과목에 대한 작업 프로그램은 다음을 기반으로합니다. 커리큘럼 개발에 관한 규정. IV. 통제 형태 및 방법, 등급 시스템

작업의 목표 : 직업 학교 및 중등 교육 기관의 근로자 및 기술자 훈련을 위한 커리큘럼을 분석하는 기술 형성.

재료 및 기술 장비 : 직업 학교 및 중등 교육 기관의 근로자 및 기술자를 위한 자격 특성, 커리큘럼, 훈련 프로그램.

기본 이론적 원리

학생들의 일반 교육, 일반 전문, 일반 및 전문 지식과 기술에 대한 전문 자격 특성 요구 사항은 교육 내용을 선택하고 구조화하는 기초가 됩니다. M.V. Ilyin은 "교육을 조직하고 계획된 결과 달성을 모니터링하기에 충분한 형태로 교육 내용을 제시하는 주요 형태는 커리큘럼입니다."라고 말합니다.

학문 과목의 커리큘럼은 UPD의 주요 유형 중 하나입니다. 학문 과목을 연구하는 동안 형성된 지식과 기술의 목록은 개념, 판단, 법칙, 가설, 사실의 형태로 구체화되어 이를 구성합니다. 범주형 시스템. 따라서 프로그램에서는 훈련 내용이 일반화되고 체계화된 형태로 나타난다. 이는 해당 과목의 커리큘럼을 연구하고 분석하는 것의 중요성과 특별한 의미를 결정합니다.

프로그램을 갖춘 교사 엔지니어의 분석 활동은 수업 준비를 위한 이전 및 후속 활동과 분리하여 고려할 수 없습니다. 따라서 자격 특성(QC), 교육과정의 구조 및 내용에 대한 지식을 통해 해당 과목의 교육과정 내용의 타당성 정도와 그 중요성을 판단할 수 있습니다. 동시에 개별 주제의 내용 개발, 문학 연구 및 일반적으로 주제에 대한 수업 진행 기술의 효율성은 해당 자료 연구의 깊이와 완전성에 크게 좌우됩니다.

여기에 명시된 과제를 높은 과학적, 방법론적 수준에서 구현하는 것은 의사결정이 커리큘럼 개발 원칙에 기초한 경우에만 가능합니다. 우선 여기에는 교훈적인 원칙이 포함됩니다. 과학적 성격, 접근성, 체계적이고 지속적인 교육. 그러나 교사 엔지니어가 프로그램 자료를 선택하고 체계화하는 문제를 해결하려면 원리에 대한 지식만으로는 충분하지 않습니다. V.I에 따르면. Nikiforov는 "그는 또한 이러한 원칙이 프로그램에서 구현되는 방향과 교훈적 원칙을 준수하기 위해 커리큘럼을 분석하는 방법에 대한 지식이 필요하며, 또한 특정 프로그램을 연구하고 분석할 때 이 지식을 사용할 수 있는 능력도 필요합니다."

커리큘럼에 대한 정의는 여러 가지가 있습니다. 우리 의견으로는 A.P.가 그것을 가장 유능하게 공식화했습니다. Belyaev: “커리큘럼은 각 과목의 지식, 기술, 규범 및 중요성의 내용과 범위, 학습 기간별 획득 순서, 개별 섹션 및 주제의 내용, 시간을 결정하는 상태 문서입니다. 연구를 위해 할당되었습니다.” 커리큘럼은 세 가지 요소로 구성됩니다. 설명 메모, 주제별 계획, 프로그램 내용텍스트로 , 주제별로 구성된 목록 문학및 규제 문서. 학문적 주제의 목표를 설정할 때 교사-엔지니어는 전통적으로 주로 프로그램에 대한 설명 메모를 사용하여 작업합니다. 과정.

V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner는 설명 노트가 학문 과목 프로그램의 중요한 부분이며 이에 대한 지식은 프로그램 텍스트에 대한 지식만큼 필요하다고 지적합니다. 설명 메모는 일반적으로 학업 주제, 주기의 목표를 포함하는 주기를 나타냅니다. 학문 과목의 기능과 목표, 내용의 구성과 구조; 주제에 관한 과외 활동의 형태; 학제 간 연결의 특성과 커리큘럼에서 과목의 역할; 주제 구현을 위해 권장되는 조직 형태, 방법, 기술 및 교육 도구. 설명 메모에는 교사-엔지니어가 프로그램 내용을 무엇과 어떤 방향으로 변경할 수 있는지 명시해야 하며, 이러한 변경 사항은 누구와 동의하고 승인해야 합니다.

학습 목표는 과목의 주요 기능을 반영하는 세 가지 구성 요소로 구성되어야 합니다. 교육적인(남을 가르치고 싶어하는), 교육적인그리고 개발 중목표. 주요한 것은 교육 주제의 주요 초점을 특징 짓는 것입니다.

설명 메모의 목표를 지정해야 합니다. 그래서, 교육 목적학생들이 해당 과목을 공부하는 동안 개발하는 지식, 기술 및 능력의 목록으로 설명됩니다.

교육 목표학업 과목은 학생 성격의 도덕적, 노동적, 미적 특성 전체뿐만 아니라 필요 동기 부여 영역(이상, 관계, 가치 체계)을 개발하는 것을 목표로 해야 합니다.

발달 목표설명 메모에 기록된 학습은 학생이 해당 과목을 공부하는 동안 개발되어야 하는 개인의 인지 과정과 정신적 특성을 지정합니다. 우선, 학생들의 말하기와 사고, 상상력과 기억, 지각과 관찰, 그리고 운동 능력과 운동 능력을 언급해야 합니다.

커리큘럼은 커리큘럼과 함께 VET의 내용을 표현하는 주요 형태 중 하나이며 다음과 같은 주요 종류가 포함됩니다. 표준 커리큘럼과 실무 커리큘럼.

모델 커리큘럼 –(벨로루시 공화국 교육부 장관이) 공화당 수준에서 승인하고 교육 내용, 목표 및 학습 결과의 필수 (공화당) 구성 요소를 공개하는 공식 문서 교육 자료특정 학문적 주제.

기술 대학의 표준 교육 프로그램 내용 선택은 관련 역량 분야에서 학생의 일반 전문, 일반 특수, 특수 지식 및 기술에 대한 관련 PKH 요구 사항을 기반으로 수행됩니다. 이러한 요구 사항의 선택은 모든 사항을 고려하여 이루어집니다. 직업교육 내용에 영향을 미치는 요인. 후자에는 다음이 포함됩니다. 주제 구조, 해당 주제에 대한 일반 전문, 일반 및 특수 지식에 대한 요구 사항, 학제간 그리고 특정 주제의 주제 내 연결.

프로세스 일반 교육 과목의 내용 선택 및 구조화 전문대학의 경우는 전문대학에서 실시하는 교육 프로그램의 특성에 따라 결정됩니다. 학문적 전문 분야와 일반 중등 교육을 동시에 숙달하는 경우 일반 교육 과목의 커리큘럼 내용은 종합 학교의 교육 표준 요구 사항에 따라 결정됩니다.

일반 교육 과목의 내용 설계도 자격 특성 요구 사항을 고려하여 수행됩니다. 동시에 사회 및 인도주의 순환의 주제는 덜 소개됩니다. 자연 및 수학 순환의 일반 교육 과목의 내용은 이러한 과목 자체의 선택까지 마스터되는 교육 전문 분야의 프로필과 방향에 따라 현대 조건에서 결정됩니다.

일반 전문교과목의 표준교육과정 내용 선정 및 구성 PKH에 명시된 학생들의 일반적인 전문 지식과 기술에 대한 요구 사항을 기반으로 합니다. 일반 전문 과목의 내용은 특정 생산 요구 사항뿐만 아니라 산업에 따라 결정되며 경우에 따라 산업 간 및 산업 간 성격을 모두 갖습니다. 이 경우 콘텐츠 형성의 필수 요소는 생산 요구 사항, 사회와 국가의 이익, 사회 및 과학 기술 진보의 성취, 문화 발전, 개인의 이익과 함께 있습니다. 미래 전문가의 전문 (이론) 지식과 지적 기술 형성에 가장 큰 기여를하는 것은 일반 전문 과목의 내용임을 기억합시다 (실험실 작업 2 번 참조). 일반 전문 과목은 일반 교육 과목과 함께 높은 수준의 기본성을 특징으로 하는 직업 교육을 받을 가능성을 결정하며, 이는 사회적으로 지향적인 시장 경제가 출현하는 조건에서 직업의 이동성을 증가시킵니다. 학교를 졸업하면 사회 보장 수준이 높아집니다.

일반과목과 특수과목의 표준교육과정 내용 선택 및 구성 PKH에 명시된 학생들의 일반적인 전문 지식과 기술에 대한 요구 사항을 기반으로 수행됩니다. 일반 전문 과목의 표준 커리큘럼에 반영된 직업 교육의 내용은 교육 전문 분야에 포함된 단일 자격의 가능한 그룹화에 대한 학습 과정에서 구현되어야 합니다. 이는 관련 단위 자격 세트에 실제로 공통적이라는 것을 의미합니다. 일반 전문 과목과 특수 과목의 내용 형성에 영향을 미치는 주요 요인은 생산 요구 사항입니다. 동시에, 실무 자격과 상당수의 개발된 전문 자격 특성 및 교육 프로그램을 갖춘 전문가의 활동 내용을 분석한 결과 일반 특수 과목의 내용을 설계할 때 이론 지식과 지적 지식의 비율이 나타났습니다. 특수과목에 비해 실력이 향상됩니다.

