila i društvenih normi. Brine se kako će ga odrasli cijeniti, trudi se da ispuni njihova očekivanja.

Da bi se dalje radilo potrebno je posebno raditi razvoj sposobnosti djeteta, udruživanje snaga muzički direktor, vaspitači, roditelji.

Individualni program razvoja djeteta

Relevantnost: stepen razvijenosti programa za razvoj govora ispod prosjeka.

Target individualna ruta:

doprinose formiranju gramatički ispravnog govora, njegovom aktiviranju i obogaćivanju.

Zadaci individualna ruta:

1. Razvoj komunikacije, gramatički ispravan dijaloški i monološki govor;

2. aktivno bogaćenje vokabulara dijete;

3. razvoj govorne kreativnosti;

4. razvoj zvučna i intonaciona kultura govora, fonemski sluh;

5. upoznavanje sa kulturom knjige, književnošću za djecu; slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječije književnosti;

6. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

7. ostvarivanje samostalne kreativne aktivnosti;

Rad grupnih vaspitača sa djetetom

datum Pojedinac Posao Samostalna aktivnost Rad sa roditeljima

septembar-

Vježbe za razvoj fonemska svest i razvoj artikulacijski aparata: "orkestar",

"Kako to zvuči?",

"Pronađi par",

"Tiho - glasno",

"Zapamti riječi",

"telefon",

"Imenuj prvi glas riječi",

"Pokvareni TV"

izgovor

brbljanje,

artikulaciona gimnastika Stvoriti uslove za igru ​​sa drugom decom "orkestar", "Kako to zvuči?"

(muzički instrumenti, torba ili kutija)

(kartoteka broj 4, №5)

Obogaćivanje rječnika.

Odabrani leksički materijal:

Riječi koje označavaju objekte;

Riječi koje označavaju kvalitete i svojstva predmeta;

Riječi koje označavaju različite radnje

Igra « Slikarstvo - korpa» ,

"Jedemo, letimo, plivamo",

"Šta vidiš okolo?",

"Reci mi šta?",

"visoko nisko",

"Pronađi tačnu riječ",

"Reci jednu riječ",

"Ko je ko",

.

Stvoriti uslove za igre sa didaktičkim materijalom u govornom kutku

(postaviti didaktički materijal za igru "Reci jednu riječ" I "Pronađi tačnu riječ") Preporučite igre za obogaćivanje vokabulara

"Potražimo riječi u kuhinji"

februar Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Samomasaža šaka i prstiju, vezivanje pertle, kopčanje dugmadi i bravica, prepoznavanje predmeta dodirom, modeliranje od plastelina,

Valjanje olovke sa rubovima između prstiju Stvorite uslove za razvoj finih motoričkih sposobnosti

(rukavice sa dugmadima, rebraste olovke, plastelin, vezice itd.) Preporučite samomasažu kod kuće loptom za masažu.

mart, april Razvoj verbalno stvaralaštvo

igra pripovijedanja;

Iskrivljene riječi;

"Nastavi stih";

"Crtanje u nekoliko ruku"

"Prepričavanje bajke";

"Bajke"

"Salata iz bajki";

« Karte na stolu»

"Pocetak i kraj" Stvorite uslove za igre

"Izmišljanje priča";

Igra "Zašto?"

Zašto je djeci potreban vrtić? Roditelji? Edukatori? Ostali zaposleni? Poznaco

Majka Mite Alyosha sa preporukom

dacii G. Rodari, koji je priredio prijeme razvoj verbalno stvaralaštvo djece.

Maj Vježbe za formiranje gramatičkih vještina.

