ICT를 활용한 공개 수업 "Gerasim and Mumu. Happy Year"를 주제로 한 문학(5학년) 수업 계획입니다. 비판적 사고 기술을 사용하는 I.S. Turgenev의 이야기 "Mumu"를 기반으로 한 수업 시스템 Gerasim과 mumu 기술의 행복한 해

주제. I. S. Turgenev. "무무".

Gerasim의 인생에서 유일한 행복한 해입니다.

수업 목표:

교육적인: 학생들에게 텍스트 작업을 빠르게 수행하는 방법을 가르칩니다.

Gerasim의 영혼의 다른 측면, 약한 생물을 돌보는 능력, 불의에 항의하는 능력을 드러내는 것입니다.

발달 : 쌍으로 의사소통 기술을 개발하고 의사소통 능력을 구축하기 위한 작업을 계속합니다.

교육: I. S. Turgenev의 작업과 그의 성격에 대한 학생들의 관심을 키우기 위해 계속 노력하십시오.

인생의 유일한 진정한 행복은 다른 사람을 위해 사는 것입니다.

L.N.톨스토이.

수업 중.

I. 조직적인 순간.

II.확인 숙제.

I.S. Turgenev는 언제 어디서 태어났나요?

I.S. Turgenev의 재산 이름은 무엇입니까?

I.S. Turgenev는 어떤 맹세를 했습니까?

무슨 뜻이에요?

『무무』는 몇 년도에 썼나요?

I.S. Turgenev는 또 어떤 작품을 썼나요?

'무무' 이야기의 주인공은 누구인가요?

어느 게라심?

III공부하는 새로운 주제.

오늘 수업에서는 Turgenev의 이야기 "Mumu"를 계속 분석하고 Gerasim의 감정과 경험을 이해하겠습니다.

1. 타티아나와 헤어진 후 게라심의 즐겁지 않은 삶을 밝게 만든 것은 무엇입니까?

2. 무무는 그의 인생에서 어떤 역할을 했나요? 아니면 Tatyana가 떠난 직후 Gerasim이 개를 찾은 것이 중요합니까?

(새로운 즐거운 걱정이 우울한 생각을 흩어 놓았고 Gerasim은 "그의 운명에 매우 만족했습니다.")

3. Gerasim이 어떻게 Mumu를 찾았는지에 대한 에피소드를 다시 이야기해 보세요.

4. 무무의 등장으로 게라심 자신도 달라졌나요? 그는 자신의 애완동물을 어떻게 돌봤나요?텍스트로 작업하십시오.

(꿈은 즐겁고 조용해졌고, 내 운명에 매우 기뻤습니다...)

5. 다음 단어의 의미를 설명하십시오. “Gerasim이 애완동물을 돌보는 것만큼 자녀를 돌보는 미혼모는 없습니다.”

6. 올해 영웅의 삶을 행복하다고 할 수 있습니까? 영웅의 행복은 무엇이었나요?(Tatyana가 떠나고 Mumu가 나타난 순간부터 특별한 사건은 발생하지 않았습니다. Gerasim은 침착하게 일하고 무방비 상태의 강아지를 돌보고 Mumu의 애정에서 기쁨을 느꼈고 애완 동물에 대한 책임감을 느꼈습니다. 이 모든 것이 Gerasim의 행복을 구성했습니다. SMB를 관리하는 데 도움이 됩니다.)

똑똑하고 친절한 게라심은 외로움을 극복하려고 노력했습니다. 그는 모든 사람들처럼 행복하고 가족을 갖고 싶었습니다. 그러나 청각 장애와 벙어리 등 그의 장애가 완전한 삶의 장애물이라고 생각한 다른 사람들은 그가 가족을 가질 수 없다고 결정했습니다.

운명은 Gerasim에게 Mumu를 보냅니다. 이제 영웅의 "가족"을 구성한 것은 작은 개였습니다. 무무 덕분에 게라심은 1년 동안 행복하게 살았습니다.

그러나 Gerasim과 Mumu의 행복은 오래 가지 못했습니다.

7. 무무 실종 에피소드를 다시 이야기합니다.

8. 그 여인은 왜 어떤 대가를 치르더라도 개를 제거하기로 결정했습니까? 그녀는 어떻게 그녀를 괴롭혔습니까?(불순종)

9. Gerasim은 Mumu를 구하기 위해 어떤 조치를 취합니까?

10. 게라심은 왜 여인의 명령을 직접 수행하기로 결정했습니까?

(세력은 불평등하고 모두가 그를 반대합니다. 그는 여자 사람들에게서 무무를 구할 수 없을 것입니다. 탈출구는 없습니다. 그가 할 수 있는 유일한 일은 잔인하고 무감각한 부족으로부터 개를 구하고 그녀를 편안하게 하는 것입니다 고통을 겪는다. 왜냐하면 그는 그 여인의 명령이 무엇인지 이해하고 있기 때문이다.)

11. 작가에게 묻고 싶은 질문은 무엇인가요?

12. 과연 영웅은 왜 개와 함께 있는 여인을 떠나지 않았습니까?

13. 그리고 그는 언제 그 여인과 그를 둘러싼 모든 사람들을 떠나기로 결정했습니까?(사랑하는 생물의 죽음은 영웅의 단호하고 독립적인 행동의 원동력이 되었습니다.)

IV. 피즈미누트카

V. 쌍으로 작업 .

당신 앞의 테이블에 텍스트가 적힌 카드가 있습니다. 본문에서 틀린 부분을 찾아 고치세요.

스테판은 우유가 담긴 접시를 가져와 무무 앞에 놓았으나 무무는 우유 냄새도 나지 않고 여전히 떨며 예전처럼 주위를 둘러보고 있었다.

아, 너 뭐야! -여자가 다가와 몸을 굽혀 쓰다듬고 싶었고 무무는 얼굴을 핥고 꼬리를 흔들었다고 말했습니다.

게라심은 그를 바라보며 개를 가리키며 손으로 목에 올가미를 조이듯 손짓을 한 뒤 의문스러운 얼굴로 집사를 바라보았다.

응, 응." 그는 고개를 끄덕이며 반대했다. "그렇죠, 물론이죠."

게라심은 눈을 내리깔았다가 갑자기 몸을 흔들더니, 늘 옆에 서 있던 무무를 다시 가리키며 천진난만하게 꼬리를 흔들고 호기심에 귀를 흔들며 목을 졸라 죽이는 동작을 반복하며 항의하는 동작을 보였다. 그는 결코 그런 일을 하지 않을 것임을 분명히 했습니다.

종이 조각을 교환하고 텍스트에서 정답을 찾아 이웃을 평가하십시오.

6. 강의 요약. 반사.

1. 이야기의 시작 부분과 끝 부분 중 어느 Gerasim을 더 좋아하시나요? 왜?

(영웅에 대한 개인적, 정서적 태도 식별)

2. “왜 I.S. 투르게네프가 관리인 안드레이에 관한 실제 이야기의 결말을 바꾸었나요?”

(성찰 활동의 마지막 단계: 결정을 내리고 이것이 결론이 됨)

(이야기의 끝에서 저자는 그의 승리를 표현합니다. 여인의 억압뿐만 아니라 자신에 대한 Gerasim의 승리, 용인하고 순종하는 습관, 자신의 결정을 내리지 않고 대담하지 않은 습관에 대한 승리입니다. ).

오늘 우리는 진실하고 충실하며 예민한 친구인 개와의 행복한 몇 달간의 의사소통을 통해 부인의 집에서 Gerasim의 외롭고 즐거운 삶이 어떻게 밝아졌는지에 대해 이야기했습니다. 벙어리 영웅의 영혼이 녹은 것 같았고 우리는 그를 예민하고 온화하며 배려하는 사람으로 보았습니다. 그러나 Turgenev는 Gerasim의 행복이 오래 가지 못한다고 느끼게 만듭니다.

숙제 . 작가가 Gerasim을 하인 중에서 가장 뛰어난 사람이라고 부르는 것이 맞습니까?

수업 요약

학생들은 서로에게 성적을 주고, 교사는 성적에 코멘트를 추가합니다.

