Peterson 프로그램에 따른 어린이를 위한 수업. 한 걸음, 두 걸음. 미취학 아동을 위한 실용 수학 강좌입니다. 지침. 피터슨 L.G., 콜리나 N.P. 학교 준비에 있어 책의 중요성

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성적 증명서

1 미취학 아동을 위한 수학 훈련 프로그램 L.G. Peterson, N.P. Kholina “한 걸음, 두 걸음 설명문미취학 아동을 위한 수학 과정은 수학 0 9의 단일 연속 과정의 초기 연결을 나타내며, 이는 현재 아동의 인성, 수학 교육의 인간화 및 인간화의 포괄적인 발전이라는 관점에서 분리되어 있습니다(과학 지도교수, 물리 및 수학 박사). 과학, G.V. Dorofeev 교수). 학생을 위한 수학 과정의 주요 목표는 아동의 포괄적인 발달, 즉 동기 부여 영역, 지적 및 창의적 능력, 성격 특성의 발달입니다. 종종 아이들의 학교 준비는 숫자 세기, 읽기, 쓰기를 가르치는 일로 귀결됩니다. 한편, 초등학교에서 가장 큰 어려움은 지적 수동성을 보이고, 사고의 욕구와 습관이 부족한 아이들, 새로운 것을 배우려는 욕구를 경험하지 않습니다. 이 경우 환상, 상상력, 창의력의 발달이 특히 중요합니다. 따라서 미취학 아동을 위한 이 수학 과정의 주요 목표는 다음과 같습니다. 1) 학습 동기 형성, 인지적 관심 충족, 창의성의 기쁨에 중점을 둡니다. 2) 상상력이 풍부한 사고(감각, 지각, 아이디어)의 발달. 3) 정신적 행동 방법의 형성 (분석, 종합, 비교, 일반화, 분류, 유추). 4) 사고의 다양성, 창의성, 환상, 상상력, 건설적인 기술 개발. 5) 집중력과 기억력이 향상됩니다. 6) 언어 발달, 자신의 판단을 입증하는 능력, 간단한 결론을 내리는 능력. 7) 의지적 노력을 의도적으로 습득하고, 동료 및 성인과 올바른 관계를 구축하고, 다른 사람의 눈으로 자신을 볼 수 있는 능력을 개발합니다. 8) 일반적인 교육 기술의 형성(생각하고 행동을 계획하는 능력, 결정을 내리는 능력, 결과를 추측하고 확인하는 능력, 주어진 규칙과 알고리즘을 엄격하게 따르는 능력 등). 9) 주제와 학습 과정 전체에 대한 관심을 키우는 것입니다. 이러한 문제는 수량과 계산, 수량의 측정 및 비교, 공간적 및 시간적 방향, 즉 초등 수학 과정의 내용과 학습 학교 커리큘럼의 깊이와 질을 결정합니다. 신소재활동의 원칙에 기초하여 소개됩니다. 즉, 기성품 형태로 어린이에게 제공되지 않고 필수 기능에 대한 독립적 인 분석, 비교 및 ​​식별을 통해 어린이가 이해합니다. 수학은 이론이 아니라 주변 세계의 규칙적인 연결과 관계에 대한 "발견"으로서 어린이의 삶에 들어와야 합니다. 그리고 교사는 학습 활동을 조직하고 지도함으로써 아이들이 이러한 발견을 하도록 유도합니다. 예를 들어 아이들은 문을 통해 두 개의 물건을 굴리도록 요청받습니다. 자신의 객관적인 행동의 결과로, 그들은 공이 모서리 없이 "둥글기" 때문에 굴러가고 모서리가 큐브가 굴러가는 것을 방지한다는 것을 확인했습니다. 따라서 아이들은 기하학적 모양을 인식하고 이름에 익숙해지며 중요한 특징을 식별하는 방법을 배웁니다. 수업 형태는 유연하고 다양해야 하며 할당된 업무에 따라 변경되어야 합니다.

2 아이들의 연령 특성에 따라 채도가 결정됩니다. 교육 자료게임 작업. 그러나 게임을 많이 한다고 해서 수학 콘텐츠의 수준이 낮아지는 것은 아닙니다. 오히려 유치원 준비를 위한 많은 전통적인 주제가 이전 시기로 옮겨졌고, 고려되는 문제의 범위는 어린이의 근본적인 수학적 아이디어를 발전시키는 방향으로 크게 확장되었습니다. 이는 미취학 아동의 수학적 준비를 위한 표준 프로그램의 요구 사항을 변경하는 것이 아니라 이러한 목표를 달성하기 위한 메커니즘을 변경하는 것에 관한 것임을 특히 강조해야 합니다. 이러한 메커니즘 중 하나는 L.V.의 아이디어를 바탕으로 교훈적으로 형성된 Minimax의 원리입니다. 비고츠키, A.N. 레온티예바, L.V. Zankova 및 기타 이는 지식이 최대한으로 제공되고(근위 발달 영역에서) 지식을 제거하기 위한 요구 사항이 다음 훈련 단계를 통과하는 데 필요한 최소한으로 제시되는 경우 어린이와 함께 작업하는 조직을 의미합니다. 그리고 특정 주 표준. 즉, 성공적인 학습은 가장 약한 어린이의 수준에 맞게 과제를 더 쉽게 만드는 것이 아니라 각 어린이에게 어려움을 극복하려는 욕구와 능력을 개발함으로써 달성됩니다. 미니맥스 원칙을 사용하면 모든 어린이는 더 유능한 어린이의 발달을 지연시키지 않고 과부하 없이 필요한 학습 결과 수준을 달성할 수 있습니다. 따라서 유치원 교육의 수준 차별화 문제가 해결되었습니다. 각 어린이는 자신의 속도에 따라 전진합니다. 안에 미취학 연령감정은 아마도 성격 발달에 가장 중요한 역할을 할 것입니다. 그러므로 무엇보다 중요하다 개별적인 접근 방식, 각 어린이에게 성공의 상황, 선의의 분위기를 조성하여 능력에 관계없이 모든 어린이가 "편안함"을 느낄 수 있도록 합니다. 편안함의 원칙은 어린이와 함께 일하는 데 필요한 구성 요소입니다. 왜냐하면 이 요구 사항을 준수하지 않으면 어린이의 건강과 건강에 부정적인 영향을 미치기 때문입니다. 정신 발달. 이 프로그램의 중요한 특징은 유기적인 부분이라는 점입니다. 일반 코스수학은 모든 단계에서 연속성을 보장합니다. 초등학교에서 프로그램의 직접적인 연속은 다음을 위한 프로그램입니다. 초등학교 1 4 LG. Peterson, 고등학교에서는 5~9학년을 위한 프로그램 G.V. 도로페예바, G.K. 무라빈과 L.G. 피터슨. 따라서 이 프로그램은 다음과 같은 교훈적 원칙을 구현합니다. 1) 활동 원칙은 어린이의 포괄적인 발전을 보장합니다. 2) 미니맥스 원칙은 각 어린이에게 개별적인 발달 경로를 제공합니다. 3) 편안함의 원칙은 어린이의 정상적인 정신 생리적 상태를 보장합니다. 4) 연속성의 원칙은 모든 수준의 교육 간의 일관된 연결을 보장합니다. 달력- 주제별 계획수학수업 “1단계, 2단계” (주 1회, 총 28회) 계획입니다. 사실. 수량 수업 주제 수업 시간 1 1 숫자 숫자 숫자 6. 숫자 숫자 6. 숫자 6

