교육 분야의 실험 활동. 학교에서의 실험적이고 혁신적인 활동. 혁신적인 활동의 징후

1. 사회 경제적 발전의 주요 방향을 고려하여 교육 시스템의 현대화와 발전을 보장하기 위해 교육 분야의 실험적이고 혁신적인 활동이 수행됩니다. 러시아 연방, 교육 분야에서 러시아 연방 국가 정책의 우선 순위 구현.

2. 실험 활동은 새로운 것을 개발, 테스트 및 도입하는 것을 목표로 합니다. 교육 기술, 교육 자원이며 러시아 연방 정부가 결정하는 실험, 절차 및 조건의 형태로 수행됩니다.

3. 혁신적인 활동은 교육 시스템의 과학적, 교육적, 교육적, 방법론적, 조직적, 법적, 금융 경제적, 인적, 물질적 및 기술적 지원을 개선하는 데 중점을 두고 있으며 조직의 혁신적인 프로젝트 및 프로그램을 구현하는 형태로 수행됩니다. 구현 교육 활동, 교육 분야에서 운영되는 기타 조직 및 해당 협회. 혁신적인 프로젝트 또는 프로그램을 실행할 때 교육 관계 참가자의 권리와 정당한 이익이 보장되어야 하며, 교육의 제공 및 수령은 연방 주 교육 표준, 연방 정부에서 정한 요구 사항보다 수준과 질이 낮을 수 없습니다. 주 요구 사항 및 교육 표준.

4. 교육 시스템의 발전을 보장하는 데 필수적인 혁신적인 프로젝트 및 프로그램 실행을 위한 조건을 조성하기 위해 이 조항의 3부에 명시된 조직과 지정된 혁신적인 프로젝트 및 프로그램을 실행하는 조직은 연방 또는 지역으로 인정됩니다. 혁신 플랫폼을 구축하고 시스템 교육의 혁신 인프라를 구성합니다. 교육 시스템에서 혁신 인프라의 형성 및 기능 절차(조직을 연방 혁신 플랫폼으로 인정하는 절차 포함), 연방 혁신 플랫폼 목록은 연방 기관에서 설정합니다. 임원 전원, 교육 분야에서 국가 정책 및 법적 규제를 개발하는 기능을 수행합니다. 이 기사의 3부에 명시된 조직을 지역 혁신 플랫폼으로 인정하는 절차는 러시아 연방 구성 기관의 정부 기관에 의해 확립됩니다.

5. 러시아 연방 구성 기관의 연방 국가 기관 및 주 당국은 다음을 수행합니다. 공공 행정교육 분야에서 자신의 권한 범위 내에서 혁신적인 구현을 위한 조건을 조성합니다. 교육 프로젝트, 프로그램 및 결과를 실제로 구현합니다.

실험에 대한 실험 교사의 보고서

2015/16학년도 혁신활동 및 혁신활동

일반 정보선생님에 대해서

1. 이름 : Mutueva Tsybegmit Tsyrennamdakovna

   주제: 화학

   근무 경력: 27년

   학년

   실험수업

   11교수

   9 등급

심화교육(강좌, 세미나(주제, 연도, 월, 장소)) : PDA

"화학 교육 과정에서 2세대 연방 주 교육 표준 아이디어 구현"이라는 주제로 2014년, Aginskoye, "화학 교육에서 연방 주 교육 표준 요구 사항 달성", 2013년, Chita

실험적이고 혁신적인 활동에 대한 간략한 정보

1. 실험 주제(혁신 활동): “화학 수업에서의 인지 활동과 그 발전”

   실험 목적: 현대 기술과 교육 방법을 사용하여 학생들의 인지 활동을 개발합니다.
   실험 목표:

학생들의 학습에 대한 동기와 관심을 증가시킵니다.

학생들의보다 유연하고 지속적인 지식 동화, 연구 분야에서 독립적 인 움직임의 가능성;

이론적 지식의 통일된 구조를 유지하면서 차별화된 학습의 가능성;

화학의 응용적이고 실용적인 성격을 강화합니다.

초교과 활동 방법 및 성찰을 통해 학생의 능력을 개발합니다.

실험 기간: 2014-2015

2.3 실험의 기대효과: 학생들을 수업 시간 내 및 수업 시간 외의 인지적 집단 활동에 포함시킴으로써 학생들의 정신적 활동을 발달시킵니다.

