유아교육의 질을 평가하기 위한 시스템 설계 T.V. 교육 정책 문제 연구소 "Eureka"의 전문가 Morozova - 프레젠테이션. 유아교육의 질 평가 유아교육의 질 평가 시스템 설계

아이는 실행을 위한 공간을 찾는 능력과 성격 특성을 개발합니다. 반대로 실생활에서 불필요한 것으로 판명된 메커니즘은 실현되지 않은 상태로 남아 있습니다. L.S. 비고츠키. “아동의 인격 형성 문제에 대하여”

표준. 선생님의 장소. 유아원 수준 초등학교 초등학교 고등학교 독립 계획의 기본 창의적 활동의 책임 학습 능력과 과외 형태 및 활동 선택의 자유 교육적 독립성, 사회적 테스트 및 전문 분야의 자기 결정 선택, 개인적으로 중요한 프로젝트 수행 교사- 성격. 마스터 선생님. 선생님은 선생님이에요. 교사 컨설턴트 (보조). 전문 선생님. 교사 네비게이터. 교사-교사.

아이 자신의 신체와 신체 움직임은 발달의 특별한 대상이 됩니다. 그는 즐겁게 달리고, 점프하고, 기어오릅니다. 아이들은 이전에 배운 동작 패턴을 수정할 수 있으며 동작은 자발적이 됩니다. 아이는 자신에 대한 안정적이고 긍정적인 태도, 자신감, 외부 세계에 대한 개방성이 특징입니다. DO 타겟

환상과 상상력에 대한 어린이의 능력은 롤플레잉과 감독의 플레이(독창적인 계획의 존재, 배포의 유연성)에서 나타납니다. 줄거리조건과 상황에 따라). 아이는 다른 사람에게 친절한 관심을 보이고, 다른 사람의 경험에 반응하며, 자존감을 갖고, 다른 사람의 존엄성을 존중합니다. DO 타겟

목표지향 교사-학생 상호작용 수요일 일상 원하는 것을 선택하는 능력 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 주도성과 독립성을 나타내는 능력 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 스스로 결정하는 능력 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 또래 및 성인과의 적극적인 상호작용 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 자신감, 자존감, 타인에 대한 우호적인 태도 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지 게임 프로젝트 인지...

일반적 특성모든 저울에 대해: 외부 전문가가 자연 환경에서 아동 또는 성인-아동 상호 작용을 관찰해야 합니다. 저울을 사용하는 전문가에 대한 특별 교육이 필요합니다. 포함하다 상세 설명상황(환경, 상호 작용)을 안정적으로 평가하고 정량적 평가를 제공할 수 있는 지표입니다. 이는 유치원 교육 기관의 상황 개발을 위한 프로그램에서 내부 평가 및 형성 평가에 사용할 수 있는 가능성을 허용합니다.

2015년 6월 27일 울란우데에서 "이중 언어 환경에서 연방 주 교육 표준에 따라 유아원 교육 개발을 위한 프로그램 설계" 세미나의 틀 내에서 문제 연구소의 부국장 Natalya Shadrina가 말했습니다. 교육 정책 부서에서는 "유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 유아원 교육의 질을 평가하기 위한 시스템 설계" 보고서를 작성했습니다. "유레카".

Natalya Shadrina는 이전에 모든 것이 교육 프로그램아이들의 결과를 바탕으로 평가했는데, 이제 연방 주 교육 표준이 발표되면서 무게 중심이 결과 요구 사항에서 품질을 보여주는 조건 요구 사항으로 이동하고 있습니다. 취학 전 교육. 이제 과학계는 환경과 어린이 사이의 중개자로서 교사와 어린이의 상호 작용 및 조건을 기반으로 품질 평가를 결정할 수 있는 도구를 개발하고 있습니다.

유아교육이 1단계가 되면서 일반 교육, 유치원 조직은 표준 구현에 대한 새로운 책임을 갖습니다.

품질 평가 시스템은 세 가지 위치로 구성됩니다.

1. 각 교사가 아동 발달에 관한 교육학적 진단을 수행할 수 있는 그룹입니다. 교사는 교육의 질을 평가하는 섹션의 주요 교육 프로그램에 기록된 자신의 관찰 카드를 가지고 있습니다. 하나의 교육 기관 내에서 여러 프로그램을 구현할 수 있다는 사실을 고려하는 것이 중요합니다.
2. 주요 교육 프로그램의 시행을 통제하는 조직, 행정 및 관리 인력.
3. 주제. 품질 평가 시스템과 조직 수준 및 러시아 연방 구성 기관 수준의 교육 프로그램 구현은 교사와 아동 간의 상호 작용, 주요 교육 구현을 위한 심리적 및 교육적 조건의 두 가지 영역에서 결정되어야 합니다. 프로그램 및 주제 공간 개발 환경.

전문가는 아동의 감정 상태, 아동 교육 기관 및 환경 내에서 얼마나 편안한지에 대한 아동의 자존감의 중요성에 중점을 두었습니다.

교육 활동 평가 시스템에는 다음 세 가지 영역의 평가가 포함됩니다.

• 콘텐츠 품질;
• 교육 여건의 질;
• 교육 과정의 질.

아이는 주도성과 독립성을 보인다. 다른 유형활동-놀이, 의사 소통,인지 연구 활동, 디자인은 자신의 직업을 선택할 수 있으며 공동 활동에 참여합니다. 아이의 활동은 환경의 접근성에 따라 달라집니다. 어린이들이 스스로 접근을 규제할 수 있는 공간이 만들어져야 하며, 활동은 교사가 규제해야 합니다.

유치원의 교과 공간 환경, 교사와 아동 간의 상호 작용을 평가하는 데 도움이 되는 여러 도구가 있습니다. 그 중 하나가 ECERS-R 척도입니다. 예를 들어, 이 척도를 사용하는 자유 플레이 시간은 다음 지표에 따라 평가됩니다.

• 사실상 무료로 플레이할 기회가 없거나 하루의 대부분을 감독 없이 무료 플레이로 보냅니다.
• 매일 무료 플레이 시간이 있습니다.
• 하루 중 상당 부분 동안 무료 플레이가 이루어집니다.
• 성인의 행동은 어린이의 상호 작용을 발전시키는 것을 목표로 합니다.

ECERS-R 척도는 내부적으로 발생하거나 발생하지 않는 다양한 변화를 정확하게 포착합니다.

기본 교육 프로그램을 설계할 때는 교육 조직 내부와 외부에 존재하는 리소스의 전체 양을 이해해야 합니다. 오늘날 유치원 공간의 내용과 유지 관리를 변경할 때 어떤 교육 과제를 넣을지 이해하는 것이 중요합니다.

교육환경은 교육의 숨은 내용이다. 중요한 것은 장난감의 존재가 아니라 장난감의 사용과 접근성, 즉 환경 내에서 어린이에게 진정한 교육이 되는 것입니다.

Nargiz ALIYEVA, 부랴티아 공화국 분석 그룹

법률 No. 273-FZ, 연방 교육 표준 및 GOST R 52113-2003에 포함된 유치원 기관의 주요 그룹을 단일 체계로 결합하는 것이 가능합니까? 잡지 전문가와 함께 해보세요.

제공되는 서비스 수준을 높이는 문제는 사회 영역의 거의 모든 부문에서 관심의 초점입니다. 한편으로 이는 예산 자금 투자의 효과성과 효율성에 대한 기준이 중요한 역할을 하는 인구에게 사회 서비스를 제공하는 영역에서 국가 정책의 변화로 인한 것입니다. 반면에, 사회 영역에서는 그러한 지표를 지속적인 개선과 발전에 대한 설득력 있는 증거로 사회와 국가에 제시하는 것을 일반적으로 꺼려합니다.

유아원 기관이 특정 매개변수 값과 함께 모든 주요 품질 특성을 나열하는 문서화된 요구 사항을 갖기 위해. 제조 부문에서는 거의 모든 대량 생산 제품에 대한 요구 사항이 설정되어 있습니다. 이는 비생산 영역에서는 수행하기 어렵습니다. 오늘날 대부분의 사회 부문에서 제공되는 공식 요구 사항은 사물과 현상의 다양한 질적 특성을 모두 포괄하지 않습니다. 유치원 기관의 교육 질을 평가하기 위한 과학적 기반의 매개변수 시스템도 없습니다.