Prepričavanje teksta na pitanja

"Popuni praznine",

Igra "jedan je mnogo", "Popravi polomljene igračke", "Nahrani životinju", "Ko je najpažljiviji",

"Završi rečenicu",

"Hajde da napravimo sok"

Postavite priče u kut za govor Slike za sastavljanje priče i didaktičkog materijala za igre

"Nahrani životinju", itd. Predložite roditeljima ormar za kartoteku igre i vježbe za formiranje vještina tvorbe riječi

(kartoteka №2)

Očekivani rezultat rada vaspitača sa djetetom

Kao rezultat obavljenog rada dolazi do povećanja općih intelektualnih vještina, obogaćivanja aktivnog rječnika dijete, razvoj govorne kreativnosti, ovladavanje komunikacijskim vještinama komuniciranja sa vršnjacima, razvoj zvučna i intonaciona kultura govora, razvoj koherentnog govora.

Dynamics razvoj(septembar oktobar):

u početnoj fazi praćenja pokazatelji fonemskog sluha su bili na niskom nivou, odnosno poremećen je izgovor 3-5 glasova. Govor, izrazi lica i pantomima bili su neizražajni. Uočene su greške u razlikovanju zvukova maternjeg jezika. Nakon pojedinac nastavu sa nastavnikom i rad roditelja na preporukama, indikatorima razvoj fonemski sluh je poboljšan, odnosno sada je poremećen izgovor 2-3 glasa. Dijete ima prilično izražajan govor, izraze lica i pantomimu.

MAPA INDIVIDUALNOG RAZVOJA DJETETA

____________________________________________________

Prezime, ime djeteta

___________________________________________________________________________________

Datum rođenja

učenik opštinske budžetske predškolske ustanove

obrazovne ustanove Centar za razvoj dece - vrtić br. 17 "Zvezdochka"

Gradski okrug Boljšoj Kamen

Izrada individualne razvojne mape za dijete predškolskog uzrasta

u skladu sa zahtjevima GEF DO

Izrada Individualne razvojne kartice za dijete predškolskog uzrasta (KIR) danas je vrlo aktuelna, jer Standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja postavlja zahtjeve individualizacije. obrazovni proces. Velika varijabilnost obrazovnih programa koja je nastala u obrazovanju čini neophodnim identifikaciju parametara opšte karakteristike dijete tokom prelaska sa jednog nivoa obrazovanja na drugi.

Mapa individualnog razvoja djeteta - dokument koji uključuje glavne pokazatelje razvoja djeteta koje pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu u dinamici.Svrha korišćenja kartice - identifikacija i generalizacija u jednom dokumentu individualnih fizičkih, ličnih karakteristika učenika, asimilacija programskog materijala i, kao rezultat toga, osmišljavanje individualne obrazovne rute (IEM) u okviru obrazovnog procesa MBDOU br. 17 „Zvezda ". Individualni razvojni karton se pokreće jednom prilikom ulaska učenika u predškolsku obrazovnu ustanovu i popunjava se za svakog učenika tokom cijelog perioda posjete vrtiću od strane specijalista koji provode vaspitno-popravni razvojni rad sa djetetom. Mapa sadrži pokazatelje razvoja na početku i na kraju školske godine, preporuke stručnjaka za osmišljavanje individualne obrazovne rute, čime se rješava problem kreiranja psihološko-pedagoške podrške razvoju djeteta. Efikasnost psihološko-pedagoške podrške je u organizaciji bliske interakcije između svih učesnika u obrazovnom procesu radi stvaranja povoljnih uslova za odgoj, korekciju i razvoj djece u vrtiću. Za postizanje osnovnog cilja psihološko-pedagoške podrške potrebno je obezbijediti razmjenu informacija, jedinstveni informacioni prostor, što smo i pokušali da uradimo prilikom izrade strukture individualne razvojne mape.

Podaci dobijeni kao rezultat pedagoške dijagnostike trebali bi koordinirati dalje aktivnosti vaspitača sa predškolcima. Pod posebnom kontrolom vaspitača i specijalista treba da budu deca koja su pokazala nizak i visok nivo razvoja u razvoju bilo koje obrazovne oblasti. Za rad sa ovom djecom logično je izgraditi individualni obrazovni put djeteta kako bi se ispravili nedostaci ili posebne sposobnosti djeteta uočene u procesu pedagoške dijagnostike, što zahtijeva individualni pristup njihovom razvoju.

