연방 주 표준은 언제 도입되었습니까? 교육 표준. 학교에서 새로운 세대의 연방 주 표준을 구현하는 주요 순간

누구나 이 약어를 들어봤지만 그 의미를 이해하는 사람은 거의 없습니다.

연방 주 교육 표준이란 무엇입니까?

연방 주 교육 표준은 연방 주 교육 표준입니다. 이는 유치원부터 고급 교육 과정까지 다양한 수준의 필수 교육 요구 사항을 나타냅니다.

연방 주 교육 표준은 스포츠 표준이나 제품에 대한 GOST와 같이 교육의 질적, 양적 기준을 설정합니다.

연방 주 교육 표준은 법적 효력이 있으며 모든 교육 기관에서 준수해야 합니다.

개인을 포함합니다. 결국, 그들은 또한 "교육에 관한"법의 지침을 따르며 연방 주 교육 표준에 따라 교육을받을 권리가 정해져 있습니다. 사립학교는 공립학교와 동일한 내용을 가르쳐야 하며, 유일한 차이점은 추가 서비스의 방법과 범위입니다.

연방 주 교육 표준의 유형

각 교육 수준에 대해 자체 주 표준이 개발되었습니다.

취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준.
초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준(1~4학년).
기본 일반 교육(5~9학년)에 대한 연방 주 교육 표준.
중등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준(10~11학년).

학사, 석사, 레지던트 프로그램에 대한 연방 주 교육 표준과 장애 학생을 위한 연방 주 교육 표준도 있습니다. 총 12가지 종류가 있습니다. fgos.ru 웹사이트에서 각각에 대해 알아볼 수 있습니다.

교육기준은 왜 필요한가?

연방 주 교육 표준은 다음을 제공합니다.

단일성 교육 공간 러시아 연방. 즉, 모스크바, 칼리닌그라드, 블라디보스토크 등 어디에 거주하든 귀하의 자녀는 어디에서나 거의 동일한 지식을 받게 됩니다.
기본 교육 프로그램의 연속성. 유치원은 초등학교를 준비하고, 초등학교는 중등학교를 준비합니다. 각 단계에서 아이는 아무런 문제 없이 교육의 사다리를 오르는 데 필요한 모든 것을 받아야 합니다.
교육 프로그램 내용의 다양성. 그들은 같은 것을 가르치지만, 다른 방식으로 가르칩니다. 가장 중요한 것은 결국 아이가 국가가 정한 일련의 역량을 갖게 된다는 것입니다.

연방 주 교육 표준은 모든 주요 교육 프로그램의 기초입니다.

그들은 이를 사용하여 교과서와 매뉴얼을 작성하고, 특정 주제에 얼마나 많은 시간을 할애할지 결정하고, 인증 수행 방법 및 통합 상태 시험에서 어떤 작업을 수행할지 결정합니다. 즉, 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)이 기초입니다. 교육과정.

연방 주 교육 표준의 구조

각 연방 주의 교육 표준에는 세 가지 유형의 요구 사항이 포함되어 있습니다.

기본 교육 프로그램의 구조 요구 사항. 어떤 과목을 공부해야 하나요? 커리큘럼은 어떠해야 할까요? 학습 능력을 개발하는 방법은 무엇입니까? 결과를 평가하는 방법은 무엇입니까?
기본 교육 프로그램 구현 조건 요구 사항. 얼마나 많은 교사와 기타 전문가가 필요합니까? 어떤 교과서와 장비가 필요합니까?
기본 교육 프로그램 습득 결과에 대한 요구 사항. 여기에서는 과목 성적뿐만 아니라 아동의 독립성, 의사 소통 능력, 자신의 지위 및 기타 메타 과목 및 개인적 결과도 고려됩니다.

연방 주 교육 표준은 누가 제시합니까?

연방 주 교육 표준은 약 10년마다 업데이트됩니다. 이는 교육 및 방법론 협회, 교육 및 과학 단체의 참여로 러시아 연방 교육 과학부에 의해 개발되고 있습니다.

일반적으로 연방 주 교육 표준 초안은 교육 과학부 웹 사이트에서 먼저 논의된 후 독립적인 시험이 수행되고 수정 후 교육부 특별 협의회에서 표준이 승인됩니다.

연방 주 교육 표준 업데이트

이제 러시아에는 소위 2세대 학생을 위한 연방 정부 교육 표준이 있습니다. 2009년부터 2012년까지 개발되었습니다. 보편적인 학습 능력, 즉 기술을 사용하여 독립적으로 정보를 얻고 사람들과 의사 소통하는 능력의 개발에 중점을 두고 있습니다. 프로젝트와 과외 활동에 많은 관심을 기울입니다. 연방 주 표준에 따라 학생들은 조국을 사랑하고 법을 존중하며 관용을 베풀고 건강한 생활 방식을 위해 노력해야 한다고 가정합니다.

좋은 것 같아요. 그러나 현재의 연방 주 교육 표준은 관료적 언어, 모호한 공식, 일반적인 "지식"과 "기술"을 일부 "역량"으로 대체하는 등의 이유로 여전히 비판을 받고 있습니다.

2018년 봄부터 논의가 시작된 새로운 교육 기준에 대해서도 비판이 쏟아졌다. 러시아어와 문학 교사들은 아이들이 읽어야 할 도서 목록이 비공개된 것에 분노하고, 생활 안전 교사들은 5학년에게 '생식 건강'을 어떻게 가르칠지 당황스러워한다.

연방 주 일반 교육 표준(FSES) 도입과 관련된 특정 문제가 명확해졌습니다.

예, 주의를 기울였습니다 주요 특징들연방 주 교육 표준; 대략적인 주요 상태 및 형식 교육 프로그램(OOP); 연방 주 교육 표준, 대략적인 일반 교육 교육 프로그램, 일반 교육 프로그램 및 학교 교육 프로그램 간의 관계. 교육 기관의 연방 주 교육 표준으로의 전환, 도입과 관련된 변경 사항, 과외 활동 등이 고려됩니다.

연방 주 교육 표준에는 교육 프로그램 습득의 구조 및 결과에 대한 요구 사항과 구현 조건이 포함되어 있습니다. 이는 훈련 형태에 관계없이 졸업생의 교육 수준과 자격을 객관적으로 평가하기 위한 기초입니다.

초등교육, 기초교육, 중등(완전)일반교육으로 각각 교육단계에 따라 단계적으로 발전해 나가고 있습니다. 현재 초등교육(2009년 10월 6일자 러시아 교육과학부 명령 N 373) 및 기본 일반 교육(2010년 12월 17일자 러시아 교육과학부 명령 N 1897)에 대한 표준이 승인되었습니다.

2011/12학년도부터 모든 러시아 교육 기관에 연방 국가 교육 표준(1학년)이 의무적으로 도입됩니다. 2015/16 학년도부터 기본 일반 교육 수준에서 연방 주 교육 표준에 대한 의무 교육; 중등(완전) 일반 교육 - 2020/21부터.

관련 표준 승인 후 일반 교육 수준을 거쳐 교육 기관이 연방 주 교육 표준을 도입할 준비가 되면 단계적으로 연방 주 교육 표준으로 전환할 수 있습니다(5학년 - 2012/13학년도부터 시작). 2013/14년부터 10년).

이러한 도입을 위한 교육 기관의 준비 기준과 이를 보장하기 위한 조치가 확립되었습니다.

연방 국가 교육 표준의 도입을 조직하는 데 있어 연방 구성 기관의 집행 기관을 지원하기 위해 러시아 교육 과학부의 일반 교육부 산하에 해당 조정 위원회가 설립되었습니다.

러시아 시민의 인격에 대한 영적, 도덕적 발전과 교육

기본 핵심 일반교육 내용

초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준
초등 일반 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램
2011년 5월 12일자 러시아 교육과학부 일반교육부 서한 No. 03-296 (연방정부 일반교육 표준 도입에 따른 과외 활동 조직에 관한 것)
초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램의 환경 문화 형성, 건강하고 안전한 생활 방식을 위한 프로그램의 개발 및 교육 및 방법론적 지원에 관한 자료(교육부 일반 교육부 서신 부록) 2012년 6월 9일자 러시아 과학 No. 03-470)

기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준
교육 기관의 대략적인 기본 교육 프로그램
학과목별 샘플 프로그램
일반 교육 기관에 기본 일반 교육의 연방 주 교육 표준 구현, 프로젝트 활동 조직, 학생의 모델링 및 기술 창의성 구현에 필요한 교육 및 훈련 실험실 장비를 갖추기 위한 권장 사항(교육부 서한의 부록 및 2011년 11월 24일자 러시아 과학 No. MD-1552/03 )

중등(완전) 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준

연방 차원:

러시아 연방 법률 "교육에 관한" "
전국 교육 이니셔티브 "우리 새 학교" "
러시아 시민의 성격에 대한 영적, 도덕적 발전과 교육의 개념
초등학교의 일반 교육 표준 구현 조건에 대한 위생 요구 사항
연방 주 교육 표준 NOO
"초등 일반 교육에 대한 연방 주 표준 승인 및 구현" 명령
2010년 11월 26일자 러시아 교육과학부 명령 No. 1241 “10월 6일자 러시아 연방 교육과학부의 명령에 의해 승인된 초등 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 개정에 대해, 2009년 373호 "
학생과 학생의 건강 보호 측면에서 교육 기관에 대한 연방 요구 사항
교육 과정의 최소 장비 및 교실 장비에 관한 교육 기관에 대한 연방 요구 사항
관리자, 전문가 및 직원 직위에 대한 통합 자격 디렉토리, "교육 종사자 직위의 자격 특성 섹션" "(2010년 8월 26일자 러시아 보건 사회 개발부 명령 No. 761n에 의해 승인, 2010년 10월 6일 러시아 법무부에 등록, 등록 번호 18638)
방법론적 자료초등 일반 교육의 일반 교육 프로그램을 시행하는 교육 기관의 과외 활동 조직에 관한 것(2011년 5월 12일자 러시아 교육 과학부 일반 교육부 서신 부록 03-296)
2011년 5월 12일자 러시아 교육과학부 일반교육부 서한 No. 03-296 (일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준 도입에 따른 과외 활동 조직에 대해)

지역 수준:

야로슬라블 지역 교육부 명령 "계획 승인 시 - 2011-2012년 야로슬라블 지역 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준 도입 일정 »
계획 - 2011~2012년 야로슬라블 지역의 연방 주 교육 표준 도입 일정

2011년 9월에 학교는 2세대 연방 주 교육 표준(1학년)으로 전환했습니다. 프로그램 "21세기 학교" 2014-2015학년도에 5학년 연방 주 교육 표준으로 전환됩니다. 2019-20학년도 10학년 연방 주 교육 표준

교육훈련단지 '학교 21세기'

"21세기 초등학교" 프로젝트는 센터 직원 팀의 수년간의 연구 결과입니다. 초등학교러시아 교육 아카데미(현재 ISMO)의 일반 중등 교육 연구소 및 러시아 교육 아카데미의 여러 직원(프로젝트 리더 - N.F. Vinogradova, 러시아 교육 아카데미 해당 회원, 의사 교육학, 교수).

창조의 전제 조건은 다음과 같습니다. L.S. 이론의 주요 조항. Vygotsky, 발달 교육의 과학적 아이디어 D.B. 엘코니나, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, 유망한 초등학교의 개념 (A.M. Pyshkalo, L.E. Zhurova, N.F. Vinogradova).

교육 단지 "21 세기 초등학교"의 주요 아이디어는 초등 교육을 현대화하는 가능한 방법 중 하나를 구현하고 대규모 초등 학교에서 중학생을 가르치는 목표, 내용 및 방법에 대한 새로운 접근 방식을 발견하는 것입니다. 학교. 이를 바탕으로 저자 팀은 학생(교과서, 워크북)과 교사(도서, 방법론적 권장 사항, 수업 계획 등)를 위한 학습 도구를 만들었습니다.