교육 프로그램 설계를 위한 중요한 이론적 기초는 교육 자료의 내용을 구조화하는 접근 방식의 정당성을 입증하는 것입니다. I.Ya.의 결론은 이 문제를 해결하기 위한 방법론적 기초로 자주 사용됩니다. Lerner는 각 주제에 대한 교육 프로그램의 내용(대부분의 경우)이 다음과 같은 사회적 경험 구성 요소를 반영해야 한다고 생각합니다. 1) 자연, 사회, 기술, 활동 방법에 대한 지식; 2) 이미 사회에 알려진 지적, 실무적 활동 방법을 구현한 경험 3) 창의적인 활동 경험; 4) 세상과 서로에 대한 사람들의 정서적, 가치 기반 태도에 대한 경험.

커리큘럼의 주요 구조적 구성 요소는 다음과 같습니다. 주제. 주제 구성의 이론적 기초로 현대 과학자들은 A.N. 라이프비치, M.V. 일리나, A.V. Usova와 A.N. Bobrov, 전 러시아 직업 교육 연구소 (오랫동안 소련 VET 시스템의 선두 센터였습니다) 직원의 공동 작업 자료입니다. 주제의 구조는 의미론적 의미와 내용량을 고려하여 구성 부분(교육 요소)이 특정 체계화되어 있어야 합니다.

교육 프로그램 설계의 확립된 관행과 내용 구성 논리를 기반으로 주제 구조에서 일반적으로 교육 요소의 두 가지 주요 그룹을 구별할 수 있습니다. 첫 번째 (보다 일반적인)에는 객체, 객체, 현상, 프로세스 등이 포함되고 두 번째에는 이러한 객체의 의미, 본질 및 특징이 드러나는 모든 기호 (매개 변수, 속성, 특성 등)가 포함됩니다. . 첫 번째 그룹 A.N.의 구조 요소 Leibovich는 주요 요소와 두 번째 요소를 기능이라고 부릅니다. 따라서 주제 내용의 일반화된 구조에는 다음이 포함됩니다. 하위 주제(주제가 방대한 경우) 핵심 학습 요소그리고 교육 요소 기호. 많은 경우에 교육 주제의 양이 상당하고 다양한 성격의 자료가 포함되어 있는 경우 주제를 다음과 같이 결합할 수 있습니다. 섹션.

주제의 각 요소는 다양한 수준의 내용 숙달에서 연구될 수 있습니다. 벨로루시 공화국의 직업 교육 내용 설계에 대한 새로운 접근 방식에 따라 V.P.의 이론은 학문 과목의 숙달 수준과 같은 매개변수를 결정하기 위한 방법론적 기초로 사용됩니다. Bespalko는 "네 가지 수준 - 인식(α =1), 알고리즘의(α =2), 경험적(α =3), 창의적인(α =4)" . 차세대 커리큘럼은 또한 구체적인 내용을 정의해야 합니다. 교육 목적모든 주제에 대해.

직업 교육 내용 설계의 현대적 추세는 내용 제시의 특수성 및 진단성(검증 가능성)으로 구별되는 이러한 형태의 커리큘럼을 사용하는 것과 관련이 있습니다.

과학자 RIPO M.V. 일린, E.M. Kalitsky는 네덜란드, 독일, 미국, 스페인 등의 직업교육기관에서 사용되는 커리큘럼 형태에 대한 분석을 바탕으로 전문대학 커리큘럼의 구조와 형태를 제안했다(표 1 참조).

전문대학의 표준훈련 프로그램의 구조와 형태.

테이블 1

실무 커리큘럼 –지역 노동 시장의 특성과 교육 기관의 특성을 고려하여 선택된 단일 자격 세트에 대한 표준 커리큘럼을 기반으로 교육 기관에서 직접 개발하고 지역 교육 당국의 승인을 받은 공식 문서입니다.

직업 훈련 프로그램은 지역 노동 시장의 특성, 기술 대학의 기능을 위한 특정 지역 조건을 고려할 수 있는 기회를 제공합니다. 설계 과정에서 기술 대학에서 사용되는 인력 훈련 모델을 고려하여 훈련 내용을 명확히하고 성취 목표와 결과를 지정합니다 (표준 커리큘럼에 설정된 숙달 수준을 낮추지 않고). 자격의 예상 수준, 교육 전문 분야를 구성하는 단일 자격의 수. 작업 커리큘럼은 이론 또는 실무(산업) 훈련 주제에 대한 주제 계획의 교사 엔지니어 개발을 위한 기초 역할을 합니다.

실무 교육 프로그램의 개발은 직업 교육 교육 기관에서 직접 표준 교육 프로그램을 기반으로 수행됩니다. 이 작업은 지역(도시) 직업 교육 방법론 센터(UMC PO)에 의해 조정됩니다. 업무 프로그램을 개발할 때 표준 커리큘럼의 내용을 15%를 초과하지 않는 범위 내에서 조정할 수 있습니다. 실무 커리큘럼 설계의 구조와 요구 사항은 기본적으로 표준 커리큘럼 설계 요구 사항과 동일합니다. 특정 학문 과목에 대한 실무 커리큘럼을 개발할 필요성은 표준 커리큘럼에 대한 설명에 나와 있습니다.

직업 학교의 근로자 훈련을 위한 PC 커리큘럼 과목(실험실 작업 2번 참조)은 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다. 산업 훈련, 특수기술, 일반전문과목그리고 어떤 경우에는 , 일반특수과목. 각 그룹을 연구하는 목표는 매우 다르며, 이러한 과목을 구성하는 논리와 결과적으로 커리큘럼을 연구하는 방법에도 차이가 있습니다.

커리큘럼 중 산업 훈련 PKH의 요구 사항을 충족하기 위해 학생이 숙달해야 하는 기술 활동 유형 목록이 체계적인 형식으로 제공됩니다. 산업 훈련 중 이 활동 중에 근로자에게 필요한 기술과 능력의 형성 논리와 순서에 따라 "특수 기술"이라는 주제의 구조와 논리가 결정됩니다. 학문적 주제 "산업 훈련"의 프로그램을 연구할 때 교사-엔지니어의 주요 임무는 산업 훈련의 시스템, 구조 및 단계와 개별 학생 작업 유형을 식별하는 것입니다. "산업 교육"이라는 주제의 커리큘럼은 교육 워크숍과 기업 모두에서 교육을 제공합니다.

교육 워크숍에서 산업 교육 내용을 설계할 때 다음 사항을 고려합니다. 직업의 종류결정된 학생들 입문 기간 , 기간 노동 기술 및 운영 훈련 , 그리고 미문 실행 복잡한 그리고 검증작업 .

입문기간 수업을 진행하는 것이 특징이며, 그 목적은 학생들에게 직업의 독특한 특징, 제조 제품의 범위, 사용되는 장비의 설계, 기술 장비, 노동 보호에 대한 교육 등에 익숙해지는 것입니다.

노동 기술 및 작업 수행 교육 가장 일반적인 노동 작업을 수행할 때 학생들은 현대적인 고성능 방법, 방법 및 작업 기술을 습득해야 합니다.

복잡한 작품 학생 생산 규범의 이행에 따라 다양한 조합으로 이전에 습득한 작업을 수행하는 데 있어 학생들의 기술과 능력을 향상하고 통합할 수 있는 가능성을 제공합니다. 주요 특징은 학생들이 교육 및 생산 성격의 작업을 독립적으로 수행하고, 기계 부품 가공을 위한 가장 합리적인 버전의 기술 경로를 계획하고, 작업과 복잡한 기술의 특징적인 조합을 배우고, 이미 숙달된 작업 수행 기술을 향상시키고, 일부를 마스터한다는 것입니다. 추가 작업. , 이전에는 익숙하지 않은 작업입니다.

테스트 작업 일정 기간 동안 산업훈련을 받은 학생들의 전문기술 습득 정도를 모니터링하는 형태 중 하나이다.

교육 워크숍에 나열된 모든 유형의 학생 활동은 직업 수행 기술 개발의 분석 및 종합(초기 및 기본) 단계의 내용을 구성합니다. 마지막 단계는 학생들이 2-4 자격 범주 수준의 하나 이상의 단위 자격에 따라 부품을 제조하고, 제품을 조립 및/또는 수리하는 기업으로 이전됩니다.

산업교육이 종료됩니다 졸업 전 실습 일반 직장과 최종 자격 시험 .

학과목 " 특수기술 » 전체 학습 기간 동안 학습되며 근본적으로 실용적입니다. 그 목적은 학생들에게 기본에 대한 깊고 지속적인 지식 시스템을 형성하는 것입니다. 현대 기술교육 전문성(직업)의 확고한 숙달과 전문 자격의 추가 성장에 필요한 생산 기술, 노동의 과학적인 조직. 이 두 학문 과목의 프로그램 내용과 "특수 기술"과정의 자료 제시 순서와 산업 훈련 기술 형성 간의 연관성을 확인하는 것이 해당 과목의 프로그램을 연구할 때 주요 과제입니다. “특수기술”.

세 번째 그룹 - 일반 전문 과목 - 일반 기술 교육의 기초 역할을 하며 근로자에게 광범위한 기술 및 기술 전망을 제공합니다. 이 과목은 대학원 교육의 광범위한 프로필에 기여하고 관련 직업을 습득하기 위한 기초가 됩니다.

