중간 그룹의 연설에 대한 참고 사항. 중간 그룹 "건강한 비타민"의 언어 발달에 관한 수업 요약. 교육 분야의 통합

프로그램 내용:

— 시각적 인식, 청각 기억, 시각적 비유적 사고, 일반 및 훌륭한 운동 능력; 한 장의 종이를 탐색하는 능력을 개발합니다.

— 가금류에 대한 미취학 아동의 생각을 형성하려면: 외부 기능, 그들의 습관, 생활방식, 그들이 사람들에게 가져다주는 혜택. 어휘 주제에 대한 어린이 어휘를 확장하고 활성화합니다. 일반적인 개념을 형성하십시오: 가금류.

— 야생 동물에 대한 관심 형성, 새에 대한 친근감 및 사랑 형성;

— 어린이들이 질문에 대한 답을 독립적으로 찾도록 격려하십시오.

— 말하기의 문법 구조 개선: 작은 형태의 명사 형성, 반의어 사용 연습, 접속사 a를 사용하여 복잡한 종속 문장을 구성하는 방법을 계속 학습합니다.

장비: 교정지(어린이 수에 따라 다름), 대상 사진, 깃털, 연필, "새를 도와주세요" 게임 과제.

중간 그룹의 수업 진행 상황

놀라운 순간.

아이들은 그룹에서 깃털을 찾습니다.

I. 조직적인 순간.

교훈적인 연습 "반대로 말하라"

(아이들에게 반의어 단어를 선택하도록 가르친다)

교육자. 반원 안의 달처럼 서로 옆에 서십시오.

- 보세요, 이게 뭐예요? (깃털)

- 검은색인가요? - .... (흰색이에요)

- 크나요? - ... (작다)

- 길어요? -…(짧습니다)

- 무거워요? - ... (가벼워요)

- 더럽나요? -...(깨끗해요)

이 깃털은 단순하지 않고 마술적입니다.

날려버릴 가치가 있어

그리고 그것은 길을 보여줄 것입니다 -

어느쪽으로 가야하나요?

주인을 찾으러.

교육자. - 이 깃털의 주인은 누구이며, 숲 속이나 가금류 사육장 어디에 사는지 궁금합니다. 이제 알아 보겠습니다. 내가 "하나, 둘, 셋 - 깃털을 날려라!"라고 말하면 여러분은 모두 함께 불고, 코로 숨을 들이쉬고, 입으로 숨을 내쉬세요. (깃털은 선생님이 뻗은 손바닥 위에 놓여있습니다.)

II. 주요 부분.

1) “말하고 보여주기”

교육자. — 마법의 깃털이 우리를 가금류가 살고 있는 가금장으로 인도했습니다. 우리 가금류장에 누가 살고 있는지 추측하고 보여주세요. (수정 테이블 작업).

아이들은 수수께끼를 추측하고 추측한 새를 덮습니다.

미취학 아동을 위한 가금류에 관한 수수께끼

나는 얼룩말이고 현호색입니다.

어디 어디! - 짧게 소리친다.

내가 비명을 지르면 거리가 다음과 같은 말을 듣습니다.

알을 낳았어요.. (닭)

노란 덩어리가 삐걱거리고,

이들은 모두 아들딸이다.

엄마가 낄낄거린다: 코코코,

멀리 가지 마세요!

엄마랑 숨바꼭질 놀이 하지 마세요.

얘들아, 그 사람은 누구야? ... (닭)

그는 말을 타는 사람이 아니라 박차를 가하는 사람입니다.

그의 옷에는 패턴이 있다.

그는 사람처럼 시간을 알고

그 자신은 파수꾼이 아니지만 모든 사람을 깨운다. (수탉)

그리고 그는 쉭쉭 소리를 내며 꽥꽥거립니다.

물어뜯고 싶다고 하더군요... (거위)

다리가 오리발같네

부리는 편평하고 붉은색이다.

- 꽥꽥 꽥꽥, - 강을 따라 뜬다,

곡식을 먹고 풀을 뜯는다... (오리)

나는 중요한 새이고 누구와도 친구가 아니지만

나는 중요성에 부풀어 돌아다닌다.

나는 지구처럼 하얗고 검을 수도 있고,

부리에 올가미가 걸려 있어요

2) “빨리 대답하세요”

(수정 테이블 작업).

- 칠면조의 다리는 몇 개인가요?

— 닭 한 마리에는 가리비가 몇 개 있나요?

— 수탉은 발굽이 몇 개 있나요?

- 거위는 꼬리가 몇 개 있나요?

- 수염이 있는 사람은 누구인가요?

- 오리는 날개가 몇 개 있나요?

- 새 외에 날개를 가진 사람이 또 있나요? (나비, 모기, 파리, 벌 등)

-날개는 또 어디서 볼 수 있나요? (비행기)

3) “친절하게 말해주세요”

(명사의 소형 형태 형성, 수정 테이블 작업).

치킨, 그리고 부드러운 치킨.

수탉, 다정하게 수평아리.

오리, 다정하게 오리.

거위, 다정하게 거위.

4) 체육시간.

5) 접속사 a를 사용하여 복잡한 종속절을 컴파일합니다.

(이젤에는 수탉, 닭, 고양이, 칠면조 그림이 있습니다)

교육자. 고양이가 자신이 닭처럼 생겼다고 말한다고 상상해 보세요. 그렇습니까?

— 고양이와 닭의 공통점은 무엇인가요?

- 차이점은 무엇입니까? (“고양이는 동물이고 닭은 새이다.” “고양이는 다리가 네 개 있고 닭은 두 개다.” 등)

6) 문제가 있는 질문

- 모두 가금류장에 산다. 그리고 누가 그들을 돌보고, 먹이고, 물을 주고, 집을 짓나요?

— 집새가 숲에 살 수 있다고 생각하시나요? 왜?

- 왜 사람들에게 필요한가요? 그들은 어떤 이점을 가져오나요? (고기, 계란, 솜털, 깃털)

7) 손가락 체조

오리가 가장자리를 따라 걸었습니다. (손바닥 가장자리가 걷는 모습을 흉내냅니다.)

그녀는 새끼들을 이끌었습니다.

크고 작은 것(손가락을 교대로 보여줌)

중간, 마지막. (손가락을 하나씩 보여줍니다)

작은 여우 두 마리가 기어 올라왔어요.

오리새끼를 숲 속으로 끌고 갔습니다... (뭔가를 움켜쥐듯이 손을 움직입니다)

8) “새들을 도와주세요”

— 새들이 가금장에서 흩어졌습니다. 만날 수 있도록 돕고, 같은 가족을 연결하고, 연필로 길을 그리고, 누가 누구를 만났는지 말해보세요(노트로 작업)

III. 결론. 반사

오늘 어떤 흥미로운 내용을 배웠나요?

어떤 게임을 가장 좋아했나요? 집에서 놀 수 있나요?