3 6 1 숫자 6. 숫자 길이 측정. 8 1 길이 측정. 9 1 길이 측정 숫자 7. 숫자 숫자 7. 숫자 숫자 7. 숫자 숫자 7. 숫자 더 무겁고, 더 가벼워요. 질량별 비교 질량측정 8번. 8번. 8번. 8번. 부피. 부피별 비교 부피 측정 숫자 9. 숫자 9. 숫자 9. 숫자 면적. 면적 측정 숫자 0. 숫자 숫자 0. 숫자 숫자 10. 숫자 구형.큐브.평행파이프. 설명 노트 미취학 아동을 위한 언어 발달 및 읽고 쓰는 능력 훈련 과정은 다음의 틀 내에서 1~11학년을 위한 연속 과정인 "읽고 쓰는 능력 교육" - 러시아어 - 읽기 - 문학의 초기 링크입니다. 교육 프로그램"학교2100". 이 프로그램의 전반적인 목표는 유아원 및 학교 발달 교육 기간 동안 양질의 학습 지표로서 기능적으로 읽고 쓸 수 있는 인성을 준비하여 학생의 다음과 같은 준비 상태를 보장하는 것입니다. 추가 개발. 이를 달성하는 한 가지 방법 목표 - 창조지속적인 코스. 러시아어 교육과 관련하여 연속성은 언어 습득의 전체 과정을 통해 서로 변화하고 각 연속 기간에서 학생의 지속적인 발전을 보장하는 일관된 교육 작업 체인의 존재로 이해됩니다. "유치원-학교" 경계에서의 연속성은 교육의 연속성을 보장합니다. 언어 발달과 읽기 및 쓰기 학습 준비를 위한 유치원 과정은 "School 2100" 교육 프로그램에 따라 어린이들이 초등학교에서 공부할 수 있는 수준 높은 준비를 보장하도록 고안되었습니다. 미취학 아동의 발달은 학교 교육에 대한 준비 상태를 결정하는 네 가지 주요 라인에 따라 수행됩니다. 1) 자발적인 행동 형성 라인; 2)인지 활동의 수단과 표준을 숙달하는 노선; 3) 자기 중심주의에서 다른 사람의 관점에서 세상을 보는 능력으로의 전환선; 4) 동기 부여 준비 라인. 이 프로그램의 특별한 특징은 미취학 아동을 위한 언어 치료 기술 요소를 사용하는 것이며, 그 목적은 읽기 및 쓰기 오류를 방지하는 것입니다. 이 과정의 목표는 아이의 성격, 주변 세계에 대한 가치관, 사고방식, 지능, 개인적 자질을 종합적으로 발전시키는 것입니다.

4 학습 목표: 1) 학습 동기와 학습 과정 자체에 대한 관심을 개발합니다. 2) 시각적 비 유적 발달 및 언어 적 논리적 사고 형성, 결론을 도출하는 능력, 판단을 정당화하는 능력; 3) 정신적 행동 방법의 형성: 분석, 종합, 비교, 일반화, 배제, 모델링, 설계; 4) 기억력, 주의력, 창의성, 상상력 및 사고의 다양성의 발달; 5) 일반 교육 기술 개발: 팀으로 일하고, 상호 작용하고, 시작된 작업을 완료하는 능력; 신중하게 일하고 집중하며 행동을 계획하고 통제하십시오. 6) 성인, 동료와의 의사 소통 기술 개발, 다른 사람의 눈을 통해 세상을 보는 능력; 7) 말하기, 듣기, 읽기 능력 개발; 8) 단어, 자신의 말 및 다른 사람의 말에 대한 관심과 관심의 발전; 9) 능동, 수동, 잠재적 어휘 강화: 원어민 어린이의 말하기 경험을 기반으로 한 말하기의 문법 구조 개발, 일관된 말하기 기술; 소리, 음절, 단어, 구, 문장과 같은 언어 단위로 작동하는 능력 개발; 10) 아이의 삶의 경험을 바탕으로 우리 주변 세계, 현실 현상에 대한 아이디어를 확장합니다. 이러한 문제에 대한 해결은 읽고 쓰는 능력과 글쓰기를 가르치는 과정에서 이루어진다. 수업은 R.N. Buneev, E.V. Buneev, T.R. Kislov "On the Road to the ABC"의 교과서와 Buneevs 및 O.V.의 카피북에 따라 진행됩니다. Pronina "우리 카피북". 읽기 쓰기 교육, 글쓰기 교육, 말하기 개발 및 글쓰기 교육 준비에 관한 수업 주제별 계획(주 1회, 총 28회). 계획. 직업 사실 달력 주제읽기 쓰기 및 쓰기 교육 준비 계획 시간 "ABC로 가는 길" "우리의 카피북" 1 1 소리와 글자 직접 쓰기 및 쓰기 사선단어. 소리. 소리가 나네 아, 어 같은 소리 o, e 소리 i, ы ы, и, a, o, e 소리 u. 모음 소리와 글자. u U 10 1 소리 m, m. 자음 소리. 음절 단단하고 m M의 부드러운 자음 소리 n, n. 자음과 문자. 음절. nn 12 1 소리 p, p. p P 13 1 소리 t, t.모음 및 문자(a, o, u, i, s, tt

5 e).자음 및 문자(m, n, p, t) 14 1 소리 k, k kk 15 1 소리 x, x. 소리 KH, kh xx 16 1 소리 f, f y 문자 f가 있는 음절. ff 17 1 예, 요, 유, 예인 것 같습니다. 음절. e, yu, i 18 1 소리 l, l 소리의 구별 l, y ll 19 1 소리 v, v, f, f. 소리의 구별 v, v, f f v, f. 유성 및 무성 자음 h, sh 소리의 차별화. h, sch 21 1 소리 b b. 소리의 구별 b b, p p, b-p 소리 d 및 d.; d-t. d-t. d, t 23 1음 s, ss 24 1음 c. 소리의 차별화 ts-s, ts-h 소리 g와 g 소리의 차별화 g-k, g-k 소리 z와 z. 소리 s-z, s-z의 구별 휘파람 자음. CC 년 zz 27 1 소리 w z 쉭쉭 자음 소리. w, f 28 1 r, r 소리. 피피

설명 노트 "지식의 첫 번째 단계"교육의 포괄적 인 현대화에 따라 우리 학교에는 취학 전 교육 프로그램이 도입되었습니다. 예비교육의 목적은

2 목차 설명문 3 교육 및 주제별 계획 4 강좌 내용.. 6 교육 및 방법론적 지원 목록.. 8 참고문헌 9 3 설명문 언어 발달 및 훈련 과정

설명 노트 "지식의 첫 번째 단계"교육의 포괄적 인 현대화에 따라 우리 학교에는 취학 전 교육 프로그램이 도입되었습니다. 예비교육의 목적은

시립 유치원 교육 기관 19 야로슬라블 자치구의 "Berezka" 추가 교육 프로그램 "읽기 능력 교육" 6~7세 어린이 프로그램 설계

설명 노트 "지식의 첫 번째 단계"교육의 포괄적 인 현대화에 따라 우리 학교에는 취학 전 교육 프로그램이 도입되었습니다. 예비교육의 목적은

설명 노트 "지식의 첫 번째 단계"교육의 포괄적 인 현대화에 따라 우리 학교에는 취학 전 교육 프로그램이 도입되었습니다. 예비교육의 목적은

상트페테르부르크 크라스노셀스키 지역의 주 예산 교육 기관 중등학교 385 GBOU 중등학교 교육위원회에서 채택 385 프로토콜 결정 승인됨

추가 아동 교육을 위한 시립 자율 교육 기관 "젤레노그라드스크 시 예술 어린이 학교" 최고 카테고리 "승인된" MAOU DO 이사 "젤레노그라드스크 어린이 미술 학교"

설명 노트 수학 교육을 위해 수정된 추가 교육 프로그램은 사회적, 교육적 방향을 가지며 국가 개발 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.