지표 외에도 평가 시스템에는 정보 소스, 주제, 대상 및 평가 절차, 측정 방법 및 방법과 같은 요소가 포함되어 있으며 충분히 개발되지 않았습니다.

이와 관련하여 우리는 미래 시제의 유아원 교육 품질 평가 시스템에 대해서만 이야기 할 수 있습니다. 그러나 이 시스템의 많은 구조적 요소는 이미 다양한 규제 문서에 정의되어 있습니다. 따라서 2013년 8월 5일자 러시아 연방 정부 법령 No. 662는 교육 시스템 모니터링 규칙을 승인했습니다. 이 규칙의 2항에 따라 교육 분야에서 러시아 연방의 국가 정책 개발 및 구현을 위한 정보 지원, 국가에 대한 지속적인 시스템 분석 및 평가 및 개발 전망을 목적으로 모니터링이 수행됩니다. 교육 시스템의. 조항 13, 3부, 예술에 따라. 2012년 12월 29일자 연방법 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(이하 법률 No. 273-FZ) 28조에 따라 교육 기관은 자체 검사를 실시하고 다음의 기능을 보장해야 합니다. 교육 시스템의 품질 특성을 평가하기 위한 내부 시스템. 이 법에는 교육 활동을 수행하는 기관의 업무 조직 수준에 대한 정보를 제공하기 위해 교육 활동의 품질 특성을 독립적으로 평가하기 위해 국가 감독 기관의 교육 활동의 품질 특성을 모니터링하는 표준이 포함되어 있습니다.

유치원 기관의 교육 품질에 대한 내부 및 외부 평가

교육 활동의 품질 특성 평가 분야의 규제 문서에 따라 내부 및 외부의 두 가지 하위 시스템이 구분됩니다. 내부 평가에는 교육 기관의 관리자 및 직원에 의한 업무 평가와 이 기관의 서비스 소비자인 부모에 의한 교육 기관 활동 평가가 포함됩니다.

유아원 교육의 질에 대한 외부 평가에는 감독 당국, 전문 커뮤니티, 공공 및 기타 조직의 평가가 포함됩니다. 기본적으로 모든 외부 평가는 평가 대상 조직과 독립적입니다. 그러나 법률 No. 273-FZ에서 질적 특성에 대한 독립적 평가는 평가 대상, 일반 평가 기준 및 기타 요구 사항이 설정되는 프레임워크 내에서 더 좁은 해석을 갖습니다. 설립자(소유자)의 평가는 평가 대상의 규모에 따라 내부 평가와 외부 평가로 간주될 수 있습니다. 테이블에 표 1은 유아원 교육의 질을 평가하기 위한 외부 및 내부 하위 시스템의 주요 특징을 보여줍니다.

1 번 테이블

유아원 교육의 질을 평가하기 위한 외부 및 내부 하위 시스템의 주요 특징

유아원 교육의 질을 평가하기 위한 시스템 요소	평가대상
	내부 평가			외부 및 내부 평가	외부 평가
	노동자	부모님이 키우신별명	유치원 조직의 관리	설립자	감독 당국	전문 전문가	공공 전문가
평가 절차	자기 성찰	아니다 설치됨	내부 품질 평가 시스템	제어, 모니터링, 평가	라이센스, 국가 감독	인증·심사	독립적인 품질 평가
지표 및 평가기준	러시아 교육과학부와 유치원 단체가 설립	유치원 기관에서 설치함	요구 사항, 규정, 표준 및 유치원 조직에 의해 확립됨	요구 사항, 규정, 표준 및 창립자에 의해 확립됨	요구사항, 규정, 표준에 따라 확립됨	요구 사항, 규정, 표준에 따라 설정됩니다. 전문가에 의해 결정됨	러시아 교육과학부에 의해 설립되었습니다. 추가 지표는 공공 의회에서 설정됩니다.
평가 방법		조사	알려진 모든 품질 평가 방법				공개적으로 이용 가능한 데이터의 순위

따라서 규제법령은 일부 평가 절차(모니터링, 자체 조사)를 확립합니다. 별도의 기준 목록이 승인되었습니다. 그러나 교육 활동 평가 시스템의 전체적인 모델은 현재까지 구축되지 않았습니다. 여러 기본 개념에 명확한 정의가 없으며 지표 목록의 내용이 강조 표시되지 않았으며 평가 방법과 메커니즘이 설명되지 않았습니다. 이러한 모든 질문은 독립적인 솔루션 검색을 위해 교육 기관 및 교육 당국의 책임자에게 전달됩니다.

유아원 교육의 질 지표

조항 1, 파트 2, 예술에 따르면. 법률 No. 273-FZ 23조 유아원 교육 기관은 유아원 교육 프로그램의 교육 활동은 물론 아동 감독 및 보살핌도 수행합니다. 즉, 유치원 기관의 교육 품질을 평가하기 위한 지표 시스템의 기초를 형성해야 하는 두 가지 주요 활동 유형이 확인되었습니다. 동시에 "교육의 질"이라는 개념은 연방 주 교육 표준, 교육 표준, 연방 주 요구 사항 및 (또는) 준수 정도를 표현하는 학생 교육 활동 및 훈련의 포괄적 인 특성으로 정의됩니다. ) 신체적 또는 법인, 교육 프로그램의 계획된 결과가 달성되는 정도를 포함하여 교육 활동이 수행되는 관심 분야 (법률 No. 273-FZ의 29 항, 1 부, 2 조).

유치원의 교육 활동은 연방 주 유아원 교육 표준에 의해 규제되며 승인되었습니다. 2013년 10월 17일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1155(이하 연방 국가 교육 표준이라고 함)에 따라 다음 요구 사항이 설정됩니다.

유아원 교육 프로그램의 구조 및 규모, 유아원 교육의 주요 교육 프로그램 구현 조건, 유아원 대상의 형태로 제시되는 유아원 교육의 주요 교육 프로그램을 습득 한 결과 교육 및 특별 지침에 따라 직접적인 평가 대상이 아니며 교육 수준을 평가하는 지표로 사용될 수 없습니다.

이 경우 아동 감독 및 보살핌에 대한 표준이 없기 때문에 유아원 교육의 질을 결정하는 것이 쉽지 않습니다. 그러나 이러한 유형의 활동의 일반적인 실질적인 특성은 Art의 단락 34에 나와 있습니다. 법률 No. 273-FZ 2조: 어린이 감독 및 관리 - 어린이를 위한 식사 및 가정 서비스를 조직하고 개인 위생 및 일상 생활을 준수하기 위한 일련의 조치입니다.

또한 법률 No. 273-FZ는 두 가지 유형의 활동 모두에 적용되는 학생의 건강을 보호하고 증진하기 위한 요구 사항을 별도로 강조합니다. 감독, 관리 및 교육 활동에는 다음 요구 사항도 적용됩니다.

SanPiN 2.4.1.3049-13 "유치원 교육 기관 운영 모드의 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항", 2013년 5월 15일 제26호 러시아 연방 최고 위생 의사 법령에 의해 승인됨 ; PPB-101-89 "일반 교육 기관을 위한 화재 안전 규칙" 학교, 직업 학교, 기숙 학교, 고아원, 유치원, 학교 밖 및 기타 교육 기관", 7월 소련 국가 교육 명령에 의해 승인됨 4, 1989 No. 541 "화재 안전 규칙 이행에 관한."

이러한 모든 규제 법적 행위의 결합된 요구 사항은 유치원 기관의 교육 품질을 위한 매개 변수 시스템의 일부로서 관련 부분을 결정하는 기초가 될 수 있습니다. 그러나 요구 사항도 고려해야 하는 다른 평가 주제가 있습니다. 우선, 우리는 유아교육 서비스 소비자에 대해 이야기하고 있습니다.