중간 그룹 "새끼 호랑이 방문" 어린이의 언어 발달에 관한 조직적 활동 요약

작업
교육 분야 "커뮤니케이션":일관된 말하기 능력(물체 설명)을 계속해서 개발합니다. 아이들에게 올바른 단어를 선택하도록 가르치십시오. "야채", "의류", "가구" 등 일반적인 개념의 동화를 강화합니다. 아이들에게 r, r΄ 소리를 명확하고 정확하게 발음하고 이러한 소리가 포함된 단어를 선택하도록 가르치십시오. 적절한 억양을 사용하여 단어와 구를 명확하게 발음하고, 단어의 첫 번째 소리를 식별하고 이름을 지정하는 능력을 계속 개발하고, 주어진 소리에 대한 단어를 선택합니다.
교육 분야 "사회화":아이들의 협력적인 관계를 형성하고, 서로의 말을 경청하고, 서로의 답변을 보완하는 능력을 키워줍니다.
교육 분야 "소설 읽기": 러시아 민화에 대한 관심을 계속해서 키워 나갑니다.

재료. 호랑이 장난감, 탁상용 극장 "Teremok", 작은 장난감 칩. 1. 조직적인 순간.
교육자.누군가가 우리에게 왔습니다 (장난감 호랑이를 보여줍니다). 누구세요?
어린이들. 호랑이
교육자. 오른쪽. 호랑이는 어떻게 포효합니까?

2. 게임 "누가 비명을 지르는가"
교육자.개가 으르렁거릴 수 있나요?
어린이들. 예
교육자. 오른쪽. 개는 어떻게 으르렁거립니까?
어린이들. Rrrrrrrrrrrrr(어린이를 위한 합창 및 개인 반복)
교육자.까마귀가 포효할 수 있나요?
어린이들. 아니요
교육자. 그녀는 무엇을 할 수 있나요?
어린이들. 목쉰 소리
교육자. 까마귀는 어떻게 울어요?
어린이들. Kar-kar-kar(어린이를 위한 합창 및 개인 반복)
교육자. 까마귀가 짖고 오리는요?
어린이들. 꽥꽥
교육자.오리는 어떻게 꽥꽥거립니까?
어린이들. Quack-quack-quack (어린이의 합창 및 개별 반복)
교육자.수평아리는 어떻게 울어요?
어린이들. Kukareku(어린이를 위한 합창 및 개인 반복)
교육자.고슴도치는 어떻게 코를 골까요?
어린이들. Frr-frr(어린이를 위한 합창 및 개인 반복)
교육자.돼지는 어떻게 투덜대나요?
어린이들. Oink-Oink (어린이를 위한 합창 및 개인 반복)
교육자.고양이는 어떻게 가르랑거리나요?
어린이들. Mur-mur (어린이를 위한 합창 및 개인 반복)
교육자.잘하셨어요!
3. 게임 "누가 무엇을 하는가"
교육자.이제 반대 방향으로 플레이해 보겠습니다. 내가 꽥꽥꽥 소리를 지르면 어떤 동물이 말하는지, 그에 상응하는 행동을 대답하면 됩니다.
어린이들. 오리가 꽥꽥거린다
교육자. 꿀꿀
어린이들. 새끼 돼지가 끙끙거린다.
교육자.카르카르카르
어린이들. 까마귀가 운다.
교육자. 쿠카레쿠
어린이들. 수탉까마귀
교육자. 푸르르 푸르르
어린이들. 고양이가 가르랑거린다
교육자. Frr-frr
어린이들. 고슴도치가 코웃음을 친다
4. 게임 "말씀을 전하세요"
교육자. 이제 우리는 흥미로운 게임을 할 것입니다. 작업이 어렵습니다. 내 말을 잘 들어보세요. 나는 말할 것입니다 : 그들은 수족관에서 수영했습니다 ... 그리고 당신은 내가 끝을 내도록 도와주고 끝냅니다. 누가 수영했어요?
어린이들. 물고기.
교육자.물고기는 수족관에서 올바르게 헤엄치고 있었습니다. 정원에서 자라는 중... 정원에서 자라는 것은 무엇인가요?
어린이들. 당근.
교육자. 다른 어떤 야채를 알고 있나요?
어린이들. 오이, 감자, 사탕무…
교육자.엄마가 Vova를 입혀주셨어...
어린이들. 셔츠.
교육자. 또 어떤 옷을 알고 있나요?
어린이들. 선드레스, 스커트, 바지...
교육자. 방에는 무엇이... 어떤 가구가 있나요?
어린이들. 테이블, 의자, 침대...
교육자. 잘하셨어요! 당신은 내가 올바른 단어를 많이 찾도록 도와주었습니다.
5. 동적 일시 정지
두 마리의 새끼 고양이가 만났습니다: "야옹야옹!"
강아지 두 마리: “아아!”
망아지 두 마리: “이고고!”
새끼 호랑이 두 마리: "R-r-r"
황소 두 마리: “무무.”
뿔을보세요.
6. 게임 "테레목 이야기"
교육자.어떤 작은 동물들이 우리와 놀러 왔는지 보세요. 이들은 단지 작은 동물이 아니라 동화 "Teremok"에서 우리에게 왔습니다. 이제 우리는 그들과 함께 놀 것입니다. 그러나 이름을 정확하게 지정할 수 있는 사람만이 단어의 첫 번째 소리를 그의 목소리로 강조하고 그것에 대해 이야기합니다. .
어린이들. Mmmmouse - 첫 번째 소리는 m입니다.
교육자. 잘하셨어요! 하지만 보세요, 우리 새끼 호랑이는 어디론가 서둘러 가고 있습니다. 이제 엄마 집으로 돌아갈 시간입니다. 그에게 마법의 단어를 말해보자.
어린이들. 안녕히 가세요.
교육자. 호랑이의 길로 그에게 작별 인사를 하자
어린이들. 으르르르.

중간 그룹의 언어 발달에 관한 수업 요약

주제: "짧은 말과 긴 말."

표적: 단어의 길이와 부분별 구분을 소개합니다. 단어, 단어 - 친구의 아이디어를 강화하십시오. 사고, 상상력, 언어를 개발하십시오. 습득한 지식을 활동에 적용하는 능력을 개발합니다.

장비: 장난감 - 고양이, 수탉, 여우; 작업 봉투; 수탉이 우는 소리를 녹음합니다. 워크시트, 마커; 두 채의 집(대형 및 소형); 쥐, 코끼리, 고양이, 곰, 코뿔소, 원숭이 사진; 하트칩.

수업의 진행

아이들은 그룹에 들어가서 참석자들에게 인사하고 창가로 이동합니다.

교육자: 그래서 늦가을이 왔고 우리에게 다른 말을 가져 왔습니다. 창밖을 내다보면 모든 것이 축축하고 어둡다. 늦가을은 우리에게 어떤 말을 가져다 주었나요?

어린이: 구름, 비, 습기, 악천후, 슬픔, 웅덩이, 진창 등

갑자기 수탉이 울어요(오디오 녹음).

교육자: 어린이 여러분, 누군가 비명을 지르는 소리를 들었나요? 누구세요?

어린이 : 수평아리.

교육자: 맞습니다, 여러분, 이것은 수평아리입니다. 그는 혼자가 아니라 친구들과 함께 우리를 방문했습니다. 편히 앉자, 내가 수수께끼를 댈게, 누가 수탉을 데리고 왔는지 맞춰봐.