2 목차 설명문 3 교육 및 주제별 계획 4 강좌 내용 7 교육 및 방법론 지원 목록 8 참고문헌 9 3 설명문 언어 발달 및 훈련 과정

로스토프나도누 시의 시 예산 유아원 교육 기관 "Kindergarten 11" 교육위원회에서 동의함 분 1/09/01/2016 72/09/01/2016 머리에서 승인함

교육 및 방법론 매뉴얼 “한 단계, 두 단계” Peterson L.G. 취학 전 연령의 수학적 개념 개발과 학교 준비를 위해 고안되었습니다. 때로는 유치원 준비

주 예산 유치원 교육 기관 유치원 상트 페테르부르크 키로프스키 지역의 43개 결합 유형 주 예산 유치원 교육위원회에서 승인함

모스크바시 교육부 모스크바시의 주 예산 교육 기관 "School 575" "승인" 방법론 (교육학) 협의회 의장 회의에서 채택

설명 참고 연방 국가의 시행에 따라 교육 수준취학 전 교육의 임무 중 하나는 목표, 목적 및 내용의 연속성을 보장하는 것입니다.

주 예산 교육 기관 GYMNASIUM 70 상트페테르부르크 페트로그라드스키 지구 970, 상트페테르부르크, 성. Literatorov, 9/lit. “A” 전화: 476449, 476448, 476454, 476450

이 작업의 목표는 어린이의 인지 및 언어 활동의 포괄적인 발전입니다. 목표: 1) 말하기 및 듣기 능력 개발, 음절 읽기 경험 형성; 2) 말씀에 대한 관심과 관심의 발전;

3~8세 어린이를 위한 추가 교육 프로그램 "DISTEPS"에 대한 개요 제안된 프로그램을 개발하고 구현해야 할 필요성에 대한 정당성 교육과정수정됨

모스크바 교육부

해설 1. 작업 프로그램"언어 발달 및 읽고 쓰기 능력 준비"에 관한 내용은 교육 시스템에서 미취학 아동의 발달 및 교육을 위한 포괄적인 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.

설명 이것은 저자의 프로그램 L.G.를 기반으로 개발되었습니다. 피터슨, E.E. Kochemasova "Player", 미취학 아동을 위한 "1단계, 2단계" 실용 수학 강좌. 집

모스크바시 교육부 5~6세 어린이의 인지 및 창의력 발달을 보장하는 교육 프로그램 ZNAYKA 교사 추가 교육바이키나 E.N. GBOU

프로그램에 대한 설명 "하나는 한 단계, 두 개는 단계"(수학적 개념 개발) 수학 교육을위한 추가 교육 프로그램은 사회 교육적 방향을 가지고 있습니다

콘텐츠 설명 메모. 2. 계획된 주제

시 예산 유치원 교육 기관 통합 유치원 8 MB DOW 교육 협의회 회의에서 고려 및 채택됨 8 나는 다음을 승인합니다: MB DOW 8 Tolopchenko V.V.

나는 추가적인 일반 교육 프로그램 "유치원 준비"를 승인했습니다. 교사: 학년 학년 학년 학년 2016 학년 작업 프로그램 내용: 1 설명 참고 2-4 2 프로그램 내용

시립 예산 교육 기관 "Prirechenskaya Secondary School" 승인자: 학교장 L.N. Mikichur 2017년 8월 28일자 명령 192-1-os. 그룹 커리큘럼

인지 발달 "Igralochka" 그룹 이 프로그램저자 L.G. Peterson, E.E.의 "Playing Game" 과정을 기반으로 개발되었습니다. Kochemasova 프로그램의 목적과 목표, 교육 과정에서의 위치.

교정 및 언어 치료에 대한 교훈적인 게임은 미취학 아동을 대상으로 합니다. 교정 언어 치료 훈련의 목표: - 본격적인 발음 기술의 형성; - 형성

2013년 9월 30일자 명령에 대한 부록 2 184 1. 일반 조항. 유료 교육 서비스 "미래 1학년을 위한 학교"에 관한 규정 1.1. 본 규정은 연방정부 규정에 따라 개발되었습니다.

사회 및 교육학 지향의 추가 일반 교육 프로그램 "유치원 시간" 모듈 "수학"(유치원 교육 그룹의 학생 연령 5.5~6.5세) 작업 프로그램

시립 어린이 창의력 교육 기관 "어린이 창의력의 집" 승인자: 유치원 "어린이 창의력의 집" 시립 교육 기관 이사 /E. F. Kulakova / " " 20. 추가 교육 프로그램 "Igralochka"(교육 기반으로 수정됨)

모스크바시 교육부 모스크바시 주립 예산 교육 기관 "School 199" 방법론 협의회 국장 국가 예산 교육 기관 학교 199 분 V.V.

비정부 교육 사립 기관 “중등학교 “Raduga”, Kaluga 교사 협의회 채택 승인: 2018년 8월 30일 야간 어린이 학교 "Raduga" 프로토콜 1 Nakhaev 책임자

교육 프로그램을 시행하였습니다. 사회 의사소통 개발 Kolomiychenko L.V. “사랑하는 빛과 선하심” 3~7세 어린이의 사회적, 의사소통적 발달을 위한 프로그램입니다. 티모페바 L.L. 프로그램

콘텐츠. 1. 설명문. 2. 프로그램의 목적과 목적. 3. 프로그램 마스터의 계획된 결과 4. 교육 과정의 구성. 5. 유아교육 프로그램의 내용

주 예산 유아원 교육 기관 유치원 4 상트페테르부르크 프리모르스키 지구 "승인"으로 간주됨 교육 협의회에서 GBDOU 유치원장 4 GBDOU

상트페테르부르크 프리모르스키 지역의 주 예산 교육 기관 중등학교 644 상트페테르부르크 프리모르스키 지역의 국가 예산 교육 기관 학교 644 교육위원회에 의해 "승인됨"

설명 메모 작업 프로그램 "Speech Field"는 규제 문서의 요구 사항에 따라 개발되었습니다. - 연방법 "러시아 연방 교육에 관한"N 273-FZ

Omsk BDOU "아동 발달 센터 Kindergarten 341"의 클럽 "재미있는 수학" 교사 Mannik Lidiya Andreevna 심리학자들은 취학 전 연령에 인공 수학을 시도해서는 안된다고 믿습니다.

설명 메모. 이 매뉴얼은 6~7세 어린이의 수학적 이해력 개발과 학교 준비를 위해 작성되었습니다. 때로는 아이들의 유치원 준비가 아이들에게 숫자 세기, 읽기, 쓰기를 가르치는 것으로 귀결되기도 합니다.

아이들의 학교 진학을 준비하는 전략적 파트너: 콘텐츠 및 효과적인 기술 현대 미취학 아동의 발달 특징 미취학 아동의 언어 발달 지연 문제를 악화시키는 경향;

설명 참고 관련성 자녀의 학교 준비 상태를 나타내는 중요한 지표 중 하나는 언어 발달, 이는 미래 학생의 발달 연령 수준과 항상 일치하는 것은 아닙니다.