러시아 연방 국가 표준 GOST R 52113-2003 “대중을 위한 서비스. 품질 지표 명명법"1(이하 GOST R 52113-2003)은 주요 기준점이 고객 만족인 품질 특성 관리 목표에 해당하는 지표 목록을 결정하는 절차를 확립합니다. 이 문서는 품질 지표의 네 가지 주요 보편적인 그룹을 정의합니다. 이는 모든 서비스 제작자를 위한 일반적인 지침이므로 유치원 기관의 교육 품질 평가 영역을 포함하여 각 특정 영역에 적용하려면 작성자의 해석이 필요합니다. 첫 번째 그룹: 서비스의 주요 속성, 다른 서비스 및 요구 사항과의 호환성, 서비스 제공 조건, 특정 서비스 유형과 관련된 특정 특성을 강조하는 목적 지표입니다. 두 번째 그룹: 10가지 유형의 안전이 구분되는 안전 표시기입니다. 세 번째 그룹: 서비스 제공 및 결과의 신뢰성 지표. 네 번째 그룹: 지표 전문가 수준인원. 이 네 그룹을 바탕으로 소비자 요구사항 충족의 관점에서 유아교육기관의 교육의 질을 평가하기 위한 시스템의 매개변수를 다음과 같이 제시할 수 있다(표 2 참조).

표 2

유치원 교육 기관의 교육 질 지표 시스템의 대략적인 매개변수(GOST R 52113-2003 기준)

품질 지표 그룹의 이름	스코어카드 매개변수
서비스의 목적	1. 서비스의 주요 특징: 편리한 운영 모드; 유효성 의료 종사자, 언어 치료사 및 기타 고도로 전문화된 전문가; 그룹 점유율, 교사당 학생 수; 추가 가족 요청을 고려하여 아동을 감독하고 돌볼 때 직원의 업무 책임 범위 유치원 서비스 지불 금액 및 절차, 혜택 가용성 등 2. 서비스 호환성: 기능적(다른 수준의 교육 기관과의 작업 내용의 연속성); 정보 제공 (자녀에 대한 정보 제공의 양, 유형 및 형식 준수 및 부모의 요구 사항과 함께 제공되는 서비스). 3. 서비스 품질 제공: 물질적, 기술적 기반의 상태 위생 및 위생 조건; 직원 커뮤니케이션 윤리; 추가 서비스를 받을 수 있는 기회 장애 아동 및 특별한 도움이 필요한 기타 범주의 소비자에게 서비스를 제공하기 위한 조건의 가용성; 건물의 미학과 편안함
서비스 보안	전기 안전. 화재 안전. 위생적이고 위생적인 ​​안전. 보행 구역에 설치된 놀이기구를 포함한 놀이기구의 안전. 실내 및 보행 공간의 조경 안전. 특수 보호 장비(펜스, 출입 통제, 비상 경보 등)로 보안이 강화됩니다. 기술 장비의 안전. 특정 유형의 서비스(수영 레슨, 물리치료 시술 등)에 대한 특정 유형의 안전
서비스 신뢰성	유치원 생산 일정의 안정, 학부모와의 합의에 따른 의무 이행
전문적인 수준의 직원	직원의 일반 및 전문 교육. 전문 기술 대회 참가 결과를 포함하여 복잡한 작업을 수행하는 데 필요한 인력 자격 및 기술 수준. 규제 문서에 대한 지식 및 준수 전문적인 활동교직원 (안전 요구 사항 포함). 규정 준수 직업 윤리윤리, 친절함, 공손함, 사교성과 같은 자질을 포함하는 행동; 서비스 소비자와의 관계에 대한 세심함과 예방 조치; 가정적인 분위기 조성, 인내심, 자제력, 갈등 상황 회피 능력

테이블에서 2는 GOST R 52113-2003에서 권장하는 지표를 사용하면 연방 주 교육 표준이 제공하는 유아원 교육 기관의 교육 활동의 질적 특성에 대한 이해를 크게 확장할 수 있음을 보여줍니다. 예를 들어, 창립자(소유자)가 설정하고 제어하는 ​​서비스의 주요 속성을 특성화하는 표시기가 나타납니다. 학생의 학부모뿐만 아니라 다음 단계(학교)의 교직원도 안내하는 신뢰성 지표 및 호환성 지표가 추가됩니다.

법률 No. 273-FZ, 연방 주 교육 표준 및 GOST R 52113-2003에 포함된 품질 특성 지표의 주요 그룹을 결합하여 유치원 기관의 교육 품질 지표 시스템에 대한 일반화된 체계를 얻습니다.

분명히 제시된 계획에 잠재적으로 적합한 지표가 너무 많아서 수집 및 처리가 유치원 직원의 시간의 상당 부분을 차지할 수 있습니다. 이러한 일이 발생하지 않도록 하려면 유치원 기관의 교육 품질에 대한 평가 지표 목록을 제한해야 합니다. 즉, 개별 핵심(지표) 지표를 식별해야 합니다.

규정

• 2012년 12월 29일 연방법 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"
• 2013년 8월 5일자 러시아 연방 정부 법령 No. 662 "교육 시스템 모니터링에 관한"
• 2013년 5월 15일자 러시아 연방 최고위생의사의 결의안 No. 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 승인 시"유치원 교육 기관 운영 모드의 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항" "
• 2013년 10월 17일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1155 “연방 국가의 승인 시 교육 수준유치원 교육"
• 1989년 7월 4일자 소련 국가 교육 명령 No. 541 "화재 안전 규칙 이행에 관한"
• GOST R 52113-2003 “대중을 위한 서비스. 품질 지표의 명명법”이 승인되었습니다. 2003년 7월 28일자 러시아 국가 표준 법령 No. 253-st에 의해 시행됩니다.

1 2003년 7월 28일자 러시아 국가 표준 법령 No. 253-st에 의해 승인되고 시행됩니다. 2014년 11월 6일자 Rosstandart 명령 번호 1482-st의 발표로 인해 2016년 1월 1일에 효력이 상실됩니다. 대신 GOST R 52113-2014가 시행됩니다.

동료들에게! 토론을 위해 저는 러시아 연방 교육 시스템의 현재 주제, 즉 교육의 질 평가를 제안합니다. 교육의 질을 평가하는 것은 현재 모든 수준의 교육 발전에 있어 주요 문제 중 하나입니다.

교육 기관은 내부 교육 품질 평가 시스템(IQAS)의 구조적 및 기능적 모델과 필요한 평가 절차를 개발하고 생성된 모델의 "실행"을 보장합니다. 내부 교육 품질 평가 시스템의 기능은 얻은 결과의 평가, 기록 및 추가 사용을 보장합니다.

교육의 질 문제에 관한 현대 연구를 분석하는 과정에서 저자의 다양한 접근 방식과 입장을 통해 주요 특징이 분명히 드러납니다. 품질은 대상이 확립된 표준을 준수하는 것입니다. 교육 시스템의 표준화 과정은 세계적인 추세입니다. 러시아에서는 대부분의 교육 수준과 단계에 대해 연방 국가 교육 표준(FSES)이 확립되었습니다. 러시아 연방의 국가 교육 정책의 주요 임무는 교육 시스템의 현대화 조건에서 유아원을 포함한 현대적인 교육 품질을 보장하는 것으로 결정되었습니다. 그래서 문제가 발생합니다 정의 유치원 교육의 질.

연방법 "러시아 연방 교육에 관한"에 따라 유아원 교육은 일반 교육 수준으로 구별되며, 이에 따라 국가는 이제 이 수준의 교육의 접근성뿐만 아니라 질도 보장합니다.

유아원 교육의 품질 관리 개념과 그 실행을 통해 우리는 품질 보장에 직접적으로 관여하는 사람들의 역할을 재평가할 수 있습니다. O. A. Skorolupova와 N. V. Fedina는 유아원 교육의 질에 대한 통합 프레임워크 개념을 제시했습니다. 이 문서의 주요 목적은 유아원 교육의 질을 이해, 정의 및 평가하기 위한 통일된 접근 방식을 개발하는 것입니다.

일반적으로 유아원 교육의 질은 다차원적인 개념입니다. 어린이의 관점에서 볼 때 이는 흥미롭고 흥미로운 방법으로 학습하는 것입니다. 게임 형태; 부모의 관점에서 볼 때 이는 자녀의 건강을 보호하는 프로그램에서 자녀를 효과적으로 교육하는 것입니다. 교육자의 관점에서 볼 때 이는 유치원 교육 기관장과 부모의 활동에 대한 긍정적인 평가이고, 다른 한편으로는 학생들의 성공적인 학습 결과, 건강 및 개인 발전입니다. ; 유치원 교육 기관장의 관점에서 보면 다음과 같습니다.