특수 기술 및 산업 훈련에 대한 차세대 표준 커리큘럼은 직업 기술 기관 직업의 임시 목록에 의해 결정된 단일 자격의 "엄격한" 그룹화를 위해 개발되었을 때 이전에 사용된 옵션과 달리 각 개별 단일 자격에 대해 개발됩니다. . 새로운 표준 프로그램에서는 이전에는 가능하지 않았던 비트별 분류가 수행됩니다. 표준 산업 훈련 프로그램은 기술 대학의 훈련 과정에서 현실적으로 습득할 수 있는 자격 범주의 수에 대해 개발되었습니다. 특수기술 표준훈련프로그램은 해당 산업훈련 표준훈련프로그램의 범주수보다 1~2개 많은 자격종목수로 개발된다.이를 통해 학생들은 실무 자격 수준보다 1~2등급 더 높은 이론적 지식과 지적 능력을 개발할 수 있는 가능성을 보장합니다. 직업 교육 내용 설계에 대한 이러한 요구 사항은 A.P. Belyaeva는 숙련 노동자의 노동 내용 변화에 대한 사회적, 과학적, 기술적 진보의 영향에 대한 연구 결과입니다. 이 접근 방식은 일반 전문 및 일반 특수 과목에 대한 표준 커리큘럼 설계에도 사용되며, 그 내용은 개별 등급이 아니라 ETKS에서 제공하는 전체 등급(클래스, 범주)에 대해 개발됩니다.

단위자격별 특수기술 및 산업훈련에 대한 표준훈련 프로그램을 개발하여 충분한 이행을 보장한다. 유연성과 가변성의 원리새로운 세대의 표준 커리큘럼을 수집하고, 직업교육 내용의 이론적 수준이 직업학교 졸업생의 실무자격 수준을 초과하는지에 따라 실시 여부가 결정됩니다. 직업교육의 근본성과 선진성 원칙.

특수기술에 관한 직업훈련 프로그램 개발과 산업훈련을 동시에 추진해야 한다. 더욱이 이러한 훈련 프로그램은 하나 또는 여러 개의 단일 자격을 위해 개발될 수 있습니다.

실무 또는 표준 교육 프로그램을 기반으로 교육 기관은 주제별 계획이는 학습 기술 설계의 기초가 되는 주제입니다. 프로그램의 필수적인 부분인 학문 주제의 주제 계획은 설명 메모와 프로그램 내용과 함께 하나의 컬렉션에 배치됩니다. 이는 학업 주제의 주제 및 섹션 목록, 프로그램 내 위치 순서 및 각 주제 연구에 할당된 시간을 결정합니다.

주제별 계획– 교육 기관에서 직접 개발한 공식 문서로, 개별 교육 세션을 위한 교육 자료 배포를 보장하고 목표와 유형을 결정하며 교육 기관 경영진의 승인을 받습니다.

수업을위한 장기 준비 단계에서 교사 엔지니어의 전문 활동 중 가장 중요하고 책임있는 단계 중 하나는 일반 전문 또는 특수 분야에 대한 주제별 계획을 준비하는 것입니다. 교사 엔지니어는 이전에 PKH, 커리큘럼 및 이 과목의 커리큘럼을 숙지한 후 이 작업을 시작하고 기존 주제 계획을 분석하고 필요한 경우 현대 요구 사항에 맞게 수정합니다. 교육학기술 및 기술 개발 수준.

주제(산업 훈련)에 대한 주제 계획을 개발할 때 각 교사(산업 훈련 석사)는 표준 커리큘럼 주제의 내용을 개별 교육 세션에 배포합니다. 지금까지 이론 및 실무(산업) 교육 주제에 대해 가장 일반적으로 사용되는 주제별 계획 형태에서는 개별 교육 세션의 목표가 결정되지 않았습니다. 동시에 M.V. Ilyin은 교육 훈련 개발에 대한 새로운 접근 방식을 고려하여 과목의 주제 계획(직업 산업 훈련의 주제 계획)에서 특정 훈련 세션의 목표를 결정하는 것이 합리적이고 중요한 작업인 것 같습니다. 동시에 커리큘럼 주제의 목표와 개별 수업의 목표 사이의 연관성이 명확하게 드러납니다. 개별 주제의 목표가 시각적으로 분해되어 있습니다. 또한 별도의 교육 세션 목표를 정의하면 목표에 직접적으로 의존하므로 해당 유형을 더 정확하게 결정할 수 있습니다.

일반 교육 구성 요소의 이론 과목, 일반 전문 과목 및 전문 구성 요소의 특수 과목의 내용을 설계할 때 표준 UPD 개발자는 다음을 포함해야 합니다. 필수 제어 작업(OCR). OCD는 학생들의 진행 상황을 지속적으로 모니터링하고 커리큘럼의 주요 주제(여러 주제), 섹션(섹션)에 대한 숙달 정도를 평가하기 위해 수행됩니다. 그 구현은 학생들의 체계적이고 독립적인 작업을 자극합니다. 특정 학문 과목에 대한 최소 OCD 수는 표준 커리큘럼의 주제별 계획에 표시되어 있습니다. 교육 기관그 수는 늘어날 수 있지만 실제 주간 부하를 고려합니다. 이는 해당 과목의 실무 커리큘럼과 주제별 계획에 반영됩니다. 일반직업 또는 특수과목의 필수시험 1회를 실시하는 시간은 해당 과목에 할당된 총 시간을 고려하여 1시간을 초과할 수 없습니다.

산업 훈련을 위한 표준 훈련 프로그램의 주제 계획은 훈련 워크숍 조건과 생산 조건이라는 두 가지 훈련 단계를 반영합니다. 또한 학생들이 마스터할 수 있도록 제공되는 각 자격 범주에 대한 총 교육 시간도 표시합니다. 특수기술 표준훈련프로그램의 주제계획에서는 자격종목의 수가 산업훈련계획의 수보다 1~2개 더 많다.

이론 교육 과목을 위한 커리큘럼을 설계하고 내용 구조를 최적화하는 것을 목표로 하는 과학 연구에서 다음과 같이 널리 사용됩니다. 품질, 그래서 정량적 분석 방법. 방법에 대한 자세한 설명은 V.I 워크숍에 나와 있습니다. Nikiforova.

품질 행동 양식 과목 간 및 과목 내 연결을 식별하고 연구중인 과목의 프로그램 구조를 확립하는 데 필요한 연결을 선택하는 데 사용됩니다. 이것이 바로 주제 분석의 목표입니다. 내용의 과학적, 기술적 일반성에 따라 주제를 그룹화하는 것을 기반으로 합니다., 그리고 관련 주제 계획을 그래픽으로 표현하는 방법.

V.A. Skakun은 장기적인 수업 준비 단계에서 콘텐츠의 과학적, 기술적 공통성을 갖는 교육 자료 주제의 그룹 및 하위 그룹을 식별하여 교육 주제를 분석하는 방법을 사용하는 교사 엔지니어의 가능성을 고려하고 있습니다. . 실습에서 알 수 있듯이 이 방법은 이론 교육 과목, 특히 "특수 기술" 과목 분석에 적용할 때 가장 효과적인 것으로 나타났습니다. 이 기준에 따른 교육 자료의 분류는 표에 나와 있습니다. 2.

공통요소에 따른 교육자료 분류

테이블 2

스터디 그룹 재료		교육 자료의 하위 그룹
	이름		이름, 간략한 설명
	기술		장비 설계 및 작동의 이론적 기초: 전기 공학, 산업 전자, 유압, 기술 기계 등의 정보

			생산 수단: 작업이 수행되는 장비, 기술 장비, 절삭 공구 등
			노동의 대상: 제조, 조립 또는 수리되는 기계 공학의 부품 및 제품.
	생산기술		이론적 기초 기술 프로세스: 절단이론, 전기공학, 열역학 기초 등
			일반생산기술의 문제점 : 기계공학기술.
			업무 성과 통제. 관련 프로세스에 대한 설명
			터너, 밀링 머신 등 관련 직업과 관련된 프로세스에 대한 설명 (운영) 및 구현 기술.
			안전 예방 조치, 위생 및 산업 위생, 소방 장비.
	원료 및 재료		작업 수행에 처리되고 사용되는 재료 및 원자재의 유형, 수령, 물리적, 화학적 및 기타 특성에 대한 정보.
			생산의 조직 및 경제성에 대한 정보.

학문 과목 (또는 섹션, 주제) 프로그램에 대한 교훈적인 분석을 수행하는 것은 교육 자료의 특성에 따라 콘텐츠를 그룹 및 하위 그룹으로 배포하는 것과 관련됩니다. 이를 통해 주제의 주제 계획과 프로그램을 심층적으로 연구할 수 있을 뿐만 아니라 재료의 동질성 정도와 구성의 논리적 시스템을 결정할 수도 있습니다. 또한 자료의 내용이 연구 방법과 형태를 크게 결정한다는 점을 고려하면 이미 이 단계에서 학문 분야를 가르치는 방법론의 복잡성 정도를 가정할 수 있습니다.

주제의 주제별 계획을 분석할 때, 이를 설정하는 것도 매우 중요합니다. 커리큘럼 구성 방식. I.I. Tsyrkun은 구성 방법이란 상호 보완적인 구조를 기반으로 교육 프로그램의 내용을 표현하는 형태를 의미한다고 말합니다. 초점 , 선의 , 동심원, 나선 , 혼합된 .

초점 방식 주제 전체에 대한 통찰력을 제공하는 사례 연구와 개별 질문을 활용합니다.

선형 방법 밀접하게 관련된 콘텐츠 요소의 연속적인 순서가 특징이며 대부분 한 번만 처리됩니다. 각각의 새로운 주제는 이전 주제를 반복하지 않습니다.

동심방식 배운 지식으로 돌아가서 그것을 확장하고 심화시키는 것을 포함합니다. 그러한 구조의 예는 "특수 기술"이라는 과목의 커리큘럼입니다. 따라서 이 과목 커리큘럼의 첫 번째 주제(단위 자격 - 터너)는 선반에 대한 기본 정보, 산업 교육 목적에 필요한 범위까지 다양한 재료 절단 이론의 과학 기본 원리에 대한 연구를 제공합니다. 처음에는. 앞으로 다양한 표면 처리 기술에 대한 지식이 축적됨에 따라 공작 기계의 설계, 운동학, 개별 구성 요소 및 절단 이론의 이론적 기초에 대한 보다 자세한 연구가 예상됩니다.