2.4 실험 결과 요약 양식: 업무 경험 일반화, 마스터 클래스

3. OE 및 ID 내용에 대한 간략한 분석

3.1. 학생들과 함께 일하는 교훈적인 형태

실습

연구

프로젝트 활동

독립적 인 일

상호 학습 상황을 조성하는 집합 교육 세션

소풍

3.2. 새로운 교수기술의 적용

사용된 교구의 특성(실험의 목표 및 목표 준수)

UMK:저자, 제목, 교재구성, 출판사, 출판연도

분석

OS 가브리엘리안

제안된 자료가 실험 목적과 일치합니까?

완전히 일관성이 없음

자료의 접근성 및 과학적 표현

실용적인 기술과 능력의 개발을 촉진합니다.

창의적이고 발달적인 작업이 충분합니까?

부족한

방법론적 장치를 통해 학생들이 독립적인 작업을 구성할 수 있습니까?

완전하지 않음

교과서 디자인

꽤 다채롭고 삽화가 많이 포함되어 있습니다.

MA 및 ID 결과를 바탕으로 모범 사례 및 교육적 아이디어를 전파합니다.

1. 개발 교육 자료실험 주제에 대해 ( 이름, 유형(인쇄물, 전자), 출판된 경우 또는 전문 지식 수준(시립 , 지역, 연방), 사용 방법) - 방법론적 발전활동 접근 기술에 대한 수업,

4.2. MA 및 ID 구현에 대한 긍정적인 경험 전파

주제

형태

(초록, 창작, 보고서, 출판, 공개강의)

수준

(연방, 지역, 자치단체)

화학 수업의 인지 활동

연방 주 교육 표준 조건에 따른 화학 수업의 활동 모델

공개강습

세미나 대리인 NMR에 따르면

화학교사 세미나

인지 활동과 화학 수업에서의 발달

경험의 일반화, 마스터 클래스

시립

소그룹 협업 교육

공개 수업, 9학년

지방 자치 단체

실험적이고 혁신적인 활동의 효과성을 모니터링하는 특성 및 결과

현대 기술과 교수법을 사용하여 각 학생이 수업 활동에 관심을 가질 수 있는 분위기를 조성하여 가장 중요한 교육 콘텐츠 유형과 형태를 선택할 수 있습니다. 수업 시간 안팎에서 독립적인 활동의 기초를 형성하고 성찰 활동을 형성하는 데 기여합니다. 9학년을 대상으로 한 설문 조사 결과를 바탕으로 학생들이 성찰 활동 기술을 개발했다는 ​​결론을 내릴 수 있습니다. 자신의 지식을 객관적으로 평가하고 지식의 기존 격차를 지적할 수 있습니다(방정식에 계수 배치). 화학 반응, 전기화학적 금속 전압 시리즈를 사용하여 문제를 해결합니다. 화학 수업의 활동 유형에 따라 학생들은 선호도를 부여합니다: 71% - 실험실 작업, 14% - ICT를 활용한 독립적이고 창의적인 작품 발표, 9% - 독립적 인 일, 5% - 기타 유형의 작업.

학생들이 수업 중 자신의 활동과 작업의 질을 평가할 수 있도록 학생들은 종이에 답변을 표시하도록 요청됩니다.

“V” - 선생님의 요청에 따라 답변했지만 답변이 정확하지 않습니다.

“W” – 선생님의 요청에 따라 답변한 내용입니다. 정답입니다.

"/" - 스스로 답변했지만 답변이 정확하지 않습니다.

"+" - 스스로 답변했으며 답변이 정확합니다.

"0" - 대답하지 않았습니다.

이러한 성찰이 정기적으로 이루어지는 수업에서는 학생의 활동 수준이 높아지며, 자신의 활동을 성찰하는 능력도 향상됩니다.

지난 3년 동안 지식의 질과 학생의 학습 정도에 대한 지표가 증가했습니다.

100% 학업 성적을 기준으로 상호 인증 기간 동안 지식의 질은 다음과 같습니다.

훈련 정도:

학생들은 화학 올림피아드 과목의 학교 및 학군 단계에 정기적으로 참여하고, 대회와 프로젝트에 참여하며, 학교 및 학군 학생 과학 협회(SSU)에서 적극적으로 활동합니다. 보고서를 제출하고 발표하세요. 연구 논문다양한 수준의 회의에서.