러시아어 및 문학 교사 MBOU Grakhovskaya 중등 학교의 5학년 문학 수업에 대한 기술 지도. A.V. 마르첸코" 세레브렌니코바 갈리나 이바노브나

주제	I.S. 의 이야기 속 주인공 알아보기 Turgenev "Mumu". 여인과 게라심의 이미지.
	V.Ya.Korovina, V.P.Zhuravlev
목표	교육적인: 이야기의 첫 번째 부분(부인과 게라심의 이미지)을 분석합니다.영웅의 이미지를 드러내는 데 도움이 되는 작가의 입장과 예술적, 시각적 수단을 고려하십시오. 인지 UUD 형성; 개발 중 : 주의 깊게 듣는 능력을 개발하고, 예술 작품의 단어를 들여다보고, 문학 비평의 개념 언어를 사용하여 문학 작품을 역사적, 문학적 조건에서 예술적 전체로 분석하는 능력을 향상시킵니다. 기술을 개발하다 연구 작업, 비판적 사고, 사고, 텍스트 작업; 규제적이고 의사소통적인 UUD의 형성; 교육적인 : 자기 지식과 자기 계발을 할 준비가 되어 있고 창의적 활동을 할 수 있으며 인본주의적 세계관, 시민적 입장, 문학에 대한 사랑과 존경심을 형성할 수 있는 영적으로 발전된 성격을 교육합니다.개인 UUD 형성
기본 개념	문학 영웅, 초상화, 원형, 은유, 비교, 과장법, 농노, 귀족, 농노, 하인, 하인, 하인; 한니발의 맹세.
학제 간 연결	미술, 애니메이션
자원:	시각자료, 교과서, 프레젠테이션, 인터넷 리소스
수업 유형	새로운 지식을 발견하는 수업
수업 형태	수업 - 연구
학생 작품 양식	그룹, 집단

계획된 결과 :

개인의 : 학생들의 인지 활동 발달; 다른 사람의 감정과 공감을 이해하고 연구 대상에 대한 예리한 관심으로 도덕적, 윤리적 평가와 공감의 형성.

메타주제

인지:19세기 러시아 농노의 삶에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다. 생각하고 배려하는 사람과 독자를 교육합니다. 읽은 내용을 비판적으로 사고하고 분석하고 평가하는 능력을 개발합니다.

규제:교사가 제안한 계획에 따라 작업하고 질문을 공식화하는 능력 교육 자료, 어려움이 발생한 활동 유형; 교육 목표와 목표를 수용하고, 구현을 계획하고, 예측하는 능력을 형성합니다.

의사소통:특정 의사소통 상황에 따라 다양한 예술적 수단을 사용하여 자신의 생각을 가치 판단으로 표현하는 능력을 개발하고 독백 증거 진술을 구성하며 화자의 의견을 존중하는 능력을 개발하는 작업을 계속합니다.

주제 :

인지(지적) 영역에서는:

I.S. 이야기의 핵심 문제 이해 숙녀와 Gerasim의 이미지와 관련된 Turgenev "Mumu"; 작품의 시대와 작품의 연관성을 이해하고, 작품에 내재된 시대를 초월하고 지속적인 도덕적 가치와 현대적인 사운드를 식별합니다. 영웅에 대한 이야기 쓰기, 어휘 작업 및 일러스트레이션 작업 기술 개발; 문학 작품을 분석할 때 기본 문학 용어를 숙지합니다.

가치 지향 영역에서:

러시아 고전 문학의 정신적, 도덕적 가치에 대한 숙지; 자신의 생각을 표현하고 영웅의 행동을 평가하는 능력 개발-일반화, 결론 도출.

신체 활동 분야:다양한 장르의 문학 작품에 대한 이해력, 의미 있는 읽기 및 적절한 인식; 듣거나 읽은 텍스트를 기반으로 질문에 답하는 능력; 구두 독백 만들기 다른 유형; 대화를 진행하는 능력

수업 단계	교사 활동	사용된 방법, 기법, 형태	학생 활동	UUD 결성
나. 정리 시간 목표: 활동에 포함; 감정적인 기분	인사말. 안녕하세요 여러분! 모두 만나서 반가워요! 서로에게 미소를 지으며 처음 만난 것처럼, 서로를 알고 싶어하는 모습을 보이자. 서로를주의 깊게 살펴보십시오. 잊지 마세요. 서로를 본 것은 이번이 처음입니다. 정신적으로 서로를 기원합니다 기분이 좋아, 자신감, 좋은 결과. 이 상태, 이 순간을 기억하세요. 앉으세요!	인사말	안녕하세요, 수업 준비 상태를 확인하고 있습니다.	통신 UUD: 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력을 기릅니다.
II. 배운 내용을 업데이트합니다. 숙제 확인 중 목표: 지식 업데이트	여러분, 화면을 보세요. 무엇이 보이나요? (슬라이드에는 공원 골목이 있고, 저 멀리로 들어가는 길이 있습니다) 잘 했어. 공원 골목. 제가 수업을 시작할 때 왜 이 디자인을 선택했다고 생각하시나요? 어떤 협회가 있나요? I.S. Turgenev는 이 골목을 따라 걸으며 그의 작품에 대해 생각하는 것을 좋아했습니다. 길은 Turgenev 작품의 영웅들의 길입니다. 네가 옳아. 그리고 그 길은 독자인 우리가 작가, 등장인물과 함께 걸어가야 할 길입니다. 그 길은 쉽지는 않지만 매우 흥미롭습니다. 이 길의 끝에는 많은 비밀이 우리에게 드러날 것입니다. 당신과 내가 이 길의 시작점에 서 있는 동안. 첫 번째 단계는 마지막 수업에서 취해졌습니다. "Mumu"이야기 창작의 전기와 역사를 익히는 것입니다. 집에서 무엇을 하고 있었나요? 수업 내용에 대한 두껍고 얇은 질문을 만들고, 이야기의 시작 부분을 읽고, "Mumu"를 읽고, 이해할 수 없는 단어 사전을 편집했습니다. 쌍으로 작업: 이제 두 사람씩 짝을 지어 작업하면서 여러분이 작성한 질문에 대해 토론하고 가장 좋은 질문을 선택하세요. 수업 시간에 질문하십시오. - 잘하셨어요! 당신은 최선을 다했습니다. 질문은 매우 흥미로웠습니다. 우리에겐 이 기술이 정말 필요해요. 왜 그렇게 생각하세요? 무엇을 위해 - 질문을 함으로써 우리는 생각하고, 논쟁하고, 탐구하고, 답을 찾습니다. - 이 기술이 인생에서 우리에게 유용할 것이라고 생각하시나요? 무엇을 위해? - 의사소통이 가능하도록. - 올바르게 이해하려면 - 목표를 달성하기 위해. - 너가 확실히 맞아.	선생님의 말씀 문제가 있는 질문 문제 상황을 만들고 해결하는 방법 쌍으로 작업 기술 "두꺼운 질문과 얇은 질문"(비판적 사고를 개발하는 기술)	문제가 있는 질문에 답하기 쌍으로 작업	인지 UUD: 통신 UUD: 규제 UUD: 개인 UUD:
III. 동기 부여 교육 활동. 목표 설정 목표: 수업 내용 결정	데이트의 길에서 우리의 다음 단계는 무엇이라고 생각하시나요? 작품에 대해 알아 봅시다. 작품에 대해 알아가는 방법은 무엇입니까? 영웅들을 만나는 것부터. 확실히 맞아! 오늘 우리 수업은 I.S. Turgenev의 이야기 "Mumu"의 영웅들에 대한 교훈입니다. 오늘 수업에서 완료해야 할 작업을 공식화해 보세요. 사람들을 만날 때 우리가 주의하는 점은 무엇입니까? 약간의 실험을 해보자. 눈을 감아주세요. 수업의 시작을 기억하십시오. 우리가 서로 알게 되었을 때를 기억하시나요? 당신이 얼마나 세심한지 봅시다! Zhenya, Sveta는 오늘 머리띠가 두 개인가요, 아니면 하나인가요? 줄리아, 티무르의 눈은 무슨 색이에요? 알렉산드라, 예고르는 오늘 양복이나 조끼를 입나요? 등. 이제 눈을 떠보세요. 주의를 기울였나요? 내 실험의 목적은 주의력 개발, 우리 주변 텍스트의 세부 사항에 대한 관심입니다. 왜 조심해야 합니까?	문제 상황을 만드는 기술과 그 방법해결책 게임기법(실험) 수업의 목표와 목표 설정	공과의 주제를 공식화하십시오 스스로 학습 목표를 설정하세요	인지 UUD: 우리는 정보를 추출하는 능력을 개발합니다. 사물의 본질과 특징을 식별합니다. 우리는 사물 분석을 바탕으로 결론을 도출하는 능력을 개발합니다. 통신 UUD: 우리는 자신의 생각을 구두로 표현하는 능력을 개발합니다.규제 UUD: 제시된 자료를 사용한 작업을 기반으로 가정을 표현하는 능력을 개발합니다. 우리는 평가하는 능력을 개발합니다 학습 활동작업에 따라;우리는 다가오는 작업을 예측하는 능력을 개발합니다. 우리는 인지적, 개인적 성찰을 수행하는 능력을 개발합니다. 개인 UUD: 우리는 학습과 의도적인 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다.
IV. 새로운 상황에서의 창의적 응용과 지식 습득 목표: 읽기 능력 개발	여성의 이미지를 가지고 작업합니다. 본문의 첫 번째 단락을 읽으십시오.클러스터 만들기"숙녀" 작가가 그 여인을 묘사할 때 무엇에 주목하는지 쌍으로 토론해 보세요. 학생들은 짝을 이루어 "Lady" 클러스터의 내용에 대해 토론합니다. 그 여인은 당신에게 어떤 인상을 주었나요? 작가는 어떤 방법으로 그러한 인상을 받는가? 이제 만화의 일부를 보는 것이 좋습니다. 텍스트와 영화 조각을 비교하세요 Gerasim 이미지 작업 "아줌마가 그를 마을에서 데리고 갔어요." - 우리는 본문을 읽습니다. 내가 가져갔다니 무슨 말이야? 사람을 "데려가는" 것이 가능합니까? Turgenev는 이 문구에서 무엇에 주목합니까? 그녀가 여주인이고 Gerasim이 그녀의 노예라는 사실 게라심의 중독에 대하여 이것이 정상적인 현상이라고 생각하시나요? 작가는 독자들에게 무엇을 전달하고 싶었나요? 이는 정상적인 인간관계에 어긋나는 일이다. 이건 정상이 아니야, 이상해 Turgenev는 그러한 관계의 부자연스러움을 보여줍니다. 그래서는 안됩니다. Turgenev는 평생 이것에 맞서 싸웠습니다. 2. "그녀의 모든 하인 중에서 가장 주목할만한 사람은 관리인 게라심이었습니다."- Turgenev를 씁니다. - "얼굴이 멋지다"은(는) 무슨 뜻인가요? 게라심이 정말 그랬나요? 숙제 확인: 선택적 개작 첫 번째 행 - 게라심의 모습; 옷장에 대한 설명( 두 번째 줄 - 마을 생활 (직업, 일에 대한 태도) 세 번째 줄 - 도시 생활 (책임, 책임에 대한 태도) 3. « 그는 자신에게 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하지 못했습니다.” Turgenev는 무엇을 의미합니까? 영웅의 감정 상태. 그의 상황에서 특이한 점은 무엇입니까? 그는 귀머거리이고 벙어리입니다. 그는 자신이 느끼는 감정을 말로 표현할 수 없습니다. 영웅의 감정을 어떻게 알 수 있나요? Gerasim의 행동과 저자가 사용하는 비교를 통해. 확실히 맞아! 영웅의 상태를 전달하는 동사와 비교를 찾아보세요.	문제 기반, 부분 검색 기반 문제 상황을 만들고 해결하는 것, 텍스트 작업, 단어 그리기, 표현력 있는 읽기, 미술 작품을 다루며, 상호 제어 기술	쌍으로 일하십시오. 클러스터를 생성합니다. 사전 작업. 영화의 일부를 봅니다. 노출수 비교. 구두 그림.	인지 UUD: 우리는 삽화와 텍스트에서 정보를 추출하는 능력을 개발합니다.우리는 텍스트의 특징을 식별하는 능력을 개발합니다.우리는 사물 분석을 바탕으로 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.우리는 본문에서 질문에 대한 답을 찾는 능력을 개발합니다. 통신 UUD: 우리는 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력을 개발합니다.우리는 할당된 작업에 따라 연설문을 구성하는 능력을 개발합니다.우리는 자신의 생각을 구두로 표현하는 능력을 개발합니다.쌍으로 일하는 능력을 개발하십시오 규제 UUD: 우리는 교과서 자료를 사용한 작업을 기반으로 가정을 표현하는 능력을 개발합니다.우리는 할당된 과제에 따라 교육 활동을 평가하는 능력을 개발합니다.우리는 다가오는 작업을 예측(계획 세우기)하는 능력을 개발합니다. 우리는 인지적, 개인적 성찰을 수행하는 능력을 개발합니다. 개인 UUD: 우리는 사건에 대한 태도를 표현하고 감정을 표현하는 능력을 개발합니다.우리는 학습과 의도적인 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다. 우리는 특정 상황에 따라 행동을 평가하는 능력을 개발합니다.