Pedagoška dijagnostika se provodi metodama posmatranja, igre ili razgovora. Važno je da se pregled odvija u atmosferi dobre volje: dijete treba ohrabriti, emocionalno podržati.

Pored toga, rezultati sve djece se bilježe u zbirnoj tabeli grupe. Analiza dobijenih rezultata omogućit će vam da sagledate nivo razvoja djece u određenoj grupi i razvijete korektivno-razvojne programe za grupu u cjelini.

Da bi popunio karticu, nastavnik ne treba da organizuje posebne situacije. Pretpostavlja se da je nastavnik već razvio određenu sliku o djetetu, a pri ocjenjivanju koristi informacije koje su se nakupile tokom određenog perioda posmatranja. Ako nastavnik sumnja u ocjenu, onda treba dodatno pratiti dijete određene vrste slobodna aktivnost. Predloženi obrasci za popunjavanje od strane njihovog vaspitača fokusirani su na to da će, kao rezultat, mapa pružiti informacije o opštoj slici razvoja sve dece u grupi i o mestu svakog deteta u njoj. Odnosno, nastavnik će moći da vidi da li je razvoj različitih oblasti inicijativa određenog predškolskog uzrasta starosni standard

1. popunjava se prilikom polaska djeteta u vrtić i održava se do završetka škole.

2. U punjenjukartice Učestvuju svi vaspitači.

3. Dijagnoza, zdravstvena grupa,fitnes grupa,fizički razvoj je indiciran prema podacima iz djetetove medicinske dokumentacije.

4. Vrednovanje rezultata savladavanja programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja vrši se u skladu sa st DOW rezultati dijagnostika

(praćenje) na skali od 5 tačaka:

1 bod - dijete ne može ispuniti sve parametre procjene, pomoć odrasle osobe se ne prihvata;

2 boda - dijete uz pomoć odrasle osobe izvodi neke parametre procjene;

3 boda - dijete ispunjava sve parametre procjene uz djelimičnu pomoć odrasle osobe;

4 boda - dijete samostalno i uz djelimičnu pomoć odrasle osobe izvodi sve parametre ocjenjivanja;

5 bodova - dijete samostalno izvodi sve parametre ocjenjivanja.

Opcije normativnog razvoja možete izračunati prosječne vrijednosti za svako dijete ili razvojni parametar za cijelu grupuviše od 3,8. Isti parametri u rasponu prosječnih vrijednostiod 2.3 do 3.7 moglo bi se razmotritiindikatori problema u razvoju djeteta, kao i manje poteškoće u organizaciji pedagoški proces u grupi. Prosjecimanje od 2,2 će svjedočiti oneusklađenost razvoja djeteta sa godinama , kao i potrebu prilagođavanja pedagoškog procesa u grupi za ovaj parametar / ovo obrazovno područje.

Kriterijumi za procenu stepena razvoja deteta : visoko (H), srednje (C), nisko (H)

5. Prosjek se prikazuje na osnovu svih primljenih podataka.

Legenda:

n.g. - početak godine

c.g. - kraj godine

Datum prijema na MBDOU br. 17 "Asterisk" __________________________________________________________________

Kriterijumi za procenu stepena razvoja deteta: visoka (H), srednja (C), niska (H)

Pokazatelji razvoja

2 ranu grupu

20___-20___ akademske godine

1 juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

2 Juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

Srednje

grupa

20___-20___ akademske godine

Senior grupa

20___-20___ akademske godine

pripremni

grupa u školu

20___-20___ akademske godine

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

Zdravstveno stanje djeteta

Doktor, glavna sestra

Dijagnoza

Zdravstvena grupa

Nivo fizičkog razvoja

2. Vrednovanje rezultata savladavanja programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja

NVO "Fizički razvoj"