프로그램에 대한 정보(어린이 교육에 사용되는 교육 및 방법론 세트) "3~7세 어린이를 위한 대략적인 유아원 교육 "유치원 2100"의 기본 일반 교육 프로그램"이 고려됩니다.

설명 참고 작업 프로그램은 미취학 아동의 완전한 발달을 위한 유리한 조건을 조성하고 기본적인 개인 문화의 기초를 형성하며 포괄적인 발전을 도모하는 것을 목표로 합니다.

시행 기간 : 1세 아동 연령 : 5.6 6.6세 일반 발달에 초점을 맞춘 아동 추가 교육 프로그램 “말하기 및 쓰기 준비” 발달 초등부에서 프로그램 검토

설명 노트 수학 교육을 위한 작업 프로그램은 사회적, 교육적 방향을 가지고 있으며 수학적 개념 개발을 위한 주 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.

취학 전 시간 - 학교 1년 전. 우리는 유치원과 학교에서 공부합니다. DiNO Center Erofeeva T.N.의 주요 방법론자, 조항 64. 유치원 교육 1. 취학 전 교육은 일반 교육을 목표로합니다.

시립 예산 유치원 교육 기관 "결합 형 9 유치원" 자연 과학 오리엔테이션 "CURIOUS"의 추가 일반 교육 프로그램 운영

1 설명 참고 이 작업 프로그램은 저자의 "읽기 및 쓰기 학습을 위한 말하기 개발 및 준비"(저자 R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislova)를 기반으로 개발되었습니다. 60시간으로 설계되어 있습니다

FEMP를 위한 추가 교육 프로그램의 P A S P O R T 1. 제작 연도 2. 작성자-컴파일러 2015 Galina Fedorovna Lagunova, 추가 교육 교사, 고등 교육, 교육 경험

모스크바시 교육부 주립 예산 교육 기관 School 505 "Preobrazhenskaya" "승인합니다" L.A. Naumov 208년 8월 9일 초점: 사회 및 교육학

취학 전 준비 친애하는 부모님! 학교 준비 프로그램은 귀하의 자녀가 초등학교에 진학할 준비를 하는 데 도움이 될 것입니다. 자녀의 학교 진학 준비 수업에 오신 것을 환영합니다!

미취학 아동 일반 발달 센터 센터 그룹의 교육 시간 분배 일반 개발 2013년 10월 1일부터 모스크바 주 예산 교육 기관 체육관 1507 YuZOUO DO의 미취학 아동. 이름

설명 노트 "Fun Mathematics" 과정의 과외 활동 작업 프로그램은 다음 문서에 따라 개발되었습니다. 연방법"교육에 관해서 러시아 연방»

마리아 니콜라예브나 스테파넨코바
L. G. Peterson “Player”의 코스 검토(직장 경험에서)

2012년부터 우리 유치원 114호는 L.G.의 활동 방법을 기반으로 한 연방 주 교육 표준 구현 메커니즘이라는 연방 실험에 참여하고 있습니다. 피터슨유치원 교육 - 초등학교 - 중등 학교 수준의 교육 과정의 연속성의 관점에서 볼 때." 안에 일하다우리는 기본부터 시작했어요 (최저한의)참여 수준: 활동 기반 교육 기술 구현 강의 수학적 발달미취학 아동 게임하기"L.G. 피터슨, E. E. Kochemasova, "World of Discovery"프로그램의 주요 링크.

잘« 게임하기» 3세 이상의 어린이를 위해 설계되었습니다. 부속 강의다르게 불려요: 어린 미취학 아동을 위한 (1.2부) - "게임하기", 선배들에게 (3.4부) - "장난감 - 학교에 한 걸음".

그만큼 코스는 다음과 같이 구성됩니다:

교육자를 위한 방법론 매뉴얼(상세한 메모가 포함되어 있음) 필요한 재료수업 진행용);

데모 자료 (그룹당 한 명, 그와 함께 선생님 작품) ;

유인물 (어린이 1인당);

노트북 앨범 (어린이 1인당).

주요 프로그램 내용은 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 준수하며 다음 내용 섹션을 포함합니다.:

객체 및 객체 그룹의 속성;

패턴;

수량;

시공간 표현.

주요 작업 코스는:

호기심, 활동, 동기 부여의 형성, 인지적 관심 충족, 창의성의 기쁨에 중점을 둡니다.

정신작용의 발달:

연구 중인 대상이나 현상의 속성 분석;

객체의 속성 비교;

선택한 속성에 따라 개체를 그룹으로 일반화 및 배포합니다.

선택된 구조에 기초한 합성;

사양;

분류;

유추.

다양한 사고, 환상, 상상력, 창의적 능력의 발달.

집중력과 기억력이 향상되었습니다.

언어 발달, 자신의 진술에 대한 이유를 제시하고 간단한 결론을 내리는 능력. 어휘를 확장하고 풍부하게 하여 일관된 연설을 향상시킵니다.

게임의 규칙을 이해하고 따르는 능력을 기른다.

논리적 사고, 감각 과정 및 능력에 대한 전제 조건 형성.

보편적 전제조건의 형성 교육 활동(행동의 자의성, 의지적 노력을 의도적으로 마스터하는 능력, 성인 및 동료와의 올바른 관계 구축; 직업규칙과 모델에 따라 행동을 계획하고, 결과를 확인하고, 오류를 수정합니다.

나이가 들수록 과제도 복잡해지며, 이는 공간 발달 환경의 변화로 이어집니다. 예를 들어, 두 번째 중학교 및 중간 그룹에서는 어린이들에게 숫자 지정과 수량과의 상관 관계를 소개합니다. (전화번호와 해당 수량을 적어 전화를 걸어드립니다); 우리가 소개하는 선배 숫자 시리즈, 점으로 표시된 숫자 (점이 있는 집들로 숫자 시리즈를 만듭니다); 준비 단계 - 숫자 인쇄 방법, 숫자 구성 (숫자가 합성된 숫자시리즈, 숫자가 인쇄된 카드). 모든 그룹에는 수학 코너가 있으며, 그 내용도 연령에 따라 변경됩니다. 여기에 우리의 선택이 있습니다.

교육 과정 조직의 기초 강의활동방식을 기준으로 합니다. 이는 새로운 지식이 기성품 형태로 어린이에게 제공되는 것이 아니라 독립적인 분석, 비교, 필수 특징 식별 및 일반화를 통해 주변 세계의 자연스러운 연결 및 관계에 대한 "발견"으로 어린이의 삶에 들어옴을 의미합니다. 어른들은 질문과 과제 시스템을 통해 아이들의 공동 놀이 활동을 조직하고 지도함으로써 아이들이 이러한 발견을 하도록 이끈다.

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 따라서 수업은 본질적으로 교훈적인 게임 시스템입니다. 아이들은 학습이 진행되고 있다는 사실을 인지하지 못하고 그룹 내에서 이동하며 장난감을 가지고 일하다, 그림, 공, 큐브 등. 어린이는 활동 조직의 전체 시스템을 놀이 활동의 ​​자연스러운 연속으로 인식합니다. 아이들은 아무것도 배우지 않고 목표를 달성하기 위해 행동합니다. "어린이"목표; 작업을 완료함으로써 일부 영웅을 돕습니다. 일부 캐릭터는 일년 내내 수업에 아이들과 동행합니다. 선생님은 수업시간에 앉아서 공장아이들의 눈높이에서. 수업의 또 다른 특징 코스는 그거야거기서 시작된 거야 "계략"그리고 그것의 완성은 필연적으로 일치한다. 교사는 나이가 많은 그룹부터 시작하여 젊은 그룹과 중간 그룹의 수업 결과를 요약하고 아이들은 결론을 도출하는 방법을 배웁니다. 질문에 대답하기: “어디 있었나요?”, “당신은 누구를 도왔나요?”, “어떤 지식이 당신에게 유용했습니까?”.