V. 수업 요약. 목표는 수업 내용을 기록하는 것입니다.	자 여러분, 우리는 친해지는 데 한 걸음 더 나아갔습니다. 예술 작품. 우리의 목표와 목표로 돌아가 보겠습니다. 우리가 계획한 일을 성취했다고 생각하시나요? Gerasim에 대해 배운 내용(즉, 저자의 관심의 초점)을 알아보려면 "Gerasim"이라는 주제에 대한 싱크와인을 작성하세요.	문제적, 문제 상황 생성 및 해결 방법 리셉션 "Sinquain"	합산. 싱크와인을 만들어 보세요.	인지 UUD: 우리는 사물의 본질과 특징을 식별하는 능력을 개발합니다. 우리는 사물 분석을 바탕으로 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.통신 UUD: 우리는 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력을 개발합니다. 우리는 할당된 작업에 따라 연설문을 구성하는 능력을 개발합니다.우리는 자신의 생각을 구두로 표현하는 능력을 개발합니다.규제 UUD: 우리는 할당된 과제에 따라 교육 활동을 평가하는 능력을 개발합니다.우리는 인지적, 개인적 성찰을 수행하는 능력을 개발합니다.개인 UUD: 우리는 학습과 의도적인 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다.
VI. 숙제	작업을 선택하세요 1인치 "Gerasim and Tatyana"또는 "두껍고 미묘한 질문"주제에 대해 다시 말함 2인치 "Gerasim and Mumu"또는 "얇고 두꺼운 질문"주제에 대해 다시 말함	과제 선택의 자유 수용	자신의 작업을 선택	개인 UUD: 우리는 학습과 의도적인 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다.
Ⅶ.반사	1.나는 그룹 내에서 적극적/수동적으로 일했다. 2. 나는 수업 시간에 내 작업에 만족/불만족합니다 3. 수업이 짧았다/길었다 4. 수업 중에 피곤했다 / 피곤하지 않았다 5. 기분이 좋아졌다/나빠졌다 6. 수업 자료가 명확했습니다/명확하지 않았습니다, 유용했습니다/유용하지 않았습니다, 흥미롭습니다/흥미롭지 않았습니다 7. 숙제가 쉬울 것 같다/어렵다	수신 테스트	수업에서 작업 결과를 축하합니다.	규제 UUD: 우리는 할당된 과제에 따라 교육 활동을 평가하는 능력을 개발합니다.우리는 인지적, 개인적 성찰을 수행하는 능력을 개발합니다.

친퀘인스

숙녀.

편심하고 변덕 스럽습니다.

명령하고, 처벌하고, 변덕스럽습니다.

모두가 그 여자의 변덕을 따릅니다.

나이든 여자.

에고로프 데니스, 5B

숙녀.

화가 났고 무감각했습니다.

명령하고, 헤어지고, 미워합니다.

집에서 가장 존경받는 여자.

해로운.

부룬두코프 알렉산더, 5V

숙녀.

외롭고 강력합니다.

명령하고, 처벌하고, 억압합니다.

엄격함과 무례함이 주요 특징입니다.

이용자.

사비나 다리아, 5B

게라심.

근면하고 성격이 좋습니다.

청소하고, 사랑하고, 보호합니다.

집에서 가장 친절한 사람.

순종적인가?

Speransky 바실리, 5V

농노.

무자비하고 불공평합니다.

굴복되고, 고문당하고, 살해당했습니다.

그것은 많은 사람들의 자유를 앗아갔습니다.

고통.

불다코바 폴리나, 5B

게라심.

근면하고 강합니다.

일하고, 돌보고, 떠난다.

그는 자유로운 영혼이었습니다.

Bogatyr.

레베데바 알리나, 5B

숙녀.

돌, 악마.

그녀는 살았고, 보고, 명령했습니다.

그녀의 저녁은 밤보다 더 어두웠습니다.

늙은 여자.

에프레모바 엘리자베타, 5B

농노.

무자비하고 피 묻은.

그것은 승리했고, 강타했고, 노예가 되었습니다.