*첫째, 조직 구조로서 교육자 및 유아원 교육 기관 활동의 효율성;
*둘째, 부모와 자녀가 교사와 유치원 교육 기관의 활동에 대해 높은 평가를 내렸습니다.
*셋째, 미취학 아동의 성공적인 학습 결과, 건강 및 개인 발전;

*넷째, 교육 치리 기관의 교장 및 유아원 교육 기관의 활동에 대한 높은 평가;

품질 평가를 위한 정보 기반 형성을 위한 접근 방식을 결정하고 논리를 설정하는 것은 바로 이러한 다양성입니다. 교육 유치원 교육 기관.

저는 연방법 제 28 조에 따라“교육에 관한 것”에 주목하고 싶습니다. 러시아 연방”는 “교육기관의 역량, 권리, 의무 및 책임”을 정의한 것으로, 교육기관의 역량에는 자체 점검을 실시하고 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템의 기능을 보장하는 것이 포함됩니다. 이는 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템의 기능을 만들고 보장하는 것이 교육 기관의 권리가 아니라 책임임을 의미합니다. 오늘날 각 교육 기관은 세부 사항을 고려하여 교육 품질 평가를 위한 내부 시스템(IQAS)의 절차와 내용을 독립적으로 결정할 권리가 있으며 이를 자체적으로 구현해야 합니다.

유치원 교육 기관의 교육 품질을 평가하기 위한 주요 방향을 결정할 수 있습니다.

V ;

V 조건의 질 교육 활동(인사, 재정, 교육 및 방법론, 심리학 및 교육학, 재료 및 기술, 정보)

V 가장 중요한 평가 대상으로

종합적으로 살펴보면, 이러한 영역은 유아원 교육의 품질 관리 효과를 결정합니다.

이를 바탕으로 유아원 교육기관의 품질 시스템을 평가하기 위한 모델이 구축되었습니다.

고려하면 이 모델, 7개 블록으로 구성되어 논의할 질문이 생깁니다. 첫 번째 질문은 다양한 수준의 교육 기관에서 교육 품질을 평가할 때 이 모델을 사용할 수 있는지 여부입니다. 두 번째 질문은 교육의 질을 평가하기 위해 제시된 내부 시스템 모델이 실제로 구현될 때 실제로 업무의 객관적인 특성으로 작용할 수 있는지 여부입니다. 교육 기관표준의 요구 사항을 구현하려면?

유치원 교육 기관의 교육 품질 시스템을 평가하기 위해 제시된 모델이 다양한 수준의 교육 기관의 교육 품질을 평가하는 데 사용될 수 있다는 점에 귀하가 동의하실 것이라고 가정할 수 있습니다. 이는 각 교육 기관에 제시된 블록 매개변수가 있고 각 교육 기관은 연방 주 교육 표준에 정의된 모든 매개변수의 요구 사항을 준수할 의무가 있으므로 7개 블록 모두의 매개변수로 확인됩니다. 이 모델.

각 블록을 개별적으로 평가할 수도 있고 여러 블록을 종합적으로 평가할 수도 있지만 교육 기관의 성과는 모든 블록에 대해 평가할 수도 있습니다. 그러나 모니터링으로 모든 것과 모든 사람을 포괄하는 것은 불가능하다는 점에 동의하실 것입니다.

오늘날 교육의 질 문제에는 최종 해결책이 없다고 주장할 수 있습니다. 국가의 사회 경제적 발전 추세에 따라 결정되는 교육 발전의 각 단계에서 새로운 조건, 기회 및 요구가 나타납니다. 결과적으로 품질 기준이 변경되고 품질 관리 문제가 심화되며 이 문제를 추가, 변경, 연구하고 해결해야 할 필요성이 다시 발생합니다.

~에 현대 무대대부분 그들은 교육의 질 보장에 대해 이야기하고 품질 관리에 대해서는 덜 자주 이야기합니다. 하지만 제공과 관리는 같은 것이 아닙니다. 분명히 앞으로는 품질 관리가 가장 중요하다는 의견이 강화될 것입니다. 특정 방향으로의 의식적이고 시기적절한 변화. 그러나 이는 품질 관리 메커니즘과 기술 시스템의 구축을 전제로 합니다. 오늘날 유아교육을 위한 일반교육 프로그램을 시행하는 교육기관을 위한 성과지표 개발을 포함하여 유아교육의 질을 평가하기 위한 시스템을 구축할 필요가 있다.

또한 교육 활동의 질을 평가하기 위한 내부 시스템은 교육 분야에 관한 러시아 연방 법률에 따라 교육 활동의 질을 평가하고 분석하기 위한 정보의 주요 원천이라고 말할 수도 있습니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!

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동료들에게! 토론을 위해 저는 러시아 연방 교육 시스템의 현재 주제, 즉 교육의 질 평가를 제안합니다.교육의 질을 평가하는 것은 현재 모든 수준의 교육 발전에 있어 주요 문제 중 하나입니다.

교육 기관은 내부 교육 품질 평가 시스템(IQAS)의 구조적 및 기능적 모델과 필요한 평가 절차를 개발하고 생성된 모델의 "실행"을 보장합니다. 내부교육질평가제도의 기능얻은 결과에 대한 평가, 회계 및 추가 사용을 제공합니다.

교육의 질 문제에 관한 현대 연구를 분석하는 과정에서 저자의 다양한 접근 방식과 입장을 통해 주요 특징이 분명히 드러납니다. 품질은 대상이 확립된 표준을 준수하는 것입니다. 교육 시스템의 표준화 과정은 세계적인 추세입니다. 러시아에서는 대부분의 교육 수준과 단계에 대해 연방 국가 교육 표준(FSES)이 확립되었습니다.정의된 주요 작업러시아 연방의 국가 교육 정책은 교육 시스템의 현대화 조건에서 유아원을 포함한 현대적인 교육 품질을 보장하는 것이 필요하다는 것입니다. 그래서 문제가 발생합니다정의 유치원 교육의 질.

연방법 "러시아 연방 교육에 관한"에 따라 유아원 교육은 일반 교육 수준으로 구별되며, 이에 따라 국가는 이제 이 수준의 교육의 접근성뿐만 아니라 질도 보장합니다.

유아원 교육의 품질 관리 개념과 그 실행을 통해 우리는 품질 보장에 직접적으로 관여하는 사람들의 역할을 재평가할 수 있습니다. O. A. Skorolupova와 N. V. Fedina는 유아원 교육의 질에 대한 통합 프레임워크 개념을 제시했습니다. 이 문서의 주요 목적은 유아원 교육의 질을 이해, 정의 및 평가하기 위한 통일된 접근 방식을 개발하는 것입니다.

일반적으로 유아원 교육의 질은 다차원적인 개념입니다. 어린이의 관점에서 볼 때 이는 흥미롭고 재미있는 방법으로 학습하는 것입니다. 부모의 관점에서 볼 때 이는 자녀의 건강을 보호하는 프로그램에서 자녀를 효과적으로 교육하는 것입니다. 교육자의 관점에서 볼 때 이는 유치원 교육 기관장과 부모의 활동에 대한 긍정적인 평가이고, 다른 한편으로는 학생들의 성공적인 학습 결과, 건강 및 개인 발전입니다. ; 유치원 교육 기관장의 관점에서 보면 다음과 같습니다.

*첫째, 조직 구조로서 교육자 및 유아원 교육 기관 활동의 효율성;
*둘째, 부모와 자녀가 교사와 유치원 교육 기관의 활동에 대해 높은 평가를 내렸습니다.
*셋째, 미취학 아동의 성공적인 학습 결과, 건강 및 개인 발전;

*넷째, 교육 치리 기관의 교장 및 유아원 교육 기관의 활동에 대한 높은 평가;

유치원 교육의 질을 평가하기 위한 정보 기반 형성을 위한 접근 방식을 결정하고 논리를 설정하는 것은 바로 이러한 다양성입니다.

"교육 기관의 역량, 권리, 의무 및 책임"을 정의하는 연방법 "러시아 연방 교육에 관한"제 28 조에 따르면 교육 기관의 역량에는 자체 검사 수행이 포함됩니다. 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템의 기능을 보장합니다.이는 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템의 기능을 만들고 보장하는 것이 교육 기관의 권리가 아니라 책임임을 의미합니다. 오늘날 각 교육 기관은 세부 사항을 고려하여 교육 품질 평가를 위한 내부 시스템(IQAS)의 절차와 내용을 독립적으로 결정할 권리가 있으며 이를 자체적으로 구현해야 합니다.