모든 교과서는 러시아 연방 교육과학부가 권장(승인)한 연방 교과서 목록에 포함되어 있습니다.

교육의 기본 원칙은 교육 단지에서 구현됩니다. 초등학교는 자연스러워야 합니다. 즉, 이 연령대 어린이의 요구를 충족해야 합니다(인지, 의사소통, 다양한 측면에서). 생산적인 활동), 인지 활동과 사회화 수준의 유형적, 개인적 특성을 고려합니다.

이러한 관점에서 볼 때 1학년의 적응 기간은 특히 중요하며, 그 조직은 학교 교육에 대한 준비 상태를 고려하여 모든 1학년이 미취학 아동에서 학교 생활 단계로 고통 없이 이동할 수 있도록 도와야 합니다. 따라서 저자는 교육 기능과 함께 기능 구현을 보장하는 1학년 전반기에 학습한 새로운 통합 과정(“문해력”, “우리 주변의 세계”)을 만드는 데 특별한 관심을 기울였습니다. 새로운 활동에 대한 어린이의 "부드러운" 적응.

이 나이에 주변 세계에 대한 어린이의 인식의 무결성을 고려할 수 있는 통합은 점차 차별화된 과정으로 대체되고 있습니다(학습 첫해 후반에 시작됨). 주변 현실에 대한 전체적인 인식 기능은 "우리 주변 세계"의 후속 클래스에서 건설의 우선 순위 영역으로 남아 있습니다.

"21세기 초등학교" 프로젝트의 다음 특징은 교재에 따르면 초등 교육의 우선 과제 중 하나인 주요 구성 요소를 성공적으로 해결할 수 있다는 것입니다. 교육 활동.

교육 활동을 기반으로 어린 학생의 교육을 구축한다는 아이디어는 발달 교육 이론가의 것입니다. 동시에 "XXI 세기 초등학교"의 저자는 위치, 근무 조건, 교사 준비 등에 관계없이 러시아의 대중 학교를 위한 이러한 유형의 교육 방법론을 개발하는 임무를 스스로 설정했습니다. 이를 바탕으로 교육 방법론에서는 첫째, 모델링 활동의 목표 사용에 특별한 주의를 기울이고, 둘째, 저자는 학습에 필요한 자질을 개발하는 규칙이 있는 게임 시스템을 만들었습니다. 셋째, 교육 자료의 내용과 구조는 학생들의 모니터링 및 평가 활동 개발에 대한 새로운 접근 방식을 반영합니다("스스로 테스트" 섹션, "답을 텍스트와 비교", "실수 찾기" 작업 등). .

학습에 필요한 자질을 개발하는 규칙을 갖춘 게임 시스템이 만들어졌습니다. 셋째, 교육 자료의 내용과 구조는 학생들의 모니터링 및 평가 활동 개발에 대한 새로운 접근 방식을 반영합니다("스스로 테스트" 섹션, "답을 텍스트와 비교", "실수 찾기" 작업 등). .

친애하는 부모님과 교사 여러분!

2013년 10월 17일, 러시아 교육과학부 협의회는 연방정부를 승인했습니다. 주 표준유치원 교육. 이 명령은 2014년 1월 1일부터 발효되었습니다.

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 2009년에 처음으로 개발되었습니다. 러시아 역사 2013년 9월 1일에 발효된 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법의 요구 사항에 따라.

이 표준은 러시아 연방 헌법과 러시아 연방 법률을 기반으로 하고 UN 아동 권리 협약을 고려하여 개발되었습니다.

연방주

유치원 교육의 교육 표준

(2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 1155에 의해 승인, 2013년 11월 14일 러시아 법무부에 등록 No. 30384)

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계획

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 도입을 보장하기 위한 조치

(러시아 연방 교육과학부 제1차관의 승인을 받았습니다.

N.V. Tretyak(2013년 12월 31일부터)

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편지

러시아 연방 교육과학부 연방 서비스교육 및 과학 분야의 감독을 위해

(2014년 2월 7일자 No. 01-52-22/05-382)

코멘트

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준

(교육과학부, 교양교육부, 2014년 2월 28일 제08-249호)

dovosp.ru 참조

연방 주 유아원 교육 표준: 간략한 정보

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준 개발은 Alexander Asmolov 이사가 주도했습니다. 연방 연구소교육의 발전. 전문가 그룹과 함께 2013년 1월 30일부터 유치원을 위한 새로운 연방 주 교육 표준이 만들어졌습니다. 같은 해 6월에는 연방 주 교육 표준이 공개 토론을 위해 발표되었습니다. 프로젝트의 장점에 대해 총 300개 이상의 심각한 수정 사항과 의견이 제시되었으며, 이는 2013년 7월 3일 러시아 연방 교육과학부 협의회 회의에서 종합적으로 고려되었습니다.

그 후, 새로운 연방 표준은 개정 및 2차 고려를 거쳤습니다. 모든 개정 사항을 고려하여 2013년 8월 28일 유아교육을 위한 연방 주 교육 표준 최종 버전이 채택 및 승인되었으며, 현재 유아교육 상황과 관련된 타당성과 관련성이 11개 전문 기관을 통해 확인되었습니다. 교육 표준에 관한 러시아 연방 교육 과학부 협의회 실무 그룹.

유아교육기관 운영에 어떤 변화가 있을까요?

표준 개발자는 문서에 몇 가지 원칙을 명시했는데, 그 중 가장 중요한 것은 미취학 아동의 고유성과 내재적 가치를 보존하는 것입니다. 일반 개발사람. 미취학 아동의 핵심은 문화의 가치에 대한 소개, 사회에서의 아동 사회화이며 쓰기, 읽기 및 계산을 가르치지 않는 것입니다. 그리고 이러한 친숙화는 어린이 활동의 주요 유형인 놀이를 통해 발생합니다. 프로그램은 유아원 교육 표준에 따라 승인됩니다(전문가의 언어로는 다음과 같이 들립니다: 기본 일반 교육 프로그램유치원 교육) 및 소프트웨어 및 방법론적 지원. 교육부에 조정위원회가 구성되어 다양한 프로그램이 심사를 위해 제출됩니다. 연맹의 승인을 받은 프로그램은 2014년 초에 출시될 예정입니다. 모범적인 연방 프로그램을 고려하여 각 유아원 조직은 모든 교사와 부모가 익숙해질 수 있는 자체 프로그램을 개발할 것입니다.

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 도입은 단계적으로 진행될 것입니다. 이제 모든 유아원 기관은 전환기에 살고 있으며 2014년은 소위 "파일럿"의 해가 될 것이며 인턴십 또는 시험 장소가 각 지역에 만들어질 것입니다. 러시아에서는 테스트를 거친 후 문서의 일부 조항이 명확해지고 변경될 것이며 2015년부터 모든 유치원에 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준이 도입될 것입니다.

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 형성에 영향을 미친 새로운 좌표계는 우선 아동을 평가하는 것이 아니라 가치를 부여하도록 요구합니다. 또한 이는 일반 교육의 독립적인 부분으로서 유치원 교육의 가치와 고립을 높이는 중요한 단계입니다. 이제 유치원 교육 기관의 교육은 학교에서 공부하기 전의 예비 단계가 아니라 어린이의 삶에서 독립적으로 중요한 기간, 사람의 삶에서 지속적인 교육 경로의 중요한 이정표로 간주됩니다.

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 방법론은 구성 요소의 가변성이 증가하는 맥락에서 시스템 개발 수준을 고려하는 문화 및 역사적 변증법을 기반으로 했습니다. 이 방법론적 틀의 맥락에서 교육은 다음과 같이 간주됩니다. 주 원천다양한 시스템. 이로 인해 유아원 교육을 위한 새로운 연방 주 교육 표준의 주요 원칙이 탄생했습니다. 아동의 활동은 가능한 한 다양해야 하며, 이를 위해 특정 교육 기술을 갖춘 아동을 식별하려는 선택 진단이 대체됩니다. 발달 진단을 통해 아동의 지식, 기술 및 능력을 최대한 다양화하는 것을 목표로 합니다.

취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 아동을 "놀이하는 사람"으로 보는 관점을 지원하므로 많은 방법과 기술이 교육 및 교훈 수준에서 새로운 게임 수준으로 개정되고 전환될 것입니다. 구성 요소는 확실히 게임 셸과 공존할 것입니다.

유아원 교육 기관을 위한 새로운 교육 프로그램은 무엇보다도 미취학 아동에게 내재된 특별하고 구체적인 유형의 활동을 기반으로 아동의 종합적인 발달을 목표로 할 것입니다. 즉, 실제로 우리는 혁신적이고 활성 방법교육적 상호 작용은 더욱 개별화되고 각 어린이의 잠재력을 드러내는 것을 목표로 합니다. 적어도 유치원 교육 분야에서는 지시적인 교육학이 마침내 완전히 제거될 것이며 보다 현대적인 개발 교육학, 창의성과 자유의 교육학으로 대체될 것입니다.

교육 시스템에서 일어나고 있는 변화를 따라잡기 위해 우리 팀이 참여한 지역 간 세미나 및 웹 세미나 자료를 살펴보시기 바랍니다. 취학 전의:

— 지역 간 세미나 "유치원 교육에 대한 연방 국가 교육 표준: 의미 및 전망(도표 및 표의 표준 안내)" 다운로드

— 주제에 대한 웹 세미나: "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 - 준비 교육 환경새로운 조건에서 일할 수 있는 유치원 교육 기관' 다운로드

— 주제에 대한 웹 세미나: "연방 주 교육 표준 구현을 위한 유치원 교육 기관의 준비: 실제 권장 사항" 다운로드

— 주제에 관한 웹 세미나: “계획 교육 활동연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관" 다운로드

— 주제에 대한 웹 세미나: “상호작용 개발에 대한 현대적인 접근 방식 유치원교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 가족" 다운로드

sad93kursk.ru

연방 주 교육 표준은 우리를 위해 무엇을 준비하고 있습니까? 이전 교육 표준과 차세대 연방 주 교육 표준의 차이점 - 연방 주 교육 표준 구현 - 교육 - 교육, 육성 및 훈련

현재 세대의 학생들은 최근 채택된 신세대 교육 표준에 따라 교육 기관에서 공부합니다. 2009년부터 초등학생(1학년부터 4학년까지)은 초등 일반 교육에 대한 새로운 연방 주 교육 표준의 영향을 느껴 왔습니다. 5학년부터 9학년까지의 학생을 대상으로 2010년부터 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준이 개발 및 승인되었습니다. 고등학생도 잊지 않을 것입니다. 중등(완전) 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준이 현재 고려 중입니다.

새로운 학교 환경에 즉시 뛰어든 1학년 학생들은 이전 교육 표준과 현재 교육 표준의 효과를 비교할 기회가 없습니다. 그러나 "교사"와 "학습자"의 역할에 대한 첫 번째 표준의 학교 환경에서 "요리"한 교사와 부모에게는 변화가 분명합니다.

차세대 연방 주 교육 표준은 무엇입니까?

연방 주 교육 표준(FSES의 약어)은 주 인증을 받은 교육 기관을 위해 설계되었습니다. 이는 일반 교육 프로그램을 구현하는 데 필요한 일련의 필수 요구 사항을 나타냅니다.

이러한 요구 사항은 세 가지 그룹으로 구분할 수 있습니다.

학습결과에
교육활동을 구성하는 방식에
표준을 구현하기 위한 조건

차세대 연방 주 교육 표준의 학습 결과에 대한 요구 사항. 이전 연방 주 교육 표준과의 차이점

첫 번째 기준의 목표는 교과 결과, 즉 학교에서 축적된 지식의 양이었습니다. 새로운 연방 주 교육 표준의 주요 목표는 아동의 성격, 재능, 자기 학습 및 팀워크 능력, 행동에 대한 책임 형성, 방과 후 시간을 포함하여 친근한 환경 조성을 밝히는 것이었습니다. 학교는 아이가 중요한 직업 및 생활 과제를 설정하고 해결하는 것을 두려워하지 않고 인생의 길을 따라갈 수 있도록 필요한 수준의 지식과 기술을 제공합니다.