나선형 방식 원래의 문제로 나아가는 것을 포함하며, 그 해결은 지식과 기술의 점진적인 확장과 심화로 이어집니다.

혼합방식 위의 방법들을 조합한 것입니다.

프로그램 구성 방법의 선택은 연구 주제의 특성, 연구에 할당된 시간, 교육에 사용되는 교육 방법, 교육 자료의 과학적 성격 정도 등 여러 요소에 따라 달라집니다.

수업을 위해 교사 엔지니어를 준비하는 관행이 널리 보급되었습니다. 그래픽 방법일반 전문과목과 특수교육과목의 주제별 계획을 분석할 때. 이러한 이미지의 예로서 우리는 직업 분야에서 일반 기계 운영자를 훈련시키는 조건에서 교육 과목 "산업 훈련"(IT) 및 "특수 기술"(ST) 연구를 구축하기 위한 시스템의 일부를 제공할 수 있습니다. 테이블 형태의 학교. 삼.

"산업 교육"과 "특수 기술" 주제에 대한 주제별 계획을 비교한 결과를 그래픽으로 표현한 일부입니다.

테이블 삼

학과목

1학년, 1학기

학년도의 주

입문 수업

T.3 여행

T.4 관리 연습. 현재 기계

T.5 외부 원통형 및 끝면 가공(36시간)

T.6 원통형 구멍 가공(42시간)

T.1 소개

T.2 산업 위생, 산업 위생

T3.회전에 관한 정보(18시간)

정량적 주제의 주제 계획을 최적화하기 위한 데이터는 UPD 분석을 위한 그래픽 분석 방법을 사용하여 얻습니다. 그들 중 하나 - 네트워크 다이어그램 방법주요 및 관련 과목의 주제를 공부합니다. 이를 통해 상호 관련된 주제 배열의 정확성을 평가하고, 학제간 연결 유형을 연대순으로 식별하고, 이를 바탕으로 주제의 자료를 연구하기 위한 일관된 논리를 만들 수 있습니다. 따라서 분석하는 동안 다음을 실현할 수 있습니다. 체계적이고 일관된 학습의 원리.

네트워크 그래프는 학생들이 한 기간 동안 여러 학문 과목을 배우는 과정을 그래픽으로 나타낸 모델이기도 합니다.

네트워크 다이어그램에서 각 과목의 자료에 대한 학생들의 숙달은 개별 주제에 대한 연구 완료로 구성된 일련의 이벤트로 제공됩니다. 차트의 이벤트(정점)는 각각 고유한 번호가 있는 원으로 표시됩니다. 주제를 연구하는 과정 자체는 이벤트 꼭지점들을 연결하는 방향성 엣지(벡터)의 형태로 표현됩니다. 주제를 연구하는 기간(주)에 해당하는 숫자가 가장자리 위에 표시됩니다.

네트워크 다이어그램의 초기(0) 정점은 학기 또는 과목 연구의 시작입니다. 최종 정점은 학기 말, 학년도 또는 학업 과목 중 하나에 해당합니다. 네트워크 다이어그램의 실선 화살표는 두 개의 꼭지점만 연결하며 학생들이 특정 주제의 자료를 마스터하는 과정을 반영합니다. 이전 주제와 연구 주제의 번호에 해당하는 숫자 쌍으로 일정에 따라 암호화됩니다.

그림에서. 그림 2는 직업학교에서 종합 기계 조작원 준비(1학년, 상반기) 과정에서 "특수 기술" 및 "산업 훈련" 과목을 공부하기 위한 네트워크 일정의 일부를 보여줍니다.

그림 2 준비 과정에서 "산업 훈련" 및 "특수 기술" 과목을 연구하기 위한 네트워크 다이어그램의 일부

직업 학교의 일반 기계 운영자.

설명: 실선 화살표각 주제는 주제 계획에 따른 특정 주제를 의미합니다. 점선 화살표연대순으로 학제 간 연결 유형을 의미합니다. 숫자실선 화살표 위는 특정 주제에 대한 연구 기간(주)을 나타냅니다.

네트워크 다이어그램의 주제 간 연결은 다양한 주제의 주제를 연결하는 점선 벡터 형태로 표시됩니다. 벡터는 방향이 연대순으로 학제 간 연결 유형을 나타내는 방식으로 방향이 지정됩니다. 주요한, 관련된, 유망한). 이는 학문 주제의 초기 주제에 대한 연구 시작 시점에 해당하는 정점부터 다른 학문 주제의 관련 주제에 대한 연구 시작을 특징으로 하는 정점까지 수행됩니다.

통제 질문

커리큘럼을 정의합니다.

커리큘럼 개발의 교훈적 원리.

커리큘럼 설명에 교육 목표를 명시합니다.

커리큘럼 설명에 발달 목표를 명시합니다.

표준 커리큘럼 설계의 특징.

실무 표준 커리큘럼의 특징.

직업교육 내용에 영향을 미치는 요인.

일반 교육 과목 내용의 선택 및 구조화 과정의 특징.

특수과목의 내용을 선택하고 구성하는 과정의 특징.

일반 전문 과목의 내용을 선택하고 구성하는 과정의 특징.

프로그램에 반영된 사회적 경험의 구성 요소(I.Ya. Lerner에 따르면).

커리큘럼 주제의 구조적 요소.

직업 학교에서 산업 훈련을 받는 동안 학생들의 업무 유형.

주제별 계획의 구조와 내용.

OCD의 목적. 이를 나타내는 서류 최소한의 금액강박증. 1개의 필수 ROC를 수행하는 데 할당된 시간입니다.

과학기술계에 따른 주제 분류를 기반으로 직업학교 및 중등교육기관의 이론훈련 학문분야를 분석하는 방법.

주제별 계획을 그래픽으로 표현하는 방법.

네트워크 다이어그램. 수업을 위한 교사 엔지니어의 장기 및 현재 준비 단계에서 작업의 목적, 구성 순서 및 사용.

학문적 주제에 대한 커리큘럼을 구성하는 방법.

연대순으로 주제 간 연결.

테스트 작업

UPD 컬렉션을 확인해보세요 - 일반 정보작업자의 교육 전문성(직업), 교육 기간, 컬렉션 코드, 개발자에 대한 정보.

프로그램에 대한 설명을 연구하고, 주제 연구 목표, 교육 전문성 및 단일 자격(일반 근로자 준비용)에 대한 정보, 훈련 단계를 포함한 주요 조항을 강조합니다.

자격 특성에서 학문 전문 분야의 학습 결과에 대한 관련 요구 사항의 핵심 단어를 과목의 내용과 비교하여 강조합니다. 양식 9에 정보를 입력하십시오. 개별 주제의 내용과 주제 지식 및 기술에서 발생할 수 있는 불일치를 식별하십시오. 불일치가 있는 경우 가능한 원인을 파악합니다. 선정의 타당도, 프로그램 내용의 완성도, 교과 공부의 체계성을 분석한 결과는 결론 1에 반영되어 있다.

양식 9. 자격 요건 이행 정도

커리큘럼의 특징.

	자격 요건	요구사항 구현 정도 및 완성도
		요구사항 구현 정도 및 완성도
소개
주제 1............................
주제 2. ..............
주제 3. ..............

산업 훈련 중에 학생들이 수행하는 작업 유형을 결정합니다. 양식 10에 각 프로그램에 할당된 시간에 대한 정보를 입력합니다. 표 데이터를 사용하여 워크샵 및 기업의 교육 비율과 그 과정에서 학생들이 선호하는 활동 유형을 기반으로 세로 막대 또는 원형 차트를 그립니다. 업무 능력을 개발하는 것입니다.

양식 10. 작업 유형별 시간 분포

직업 학교에서의 산업 훈련.

직업 유형	시간	전체의 % 시간
훈련 워크숍에서의 훈련
1. 입문 기간.
2. 노동 기술 및 작업 수행에 대한 교육.
3. 복잡한 작업.
4. 테스트 작업.
사내 교육
5. 기업에서 세 번째 범주의 업무를 수행합니다.
6. 졸업 전 실습.
7. 최종 자격 시험.

복잡한 작업의 목록, 순서 및 내용을 연구하고 조직의 시스템을 식별합니다.

*교육자료의 다양성(그룹, 소그룹) 정도에 따라 이론과목의 주제별 계획과 내용을 분석합니다. 양식 11에 수신된 데이터를 입력합니다.

양식 11. 직업 학교 및 중등 교육 기관의 이론 훈련 주제 주제를 교육 자료의 그룹 및 하위 그룹별로 분포

재료	재료 하위 그룹 번호	주제명, 주제명, 하위 그룹에 포함됨	시간	기본 대학 규율
기술		주제...……………………………
		주제...……………………………
		주제...……………………………
		주제..……………………………
		주제...……………………………
		주제 …………………………….....
기술		주제 ……………………………...
		주제 ………………………………
		주제 ………………………………
		주제 ………………………………
		주제 ………………………………
		주제 ………………………………
		주제 ………………………………
원자재		주제 ………………………………
생산의 조직과 경제		주제 ………………………………

교과프로그램 구성방법을 확립한다.

안정적인 것을 선택하십시오. 수십년 동안 변하지 않고 역동적인 교육 자료입니다.

*프로그램에 포함된 연습 및 실험실 작업 목록을 연구하세요. 프로그램에 포함될 가능성과 그 수의 충분성에 대한 결론을 제공하십시오.

이론 및 실무(PO) 훈련 과목의 커리큘럼 분석 결과는 결론 2와 3에 반영되어 있다.

첫 번째 학기의 "산업 교육" 및 "특수 기술" 과목에 대한 네트워크 다이어그램의 일부를 구축하고 학제간 연결을 설정합니다(직접, 간접, 필수, 미미, 직접, 간접, 연대순 - 이전, 동시, 유망). 네트워크 다이어그램 분석 결과는 출력 4에 반영됩니다.