유치원 교육 기관의 교육 품질을 평가하기 위한 주요 방향을 결정할 수 있습니다.

• 유치원 교육 기관의 교육 프로그램의 질;
• 조건의 질
• 학생 발달의 역학가장 중요한 평가 대상으로

종합적으로 살펴보면, 이러한 영역은 유아원 교육의 품질 관리 효과를 결정합니다.

이를 바탕으로 유아원 교육기관의 품질 시스템을 평가하기 위한 모델이 구축되었습니다. 그녀는 화면 속 당신 앞에 있습니다.

7개 블록으로 구성된 이 모델을 고려하면 논의할 질문이 생깁니다. 첫 번째 질문은 다양한 수준의 교육 기관에서 교육 품질을 평가할 때 이 모델을 사용할 수 있는지 여부입니다. 두 번째 질문은 교육의 질을 평가하기 위해 제시된 내부 시스템 모델이 실제로 구현될 때 실제로 표준 요구 사항을 구현하는 교육 기관 작업의 객관적인 특성으로 작용할 수 있는가입니다.

나는 당신이 제시된 모델이 나에게 동의할 것이라고 가정할 수 있습니다.유치원 교육 기관의 교육 품질 시스템 평가를 사용할 수 있습니다.다양한 수준의 교육 기관의 교육 품질을 평가할 때. 이는 각 교육 기관에 제시된 블록 매개변수가 있고 각 교육 기관은 연방 주 교육 표준에 정의된 모든 매개변수의 요구 사항을 준수할 의무가 있으므로 7개 블록 모두의 매개변수로 확인됩니다. 이 모델.

각 블록을 개별적으로 평가할 수도 있고 여러 블록을 종합적으로 평가할 수도 있지만 교육 기관의 성과는 모든 블록에 대해 평가할 수도 있습니다. 그러나 모니터링으로 모든 것과 모든 사람을 포괄하는 것은 불가능하다는 점에 동의하실 것입니다.

오늘날 교육의 질 문제에는 최종 해결책이 없다고 주장할 수 있습니다. 국가의 사회 경제적 발전 추세에 따라 결정되는 교육 발전의 각 단계에서 새로운 조건, 기회 및 요구가 나타납니다. 결과적으로 품질 기준이 변경되고 품질 관리 문제가 심화되며 이 문제를 추가, 변경, 연구하고 해결해야 할 필요성이 다시 발생합니다.

현재 단계에서 그들은 교육의 질 보장에 대해 가장 자주 이야기하고 품질 관리에 대해서는 덜 자주 이야기합니다. 하지만 제공과 관리는 같은 것이 아닙니다. 분명히 앞으로는 품질 관리가 가장 중요하다는 의견이 강화될 것입니다. 특정 방향으로의 의식적이고 시기적절한 변화. 그러나 이는 품질 관리 메커니즘과 기술 시스템의 구축을 전제로 합니다. 오늘날 유아교육을 위한 일반교육 프로그램을 시행하는 교육기관을 위한 성과지표 개발을 포함하여 유아교육의 질을 평가하기 위한 시스템을 구축할 필요가 있다.

또한 교육 활동의 질을 평가하기 위한 내부 시스템은 교육 분야에 관한 러시아 연방 법률에 따라 교육 활동의 질을 평가하고 분석하기 위한 정보의 주요 원천이라고 말할 수도 있습니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!

먼저 제안된 치트 시트를 사용하여 7개 블록의 다이어그램과 그에 연결된 내용을 살펴보는 것이 좋습니다.

어린이 침대

일반 교육의 질을 평가하는 목표는 세 가지 주요 요소입니다.

- 유치원 교육 기관의 교육 프로그램의 질;

- 조건의 질교육 활동(인사, 재정, 교육 및 방법론, 심리학 및 교육학, 재료 및 기술, 정보)

- 학생 발달의 역학가장 중요한 평가 대상입니다(유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따른 5개 영역).

종합적으로 살펴보면, 유아원 교육에서 품질 관리의 효율성을 결정합니다.

VSOKO 과목은 다음과 같습니다:

1. 교육 결과의 질:

학생들의 기초를 마스터한 결과 일반 교육 프로그램유치원 교육;

학생의 건강(역학);

대회, 대회, 올림피아드에서 학생들의 성과;

교육 결과의 질에 대한 학부모(법정 대리인)의 만족도.

2. 구현 품질 교육과정:

교육 프로그램(유치원 교육 및 학생 인구에 대한 연방 주 교육 표준 요구 사항 준수)

추가 교육 프로그램(학부모의 요청 충족)

품질 개인 작업학생들과 함께;

3. 교육 과정을 보장하는 조건의 질:

물류지원;

정보 및 개발 환경(ICT 도구, 교육 및 방법론 지원 포함)

위생, 위생 및 미적 조건;

의료 지원 및 식량

유치원의 심리적 분위기;

소구역과 도시의 사회적 영역을 활용합니다.

인사 지원(교사의 고급 교육, 혁신적이고 과학적인 방법론적 활동 포함)

공공 및 국가 관리(유치원 운영 위원회, 교육 위원회, 학부모 위원회) 및 교육의 질 향상

문서 흐름 및 법적 지원(유치원 개발 프로그램 포함)

유치원 환경에 대한 부모(법정대리인)의 만족도.

일부 연구자들은 취학 전 교육의 질 개념의 범위와 내용을 결정하려고 시도했습니다. 꽤 오랫동안 유치원 교육의 질은 실행을 위해 만들어진 조건, 즉 실제로 동일하다는 조건에 의해 결정된다는 것이 지배적 인 의견이었습니다. 전체적으로 유치원 교육의 질은 다차원적인 종합 개념입니다. 접근 방식을 결정하고 평가를 위한 정보 기반 형성 논리를 설정하는 것은 바로 이러한 다양성입니다. 오늘날 교육의 질은 다양한 방법론적, 이론적 접근 방식의 틀 내에서 모호하게 정의됩니다.

– 성격 중심 교육 모델의 맥락에서 교육의 질은 개인 발달 수준에 따라 결정됩니다.

– 위치에서 체계적 접근품질은 지식 시스템과 한 교육 시스템을 졸업한 사람이 다른 교육 시스템에 들어갈 준비가 되어 있는지에 따라 결정됩니다.

– 활동 접근 방식 측면에서 – 새로운 기능, 방법, 기술을 수행할 수 있는 졸업생의 준비 상태

– 문화적으로 일관된 모델은 품질을 개인의 창의성으로 정의합니다.

– 프로그램 목표 접근 방식 – 목표 달성의 관점에서;

– 효과적인 접근법의 대표자는 품질 평가가 특정 기간 동안 실제 변화의 정도와 특정 성과 결과의 달성을 결정하는 것을 기반으로 한다고 믿습니다.

– 비용 접근법은 특정 결과를 달성하기 위해 가능한 실제 비용(재정, 자재, 노동 자원) 측면에서 품질을 결정합니다.

유아원 교육 기관(PEO)의 교육 과정과 그 결과는 표준 준수 여부를 결정하는 구성 요소로 분류되는 데 오랜 시간이 걸릴 수 있습니다. 이러한 매개 변수가 너무 많고 어린이 수와 교육 업무가 많기 때문에 고려하기가 어렵습니다. 그러나 이 아이디어를 교육자 활동 수준에서 널리 적용하여 이 방법을 부모와 자녀에게 제공되는 교육 서비스의 질을 결정하는 도구로 만드는 것이 가능합니다. 결과적으로 교육 시스템의 실패에 대한 정보를 신속하게 수신하고 적시에 제거할 수 있습니다. 따라서 유아원 교육의 질은 유아원 교육 기관의 효율성에 대한 일반화 된 척도이며, 소비자의 기대와 요구를 충족하고 국가 표준을 준수하는 교육 서비스 수준을 보장하는 데 나타납니다.

유치원 교육의 질은 양육 및 훈련 과정에서 개인 연령 및 신체적 특성에 따라 각 어린이의 교육 및 발달 수준이 증가하는 유치원의 교육 과정 조직입니다.