농민들에게는 끔찍한 시간입니다.

영혼이 없는...

스멜로바 다리아, 5B

섹션: 문학

수업: 5

수업의 목적: Gerasim의 이미지 작업을 통해 약한 생물인 Mumu를 돌보는 능력을 보여줍니다. 주인공의 영혼의 변화, 불의에 항의하는 능력을 이해합니다. 인간에 대한 개인적 의존에 기초한 사회적 관계의 추악함을 보여주고 농노 운명의 비극을 드러내는 것입니다.

작업:

교육적인: 텍스트 정보와 예술적 이미지의 비교 교육, 표현적 독해 기술 개발, 예술적 재구성, 어휘 작업,
개발 중: 감정적 인식을 통해 영웅의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 개발하다 논리적 사고문제가 있는 문제를 겪고 있는 학생들; 영웅의 예술적 이미지와 행동을 연관시키는 학생들의 능력을 개발합니다. 연구 및 텍스트 작업 기술을 가르치고, 학생들의 말하기 능력을 개발하고, 배운 내용을 일반화하는 능력을 개발합니다.
교육적인:영웅에 대한 공감감을 키우고 연민감을 형성합니다. 의사소통 능력의 형성.

개인 UUD: 다른 의견에 대한 존중하는 태도 형성 사고력, 주의력, 음소 청각 발달; 자신의 활동 결과, 영업권에 대한 독립성과 개인적인 책임의 발전.

메타 주제 결과:

규제 UUD:독립적으로 공식화하다 수업의 주제와 목표; 목표를 설정하는 능력이 있다.
인지적 UUD: 추가 학습을 위한 독서의 중요성을 깨닫고 독서의 목적을 이해하는 능력을 개발합니다.
의사소통 UUD: 자신의 가정을 주장하고, 설득하고, 양보하는 능력을 개발합니다. 협상하고 공통의 해결책을 찾는 능력을 개발합니다. 마스터 독백 및 대화 형태의 연설; 다른 사람의 말을 듣고 들어보세요.

행동 양식:문제 검색(대화 자극 및 유도), 텍스트를 사용한 독립적인 작업 방법, 시각적 방법(프레젠테이션).

기법:대화, 논평 읽기, 표현적 읽기, 정면 질문, 예술적 개작, 싱크와인.

교육 수단:컴퓨터, 프로젝터, 프레젠테이션, 교과서, Valentin Karaev 감독의 애니메이션 영화 "Mumu"에서 발췌.

수업 유형:결합된

학생 작품의 형태: 개인, 정면.

기술 장비:컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터

수업 중에는

지금까지 어떤 엄마도 자기 아이를 이렇게 돌본 적이 없습니다.
Gerasim이 애완동물을 돌보는 방법.
I.S. 투르게네프 "무무"

1. 선생님의 말씀.

안녕하세요. 수업 준비가 모두 완료되었는지 확인하세요. 앉으세요.

오늘 우리는 특별한 수업을 듣습니다. 손님이 우리에게 왔습니다. 그들에게 당신의 미소와 활동적인 활동을 보여주세요. 수업을 시작하겠습니다. 오늘의 수업이 여러분에게 발견의 기쁨만을 가져다주기를 바랍니다.

2. 동기 부여 및 조직 단계. (부록 1 참조)

슬라이드 1. 슬라이드에는 "Gerasim and Mumu"라는 수업 주제가 표시됩니다. 게라심의 도덕적 변화”

오늘 수업에서 무엇을 토론할지 생각해 보세요. (그게 다야? 오늘은 청각 장애인 영웅의 감정에 대해 이야기하겠습니다)

강의 제목에서 키워드를 강조하세요 (변환).

수업의 목표와 목적을 정의합시다 (오늘 수업에서는 게라심의 이미지를 작업하면서 주인공의 영혼의 변화를 이해하려고 노력할 것입니다. 이를 위해 우리는 다른 유형일하다)

당신은 어떻게 생각합니까, 내가 당신에게 무엇을 기대합니까? (수업에서 적극적으로 일하고, 반영하고, 비교하고, 모든 기술을 보여줄 것입니다).

3. 선생님의 말씀.

종종 I. Turgenev의 이야기 "Mumu"는 익사 한 개에 대한 끔찍한 이야기로 독자들의 기억 속에 남아 있으며 "Gerasim은 왜 그녀와 함께 마을에 가지 않았습니까? "라는 수수께끼 같은 질문을 불러 일으 킵니다. (칠판에 적힌 질문)

우리는 수업 중에 이 질문에 답하려고 노력할 것입니다. 그리고 이를 위해 우리는 Turgenev 시대에 일어난 인간 관계를 이해하기 위해 Gerasim의 행동을 이해하려고 노력할 것입니다.

4. 이전에 공부한 자료를 반복합니다.

다른 사람들이 Gerasim을 어떻게 대했는지 기억합시다. (그들은 두려워했고 좋아하지 않았습니다)

Gerasim은 누군가를 사랑했나요? (타티아나)

그는 왜 그녀를 사랑했나요? (친절하고, 무방비하고, 온유하고, 게라심과 공통점)

Gerasim이 자신의 행복을 찾은 것 같습니다. 그런데 무슨 일이 일어났나요? (그 여인은 타티아나와 카피톤과 결혼한다)

그는 자신의 행복을 위해 싸웠어야 했나요?

Gerasim은 왜 그의 부인을 떠나지 않았습니까? (그는 농노이고 스스로 아무것도 결정하지 않으며 의무감이 있고 정직하고 책임감이 있으며 태어날 때부터 노예 정신을 가지고 있습니다. 이 불평하지 않는 거인)

결론: 게라심의 사랑을 빼앗긴 후 그는 다시 혼자 남겨지고 사람들로부터 울타리를 치고 우울하고 우울해집니다. 그러나 그는 Tatiana와 Kapiton에 대해 어떤 원한도 품지 않았습니다.

5. 새로운 주제를 공부합니다. 게라심과 무무.

곧 Gerasim의 삶은 급격한 변화를 겪었습니다.

그것은 무엇이었나요? (Gerasim이 Mumu를 찾았습니다).

어떻게 이런일이 일어 났습니까? 이 에피소드를 기억하자 (숙제 확인 - 학생은 Gerasim이 Mumu를 찾은 에피소드를 다시 이야기합니다.) - p.33

게라시마의 삶에서 무무는 어떤 역할을 했나요? (새로운 즐거운 걱정은 우울한 생각을 흩어 놓았고 Gerasim은 "자신의 운명에 매우 만족했습니다." 영웅은 누군가를 돌보고 자신이 필요하다고 느끼기 위해 필요하다고 느낍니다. Mumu는 Gerasim에게 기쁨과 행복의 느낌을 가져 왔습니다.)

영웅은 자신의 애완동물을 어떻게 돌봤나요? 본문에 이에 대해 이야기하는 문장이 있습니다. 찾아서 읽어보세요.

Turgenev가 어떤 예술 매체를 사용하는지 말씀해 주실 수 있나요? (비교)

그는 그것을 무엇에 사용합니까? (개 무무에 대한 게라심의 사랑의 힘을 보여주세요)

다음 단어의 의미를 설명하십시오. "Gerasim이 애완 동물을 돌보는 것만 큼 미혼모는 자녀를 돌보지 않았습니다."(그녀를 위해 최선을 다해 보호했습니다).

결론: 주인공의 삶은 새로운 콘텐츠, 즉 사랑하는 생물을 돌보는 것으로 가득 차 있었습니다.

그러나 Gerasim과 Mumu의 행복은 오래 가지 못했습니다.

무슨 일이에요? 불행이 일어났습니다. 개가 사라졌습니다.

무무는 어떻게 사라졌나요? 우리에게 이것을 상기시켜주세요 ... (무무 실종 에피소드 재연 - 학생의 집 재연, p.39)

무무는 왜 사라졌나요? 그것을 알아 내려고 노력합시다.

숙녀 역할을 맡은 학생의 독백.

(저희 마당에서 밤새도록 어떤 개가 짖었는지 알려주세요. 잠을 못 자게 했어요! 멍청한 개인지 다른 사람인지는 모르겠지만 잠이 안 왔어요. 네, 왜 이렇게 개들이 심연에 있는지 놀랐습니다! 알고 싶습니다. 결국 우리는 마당견이 있나요? 글쎄, 또 뭐에 개가 필요합니까? 단지 문제를 일으키기 위한 것입니다. 큰 아이는 집에 없습니다. 집 - 그게 바로 벙어리에게 개가 필요한 이유는 무엇입니까? 누가 내 마당에 개를 키울 수 있도록 허용 했습니까? 어제 창가로 가서 그녀는 앞 정원에 누워 있었고 어떤 종류의 혐오스러운 것을 가져 왔습니다. 갉아먹고 있었는데 거기에 장미를 심었는데... 오늘 그녀가 여기 오지 않도록... 들리나요? 오늘!)