참고: * - 기술 대학 및 중등 교육 기관의 이론 교육 프로그램용

추가 아동 교육을 위한 시립 예산 교육 기관
"예술 어린이 학교"
해당 지역의 추가 예비 전문 일반 교육 프로그램
뮤지컬 아트 “피아노”

대상 지역
음악이론과 역사

과목 프로그램
솔페지오

승인됨
방법론적 조언
MBOU DOD "*** DSHI"

"___"___________2014

나는 승인한다
MBOU DOD "*** DSHI" 국장

______________
(서명)

"___"___________2014

해당 과목의 커리큘럼은 추가 예비 전문 일반에 대한 연방 주 요구 사항을 기반으로 개발되었습니다. 교육 프로그램음악 예술 "피아노" 분야에서.
개발자 조직:
시립 교육 기관 추가 교육어린이들
"*** DSHI"

개발자:
디. 샤이쿠트디노바
음악학자,
문제 기반 솔페지오 훈련 방법의 저자,
교육 및 방법론 매뉴얼의 저자,
재교육 및 발전을 위한 튜멘 센터의 교사
전문가의 자격

검토자:
V.N.유누소바
미술사학박사, 교수
외국음악사학과
차이코프스키의 이름을 딴 모스크바 주립 음악원.

과목 커리큘럼 구조
I. 설명문

— 교육 과목의 특성, 그 위치와 역할 교육과정;
— 학문 과목의 시행 기간;
— 교육과정에서 제공하는 학습시간
교육 주제 구현을 위한 기관;
— 강의실 교육 실시 형태;
— 학문 과목의 목적과 목적; 이 프로그램의 참신함.
— 해당 프로그램 구조의 정당성;
— 교육 주제 구현을 위한 재료 및 기술 조건에 대한 설명;

III. 학생 교육 수준 요구 사항

IV. 통제 형태 및 방법, 등급 시스템
— 인증: 목표, 유형, 형식, 내용;
- 평가 기준
— 다양한 훈련 단계의 요구사항을 통제합니다.

V. 교육 및 방법론 문헌 목록
— 교육 문헌,
— 교육 및 방법론 문헌;
— 방법론적 문헌.

I. 설명문

1. 교육 과목의 특성, 교육 과정에서의 위치 및 역할
솔페지오는 예비 전문 교육 프로그램을 시행하는 어린이 미술 학교의 필수 과목입니다. 교육 과목 "Solfeggio"의 프로그램은 음악 예술 "피아노" 분야의 추가 전문 예비 일반 교육 프로그램에 대한 연방 정부 요구 사항을 기반으로 개발되었으며 이를 고려했습니다.
프로그램의 관련성은 주요 문서인 "교육에 관한" 러시아 연방법, "예술 교육 개발 개념"에 반영된 교육 과제의 솔루션에 의해 결정됩니다. 이 프로그램의 교육은 개인의 창의적, 지적, 예술적 및 미적 발전을 촉진하고 세계 음악 문화의 사례를 숙지하고 지식 및 창의성에 대한 동기 부여를 통해 자기 실현을 위한 조건을 만듭니다.
이 프로그램의 교육학적 타당성은 다음에 의해 결정됩니다.
- 학생들의 음악적 발달, 즉 음악적 지평의 확장, 창의적 성향의 식별, 음악적 취향의 형성, 음악적 귀, 음악적 기억력, 음성 억양 및 리듬 감각의 발달;
— 음악 언어의 요소에 대한 이론적 지식을 습득합니다.
- 억양에 대한 실용적인 기술을 습득하고 음악의 다양한 요소를 귀로 식별합니다.
- 멜로디를 그래픽으로 녹음하고 그에 대한 반주를 선택하는 기능.
솔페지오 수업에서 얻은 지식과 개발된 기술은 학생들의 악기 연구뿐만 아니라 추가 예비 전문가의 기타 교육 과목 연구에도 도움이 됩니다. 일반 교육 프로그램예술 분야에서.

2. 구현 마감일. 8세에 1학년에 입학한 아동의 경우 교육과목 '솔페지오' 시행기간은 8년이다.
기초교양교육 또는 중등(완전)일반교육의 교육과정을 이수하지 아니하고 기초 전문교육 프로그램을 시행하는 교육기관에 입학하려는 아동의 경우, 교육과목 '솔페지오' 시행기간을 1년 연장할 수 있다. 음악 예술 분야에서.

3. 교육 과목 "Solfeggio"의 구현을 위해 교육 기관의 커리큘럼에서 제공하는 교육 시간:

1 번 테이블
표준 학습 기간 - 8(9)년

4. 강의실 교육 형태: 소그룹(4~10명), 수업 시간 - 40분.

5. “Solfeggio”라는 주제의 목적과 목표
표적:
음악 이론 분야에서 습득한 지식, 기술 및 능력을 바탕으로 학생의 음악적, 창의적 능력을 개발하고 음악 예술 분야에서 영재 아동을 식별하여 전문 교육 기관에 입학할 수 있도록 준비합니다.
작업:
· 학생의 음악적 귀와 기억력, 박자 리듬 감각, 음악적 인식과 사고, 예술적 취향, 음악 스타일에 대한 지식 형성, 전문 음악 용어 숙달을 목표로 하는 지식, 기술 및 능력의 복합체 형성.
· 음악 자료를 이용한 독립적인 작업 기술 개발;
· 가장 재능 있는 어린이들이 직업 훈련을 계속할 수 있도록 의식적인 동기를 부여하고 예술 분야의 기본 전문 교육 프로그램을 구현하는 교육 기관에 입학할 수 있도록 준비시킵니다.
이 프로그램의 참신함은 블록 모듈식 교육 기술을 기반으로 Solfeggio 과정을 재구성하는 데 있습니다. 이 기술은 실천적 오리엔테이션 활동으로 구성된 P.Ya Galperin의 정신적 활동이 점진적으로 형성된다는 이론을 기반으로 합니다. 학생들의 실제 연구 활동 덕분에 교육 자료는 수업에서 직접 습득되고 강화됩니다. 이를 통해 전통적인 숙제나 퀴즈 없이 학습 과정을 구축할 수 있습니다.

6. 교과과정 구조의 타당성
프로그램의 구조는 FGT에 의해 정당화되며, 이는 교사와 학생 간의 작업의 모든 측면을 반영합니다. 즉:
· 마스터링을 위해 할당된 학습 시간 지출 정보
학과목;
· 연도별 교육 자료 배포;
· 학문 과목의 교훈적인 단위에 대한 설명;
· 학생의 훈련 수준에 대한 요구 사항;
· 통제, 평가 시스템의 형태와 방법;
· 교육 과정의 방법론적 지원.
이러한 지침에 따라 프로그램 "주제 콘텐츠"의 주요 섹션이 구축되었습니다.

7. 교육 과목 구현을 위한 물질적, 기술적 조건에 대한 설명
교육 기관의 재료 및 기술 기반은 위생 및 화재 안전 표준, 노동 안전 표준을 준수합니다.
교육 과목 "Solfeggio" 프로그램의 구현은 각 학생이 도서관 자금에 접근할 수 있도록 보장됩니다.
어린이 미술 학교의 도서관 기금에는 교육 주제 "Solfeggio"에 관한 기본 및 추가 교육 및 교육 문헌의 인쇄본과 판본, 음악 작품 판, 특별 교과서 판, 악보, 오페라 클라비어, 합창단 및 오케스트라 작품. 모든 학생에게는 "Solfeggio"라는 주제에 관한 기본 교육 문헌이 제공됩니다.
교육 주제 "Solfeggio"를 구현하기 위한 교실에는 피아노, 음향 장비, 교육용 가구(보드, 테이블, 의자, 선반, 캐비닛)가 갖추어져 있으며 시각 자료로 장식되어 있습니다.

수업 장비

과정 전반에 걸쳐 표, 다이어그램, 포스터 등 시각적 교육 자료가 적극적으로 사용됩니다.
음성 녹음 장비를 사용하여 음색 구술을 재생하고 청각 분석을 위한 음악 단편을 듣는 등의 작업이 가능합니다.
블록 모듈식 교육 기술에 따라 교사는 저자가 제공하는 전체 교육 자료 세트를 기반으로 교훈 자료를 선택합니다. 동시에 받아쓰기 모음, 솔페깅 매뉴얼, 시력 읽기 등 해당 주제에 대한 잘 알려진 교과서가 작업에 포함됩니다.

II. 주제 내용
솔페지오의 교육 과목은 음악에 대한 귀, 음악 기억력, 창의적 사고, 이론적 지식도 제공합니다. 억양, 악보, 청각 분석 등의 기술을 습득한 결과, 학생들은 악기, 솔로 및 앙상블 연주를 성공적으로 마스터합니다.

교육 및 주제별 계획
교육 주제별 계획에는 전체 학습 기간 동안 각 수업에 대한 교육 자료 배포가 포함됩니다. 교사는 블록 모듈러 기술과 각 교육 그룹의 특성에 맞춰 학습 주제의 순서를 독립적으로 계획합니다.