Instruktor fizičkog vaspitanja

Fizička spremnost

Kvalitet osnovnih pokreta

NVO "Socijalni i komunikativni razvoj"

negovatelj

Aktivnost igre

Posao

OZOH i OBZH

Komunikacija sa vršnjacima i odraslima

Pokazatelji razvoja

2 Rana grupa

20___-20___ akademske godine

1 juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

2 Juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

Srednje

grupa

20___-20___ akademske godine

Senior grupa

20___-20___ akademske godine

pripremni

grupa u školu

20___-20___ akademske godine

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

NVO "Kognitivni razvoj"

negovatelj

FEMP

Razvoj kognitivnih istraživačkih (projektnih) aktivnosti

Upoznavanje sa socio-kulturnim vrijednostima (formiranje holističke slike svijeta)

Uvod u svijet prirode

NVO "Razvoj govora"

negovatelj

Razvoj govora

Percepcija fikcije

Učitelj logoped

zvučni izgovor

gramatička struktura govora

leksikon

koherentan govor

fonemska percepcija

Pokazatelji razvoja

2 Rana grupa

20___-20___ akademske godine

1 juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

2 Juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

Srednje

grupa

20___-20___ akademske godine

Senior grupa

20___-20___ akademske godine

pripremni

grupa u školu

20___-20___ akademske godine

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

NVO "Umjetnički i estetski razvoj"

negovatelj

Crtanje

modeliranje

Aplikacija

Aktivnost modeliranja konstrukcija

Muzički direktor

Razvoj muzičkih sposobnosti

Razvoj muzičko-ritmičkih pokreta

lični razvoj

Socijalizacija djeteta u grupi

razvoj pažnje

razvoj percepcije

razvoj mišljenja

• razvoj memorije

• samopoštovanje

• razvoj finih motoričkih sposobnosti

Spremnost za školu

Pokazatelji razvoja

2 Rana grupa

20___-20___ akademske godine

1 juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

2 Juniorska grupa

20___-20___ akademske godine

Srednje

grupa

20___-20___ akademske godine

Senior grupa

20___-20___ akademske godine

pripremni

grupa u školu

20___-20___ akademske godine

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

jesen

proljeće

Dodatna edukacija u oblastima:

nastavnici dodatno obrazovanje:

Razvoj govora

Krug "Govor"

Umjetnički i estetski razvoj

Vokalno-koreografski studio "Naše zvezde"

Fizički razvoj

Časovi u bazenu "Delfin"

Prosjek

razvoj

Bitan! Na kraju članka predstavljen je video seminar na temu "Organizacija rada psihološko-pedagoške službe"

Primjer mape individualnog razvoja djeteta
Preuzmite u.docx

U savremenim uslovima, koji zahtevaju stalno unapređenje kvaliteta obrazovanja, postaje važna individualizacija obrazovanja, mogućnost procene individualne pripremljenosti učenika.

Ovo je sistem psiholoških i pedagoških uticaja nastavnika na učenika, koji ima za cilj identifikovanje nivoa motivacije i povećanje efikasnosti obuke. Učeniku olakšava učenje, manje umor, postiže bolje rezultate u skladu sa svojim mogućnostima.

Nove mogućnosti za karijeru

Isprobajte besplatno! Za polaganje - diploma o stručnoj prekvalifikaciji. Materijali za obuku su predstavljeni u obliku vizuelnih bilješki sa video predavanjima stručnjaka, praćeni potrebnim šablonima i primjerima.

Ovaj sistem podrazumeva unapređenje kvaliteta obrazovanja svakog učenika zbog: oslanjanja na lične i kognitivne resurse učenika, tj.

• njihovo ažuriranje u učionici;
• stvaranje uslova za razvoj kognitivnog interesovanja ili ličnih kvaliteta;
• minimiziranje posljedica kognitivnih i ličnih ograničenja učenika.

Individualna mapa razvoja učenika

Lična i kognitivna ograničenja su osobine koje mogu spriječiti učenika da uči na nivou njegovih sposobnosti, blokirajući njegovu želju za visokim obrazovnim rezultatom.
Individualizacija učenja podrazumeva poznavanje nastavnika individualnog i kognitivnog stila (IPS) učenika.