교육 성과에는 두 가지 수준이 있습니다. 필요한 지식 수준, 모든 어린이가 숙달해야 하는 것은 말하자면 기술과 능력을 구축하기 위한 기초이자 기초가 될 것입니다. 더 높은 단계 . 그 방향과 성취 정도는 학생의 관심, 능력, 학습 욕구에 따라 달라집니다.

학교가 가르치는 것뿐만 아니라 사람을 교육해야한다는 사실도 이전 교육 표준의 특징이었습니다. 새로운 2세대 연방 주 교육 표준은 다음과 같은 교육 결과에 중점을 둡니다.

학생의 애국심 키우기
러시아 시민의 인성 교육
자신의 행동에 대한 관용과 책임을 장려
다른 사람과 의사소통하는 능력

새로운 연방 주 교육 표준은 학생의 정신적, 도덕적 교육에 큰 관심을 기울이면서도 신체적 건강과 발달을 무시하지 않습니다. 최근 수십 년 동안 인간의 질병 수준이 증가함에 따라 건강한 생활방식을 최우선 과제로 삼았습니다. 이제 기초는 초등학교에서 마련되었습니다. 시행된 교육 기준에 따르면, 이미 1학년부터 어린이는 건강 유지의 중요성, 건강을 악화시키는 부정적인 요인, 건강을 개선하는 방법에 대해 배우게 됩니다. 학생은 건강한 생활 방식 개발을 위한 행동 표준에 대한 지침을 받습니다. 학교 프로그램은 건강의 날, 추가 체육 교육 시간, 건강 보호 행사 등으로 풍성해졌습니다.

교육 활동 구성 방법에 대한 요구 사항

이러한 학습 결과는 차세대 연방 주 교육 표준에 명확하고 자세하게 공개되어 있습니다. 그러나 각 교육 기관은 원하는 결과를 달성하기 위해 이러한 권장 사항을 준수하면서 교육 과정을 구성하는 방법을 독립적으로 선택해야 합니다.

초등학교에서는 다양한 아동 교육 및 육성 프로그램을 제공합니다. 교사와 부모는 자녀가 학교 생활을 시작하기 위해 제안된 길 중 어느 길을 택할지 선택할 권리가 있습니다.

차세대 교육 표준 구현을 위한 조건 요구 사항

새로운 연방 주 교육 표준의 시행 조건은 합의된 결과를 달성하는 데 필요한 모든 것을 교육 활동 참가자에게 완전히 제공하는 방식으로 결정됩니다.

이러한 목적을 위해서는 교육 과정에서 다음이 필요합니다.

현대 기술의 사용;
교육 프로그램의 내용, 방법 및 기술을 업데이트합니다.
교육 기관 인력의 지속적이고 지속적인 개발 및 훈련;
교사를 위한 정보, 방법론, 과학 및 기술 지원;
교육 기관 간의 경험 교환.

차세대 연방 주 교육 표준의 시행을 위한 재정적 지원은 예산 할당을 통해 제공됩니다. 시민을 위한 기본 일반교육은 공개적으로 제공되며 무료입니다.

학교에서 새로운 세대의 연방 주 교육 표준을 구현하는 주요 순간

그렇다면 새로운 교육 표준은 학교에서 어떻게 나타나는가? 새로운 세대의 학교 생활에는 어떤 혁신이 포함되었습니까? 기존 기준과 눈에 띄는 차이가 있나요?

차세대 표준에 대한 아이디어를 얻고 이를 이전 표준과 비교하려면 몇 가지 핵심 사항이 도움이 될 것입니다. 이전 연방 주 교육 표준과 새 연방 주 교육 표준의 차이점:

이전에는 학교 성적만으로 자녀의 성공 여부를 평가할 수 있었습니다. 새로운 기준은 학생에게 요구됩니다 포트폴리오의 필수 존재, 수료증, 졸업장, 시험 결과 및 기타 작품이 배치되는 곳입니다. 이러한 혁신 덕분에 아이의 성취는 더욱 눈에 띄게 된다.

교사의 역할에 대한 생각이 바뀌었다. 이전에는 교육 자료를 설명하고 학생들의 지식을 테스트하는 것만으로 축소되었습니다. 지금은 선생님이 활동중이세요. 배우수업 생활에서. 교사는 아동의 개별 능력을 개발하기 위해 노력하고, 학생들이 독립적이도록 동기를 부여하며, 모든 사람을 작업에 참여시키려고 노력합니다.

이전의 연방 주 교육 표준에서는 학교를 위한 통합 커리큘럼을 결정했습니다. 새로운 세대의 표준이 교사와 부모에게 공개됩니다. 다양한 학교 프로그램. 모든 사람의 선호도에 따라 자신에게 맞는 것을 선택할 수 있습니다.

과거의 교육 표준에서는 자녀의 과외 활동을 다루지 않았습니다. 새로운 연방 주 교육 표준은 다음을 결정합니다. 클럽, 스포츠 섹션, 여행, 세미나 참여를 위해 주당 10시간.이 혁신의 목적은 목적 없는 오락으로부터 아이들을 구하는 것입니다.

인생은 가만히 있지 않습니다. 컴퓨터 기술그것의 필수적인 부분이되었습니다. 학생이 현대 컴퓨터 세계에서 쉽게 조작할 수 있도록 초등학교 1학년 때 이미 키보드 타이핑에 익숙해집니다.

새로운 교육 활동에는 다음의 도움을 받아 이론적 지식을 실제로 연습하는 것이 포함됩니다. 개별 프로젝트, 모든 학생이 자신을 표현할 수 있는 곳입니다. 그들은 이전 커리큘럼의 실험실 작업을 대체했습니다.

새로운 교육 활동의 중요한 원칙 중 하나는 다음과 같습니다. 놀이를 통한 학습의 원리. 이전 연방 주 교육 표준에서는 게임 시간이 최소화되었으며 학습의 우선순위는 규칙을 암기하는 것이었습니다.

차세대 연방 주 교육 표준의 특징은 다음과 같습니다. 교육의 프로필 원리. 고등학생의 경우 사회경제적, 기술적, 자연과학, 인도주의적, 보편적인 5가지 학습 프로필이 정의되었습니다.

10~11학년 학생들에게는 다음이 제공됩니다. 개별 커리큘럼을 만들 가능성. 모든 사람을 위한 공통 항목이 포함됩니다. 커리큘럼및 주제 영역, 추가 학문, 선택 과목. 필수로 통합 상태 시험 과목수학, 러시아어, 문학 외에도 추가됩니다. 외국어.

위의 내용을 요약하면 새로운 세대의 연방 주 교육 표준의 좋은 목표를 알 수 있습니다. 삶과 직업적 문제를 생각하고, 설정하고, 해결할 수 있고 조국을 사랑하는 독립적이고 책임감 있는 사람으로 아이를 키우는 것이 새로운 표준에 설명된 과제입니다.

이러한 목표를 달성하기 위한 수단은 이전 연방 주 교육 표준의 교육적 측면과 다릅니다. 그들은 삶의 역학과 방향, 우리 시대의 심리적, 교육적 권장 사항을 고려합니다.

그러한 새로운 조직의 목표와 결과의 구현은 교육 과정에 있는 모든 당사자의 적극적인 참여와 관심에 따라 긍정적일 것입니다. 그래야만 학교를 졸업할 수 있다 성인 생활육체적, 정신적으로 건강한 위대한 나라의 시민.

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연방 주 교육 표준. 주 교육 표준의 연방 구성요소

연방 주 교육 표준은 특정 교육학적 규범의 집합입니다. 교육 기관에서는 필수입니다. 다음으로, 연방 주 교육 표준이 필요한 이유를 더 자세히 살펴보겠습니다.

일반 정보

연방 주 교육 표준의 요구 사항은 러시아의 거의 모든 교육 활동에 적용됩니다. 2009년까지 이러한 표준의 이름은 약간 달랐습니다. 거기에는 "연방"이라는 단어가 빠졌습니다. 주 교육 표준은 주정부 인증을 받은 교육 기관에 적용됩니다. 2000년까지 교육기관은 각 수준 및 전문 분야별로 졸업생 교육 수준의 최소 내용에 대한 기준을 충족해야 했습니다.

역사적 참고자료

1 연방 주 교육 표준은 1992년에 채택되었습니다. 이는 관련 법률의 발표와 함께 발생했습니다. 제7조는 전적으로 연방 주 교육 표준에 관한 것이었습니다. 원래 버전의 연방 주 교육 표준은 최고위원회에서 채택되었습니다. 1993년 헌법 채택과 관련하여 이 조항은 폐지되었다. 연방 주 교육 표준을 도입할 권리가 행정부에 전달되었습니다. 러시아 연방 정부는 이러한 표준을 채택하는 절차를 결정했습니다. 여기에서 최고위원회는 표준을 채택할 권리가 있는 전체 기간 동안 이를 승인하지 않았다는 점에 유의해야 합니다. Eduard Dneprov에 따르면 법 개정 초안은 법을 교육학의 단일주의 방향으로 크게 후퇴시켰습니다. 그들은 "국가-지역 구성 요소"라는 개념을 제외했습니다. 이러한 추세는 1993년에 승인된 핵심 교육과정에서 볼 수 있습니다. 1996년에는 교육의 표준화가 눈에 띄게 증가했습니다. 이로 인해 교육계에서 약간의 저항이 발생했습니다. 당시 교직원의 분노는 파업과 시위의 형태로 표현되었습니다.

초판

위에서 언급한 바와 같이 1992년에 법률 초안이 개발되었습니다. 이에 따라 주 교육 표준의 연방 구성 요소에는 다음 5가지 요소가 포함됩니다.

교실 부하량(최대 허용).
기본 교육 프로그램의 기본 내용에 대한 요구 사항.
훈련의 각 단계에서 교육학적 목표가 존재합니다.
다양한 학교 수준을 졸업하는 어린이의 훈련 수준에 대한 요구 사항.
학습 과정 조건에 대한 표준.

주제-방법론적 접근 방식의 지지자들의 영향으로 이 판은 최고위원회 노동조합위원회 대표들에 의해 변형되었습니다. 그 결과, 주 교육 표준의 연방 구성요소가 3부분으로 축소되었습니다.

결과적으로 Art. 7 다음 사항이 제외되었습니다.

대상 구성 요소.
사용된 핵심 커리큘럼의 기본 내용에 대한 요구 사항은 주제 주제의 표준 목록인 "필수 최소"로 대체되었습니다.
실제로 최대값과 같지 않은 허용 하중 제한의 개념입니다.
교육 과정 자체의 조건에 대한 요구 사항.

VO 표준

연방 주 교육 표준 고등 교육러시아 연방의 거의 모든 대학에서 의무적으로 사용됩니다. 여기에는 국가 인증을 받은 것들이 포함됩니다. 연방법에 따르면“모스크바 주립 대학에 관한 것입니다. 로모노소프 및 상트페테르부르크 주립대학교" 및 연방법 "교육에 관한", 모스크바 및 상트페테르부르크 대학, "연방" 또는 "국가 연구" 범주의 대학 및 목록이 승인된 기타 교육 기관 대통령령에 따라 모든 수준의 VO에서 독립적으로 교육 표준을 개발하고 채택할 권리가 있습니다. 동시에 확립된 표준은 기존 표준보다 낮을 수 없습니다.

목표

연방 주 교육 표준은 다음을 보장하도록 설계되었습니다.

러시아 연방 교육 공간의 통일성.
모든 수준의 교육에서 주요 커리큘럼의 연속성.

연방 주 교육 표준은 다음 사항을 고려하여 일반 및 직업 훈련 기간을 설정합니다. 다양한 형태, 교육적 방법 및 기술, 특정 범주의 학생의 특성.