공부기간 8(9)년
1회

표 2

	이름 섹션, 주제	보다 연습 시간	일반적인 시간(시간)
	이름 섹션, 주제	보다 연습 시간	독립적인 직업	교실 클래스
1	건반. 옥타브 이름. 레지스터. 고음 및 저음 음자리표. 참고 1옥타브.
2	미터 펄스. 크기 2/4, 4/4. 4분음표, 절반, 8분 음표 길이.
3	모드 - 전공, 미성년자. 토닉. 프렛 높이.
4	하프톤의 개념. 날카로운 소리와 평평한 소리.
5	리듬의 종류: 우연, 연장, 단편화.
6	"톤"이라는 개념은 두 반음 위 또는 아래로.
7	소개 간격. 톤 추가.
8	전류 제어	제어 수업
9	소개 색조. 샤프하고 플랫한 키에 이름을 붙이는 기술.
10	날카로운 주요 음조.
11	트리플 미터. 사이즈 3/4
12	"감마"의 개념. 초조해하는 단계. 메이저 스케일의 구조. 저울 C, D, E 메이저.
13	2옥타브의 음표입니다. 분기 휴식.
14	전류 제어	제어 수업
15	조화주의의 개념 소리.
16	깨끗한 모델 간격.
17	지속되는 소리 좋아요. 토닉 트라이어드.
18	소형 및 큰 간격.
19	평평한 주요 음조.
20	불안정한 모드의 단계, 해상도.
21	전류 제어	제어 수업
22	모델 통화 간격.
23	바꾸어 놓다 수업 과정.
24	리듬 전달된 유형의 리듬에 대한 연습.
25	Zatakt와 함께 분기 기간.
26	중급 제어	제어 수업
	총:

벨고로드 교육 개발 연구소

업무 프로그램

학문 과목별:

내용, 구조, 요구 사항

(기사)

벨랴예바 엘레나 아나톨레브나,

초등학교 교사

MBOU "보리소프 보조

중등 학교 No. 1

그들을. 오전. 루도고"

벨고로드 지역의 Borisovka 마을.

벨고로드 2013

새로운 세대의 연방 주 교육 표준 도입과 관련하여 일반 교육 발전의 우선 방향은 개인, 사회 및 국가의 현재 요구를 충족하는 교육의 질을 보장하는 것입니다.
연방법 "교육에 관한"및 연방 주 교육 표준에 따라 교육 과정의 목표, 목표, 계획 결과, 내용 및 구성을 정의하는 초등 및 기본 일반 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램이 개발 및 출판되었습니다. .

과목에 대한 대략적인 프로그램은 교사가 작업 프로그램을 작성할 때 지침이 됩니다.

작업 프로그램학문 과목은 교육 과학부가 권장하는 훈련 과정, 과목, 학문의 실제 커리큘럼과 샘플 프로그램을 기반으로 교육 기관의 교사(교사)가 독립적으로 개발한 일련의 교육 및 방법론적 문서입니다. 러시아 연방학교의 주요 교육 프로그램의 목표와 목적을 고려하고 학업 주제의 내용을 구현하는 방법을 반영합니다. 이는 교육적 결과를 달성하기 위한 교사의 행동 프로그램입니다.

작업 프로그램은 학문 주제에 대한 대략적인 프로그램을 기반으로 학문 분야를 공부하고 가르치는 양, 순서 및 내용을 결정하는 규범적인 문서입니다.

작업 프로그램의 목적은 특정 학문 분야의 교육 과정을 계획, 구성 및 관리하는 것입니다.

교육 작업 프로그램의 목적은 특정 교육 기관의 교육 과정 특성과 학생 조건을 고려하여 학문 분야 연구의 내용, 양 및 순서를 구체적으로 결정하는 것입니다.

각 과목 교사는 자신의 과목에 맞는 작업 프로그램을 가지고 있어야 합니다. 작업 프로그램은 교사가 선택하고 교육이 수행되는 주제에 대한 교과서 세트의 구조와 내용의 특징을 반영해야 합니다.

교사들은 기성품, 출판된 작업 프로그램을 사용할 수 있는지, 아니면 직접 개발해야 하는지 자주 묻습니다. 출판된 작업 프로그램이 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 경우 이를 복제할 필요가 없으며 기성 작업 프로그램을 사용할 수 있습니다.

물론 교사는 자신이 일하는 수업의 특성을 고려하여 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 모든 요구 사항을 준수하면서 자신이 일하는 세트에 대한 작업 프로그램을 독립적으로 개발하고 작품을 발표할 수 있습니다. 개별 창작 문서로 프로그램합니다.

특정 과목에 대한 작업 프로그램 작성을 시작할 때 교사는 다음 사항을 잘 알아야 합니다.

과정의 주요 내용, 즉 교사가 어떤 교과서를 사용하는지에 관계없이 보존되는 일반 교육 내용의 기본 핵심에 해당하는 섹션입니다.

자신의 학문 분야에서 적절한 교육 수준의 기본 교육 프로그램을 습득한 결과에 대한 요구 사항;

학업 과목 연구의 계획된 결과;

보편적인 교육 활동 형성을 위한 프로그램;

학생들의 교육 및 사회화 프로그램.

교사는 자신의 학업 과목에 대한 샘플 프로그램과 해당 교육 수준에 대한 샘플 기본 교육 프로그램을 읽음으로써 이러한 모든 자료에 익숙해질 수 있습니다.

작업 프로그램은 일반적으로 학문적 주제에 대해 작성되지 않고 교사가 작업하는 특정 교과서 라인에 대해 작성된다는 점을 기억할 필요가 있습니다.

프로그램 요구 사항:

1. 규범 문서의 징후가 있습니다.

2. 학교 교육 프로그램의 주요 조항을 고려합니다.

3. 가치와 학습 목표를 완전히 공개합니다.

4. 교육 내용의 체계성과 무결성.

5. 강좌 내용의 모든 요소의 배열 및 관계 순서; 프로그램 구성에서 교육 내용과 학습 과정의 통일성을 반영하는 교육 방법, 조직 형태 및 수단을 결정합니다.

6. 교육 기관의 교육 계획의 다른 주제와의 논리적 관계를 고려합니다.

7. 교육 내용 요소의 구체적이고 명확한 표현.

작업 프로그램은 다음을 고려하여 생성됩니다.

. 연방 주 교육 표준 구성 요소의 요구 사항;

. 기본 교육 프로그램의 필수 최소 내용;

. 학생들을 위한 교육 자료의 양;

. 졸업생 교육 수준에 대한 요구 사항;

. 각 수업의 학업 과목 구현을 위해 학교 커리큘럼에 의해 결정된 교육 시간(병렬)

. 학생들의 인지적 특성과 인지적 관심;

. 기관의 교육 프로그램의 목표와 목적;

. 사용된 일련의 교육 및 방법론적 지원;

. 교실의 정보 및 기술 장비 (교육 과정)

구조

모든 학문 과목에 대한 작업 프로그램은 샘플 프로그램과 동일한 구조를 따라야 합니다. 이 구조는 연방 주 교육 표준에 의해 결정됩니다.

작업 프로그램에는 다음이 포함되어야 합니다.

1. 제목 페이지.

2. 설명문.

3. 일반적 특성교육 과목.

4. 학교 커리큘럼에서 과목의 위치에 대한 설명.

5. 학문적 주제를 마스터한 개인, 메타 주제, 주제별 결과.

6. 주제의 내용.

7. 교육 과정의 주제별 계획.

8. 학생들이 달성한 계획된 결과.

9. 교육 과정의 교육적, 방법론적, 물류적 지원에 대한 설명입니다.

나는 연방 주 교육 표준의 요구 사항과 필수 구조 구성 요소에 따라 학문 과목에 대한 작업 프로그램을 작성하기 위한 구체적인 방법론적 권장 사항을 제공할 것입니다..

1. 제목 페이지 작업 프로그램에는 다음이 포함되어야 합니다.

교육기관명

프로그램이 작성된 과정의 이름

프로그램 수준(주제에 대한 기본, 전문 수준, 심층 또는 고급 연구)

해당 과정이 진행되는 병행 수업 표시

작업 프로그램을 편집한 교사의 성, 이름, 애칭

프로그램 승인 스탬프;

프로그램의 연도입니다.

2. 설명문 해당 주제에 대한 작업 프로그램에는 다음이 포함되어야 합니다.

프로그램의 규제 틀 (국가의 연방 구성 요소) 교육 수준(이하 연방 주 교육 표준이라고 함), 일반 교육 과목을 위한 샘플 프로그램, 교육 및 방법론 세트에 따른 독창적인 교육 프로그램, 교육 기관의 교육 프로그램, 과목을 위한 교육 프로그램, 교육 기관의 커리큘럼;

이 수업에서 해당 과목을 가르치는 목표와 목적;

고유 한 특징샘플 프로그램과의 비교(개별 주제 학습 시간 변경, 주제 학습 순서 재배치, 교육 자료 내용 확장 등), 추가 및 변경에 대한 타당성

테스트 시간(유형 표시), 실험실, 실무, 견학, 프로젝트, 연구, 언어 발달 수업;

학문 과목의 학제 간 (메타 과목) 연결;

수업에 참여하는 학생들의 특성을 고려합니다.

주제의 교육 과정 조직의 특징: 교사가 사용하는 형식, 방법, 교육 도구;

통제 유형(입문, 현재, 주제, 마일스톤, 최종, 포괄적) -- 교사가 사용하는 통제 형태;

사용된 교육 및 방법론 키트(전체 목록)

3. 주제의 일반적인 특성 (이 섹션에서는 일반 교육 내용의 기본 핵심이 선택된 교육 및 방법론 세트에 어떻게 반영되는지를 포함하여 교과서의 내용 및 방법론 장치의 특징을 설명합니다.)

4. 커리큘럼에서 과목의 위치에 대한 설명 교육기관은 커리큘럼의 어느 부분(필수 또는 선택)과 이 학문 과목이 이 부분 또는 저 부분에 속하는 이유, 수업별 주당 시간 수와 총 시간별로 어떻게 구현해야 하는지에 대한 정보를 반영해야 합니다. 프로그램에서 학문 과목의 위치에 대한 설명은 기본 교육 기관이 아닌 특정 교육 기관의 커리큘럼 정보를 반영해야 합니다.