2014-2015 학년도 – VOSH-Rinchinova Ts.의 시립 무대, 1m., 11학년, Darmaeva B., 11학년,

NPK "미래로 나아가다" - Bazarbanina Zh.1m.

6. 결론, 혁신적이고 실험적인 프로젝트 준비 중에 발생하는 문제, 제안.

업무상 어려웠던 점과 극복 방법은 다음과 같습니다. 전망 추가 개발그리고 경험을 향상시킵니다.
교육 발전 방향은 2세대 연방 주 교육 표준에 의해 결정됩니다. 교육의 내용과 방법에서 훈련의 목표 강조점은 지식 체계의 동화에서 학생들의 독립적인 인지 활동의 방법과 기술의 동화로 바뀔 것이라고 가정합니다. 동시에 개인의 성공은 개인의 성향, 관심, 동기 및 능력을 고려하여 완전하고 다양한 개인 형성 및 발전으로 구별됩니다.
제시된 경험은 교육 발전의 현대적인 추세에 해당합니다. 적극적인 인지 활동과 자아실현에 대한 학생들의 요구를 개발하기 위한 접근 방식을 개선할 수 있는 전망 다른 종류활동.

1. 러시아 연방의 사회 경제적 발전의 주요 방향, 우선 순위 방향의 이행을 고려하여 교육 시스템의 현대화와 발전을 보장하기 위해 교육 분야의 실험적이고 혁신적인 활동이 수행됩니다. 교육 분야에서 러시아 연방의 국가 정책.

2. 실험 활동은 새로운 교육 기술, 교육 자원의 개발, 테스트 및 구현을 목표로 하며 러시아 연방 정부가 결정하는 실험 절차 및 조건의 형태로 수행됩니다.

3. 혁신적인 활동은 교육 시스템의 과학적, 교육적, 교육적, 방법론적, 조직적, 법적, 금융 경제적, 인적, 물질적 및 기술적 지원을 개선하는 데 중점을 두고 있으며 다음과 같은 혁신적인 프로젝트 및 프로그램을 구현하는 형태로 수행됩니다. 교육 활동을 수행하고 조직 및 해당 협회에서 교육 분야에서 활동하는 기타 조직. 혁신적인 프로젝트 또는 프로그램을 실행할 때 교육 관계 참가자의 권리와 정당한 이익이 보장되어야 하며, 교육의 제공 및 수령은 연방 주 교육 표준, 연방 정부에서 정한 요구 사항보다 수준과 질이 낮을 수 없습니다. 주 요구 사항 및 교육 표준.

4. 교육 시스템의 발전을 보장하는 데 필수적인 혁신적인 프로젝트 및 프로그램 실행을 위한 조건을 조성하기 위해 이 조항의 3부에 명시된 조직과 지정된 혁신적인 프로젝트 및 프로그램을 실행하는 조직은 연방 또는 지역으로 인정됩니다. 혁신 플랫폼을 구축하고 시스템 교육의 혁신 인프라를 구성합니다. 교육 시스템에서 혁신 인프라의 형성 및 기능 절차(조직을 연방 혁신 플랫폼으로 인정하는 절차 포함)는 해당 분야에서 국가 정책 및 법적 규제를 개발하고 구현하는 기능을 행사하는 연방 집행 기관에 의해 확립됩니다. 고등 교육 분야의 국가 정책 및 법적 규제를 개발하고 구현하는 기능을 수행하는 연방 집행 기관 당국과 합의하여 일반 교육. 연방 혁신 플랫폼 목록은 일반 교육 분야의 국가 정책 및 법적 규제를 개발 및 구현하는 기능을 수행하는 연방 집행 기관과 국가 정책을 개발 및 구현하는 기능을 수행하는 연방 집행 기관에 의해 설정됩니다. 고등 교육 분야의 법적 규제 확립된 역량 범위에 따른 교육. 조직을 지역 혁신 플랫폼으로 인정하는 절차는 러시아 연방 구성 기관의 정부 당국에 의해 확립됩니다.