IPS se manifestuje u sledećim aspektima:

• oblik u kojem učenik operiše informacijama (jezik kognitivnih procesa - slike, simboli, riječi);
• "način" na koji se informacije obrađuju (logika, intuicija, asocijativne veze);
• brzina obrade informacija;
• vrijeme i uvjeti za provedbu punopravne kognitivne aktivnosti;
• način i efikasnost upravljanja procesom kognitivne aktivnosti;
• distribucija produktivnih i reproduktivnih tipova kognitivne aktivnosti;
• uslovi i načini za prevazilaženje neuspjeha i postizanje ciljeva;
• stanja i faktori koji utiču na povećanje ili smanjenje kognitivne aktivnosti.

Individualizacija se provodi na tri glavne linije: interakcija učenja, organizacija nastavnog vremena za studente i oblici nastavnih zadataka. Individualizacija učenja je neophodna u svim fazama časa – prilikom intervjuisanja radi provjere domaće zadaće, objašnjavanja novog gradiva.

Potrebno je razlikovati individualizaciju i diferencijaciju učenja. Potonje određuje težinu ili lakoću, nivo pristupačnosti zadatka. različite forme zadaci tokom diferencijacije imaju za cilj promenu stepena težine, tokom individualizacije - povećanje efikasnosti izvršavanja obrazovnih zadataka.

Individualna mapa razvoja djeteta učenika sastavlja se prema sljedećoj shemi:

1. Radnik psihološke službe dijagnostikuje lične i kognitivne karakteristike učenika, organizuje informativne sastanke sa decom, roditeljima, odeljenjskim starešinama. Na osnovu dobijenih informacija izrađuje se mapa individualnog razvoja djeteta u propisanom obliku.

2. Zaposleni u psihološkoj službi i odeljenjski starešine zajednički se pripremaju za savet, izrađuju preporuke za odeljenje i pojedine učenike.

3. Na konsultacijama se predmetni nastavnici upoznaju sa preporukama za razred i pojedine učenike.

4. U slučaju poteškoća u učenju i ponašanju u učionici pojedinih učenika, predmetni nastavnici se pozivaju na preporuke date u individualnoj kartici učenika.

Ukoliko u individualnoj razvojnoj karti učenika učenika nema dovoljno podataka, predmetni nastavnici se obraćaju nastavniku-psihologu sa zahtjevom:

• saznati uzrok ovih poteškoća;
• razviti preporuke za optimizaciju učenja i interakcije učenja;
• pozivati ​​roditelje na zajedničko savjetovanje radi koordinacije djelovanja;
• pronaći literaturu za poboljšanje efikasnosti nastave na ovom času;
• pomoći da se uspostavi efikasna komunikacija sa učenikom.

5. Klassruk i edukacijski psiholog prate kako predmetni nastavnici organiziraju individualni pristup u nastavi.

Predmetnim nastavnicima je zgodno da koriste ne individualnu učeničku kartu, već razredne kartice.

Kako se sastavlja mapa individualnog razvoja djeteta može se vidjeti u prikazanim uzorcima.

• Prezime Ime: Semjonov Saša.
• Tip nervni sistem: slab.
• lijevo.
• Tempo aktivnosti: kao prvo školski dan- oštar maksimalni skok, sredinom prve polovine dana - nagli pad tempa aktivnosti, do kraja prve polovine dana - blagi porast, do početka druge polovine dan - smanjenje, do kraja dana tempo aktivnosti se povećava.
• zbog naglih skokova u tempu aktivnosti brzo nastupa umor, vrijeme najveće efikasnosti je prva polovina dana, ponekad i samopriprema.
• auditivno, kinestetičko.
• Motivacija za učenje: prosjek.

1. Sposobnost praćenja uputstava je na vrlo niskom nivou.
2. Matematičke sposobnosti (sposobnost izvođenja matematičkih operacija, identifikovanja obrazaca i, na osnovu njih, predviđanja) - nizak nivo.
3. Verbalno mišljenje (otkrivanje veza između pojmova, pronalaženje sličnih pojmova, analiza i sinteza pojmova, jezička struktura) je ispod norme.