5. 학문적 주제를 마스터한 개인, 메타 주제, 주제별 결과 , 연방 주 교육 표준에서 가져와야 하며 선택한 교과서의 기능에 따라 보충될 수 있습니다.

6. 교과목 내용의 가치지침에 대한 설명 교육 기관의 주요 교육 프로그램에 있는 중학생의 정신적, 도덕적 발달과 교육을 위한 모델 프로그램과 프로그램에서 가져온 특정 학문 과목의 내용과 상호 연관된 특정 학문 과목에 대한 가치 지침을 포함해야 합니다.

7. 일정 및 주제별 계획 작업 프로그램의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 교육 기관의 커리큘럼 및 연간 작업 일정에 따라 모든 교육 자료를 배포할 수 있습니다.

학년도를 위한 달력 및 주제별 계획이 개발되었습니다. 달력 주제 계획에는 프로그램의 섹션과 주제에 대한 정보가 포함되어 있어야 하며 구현을 위해 할당된 교육 시간을 나타냅니다. 프로그램의 주제 및 섹션, 워크샵 주제 및 실험실 수업의 틀 내에서의 수업 주제; 학생들의 프로그램 자료 동화 결과를 모니터링하기 위한 수업 주제. 수업별 교육자료 배포는 순차적으로 진행됩니다. 교육 주제를 완료하기 위한 대략적인 날짜는 올해 달력에 따라 표시됩니다.

각 보고 기간(분기, 학기, 반기)마다 작업 프로그램의 일정별 주제 계획은 수업 등록부 및 프로그램 자료 완료에 대한 교사의 보고서와 연관되어야 합니다. 불일치가 있는 경우 교사는 달력 주제별 계획을 정당화하고 변경하여 더 적거나 더 많은 교육 시간 내에 프로그램을 완전히 완료할 수 있는 조건을 제공합니다.

달력 주제별 계획의 대략적인 형태.

레슨 번호	섹션 및 주제 제목	계획된 완료 날짜	조정된 완료 날짜

학습주제명 1번 (총 학습시간, 커리큘럼에 따른 주당 시간)
	수업 주제
	수업 주제
	수업 주제 제어
	총	** 시간

8. 주요 교육 프로그램을 마스터한 결과에 대한 요구 사항을 달성한 학생들의 계획된 결과(교사는 교육 기관의 대략적인 주요 교육 프로그램에서 이 섹션을 가져올 수 있음).

훈련 수준 요구 사항 학생은 학생의 행동으로 표현되고 실제로 도구(진단)를 사용하여 식별된 학습 목표-결과에 대한 설명입니다. 이 학습 결과 목록에는 특정 과목별, 일반 교육 기술 및 활동 방법이 포함됩니다. 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항을 강조하는 기초는 일반 교육의 주 교육 표준과 작업 프로그램이 개발되는 커리큘럼(모델 또는 원본)입니다. 따라서 근로 프로그램에 규정된 학생 훈련 수준에 대한 요구 사항은 연방 구성 요소에 공식화된 요구 사항보다 낮아서는 안 됩니다. 주 표준일반 교육 및 커리큘럼을 기본으로 채택했습니다.

학생 훈련 수준에 대한 요구 사항을 개발할 때 공식화의 특성을 고려할 필요가 있습니다. 즉, 학생들의 행동을 통해 설명되어야 합니다. 특정 수준의 성취도를 나타냅니다. 달성 가능하고 측정 가능해야 합니다. 학생들이 이해할 수 있는 언어로 설명되어야 합니다.

이 섹션에는 다음이 포함되어야 합니다.

수업 번호, 날짜가 표시된 시험 자료 패키지 ( 테스트, 학년 및 주제별 시험, 입학 및 최종 논문).

학생의 지식, 기술 및 능력을 평가하기 위한 기준 및 규범(구두 답변, 시험 및 독립적 인 일, 테스트 작업등등).

9. 물류에 대한 설명 교육 과정도 표에 제시되어야 합니다. 이를 설명할 때 특정 교육 기관의 교육 과정의 실제 조건을 고려할 필요가 있습니다. 예를 들어, 교육 기관에 컴퓨터 수업이 있는 경우 해당 과목의 작업 프로그램에서 사용이 계획되고, "체육"에서 학생들에게 수영을 가르칠 계획인 경우 수영장의 존재 여부를 표시해야 합니다. . 전자 자원은 구체적으로 나열되어야 하며 특정 인터넷 사이트에서의 가용성만 표시해서는 안 됩니다. "수량" 열에는 특정 교육 기관의 교육 과정에 사용되는 실제 개체 수를 표시해야 합니다. 테이블과 의자는 해당 과목의 작업 프로그램에 따른 교육 과정의 재료 및 기술 지원에 속하지 않습니다.

교육 및 방법론 지원 목록 작업 프로그램의 구성 요소인 에는 샘플 및 저자 프로그램의 출력 데이터, 저자의 교육 및 방법론 키트 및 추가 문헌에 대한 참조 정보가 포함되어 있으며 사용된 교육 및 실험실 장비에 대한 데이터도 포함됩니다.

러시아 연방의 "교육에 관한 법률"은 작업 프로그램에 대한 요구 사항을 정의하지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 각 교사는 작업 프로그램의 텍스트 버전인 독립적인 형태의 메모를 선택합니다. 작업 프로그램의 옵션 중 하나는 표준 커리큘럼의 요구 사항과 유사하게 작성될 수 있습니다. 교사는 교육 기관의 특성과 특정 수업에 참여하는 학생의 특성을 고려하여 프로그램의 모든 구조적 요소를 조정할 수 있습니다. 예를 들어 새로운 주문자료 공부, 시간 변경, 공부 주제 내용 변경, 학생 준비 수준 요구 사항 보완. 이를 통해 교사가 구현한 콘텐츠의 기능을 볼 수 있지만 교육 과정 구성의 기능에 대한 정보는 포함되지 않습니다. 그러나 교육 기관 차원의 불일치를 피하기 위해서는 교사 업무 프로그램 규정에 명시된 교사 업무 프로그램의 개발 및 실행에 대한 통일된 접근 방식을 개발할 필요가 있습니다.

작업 프로그램 개발 및 승인 절차

작업 프로그램은 심사 대상입니다. .

작업 프로그램은 기관의 교육 프로그램에 따라 해당 과목에 대한 대략적이거나 독창적인 프로그램을 기반으로 각 교사가 1년 동안 독립적으로 개발합니다. 작업 프로그램의 과목당 수업 시간은 해당 학년도의 학교 커리큘럼에 따른 연간 수업 시간과 일치해야 합니다. 근무 시간에 차이가 있는 경우 설명 메모의 변경 사항을 정당화해야 합니다. 주제를 변경할 때 자료 학습 순서, 테스트 횟수, 기간 등을 변경합니다. 설명서에 변경사항에 대한 정당성을 제공할 필요가 있습니다.

교사는 확립된 요구 사항 준수 여부를 조사하기 위해 교과 교사 방법론 협회 회의에 작업 프로그램을 제출합니다. 과목 교사의 방법론 협회 회의록은 작업 프로그램이 확립 된 요구 사항을 충족한다는 사실을 나타냅니다.

그런 다음 교육 업무 담당 부국장이 일반 교육 기관의 커리큘럼 및 주 교육 표준 요구 사항을 준수하기 위해 작업 프로그램을 분석하고 연방 목록에서 사용할 교과서의 가용성을 확인합니다.

승인 후 작업 프로그램은 일반 교육 기관의 장의 승인을 받고 제목 페이지 (오른쪽 상단)에 승인 스탬프를 찍습니다. 장의 승인 (서명) 서명 설명. 날짜.

일반적인 요구 사항작업 프로그램 준비까지

텍스트는 Windows용 Word 편집기에서 Times New Roman 글꼴, 글꼴 크기 12-14, 한 줄 간격, 텍스트에 하이픈 없음, 정렬 너비, 단락 1.25cm, 모든 측면의 여백 2cm로 입력됩니다. 텍스트의 제목과 단락 중앙 정렬은 Word 도구, A4 시트를 사용하여 수행됩니다. 표는 텍스트에 직접 삽입됩니다. 커리큘럼은 제본되고, 페이지에 번호가 매겨져 있으며, 교육 기관의 직인과 교육 기관장의 서명이 날인되어 있습니다.

제목 페이지는 첫 번째 페이지로 간주되지만 지원서와 마찬가지로 번호가 매겨지지 않습니다.

달력 및 주제별 계획이 표 형식으로 표시됩니다.

참고문헌은 알파벳 순서로 구성되어 도시와 출판사 이름, 출판 연도, 문서(책)의 페이지 수(완전히 연구된 경우)를 표시합니다. 연구 중인 주제의 주요 섹션에 대한 참고 문헌 목록을 만드는 것이 허용됩니다.

MBOU DO "제 1 어린이 미술 학교의 이름을 따서 명명되었습니다. G.V.Sviridova"

쿠르스크 시

추가 일반 개발 프로그램

"지휘자 및 합창부"

과목 프로그램

합창

1-7 (8) 등급

1-5(6)등급

7(8)년 수련기간

5(6)년 수련기간

시행기간 7(8)년

시행기간 5(6)년

쿠르스크 2016

"승인됨" "승인됨"

MBOU DODSHI 1호 교육위원회 MBOU DODSHI 1호 이사

그들을. 쿠르스크시의 G.V. Sviridov의 이름을 따서 명명되었습니다. 쿠르스크시의 G.V. Sviridov

L. G. 시로보코바.

"____"______________2016 "____"___________2016

"존경받는"

방법론적 조언 MBOU DODSHI No. 1

그들을. 쿠르스크시의 G.V. Sviridov

"___"___________2016

개발자: Guteneva Natalya Anatolyevna, Shevchenko Natalya Sergeevna - 어린이 미술 학교 1호 교사의 이름을 딴 것입니다. 쿠르스크시의 G. V. Sviridov

검토자:

학문 과목 "합창"을 위한 프로그램은 어린이 미술 학교를 위한 추가 일반 발달 프로그램 "지휘 및 합창부"의 구성 요소이며 "교육 및 방법론적 활동 조직에 대한 권장 사항"을 기반으로 개발되었습니다. 예술 분야의 일반 발전 프로그램”, 2013년 11월 21일자 러시아 연방 문화부에서 보낸 서한 No. 191-01-39/06-GI. 이 프로그램의 목표는 현대 교육 환경에서 학생들의 음악적 잠재력을 최대한 실현하는 것입니다.