이 빨간 머리 치트

치킨은 매우 영리하게 훔칩니다.

회색늑대의 여동생,

그리고 그녀의 이름은 (여우)입니다.

깨끗하게 씻을 수 있어요

물로가 아니라 혀로. 야옹!

그리고 나는 종종 꿈을 꾼다.

따뜻한 우유가 담긴 접시! (고양이).

잘했어요 여러분, 수수께끼를 풀었어요. 이제 손님을 초대해 볼까요!

아이들은 동물을 "Pe-tu-shock!", "Fox!", "Cat!"라고 부릅니다. 그들은 인사합니다.

교육자: 수평아리는 그와 그의 친구들이 "다른 단어"의 나라를 방문하여 단어가 짧을 수도 있고 길 수도 있다는 것을 배웠다고 말했습니다. 손님들과 단어 게임을 하고 싶나요?

아이들: 우리는 원해요.

교육자: 먼저 짧고 긴 단어인 Varya - Varenka 등을 사용하여 손님에게 우리 이름을 알려 봅시다. (롤콜은 볼을 이용하여 진행됩니다.)

각 손님은 당신을 위해 임무를 준비했으며, 당신이 이에 대처하면 게임이 끝날 때 놀라움이 당신을 기다립니다.

그래서 Cockerel이 첫 번째 작업을 준비했습니다. “돌아다니며 박수를 치세요.” 걸음걸이와 박수로 길고 짧은 단어를 알아볼 수 있습니다. 교사는 “고양이”라는 단어를 말한 후 한 어린이에게 이 단어를 따라 걷게 하고, 다른 어린이에게 같은 단어로 박수를 치도록 합니다. 다음 단어 "Fox"는 다른 어린이를 초대하여 음절을 따라 걷고 박수를 치도록 요청합니다. "Cockerel"이라는 단어로 동일한 작업을 반복합니다 (단계를 계산할 필요가 없으며 가장 중요한 것은 지속 시간에주의를 기울이는 것입니다 단어의 소리.)

교육자: 잘했어요! 우리는 첫 번째 작업을 완료했습니다. 두 번째 작업은 Fox가 우리를 위해 준비했습니다.

보드에는 "집"과 큰 "집"이라는 2개의 집이 그려져 있습니다. 아이들은 “mouse, Elephant, cat”이라는 단어의 짧은 이름이 있는 그림을 찾아 “house”에 이 단어를 배치하고 “House”에는 “bear, rhinoceros, Monkey”라는 긴 이름이 있는 단어를 배치해야 합니다.

교육자: 그리고 당신은 이 작업을 완료했습니다. 잘하셨습니다!

그리고 고양이는 세 번째 과제 '수수께끼'를 준비했습니다. 수수께끼를 추측하고 답의 어떤 단어가 짧고 긴지 결정하세요.

그들은 나를 때렸고 나는 뛰어내렸다.

그들은 나를 차고, 나는 즐겁게 날아갑니다!

축구하는 아이들

그리고 그는 골을 넣었습니다.

지구본처럼 둥글게 -

당신은 나와 함께 지루하지 않을 것입니다. (공)

여러 가지 빛깔의 여자 친구

그들은 서로 숨었습니다.

작다, 작다, 적다.

(러시아 인형)

빠르게 부풀릴 수 있습니다.

우리는 그것에 증기를 가할 수 있습니다.

그는 아주 낮게 날지 않을 것입니다.

그 사람 이름은 에어... (풍선!)

그는 증기기관차처럼 숨을 내쉬며 코를 중요하게 들고 있다.

그는 약간의 소음을 내고 진정하고 갈매기를 초대합니다. (주전자)

아주 쓴맛이 나네요

매운 냄새가 난다.

글쎄, 누가 그를 잘라낼 것인가?

그는 눈물을 흘릴 것입니다. (양파)

교육자: 그리고 당신은 이 작업을 완료했습니다. 잘하셨습니다! 마지막 작업이 완료되어야 합니다. 우리 손님들이 함께 생각해 냈습니다. 과제 4 “빨간색 펠트펜으로 짧은 단어라는 그림과 파란색 펠트펜으로 긴 단어라는 그림 주변의 점들을 추적하세요.”

교육자: 잘했어요! 수평아리와 그의 친구들은 당신과 함께 노는 것을 정말 즐겼습니다.

결론

어린이 여러분, 게임을 좋아하셨나요? 무엇을 새로 배웠나요? (말은 짧을 수도 있고 길 수도 있고, 걷거나 박수를 칠 수도 있고, 그림으로 묘사할 수도 있다는 아이들의 진술.

교육자: 잘하셨습니다. 당신은 깜짝 선물을 받을 자격이 있습니다. 그는 당신에게 깜짝 선물이 담긴 상자(하트 모양의 칩)를 줍니다.

프로그램 내용:

에 대한 어린이의 생각을 명확하고 확장합니다. 고유 한 특징생으로 먹고 삶아 먹을 수 있는 야채와 과일은 수프, 샐러드, 설탕에 절인 과일을 만들 수 있으며 생으로 먹으면 건강에 더 좋습니다. 건강에 필요한 비타민이 많이 포함되어 있습니다.

아이들에게 야채와 과일을 만져서 인식하도록 가르치십시오. 그 중 일부는 맛으로도 인식합니다. 시험 동작을 가르칩니다: 뇌졸중, 시도, 누르기. 야채와 과일의 특성을 의미하는 단어(둥근, 직사각형, 부드러운, 단단한, 달콤한, 신맛)를 사용하여 어휘력을 활성화하세요.

아이들에게 건강에 대한 관심을 심어주고 야채와 과일과 같은 강화 식품으로 건강을 지원하려는 열망을 심어줍니다. 자연에 대한 고귀한 감정을 기르십시오.

재료:
장난감 토끼, 야채와 과일 인형, “멋진 가방”, 천연 오렌지와 레몬.

수업 진행:

정리 시간.

문을 두드리는 소리가 납니다. 얼어붙은 토끼 스테파쉬카가 끈 가방을 들고 아이들을 찾아옵니다.
-안녕하세요 여러분!
-안녕하세요, Stepashka! 당신에게 무슨 일이 일어났나요? 예, 그는 온통 흔들리고 있습니다. 들어보세요, Stepashka, 꿀과 함께 뜨거운 차를 제공하고 아프지 않도록 따뜻한 옷을 입혀 드리겠습니다.
토끼(몸을 풀며): “고마워요. 나에게 무슨 일이 일어났는지 들어보세요. 야채와 과일에는 건강한 비타민이 많이 포함되어 있기 때문에 당신이 어떻게 사는지, 먹는지 관심이있는 Aibolit 박사로부터 편지를 받았습니다.