각 수업은 L.G. 활동 방법의 교훈적 원리 시스템을 고려하여 구성됩니다. 피터슨:

심리적 안정의 원리,

동작 원리

미니맥스 원리

정직의 원칙

가변성의 원리

창의성의 원리

연속성의 원리.

모든 원칙 강의연방 주 교육 표준의 요구 사항을 준수하고 귀하에게 친숙합니다.

유치원에서 만연한 정서적 분위기는 어린이의 정신 신체 건강에 직접적인 영향을 미치기 때문에 심리적 편안함의 원칙은 미취학 연령의 기본입니다. 심리적 편안함의 원칙에는 신뢰하는 분위기를 조성하고 교육 과정에서 모든 스트레스 형성 요인을 최소화하는 것이 포함됩니다.

활동의 원리는 기성 정보를 얻는 것이 아니라 이를 통해 주변 세계를 마스터하는 것입니다. "열리는"어린이와 활동적인 활동의 발달 (어른의 능숙한 지도 하에).

미니맥스 원칙은 각 어린이가 가능한 최대 수준에서 개별적인 자기 개발 궤적을 따라 자신의 속도로 전진한다고 가정합니다.

그룹에 20명 이상의 어린이가 있고 각 어린이마다 발달, 기질, 성격 및 생활 조건의 시작 수준이 다를 때 각 어린이에게 개별적인 접근 방식을 보장하는 방법은 무엇입니까? 모든 어린이에게 흥미를 주기 위해 매우 높지만 가장 준비된 어린이에게 가능한 복잡성 수준의 문제 상황이 제공됩니다. "극복 가능한 어려움"). 문제를 해결하면서 교사는 가장 준비된 어린이에게 의존하지만 동시에 다른 어린이가 독립적으로 해결할 수 있는 상황의 구성 요소를 찾습니다. 따라서 각 어린이는 공통의 목적에 대해 열정을 갖고 있는 팀의 일원처럼 느껴집니다. 결과적으로 모든 어린이는 가능한 최대 수준의 교육 과정에 포함됩니다. 따라서 모든 사람이 관심을 갖고 결과는 모든 사람에게 가능한 최대치이지만 모든 사람은 자신의 것을 가지고 있습니다. 동시에, 다른 모든 사람을 이끌고 발달 속도를 늦추지 않을 보다 유능한 어린이의 발달은 방해받지 않습니다. 이 원리는 이 프로그램의 작성자가 고안했기 때문에 이 프로그램에만 적용됩니다.

성실성의 원칙은 어린이의 완전한 생활 활동에 대한 아이디어에 기초합니다. 미취학 아동에 대해 이야기 할 때 그가 수업뿐만 아니라 자유로운 생활에서도 많은 것을 배운다는 점을 명심하는 것이 중요합니다. 따라서 교육 과정을 구성할 때 가족과의 의사소통, 여가, 휴일, 미취학 아동의 독립적 활동을 무시하고 수업에만 국한할 수는 없습니다.

성실성의 원칙은 주변 세계와 자신에 대한 아동의 생각을 체계화하는 것을 보장합니다.

가변성의 원칙은 자료, 활동 유형, 공동 활동 및 의사소통 참가자, 정보, 행동 방법, 행동, 평가 등을 선택할 수 있는 기회를 어린이에게 체계적으로 제공합니다.

교훈적인 게임을 구성하는 과정에서 여러 옵션이 포함된 작업을 사용할 수 있습니다. (옳은)답변. 문제가 있는 상황을 만들 때 어른들은 아이들이 점점 더 많은 새로운 가설을 내세우도록 격려하고 모두가 목소리를 내도록 유도합니다. 동시에, 아이들이 제공할 뿐만 아니라 다양한 변형결정했지만 그들의 선택을 정당화하려고 노력했습니다.

나이가 들면서 일이 더 어려워진다: 이전에 본 적이 없는 개체나 특징이 강조 표시됩니다.

창의성의 원칙은 전체 교육 과정을 지원하는 방향으로 지향합니다. 다양한 형태어린이의 창의성, 어린이와 성인 간의 공동 창의성.

원칙, 내용 수준뿐만 아니라 미취학 아동의 내재적 가치와 사회적 중요성, 형성의 관점에서 기술, 방법 수준에서 유치원과 초등학교 간의 연결 연속성을 보장하려면 연속성 원칙의 구현이 필요합니다. 성공적인 교육, 일, 삶의 모든 표현뿐만 아니라 자기 실현 및 자기 개발 능력 개발을 위한 준비 상태입니다. 잘« 게임하기» 초등학교와 중학교에서 계속됩니다.

모든 원칙 매 수업마다 공부하세요, 달성하는 데 도움이 "성인"목표.

수업은 기술 분야에서 진행됩니다. "상황", L.G.의 활동방식을 유치원 단계에 맞게 변형한 것입니다. 피터슨.

교육 상황에는 세 가지 유형이 있습니다. (클래스)미취학 아동과 함께:

클래스 "발견"새로운 지식;

훈련 유형 수업;

일반화 수업 (총).

수업의 특징 "발견"새로운 지식은 아이들이 새로운 수학적 내용을 습득하는 과정에서 교육 목표가 실현된다는 것입니다. 수업의 모든 교육 문제에 대한 해결책은 단일 게임 플롯의 틀 내에서 수행되며, 대부분 소위 "어린이"목적.

동시에 아이들은 초등교육을 받습니다. 경험반사적 방법으로 어려움을 극복하기(어려서는 아는 사람에게 물어보고, 스스로 알아내며, 나이가 들어서는 알아낸 후 모델을 통해 확인한다) .

수업의 구조에서 "발견"새로운 지식은 다음 단계로 구분됩니다.:

1) 상황 소개.

2) 지식과 기술을 업데이트합니다.

3) 상황이 어렵다.

4) "열리는"새로운 지식 (행동 모드)

5) 새로운 지식의 접목 (행동 모드)지식 시스템에 들어갑니다.

6) 이해.

수업의 각 단계에서 이 단계에 관련된 일반적인 작업의 솔루션이 제공됩니다. 수업의 예를 사용하여 각 단계를 살펴 보겠습니다. 중간 그룹주제에 "직사각형" (수업 노트는 단계별로 논의됩니다).

상황 소개

아이들의 내적 필요를 위한 조건 만들기 (동기 부여)활동에 포함. 이는 어린이의 삶과 관련하여 개인적으로 중요한 대화에 어린이를 포함시킴으로써 달성될 수 있습니다. 경험, 모든 후속 단계가 연결되는 플롯으로의 원활한 전환.

성형 및 고정 "어린이"목표. 어린 미취학 아동은 자신의 개인적인 관심과 즉각적인 욕구와 관련된 목표를 가질 수 있습니다(예: « 놀다» ). 그리고 장로들은 자신뿐만 아니라 주변 사람들에게도 중요한 목표를 가지고 있습니다(예: "누군가를 도와주세요"). "어린이"목표는 훈련, 교육, 개발이라는 프로그램 목표와 아무 관련이 없어야 합니다( "성인"목표!

스테이지 마지막에 순차적으로 출제되는 질문을 통해 아이들의 자신감 형성: "고 싶어요?" - "할 수 있나요?"