작업

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 포함된 표준을 기반으로 다음이 보장됩니다.

종속 및 법적 형식에 관계없이 표준에 따라 기본 계획을 구현하는 기관의 교육 과정을 구성합니다.
예비 핵심 훈련 프로그램을 계획합니다.
교육 과목, 문헌, 강좌, 테스트 및 측정 자료 개발.
재정지원 기획기준 교육 활동교육 기관. 특히 여기에는 연방 주 교육 표준을 구현하는 것들이 포함됩니다.
법률 조항 준수 여부를 통제하고 감독합니다.
중간 및 최종 인증을 실시합니다.
교육 기관의 교육 품질에 대한 내부 모니터링 시스템 구축.
방법론 그룹의 활동 조직.
지방 자치 단체의 행정 및 관리 시스템에 대한 교직원 및 직원 인증 정부 기관교육.
전문 교육 및 재교육 조직, 전문가 고급 교육.

구조

2007년 12월 1일자 연방법에 따라 각 표준에는 세 가지 유형의 요구 사항이 포함됩니다.

기본 교육 과정을 마스터한 결과.
재정, 인사, 물류 등을 포함하여 기본 커리큘럼이 실행되는 조건.
기본 커리큘럼의 구조를 향해.

결과적으로 HE는 학생들의 전문적이고 일반적인 문화적 역량을 개발해야 합니다.

교육 과정에 표준 적용

각각의 실현 연방 표준교육 기관은 기본 교육 프로그램(BEP)에 따라 수행되어야 합니다. 여기에는 달력 일정, 커리큘럼, 과목, 분야, 코스 및 기타 요소에 대한 작업 계획은 물론 방법론 및 평가 자료가 포함됩니다.

연대기

2004년 연방 주 교육 표준은 일반 교육 수준에 대한 1세대 표준이었습니다. 그 후, 교육 과정의 각 수준에 대해 자체 표준이 승인되었습니다. 따라서 초등교육(1~4학년)은 2009년에, 기초교육(5~9학년)은 2010년에 채택됐다. 중등 수준(10-11학년)에 대한 연방 주 교육 표준은 2012년에 승인되었습니다. 1세대 전문 수준 교육에 대한 표준은 2000년에 채택되었습니다. 2세대 표준은 학생들이 기술, 능력 및 지식을 습득하는 데 중점을 두었습니다. 2005년부터 승인되었습니다. 2009년부터 3세대 표준이 채택되었습니다. 이에 따라 위에서 언급한 바와 같이 학생들의 고등교육은 전문적이고 일반적인 문화적 기술을 개발해야 합니다.

전문 교육 표준

2000년까지는 전문 고등교육에 대한 국가 통일 표준이 사용되었습니다. 이는 1994년 정부 법령으로 채택되었습니다. 이 표준은 다음을 결정했습니다.

전문 고등교육의 구조와 이에 관한 문서의 구성.
학생의 학업량과 그 양에 대한 일반적인 기준입니다.
전문 분야 목록(방향) 작성을 위한 기본 규칙입니다.
전문 고등 교육의 기본 교육 프로그램 요구 사항 및 적용 조건.
특정 전문 분야(방향)에 따라 대학원 교육의 수준 및 최소 내용에 대한 기준을 계획하고 승인하는 절차입니다.
전문 고등 교육에 대한 주 표준 요구 사항 준수를 모니터링하기 위한 규칙입니다.

각 전문 분야 (훈련 방향)에 대해 학생의 최소 내용 및 훈련 수준에 관한 주 요구 사항이 채택되었습니다.

차세대 표준

2013년부터 2012년에 채택된 러시아 연방의 교육 활동을 규제하는 법률에 따라 현재에 해당하는 표준이 승인되어야 합니다. 이 조항은 고등교육 과정에 적용됩니다. 특히 이는 특히 과학 및 교육학 인력의 훈련에 적용됩니다. 또한 유아원 수준에 대한 연방 주 교육 표준이 제공됩니다.

표준 개발

이는 수준, 직업, 단계, 훈련 분야, 전문 분야에 따라 수행될 수 있습니다. 교육 활동에 대한 표준은 적어도 10년에 한 번씩 새로운 표준으로 대체될 수 있습니다. 일반 수준에 대한 연방 교육 표준은 전문 분야(지침)에 따라 전문 교육 과정의 수준에 따라 개발됩니다. 후자를 구성할 때 관련 조항이 고려됩니다. 연방 교육 표준의 개발은 사회, 개인 및 국가 전체의 유망하고 현재의 이익, 국방 및 보안을 고려하여 수행됩니다. 동시에 과학, 문화, 기술 및 공학, 사회 영역 및 경제 발전의 필요성도 고려됩니다. 연방 국가 교육 표준의 개발은 러시아 연방의 관련 법률에 의해 설정된 방식으로 수행됩니다. 특히, 업무 수행과 지방자치단체 또는 국가 요구에 따른 서비스 제공을 규제하는 규정에 따라 업무가 수행됩니다. 전문 고등교육에 대한 표준은 특정 분야(전문 분야)에 대한 대학의 교육 및 방법론 협회에 의해 개발되었습니다. 완성된 프로젝트는 러시아 연방 과학교육부로 보내집니다. 추가 논의를 위해 인터넷 공식 웹사이트에 게시합니다. 관심 있는 집행 기관, 과학 및 교육 커뮤니티, 교육 시스템 및 기타 협회에서 운영되는 주 및 공공 단체의 대표가 참여합니다. 다음으로, 프로젝트는 독립적인 평가를 받습니다.

전문적 지식

표준 초안에 대한 독립적인 평가는 접수일로부터 14일 이내에 수행됩니다. 검사는 다음과 같이 수행됩니다.

독립적인 평가 결과에 따라 결론이 도출됩니다. 과학교육부로 반송됩니다. 전문가 의견은 평가를 실시한 기관이나 기관의 장 또는 권한을 부여받은 사람이 서명합니다. 모든 프로젝트, 의견 및 분석 결과는 교육부 협의회에서 논의됩니다. 그는 승인이나 개정을 위해 그것들을 추천하기로 결정합니다. 프로젝트 및 기타 자료는 거부될 수 있습니다. 그 후, 과학교육부는 하나 또는 다른 표준에 관해 자체적으로 결정을 내립니다. 모든 변경은 실제 표준 채택과 동일한 방식으로 이루어집니다.

마지막으로

2014년 새로운 연방 주 교육 표준이 1월 1일부터 시행되었습니다. 표준 채택 절차는 일반적으로 개발 및 승인 규칙에 의해 규제됩니다. 그들은 차례로 러시아 연방 정부 수준에서 채택되었습니다. 이제 새로운 기준이 유아원 교육에 적용됩니다. 이는 몇 가지 주요 원칙을 기반으로 합니다. 따라서 2014년 연방 주 교육 표준은 다음을 목표로 합니다.

인간 발달의 가장 중요한 단계 중 하나인 어린 시절의 가치와 독특함을 보존하고 다양성을 지원합니다.
성인(부모 또는 법적 대리인, 다른 기관의 교사 또는 직원)과 아동 간의 관계의 인본주의적이고 개인적인 발달 특성입니다.
주로 게임, 연구 및 교육 활동, 창의적 활동 등의 형태로 각 특정 연령 범주의 어린이에게 허용되는 형태로 주 프로그램을 구현하여 예술적, 미적 발달을 보장합니다.
아이에 대한 존중하는 태도의 형성.

이 연방 표준의 목적은 다음과 같습니다.

새로운 연방 규정은 다음 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

아동의 정신적, 육체적 건강, 정서적 안녕을 강화하고 보호합니다.
성별, 거주지, 언어, 국가, 사회적 배경에 관계없이 유아기 동안 적절한 발달을 위한 평등한 기회를 제공합니다. 상태, 정신생리학적 및 기타 특성(장애 유무 포함).
교육과 훈련을 단일 과정으로 결합하며, 그 과정은 사회 문화적, 도덕적, 영적 가치, 사회에서 받아 들여지는 규칙 및 행동 규범을 기반으로 수행됩니다.
아동의 개인별, 연령별 성향과 능력에 따라 아동 발달에 유리한 환경을 조성합니다.
가족을 위한 심리적, 교육적 지원을 제공할 뿐만 아니라 아동의 건강 증진, 보호 및 교육 분야에서 부모 또는 법적 대리인의 인식을 제고합니다.

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교육 표준은... 연방 주 교육 표준(FSES)입니다.

교육 표준은 특정 수준의 교육 활동이나 훈련, 전문 분야 및 직업 분야에 필요한 일련의 표준입니다. 권한있는 집행 기관의 승인을 받았습니다. 우리는 2009년 이전에 GOS로 채택된 표준을 알고 있었습니다. 2000년까지는 각 수준과 전문 분야에 대한 대학원 교육의 기준과 최소 수준이 적용되었다. 오늘날 연방 교육 표준이 무엇인지 더 생각해 보겠습니다.

개발 이력

1992년에 교육표준이라는 개념이 처음 등장했다. 이 정의는 업계 연방법에 기록되어 있습니다. 미술. 7은 전적으로 주 교육 표준에 전념했습니다. 법률의 원본 버전에서는 국가 최고위원회가 표준을 채택했습니다. 그러나 1993년에 헌법이 채택되면서 이 조항은 폐지되었다. 국가 표준 채택 기능이 할당되었습니다. 집행 기관정부가 정한 방식으로. 동시에, 최고위원회는 표준을 승인할 권리가 있었지만 항상 그것을 사용하지 않았다는 점을 말할 가치가 있습니다.

구조

새로운 표준과 최소값이 도입된 교육 과정은 처음에 5가지 구성 요소를 기반으로 구축되도록 제안되었습니다. 이것:

각 수준의 교육 활동 목표.
기본 프로그램의 기본 내용에 대한 표준입니다.
교실 수업 부하의 최대 허용량.
다양한 학교 수준에서 학생들을 준비시키기 위한 표준.
훈련 조건 요구 사항.

그러나 주제-방법론적 접근 방식을 지지하는 사람들은 이러한 구조를 변경해야 한다고 주장했습니다. 결과적으로 표준의 연방 구성 요소는 세 부분으로 축소되었습니다.

최소 OOP 콘텐츠.
최대 티칭 부하량.
졸업생의 훈련 수준에 대한 표준.

또한 후자에는 초등학교를 졸업하는 어린이도 포함되었습니다. 따라서 언급 된 Art에서. 7에서는 여러 요소가 사라지고 다른 요소도 교체되었습니다.

대상 블록이 제거되었습니다.
OOP의 주요 콘텐츠에 대한 요구 사항은 "필수 최소값", 즉 실제로 동일한 표준 주제 목록으로 대체되었습니다. 결과적으로 교육 표준은 실제로 일반적인 과목 계획 세트였습니다.
최대허용하중의 개념이 사라졌으며, 이는 최대하중의 개념과 동일하지 않습니다.
훈련 조건에 대한 요구 사항이 제거되었습니다.

비판과 변화

전 교육부 장관 E.D. Dneprov는 "3차원" 국가 표준은 불충분하고 부적절한 계획이라고 말했습니다. 그것은 교육 실습의 요구를 충족시키지 못했습니다. 또한 이러한 시스템은 법률 자체의 개발 요구에 부합하지 않았습니다. 이와 관련하여 이미 1996년에 "고등 및 대학원 직업 교육에 관한" 연방법이 채택된 후 원래 계획으로 부분적으로 복귀했습니다. 예술의 단락 2에서. 이 법의 5에서는 PDO의 최소 내용과 구현 조건에 대한 표준이 나타났습니다. 따라서 규범적 행위는 교육 과정이 이루어지는 순서에 주의를 기울였습니다.