그래서 나는 당신을 방문하기 위해 달려가서 야채와 과일을 가져오기로 결정했습니다. 나는 주위를 둘러 보았지만 아무것도 발견하지 못했습니다. 거리에는 과일이 없습니다. 나는 모든 나무를 보았습니다. 눈 아래 정원에서 나는 야채를 찾기 시작했습니다. 또 아무것도 찾지 못하고 추워서 젖어서 빈 끈 가방을 들고 당신에게 달려 왔습니다. 겨울에는 야채와 과일을 어디서 찾을 수 있나요?”
교육자:"얘들아, 부모님이 겨울에 야채와 과일을 어디서 구하는지 Stepashka에게 말하자?"
어린이들:야채가게에서, 시장에서.
교육자:여기 있습니다. Artem이 운전사가 될 것입니다. 여러분, 대중교통 이용 시 행동 수칙을 항상 기억하세요. 아프고 노인들에게 양보해야 할 필요성에 대해. 자, 우리는 야채와 과일 가게에 도착했습니다. 가게에서는 누가 일하나요?
아이들의 대답:판매원.
교육자:그렇죠, 판매자님.
부모님이 물건을 사실 때 판매자에게 어떻게 연락하시나요?
어린이들:“친절하세요”, “부탁드립니다”, “친절하세요”, “고맙습니다”.
교육자:이제 우리는 가게 놀이를 할 거예요. 저희 매장에는 야채와 과일이라는 두 개의 부서가 있습니다. 그런데 이 일은 차가 야채와 과일을 우리 가게로 운반하는 동안 일어난 일입니다. 그들은 모두 섞여 있습니다. 섹션별로 정렬해야 합니다. Stepashka도 당신을 도울 것이며 그가 뭔가 잘못한 경우 그에게 말할 것입니다.

교훈적인 게임"올바르게 배치하세요"
체육 수업 "수확"

이제 Stepashka에게 정원에서 야채를 올바르게 수집하는 방법을 보여 드리겠습니다.

정원으로 가자 아이들은 손을 잡고 원을 그리며 걷는다
수확을 거두자
하나 둘 셋 넷 다섯
수집을 시작해 보겠습니다.
우리는 당근을 끌 것이다 "견인"
그리고 우리는 감자를 좀 파낼 거예요 "파기"
우리는 양배추 머리를 자를 거예요 "끊다"
둥글고 육즙이 풍부하며 매우 맛있습니다. 손으로 원을 그리다 (3회)
작은 밤색을 골라보자 "찢는"
그리고 길을 따라 다시 돌아가자. 그들은 손을 잡고 원을 그리며 걷는다.

교훈적인 게임 "멋진 가방"

교육자:야채와 과일을 모두 봉지에 숨겨두고, 번갈아가며 만져보고 어떤 과일인지 이름을 추측해 보세요. 하지만 조심하세요.
Stepashka는 두 가지 추측을 제안합니다. 과일 수수께끼 :

나는 사랑스럽고 남쪽에서 자랐습니다.

나뭇잎 속의 태양처럼.

주황색이고 둥글다.

나 같은 애들 (오렌지)

노란 피부에는

그는 신맛이 난다

그것은…..(레몬)이라고 불린다.

이제 눈을 감고 어떤 과일을 맛으로 추측해 보세요. 오렌지 또는 레몬 중 어떤 과일을 모든 사람의 입에 넣을까요?
교육자: Stepashka, 이제 우리가 수수께끼를 하나 알려드릴 테니 추측해 보세요.

저희는 먹기 전,
다들 울 시간이 있었어요.(인사)

Stepashka, 아이들이 심고 이미 싹이 트고 자란 양파에 감탄할 수 있습니다. 소년들은 점심 시간에 그의 녹색 깃털을 먹습니다.
토끼:잘 했어요!결국 매우 건강하고 비타민이 많이 포함되어 있습니다. 이제 당신은 강해지고 아프지 않을 것입니다. Aibolit 박사가 당신에 대해 걱정하지 않도록 편지를 보내겠습니다.
안녕히 가세요!

선생님과 아이들:안녕, 스테파쉬카! Aibolit에게 인사하세요. 우리를 다시 방문하세요!

교사 언어 치료사 MBOU Astrakhan "NSHDS No. 97"

러시아 아스트라한 시

중간 그룹의 언어 발달 수업

1과. “말하는 법을 배워야 하나요?”라는 주제로 아이들과 대화하기

표적. 아이들이 언어 발달 수업에서 무엇을, 왜 하게 될지 이해하도록 도와주세요.

수업의 진행

“1년 내내, 매주 언어 발달 수업에서 우리는 모국어인 러시아어로 정확하고 아름답게 말하는 법을 배울 것입니다.”라고 교사는 수업을 시작합니다. “모국어를 잘 구사하는 것이 왜 필요하다고 생각합니까(그리고 그것이 필요하다고 생각합니까!)?” 교사는 아이들의 대답을 듣고 요약합니다. “풍부한 어휘력, 다른 사람이 이해할 수 있도록 진술하는 능력, 친근한 말투는 그 사람의 문화를 나타내는 지표입니다.”

대화를 계속하면서 교사는 아이들이 아직 모든 단어를 오류 없이 올바르게 발음하지 못하고 때로는 무언가에 대해 이야기할 단어가 충분하지 않다는 점을 상기시킵니다. “내가 맞는지 확인해볼까요?” - 선생님이 제안하셨습니다. 여우처럼 밝은 색깔의 봉제인형을 보여줍니다. 아이들은 그녀를 묘사합니다.

선생님은 “잘했어요”라고 칭찬했습니다. “그들은 멋진 말을 기억했습니다. 하지만 여우에 대한 설명을 추가하겠습니다. 그녀의 모피는 연한 노란색, 주황색, 밝은 빨간색 등 다양한 색상으로 반짝입니다. 꼬리는 덥수룩하고 귀는 꼿꼿하며 볼은 순백색이고 목 아래에는 푹신한 흰색 망토가 있습니다.”

교사는 어린이들에게 천 샘플이 포함된 그림을 제공합니다.

“우리는 베갯잇, 이불 커버, 시트용 천을 제공합니다.”라고 교사는 설명합니다. “누가 어떤 원단을 선택하나요?”

교사는 아이들이 직물의 특성을 올바르게 파악하도록 돕습니다. 답변을 다르게 시작할 수 있는 방법을 알려줍니다. “천으로 만든 베갯잇을 원해요...”, “천이 마음에 들었어요...”, “천이 가장 아름다운 것 같아요...” 등.

교사는 관례적인 말을 설명합니다.시트가 아닌 시트 . 단어의 의미를 설명해달라고 요청합니다.이불 커버 .

수업이 끝나면 교사는 아이들에게 러시아어를 올바르게 말하는 법을 배워야 한다고 확신하는지 묻습니다.

수업 2. 건전한 언어 문화 : 소리 s 및 s

표적. 아이들에게 소리의 표현을 설명해주세요와 함께 , 정확하고 뚜렷한 발음(단어, 구문 연설)을 연습하세요.

수업의 진행

“Lison은 그의 집에 살고 살고 있습니다.”선생님이 수업을 시작합니다. - 그리고 혀의 집은 입입니다. 집이 열리고 닫힙니다. (천천히 이를 다물고 벌린다. 입술은 웃는 자세.) 혀는 집 밖을 내다보거나 숨어 있다.”

교사는 아이들에게 혀를 내밀어 산책한 다음 집으로 돌려보내도록 권유합니다.