지식과 기술 업데이트

정신적 활동뿐만 아니라 지식과 활동을 포함하는 어린이 활동 조직 아이들의 경험, 새로운 지식 구축에 필요합니다. 동시에 아이들은 자신만의 의미 공간(예를 들어 게임 플롯, 자신이 원하는 방향으로 이동)에 있습니다. "어린이"목표를 세우고 교사가 목표를 새로운 목표로 이끌고 있다는 사실조차 깨닫지 못합니다. "발견".

상황의 어려움

아이들이 활동에 어려움을 겪는 상황을 모델링합니다. 당신의 목표를 달성하려면 "어린이"목표를 달성하기 위해 아동은 어떤 행동을 수행해야 하며, 그 실행은 새로운 지식(아동이 수행해야 하는 개념 또는 행동 방법)과 연관되어 있습니다. "열려 있는", 그는 현재 아직 가지고 있지 않습니다.

질문 시스템을 사용하여 문제 해결 및 원인 파악: “할 수 있었나요?” - "그들은 왜 못했을까"? 질문 사용 “할 수 있었나요?”어른은 아이가 할 수는 없지만 특정 행동(관련)을 수행할 준비가 되어 있지 않다는 것을 이해하도록 도와줍니다. "어린이"목적). 아이가 어려움의 원인을 이해하도록 데려가는 것이 필요합니다. 이러한 이유는 오로지 아이 자신이 필요한 조치를 수행할 수 없음, 무지, 의지가 없기 때문입니다.

형성 목표 설정 경험(취학 전 연령)“그래서, 우리는 무엇을 알아야 할까요(무엇을 배워야 할까요?”)라는 질문을 사용합니다. 그 어려움은 모든 어린이에게 개인적으로 중요하기 때문에(그것은 그가 자신의 목표를 성취하는 것을 방해합니다) "어린이"즉, 이제 인지와 관련된 목표가 설정되고 있습니다(이와 관련된 인지 작업). "성인"목적). 인지적 과제는 논리적으로 아이가 겪는 어려움의 원인을 따라야 합니다.

"열리는"새로운 지식 (행동 모드)

독립적인 탐색 과정에 아동을 참여시키고 "발견"새로운 지식, 문제 해결. 다양한 질문을 통해(예: “모르는 것이 있는데 정말 알고 싶다면 어떻게 해야 합니까?”) 교사는 아이들이 어려움을 극복할 수 있는 방법을 선택하도록 격려합니다.

계획 실행 - 검색 및 "열리는"새로운 지식 (행동 모드)다양한 형태의 어린이 활동 조직을 통해. 새로운 지식(어린이가 배우는 개념이나 행동 방법) "열려 있는", 한편으로는 어려움을 극복하기로 결정해야 합니다. "어린이"목표를 달성하고 다른 한편으로는 훈련, 교육, 개발의 문제가 있는 문제를 해결합니다. "성인"목표).

고정 "새로운"지식 (개념 또는 행동 방법)외부 연설과 (또는)상의. 이 단계가 끝나면 꼭 필요한 "새로운"지식은 요약, 결론 도출, 정의, 방법, 알고리즘 등을 발음하여 고정됩니다. 게임 플롯을 벗어나지 않기 위해 다음과 같은 기술이 사용됩니다. "우리가 어떻게 오른쪽으로 갔는지 토끼에게 말하자..."

새로운 지식을 접목하다 (행동 모드)지식 시스템 속으로

새로운 지식 활용 (행동 모드)새로운 지식, 알고리즘, 방법을 큰 소리로 말하면서 이전에 숙달된 방법과 함께. 교사는 상황을 만들고, 제안한다. 다른 종류새로운 지식이 담긴 게임 플롯 내 활동 (새로운 길)이전에 마스터한 것과 함께 수정된 조건에서 사용됩니다.

어린이는 어른의 지시를 듣고 반복하며 자신의 활동을 계획합니다(예: 다음과 같은 미취학 연령의 질문에: “이제 뭘 할 거예요?”임무를 어떻게 완수할 것인가? 어디서부터 시작하나요? 작업을 올바르게 완료했는지 어떻게 알 수 있나요? 등등

자체 테스트는 샘플에 따라 구성될 수 있으며 (또는)상호 검증.

새로운 지식 활용 (행동 모드)공동 활동 중: 쌍으로 일하다, 소그룹 (계획된 경우). 그룹, 하위 그룹, 쌍 및 개별 형태의 최적의 균형을 제공하는 것이 중요합니다. 공장.

이해력

성공의 상황을 조성합니다.

어린이 기록 성과 "어린이"목표와 선생님의 말하기 (중학교 및 중학교에서)또는 아이들 (고등학생 및 예비 학교 그룹에서)이 목표를 달성할 수 있었던 조건.

질문 시스템 사용: "어디 있었어?", "뭐 했어?", “당신은 누구를 도왔나요?”- 교사는 어린이가 자신의 활동을 이해하고 성과를 기록하도록 돕습니다. "어린이"목표. 그런 다음, 질문이 있는: "넌 어떻게 그걸 했니?", “어떤 지식이 (기술, 개인적 자질)그 내용이 당신에게 도움이 되었나요?” - 아이들에게 다음과 같은 결론을 내리게 합니다. "어린이"그들은 무언가를 발견하고, 무언가를 배웠고, 어떤 방식으로 자신을 보여주었다는 사실 때문에 목표를 달성했습니다(“알았기 때문에 성공했습니다...”).

훈련형수업의 구조적 단계는 다음과 같다.:

1. 게임 상황 소개.

2. 게임 활동.

3. 이해 (총).

훈련형 수업의 목적은 "고치다", "반복하다", « 일을 마치다» ,하지만 새로운 콘텐츠가 있어: 형식적인 암기나 재현이 아닌, 놀이 활동 과정에서 아이들이 자신의 어려움을 식별하고 극복하는 것입니다.

훈련 세션을 요약하면, 아이들이 얻은 지식이 어려운 상황에서 승리하는 데 도움이 되었다는 사실에 아이들의 관심을 끄는 것이 중요합니다.

일반형 클래스의 구조 (총)훈련과 동일하지만 일반화 수업은 교사 2명이 참여하여 진행됩니다. (하나는 교육과정을 정리하고, 다른 하나는 결과를 기록함). 일반형 수업의 목표 (총)아이들이 쌓아온 것을 체계화하는 것 경험수학적 활동과 동시에 그 형성 수준을 확인합니다.

아이들이 한 교육 수준에서 다른 교육 수준으로 이동함에 따라 수업 빈도와 기간도 달라집니다.

주당 그룹 수 기간

주니어 1 15

평균 1 20

시니어 1 25

준비 2 30

직업미취학 아동과 함께 강의아동의 근접 발달 영역에서 수행됨: 아이들이 스스로 완성할 수 있는 과제와 함께 추측, 독창성, 관찰이 필요한 과제도 제공됩니다. 성인의 지도하에 그들은 검색에 참여하고 다양한 버전을 제시하고 토론하며 해결책이 올바르게 발견되면 감정적으로 성공을 경험합니다. 성인의 임무는 다양한 과제를 해결하는 과정에서 각 어린이가 성공할 수 있는 상황을 만들고, 최대한의 결과를 만들어내는 교육 과정을 조직하는 것입니다. 효과적인 조건아이들의 자기변화와 자기계발을 위해

교육 과정에서 교사는 두 가지 주요 역할을 맡을 수 있습니다.: 주최자의 역할과 보조자의 역할.