스테이지

1993년과 1999년 사이 임시 표준과 주 표준의 연방 구성 요소가 개발되고 적용되었습니다. 2000년에는 일반 교육을 위한 1세대, GP를 위한 1세대 및 2세대 표준이 승인되었습니다. 일반적으로 개발은 1993년부터 1996년, 1997년부터 1998년, 2002년부터 2003년까지 4단계를 거쳤습니다. 그리고 2010년부터 2011년까지 각 단계에서 표준 자체의 승인 및 목표에 대한 동기와 구현 중 교사 업무의 초점이 변경되었습니다. 처음 두 단계의 조정은 미미했으며 일반 교육 정책의 범위 내에 있었습니다. 세 번째와 네 번째 단계에서는 변화가 극적이었다. 이는 활동 개발 및 성격 중심 교육학에 맞춰 도입되었습니다. 2009년부터 새로운 교육 표준이 개발되기 시작했습니다.

표준 시스템의 형성

연방 주 교육 표준 요구 사항은 다음에 따라 개발될 수 있습니다.

레벨.
단계.
지도.
특산품.

표준의 교체(개정)는 적어도 10년에 한 번씩 실시되어야 합니다. 일반 교육에 대한 주 교육 표준은 수준별로 개발됩니다. 또한 학생이 위치한 수준에 따라 전문 분야, 분야, 직업에 대한 직업 훈련 표준이 설정됩니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항은 개인의 현재와 미래의 필요, 국가와 사회의 발전, 국가의 국방과 안보, 공학과 기술, 과학과 문화, 사회 및 경제 분야에 따라 결정됩니다. 표준 개발은 업무 수행 주문, 상품 공급, 지방자치단체 및 국가 요구에 따른 서비스 제공을 규제하는 법률에 설정된 방식으로 수행됩니다. 고등 교육의 교육 표준은 관련 전문 분야 (훈련 분야)의 대학 교육 및 방법론 부서에 의해 결정됩니다.

조정 및 심사

기본 교육 기준은 프로젝트가 교육과학부에 전달된 후 승인됩니다. 교육부는 접수된 토론 자료를 자체 공식 웹사이트에 게시합니다. 여기에는 관심 있는 집행 구조, 교육 분야에서 활동하는 공공 및 정부 협회, 첨단 과학 및 교육 기관, 커뮤니티, 협회 및 기타 조직의 대표가 포함됩니다. 논의 후 프로젝트는 독립적인 검토를 위해 보내집니다.

이해관계자

독립적인 시험은 교육과학부로부터 자료를 받은 날로부터 14일 이내에 실시됩니다. 검사를 수행하는 이해관계자는 다음과 같습니다.

교육 프로그램의 초안 표준에 따라 교육 관리, 지역 당국의 집행 구조에 대한 시민 참여 기관.
법이 규정하는 국방부 및 기타 기관 병역, - 학생들이 군대에 남을 수 있도록 준비시키는 측면에서 완전 (중등) 일반 교육, 중등 직업 교육의 표준에 따라.
고용주 협회, 관련 경제 부문에서 운영되는 법인 - 중등 및 초등 직업 훈련 및 고등 교육에 대한 표준 초안을 따릅니다.

양자

독립 감사 결과에 따라 결론이 교육과학부에 전달됩니다. 검사를 실시한 기관이나 조직의 장 또는 권한을 부여받은 사람이 서명합니다. 전문가 의견, 의견 및 연방 주 교육 표준 초안은 교육부 협의회에서 논의됩니다. 그는 승인, 수정 또는 거부를 위해 프로젝트를 추천하는 결정을 내립니다. 결의안은 교육 과학부에 전달됩니다. 교육부는 연방 주 교육 표준에 대해 자체적으로 최종 결정을 내립니다. 승인된 표준의 수정, 추가 및 변경은 채택과 동일한 방식으로 수행됩니다.

목표

교육 표준이 수행하는 주요 임무는 국가에 통일된 교육 공간을 형성하는 것입니다. 규정에는 다음과 같은 목적도 있습니다.

영적, 도덕적 교육과 발전.
유치원, 초등, 기초, 전체 학교는 물론 초등, 중등 및 대학 직업 교육의 교육 프로그램 연속성.

표준은 다양한 형태, 교육 기술 및 특정 범주의 학생 특성을 고려하여 훈련 조건을 설정합니다.

애플리케이션

연방 교육 표준은 다음의 기초가 됩니다.

교육 활동 조직 교육 기관조직 및 법적 형태와 종속 관계에 관계없이 승인된 표준에 따라 OOP를 구현합니다.
샘플 커리큘럼, 과목 및 과정을 위한 프로그램, 테스트 및 측정 자료, 교육 출판물 개발.
교육 활동 분야의 법률 준수 여부를 확인하기 위한 통제 및 감독 활동을 수행합니다.
교육 프로그램을 시행하는 기관의 교육 활동에 대한 재정적 지원을 위한 표준 개발.
교육 기관을 위한 지방자치단체 또는 주정부 과제 형성.
시 및 정부 기관의 행정 및 관리 기관의 교사 및 직원 인증.
교육 활동의 질에 대한 내부 모니터링 조직.
학생의 중간 및 최종 인증을 실시합니다.
교육 조직, 고급 교육, 교직원 전문 재교육.

교육 활동 소개

연방 주 교육 표준은 실제로 어떻게 구현됩니까? 교육 기관에서 운영되는 프로그램은 승인된 표준에 따라 작성되어야 합니다. 그들의 개발은 기관에 의해 직접 수행됩니다. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따라 구성된 프로그램은 다음과 같습니다.

강의 계획서.
달력 일정.
실무 주제 프로그램.
강좌, 모듈(분야) 및 기타 구성 요소에 대한 계획입니다.
방법론 및 평가 자료.

세대

첫 번째 일반 교육 표준은 2004년에 도입되었습니다. 2세대 표준이 채택되었습니다.

1~4학년용. - 2009 년에
5-9학년용. - 2010 년에
10-11학년용. - 2012 년에

이는 학생들의 학습 기술의 결과, 형성 및 개발을 목표로 삼았습니다. 1세대 고등 직업 교육 표준은 2003년에 승인되었습니다. 다음 표준은 2005년에 도입되었습니다. 이 표준은 학생들의 지식, 기술 및 능력 습득에 중점을 두었습니다. 3세대 표준은 2009년부터 승인되었습니다. 이에 따라 고등 교육 기관은 학생들의 전문적이고 일반적인 문화적 역량을 개발해야 합니다.

EGS VPO

2000년까지는 고등 전문 교육에 대한 통일된 국가 표준이 시행되었습니다. 정부 법령에 의해 승인되었습니다. 이 표준은 다음을 정의합니다.

대학 직업훈련의 구조.
군청에 관한 문서.
기본 직업 교육 분야에 대한 일반 요구 사항 및 구현 조건.
학생 작업량의 양과 표준.
고등교육 내용을 결정하는 데 있어 대학의 학문적 자유.
직업 훈련의 전문 분야 (방향) 목록에 대한 일반 요구 사항.
특정 직업에 대한 학생 교육의 최소 내용 및 수준에 대한 표준이 개발되고 승인되는 절차입니다.
고등 전문 교육의 주 표준 요구 사항 준수에 대한 주정부 통제 규칙.

2013년부터 연방법 제273호에 따라 보다 진보적인 표준이 확립되어야 합니다. 무엇보다도 과학 및 교육학 종사자의 훈련과 관련된 대학 교육 분야에 대한 새로운 표준이 도입되고 있습니다. 유아원 교육 및 개발을 위한 표준도 개발 중입니다. 이전에는 주 연방 교육 최저 수준이 적용되었습니다. 유아원 교육 프로그램의 구조에 직접 적용되는 표준입니다.

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새로운 교육 표준(FSES)은 연말까지 채택됩니다: 기본 요구 사항

교육부는 초등 일반 교육에 대한 업데이트된 표준을 제안했으며, 중등 교육 기관에 표준을 채택하고 도입하기 위한 일정을 명시했습니다. 러시아 연방 교육부 장관 올가 바실리예바(Olga Vasilyeva)는 학교에 대한 새로운 연방 주 교육 표준(FSES)이 연말까지 채택될 계획이라고 말했습니다. 학교를 위한 새로운 연방 주 교육 표준에서 제안된 주요 방향과 변경 사항은 무엇입니까?문서 다운로드 - 명령 및 연방 주 교육 표준.

앞서 문학교사연합회 '문학길드'는 공개 서한을 통해 교육과학부가 추진하는 문학의 새로운 교육 기준을 비판했다. 언어 교사에 따르면 이는 학교의 프로그램 설계 다양성을 박탈하고 학생에게 불필요하게 과부하를 줍니다.

러시아 연방 교육부 장관 올가 바실리예바(Olga Vasilyeva)는 학교에 대한 새로운 연방 주 교육 표준(FSES)이 연말까지 채택될 계획이라고 말했습니다.

“2018년 3월 21일 교육과학부 협의회가 열렸고 그 결과 초등교육에 대한 연방정부 교육표준을 권고하기로 결정했습니다. 확정되었습니다. 현재 개정이 거의 완료되었습니다. 우리는 올해 말까지 일반 교육에 대한 표준이 채택될 것이라고 확신합니다.”라고 Vasilyeva는 7월 5~6일 소치에서 열리는 지역 교육 장관들과의 러시아 전역 회의에서 말했습니다.

러시아 연방 교육과학부 명령 초안 "새 버전의 기본 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 승인"(2017년 7월 9일 러시아 교육과학부에서 준비)

기본 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준(새 버전)(다운로드)

연방 주 교육 표준 2018-2019의 기본 요구 사항

표준에는 다음 요구 사항이 포함됩니다.

초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 습득 한 결과

부분의 비율과 양에 대한 요구 사항, 필수 부분과 교육 관계 참가자가 구성한 부분의 비율을 포함한 그러한 프로그램의 구조

인력, 재정, 물류 및 기타 조건을 포함한 구현 조건.

프로젝트에는 현재 표준에서 제공되지 않는 모든 자료의 주제 숙달 결과와 내용이 포함됩니다. 교육 과목(러시아어, 문학 독서, 외국어, 미술, 음악, 기술, 체육, 수학, 환경, 종교 문화의 기초 및 세속 윤리), 학습 연도별로 배포됩니다.

또한, 본 프로젝트에 따라 초등교양교육을 받을 때 다음과 같이 실시한다.

학생의 시민 및 애국 교육;

러시아 전통 가치, 도덕적 규범 및 행동 규칙을 습득합니다. 포함과 문화 유산러시아, 러시아 국민의 정신적, 도덕적 가치;

노동, 환경, 체육, 학생의 건강한 생활문화 조성

인지적 관심의 발달, 교육에 대한 가치 태도, 교육 및 인지 활동 경험.

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information.ru

2004년 표준 및 2세대 연방 주 교육 표준.”

기사+발표

표준 2004 2세대 연방 주 교육 표준

교육 내용 및 교수법의 변화

(초등학교)

체펠레바 예브게니아 빅토로브나

초등학교 교사 MBOU "중등 학교 No. 61"

블라디보스토크

“오늘 이렇게 가르치면

어제 가르쳤던 것처럼

내일 아이들에게서 물건을 훔칠 거예요.”

존 듀이

2009년 10월 6일러시아 교육 시스템 개발의 새로운 단계가 시작됩니다. 이 단계의 본질은 교육 결과의 설계 및 평가에 대한 새로운 접근 방식을 향한 교육 시스템의 방향 전환으로 표현됩니다. , 개인의 발전 과정을 교육의 목표이자 의미로 삼는 것입니다.

( 초등 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준은 2009년 10월 6일 명령 번호 373에 의해 승인되었습니다(2009년 12월 22일 러시아 법무부에 등록 번호 15785).

2004년 표준과 2세대 연방 주 교육 표준의 차이점은 무엇입니까?

새로운 표준의 근본적인 차이점은 주요 목표가 주제가 아니라 개인적인 결과라는 것입니다. 아이의 성격은 공부해야 할 일련의 정보뿐만 아니라 최전선에 놓입니다.