“혀는 다양한 노래를 부르는 것을 정말 좋아합니다.”라고 교사는 계속 말합니다. “어느 날 그는 “E-and-and”를 불렀습니다. 그는 어떻게 노래를 불렀나요? 저와 함께 노래해 보시겠어요? 그럼 도와주세요: "E-and-and." (그들은 조용히 노래한다.)

"으아아아아아아" 수도꼭지에서 물이 쏟아졌습니다. - 혀, 안으로

"으아아아아아아" 수도꼭지에서 물이 쏟아졌습니다. “혀야, 내 노래도 좀 배워봐.” "알았어." 혀가 동의하고 "S-s-s-s"라고 노래했습니다. (갑자기 발음함.)

함께 물의 노래를 부르자. 노래를 좋게 부르려면 혀끝을 아랫니에 대고 눌러야 합니다.

입을 다물고 쉬세요. 이제 다시 아랫니에 혀끝을 대고 부드럽게 "Ssss"를 부르세요.

올렉(사샤)이 물 노래를 어떻게 프로듀싱하는지 들어보자. (소리의 발음을 익히지 못한 어린이를 포함하여 4-5명의 어린이를 부릅니다.)

이제 다같이 노래를 불러 볼까요?

물은 작은 개울로 흐르며 조용한 노래를 부른다.

이제 물이 더 크게 요동치기 시작했습니다. 조용한. 매우 조용합니다. 수도꼭지가 닫혔습니다.

천천히 그리고 갑작스럽게(이렇게!) 물의 노래를 부르면 입술 주변에서 바람이 춤추는 것 같습니다. 이것을 확인하고 싶습니까? 그런 다음 나와 같은 울타리를 만들고 (손바닥을 입술에 대고 누르지는 않음) 바람이 춤추게하십시오.

보세요. 이제 물의 노래를 부르면 입 앞에 들고 있는 종이 조각이 움직이기 시작할 것입니다. 무엇을 보셨나요? (종이 조각이 움직였다.)

같은 종이 조각 (테이블 위에 좁은 티슈 페이퍼 조각이 놓여 있음)을 가져다가 물 노래를 부릅니다. Dima가 노래를 부를 때 나타나는 줄무늬를 살펴보겠습니다(Katya, Olenki...).

종이를 옆으로 치우고 들어보세요. 혀는 물의 노래와 비슷한 다른 노래를 작곡하기 시작했습니다. 먼저 그는 “사사사(Sa-sa-sa)”를 불렀습니다. 혀는 무엇을 노래했는가? 그런 다음 "Xia-xia, 축축"입니다.

수수수 - 숲 속의 열매,

우리-우리-우리 - 나무에 구슬이 많아요.”

교사는 러시아 민요 "소로카, 소로카..."를 읽어줍니다.

마흔, 마흔,

흰면 까치.

죽을 끓였는데,

나는 문턱 위로 뛰어올랐다.

나는 손님을 불렀다.

손님들이 들었는데

그들은 거기에 있기로 약속했습니다.

손님-마당으로,

죽 - 테이블 위에.

교사는 노래를 반복하면서 어린이들이 소리와 함께 가사를 마무리하도록 격려합니다.와 함께 (이탈 릭 체로).

그런 다음 그는 아이들에게 수수께끼를 묻습니다.

식탁보는 흰색이었고 온 세상을 덮었습니다.(눈)

Lesson 3. 스토리텔링 가르치기: “우리 텀블러”

표적. 아이들에게 장난감 보기 계획에 따라 교사의 최소한의 도움을 받아 장난감에 대해 이야기하도록 가르치십시오.

수업의 진행

선생님은 아이들을 등지고 테이블 위에 텀블러를 올려 놓습니다. 그들은 합창으로 한 번에 한 명씩(2~3명의 어린이) 이렇게 묻습니다. “텀블러, 돌아서세요!” 교사는 아이들에게 텀블러를 다르게 부르도록 권유합니다. “크고 파란 눈과 긴 속눈썹을 가진 텀블러, 우리에게 돌아오세요!” (합창 및 개인 요청)

텀블러가 돌아서자 아이들은 그녀의 커다란 파란 눈과 길고 검은 속눈썹을 바라보며 감상을 교환합니다.

“우리 텀블러는 정말 아름다워요.”라고 선생님이 말씀하셨어요. "그녀는 크고 파란 눈을 가지고 있어요..." (긴 속눈썹, 장밋빛 뺨).

“저희 텀블러는 아름답기만 한 것이 아닙니다. 그 사람 똑똑하지 않나요?” – 교사가 설명의 두 번째 부분으로 이동하여 묻습니다. (예, 그녀는 똑똑합니다. 그녀는 흰색 단추가 달린 밝은 빨간색 코트와 흰색 옷깃이 달린 빨간색 모자를 입고 있습니다.)

“우리 텀블러는 정말 재미있는 장난감이에요.” 교사가 말을 이었습니다. "조금 만지면 소리가 나고 흔들리기 시작합니다." 어떻게하는지 보여줘." 아이들은 텀블러처럼 그네를 타고 “울린다”.

교사는 인형에 대한 샘플 설명을 제공합니다. 그런 다음 그는 아이들에게 텀블러에 대해 이야기하도록 요청하고 이야기 계획을 제시합니다. “우리 텀블러는 예쁘네요. 그녀는... 우리 텀블러는 우아한 인형이에요. 그 위에... 우리 텀블러는 재미있는 장난감이에요..."

교사는 2~3명의 어린이를 부릅니다. 아이에게 도움이 필요하면 그는 다음과 같은 초기 문구를 제안합니다. “우리 텀블러는 똑똑한 인형입니다. 계속하다…"

“오늘 우리는 이야기하는 법을 배웠어요.” 교사가 아이들에게 상기시켜 줍니다. “그리고 우리는 그들에게 텀블러에 대해 아주 잘 말해 줬어요. 그녀는 남은 하루 동안 우리 그룹에 머물기로 결정했습니다. 갑자기 여러분 중 누군가가 그녀가 얼마나 아름답고, 우아하고, 쾌활한지 말함으로써 그녀를 기쁘게 할 것입니다.”

메모 . 산책을 준비하기 전에 교사는 텀블러의 눈이 파란 색임을 어린이들에게 상기시킵니다. “파란 눈을 가진 사람을 흔히 파란 눈(blue-eyed)이라고 합니다. 하지만 우리 Andryusha는 검은 눈이고 Alyonushka는 회색 눈입니다…

아이들은 누가 어떤 눈을 가지고 있는지 알아냅니다. 이렇게 하면 다음과 같은 일반적인 실수를 피할 수 있습니다. "눈이 약간 하얗고 약간 검은색입니다."

4과. I. Bunin의시 "Falling Leaves"읽기. 인형에 관한 이야기 ​​쓰기

표적. 계속해서 아이들에게 장난감에 관한 이야기를 쓰도록 가르치세요. 초가을에 관한 시를 소개하고 시를 소개하며 시적 귀를 키워줍니다.

예비 작업.전날 산책하는 동안 가을의 징후를 "찾아보세요". 색상을 설명하고, 나뭇잎이 바스락거리는 소리를 듣고, 가능하다면 "바람이 잘 통하는 천의 그물이 은빛 그물처럼 빛난다"는 점에 주목하세요.