컬렉션 출력:

교육 분야의 혁신 활동

나시로프 샤밀 타이로비치

모스크바 ATiSO 지원자

국가 경제가 혁신적인 발전 경로로 전환되는 것은 주로 사회의 지적 능력, 첨단 기술의 창출, 배포 및 사용 문제를 효과적으로 해결하는 구성원의 능력에 의해 결정됩니다. 교육받은 인구, 높은 자격을 갖춘 근로자 및 과학 기술 개발 우선 분야의 전문가만이 이러한 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다. 근로자 및 전문가 교육의 질은 다양한 수준의 교육 기관의 혁신적인 활동에 직접적으로 달려 있습니다. 오늘날 혁신적인 활동 없이는 현재 수준의 교육 품질을 유지하는 것이 불가능하다는 사실은 이미 공리입니다.

연구자들은 혁신의 문제로 전환하고 이를 현대 과학적 사고의 가장 중요한 영역으로 강조하는 것은 사회에서 혁신 프로세스의 역동성이 증가하고 있다는 인식의 결과라고 지적합니다.

교육에서의 혁신적인 활동은 고급 교육학 경험을 연구하는 것을 목표로 하는 활동으로 이해됩니다. 과학적 연구교육학 및 심리학 분야, 교육 기관에 개발 및 과학적 결과 도입, 새로운 교육 관행 샘플 숙달 및 혁신 문화 형성. 혁신 활동 과정에서 교육 시스템 관리를 위한 조직적, 경제적 메커니즘이 개발되고 콘텐츠와 양식이 업데이트됩니다. 교육과정교육 실습에 객체를 도입 한 결과 지적 재산권, 특히 새로운 교육(교육) 기술 개발자의 저작권 개체입니다.

사회의 지적 잠재력을 높이는 문제를 해결하려면 전체 교육 시스템의 내부 자원을 동원하고 최소한의 재료비로 최대의 효과를 달성하는 것을 목표로 하는 새로운 교육 방법 및 기술의 개발 및 구현이 필요합니다.

혁신 또는 혁신은 모든 것의 특징입니다. 전문적인 활동인간이므로 자연스럽게 연구, 분석 및 구현의 대상이 됩니다. 혁신은 저절로 발생하는 것이 아니라 과학적 연구, 개별 교사와 전체 팀의 고급 교육 경험의 결과입니다. 이 과정은 자발적일 수 없으며 관리가 필요합니다.

경제 영역에서 일어나는 변화 과정을 효과적으로 만드는 방법은 교육보다 일찍 실현되었습니다. 기업 간의 경쟁이 심화됨에 따라 경쟁 투쟁에서 우위를 확보하기 위해서는 갱신을 강화해야 했습니다. 그 결과 중 하나는 변화의 효율성을 보장하는 문제에 대한 연구에 대한 관심이 높아진 것입니다. 혁신이라고 불리는 새로운 과학 분야의 창시자는 독일 과학자 M. Gerhard와 오스트리아 경제학자 J. Schumpeter로 간주됩니다.

교육의 혁신적인 과정은 1950년대 말부터 특별 연구의 주제가 되었습니다. 처음에 연구자들은 교육적 혁신을 요약하고 대중에게 알리는 문제를 해결했습니다. 그 후 작업 범위가 크게 확장되었습니다. 교육적 혁신, 구현, 교사의 교육적 창의성, 교육 기관의 실험 작업, 변화 프로세스 관리, 교육적 혁신의 보급 및 개발에 대한 장애물을 평가하는 프로세스 및

교육의 변화 과정에 대한 연구가 확대되고 심화됨에 따라 습득한 지식의 통합과 일반화의 필요성이 점점 더 시급해지고 있습니다. 이것은 독립적인 과학 분야로서 교육학 혁신의 형성의 시작이었습니다. 그것의 형성은 교육 실천의 발전 논리와 과학 발전의 논리에 의해 결정됩니다.

교육학과 달리 교육 혁신은 젊은 과학이며 러시아에서는 80년대 후반에야 이에 대해 이야기하기 시작했습니다. 지난 세기, 즉 약 20년 전. 오늘날 교육학적 혁신은 형성과 실증적 탐구의 단계에 있습니다.

혁신적인 교사들의 초기 운동은 과학자들의 '운동'으로 대체되었습니다. 이는 다음을 의미합니다. 지난 몇 년교육 혁신에 대한 과학자들의 관심은 말 그대로 폭발적이었습니다. 동시에 교육학적 혁신과 관련된 모든 질문에 대해 포괄적인 답변을 받았다고 말할 수는 없습니다.

교육적 혁신은 교육적 혁신의 창출, 평가 및 개발, 실제로 사용 및 적용에 대한 교리로 이해됩니다.