조직자로서 교사는 교육 상황의 모델이 됩니다. 방법과 수단을 선택합니다. 발달을 창조한다 교육 환경; 아이들의 과정을 조직합니다 "발견". 새로운 자료에 대한 일반적인 설명과 비교하여 교육 과정은 근본적으로 새로운 유형이어야 합니다.: 어른은 기성 형태로 지식을 제공하는 것이 아니라 아이들이 스스로 이 지식이 필요한 상황을 만듭니다. "열려 있는", 아이들의 활동을 조직하는 최적의 형태를 사용하여 발견으로 이끈다. 아이가 말한다면: "배우고 싶습니다!" ("알고 싶어요!", "내가 관심", “나도 그러고 싶어!”등은 성인이 조직자의 역할을 수행했음을 의미합니다.

조수로서 성인은 친절하고 심리적으로 편안한 환경을 조성하고, 어린이의 질문에 답하고, 어린이의 상태와 기분을 주의 깊게 모니터링하고, 도움이 필요한 사람들을 돕고, 영감을 주고, 각 어린이의 성공을 주목하고 기록합니다. 아이들이 유치원에서 편안하고, 어른들과 친구들에게 자유롭게 도움을 구하고, 자신의 의견을 표현하는 것을 두려워하지 않고, 다양한 문제에 대해 (연령에 따라) 토론한다면 이는 교사가 보조자 역할에 성공한 것입니다.

주최자와 보조자의 역할은 보완적이지만 서로를 대체하지는 않습니다.

집단 내 심리적 안정감을 조성하는 데 중요한 역할 연극즐거운 공동 활동(휴일, 공동 프로젝트, 체육 및 여가 활동, 예술적 창의성 등)을 통해 가까운 어린이와 성인의 정서적 화해를 목표로 하는 학생 가족과의 상호 작용 조직. 인생에 가족을 포함 유치원부모는 다른 아이들, 외부에서 자녀를 바라보고, 아이의 눈으로 세상을 바라보고, 아이를 더 잘 이해하고, 아이와 더 효과적으로 의사소통하고 상호 작용하는 방법을 배울 수 있습니다. 부모-자녀 관계의 정서적 의사 소통, 따뜻함 및 사랑의 부족은 미취학 아동 전체의 발달에 직접적으로 부정적인 영향을 미친다는 것을 이해하는 것이 중요합니다.

올해 우리는 우리의 일하다.

우리의 실험 참여는 수업 진행에만 국한되지 않습니다. 강의« 게임하기» . 매년 우리는 우리의 사업에 대해 보고합니다. 에서 작동 다양한 형태 . 예를 들어, 첫해 말에 아이들과 함께하는 놀이 세션이 촬영되었습니다. 학부모 회의가 열렸으며 학부모는 녹음 내용을 보고 그러한 내용의 효율성에 대해 논의했습니다. 일하다. 그리고 회의 자체도 촬영되었습니다. 본 영상 제보는 큐레이터에게 전송되었습니다. 2013년에 우리는 "지역 교육 시스템 현대화를 위한 자원으로 혁신 플랫폼의 다단계 네트워크 개발" 컨퍼런스에 참여했습니다. 3학년 일하다부모를 지원하고 자녀의 삶을 개선하기 위한 기술 구현의 일부였습니다. 역량. 그리고 당신을 위해 취업하고, 졸업장도 받고. 올해 우리는 우리는 6번 연구실에서 일해요“포괄적인 프로그램을 기반으로 미취학 아동을 대상으로 교육 과정을 구성하는 도구로서의 기술 상황 "발견의 세계". 이번 학년도는 마지막 학년이며 매우 창의적입니다. 일하다. 2016년 1월에 우리는 참여했습니다. 주제에 관한 웹 세미나: "연속 수학 코스 L. G. 피터슨"배우는 법을 배우세요"수학 교육 발전의 개념을 구현하는 맥락에서.” 3월에는 수학 외 수업 영상을 준비했는데, 우리가 개발한, 기술의 틀 내에서 상황. 처음 2년 동안 진단은 특수 컴퓨터 버전으로 수행되었습니다. 컴퓨터 모니터링 프로그램 자체는 들어오는 데이터만 받아 결과를 계산했습니다. 지난 2년 동안 우리는 단순히 최종 수업만 진행해왔습니다. (일반형).

조직을 위한 본 매뉴얼의 추가 자료 개인 작업아이들과 함께하는 내용은 같은 저자가 인쇄한 "Igralochka" 파트 1이 있는 노트에 포함되어 있습니다.
교육 및 방법론 매뉴얼 "Igralochka"파트 1은 어린이의 사고, 창의력, 인지 활동 및 수학에 대한 관심의 발달에 중점을 두고 있습니다.
4~5세 어린이를 위한 후속편은 교육 및 방법론 매뉴얼 "Igralochka" 2부이고, 5~7세 어린이를 위한 교육 및 방법론 매뉴얼은...

완전히 읽으십시오

3~4세 어린이의 수학적 개념 개발을 위한 교육 및 방법론 매뉴얼 "Igralochka" 파트 1은 3~4세 어린이를 위한 교육 및 방법론 매뉴얼 "Igralochka" 파트 1의 연속이며 다음 링크는 연속 수학 과정 "School 2000...". 포함 간단한 설명활동 방법 "School 2000..."(2002년 교육 분야 러시아 연방 대통령 상)의 교훈적 시스템에 따라 수업을 조직하기 위한 새로운 요구 사항에 따라 어린이와 함께하는 수업의 개념, 프로그램 및 진행.

브로셔에는 3~6세 어린이를 위한 수학의 "단계" 유치원 교육 프로그램이 나와 있습니다(3-4세 어린이를 위한 "게임하기", 5-6세 어린이를 위한 "하나는 한 걸음, 두 개는 한 걸음..."). 6세) 이는 교육 시스템 "School 2000..."의 미취학 아동, 초등 및 중등 학교를 위한 연속 수학 과정의 초기 부분입니다. 다양한 수준의 교육을 받은 미취학 아동과 함께 이 프로그램에서 작업할 수 있는 가능성을 고려하여 수업 계획이 제공됩니다. "Steps" 프로그램의 주요 목표는 교훈적인 게임 중에 어린이의 사고력, 창의력 및 활동 능력, 일반적인 교육 기술 및 학교에서의 효과적인 학습을 보장하는 성격 특성을 개발하는 것입니다. 이 프로그램은 L.G.의 "Playing Game"과 "하나는 한 걸음, 둘은 한 걸음..." 과정을 통해 체계적으로 지원됩니다. 피터슨, E.E. Kochemasova 및 N.P. Kholina는 1992년부터 광범위한 교육 실무 테스트를 거쳐 긍정적인 결과를 얻었습니다.

설명 메모.
미취학 아동의 수학적 발달을 위한 프로그램 "Steps"는 교육 프로그램 "School 2000..."의 미취학 아동, 초등 및 중등 학교 학생을 위한 지속적인 수학 과정의 초기 링크입니다. "School 2000..." 프로그램의 주요 목표는 아동의 종합적인 발달, 자기 변화와 자기 계발 능력의 형성, 성공적인 입학을 위한 조건을 조성하는 세상에 대한 그림과 도덕적 자질입니다. 문화와 사회의 창의적인 삶, 개인의 자기 결정과 자기 실현. 이 목표는 평생 교육 시스템에서 아동 발달의 인지 단계와 연령 관련 특성에 따라 실현됩니다.