오늘날 우리는 유아원 교육의 질과 그 결과를 식별할 수 있는 매개변수를 결정하는 데 있어 통일된 접근 방식을 갖고 있지 않습니다. 여기에는 표준에 지정된 대상이 포함됩니다.

이와 관련하여 유아원 교육의 질은 팀 활동의 결과이며 다음 위치에 따라 결정됩니다.

– 어떻게 구성되어 있나요? 교육 과정유치원에서? (정권, 프로그램 및 기술 선택, 혜택 제공, 다음을 통해 교사의 전문적 성장을 향상시키는 시스템) 다른 모양 방법론적 작업, 등.);

– 유치원 교육 기관에서는 어떤 조건이 만들어 집니까? ( 교육 환경, 미취학 아동의 자기 가치에 초점을 맞췄습니다. 팀의 긍정적인 미기후; 고품질 작업을 장려하기 위한 시스템, 유아원 교육 기관 팀과 그 리더의 활동에 대한 창의적인 방향; 가족의 교육적 필요와 요구에 초점을 맞춥니다. 교육 과정 상태에 대한 체계적인 집단 토론 및 유능한 관리 결정 등)

– 기관에 있는 아동은 자신의 연령 능력과 능력에 따라 개인 발달에 대한 권리를 어떻게 실현합니까?

위의 모든 것은 유아원 교육의 질을 특징짓는 매개변수와 그 질에 영향을 미치는 내부 요인에 기인할 수 있습니다. 이러한 요소의 규제는 무엇보다도 교육 기관 자체와 설립자의 역량입니다. 교육의 질 문제에 관한 현대 연구를 분석하는 과정에서 저자의 다양한 접근 방식과 입장을 통해 일반적인 특징이 분명히 드러납니다. 품질은 대상이 확립된 표준을 준수하는 것입니다. 교육 시스템의 표준화 과정은 세계적인 추세입니다. 러시아에서는 대부분의 교육 수준과 단계에 대해 FSES(Federal State Educational Standard)가 확립되어 있으며, 이는 세 가지 요구 사항 그룹으로 구성됩니다.

– 기본 교육 프로그램의 구조;

– 기본 교육 프로그램 시행 조건

– 기본 교육 프로그램을 습득한 결과.

교육 조직 또는 교육 시스템에서 교육의 질을 결정하는 것은 교육 프로그램의 실제 상태, 생성된 조건 및 표준에 설정된 요구 사항에 따라 달성된 결과의 준수 정도를 설정하는 것입니다. 준수 - 이는 교육의 질이 높다는 것을 의미하고 어느 정도 해당함 - 이는 교육 기관이나 교육 시스템이 품질을 달성하는 과정에 있음을 의미합니다.

물론 대상의 표준 준수와 대상 상태에 대한 소비자 만족도는 유아원 교육을 포함한 교육 품질 개념의 상호 연관된 구성 요소입니다. 교육은 표준을 충족해야 할 뿐만 아니라 소비자도 만족시켜야 합니다. 우리는 표준 개발 및 확립 단계에서 소비자 만족이 고려되어야 함을 강조합니다. 즉, 표준은 정의상 교육 서비스 소비자가 동의하고 수용해야 합니다. 교육 표준을 사회 계약으로 이해하는 연방 주 교육 표준의 현대 개념은 아동, 가족, 사회 및 국가의 이익과 필요를 고려하는 데 중점을 둡니다. 따라서 최근까지 국가, 사회 및 부모는 접근 수준에 관계없이 미취학 아동의 교육 과정과 실행 조건을 조직하기 위해 도덕적, 물질적 노력을 지시했습니다.

O. A. Skorolupova와 N. V. Fedina의 기사는 유아원 교육의 질에 대한 통일된 프레임워크 개념을 제시합니다. 이 문서의 주요 목적은 유아원 교육의 질을 이해, 정의 및 평가하기 위한 통일된 접근 방식을 개발하는 것입니다. 개념의 핵심은 유아원 교육의 질을 특징짓는 매개변수이며 세 그룹으로 분류됩니다.

첫 번째 그룹. 현재 규제 법률 문서의 요구 사항에 따라 교육 기관에서 개발하고 구현하는 유아원 교육 프로그램의 준수를 특성화하는 매개 변수입니다.

두 번째 그룹. 현재 규제 법률 문서의 요구 사항에 따라 교육 프로그램 구현 조건 준수를 특성화하는 매개 변수입니다.

세 번째 그룹. 현재 규제 법률 문서의 요구 사항에 따라 교육 교육 프로그램을 마스터한 결과의 준수를 특성화하는 매개 변수입니다.

교육의 질 문제에는 최종 해결책이 없습니다. 국가의 사회 경제적 발전 추세에 따라 결정되는 교육 발전의 각 단계에서 새로운 조건, 기회 및 요구가 나타납니다. 품질 기준이 변경되고 품질 관리 문제가 심화되며 이 문제를 조사하고 해결해야 할 필요성이 다시 발생합니다.

오늘날 그들은 교육의 질 보장에 대해 가장 자주 이야기하고 품질 관리에 대해서는 덜 자주 이야기합니다. 하지만 제공과 관리는 같은 것이 아닙니다. 분명히 앞으로는 품질 관리가 가장 중요하다는 의견이 강화될 것입니다. 특정 방향으로의 의식적이고 시기적절한 변화입니다. 그러나 이는 품질 관리 메커니즘과 기술 시스템의 구축을 전제로 합니다. 오늘 우리는 이 문제에 대한 포괄적인 해결책을 향한 첫 번째 단계에 불과합니다.

위의 사항을 고려하여 유아교육을 위한 일반교육 프로그램을 시행하는 교육기관에 대한 성과지표 개발을 포함하여 유아교육의 질을 평가하기 위한 시스템을 구축할 필요가 있다.

요약하면, 교육의 질을 평가하는 시스템은 학생의 준비에 대한 요구 사항의 통일성, 성취 평가의 객관성, 유아원 교육과 교육 간의 연속성을 보장하도록 설계되었습니다. 초등학교. 또한 유아원 교육의 질을 이해하기 위한 통일된 접근 방식이 있으면 교육 시스템의 모든 과목 활동에 일관성이 보장됩니다. 이 모든 것이 궁극적으로 국민이 양질의 유아교육을 받을 권리를 실현하는 데 기여할 것입니다.

"교육 과정의 질"이라는 개념은 다면적입니다. 어린이의 관점에서 볼 때 이는 흥미롭고 재미있는 방법으로 학습하는 것입니다. 부모의 관점에서 이는 자녀의 건강(정신적, 육체적 모두)을 보존하고, 자녀의 학습에 대한 관심과 욕구를 유지하며, 입학 및 학교 기회를 제공하는 프로그램을 통해 자녀를 효과적으로 교육하는 것입니다. 교육자의 관점에서 볼 때 이는 유치원 교육 기관장과 부모의 활동에 대한 긍정적인 평가이고, 다른 한편으로는 학생들의 성공적인 학습 결과, 건강 및 개인 발전입니다. ; 유치원 교육 기관장의 관점에서 보면 다음과 같습니다.
첫째, 조직 구조로서 교육자 및 유치원 교육 기관 활동의 효율성입니다.
둘째, 부모와 자녀가 교육자 및 유치원 교육 기관의 활동에 대한 높은 평가입니다.
셋째, 미취학 아동의 성공적인 학습 결과, 건강 및 개인 발전;
넷째, 교육 치리회에서 교장과 유치원 교육 기관의 활동에 대한 높은 평가입니다. 미시적 또는 거시적 수준 관리자의 관점에서 볼 때 이는 관리되는 하위 시스템의 기능 효율성과 생존 가능성을 높이는 것입니다.

유아원 교육 기관의 교육 질 평가를 위한 주요 방향¬

유아원 교사의 전문적 수준 평가

¬ 교육 과정 조직의 질 평가;

¬ 주제 개발 환경 모니터링;

¬ 가족 모니터링: 유아원 교육 기관의 교육 수준 및 제공되는 서비스에 대한 부모의 만족도 평가

¬ 유치원 교육의 교육 프로그램에 대한 학생들의 동화에 대한 심리적, 교육학적 진단

내부 교육의 질 평가 시스템

교육 기관.