실무자가 업데이트의 특정 결과에 더 자주 관심을 갖는 경우, 과학자는 교육적 혁신, 자체 원칙, 패턴, 개념 장치, 수단, 적용 한계 및 기타를 연구, 설명, 정당화하는 지식 시스템 및 해당 활동에 관심이 있습니다. 이론적 가르침의 특징적인 과학적 속성.

이 모든 것은 교육적 혁신의 연구와 설계의 방법론적 측면입니다.

교육학적 혁신과 그 방법론적 장치는 오늘날 진행되고 있는 교육 현대화를 분석, 정당화 및 설계하는 효과적인 수단이 될 수 있습니다. 오늘날 우리나라의 이러한 글로벌 혁신 과정에 대한 국가적, 과학적 지원은 부족한 점이 많습니다. 표준, 새로운 학교 구조, 일반 중등 교육의 전문 구성 요소, 통합 주 시험과 같은 많은 혁신이 방법론적 의미에서 제대로 이루어지지 않았습니다. 혁신을 선언했습니다.

분명히 일반 중등 교육의 글로벌 혁신, 대규모 교육학 실험 설계를 위한 원리 및 기술을 과학적으로 입증하려면 특별한 작업이 필요합니다.

교육학적 혁신으로 해결되는 문제는 크게 두 가지 그룹으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 그룹은 설명-설명 유형의 작업으로 구성됩니다.

현상 수준뿐만 아니라 이론적 설명 수준에서도 현실에 존재하는 그림을 제공하도록 설계되었습니다.

두 번째 그룹의 임무는 교육 시스템 개발을 위한 새로운 활동 모델 개발, 구현을 위한 새로운 기술 생성 및 새로운 형태의 조직과 관련이 있습니다. 이러한 문제를 해결하면 기존 활동보다 더 효과적인 활동을 위해 이 활동이 무엇이어야 하는지에 대한 질문에 답이 됩니다.

교육을 변화시키는 수단으로서 교육적 혁신의 몇 가지 개념과 특징을 고려해 봅시다.

교육학적 혁신의 초기 개념은 "혁신", "혁신", "혁신", "혁신 프로세스", "혁신 활동"입니다.

존재하다 다양한 해석혁신의 개념.

혁신이라는 단어(라틴어에서 유래) . in – in 및 novus – new) 번역은 “업데이트, 참신함, 참신함, 참신함, 변화”를 의미합니다. 혁신은 새로운 것의 내용이자 조직인 반면, 혁신은 새로운 것의 조직일 뿐입니다. 혁신은 새로운 것을 구성하는 방법, 방법론, 기술 및 내용의 본질을 전달하는 현상으로 이해되며, 혁신 프로세스는 새로운 내용과 구성의 형성 및 개발을 반영합니다.

예를 들어, 이 개념에 대한 여러 정의를 분석한 불가리아 연구원 K. Angelovski는 변화에 대한 해석이 우세하다고 말합니다. 그러나 동시에 일부 과학자는 새로운 것을 의미하고 다른 과학자는 정량적 정의를 의미하고 다른 과학자는 의미합니다. 질적 변화. 많은 저자는 변경 대신 단순히 새로운 항목, 새로운 것, 새로운 것을 도입하는 프로세스, 새로운 모델, 업데이트 프로세스 등을 의미합니다. K. Angelovski 자신은 "교육적 혁신"을 개선 및 개발을 목표로 하는 변화로 정의합니다. 양육과 교육.

A.V. Khutorskoy의 위치 에 의해 이 문제“우선 혁신과 혁신을 구별해야 합니다. 교육학적 혁신을 특정 아이디어, 방법, 도구, 기술 또는 시스템으로 이해한다면 이 경우 혁신은 이러한 혁신을 도입하고 숙달하는 과정이 될 것입니다. 혁신 설계의 도움으로 학교 수준은 물론 지역 및 국가 수준의 교육 시스템 개발을 관리하는 것이 가능합니다."

아무리 매력적이고 잘 개발된 교육적 혁신이라 할지라도 혁신 프로세스의 적절한 관리와 조직 없이는 숙달될 수 없습니다. 새로운 형태와 기술을 소개하기 위해 교육학 기술이러한 혁신을 구현하고 마스터하고 유지하는 방법에 대한 이해가 필요합니다.