과목 커리큘럼 구조

1. 설명문

-교육 과목의 특성, 교육 과정에서의 위치 및 역할

- 과제 시행 기한

- 학문 과목의 이행을 위해 교육 기관의 커리큘럼에서 제공하는 교육 시간

-강의실 교육 실시 형태;

-학과목의 목표와 목적;

- 주제 프로그램의 구조에 대한 정당성;

-교육 방법;

-교육 과목의 구현을 위한 물질적, 기술적 조건에 대한 설명;

-학습 시간 비용에 대한 정보

-클래스별 연간 요구 사항;

III. 학생 교육 수준 요구 사항

IV. 통제 형태 및 방법, 등급 시스템

-인증: 목표, 유형, 형식, 내용;

-평가 기준;

V. 교육 과정의 방법론적 지원

설명 노트

교육 과목의 특성, 교육 과정에서의 위치 및 역할.

학업 과목을위한 프로그램 " 성가대"는 일반 개발 프로그램의 중요한 구성 요소입니다." 지휘자 및 합창부» 제1어린이미술학교의 이름을 따서 명명되었습니다. G.V. 쿠르스크 시의 Sviridov(이하 학교라고 함)는 "예술 분야의 일반 개발 프로그램 구현에 대한 교육 및 방법론적 활동 조직에 대한 권장 사항"을 고려하여 작성되었습니다. 2013년 11월 21일자 러시아 연방 문화부 No. 191-01-39/06-GI.

다운로드:

시사:

학문 과목에 대한 작업 프로그램의 구조,

Federal State Educational Standards LLC의 요구 사항에 따른 과정

작업 프로그램은 기관의 교육 프로그램의 목표와 목적을 고려하고 학문 주제의 내용을 구현하는 방법을 반영하여 예제 또는 원본 프로그램을 기반으로 작성된 문서입니다.

작업 프로그램은 학년이나 학습 수준에 따라 작성됩니다. 작업 프로그램은 각 수업마다 독립적으로 각 교사가 개발합니다(병렬). 교육 과목 프로그램 개발의 기초는 연방 주 교육 표준의 요구 사항입니다.

개별 학업 과목에 대한 프로그램은 주요 교육 프로그램 구조에 포함된 프로그램의 주요 영역을 고려하여 주요 교육 프로그램 숙달 결과에 대한 요구 사항을 기반으로 개발되었습니다.

개별 학업 과목 및 과정의 프로그램에는 다음이 포함되어야 합니다.

1) 제목 페이지

2) 학문 과목의 특성을 고려하여 기본 일반 교육의 일반적인 목표를 명시하는 설명문

3) 학과목, 강좌의 일반적인 특성;

4) 학업 과목의 위치, 커리큘럼 내 과정에 대한 설명;

5) 특정 학문 과목이나 코스를 마스터한 개인적, 메타 과목 및 과목별 결과;

7) 주요 유형 식별을 통한 주제별 계획 교육 활동;

8) 교육 과정에 대한 교육적, 방법론적, 물류적 지원에 대한 설명;

9) 학업 과목이나 과정을 공부할 계획된 결과.

작업 프로그램 구조(FSES LLC)

1. 제목 페이지에서가리키는:

교육 기관 이름(전체)

프로그램 동의/승인 필드

프로그램 이름(과목, 코스) 타겟팅(학급 또는 교육 수준)

작업 프로그램이 시행되는 지역의 이름

작업 프로그램 개발 연도

2. 설명문

본문에서 설명 메모다음과 같이 표시되어야 합니다.

작업 프로그램 준수 연방 구성 요소일반 교육의 주 교육 표준

작업 프로그램이 개발된 기반이 되는 규제 행위 및 교육 및 방법론 문서(연방 주 교육 표준, 해당 대략적인 OOP, 학문 주제에 대한 대략적인 프로그램, 저자 프로그램)

학문 과목, 과정의 특성을 고려한 교육의 일반적인 목표

학생들이 학교의 주요 교육 프로그램을 마스터하는 계획된 결과를 달성하는 교육 과정, 과목의 역할(특정 과목을 마스터하는 개인, 메타 과목 및 과목 결과 형성에 대한 프로그램의 초점, 코스는 다음과 같습니다) 가리키는);

3. 교과목, 교과목의 일반적 특성

이 섹션에서는 일반 교육의 목표(해당 연방 주 교육 표준의 개념을 기반으로 함)와 졸업생을 위한 현대 요구 사항의 관점에서 과목의 역할과 중요성을 밝힐 필요가 있습니다. 주어진 과목에 대한 연구의 연속성, 초등 및 중등 학교 과정이 표시되며 과목 교육과 실습 간의 연결 구현에 중점을 둡니다. 현재 문제현대성.

4. 교과목의 위치, 커리큘럼 내 과정에 대한 설명.

이 섹션은 커리큘럼에 따라 이 과목에 할당된 시간을 나타냅니다.

5. 특정 학문 과목이나 코스를 마스터한 개인, 메타 과목 및 과목별 결과.

작업 프로그램에는 연방 주 교육 표준에 공식화된 결과에 대한 일반화된 요구 사항이 아니라 저자 프로그램(V.V. Voronkov)의 결과 공식화 또는 적절한 일반 교육 수준의 대략적인 교육 프로그램이 포함되어야 합니다. 이 섹션은 반영합니다.

작업 프로그램을 마스터하기 위해 이전에 설정한 목표와 일치하는 학업 과목, 과정을 마스터한 개인, 메타 주제 및 과목별 결과입니다.

내용 설명은 표준 요구 사항을 구현하는 데 필요한 주제 연구 섹션 및 주제를 나타냅니다.

샘플 또는 원본 프로그램이 섹션 및 주제별 시간 분포를 나타내지 않고 총 시간만 표시하는 경우 작업 프로그램의 교사는 사용된 교육 및 방법론적 복합체에 초점을 맞춰 섹션 및 주제별로 시간을 독립적으로 배포합니다. 학과목, 코스의 내용은 다음과 같습니다:

커리큘럼의 섹션 이름과 주요 내용 라인의 특성,

실험실 및 실습 목록, 견학,

학생들의 프로젝트 활동 방향,

예비학습시간을 활용합니다.

7. 주요 교육 활동 유형을 정의한 주제별 계획 (학년도)

형태 주제별 계획교사가 필요한 조정을 하여 저자의 작업을 반복할 수 있습니다.

달력의 구조와 주제별 계획이 결정됩니다. 교육 기관스스로

학생 활동의 주요 유형을 정의한 주제별 계획(교육 활동 수준): 프로그램 섹션; 이 섹션에 포함된 주제 주제별 주요 콘텐츠; 주요 유형의 학생 활동 특성 (교육 활동 수준), 보편적 학습 활동, 주제 연구의 일부로 마스터했습니다.

전체 작업 프로그램과 마찬가지로 주제별 계획은 한 학년 동안 작성됩니다.

8. 교육 과정의 재료 및 기술 지원에 대한 설명(학습 수준별)

섹션은 다음을 나타냅니다.

교육 보조 자료: 교육 및 실험실 장비와 장치, 학생의 지식을 가르치고 모니터링하는 기술 및 전자 수단, 교육 및 참고 문헌, 디지털 교육 자원, 시연 및 교육용 유인물

권장 교육 및 방법론 문헌 목록에는 교사가 교과서의 필수 표시와 함께 사용하는 교육 및 방법론 복합체(EMC)가 포함되어야 합니다. 교육 보조학생용이며 완전한 문헌 결과물도 포함합니다.

교사와 학생을 위한 추가 문헌;

교육 과정에 사용되는 교육 참조 및 정보, 모니터링 및 기타 컴퓨터 프로그램 목록 (테이블 형식도 가능합니다.)

참고문헌에서는 각 저작에 대한 설명을 알파벳순으로 기재하여야 하며, 서지설명 요건을 준수하여야 한다. 예: Gorsky D.., Ivin A.A. 체육에 관한 간략한 사전입니다. - 남: 깨달음. 2006. 연구 중인 주제의 주요 섹션에 대한 참고 문헌 목록을 작성하는 것이 허용됩니다.

9. 학과목, 과목 공부의 계획된 결과

(훈련 레벨당)

학교 기본 일반 교육의 주요 교육 프로그램에서 "일반 교육 프로그램 습득 계획 결과"단락에 훈련 종료 결과가 제공됩니다. 즉, 기본 학교의 경우 9 학년이 끝납니다. 작업 프로그램에서와 같이 이 단락의 모든 문구는 연도별로 작성됩니다.

기본 수준의 결과에 대해 "졸업생은 배울 것이다",

을 위한 더 높은 단계결과는 “졸업생은 배울 기회를 갖게 될 것입니다.”

제어 및 측정 자료의 정의, 학생 성공 수준 지표("좋음/우수", 등급, 포트폴리오 등)에서 제어의 형태와 유형으로 표현되는 계획된 결과를 평가하기 위한 시스템입니다. 개별 프로젝트와 학생들의 개별 성취도를 평가하는 기능.

프로그램 신청

(수업당)

과정의 기본 개념; - 프로젝트 주제; - 창작 작품의 주제; - 방법론적 권고사항 등