개를 대하는 여인의 태도는 왜, 어떻게 바뀌었나요?

– 그 부인은 왜 어떤 대가를 치르더라도 개를 제거하기로 결정했습니까? 그녀는 어떻게 그녀를 괴롭혔습니까? (불순종) (Gerasim이 Mumu에게 얼마나 애착을 가지고 있는지 아는 여인은 잔인한 명령을 내립니다. 그녀는 Gerasim이 어떻게 느낄지 신경 쓰지 않았습니다. 결국 그는 그녀에게 평범한 농노였습니다. 즉, 그녀는 그와 그의 운명에 대해 원하는 것은 무엇이든 할 수 있다는 것을 의미합니다. ) .

선생님의 말씀: 게라심에 대한 그 여인의 대외적인 태도는 그대로였음에도 불구하고, 그녀는 게라심에게 견딜 수 없는 고통을 줄 것이라고 생각하지 않고 악을 계획했습니다.

이런 인간의 행동을 일컬어 위선.

어휘 작업

위선은 고상한 동기와 인도적인 목표가 명백히 부도덕한 행동에 기인할 때 부정적인 도덕적 특성입니다. 위선은 정직, 직접성, 성실의 반대입니다.

다른 영웅에 대해 위선자인 영웅은 또 누구입니까? (하인, 하인)

선생님의 말씀

이야기에서 Gerasim만이 성실하고 정직한 사람이라는 것을 알 수 있습니다.

이 사람이 위선자들 사이에서 어떻게 살고 있는지 생각해보십시오.

사람들 사이에 불성실함과 위선적인 태도가 생기는 이유는 무엇입니까? (농노제)

농노 체제에서 살아남으려면 위선자가 되어야 합니다.

게라심은 잔인한 사람인가요?

Mumu를 제거하라는 여성의 명령을 직접 수행하기로 한 Gerasim의 결정을 어떻게 평가하십니까? (이 결정은 그에게 쉬운 일이 아니었습니다. 그는 자신이 사랑하는 존재를 누군가가 조롱하여 그녀가 천천히 고통스럽게 죽도록 허락할 수 없었습니다. 그들의 이별이 얼마나 고통스러웠는지 주목하십시오.

출구가 없습니다. Gerasim은 Mumu를 매우 사랑했으며 그가 그녀의 목숨을 끊기로 결정했다는 사실은 다음과 같습니다. 영웅의 엄청난 의지력에 대해.그녀가 죽을 운명이라면 그는 스스로 죽을 것입니다. 자유롭고 독립적인 사람만이 그러한 결정을 내릴 수 있습니다)

게라심과 무무의 이별 장면을 기억해 보세요. 작가는 등장인물의 모든 행동과 움직임을 매우 자세하고 주의 깊게 설명합니다. 왜? (아주 힘든 이별, 소중한 이별. 잔인한 사람도 이렇게 이별할 수 있을까. 아니, 강한 사람만이 이렇게 이별할 수 있다)

그가 언제 그 여인과 그를 둘러싼 모든 사람들을 떠나기로 결정했다고 생각합니까? ( Gerasim은 귀머거리이고 벙어리이기 때문에 주의력과 관찰력이 높습니다. 아마도이 결정은 Tatiana가 그에게서 빼앗 겼을 때와 그가 선술집에서 Mumu에게 작별 인사를했을 때 머리에 떠 올랐습니다. 그에게는 사랑 빼고는 모든 것이 있었습니다. Gerasim에게 일어난 일은 그에게 행복할 기회를 영원히 박탈하고 사람들과 영원히 단절되었습니다. 그는 밥으로 사는 것을 선호하며 다른 개를 키우지 않습니다. 이 정신적 트라우마는 평생 동안 그에게 남았습니다.)

보자 만화 "Mumu"( "Gerasim의 출발")의 일부 (부록 2 참조, 16분부터 보기)

당신이 들은 단편이 당신에게 어떤 느낌을 주나요?

이러한 감정을 전달하는 데 무엇이 도움이 됩니까? (음악)

종소리와 관련된 소리는 무엇입니까? (결정은 무르익었다)

벨은 몇 번 울리나요? (3회)

또 어디에서 세 번의 반복을 접하게 됩니까? (동화에서)

세 번째 타격 후 문이 열리면 Gerasim의 얼굴은 다른 감정을 표현합니다. 그는 자유롭고 사람입니다. 그 여인을 떠나기로 한 결정은 강력한 결정입니다.

그리고 만일 그가 말을 할 수 있다면 그 여인에게 무슨 말을 할 것이라고 생각합니까? (나는 자유 다!)

그렇습니다. 게라심이 떠나는 장면은 우리 중 누구도 무관심하게 만들지 않습니다.

질문으로 돌아가 보겠습니다. "영웅은 왜 개와 함께 여인을 떠나지 않았나요?" (당시에는 떠날 결정이 없었지만 무무는 이미 익사했습니다)

Turgenev는 이야기의 마지막 부분에서 Gerasim을 누구와 비교합니까? (사자와 함께, p.48, 비교)

이 설명을 명확하게 읽으십시오.

왜 사자와 함께? ( 사자는 용기와 갱신의 상징이며 자유로운 동물이며 자연의 자녀이며 게라심처럼 자연의 무릎에서만 행복함을 느낍니다)

그는 마을로 떠나 그 여인의 행동에 항의한다. 그는 자신이 처한 상황을 더 이상 참을 수 없습니다.)

공과 주제로 돌아가 보겠습니다.

이야기의 시작 부분과 끝 부분 중 어느 Gerasim을 더 좋아하시나요? 왜?

결론: 오늘 우리는 진실하고 충실하며 예민한 친구인 개와의 행복한 몇 달간 의사소통을 통해 부인의 집에서 Gerasim의 외롭고 즐거운 삶이 어떻게 밝아졌는지에 대해 이야기했습니다. 벙어리 영웅의 영혼이 녹은 것 같았고 우리는 그를 예민하고 온화하며 배려하는 사람으로 보았습니다. 그러나 Turgenev는 농노가 살아있는 동안 사람은 계속 의존하지만 사람이 이러한 의존에서 벗어날 힘을 찾고 영적으로 자유로워지는 순간이 오기 때문에 Gerasim의 행복은 오래 가지 못한다고 느끼게 만듭니다. 그리고 사랑은 사람이 변화하는 데 도움이 됩니다. 즉 삶에 대한 사랑입니다.

반사.

모두 책상 앞에 서서 제 마지막 질문에 대답해 주십시오. 단, 말은 하지 않고 동작만으로 대답해 주십시오.

지루하고 관심이 없다면 손을 들어보세요.

기분이 좋으면 손뼉을 치세요.

수업 중에 새로운 지식을 얻었다면 앉으십시오.

숙제: 과제는 종이에 인쇄됩니다.

게라심에게 어떤 변화가 일어났는지를 여러분이 이해할 수 있도록 의도적으로 이 숙제를 내는 것입니다(이것은 매우 중요하기 때문입니다).

1. 싱크와인 '변신'

선택 작업

2.작은 에세이를 작성하세요: "게라심 대신에 내가 무엇을 할 것인가?"

3. 에세이 반영 “게라심이 말을 할 수 있다면 그 여인에게 뭐라고 말하겠습니까?”

이 개발에는 5학년 학생들의 읽기 능력을 개발하는 수단으로 비판적 사고 기술을 사용하는 I.S. Turgenev의 이야기 "Mumu"를 기반으로 한 수업 시스템이 포함되어 있습니다.

읽기 능력 개발 수단으로 비판적 사고 기술을 사용하는 I.S. Turgenev의 이야기 "Mumu"를 기반으로 한 수업 시스템

레슨 1. I.S. Turgenev. 『무무』는 농노제 시대의 삶에 관한 이야기이다. 게라심과 그 여인. 게라심과 타티아나.

목표:학생들에게 I.S. Turgenev의 어린 시절과 그의 문학 활동 시작 부분을 간략하게 소개합니다. 이야기 "Mumu"의 창작 역사를 소개합니다. "비교, 과장"의 개념을 소개합니다. 영웅의 초상화 특성의 역할을 보여줍니다.