서지:

1. Angelovski K. 교사와 혁신: 교과서. 매뉴얼 [텍스트] / K. Angelovski. -엠., 1994.

2. 라자레프 V.S. 학교 혁신 관리 : 교과서 [텍스트] / V.S. 라자레프. – M., 센터 교사 교육, 2008. – 352p.

3. Todosiychuk A. 교육 분야의 혁신적인 활동 조직. – 정보 및 분석 게시판: 문서 교육, No. 16 [텍스트] / A. Todosiychuk. - M.: LLC “Private Education S” Company, 2008.

4. 교육 시스템 관리: 지도 시간학생들을 위한 대학 [텍스트] / Ed. T.I. 샤모바. – M.: 인류. 에드. VLADOS 센터, 2001. – 320p.

5. Khutorskoy A.V. 제7회 전러시아 원격 8월 과학 및 실무 회의 "교육 혁신"에 대한 소개 보고서 [텍스트] / A.V. Khutorskoy. - 모스크바 시내.

6. Khutorskoy A.V. 교육학적 혁신: 교과서. 학생들을 위한 지원 고등 교육 시설 [텍스트] / A.V. Khutorskoy. – M .: 출판 센터 “아카데미”, 2008. – 256 p.

현대 사회에서 교육 시스템의 발전을 위한 가장 중요한 조건은 혁신입니다. 교육에서의 혁신적 활동은 기존 교육 관행을 변화시키고 교육 시스템의 기존 문제를 해결하기 위한 상호 연관된 행동 시스템으로 간주되어야 합니다.

혁신적인 활동으로 구현되는 목표를 특성화하면서 "과학 교육학, 교육 방법론, 조직, 법률, 금융 경제, 인력 개선에 초점을 맞춘"연방법 "러시아 연방 교육"을 살펴 보겠습니다. , 교육 시스템을 보장하는 재료 기술입니다."

이 법안은 교육 시스템의 혁신적인 활동이 혁신적인 프로젝트의 구현과 혁신적인 프로그램의 구현을 통해 두 가지 주요 형태로 수행됨을 규정합니다. 교육 활동을 수행하는 조직과 교육 분야에서 운영되는 기타 조직 및 협회는 혁신 활동의 주체로 간주됩니다.

교육 분야의 혁신 활동 추세를 입증하는 데 있어 주요 사항은 다음과 같습니다.

- 교육 분야에서 러시아 연방 국가 정책의 우선순위 이행을 보장합니다.

- 러시아 연방의 사회 경제적 발전 우선 순위에 대한 혁신 활동의 방향;

- 혁신적인 활동을 수행할 때 특정 지역이나 지방자치단체의 사회 경제적 발전의 주요 방향을 고려합니다.

- 교육 관계 참여자(교육 서비스 소비자, 고용주, ​​직원)의 요구에 대한 방향 보장 교육 기관.

교육 분야의 혁신적인 활동은 현재 통제되고 체계적으로 규제되는 과정이며, 그 방향은 교육 분야의 국가 정책 우선순위에 따라 결정됩니다.

러시아 연방의 국가 프로그램 "2013-2020년 교육 개발". 보장하는 데 중점을 두었습니다. 고품질 러시아어 교육인구의 변화하는 요구와 장기 개발 목표에 따라 러시아 사회그리고 경제; 국가의 혁신적인 사회적 지향적 발전을 위해 청소년 정책 시행의 효율성을 높입니다. 교육 시스템에서 혁신 활동의 방향을 결정하는 우선 순위 영역으로 다음 위치를 식별합니다.

- 사회에 책임을 지고 인간 잠재력을 개발하며 러시아 연방의 사회 경제적 발전에 대한 현재와 미래의 요구를 충족시키는 유연한 평생 교육 시스템의 형성

- 유치원, 일반 및 유치원의 동등한 가용성을 보장하기 위한 인프라 및 조직적, 경제적 메커니즘의 개발 추가 교육어린이들;

- 현대화 교육 프로그램현대적인 품질 달성을 목표로하는 유아원, 일반 및 추가 교육 시스템 교육 성과그리고 사회화의 결과;

- 창조 현대 시스템개방성, 객관성, 투명성, 대중 및 전문가 참여 원칙을 기반으로 교육의 질을 평가합니다.

− 청소년의 사회화와 자기실현, 청소년 잠재력 개발을 위한 효과적인 시스템을 보장합니다.”