1. Pozicija u razredu je zanemarena.
2. Nivo anksioznosti u školi raste u situacijama kada Saša doživljava snažan osjećaj usamljenosti, kada mu nedostaje toplina i podrška odraslih.

1. Da bi se izjednačio tempo aktivnosti, potrebno je izbjegavati velika opterećenja na početku školskog dana. Međutim, ovo je najbolje vrijeme za kontrolni radovi. Potrebno je podučavati rad prema uputama: zamolite dječaka da ponovi, izradi algoritam ili plan rada. Korisni dodatni časovi za razvoj mišljenja. Motivacija za učenje može se povećati pozivanjem na dječakovu zrelost, kao i pokazivanjem povjerenja u njegov uspjeh.
2. Neophodno je pokazati interesovanje za Sašin uspeh i proslaviti njegova postignuća kako u školi, tako iu drugim oblastima koje nisu vezane za to, posebno u prisustvu roditelja. U slučajevima emocionalnih slomova, prebacite pažnju, na primjer, zamolite dječaka da opere tablu ili ode po kredu. Korisno je u takvim trenucima da odrasla osoba tiho razgovara s njim ili koristi humor.

1. Količina domaće zadaće. U vezi s brzim zamorom, potrebno je naučiti dječaka da pažljivo planira svoj domaći zadatak.
2. Usmeni predmeti. Za Sašu je korisno da koristi vizuelne slike kada odgovara.
3. Pisani predmeti. Zbog slabe unutrašnje kontrole, dječaku je potrebna vanjska kontrola odraslih.
4. Tabu (strogo zabranjen). Nemoguće je zanemariti bilo kakvo Sašino ponašanje, važno je shvatiti šta tačno želi da kaže ovim ponašanjem.
5. "Preteče oluje" su bihevioralni znakovi naknadnog emocionalnog izliva. U situacijama jakog emocionalnog uzbuđenja može glasno vrištati, tući se, odbijati ispuniti bilo kakve zahtjeve i psovati.

Uzorak 1
Preuzmite u.docx

Individualna razvojna karta učenika učenika: uzorak

• Prezime Ime: Ivanov Grisha.
• Tip nervnog sistema: prosjek.
• Dominantna hemisfera mozga: u pravu.
• Tempo aktivnosti: na početku školskog dana - maksimalno nagli skok, do sredine prve polovine dana dolazi do naglog pada tempa, koji traje do kraja dana.
• Umor i performanse radni kapacitet se održava u prvoj polovini dana.
• Vodeći reprezentativni sistem: vizuelno.
• Motivacija za učenje: prosjek.

Nivo formiranja kognitivnih procesa:

1. Sposobnost praćenja uputstava je ispod norme.
2. Matematičke sposobnosti (sposobnost izvođenja matematičkih operacija, identifikovanja obrazaca i, na osnovu njih, predviđanja) su ispod norme.

Lične i komunikacijske karakteristike:

1. Nivo anksioznosti u školi je normalan, ali se može povećati u situacijama predstavljanja pred razredom i izražava se u agresivnom ponašanju prema drugovima iz razreda.

1. Potrebno je podučavati rad prema uputama: zamolite dječaka da ponovi, izradi algoritam ili plan rada. Preporučljivi su dodatni časovi o razvoju mišljenja. Korisno je povećati motivaciju za učenje demonstriranjem dječakovog uspjeha razredu i ohrabrivanjem njegovih vršnjaka da odobravaju njegov uspjeh u obrazovanju.
2. Podržite Grišine poduhvate, slavite uspjehe pred razredom, učinite ga odgovornim za izvršenje svakog zadatka i podržite manifestacije muškog principa.