장비: I.S. Turgenev의 초상화; 옛 모스크바의 풍경을 담은 사진이나 삽화; Spassky-Lutovinov에 관한 사진 앨범; Y.P. Polonsky "I.S. Turgenev의 저택"(1881)의 그림 재현; 멀티미디어 프레젠테이션 슬라이드.

UUD 결성

교육적인:학생들에게 텍스트로 연구 활동 및 운영 작업 기술을 가르칩니다.

규제:

발달: 학생들의 독서 관심도 개발; 텍스트 작업, 분석, 요약 능력; 작가의 작품과 그의 성격에 대한 학생들의 관심을 키우는 것; 분석적 사고를 바탕으로 프로젝트, 프레젠테이션, 소책자, 신문 만들기

의사소통:

같은 공기를 마실 수 없었어

지금의 나에게 가까이 있어줘

싫어... 이 적은 -

농노.

I.S. 투르게네프

수업 중에는

1. 통화 단계.

우리 수업의 비문을 교과서의 비문과 비교하십시오. 두 비문은 과거 러시아 현실의 어떤 현상에 대해 이야기하고 있습니까?

Spasskoye-Lutovinovo로의 통신 여행(at학생은 멀티미디어 프레젠테이션 슬라이드를 사용하여 I. S. Turgenev의 전기를 설명합니다.

『무무』라는 이야기가 쓰여진 때는 1852년이다. 이 작품의 역사적 배경은 무엇인가? 이번 러시아의 특징은 무엇입니까? 그는 이것에 대해 우리에게 말할 것입니다...( (미리 준비한 학생의 농노에 관한 짧은 이야기)

2. 임신 단계. 이야기의 시작 부분에 대한 분석적 읽기

– 그 여인의 말로 초상화를 그려보세요. – 작가가 여인을 대하는 태도가 어떤 말로 느껴지나요?
– Gerasim은 농민들 사이에서 어떻게 눈에 띄었습니까?
– Gerasim은 자신의 업무에 어떻게 접근했나요?
주변 사람들은 그를 어떻게 대했나요?
- 그 여자는 게라심에 대해 어떻게 생각하나요?

게라심의 초상화. 비교, 과장법
수업에서 우리는 주인공인 Gerasim에 대한 전체적인 설명을 제공해야 합니다. 이를 달성하려면 그의 얼굴, 체형, 걸음 걸이를 "보고", 그의 특징을 상상하고, 작가 자신에 대한 다른 인물의 의견을 "듣고"그의 내면 세계에 침투해야합니다. 그의 성격을 드러내고, 그의 행동의 동기를 설명하고, 이 모든 것을 말로 전달할 수 있는 주요한 것을 찾는 것이 중요합니다.

이제 Gerasim의 초상화 설명을 작성해 보겠습니다. 문학 작품에서 초상화에는 특정 임무가 있습니다. 즉, 영웅에 대한 시각적 아이디어를 불러일으킵니다. 즉, 영웅을 말로 그려서 우리가 실제로 그를 보는 것처럼 보입니다. “초상화의 가장 어려운 작업 중 하나는 사람의 외모를 통해 성격의 심리적 내용과 인간 영혼의 내면의 삶을 드러내는 것입니다.” 초상화는 항상 등장인물의 행동, 행동, 생각, 주변 환경, 행동의 전개와 함께 인식됩니다.

개인의 초상화에 대한 설명에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.나이. 수치. 키. 자세. 보조. 얼굴. 눈. 머리카락. 소유. 옷감. 학생들은 이 표를 외워야 합니다. 항상 "초상화" 단어를 찾을 수 있는 것은 아닙니다. 또한 심리적 상태를 기록할 필요가 있다.

사진을 보고 어느 것이 더 나은지 판단해 보세요. 그리고 더 잘 그려질 뿐만 아니라 작가의 의도를 더 정확하게 드러내고 초상화의 특성에 부합합니까? ( 이 작업은 아이들의 상상력을 발전시키고, 작품을 이해하도록 돕고, 영웅의 내면적 특성에 대한 진지한 대화로 이어집니다.

영웅의 심리적 프로필을 작성합니다. 일련의 특성을 적어보세요.

영웅 능력;
기질:

a) 활동
b) 감정;

감정

행동의 동기(행동의 이유, 이유)

할 것이다.

교사는 심리적 프로필 작성으로 넘어갈 것을 제안합니다. 작품은 질의응답 형식이다. 동시에 노트에 메모가 작성됩니다.

Gerasim은 어떤 능력을 가지고 있나요? - 도시에 도착했을 때 게라심의 심리 상태에 대해 뭐라고 말할 수 있나요? - 타티아나와 사랑에 빠진 게라심의 변화. - Gerasim은 Tatiana의 결혼에 대해 어떻게 느꼈나요? - 게라심의 감정적 경험, 무무에 대한 애착, 그리고 이 애착이 박탈되었을 때의 행동.

비교 작업.

– Gerasim을 설명할 때 Turgenev는 한 현상을 다른 현상과 비교하는 이미지인 많은 비교를 사용합니다. 본문에서 이러한 비교를 찾아 그 사용법을 설명하십시오.

“그는 비옥한 땅에서 나무가 자라는 것처럼 자랐습니다.”
그는 새로운 땅에 뿌리를 내릴 힘을 갖게 될까요?
“나는 들판에서 갓 데려온 젊고 건강한 황소를 마차에 실는 모습에 심심하고 당황스러웠습니다. 철도그들은 서두르지만, 신은 어디인지 아십니다.”
"잡힌 짐승"
– 잡힌 동물의 기분은 어떻습니까? (미지의 공포, 죽음에 가까운 공포).
-그럼 Gerasim을 어떻게 볼까요? (열심히 일하고, 책임감 있고, 고통스럽고, 불편함을 느낍니다.)
– 그의 고통의 근원은 무엇입니까? (그가 농노이고 다른 사람들이 그의 운명을 통제한다는 사실).
– 농노의 힘든 일에 대해 생각하지 못하게 하는 비교가 하나 더 있습니다.
"진정한 거인."
– 왜 거더와 비교됩니까? 본문에 설명이 있나요? (아시다시피 거위는 중요하고 현명한 새입니다. Gerasim은 그들에 대한 존경심을 느꼈습니다.)

과장법은 강한 과장입니다.

- 본문에서 과장법의 예를 찾아보세요.
Gerasim의 강점을 설명하는 Turgenev는 과장법을 사용합니다. 작가는 침대에 대해 이렇게 말합니다. "그 위에 100파운드를 올려도 침대는 구부러지지 않았을 겁니다." Gerasim은 잔디를 깎을 때 "어린 자작나무 숲을 뿌리부터 쓸어버릴" 수 있었습니다. 그는 “적어도 나중에 경찰에 데려가지 말라고” 두 도둑의 머리를 세게 세게 때렸다.
- Gerasim의 어떤 기능이 당신에게 가장 큰 인상을 주나요?
아이들은 Gerasim의 힘을 좋아하며 일, 힘과 철저함에 대한 그의 사랑, 정확성의 습관에 주목합니다.

결론: 강하고, 능숙하고, 능숙하고, 수완이 풍부하고, 열심히 일하고, 자신의 의무를 다하는 영웅-농노, 엄격하고 진지한 기질, 고통, 당혹감, 자신과 타인을 존중하는 사람, 자존감이 있는 사람.

Gerasim의 삶에서 밝은 점은 Tatyana였습니다. – 타티아나의 이야기를 들려주세요. 게라심은 그녀에 대한 사랑을 어떻게 표현했습니까? - 그 아줌마가 카피토에 대한 대화를 우연히 시작한 걸까요? -Kapiton이 쓸모없는 사람이고 Gerasim이 Tatyana를 사랑한다는 것을 아는 Gavrila는 이것에 대해 어떻게 생각합니까? ( 여인과 Gavrila 사이의 대화에 대한 역할 읽기)

-왜 Gavrila는 숙고 끝에 이번에 여성의 결정이 그렇게 쉽지 않을 것이라고 결론을 내렸습니까?

역할별 읽기 Gavrila와 Kapiton의 대화.

-이 대화에서 Kapiton의 캐릭터는 어떻게 나타 납니까? Gerasim과 Tatyana에게 왜 이중 공격이 됩니까?

- 게라심은 왜 여인의 결정을 받아들이지 않았나요?

-그래서 Tatyana에 대한 Gerasim의 사랑은 한때 단순한 농민 노동에 대한 애착이었던 것처럼 침착하고 무관심하게 짓밟혔습니다. Gerasim의 문제는 누구의 책임입니까?