"교육 기관의 역량, 권리, 의무 및 책임"을 정의하는 연방법 "러시아 연방 교육에 관한" 제28조에 따르면, 교육 기관의 역량에는 자체 검토를 수행하고 교육 기관의 기능을 보장하는 것이 포함됩니다. 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템.

이는 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템의 기능을 만들고 보장하는 것이 교육 기관의 권리가 아니라 책임임을 의미합니다.

유아원 교육의 질과 내부 모니터링 시스템의 기능을 보장하는 것은 지역 감독 당국의 필수 통제 대상입니다. 이는 러시아 연방 정부의 입법 행위에 명시되어 있습니다. 그러나 위의 문서 중 어느 것도 교육 기관의 교육 품질에 대한 내부 평가 시스템의 절차 및 내용에 대한 특정 요구 사항을 포함하지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 오늘날 각 교육 기관은 세부 사항을 고려하여 ESQE의 순서와 내용을 독립적으로 결정할 권리가 있으며 자체적으로 구현해야 합니다..

교육 기관 또는 교육 시스템에서 교육의 질을 결정한다는 것은 교육 프로그램의 실제 상태, 생성된 조건 및 표준에 설정된 요구 사항에 따라 달성된 결과의 준수 정도를 설정하는 것을 의미합니다.

규정 준수는 교육의 질이 높다는 것을 의미합니다.

어느 정도 규정 준수는 교육 기관이나 교육 시스템이 품질을 달성하는 과정에 있음을 의미합니다.

어떻게 얻을 수 있나요?

어떻게 사용할 수 있나요?

첫 번째 질문에 답할 때는 데이터의 특성이 무엇인지 이해하는 것이 중요합니다.

BDOU 교육의 질에 대한 내부 평가를 수행하기 위한 정보(데이터)의 범위를 결정할 때 유치원"Beryozka"는 유치원 교육의 질을 평가하기 위한 절차를 수행하기 위한 초안 모델에 정의된 매개변수를 따릅니다. 연방 연구소 2012년 러시아 연방 교육부가 의뢰한 교육학적 측정입니다.

유아원 교육 기관의 교육 품질에 대한 내부 평가 시스템을 만드는 기초는 지방 자치 단체의 과제, 자체 검사 권장 사항 등입니다.

이를 바탕으로 모니터링 연구 지표와 평가 기준이 결정되며, 설문 조사 중에 얻은 데이터는 기관의 효율성 향상을 목표로 하는 관리 결정을 내리는 데 도움이 됩니다.

VSOKO 지표 목록의 구성은 특정 규칙을 기반으로 교육 기관의 특성을 고려하여 수행됩니다.

아시다시피, 가장 완전하고 신뢰할 수 있는 정보를 가장 짧은 시간에 수집할 수 있는 주요 절차는 모니터링입니다. 따라서 우리 기관에서는 교육 품질에 대한 내부 모니터링에 대한 규정을 개발했습니다.

교육의 질에 대한 내부 평가의 주요 방향과 대상이 결정되었습니다.

우리가 선택한 영역에 따라 모니터링 기준과 지표가 결정됩니다.

♦ 조건의 질(연방 주 교육 기준에 따름)

♦ 과정의 질(교사의 전문 기술, 교육 고객으로서의 부모의 만족도, 학생의 정서적, 심리적 안녕 수준, 사회 심리적 적응 정도)

♦ 결과의 질(학생의 교육 프로그램 동화, 학교에 대한 심리적 준비 수준, 학교 학습 적응 정도, 결과 교정 작업, 학생들의 대회 참여).

정보를 수집, 처리 및 축적하기 위해 당사는 정보의 완전성, 객관성, 정확성, 적시성, 접근성 및 연속성을 보장하기 위해 다양한 방법을 사용합니다.

교육의 질에 대한 내부 평가 활동 관리는 유치원 교육 기관의 장이 자신의 지침에 따라 수행합니다. 직무. 모니터링 연구는 기관의 명령에 따라 임명된 관리 모니터링 그룹에 의해 수행됩니다.

지정된 모든 직위는 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템 프로그램에 기록됩니다. 이는 ESQE의 방향을 정의하는 문서이며, 이를 특징짓는 철저하고 체계화된 개체 및 지표 목록입니다. 각 지표에 대해 기본 데이터 수집에 사용되는 방법 및 수단, 이 데이터 수집 빈도, 처리 및 처리 결과 제공, 특정 수행자가 표시됩니다.

WSOKO 프로그램 외에도 우리는 모니터링 절차의 시기와 빈도를 지정할 수 있는 WSOKO의 주요 방향에 대한 순환도를 개발했습니다.

유아원 교육 기관의 교육 품질을 평가하는 주요 영역은 유아원 교육 기관 교사의 전문 수준을 평가하고 품질을 평가하는 것입니다. 에 있는 조직과정, 가족 모니터링, 과목 개발 환경 모니터링, 학생의 유아원 교육 기관 교육 프로그램 동화에 대한 심리적 및 교육학적 진단, 유아원 교육 기관의 교육 품질에 대한 부모의 만족도 평가 및 그들에게 제공되는 서비스.

러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제28조 3항 13항은 교육 기관의 기능을 보장할 의무를 명시하고 있습니다.내부 교육 품질 관리 시스템.

이러한 시스템의 필수 존재는 근본적으로 새로운 법적 요구 사항입니다. 이 요구 사항을 내부 통제 구현에 관한 문서와 혼동해서는 안 됩니다.

위의 러시아 연방 법률 "교육에 관한" 조항 3항에 따르면, 교육 기관은 해당 권한 내에서 기능을 수행하지 못한 데 대해 법이 정한 방식으로 책임을 집니다. 이는 교육의 질에 대한 내부 모니터링 시스템의 구축과 운영이 교육기관의 권리가 아니라,그의 의무로서.

교육 기관의 교육 품질에 대한 내부 모니터링은 교육 기관의 주요 및 지원 활동 상태, 조건에 대한 체계적이고 표준화 된 연구를 기반으로 교육 기관 관리에 대한 정보 지원 활동의 한 유형으로 이해됩니다. 및 구현 결과.

교육의 질을 평가하는 시스템이 필요한 사람은 누구입니까?

교사용(피드백)

관리자(교육의 질을 관리)

부모(품질 부여)

교육의 질에 대한 내부 모니터링은 다음과 같습니다.종으로서 기관의 실제 상황에 대한 정보(“있는 그대로”)로 규제 정보의 흐름(“있는 그대로”)을 보완하여 교육 기관 관리를 위한 정보 지원.

교육 품질에 대한 내부 모니터링을 만들고 구현해야 할 의무 때문에 이것이 모든 교육 기관에서 정확히 동일한 방식으로 수행되어야 하는 것은 아닙니다. 따라서 오늘날 각 교육 기관은 절차와 내용을 독립적으로 결정할 권리가 있습니다. ESKO 프로그램의 세부 사항을 고려하여 자체적으로 구현해야 합니다. 교육의 질 평가체계에 대한 모니터링 프로그램은 유아교육기관의 주요 교육프로그램에 포함되어야 한다.

새로 생성된 종 시스템 실제 활동교육기관은 규범적으로 규제되어야 한다.

(슬라이드) 유아원 조직의 교육 품질을 평가하기 위한 모니터링 시스템을 개발할 때 따라야 하는 문서입니다. (미끄러지 다)

• 2012년 12월 29일자 연방법 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한";

• 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 1155 “유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인 시;

• SanPiN 2 2.4.1.3049-13 "유치원 조직의 작업 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항";

• 2012년 7월 31일자 러시아 연방 교육부 교육 분야 감독 및 통제실 서신 No. 03-20/n-20 “교육의 질에 대한 내부 모니터링 조직에 관한 것” 교육 기관”;

• 2013년 6월 14일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 462 “자체 검사 절차 승인 시 교육 기관등등

교육의 질에 대한 내부 모니터링 시스템의 기능에 대한 법적 규제는 "유치원 교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템에 관한 규정"이라는 지역 규제법의 준비, 채택, 승인 및 시행으로 구성됩니다. 기관의 내부 품질 모니터링을 위한 내용, 구조 및 절차를 확립합니다.

이 규정에서는 (1.1항) 다음 용어가 사용됩니다.