연방 주 교육 표준은 세 가지 요구 사항 시스템으로 구성됩니다.

· 기초교양의 기초교육과정을 숙달한 결과요건,

· 기본 교육 프로그램 구조에 대한 요구 사항(학교가 교육 활동을 구성하는 방법),

· 표준 구현 조건에 대한 요구 사항(인력, 재정, 재료 및 기술 기반, 정보 지원 등).

1. 2004 표준은 교육 내용(주제, 교훈 단위)을 자세히 설명합니다. 새로운 표준에서는 학생의 훈련, 교육 및 발달과 관련된 문제를 해결하기 위한 일반적인 틀이 설정되었습니다. 기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 습득하는 학생들의 결과에 대한 요구 사항이 명확하게 설명되어 있습니다.

· 개인의

· 메타주제

· 실사

교육의 주요 결과는 가장 중요한 삶과 직업적 과제를 설정하고 해결할 수 있는 일련의 보편적인 학습 활동을 숙달하는 것입니다. 보편적 학습 활동— 새로운 사회적 경험의 의식적이고 적극적인 수용을 통한 자기 개발 및 자기 개선을 위한 주체의 능력

UUD— 이 프로세스의 구성을 포함하여 새로운 지식의 독립적인 동화 및 기술 형성을 보장하는 학생을 위한 일련의 행동 방법(및 관련 교육 작업 기술)

우선, 학생과 졸업생이 성인이 되어 직면하게 될 과제에 따라 새로운 교육 표준이 개발되었습니다.

2. 2004년 기준은 새로운 교육콘텐츠 선정을 기준으로 하였으며, 교육에 관한 언급은 없었다.

새로운 표준 교육 사업을 부활시키는 것을 목표로합니다. 새로운 표준에는 교육 시스템 개발을 위해 명확하게 공식화된 주정부 및 공공 지침이 포함되어 있습니다. 새로운 표준의 주요 교육 목표는 다음과 같습니다. 러시아 국가 강화를 위한 적극적인 시민적 입장 형성 . 학교는 학생들에게 시민 정체성을 형성하고, 러시아의 애국자를 교육하고, 교육 동기를 형성하고, 지식에 대한 열망, 의사 소통 능력, 결정과 행동에 대한 책임감을 형성해야 합니다. 비판적 사고, 관용 등.

3.차이표준은 가족, 미디어, 문화 기관, 종교와의 상호 작용을 통해서만 이를 구현할 수 있는 능력 , 이는 학생의 정서적, 영적, 도덕적, 지적, 사회화 된 성격의 발달을 허용하고 삶과 창의성의 다양한 영역에서 어린이의 재능을 식별할 수 있게 해줄 것입니다.

2004년 기준은 일반 교육을 받고자 하는 인구의 욕구와 선호도를 고려하지 않았습니다. 새로운 표준 이는 학생과 학부모의 욕구와 요구에 초점을 맞추고 필요한 과목, 코스 및 클럽을 합리적으로 선택하여 학생의 과부하를 피하는 것을 의미합니다. 교육 결과에 대한 책임의 중심이 학생에서 지방 자치 단체, 교육 기관, 그리고 가족으로 이동하고 있다는 사실에 주목하고 싶습니다.

연방 주 교육 표준은 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 합니다.

* 자기계발 및 지속적인 교육을 위한 준비태세 형성;

*교육 시스템에서 학생들의 발전을 위한 사회적 환경의 설계 및 구축;

*학생들의 적극적인 교육 및 인지 활동;

*학생의 개인 연령, 심리적, 생리적 특성을 고려한 교육 과정 구축

저는 첫 해 동안 2세대 연방 주 교육 표준에 따라 일해 왔으며, 물론 새로운 방식으로 일하려고 노력하고 있습니다. 새로운 PIPCRO 표준에 관한 과정에서 새로운 시작이 이루어졌습니다. 많이 읽고, 적게 보고, 또한 (학교 동료, 다른 사람, 인터넷에서( V 전자저널 외부 활동. 러시아 연방, 교사를 위한 소셜 네트워크, 교육 기관 안내, 교육 뉴스) 비디오 튜토리얼)은 제가 지난 28년 동안 해왔던 작업과는 완전히 다른 작업을 하도록 자극했습니다. 그러나 물론 가장 중요한 것은 자기 교육과 내 자녀, 학생이 배우도록 돕고 싶은 큰 열망입니다. 제작과정 학습능력 더 접근하기 쉽고 이해하기 쉽도록 목표부터 최종 결과까지 주제를 마스터하기 위해 수업의 작업 순서를 이해하고 설계하도록 도와주세요. 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별하고 이로부터 교훈에 이름을 부여하도록 가르칩니다. 교과서와 수업 시간에 받은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾습니다. 수업의 일련의 행동을 발음합니다. 올바르게 완료된 작업과 잘못된 작업을 구별합니다. 물론 프로젝트 활동도 가르칩니다. 이 모든 것은 2세대 연방 주 교육 표준을 시행하는 동안 가능해졌습니다. . 나의 활동도 변화하고 있습니다. 즉, 1세대 표준에 따른 나의 활동과 연방 주 교육 표준(FSES)에 따라 일하는 교사의 활동이 비교됩니다.

변경 대상	전통적인 교사 활동	연방 주 교육 표준에 따라 일하는 교사의 활동
수업 준비	교사는 엄격하게 구조화된 수업 개요를 사용합니다.	*가장 중요한 것은 나(교사)가 지식을 제공하고 행동을 조직한다는 것입니다.* 교사는 시나리오 수업 계획을 사용하여 교육 형태, 방법 및 기술을 자유롭게 선택할 수 있습니다.
수업 준비	수업을 준비할 때 교사는 교과서와 방법론적 권장 사항을 사용합니다.	수업을 준비할 때 교사는 교과서와 방법론적 권장 사항, 인터넷 리소스, 수업용 전자 응용 프로그램을 사용합니다.
수업에서 교사의 주요 목표	계획한 모든 것을 성취할 시간을 가지세요	어린이 활동을 조직합니다: 정보 검색 및 처리에 관한 정보 행동 방법의 일반화; 수업 이름, 주제 결정 학습 과제 설정 등 *표준 (교과서 사용)을 사용하여 행동의 정확성을 확인하는 방법을 가르칩니다.*
학생들을 위한 과제 작성(어린이 활동 결정)	공식화: 결정, 기록, 비교, 찾기, 기록, 완료 등	공식: 분석, 증명(설명, 선택 정당화), 비교, 기호로 표현, 다이어그램 또는 모델 생성, 계속, 일반화(결론 도출), 솔루션 또는 솔루션 방법 선택, 연구, 평가, 변경, 발명 등 .
수업 형태	주로 정면	정면, 쌍으로, 그룹 개인
비표준 수업		프로젝트 활동 레슨
학생 학부모와의 상호 작용	강의 형태로 진행되며, 교육과정에 학부모는 포함되지 않습니다.	학생 학부모의 인식. 그들은 교육 과정에 참여할 기회를 갖습니다. 교사와 학생 부모 간의 의사 소통은 인터넷을 사용하여 수행됩니다. 전자 일기를 보관하는 것은 필수입니다.
교육환경	선생님이 만들었습니다. 학생 작품 전시	학생이 작성합니다(어린이는 교육 자료 제작, 프레젠테이션 제공). 교실, 홀 구역 지정
학습 결과	주제 결과	주제 결과뿐만 아니라 개인, 메타 주제 결과도 있습니다. 특정 주제, 전체 교육 과정을 연구하는 과정에서 형성되는 보편적 교육 활동의 결정;
	학생 포트폴리오 없음	학습 포트폴리오 만들기 학생; 선생님의 전자 포트폴리오
	1차 평가 – 교사 평가	학생의 자존감에 집중, 적절한 자존감 형성
	시험에서 학생들의 긍정적인 성적이 중요합니다	어린이 자신과 관련된 학습 결과의 역학을 고려합니다. 중간 학습 결과 평가 *교사는 아이(학생)가 성공감을 느껴야 한다는 것을 항상 기억합니다.*

1학년에 연방 주 교육 표준을 시행하는 동안 모니터링 시스템이 새로운 방식으로 구축되고 있습니다.

교과별 보편적 학습 활동은 교과 자체 학습의 기초가 됩니다.
메타주제 보편적인 행동. 핵심 구성 요소는 학생들의 정보 작업 능력(추출, 분석, 인식)을 형성하는 것입니다.
개인의 보편적 교육 활동은 주제 연구, 관용 개발 및 건강한 생활 방식의 감성과 도덕성입니다.

일반적인 과목 시험 외에도, 저는 이제 학생이 인지적 행동뿐만 아니라 규제 및 의사소통 행동도 입증하도록 요구하는 역량 기반 과제로 구성된 메타 주제 진단 시험을 실시합니다.

도입된 연방 주 교육 표준은 일반 학교에 완전히 새로운 것입니다. 개인 결과 진단 개발. 일반적인 글쓰기 형태 테스트 작업이제 목표 관찰(주어진 매개변수에 따라 학생이 나타내는 행동과 자질을 기록), 허용된 형식에 따른 학생 자기 평가(예: 자기 성찰에 관한 질문이 있는 시트)와 같은 새로운 형태의 모니터링 결과가 보완됩니다. 특정 활동), 결과 교육 프로젝트, 다양한 과외 및 과외 활동의 결과, 학생 성취도.

교사의 진단 결과는 학생 포트폴리오의 필수적인 부분입니다.

각 학생에 대해 결과를 바탕으로 수업 시간에 학생들이 적응하는 과정에 대한 관찰 카드를 작성했습니다.

— 학생들의 조직적, 지적, 의사소통 기술의 초기 개발 수준을 결정할 수 있는 진단 시작(9월)

E.A.의 방법에 따르면 네즈노바:

— 학생의 일반적인 교육 및 조직 능력을 결정하는 중간 진단(12월)

- 그의 심리적 초상화;

모니터링 결과는

최종 진단(5월), 학생들의 보편적인 교육 행동의 형성을 드러냄.

각 어린이의 학교 학습 준비 수준과 개인 특성을 결정하기 위해 이러한 진단을 수행했습니다. 조언을 받은 부모; 필요에 따라 수정 작업을 수행했습니다.

과제 완료 결과를 분석할 때 보편적 학습 활동(ULA) 형성 수준과 다음 지표 간의 관계를 고려했습니다.

아동의 건강상태

— 핵심 과목의 학업 성적;

- 언어 발달 수준

러시아어 능력 정도;

교사의 말을 듣고 듣고 질문하는 능력;

학습 과제를 받아들이고 해결하려는 욕구

동료와의 의사소통 능력;

교실에서 자신의 행동을 통제하는 능력.

2세대 연방 주 교육 표준을 구현할 때 작업에 표시 없는 방법론을 사용합니다(표시 없음 - ZAR 및 ZBR의 결과 표시).

개인, 메타 주제 및 주제 결과에 대한 체계적인 평가는 작업 포트폴리오인 누적 시스템 프레임워크 내에서 구현됩니다.

학년도 동안 저는 같은 반 학생들의 보편적 학습 활동(ULA) 숙달 수준에 대한 연구를 실시했습니다. 특별한 관심아이들이 읽기와 쓰기 능력이 전혀 없이 1학년에 왔기 때문에 읽기와 쓰기 교육을 통제하기 위해 급여를 받았습니다. 수학적 능력, 읽기 및 쓰기 능력을 모니터링한 모든 결과는 각 학생의 교육 포트폴리오에 축적됩니다. ZAR 및 ZBR의 결과는 학부모와 학생에게 전달되며, 이미 언급한 바와 같이 학생의 포트폴리오와 교사의 진술 형식으로 특수 저장 폴더에 저장됩니다.

학년 말까지 학생들은 특정 개인, 과목 및 메타 과목 결과를 달성해야 합니다. 최종 종합 작업에서는 학년 말까지 학생들이 어떤 보편적 학습 활동을 마스터했는지 보여줄 것입니다. 이것은 또한 연방 주 교육 표준 구현에 대한 나의 교육 작업의 결과가 될 것입니다.