- 게라심이 타티아나에게 마지막 작별 인사를 하는 장면을 기억해 보세요. "줄 사이"는 무엇이라고 읽나요? -Gerasim이 Tatiana를 위해 싸우지 않은 이유는 무엇입니까?

결론: 주변 사람들에 비해 Gerasim의 도덕적 우월성을 느낄 수 있습니다. 이것은 강하고 온화한 남자이며 관대하고 인간의 존엄성을 유지할 수 있으므로 갈등에 빠지지 않습니다. 왜냐하면 그는 자신이 여인에게 의존하고 아무것도 해결하지 못한다는 것을 이해했기 때문입니다.

3. 성찰단계

“오늘 깨달았어요...”, “아이디어가 특히 마음에 들었어요...”, “작품을 인정하고 싶어요...”

2과. 게라심과 무무

수업 목표: 주인공의 영적, 도덕적 특성이 무무와의 관계에서 어떻게 나타나는지 보여줍니다. 텍스트를 다시 말하고 분석하는 기술 개발

UUD 결성

교육적인: 학생들에게 텍스트로 연구 및 운영 작업 기술을 가르칩니다.

규제:목표 설정은 학생들이 이미 알고 학습한 것과 아직 알려지지 않은 것의 상관관계를 바탕으로 교육 과제를 설정하는 것입니다. 당신의 활동을 예측

교육적인:학생들의 독서 관심도 개발; 텍스트 작업, 분석, 요약 능력; 작가의 작품과 그의 성격에 대한 학생들의 관심을 키우는 것; 분석적 사고를 바탕으로 프로젝트, 프레젠테이션, 소책자, 신문 만들기

의사소통 : 질문하기 – 검색 및 수집에 있어 적극적인 협업

정보; 대화를 듣고 참여하는 능력; 그룹 작업 기술 심화

장비: 프로젝트 활동을 동반하고 지원하기 위한 자료, 형성 및 총괄 평가를 위한 자료.

어휘 작업: 옷걸이, 하인, 농노, 하인, 집사, 귀족, 하인, 하인

수업 중에는

1. 조직 순간

2. 숙제 실시

읽은 부분의 줄거리를 기억해 보자

게라심이 강아지를 찾았어요

개를 위한 게라심의 보살핌

그 부인은 개를 보았어요

영주의 집에 있는 무무

스테판은 무무를 데려간다

3. 통화 단계

독자의 일차적인 인식을 확인하면서 다음과 같은 질문을 해보자.

강조된 에피소드의 감성적인 컬러링과 분위기가 동일합니까?

(읽은 내용에서 자신의 감정을 기억하고 이야기 내용에 대한 추가 분석 대화에 참여합니다.)

4. 개념 단계

게라심과 무무. 텍스트를 기반으로 한 대화입니다.

대화를 위한 질문:

타티아나가 떠난 후 게라심의 상태는 어땠나요?

Turgenev가 묘사한 인간과 개(Gerasim과 강아지)의 만남은 누구에게 더 중요했습니까? 자신의 상태를 강조하는 단어를 찾으십시오.

무무의 등장으로 게라심 자신도 달라졌나요?

무무와의 만남 이야기가 타티아나와의 이별 에피소드 이후에 나오는 이유를 생각해 본 적이 있습니까?

에피소드 "아가씨 집의 무무"

숙제 구현 - 에피소드를 다시 말해줍니다. 다시 말하기 전에 우리는 학생에게 반 친구들의 관심을 끌고 싶은 것이 무엇인지 질문할 것입니다.

다시 말한 후에는 다음 질문에 따라 에피소드를 분석합니다.

개는 왜 여자 집에서 이런 식으로 행동합니까?

현재 일어나고 있는 일에 참석한 종들은 어떤 반응을 보입니까?

이 장면에서 여자의 기분은 어떻게 변하나요?

이번 에피소드에서는 처음으로 여성(1문단 기억)에게 상당한 공간이 주어졌습니다. 저자는 왜 여기서 그녀를 부르면서 이름을 밝히지 않았습니까?

이 장면에서 Turgenev는 현재 사건에 대한 그의 태도를 느끼게 합니까?

아이러니한 결론에 주목해보자: "사소한 일이 때때로 사람을 화나게 할 수 있다고 생각해 보세요.")

Gavrila와 Stepan의 비교 특성

후속 이벤트에서 Gavrila와 Stepan은 어떤 역할을 했나요?

이 캐릭터들은 어떻게 서로 비슷합니까? (그들은 그 여인을 두려워하며, 무엇보다도 먼저 자신을 돌보며 언제든지 그녀를 섬길 준비가 되어 있습니다)

그것들은 어떻게 다른가요?

Stepan과 Gavrila의 구두 초상화를 만드십시오. 등장인물의 외모 차이가 그들의 내면 세계에 어떤 영향을 미치나요? (그룹 작업)

게라심은 자신의 애완동물을 보호하기 위해 어떻게 노력했습니까? 그의 모든 노력은 왜 헛된 것이었습니까?

Gerasim은 왜 Mumu를 스스로 파괴하겠다고 약속했습니까?

스테판이 게라심에 대해 "그 사람은 그런 사람이야... 그 사람은... 우리 형제와는 달라"라고 말하는 이유는 무엇입니까? 이 말을 어떻게 이해합니까?

무무의 죽음. 같은 이름의 비디오 영화에서 발췌한 내용을 시청하세요.

– 사랑하는 생명체의 죽음은 영웅의 단호하고 독립적인 행동을 촉발하는 원동력이 되었습니다. – 게라심은 무엇을 하고 있나요? ( 게라심이 도시를 떠나 마을로 가는 장면을 선생님이 낭독해 주셨습니다)- 게라심은 왜 부인의 말을 듣지 않고 마을로 갔나요? – 사자와의 최종 비교는 영웅에 대한 우리의 생각에 무엇을 추가합니까?

5. 반성

6. 숙제

학생들이 그룹으로 프로젝트를 만듭니다.

그룹 만들기: "역사가", "연구원", "문학 학자", "전기 작가", "배우"( 어린이는 하나 이상의 그룹에 참여할 수 있습니다. 그룹 리더의 경우 유인물은 이 주제에 대한 마지막 수업을 준비하는 데 있어 수준 높은 숙제를 하는 데 도움이 될 것입니다.).

경로 시트

그룹 "역사가"

이야기가 진행되는 19세기 후반 시대를 연구하세요.
어떤 상황이 이야기 "무무" 창작에 영향을 미쳤는지 확인하세요.
연구 자료를 종합하고 결론을 도출하며 작업 결과를 소책자 형태로 제시합니다.

귀하의 답변을 뒷받침하고 연구 결과를 확인할 수 있는 역사적 사실과 사례를 찾으십시오.

그룹 "연구원"

작품의 텍스트를 바탕으로 Gerasim과 그의 서클을 특징 짓습니다.
게라심과 뜰 하인들의 관계는 어땠나요? 그가 외로움을 느끼는 이유가 무엇이라고 생각하시나요? 게라심과 하인.
게라심과 그 여인.
게라심과 타티아나
연구 결과를 발표 형식으로 발표

그룹 "문학 학자"

스토리 문제 식별
작업의 주요 갈등을 결정합니다.
구성의 특징을 분석
결론을 도출하고 작업 결과를 Wiki 기사 형식으로 제시합니다.

귀하의 답변을 뒷받침하고 연구 결과를 확인할 수 있는 구체적인 사실과 사례를 찾아보십시오.

그룹 "전기 작가"

작가의 일과 삶을 다룬 단행본 작품을 분석합니다.
I.S. Turgenev의 삶의 다음 순간을 생각해 보세요: 어린 시절; 문학 활동의 시작
연구한 자료를 종합하고 분석하여 결론을 도출하고 그 결과를 출판물 형태로 발표합니다.

귀하의 답변을 뒷받침하고 연구 결과를 확인할 수 있는 구체적인 사실과 사례를 찾아보십시오.

그룹 "배우"

이야기에서 가장 좋아하는 에피소드의 역할을 배포하십시오.
주인공의 의상, 표정, 몸짓, 연기 순서 등을 생각해 보세요.
이야기의 텍스트를 바탕으로 캐릭터에 대한 자신만의 독백과 대화를 만들어 캐릭터의 말의 특성을 보존하려고 노력하세요.
에피소드의 드라마화 준비

제 3과. 이야기의 결말. Mute Gerasim은 농노들의 조용한 항의의 상징입니다. 에세이 준비하기

목표:게라심의 이미지를 분석하여 학생들에게 영웅의 도덕적 힘과 인간성을 전달합니다.