교육의 질– 교육 주제에 대한 개인적인 기대, 교육 과정 조건, 규제 요구 사항, 국가 표준에 의해 결정된 기준 및 사회적 요구에 대한 준수 정도를 반영하는 교육 시스템의 필수 특성입니다.

조건의 질 – 이는 교육 과정을 조직하기 위한 위생 및 위생 표준의 구현입니다. 유치원 기관에서 케이터링; 교육 과정 조직에서 학생의 안전을 보장하기 위한 조치를 시행합니다.

국가 표준교육 프로그램의 필수 최소 내용, 학생의 최대 교육량, 졸업생의 통합 자질 개발 수준 요구 사항을 결정합니다. 취학 전의, 교육 과정 구성 조건에 대한 요구 사항.

기준 - 평가가 이루어지는 기준이 되는 표시, 평가되는 대상의 분류.

모니터링 교육 시스템에서 - 교육 품질의 양적 및 질적 변화를 결정하는 프로세스에 대한 포괄적인 분석 추적으로, 그 결과 측정된 교육 결과의 준수 정도, 성취 조건을 확립하고 일반적으로 인정되는 시스템을 보장합니다. 규제 문서 및 지역 법률에 기록된 교육 품질에 대한 주 및 공공 요구 사항은 물론 학생의 개인적인 기대도 있습니다.

전문적 지식 – 교육 과정 상태, 교육 활동 조건 및 결과에 대한 포괄적인 연구 및 분석.

측정 – 교육의 질 상태를 기록하고 교육 성취도를 평가하는 방법으로, 표준화된 형식을 가지며 그 내용은 실행 중인 교육 프로그램과 일치합니다.

우리 유치원 교육 기관에는 교육의 질을 평가하기 위한 모니터링 프로그램이 있습니다.

내부 품질 모니터링에 대한 법적 규정의 경우 똑같이 중요한 요구 사항은 다음에 대한 추가 사항을 도입하는 것입니다. 직업 설명노동자.

지침에는 다음 사항이 명시되어 있어야 합니다. 그의 활동에서 직원(직위)은 헌장, 교육 품질에 대한 내부 모니터링 프로그램을 포함하여 유치원 교육 기관의 기타 지역 행위에 따라 안내됩니다.

그리고 직원의 기능에서 직원은 교육 품질에 대한 승인된 내부 모니터링 프로그램에 따라 자신의 능력 내에서 기능을 수행합니다.

교육의 질을 평가하는 시스템 도입을 위한 알고리즘

유치원 교육 기관의 서비스

1. 유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질을 평가하기 위한 시스템 프로그램 개발을 위한 유아원 교육 기관의 교육적 자산 생성(워킹 그룹)

실무 그룹은 교육 품질 시스템의 내부 평가를 위한 프로그램을 개발하고 VSOKO DOU 프로그램 도입을 위한 방법론적 작업 계획을 개발하고 있습니다. 현재 규제 법률 문서의 요구 사항에 따라 유아원 교육 기관에서 개발하고 구현하는 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 준수를 특징 짓는 매개 변수를 결정합니다. 유아원 교육 기관의 교육 품질 평가에 대한 내부 모니터링을 위한 기술 지도, 다이어그램, 테이블을 개발합니다.

(활동 실무그룹프로토콜에 반영해야 함)

유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 시스템 수행 절차를 구성하는 방법;

- 유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가에 관한 명령 발부(책임자 임명, 마감일 설정)

데이터 수집 및 처리(데이터는 교육의 질 평가를 위한 모니터링 프로그램에 명시되어 있음)

유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 결과 분석

유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램에 대해 유아원 교육 기관에서 개발 및 구현한 규제 법률 문서의 요구 사항 준수 정도 분석

OPDO의 취약점 파악 및 프로그램 내용 수정 방안 마련

OOAP 시행여건의 문제점 파악 및 문제해결방안 수립

유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가의 전반적인 결과 결정

유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 결과를 기반으로 관리 결정을 내립니다.

유치원 교육 기관의 교육 서비스 품질 평가 결과에 대한 명령

책임자 임명;

마감일 결정; 다음 학년도 OOPDO 시행 여건 개선을 위한 계획 수립

다음 학년도의 기관의 연간 작업 계획에 OPDO 구현 조건을 개선하기 위한 조치를 포함합니다. 부모와 설립자가 검사 결과를 숙지합니다.

OOPDO 마스터에서 가장 좋은 결과를 보인 학생의 교사 격려

SOKO DOU 개선.

유치원 교육 기관의 교육 품질을 평가하는 프로그램은 다음을 허용합니다.

1) 유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질에 대한 통제 시스템을 간소화합니다.

2) 유아원 교육 기관의 교육 서비스 품질 관리 효율성을 높입니다.

3) 소비자 요구에 따라 교육 서비스의 질을 보장합니다.

모니터링 방향유아원 교육의 질을 평가하는 프로그램

• 1. 주요 교육 프로그램 구현의 완전성, 훈련 및 교육의 질.
• 2. 주요 교육 프로그램 시행 조건.
• 3. 현재 규제 법률 문서의 요구 사항에 따라 OPDO 개발 결과의 준수를 특성화하는 매개 변수(고정) 개인의 발전어린이; 자녀의 학교 준비 상태 평가)
• 4. 유치원 교육 기관 활동의 질에 대한 부모의 만족도를 나타내는 매개변수입니다.

모니터링되는 개체

• 발달주체-공간환경

OOP MDOU

MDOU에서 시행되는 추가 교육 프로그램

주간 공동 교육 활동 및 직접 교육 활동 조직

어린이의 건강을 보호하고 증진합니다.

추가 교육 시스템에서 우선 순위 활동 영역 구현

• 재료 및 기술 조건(처리 프로세스가 연방 주 교육 표준 및 OOP를 준수하는지 확인)

과목별 개발 환경을 평가하기 위한 지도, 그룹의 과목 공간 환경이 어떻게 변화하고 있는지에 대한 교사의 분석 보고서를 한 달에 한 번 제공합니다.

이니셔티브 개발에 기여하는 조건(적응형 및 이니셔티브 포함)

• 인사 조건 요구 사항
• 재정상태(재정안정)
• 주요 교육 프로그램 숙달 결과 달성 수준

• 교육 과정의 조직 품질;
• 혁신활동; 활동의 개방성 및 기타.

모니터링 대상을 특성화하는 표시기

근로자의 구조 및 내용 준수 훈련 프로그램확립된 요구사항

그룹 제공 교육 보조, 교훈적인 자료, 시각 자료

어린이 건강상태의 체계적인 모니터링

작업장 화재 안전 규칙, 화재 규정 및 비상구를 준수합니다.

데이터 수집 방법

• 조사;

• 조사;

• 테스트;

• 문서 분석;

• 대화;

• 관찰;

• 사회측정학적 연구;

• 통계 연구;

• 회견;

데이터 제공 - 마감일을 나타냅니다.

기록 형식 - 행위, 명령, 일정. (검사관은 명령에 따라 추적합니다). 그리고 그 책임자는 누구인가

예상되는 결과

∙ 미취학 아동을 위한 교육 및 훈련의 질 향상

∙ 학생과 교사의 개인적인 창의적 성취 수준을 높입니다.

∙ 부모와 사회의 교육적 요구를 충족합니다.

∙ 교육 과정 참가자의 신체적, 정신적 건강의 안정성

∙ 교육의 질 지표를 기반으로 유아원 교육 기관의 성과를 평가하는 시스템을 위한 통일된 정보 및 기술 기반 개발

∙ 대중의 유치원 교육 기관 활동 결과에 대한 만족도를 높입니다.

∙ 유아원 교육 기관의 교육 과정 시행 조건의 질적 변화

∙ 교육 과정을 보장하는 기관의 규제 프레임워크의 품질을 개선합니다.

소코 문제

교육의 질에 대한 생각에 대한 약한 소외.

도구의 공식화 수준이 낮습니다.

지방자치단체의 과제와 부모의 만족도에 대한 연방 주 교육 표준의 일관성.

품질 평가 도구가 없습니다. (무엇이 될까요?)

유치원은 앞으로 나아가야 합니다. 교육의 질을 평가하기 위한 자신만의 도구를 만들어 보세요.