학교는 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 즉 교육 프로그램 구조 요구 사항, 교육 프로그램 숙달 결과 및 교육 프로그램 구현 조건을 준수하도록 보장합니다. 기본 교육 통합과 높은 수준의 교육적 기술에 대한 축적된 경험을 통해 우리는 연방 주 교육 표준의 성공적인 구현을 희망할 수 있습니다. 이 모든 것과 훨씬 더 많은 것이 NOO의 연방 주 교육 표준을 구현하기 위한 조건을 만들 것입니다. 새로운 세대의 표준은 교육의 주제 내용보다는 교육 방법을 기록해야 합니다. 그러한 관련 인지적, 조직적, 의사소통 역량의 형성은 직접적으로 이들에 달려 있습니다.

선적 서류 비치:

1. 초등 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준은 2009년 10월 6일 명령 번호 373에 의해 승인되었습니다(2009년 12월 22일 러시아 법무부에 등록 번호 15785).

2. 기본 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준은 2010년 12월 17일 No. 1897의 명령으로 승인되었습니다(2011년 2월 1일 No. 19644에 러시아 법무부에 등록됨).

3. 중등(완전) 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준 - 2012년 5월 17일 명령 번호 413에 의해 승인됨(2012년 6월 7일 러시아 법무부에 등록, 등록 번호 24480)

ext.spb.ru

교육 기관을 기본 일반 교육의 연방 주 교육 표준으로 단계적으로 전환하는 일정

기본 일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준(FSES LLC)은 2010년 12월 17일 No. 1897에 러시아 연방 교육 과학부의 명령에 의해 승인되었습니다. 기관 수준에서 FSES LLC의 구현이 수행될 수 있습니다. 밖으로 준비가 되면 2012년 9월 1일부터일반 교육 기관은 LLC의 연방 주 교육 표준 요구 사항을 충족하는 새로운 기본 교육 프로그램으로 전환합니다. 모든 교육 기관은 Federal State Educational Standards LLC의 요구 사항을 충족하는 새로운 기본 교육 프로그램으로 의무적으로 전환됩니다. 2015년 9월 1일부터.

일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 주요 원칙은 연속성과 발전의 원칙입니다. 일반 교육의 각 수준에 대한 표준에는 해당 수준의 졸업생의 초상화인 개인 기준점이 포함되어 있습니다. 초등학생을 특징짓는 직위는 초등학생의 특징을 연속적이지만 심층적이고 확장된 형태로 나타냅니다. 초등학교 졸업생은 학습 능력의 기본을 알고 자신의 활동을 조직할 수 있는 학생이고, 초등학교 졸업생은 공부할 수 있고 인생에서 교육과 자기 교육의 중요성을 인식할 수 있는 학생입니다. 그리고 일하며, 습득한 지식을 실제로 적용할 수 있습니다. 또한 중학교에서는 독립적으로 행동하고 가족과 사회에 대한 자신의 행동에 책임을 지는 방법을 배워야 하며, 중급에서는 사회적으로 활동하고 법과 질서를 존중하며 자신의 행동을 측정할 수 있어야 합니다. 도덕적 가치, 가족, 사회 및 조국에 대한 책임을 인식하십시오.

따라서 LLC의 연방 국가 교육 표준은 2011년 9월 1일부터 러시아 연방의 교육 기관이 운영되고 있는 NOO의 연방 국가 교육 표준을 논리적이고 의미 있게 이어갑니다.

기본 교육 프로그램을 습득 한 결과에 대한 요구 사항에서 연속성과 개발이 구현됩니다. NOO의 연방 주 교육 표준과 마찬가지로 세 블록으로 나뉩니다. 개인, 메타 주제 및 주제 결과에 대한 요구 사항. NOO의 연방 주 교육 표준과 LLC의 연방 주 교육 표준에 포함된 교육 효과에 대한 새로운 이해는 우리로 하여금 일반 교육의 기본 및 기본 단계의 연속성 문제를 다시 생각하게 만듭니다.

일반 교육 기관은 Federal State Educational Standard LLC의 요구 사항을 충족하는 기본 교육 프로그램 구현을 위한 일련의 조건을 제공해야 합니다.
- 직원
- 재정적, 경제적
— 물류 및 기술;
— 심리적, 교육적
- 정보 및 방법론.

이와 관련하여 교육 기관은 우선 Federal State Educational Standard LLC로의 전환을 위한 학교의 준비 수준에 대한 내부 모니터링을 수행해야 합니다.

일반 교육에 대한 연방 국가 교육 표준의 단계적 도입은 2010년 9월 7일자 러시아 연방 정부 명령 No. 1507-r에 따라 수행됩니다. 2011/15”, 일반 교육 수준에 대한 연방 주 교육 표준으로의 전환은 다음 일정에 따라 수행됩니다.

학년	연방 주 교육 표준으로 전환되는 수업

연방 주 교육 표준의 의무적 유지 관리

연방 주 교육 표준이 준비되는 즉시 도입

준비되는 즉시 도입되는 연방 주 교육 표준에 따른 교육 지속

2013년에는 유아교육 시스템에 처음으로 많은 일이 일어났습니다. 따라서 새로운 법률 "러시아 연방 교육에 관한"에 따라 마침내 일반 교육의 독립적인 수준이 되었습니다.

또한, 유아교육에 관한 연방국가표준은 10월 17일 러시아 연방 교육과학부 명령 제1155호로 채택되었으며, 11월 14일 법무부에 등록되어 개발이 진행되고 있다. 연초부터 연방 교육 개발 연구소 Alexander Asmolov 소장이 이끄는 전문가 그룹이 주도했습니다.

2014년 1월 1일, 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준이 발효되었습니다. 따라서 교육 과학부 명령 번호 655 "유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 주 요구 사항의 승인 및 구현에 관한"및 명령 번호 2151 "연방 주 요구 사항 승인에" 기초교양교육 프로그램의 시행조건”이 무효화되었다.

즉, FGT가 연방 주 교육 표준으로 대체되었습니다.

2014년부터 2016년까지는 FGT에서 GEF로의 전환기이다. 이 기간 동안 각 교육 기관은 구현 방향에 따라 연방 주 교육 표준으로의 전환을 위한 "로드맵"(또는 일정)을 개발해야 합니다.

1. 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입을 위한 규제 지원

2. 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입을 위한 조직적 지원

3. 연방정부 교육표준 도입을 위한 인력 지원

4. 연방정부 교육표준 도입을 위한 과학적, 방법론적 지원

5. 추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입을 위한 재정적, 경제적 지원

6. 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입을 위한 정보 지원.

내 생각에는, 로드맵다음을 입력해야 합니다:

"교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 학습하고 활동하기"라는 주제로 교사를 위한 상설 내부 실습 중심 세미나를 조직합니다.
명령 준비 및 조정, 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입을 규제하는 지역법;
홍보 전문적 역량교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입에 대해 교사들에게 다른 모양 방법론적 작업: 일련의 세미나, 주제별 상담, 마스터 클래스, 공개 관람 등;
연방 주 교육 표준 도입에 관한 공교육 교사 실무 그룹 창설;
프로그램 개발, 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준 구현 조건 분석: 심리학 및 교육학, 인적, 재료 및 기술, 재정적, 주제 공간 환경 개발 조건;
주조 직업 설명연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 연방 주 교육 표준의 도입을 모니터링하는 공공 기관의 직원
연방 주 교육 표준으로의 준비 및 전환을 위한 공공 기관의 재정 비용(규모, 방향) 결정
어린이 활동의 주요 유형과 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 필요한 훈련 및 교육 수단(기술 포함), 자료(소모품 포함)를 결정합니다.

그렇다면 연방정부표준은 무엇입니까?

이것은 유치원 교육에 대한 일련의 필수 요구 사항입니다. 이 문서를 채택함으로써 주에서는 가족이 자녀에게 양질의 교육을 보장할 수 있도록 보장합니다.

이 표준은 아동 권리에 관한 UN 협약을 고려하여 러시아 연방 헌법과 러시아 연방 법률을 기반으로 개발되었으며 새로운 "러시아 연방 교육법"을 기반으로 합니다. 2014년 9월 1일부터 시행되었습니다.

본질적으로 이것은 유아원 교육 종사자들이 오랫동안 기다려온 완전히 혁명적인 문서입니다. 이 문서의 채택과 시행 이후 교육 개혁은 거의 완료되었다고 볼 수 있습니다. 또 하나의 중요한 문서를 채택해야 합니다. 이는 이미 진행 중인 작업인 "교사의 전문 표준"입니다.

이 표준은 우선 경영 전문성에 대한 요구 사항을 강화합니다. 그리고 교육적 창의성에 있어 성인의 직업적, 개인적 성장을 위한 조건을 제공합니다. 이는 유아원 교육의 질, 유아원 교육 기관에서 어린이와 성인의 완전한 창의적 삶의 질에 대한 표준입니다.

연방 주 교육 표준의 원칙:

아동의 모든 단계의 아동의 본격적인 경험, 아동 발달의 강화(증폭);
각 어린이의 개별 특성에 따라 교육 활동을 구축합니다.
어린이와 성인의 지원 및 협력, 교육 관계의 완전한 참여자(주체)로서 어린이의 인정;
어린이의 이니셔티브를 지원합니다. 다양한 방식활동;
조직과 가족 간의 협력;
아이들에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다.
다양한 유형의 활동에서 아동의 인지적 관심과 인지적 행동의 형성;
유아원 교육의 연령 적합성(연령 및 발달 특성에 따른 조건, 요구 사항, 방법 준수)
아동 발달의 민족 문화적 상황을 고려합니다.

이 표준은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

유아원 교육의 사회적 지위 향상;
주정부는 모든 어린이가 양질의 유아원 교육을 받을 수 있는 동등한 기회를 보장합니다.
유아원 교육 프로그램의 구현 조건, 구조 및 개발 결과에 대한 필수 요구 사항의 통일성을 기반으로 유아원 교육의 수준과 품질에 대한 국가 보장을 보장합니다.
유치원 교육 수준과 관련하여 러시아 연방 교육 공간의 통일성을 유지합니다.

표준에는 다음에 대한 요구 사항이 포함됩니다.

프로그램의 구조와 범위
프로그램 시행 조건
프로그램을 마스터한 결과.

유치원 교육 프로그램의 구조 및 규모에 대한 요구 사항.

이 프로그램은 유치원 교육 수준에서 교육 활동의 내용과 조직을 결정합니다.

한 조직(또는 그룹)의 구조 단위는 서로 다른 프로그램을 구현할 수 있습니다.

현재, 모델 유아원 교육 프로그램이 연방 주 교육 표준을 준수하도록 하기 위해 실무 그룹이 만들어졌습니다. 러시아 연방 교육과학부 산하에 설립될 예정 전문가의 조언, 그의 임무는 제출된 모든 프로그램을 검사하는 것입니다. 시험을 통과한 프로그램은 교육부의 도장을 받게 되며 시행이 승인된 모델 교육 프로그램 등록부에 포함됩니다. 각 프로그램에는 자체 등급이 있으며 모든 프로그램은 교육부 웹사이트에 표시되며 무료로 다운로드할 수 있습니다. 그리고 유아원 교육 프로그램을 시행하는 각 교육 기관은 제시된 프로그램 목록에서 원하는 것을 선택할 수 있는 기회를 갖게 되며, 이를 기반으로 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 개발할 수 있습니다.

이 프로그램은 본 표준에 따라 모델 프로그램을 고려하여 조직에서 독립적으로 개발 및 승인되었습니다.

프로그램을 개발할 때 조직은 어린이의 조직 내 체류 기간, 해결해야 할 교육 과제의 양에 따라 조직의 운영 모드 및 그룹의 최대 수용 인원을 결정합니다. 조직은 낮 동안 어린이를 위한 다양한 체류 기간을 가진 다양한 그룹 프로그램을 개발하고 실행할 수 있습니다.