장비:이야기의 일러스트

수업 중에는

1. 조직 순간

2. 통화 단계

이슈에 대한 대화

무무를 집에서 영원히 데려가는 게라심은 왜 축제용 카프탄을 입나요?

Gerasim이 언제 집을 영원히 떠나기로 결정했다고 생각하시나요? 어떻게 이런 결론을 내리셨나요?

이야기의 결말을 기억하십시오. 게라심은 어떤 기분으로 마을로 돌아왔나요? 이 기쁨의 느낌은 어디서 오는 걸까요?

Gerasim의 기분을 드러내는 데 풍경은 어떤 역할을 합니까? ( 마지막 에피소드에서 자연이 어떻게 묘사되는지 기억하세요)

게라심의 실종 소식이 그 여인을 울게 만든 이유는 무엇입니까?

그 부인은 왜 개를 죽이라고 명령한 적이 없다고 주장했습니까?

이야기의 가장 어려운 순간에 작가는 게라심을 “벙어리”라고 부르며 우리에게 게라심의 벙어리성을 상기시킵니다. Gerasim의 벙어리는 러시아 국민의 어떤 특징을 상징합니까? (오래 참음, 온유함).

3. 개념 단계

바닥은 “역사가”, “문학 학자”, “전기 작가”, “배우”, “연구원” 학생 그룹에게 제공됩니다. 각 그룹의 발표가 끝난 후 토론이 진행됩니다.

4. 반성

투르게네프는 농노제도가 부족한 사람, 부하, 매달리는 사람, 자존감이 없는 사람의 유형을 낳는다는 것을 우리에게 보여주고 싶었습니다. 게라심은 무무를 익사시키라는 여인의 명령뿐만 아니라 사람들이 목숨을 잃게 만드는 그러한 관계에도 항의합니다. 최고의 자질, 주권과 노예 관계에 반대합니다.
그의 이야기가 출판되면서 Turgenev는 농노를 가진 많은 고귀한 독자들이 살아있는 사람을 소유할 권리에 대해 생각하고 사람들과 다르게 관계하기 시작했다는 것을 달성했습니다.

5. 숙제

주제에 대한 에세이 작성: "Gerasim은 I.S. Turgenev의 이야기 "Mumu"의 주인공입니다.

제39과

게라심과 무무. 행복한 해.

수업 목표:

교육적인: 학생들에게 텍스트 작업을 빠르게 수행하는 방법을 가르칩니다.

Gerasim의 영혼의 다른 측면, 약한 생물을 돌보는 능력, 불의에 항의하는 능력을 드러내는 것입니다.

발달 : 쌍으로 의사소통 기술을 개발하고 의사소통 능력을 구축하기 위한 작업을 계속합니다.

교육: I. S. Turgenev의 작품과 그의 성격에 대한 학생들의 관심을 키우기 위해 계속 노력합니다.

수업 중.

조직 순간.
숙제를 확인 중입니다.
새로운 주제를 공부합니다. 게라심과 무무.

선생님의 개회사.

당신은 무엇을 원하세요? 답변, -

인생이 나에게 물었다.

아니면 뭔가를 가지고 있거나 뭔가를 이해합니다.

아니요, 금을 바꿀 거예요

나는 구리에 그것을 원하지 않는다

나에게는 무엇인가가 아니라 이해하는 것이 더 중요하다

가지다

나는 부 없이도 지낼 수 있지만 운명이 나에게 주었다

감탄하게 만드는 풍성한 선물

지구의 모든 부.

공정성을 가르치고,

냉정함을 버리다

그리고 인간의 참여를 느끼게 해주세요

내가 이해하고 이해할 수 있었으면 좋겠어

그리고 뇌우와 침묵 속에서

인간 영혼의 아름다움과 위대함

내가 지나가게 하지 마세요

나를 기다리는 창문들

한 가닥의 연기를 불의 빛으로 착각하지 마십시오.

나는 가장 행복한 사람들에게서 그들의 지혜를 배울 수 있었으면 좋겠다.

이것이 운명이 나에게 보낸 것입니다. 이해하는 능력입니다.

그러한 부만이 세상에 값을 매길 수 없습니다.

어떤 깊이라도 파헤칠 수 있는 선물을 주세요

오늘 수업에서는 Turgenev의 이야기 "Mumu"를 계속 분석하고 Gerasim의 감정과 경험을 이해하겠습니다.

타티아나와 헤어진 후 게라심의 즐겁지 않은 삶을 밝게 한 것은 무엇입니까?

무무는 그의 인생에서 어떤 역할을 했나요? 아니면 Tatyana가 떠난 직후 Gerasim이 개를 찾은 것이 중요합니까?

(새로운 즐거운 걱정이 우울한 생각을 흩어 놓았고 Gerasim은 "그의 운명에 매우 만족했습니다.")

Gerasim이 어떻게 Mumu를 찾았는지에 대한 에피소드를 다시 이야기해 보세요.

– 무무의 등장으로 게라심 자신도 달라졌나요? 그는 자신의 애완동물을 어떻게 돌봤나요? 텍스트로 작업하십시오.

(꿈은 즐겁고 조용해졌고, 내 운명에 매우 기뻤습니다...)

- 단어의 의미를 설명하십시오. "Gerasim이 애완 동물을 돌보는 것만큼 자녀를 돌보는 미혼모는 없습니다."

영웅의 삶의 올해를 행복하다고 할 수 있습니까? 영웅의 행복은 무엇이었나요?(Tatyana가 떠나고 Mumu가 나타난 순간부터 특별한 사건은 발생하지 않았습니다. Gerasim은 침착하게 일하고 무방비 상태의 강아지를 돌보고 Mumu의 애정에서 기쁨을 느꼈고 애완 동물에 대한 책임감을 느꼈습니다. 이 모든 것이 Gerasim의 행복을 구성했습니다. SMB를 관리하는 데 도움이 됩니다.)

운명은 Gerasim에게 Mumu를 보냅니다. 이제 영웅의 "가족"을 구성한 것은 작은 개였습니다. 무무 덕분에 게라심은 1년 동안 행복하게 살았습니다.

그러나 Gerasim과 Mumu의 행복은 오래 가지 못했습니다.

무무의 실종에 관한 에피소드를 다시 이야기합니다.

– 그 부인은 왜 어떤 대가를 치르더라도 개를 제거하기로 결정했습니까? 그녀는 어떻게 그녀를 괴롭혔습니까?(불순종)

– Gerasim은 Mumu를 구하기 위해 어떤 조치를 취하고 있습니까?

- 게라심은 왜 여인의 명령을 직접 수행하기로 결정했나요?

과연 영웅은 왜 개와 함께 있는 여인을 떠나지 않았을까요?

그리고 그 여인과 그를 둘러싼 모든 사람들을 떠나기로 결정한 것은 언제였습니까?(사랑하는 생물의 죽음은 영웅의 단호하고 독립적인 행동의 원동력이 되었습니다.)

5. 쌍으로 작업하십시오.

당신 앞의 테이블에 텍스트가 적힌 카드가 있습니다. 본문에서 틀린 부분을 찾아 고치세요.

스테판은 우유가 담긴 접시를 가져와 무무 앞에 놓았으나 무무는 우유 냄새도 맡지 못하고 계속 몸을 떨며 예전처럼 주위를 둘러보았다.

아, 너 뭐야! -여자가 다가와 몸을 굽혀 쓰다듬고 싶었고 무무는 얼굴을 핥고 꼬리를 흔들었다고 말했습니다.

게라심은 그를 바라보며 개를 가리키며 손으로 목에 올가미를 조이듯 손짓을 한 뒤 의문스러운 얼굴로 집사를 바라보았다.

응, 응." 그는 고개를 끄덕이며 반대했다. "그렇죠, 물론이죠."

종이 조각을 교환하고 텍스트에서 정답을 찾아 이웃을 평가하십시오.

6) 수업 요약 반성.

이야기의 시작 부분과 끝 부분 중 어느 Gerasim을 더 좋아하시나요? 왜?

(영웅에 대한 개인적, 정서적 태도 식별)

“왜 I.S. 투르게네프가 관리인 안드레이에 관한 실제 이야기의 결말을 바꾸었나요?”

(성찰 활동의 마지막 단계: 결정을 내리고 이것이 결론이 됨)

숙제. 작가가 Gerasim을 하인 중에서 가장 뛰어난 사람이라고 부르는 것이 맞습니까?