수업의 진행

교사는 아이들에게 지금이 몇시인지, 가을이 시작되는 달은 언제인지 묻습니다. “가을의 시작은 초가을로, 일년 중 매우 밝고 아름다운 시기이며, 이에 관한 훌륭한 시가 많이 쓰여졌습니다. 그 중 한 권을 읽어 드리겠습니다."

I. Bunin의 시 "Falling Leaves"(2회)를 읽습니다.

숲은 칠해진 탑과 같고,
라일락, 골드, 크림슨,
명랑하고 가지각색의 벽
밝은 공터 위에 서 있습니다.
노란색 조각이 있는 자작나무
푸른 하늘빛에 반짝이고,
탑처럼 전나무도 어두워지고
그리고 단풍나무 사이에서 그들은 파랗게 변합니다
여기 저기 나뭇잎 사이로
창문처럼 하늘에 공간이 있습니다.
숲에서는 참나무와 소나무 냄새가 나고,
여름에는 햇빛에 말랐고,
그리고 가을은 조용한 과부이다
그의 잡다한 저택에 들어갑니다.

교사는 아이들에게“동의합니다”라고 말합니다. “시적 작품에서만 가을의 자연에 대해 너무나 아름답게 말할 수 있습니다. 우리 수업에 온 인형도 말없이 기뻐서 얼어붙었어요!”

교사는 텀블러가 장난감들에게 아이들이 그녀를 얼마나 기쁘게 했는지, 그녀의 아름다움에 주목하고 그녀의 옷과 음악성을 묘사했는지 설명했다고 설명합니다. 이제 이 아름다운 인형은 이 모든 것에 대해 듣고 싶어합니다. “우리가 그녀를 기쁘게 해드릴까요? -선생님에게 묻습니다. - 그럼 시작하겠습니다. 그리고 이 인형은 정말 아름답습니다. 그녀는... 우아한 인형을 갖고 있어요. 그녀는... 인형은 단순한 인형이 아니라 말하는 인형이에요..."

선생님은 어린이 중 한 명에게 인형에 대해 이야기해달라고 부탁합니다. 이야기가 반복되지 않은 이유를 설명합니다.

교사는 I. Bunin의 시 "Falling Leaves"를 읽으며 수업을 마칩니다.

십월

수업 1. K. Chukovsky의 동화 "전화"읽기

표적. 아이들에게 재미있는 동화를 읽어주세요. 작품에서 발췌한 내용을 극화하는 연습을 해보세요.

예비 작업.아침에는 K. Chukovsky의 동화 "Telephone"의 그림판을 책 모서리에 넣으십시오 (바람직하게는 V. Suteev의 그림 포함).

수업의 진행

선생님은 아이들이 알아차렸는지 묻습니다. 새 책, 이름이 뭔지 기억하시나요? 작품의 작가 이름이 생각나네요. K. Chukovsky의 다른 동화를 기억하도록 요청합니다. 그런 다음 그는 동화 "전화"를 읽습니다.

선생님은 아이들에게 무엇을 원하는지 묻습니다. 전화 통화가장 재미있는 것 같습니다. “개인적으로” 교사는 “돼지의 요구와 저자의 대답이 재미있어 보였습니다.”라는 질문에 대답하는 방법을 제안하며 말했습니다.

- 나이팅게일을 보내면 안 되나요?

오늘 우리 둘이서

나이팅게일과 함께

멋진 노래

노래하자.

- 아니, 아니, 나이팅게일

돼지를 위해 노래하지 않습니다!

까마귀를 부르는 게 좋을 것 같아요!”

교사는 아이들에게 전화로 놀도록 초대합니다. 그는 이제 전화가 Dima(Olina, Sasha 등)의 전화로 연결될 것이라고 보고합니다. 아이가 말하기 전에 아이들은 "Ding-di-lazy, ding-di-lazy"라고 말합니다.

"안녕하세요! 그들은 당신의 말을 듣고 있습니다.”라고 교사는 말합니다. “나야, 악어(곰, 코뿔소…).” 다음으로 발췌 부분이 재생됩니다(필요한 경우 성인의 도움을 받아).

메모. 이 게임은 다음 날(실내, 실외)에 플레이하여 아이들이 대화를 기억하고 표현력 있게 읽을 수 있도록 도와야 합니다.

수업 2. 소리의 문화 문화 : 소리 z와 z

표적. 고립된 소리의 발음을 통해 아이들을 훈련시키세요시간 (음절, 단어로); 소리를 발음하는 법을 배우세요시간 단단하고 부드럽습니다. 소리로 단어를 구별하다з, з.

수업의 진행

교사는 아이들에게 수도꼭지에서 흐르는 물의 휘파람 소리를 기억하라고 요청합니다. 아이들은 이 노래를 함께, 그리고 개인적으로 부릅니다.

“이제 잘 들어보세요.” 선생님이 아이들을 향해 소리를 냅니다. s(s-s-s-s-s) 및 z(z-z-z-z-z) . – 무엇을 들었나요? 잘하셨어요. 우리는 두 개의 유사한 노래, 혼동하기 쉬운 두 개의 소리를 들었습니다. 이를 수행할 때 혀가 아랫니에 눌려집니다. 확인해볼까요? 소리는 비슷하지만 소리만 발음됩니다.시간 소리가 나는 것으로 밝혀졌습니다.

Z-z-z-z – 이 울리는 노래는 모기에게 아주 좋습니다. 저녁에는 여름 z-z-z-z-z 왼쪽, 오른쪽, 뒤, 머리 위에서 들립니다.”

선생님이 놀자고 제안합니다. 한 그룹의 미취학 아동은 때로는 조용히, 때로는 큰 소리로 노래하는 모기를 묘사하고 나머지 어린이들은 이를 흔들어 모기를 쫓아냅니다. 그런 다음 사람들은 역할을 바꿉니다.

개별적으로 모기 노래(3-4개 답변)를 연주함으로써 최고의 가수인 모기 솔리스트가 선택됩니다.

교사는 계속해서 이렇게 말합니다. “모기 음악 학교에는 모기가 거의 없습니다. (다르게 불릴 수도 있습니다. 여러분은 남자이고 그들은... (모기 ), 당신은 어린이이고 그들은... (모기 )) 복잡한 노래를 연주합니다. 예를 들어:

For-for-for, zy-zy-zya- 여왕님을 잃었어요.

아자자, 자자자자 - 여왕님을 잃었어요.

누가 무엇을 잃었나요? 퀸은...(체스 피규어). 이것은 체스 플레이어가 여왕을 잃었다는 것을 의미합니다.

Zya-zya-zya, for-for-for- 잠자리가 날아왔어요. (아이들은 그 문구를 반복합니다.)

Zyu-zyu-zyu, zu-zu-zu– 염소를 놀리지 마세요.

왜 이 뿔 달린 동물을 놀리면 안 되나요?”

교사는 A. Prokofiev의시 "On the Green Lawn"에서 발췌 한 내용을 어린이들에게 두 번 읽어줍니다.

푸른 잔디밭에

발랄라이카가 연주되기 시작했어요.

파이프가 터졌어요

파이프 버저.

교사는 소리가 나는 단어의 이름을 지정하도록 요청합니다. z, z . 시에서 세 단어가 이 소리로 시작한다고 설명합니다.