1. Količina domaće zadaće. Sposoban da ispuni svoj puni obim, ali individualno (bez pomoći prijatelja) i uz pažljiv nadzor odrasle osobe.
2. Usmeni predmeti. Prilikom njihove pripreme potrebno je nekoliko puta naglas razgovarati sa odraslom osobom (učiteljicom).
3. Pisani predmeti. Neophodno je naučiti dječaka da planira izvršavanje zadataka, da podstiče ono što je ispravno učinjeno.
4. Tabu (strogo zabranjen). Zanemarite vulgarne šale o djevojkama (važno je pokazati Griši kako izgleda u ovom trenutku spolja).

Uzorak 2
Preuzmite u.docx

Mapa individualnog razvoja djeteta: uzorak

• Prezime Ime: Petrov Vasya.
• Tip nervnog sistema: srednje slab.
• Dominantna hemisfera mozga: ambidekstro (lijevo-desno).
• Tempo aktivnosti: maksimalni skok na početku školskog dana zamjenjuje se padom tempa aktivnosti do sredine druge polovine dana, zatim dolazi do blagog porasta, a zatim konačnog pada tempa aktivnosti.
• Umor i performanse uprkos naglim usponima i padovima u stopi teškog umora tokom dana nije primećeno.
• Vodeći reprezentativni sistem: auditivni.
• Motivacija za učenje: veoma visoko.

Nivo formiranja kognitivnih procesa:

1. Sposobnost praćenja uputstava je normalna.
2. Matematičke sposobnosti (sposobnost izvođenja matematičkih operacija, identifikovanja obrazaca i, na osnovu njih, predviđanja) su normalne.
3. Verbalno mišljenje (otkrivanje veza između pojmova, pronalaženje sličnih pojmova, analiza i sinteza pojmova, jezička struktura) je normalno.

Lične i komunikacijske karakteristike:

1. Pozicija u timu je popularna.
2. Nivo anksioznosti u školi raste u situacijama u kojima Vasja treba da brani svoje dostojanstvo i pravo na sopstveno mišljenje, kao i kada odgovara za tablom ispred razreda na času.

1. Kognitivna sfera ne zahtijeva dodatne utjecaje.
2. Korisno je u učionici, ako je moguće, dati dječaku kreativne zadatke, čiji rezultat mora biti predstavljen pred razredom. Možete ga uključiti u razredne aktivnosti vezane za crtanje ili uređenje ureda, odnosno zadavati zadatke u kojima može pokazati svoje kreativne sposobnosti.

1. Količina domaće zadaće. Može izvesti punu jačinu nakon dugog aktivnog odmora.
2. Usmeni predmeti. Dječak treba da vježba prije javnih usmenih odgovora, na primjer, da reprodukuje obrađeni materijal u prisustvu drugih ljudi (nastavnika, drugova iz razreda).
3. Pisani predmeti. Dajte im priliku da izvršavaju zadatke na svoj način.
4. Tabu (strogo zabranjen). Recite pred drugovima iz razreda: "Ti, Vasja, kao i uvek, bravo, uradio si najbolje!"
5. "Preteče oluje" su bihevioralni znakovi naknadnog emocionalnog izliva. Nije primećeno.

Uzorak 3
Preuzmite u.docx

Grupna mapa individualnog razvoja: psihološki profil razreda 9 "B"

1. Tip nervnog sistema (NS) i performanse

U klasi dominiraju srednje slabi (35%) i slabi (35%) tipovi NS. Značajan dio razreda (47%) može izdržati opterećenje samo u prvoj polovini dana. Da biste sprečili prerani zamor učenika sa srednje slabim tipom NS, ne dozvolite neočekivane promene u dnevnoj rutini. Neophodno je jasno ispoštovati režimske momente, unaprijed informirati o promjenama u dnevnoj rutini.
Učenike sa slabim tipom NS (35%) karakteriše brzi zamor i pad radne sposobnosti tokom čitavog perioda. Za takve učenike je veoma važan pozitivan odnos sa nastavnikom. Negativna evaluacija može izazvati psihosomatski odgovor na poteškoće u učenju. Za prevenciju brze iscrpljenosti i psihosomatskih manifestacija, poželjno je pitati učenike na početku časa, školskog dana, sedmice. Stvorite mirno okruženje, ako je moguće, izbjegavajte pretjerano uzbuđenje. Ako je moguće, ohrabrujte, emocionalno podržavajte tokom kontrolnih aktivnosti.