어린이의 유치원 준비의 목표와 목적.
취학 전 준비 단계에서는 인지의 첫 번째 사전 개념 단계(객관적 행동 단계)와 연령 주기화의 주요 특징을 기반으로 교육 과정이 구성됩니다. 심리적 발달어린이 D.B. 엘코니나. 유치원 기간에는 주변 세계의 외부 영향에 대한 어린이의 일차적 인식이 발생하므로 그 발달은 게임 중 의사 소통 유형의 형성과 관련됩니다 인지 과정객관적인 행동에 기초한 기본적인 정신 작용 능력. 그 뜻은. 아이들은 유치원 교육에서 전통적인 주의력, 기억력, 언어 능력의 발달 외에도 정신 활동도 발달시켜야 합니다.
연구 중인 대상이나 현상의 속성 분석;
객체의 속성 비교;
일반화, 즉 그룹 내 개체의 공통 속성을 식별합니다.
선택한 속성에 따라 개체를 그룹으로 배포합니다.
선택한 속성에 따른 분류;
선택된 구조에 기초한 합성;
사양;
유추.

콘텐츠
머리말
I. 설명문
1. "단계" 프로그램에서 어린이를 대상으로 하는 취학 전 훈련의 목표와 목적
2. 인지 과정의 구성
3. 교육 과정의 조직
4.아동의 건강 유지 및 지원 관리
II.프로그램
1. 3~4세, 4~5세 어린이를 위한 '놀이 게임' 강좌 프로그램
2. 5~6세, 6~7세 어린이를 위한 “하나가 한걸음, 둘이 한걸음...” 코스 프로그램
III. 방법론적 지원
IV. 교육 자료의 대략적인 계획
1. 3~4세 및 4~5세 어린이를 위한 "Igrachka" 코스의 주제별 계획
2. 5~6세, 6~7세 어린이를 위한 “하나는 한 걸음, 둘은 한 걸음...” 과정의 주제별 계획(64회)
3. 5~6세, 6~7세 어린이를 위한 "하나는 한 걸음, 둘은 한 걸음..." 과정의 주제별 계획(86회).

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3~6세 어린이를 위한 유치원 교육 프로그램 "Steps"(Peterson L.G., 2007) 책을 다운로드하세요. - fileskachat.com을 빠르고 무료로 다운로드하세요.

• 학교에 가기 위한 놀이, 미취학 아동을 위한 실용 수학 과정, 방법론적 권장 사항, 3부, Peterson L.G., Kochemasova E.E., 2011

2016년 Peterson L.G.의 1~4학년 수학 교과서. 러시아 교육부가 추천하는 공식 도서 목록에 포함되지 않았습니다.

이 프로그램의 특징을 이해하면 이 프로그램이 귀하의 자녀에게 적합한지 여부를 알 수 있습니다. 각 부모는 이러한 특징이 긍정적인지 부정적인지 스스로 결정합니다.

빠른 속도

아이들이 프로그램을 진행하는 속도는 매우 빠릅니다. 종종 하나의 주제에 문자 그대로 하나의 수업이 주어지고 아이는 새로운 유형의 작업으로 넘어갑니다. 교과서에는 연습 문제에 대한 단계별 분석이나 문제 해결 사례가 포함되어 있지 않습니다.

예를 들어 Moro M.I. 3학년 전반기에 학생들은 최대 1000개까지 공부합니다. 동시에 피터슨의 책에 따라 공부하는 아이들은 수백만, 수십억 세트를 가져갑니다.

이론적 부분이 약하고 구조가 명확하지 않음

교과서에는 이론적인 부분은 없습니다. 개별 페이지에는 표나 그림 형태의 작은 힌트가 있습니다. 아이들을 괴롭히지 않습니다. 규칙을 외울 필요는 없습니다. 책을 펼치면 바로 예제 풀이를 시작할 수 있습니다.

이론적 부분이 부족한 것은 부모에게 문제입니다. 아이가 수업을 놓치거나 선생님의 말을주의 깊게 듣지 않았다면 집에서 지식의 공백을 어떻게 든 채워야합니다. 교과서에는 규칙이 없기 때문에 부모가 아이에게 정확히 무엇을 설명해야 할지 파악하기 어렵다.

나는 상황에서 벗어날 방법을 찾았습니다. 나는 교과서의 각 수업에 대해 우리가 다루는 주제와 이러한 주제에 대한 솔루션 알고리즘 및 규칙을 설명하는 작은 매뉴얼을 준비했습니다.

비표준 솔루션을 가르칩니다.

Peterson은 아이들이 알고리즘, 공식 및 문제 해결 방법을 독립적으로 생각해 내도록 초대합니다. 예를 들어, 몇 가지 기준에 따라 그림을 분해하고 패턴을 찾아 계속 진행하여 문제 해결 방법을 알아냅니다. 이 교과서는 아이가 교사의 도움 없이도 해결책을 찾을 수 있도록 격려합니다.

문제는 교사가 저자의 권장 사항을 거의 따르지 않고 학생이 알고리즘을 스스로 알아낼 때까지 기다리지 않는다는 것입니다. 시간이 부족해서 이런 일이 발생합니다. 자녀와 함께 기본 프로그램(예: 열 덧셈과 뺄셈)을 진행할 시간이 없다면, 학생들에게 장기적인 성찰의 시간을 줄 방법이 없습니다. 우리는 해결된 솔루션 계획을 보여주어야 합니다.

교과서의 "기하학" 부분은 제대로 개발되지 않았습니다.

다른 초등학교 교과서에서는 여러 장이 기하학에만 전념하고 있습니다. 피터슨의 교과서에서는 각 장의 끝에 질문 형식으로 기하학이 자연스럽게 제공됩니다. 결과적으로 아이들은 항상 이러한 주제를 이해하고 둘레와 면적을 구별할 수 없습니다. “기하학” 부분은 교사에게 맡깁니다.

추상적인 개념이 많다.

이미 1, 2학년 때부터 교과서에는 '변수'라는 개념이 도입된다. 각 수업이 끝나면 어린이들에게 "Blitz Poll" 연습이 제공됩니다. 숫자 대신 문자를 사용하는 표현 작성에 관한 매우 짧은 퍼즐입니다. 일반적인 "5 사과" 대신 "b 사과"라고 씁니다.

초등학교 아이들은 아직 숫자로 무엇을 해야할지 잘 이해하지 못하며 숫자에 추상적인 "b apples"와 같은 문자가 추가되면 학생들에게 매우 어려워집니다.

아이들은 말할 것도 없고 부모조차도 그러한 일을 항상 이해하는 것은 아닙니다.

하지만 초등학교에서 이 주제를 이해하는 사람들에게는 대수학을 익히는 것이 훨씬 쉬울 것입니다.

논리적 사고를 개발하기 위한 많은 게임 작업

퍼즐 풀기, 미로 통과하기, 그림이나 그림의 일부 그리기, 점 연결하기 등 모든 건물이 발전합니다. 논리적 사고교과서에도 끊임없이 등장합니다. 아이들은 그것을 매우 사랑하며 휴식 시간에도 즐겁게 문제를 해결합니다.

실제로 Peterson의 프로그램은 다양한 능력을 가진 어린이에게 적합합니다. 이제 저는 프로그램의 빠른 속도와 기타 어려움에도 불구하고 계산과 문제에 잘 대처하는 매우 "평균"수업을 가지고 있습니다. 그것은 모두 교사의 접근 방식에 관한 것입니다. 학생이 프로그램을 배울지 여부는 80%가 교사에게 달려 있습니다.