교사는 놀이를 제안합니다. “나는 단어를 발음하겠습니다. 소리로 시작하는 단어를 들을 때시간 , 손뼉을 치세요." 교사는 토끼, 토끼, 블루베리, 딸기, 녹색, 파란색, 라일락, 새벽 - 태양의 여동생이라는 단어를 발음합니다.

교사는 이 아이나 저 아이가 몇 번이나 실수를 했는지 보고합니다. 선생님은 “다음에는 좀 더 조심하세요”라고 조언합니다.

결론적으로 그는 quatrain을 읽습니다.

자리야-자리야니카,

태양 언니,

하루가 닫힙니다

달이 불타고 있습니다.

교사는 아이들에게 오늘 번개가 치는 새벽이 올지 관찰하라고 요청합니다.

3과. 러시아 민요 '그림자-그림자-땀' 배우기

표적. 아이들이 노래를 기억하고 표현력 있게 읽도록 도와주세요.

예비 작업.전날 아이들이 어떤 시를 기억하는지 알아보세요. A. Barto의 시(“장난감” 시리즈: “곰”, “공”, “보트”), 러시아 민요 “고양이가 시장에 갔다...”, “오이, 오이... ”, “핑거보이...”

수업의 진행

교사는 아이들에게 지금 알고 있는 것과 기억하는 시를 알려줍니다.

“...을 듣는 것이 특히 즐거웠습니다.”라고 3~4명의 어린이가 말합니다. “당신도 그들의 시를 들으면 기뻐할 거라고 생각해요.”

어린이(2~3명)는 원하는 대로 시를 읽습니다.

교사는 아이들에게 러시아 민요를 알고 있다고 말합니다. 이 노래는 나중에 사랑하는 사람에게 멋진 시를 "주어" 기쁘게 해드리기 위해 기억해 둘 가치가 있습니다.

그림자-그림자-그림자,

정원에는 울타리가 있습니다.

오두막에서 난로가 불타고 있습니다.

할머니는 서두르고 있습니다.

그녀는 순무를 굽는다

접시에 장소.

접시에 고양이 - 홉!

코에 화상을 입었어요.

“그림자, 그림자, 그림자, 정원에 울타리가 있나요?” – 교사는 어린이들에게 긍정적인 억양(합창 및 3-4개의 개별 답변)으로 이 대사를 반복하도록 요청합니다.

“오두막에 난로가 가열되어 있나요? 할머니는 급하신가요? - 선생님이 관심이 있어요.

그런 다음 그는 처음 여섯 줄을 읽고 이렇게 설명합니다. “할머니가 서둘러 이미 구운 순무를 접시에 담는다면 누군가가 곧 저녁 식사를하러 올 것이라는 뜻입니다. 그런데 그 사람이 먼저 달려와서... (고양이 ).

접시에 고양이 - 홉!

코에 화상을 입었어요."

아이들은 교대로 이 대사를 반복합니다.

선생님은 시 전체를 읽어 주십니다. 그런 다음 그는 아이를 자신의 집으로 초대하여 고양이 역할을 할 동료를 선택하도록 초대합니다.

처음 두 줄은 모든 어린이가 말합니다. 다음으로, 소환된 아이는 순무를 접시에 담는 방법(가상의 상황)을 보여주는 텍스트를 읽습니다. 고양이 흉내를 내는 또 다른 아이는 접시를 향해 뛰어올라 타버린 코를 문지르며 야옹 소리를 냅니다(불쾌하거나 분개하여).

그런 다음 아이들은 역할을 바꿉니다.

시간이 허락한다면 다른 아이들과 함께 다시 한 번 촌극을 연기할 수도 있습니다.

4과. 가을에 관한시 읽기. 이야기 쓰기 - 장난감 설명

표적. 아이들에게 시적 연설에 대한 인식을 소개합니다. 특정 계획에 따라(교사를 모방하여) 장난감에 대해 이야기하는 방법을 계속 학습합니다.

수업의 진행

선생님은 초가을이 지나고 두 번째 가을 달이 끝났음을 상기시켜줍니다. “날씨가 변하고 자연에 큰 변화가 일어나고 있습니다. 그리고 가을에 관한 시에는 슬픔이 담겨 있었습니다. 들어보세요..."

교사는 A. Pushkin의시 "하늘은 이미 가을에 숨을 쉬고있었습니다"(소설 "Eugene Onegin"에서 발췌), A. Pleshcheev "가을이 왔습니다"를 읽습니다. 그는 누가 어떤 시를 좋아했는지 궁금해합니다. 수업이 끝날 때나 산책 중에 다시 읽을 것을 약속합니다.

선생님은 아이들에게 두 가지 다른 제안을 합니다. 모습부드러운 장난감(예: 체브라시카 두 마리(고양이, 개 등)).

“오늘 우리는 장난감에 대해 이야기하는 방법을 계속해서 배울 것입니다.”라고 교사는 설명합니다. – 나는 하나에 대해 이야기하고 당신에 대해 – 다른 하나에 대해 이야기하겠습니다. 장난감을 선택하세요. 작업을 시작합시다. 내 체브라시카는 매력적인 장난감이에요. 그는 크고 부드러운 귀와 아름답고 검은 귀를 가지고 있습니다 슬픈 눈. 체브라시카에 대해 무엇을 말씀해주실 수 있나요?”

교사를 흉내내는 아이들은 장난감에 대해 설명합니다.

“내 체브라시카는 부드러운 짙은 갈색 모피로 만들어졌고, 그의 얼굴은 베이지색 모피로 만들어졌습니다. 당신의 체브라시카는 어떻습니까?

내 체브라시카는 너무 감동적이고 달콤해서 그를 안고 가슴에 누르고 싶을 정도입니다. 당신의 체브라시카에 대해 뭐라고 말할 수 있나요?”

선생님은 “정말 잘했어요”라고 말하며 아이들에게 장난감을 교환하자고 권유합니다. - 나는 당신의 Cheburashka에 대해 이야기하고 당신은 나의 것에 대해 이야기하겠습니다. 그래서…"

“우리 체브라시카는 운이 좋다. 그들은 자신과 서로에 대해 매우 흥미로운 것들을 많이 배웠습니다.” 교사는 수업의 이 부분을 마무리합니다.

그런 다음 그는 대부분의 아이들이 좋아하는 시를 읽습니다. 시를 평가할 때 아이들의 의견이 분분하다면 두 작품을 모두 읽어야 한다.

십일월

레슨 1. 동화 "아기 돼지 삼형제" 읽기

표적. 어린이들에게 영어 동화 "The Three Little Pigs"(S. Mikhalkov 번역)를 소개하고 그 의미를 이해하도록 돕고 새끼 돼지에 대한 두려움과 끓는 물에 데인 늑대의 고통을 전달하는 단어를 강조합니다.

수업의 진행

“오늘은 아기 돼지 삼형제에 관한 동화를 읽어 드리겠습니다. 이것은 영어 동화인데 Sergei Mikhalkov가 그것을 러시아어로 번역했습니다.”라고 교사가 수업을 시작합니다. - 듣다. 똑똑해지세요. 동화는 거짓말이지만 그 안에 힌트가 있고 좋은 친구들을 위한 교훈이 있어요.”