이 프로그램은 아동이 기관에 머무는 전체 기간 동안 시행될 수 있습니다. 아이들이 24시간 그룹에 머무를 경우, 아이들의 일상생활과 연령 카테고리를 고려하여 14시간 이내로 프로그램이 시행됩니다.

교육 분야: 5개만 있습니다.

사회 의사소통 발전은 도덕적, 도덕적 가치를 포함하여 사회에서 수용되는 규범과 가치를 습득하는 것을 목표로 합니다. 아동과 성인 및 동료와의 의사소통 및 상호작용 개발; 독립성, 집중력, 공감 형성, 동료와의 공동 활동을 위한 준비 상태 형성, 존중하는 태도 형성, 가족과 조직 내 어린이 및 성인 공동체에 대한 소속감 형성, 기초 형성 일상생활, 사회, 자연에서의 안전한 행동
인지 발달에는 어린이의 관심, 호기심 및 인지 동기의 발달이 포함됩니다. 상상력과 창의적 활동의 발달; 자신, 다른 사람, 주변 세계의 사물, 주변 세계의 사물의 속성 및 관계, 작은 고향과 조국, 국내 전통 및 휴일, 공동의 집인 지구에 대한 기본 아이디어의 형성 사람들, 그 성격의 특징, 국가의 다양성 및 사람들의 평화에 대해. ;
언어 발달의사소통과 문화의 수단으로서 말하기의 숙달을 포함합니다. 활성 어휘 강화; 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발; 언어 창의성 개발; 도서 문화, 아동 문학, 읽기 및 쓰기 학습을 위한 전제 조건 형성에 대한 지식;
예술적, 미적 발전은 예술 작품(구두, 음악, 시각), 자연 세계에 대한 가치-의미론적 인식과 이해를 위한 전제 조건의 개발을 전제로 합니다. 주변 세계에 대한 미적 태도 형성; 예술 유형에 대한 기본 아이디어 형성; 음악, 소설, 민속에 대한 인식; 캐릭터에 대한 공감 자극 예술 작품; 어린이의 독립적인 창작 활동(시각적, 건설적 모델, 뮤지컬 등) 구현;
신체 발달에는 운동 활동 경험 획득, 조정 및 유연성과 같은 신체적 자질 개발이 포함됩니다. 신체의 근골격계 형성, 균형 발달, 움직임 조정, 크고 훌륭한 운동 능력양손, 기본 동작 수행(걷기, 달리기, 소프트 점프, 양방향 회전), 일부 스포츠에 대한 초기 아이디어 형성, 규칙에 따라 야외 게임 마스터 건강한 생활 방식 가치 형성, 기본 규범 및 규칙 숙달 (영양, 신체 활동, 강화, 형성) 좋은 습관등등).

보시다시피 FGT에는 10개의 교육 영역이 있었고 연방 주 교육 표준에는 5개만 있었습니다. 이는 일부 영역이 제거되었다는 의미가 아니라 일부 영역만 병합되었다는 의미입니다. 예를 들어 예술적 창의성이 음악과 결합되어 예술적 및 미적 발전 영역이 만들어졌고 안전이 사회적 및 의사 소통적 발전과 통합되었습니다.

연방 주 교육 표준은 세 가지 연령을 나타냅니다.

유아기, 2개월에서 2세까지;
초기, 1년에서 3년까지;
미취학 연령, 3년에서 8년까지.

각 연령별로 구체적인 활동이 제시됩니다.

프로그램 구조:

유치원 교육의 선택된 모델 교육 프로그램으로 대표되는 필수 부분. 이 부분은 최소 60% 이상이어야 합니다.
부분은 교육 과정에 독립적으로 참여하는 사람들에 의해 형성됩니다. 여기에는 국가 특성, 가족 요청, 선택한 작업 영역을 고려하여 선택된 부분 교육 프로그램, 방법, 교육 작업 구성 형태가 포함됩니다. 교정 작업및/또는 장애 아동을 위한 통합 교육. 이 부분은 40%를 넘지 않아야 합니다.

두 부분 모두 보완적이고 필요합니다. 프로그램의 추가 섹션은 간단한 프레젠테이션 텍스트입니다. 프로그램에 대한 간략한 프레젠테이션은 아동의 부모(법적 대리인)를 대상으로 해야 하며 검토가 가능하고 해당 기관의 웹사이트에 게시되어야 합니다.

프로그램 구현 조건 요구 사항:

심리적, 교육적 조건;
인사 조건;
물질적, 기술적 조건;
재정상태;
주제 공간적 환경 개발

프로그램의 성공적인 실행을 위해서는 다음과 같은 심리적, 교육적 조건이 제공되어야 합니다.

어린이의 인간 존엄성에 대한 성인의 존중, 긍정적인 자존감의 형성 및 지원, 자신의 능력과 능력에 대한 자신감;
연령과 개인의 특성에 맞는 어린이와 함께 일하는 형태와 방법의 교육 활동에 사용
성인과 어린이의 상호 작용을 기반으로 교육 활동 구축;
서로에 대한 어린이의 긍정적이고 친근한 태도와 다양한 유형의 활동에서 어린이의 상호 작용에 대한 성인의 지원;
어린이와 관련된 활동에서 어린이의 주도성과 독립성을 지원합니다.
어린이가 자료, 활동 유형, 공동 활동 참가자 및 의사 소통을 선택할 수 있는 기회;
모든 형태의 신체적, 정신적 폭력으로부터 아동을 보호합니다.
자녀 양육, 건강 보호 및 증진, 교육 활동에 가족을 직접 참여시키는 데 있어 부모(법정 대리인)를 지원합니다.

발전하는 과목-공간 환경은 각 연령대의 특성에 따라 미취학 아동의 발달을 위한 조직, 그룹, 영토, 재료, 장비 및 재고 공간의 교육 잠재력을 최대한 실현하고 보호 및 강화합니다. 발달 과정의 특성과 결함 수정을 고려하여 건강 상태를 확인합니다. 개발 중인 주제 공간 환경은 콘텐츠가 풍부하고, 변형 가능하고, 다기능적이고, 가변적이며, 접근 가능하고 안전해야 합니다.

요구 사항 인사 조건. 교육 및 교육 지원 근로자의 자격은 보건사회부 명령에 의해 승인된 관리자, 전문가 및 직원 직위의 통합 자격 목록, "교육 근로자 직위의 자격 특성" 섹션에 설정된 자격 특성과 일치해야 합니다. 2010년 8월 26일자 러시아 연방 개발 N 761n .

재료 및 기술 조건에 대한 요구 사항은 다음과 같습니다.

위생 및 역학 규칙 및 규정에 따라 결정된 요구 사항. SanPin은 러시아 연방 정부의 법령이고 연방 국가 교육 표준은 단지 부처에 불과하므로 더 높은 수준의 문서입니다.
화재 안전 규칙에 따라 결정된 요구 사항;
아동의 연령 및 개인 발달 특성에 따른 훈련 및 교육 수단에 대한 요구 사항;
건물에 주제 공간 환경을 개발하는 것;
프로그램의 재료 및 기술 지원 요구 사항(교육 및 방법론 키트, 장비, 장비(품목))

유아원 교육의 기본 교육 프로그램 시행을 위한 재정적 조건 요구 사항은 러시아 연방을 희생하여 시민들이 공개적으로 접근 가능한 무료 유아원 교육을 받을 수 있도록 국가가 재정을 보장하는 것을 전제로 합니다.

각 교육 기관은 자녀 수를 고려하여 프로그램 시행 조건에 대한 재정적 계산을 해야 합니다. 따라서 재료 및 기술 조건은 프로그램에 매우 신중하게 작성해야 하며 너무 많이 작성하지 말고 모든 구성 요소를 고려해야 합니다. PLO에 명시되지 않은 것은 자금을 조달할 수 없기 때문입니다.

프로그램 마스터 결과에 대한 요구 사항.

프로그램 숙달 결과에 대한 표준 요구 사항은 유아원 교육 목표의 형태로 제시되며, 이는 유아원 교육 수준을 완료하는 단계에서 아동의 가능한 성취에 대한 사회적 및 규범적 연령 특성을 나타냅니다. 미취학 아동의 세부 사항(유연성, 아동 발달의 가소성, 다양한 발달 옵션, 자발성 및 비자발적 성격) 및 유아원 교육의 체계적 특징(러시아 연방의 유아원 교육 선택 수준) , 결과에 대해 아동에게 책임을 질 가능성이 없음) 불법으로 만듭니다. 미취학 아동의 특정 교육 성취 요구 사항에 따라 교육 프로그램을 목표 형태로 습득 한 결과를 결정해야 할 필요성이 결정됩니다.

목표는 다음을 포함한 관리 문제를 해결하기 위한 기초가 될 수 없습니다.

교직원 인증;
교육의 질 평가;
아동 발달 수준 평가;
지방자치단체(주) 과제 이행 평가;
조직 직원을 위한 인센티브 급여 기금 분배.

모니터링이 취소되지 않았습니다!

교육학적 진단은 교육 문제를 해결하기 위해 교직원이 수행합니다. 모니터링 결과는 교사의 전문 역량을 평가하는 데 사용될 수 없습니다.

심리 진단은 자격을 갖춘 전문가(교육 심리학자, 심리학자)가 수행합니다.

아동의 심리진단 참여는 부모(법정대리인)의 동의가 있는 경우에만 허용됩니다.

심리 진단의 결과는 심리적 지원 문제를 해결하고 아동 발달에 대한 적절한 교정을 수행하는 데 사용될 수 있습니다.

학부모 커뮤니티와 책임을 공유합니다.

연방 주 교육 표준은 또한 공공 기관과 학부모의 상호 작용에 대해 새로운 시각을 제시합니다.

첫째, 시장경제로의 전환 속에서 교육은 이념을 지지하는 영역에서 고객이 학생의 부모가 되는 교육서비스를 제공하는 영역으로 옮겨갔다. 이제 교육 기관은 교육 서비스의 다양성을 고려할 때 가장 중요한 부모 커뮤니티의 기대와 요구에 따라 교육에 대한 국가 질서를 이전보다 훨씬 더 많이 조정해야 합니다. 그리고 여기에서 시장 법칙이 발효됩니다. 고객이 결과에 만족해야 하며 이는 교육 과정 자체가 "투명"한 경우에만 달성됩니다.

둘째, 시장 경제에서 교육에는 부모가 반대자나 반대자가 아닌 동맹자, 파트너, 실질적인 지원자로서 필요합니다. 최근 전문직에 부모의 취업이 늘어나고, 교육공간에서는 교육지침이 상실되면서 학교와 가정이 자녀양육에 대한 책임과 책임을 서로 전가하고 있다는 사실을 주목하지 않을 수 없다. . 이 문제에는 논평이 필요하지 않습니다. 부모와 교사 간의 상호 작용은 개별 교육 기관뿐만 아니라 교육 시스템 전체의 발전을 위한 막대한 자원을 숨깁니다.

셋째, 미래의 요구에 맞는 온전한 인격을 형성하는 과정에는 자기개발이 가능한 성인이 동반되어야 한다. 교육 기관그러나 이 과정도 일방적이지 않으며 학교와 가족 간의 대화를 통해 발달이 이루어져야 합니다. 따라서 교사, 어린이, 부모가 참여하는 행사는 발달 잠재력이 극대화됩니다. 마지막으로, 교육 기관 관리에 대한 대중의 참여를 통해 교육 기관은 교육 과정과 최종 결과를 조직하는 책임의 일부를 위임할 수 있습니다.

결론.

이 표준은 아동기 및 아동 자체의 근본적인 "비표준" 특성인 다양성을 지원하는 것뿐만 아니라 예외적이고 궁극적인 독창성을 유지하면서 이러한 지원의 발달 형태의 가변성에 중점을 두고 있습니다. 값."