Učenici sa prosječnim tipom NS (7%) su sposobni da produktivno rade samo jedan dio dana (prva ili druga polovina), a zatim dolazi do smanjenja radne sposobnosti na minimum.
Uz ujednačenu raspodjelu opterećenja tokom dana, 20% učenika je u stanju da održi radnu sposobnost tokom cijelog školskog dana.

Treba imati na umu da se kod 20% učenika radna sposobnost smanjuje do sredine prve polovine dana; u 7%, prva polovina dana je efikasna, a jak umor se javlja sredinom dana.

2. Kognitivna sfera

Vrsta reprezentativnog sistema (RS).
Vodeći sistem percepcije informacija (64% učenika) je analitički. Ovu kategoriju učenika karakteriše dokazivanje, svađanje, uvjeravanje, svađanje, diskusija. Materijal se efikasnije asimiluje ako je logičan, ima bazu dokaza i argumentovan.

Kinestetički tip - 42%. Ovu kategoriju učenika karakteriše želja za motoričkom aktivnošću na času (okretanje olovke, listanje sveske, sređivanje stalka i sl.). Mora biti dozvoljeno u prihvatljivim granicama. Efikasnije uče gradivo kada nešto rade: grade, crtaju, crtaju itd.
Auditorni (percepcija informacija u obliku znakova) i vizuelni (percepcija informacija u vidu vizuelnih slika) MS prednjače kod 28 odnosno 7% učenika. Kod auditivnog MS-a efikasno je ponavljanje naglas, čitanje naglas, izgovaranje riječi, diskusija o temi itd. U vizualnom MS-u efikasno je koristiti vizuelne materijale (dijagrame, tabele, slike, filmove, itd.) u učenju.

72% učenika je u stanju da jasno prati uputstva i postupa po uputstvima nastavnika (udžbenik); 28% - ima poteškoća pri obavljanju zadataka prema uputstvu.

Verbalno razmišljanje je normalno kod 85% učenika. Nizak nivo - 16%. Za razvoj verbalnog mišljenja efikasno je koristiti dijagrame, grafikone; za rješavanje problema preporučljivo je primijeniti algoritme, izreći uslove zadatka.

3. Socijalna sfera

Karakteristične karakteristike su demonstrativnost, želja za upadljivošću, neobičnost, nadmetanje u samoizražavanju i skretanju pažnje na sebe.
Snaga klase - visoka kreativni potencijal i želju da se to ostvari.
- dobra intuicija. Učenici jasno dijele odrasle na iskrene i neiskrene. Ponekad je bolje da im nešto kažete oštro i otvoreno nego da pričate o moralu. Razred slikovito odgovara na primjere odraslih iz vlastitog života ili druge životne primjere. Korisno je voditi sporove i diskusije u timu.

Emocionalnu pozadinu časa karakteriziraju nestabilnost, visok nivo osjetljivosti i oštre emocionalne reakcije na situacije koje se doživljavaju kao nepravedne.
Mnogo je vođa u klasi koji se takmiče za uticaj, što dovodi do čestih promjena društvene uloge i obnavljanje odnosa.

Autoritet za ovaj tim je dosljedna, jasna, poštena, uravnotežena odrasla osoba koja nije zaražena nasilnim emocijama koje se prenose iz razreda. Zbirna mapa individualnog 9. razreda za predmetnog nastavnika.

Ovlašteni korisnici mogu preuzeti kartu u višoj rezoluciji na kraju članka.

Organizacija rada psihološko-pedagoške službe

Olga Doničenko, direktor okružnog centra WFP pratnje

Priloženi fajlovi

• Zbirna mapa individualnih psiholoških parametara.doc