2016-2020년 교육 개발을 위한 연방 목표 프로그램. "러시아 연방의 현대적이고 혁신적인 사회 지향적 발전 요구 사항을 충족하는 고품질 교육의 가용성을 보장하는 것을 목표로 러시아 교육의 효과적인 발전을 위한 조건을 조성"하는 데 중점을 두고 있습니다. 다음은 혁신 활동의 우선순위 영역으로 간주됩니다.

− “중등 전문직 및 교육 분야의 구조적, 기술적 혁신의 창출 및 보급 고등 교육;

- 일반 교육의 현대 메커니즘 및 기술 개발;

- 교육 기관의 과학적, 교육적, 창의적 환경을 개발하기 위한 조치의 구현, 어린이를 위한 효과적인 추가 교육 시스템 개발

- 현대 경제에 맞는 인력 훈련 조건을 제공하는 인프라 구축;

− 교육의 질과 교육 결과를 평가하기 위한 대중적인 시스템의 형성.”

특정 교육기관은 이러한 우선순위에 초점을 맞추고 내·외부 이해관계자의 입장을 고려하여 이에 필요한 혁신활동의 과제와 방향을 결정한다.

혁신 인프라의 목표 형성은 현재 교육 분야의 혁신 활동을 구현하는 데 특별한 역할을 하고 있습니다. 법안에 따르면 이는 연방 또는 지역 혁신 플랫폼 시스템으로 대표됩니다.

지역 혁신 플랫폼은 교육 활동에 종사하는 조직과 교육 분야에서 운영되는 기타 조직, 그리고 교육 시스템의 발전과 교육의 주요 방향 이행을 보장하는 데 필수적인 혁신적인 프로젝트(프로그램)를 구현하는 협회입니다. 교육 분야에서 러시아 연방의 국가 정책.

현재 키로프 지역의 혁신적인 교육 인프라는 53개의 지역 혁신 플랫폼으로 대표되며, 그 큐레이터 조직은 키로프 지역 교육 개발 연구소와 고등 교육 Vyatka State Humanitarian University의 연방 정부 예산 교육 기관입니다. 분석에 따르면 모든 유형과 유형의 교육 조직이 혁신 활동에 포함되어 있는 것으로 나타났습니다. 따라서 지역혁신플랫폼인 교육기관 중에는 3개의 중등기관이 있다. 직업 교육(전체 현장 수의 6%), 추가 교육 기관 3개(전체 현장 수의 6%), 일반 교육 기관 42개(전체 현장 수의 78%), 특수 교정 교육 기관 3개(전체 현장 수의 6%) 총 사이트 수 중), 2개 기관 취학 전 교육(전체 사이트 수의 4%).

분석에 따르면 지역 혁신 플랫폼의 주제별 우선순위는 다음과 같습니다.

− 연방정부의 도입으로 인한 교육 내용의 현대화 교육 표준- 18개 프로젝트(전체 프로젝트의 34%)

- 네트워크 형태의 상호 작용 개발 및 교육 프로그램 구현 - 7개 프로젝트(13%);

− 교육 기관의 교육 잠재력 향상 - 7개 프로젝트(13%);

- 교육의 질을 평가하기 위한 시스템 개발 - 7개 프로젝트(13%);

- 교육 프로그램 구현의 혁신적인 형태 개발. 원격 교육- 5개 프로젝트(9%)

- 적응형 교육 프로그램 개발 - 2개 프로젝트(4%);

- 다양한 유형 및 유형의 교육 기관 관리에 대한 혁신적인 접근 방식 - 프로젝트 1개(2%);

- 교육 기관 교사의 전문적, 개인적 발전 향상 - 총 프로젝트 수의 8%인 4개 프로젝트;

- 교육기관을 위한 정보 및 교육환경 조성 - 2개 사업(4%).

따라서 현대 상황에서는 교육 관행 개선과 혁신에 기반한 교육 시스템 개발에 초점을 맞춘 혁신적인 교육 활동이 모든 수준의 교육에서 목표적이고 체계적인 방식으로 구현됩니다. 우선 순위는 교육 분야의 국가 정책의 주요 방향, 사회 경제적 발전의 요구, 교육 기관의 내부 및 외부 이해 관계자의 요청에 따라 설정됩니다. 이는 교육의 새로운 질을 보장하고 교육 시스템 개발을 위한 조건을 조성하기 위해 고안된 혁신적인 활동입니다.