선생님은 동화를 읽어 주십니다.

“그럼, 좋은 친구들과 아름다운 처녀들이여, 이 동화가 여러분에게 무엇인가 가르쳐 주었나요?” – 선생님이 수업을 계속합니다. 아이들의 대답을 듣고 요약하면 다음과 같습니다. “무슨 일이든지 쉽게 잘 되길 바라면서 게으른 것은 나쁜 습관입니다. 상상하고 자랑하는 것도 좋지 않습니다. 새끼 돼지들이 늑대로부터 도망칠 때 얼마나 겁을 먹었는지 기억하십시오. “그들은 두려워했습니다... (다리가 잡혔다 ), 각각의 강모… (떨림), 코... (건조함 ). 그리고 그들은 숲 전체에서 비명을 질렀습니다.”

선생님은 동화에서 늑대에 대해 말하는 것을 기억하라고 요청합니다. “데친 늑대는 어떤 포효와 함께 굴뚝 밖으로 날아갔나요? (거친 것과 함께.) 지붕에서 그는... (굴러 내려왔다. ). 늑대는 몇 번이나 머리를 뒤집어썼나요? ( 4개.)

시간이 있으면 아이들과 함께 Naf-Naf 노래를 부를 수 있습니다.

세상에 어떤 동물도 없고,

교활한 짐승, 끔찍한 짐승,

이 문은 열리지 않습니다.

아니요!

메모. 소리를 구별하지 못하는 아이들과 함께 s와 s , 교사는 Naf-Naf 노래를 반복하고 먼저 한 소리로 단어 이름을 지정한 다음 다른 소리(이탤릭체)로 이름을 지정하도록 요청합니다.

수업 2. 건전한 언어 문화 : 소리 TS

표적. 아이들에게 소리를 발음하도록 훈련시키세요 TS (격리, 음절, 단어). 음성의 억양 표현력을 향상시킵니다. 소리로 시작하는 단어를 구별하는 법을 배우세요 TS , 단어의 의미가 아니라 소리에 중점을 둡니다.

수업의 진행 교사는 어린이들에게 비슷한 소리를 구별하는 법을 배웠음을 상기시킵니다. s, s – z, z . “이제 당신이 혼동하고 있는지 확인하겠습니다. 조심하라고 선생님이 말씀하셨어요. - 보지가 그릇에 담긴 사워 크림을 먹습니다. 어떤 소리가 들리나요? (로 소리가 납니다.)

"그리고 최근에 두 마리의 가젤이 전화를 걸어 노래를 부르기 시작했습니다."(Korney Chukovsky "Telephone") - 교사는 마지막 세 단어를 반복하고 다음과 같이 묻습니다. "이 모든 단어에서 어떤 소리가 발견됩니까?" (소리 z. )

교사는 아이들이 귀로 소리를 구별하는 능력을 칭찬합니다.

그런 다음 그는 아이들이 수수께끼를 좋아하는지 묻고 그 중 하나를 추측해 보겠다고 제안합니다.

두 개의 끝, 두 개의 링,

가운데에는 카네이션이 있습니다.(가위)

아이들이 수수께끼를 맞힌 후, 교사는 소리를 살짝 억양으로 냅니다. TS , 다음 단어를 발음합니다.반지, 끝, 가위.

“내 목소리로 어떤 소리를 강조했나요? -선생님에게 묻습니다. – 이 소리를 정확하고 명확하게 발음하는 방법을 배우는 것도 중요합니다. 먼저 다람쥐처럼 짖어봅시다.“쯧쯧쯧” (합창 및 3-4개의 개별 응답). 이제 닭을 불러봅시다."병아리 병아리" . 그리고 우리는 그들을 위해 곡물을 부을 것입니다. 고양이 스크래치가 닭을 알아차렸습니다. 고양이 이름은 무엇입니까? Scratchy는 "이제 난"이라고 말합니다. dac-dac-dac “. 고양이가 뭐라고 말했어요? 그녀에게 말하세요: "Scratchy, 감히 닭을 만지거나 겁주지 마세요!"(합창 및 개인 답변) Scratchy는 도망갔습니다. 닭이 사라졌습니다. 그런데 쥐가 나타났어요. 그는 마치 동화 속 작은 쥐처럼 앉아서, 세수를 하고, 물과 비누 없이 세수를 합니다.

그리고 작은 쥐는 물도 비누도 없이 주둥이를 씻었습니다.

이 작은 쥐는 무슨 동화에 나오는 걸까요? 이 멋진 동화는 누가 썼나요?(사무엘 마샤크. “스마트 마우스 이야기.”)

선생님은 시적 대사를 반복하여 단어로낙인, 물, 비누 t라는 소리가 들렸다.

그러자 선생님이 놀자고 제안합니다. “내가 말을 할게요. 한 마디로 소리를 들으면 TS , 손뼉을 치세요.헤론...달가닥...걷기...꽃...자라...꽃이 핀다...서커스...도착...번호...5" (말 사이에 교사는 잠시 멈추고 셋까지 센다.)

교사는 대답을 서두르다가 길을 잃은 아이들의 이름을 지정합니다.

“어떤 게임에서든 더 조심해야 하고, 스스로 결정을 내려야 하며, 동료들에게 집중하지 않아야 합니다. 결국 우리에게는 수업이 있는데 이는 우리가 무언가를 배우고 있다는 것을 의미하며 실수가 가능하다는 것을 의미합니다.”라고 교사는 수업을 마무리합니다.

메모. 수업이 없는 자유 시간에는 아이들에게 4행시(체코 시, S. Marshak 번역)를 외우도록 초대할 수 있습니다.

A, Be, Tse라는 글자를 아시나요? 고양이는 현관에 앉아 남편을 위해 바지를 바느질하고 있고,

추위에 얼지 않도록 말이죠.

어린이들이 그 시를 기억하면, 놀도록 권유할 수 있습니다. 어른(또는 어린이)이 어린이 중 한 명에게 말하면서 첫 줄을 말하고, 어린이는 시의 나머지 세 줄을 말하며 응답합니다.

을 위한 개인 작업아이들과 함께 사용할 수 있습니다:

혀 트위스터: "하루 종일 물이 이웃 우물에서 흐릅니다.";

퍼즐:

그 소녀는 감옥에 있고 머리띠는 거리에 있습니다.(당근)

짐승도 아니고 새도 아니고

그리고 뜨개질 바늘 같은 코.

(모기)

수업 3. 그림 "강아지와 개"를 바탕으로 한 스토리텔링. 늦가을에 관한 시를 읽고

표적. 아이들에게 특정 순서로 그림을 설명하고 그림 이름을 지정하도록 가르치십시오. 아이들에게 시를 소개하세요.

수업의 진행

아침에 수업 전에 교사는 그림을 그룹으로 가져와 아이들이 스스로 살펴보게 합니다.

그림을 볼 때 아이들은 인상을 교환하고 많은 세부 사항을 알아차립니다.

선생님의 요청에 따라 아이들은 그림의 이름을 정합니다.

“당신은 그림을 보고 이미 이름을 무엇으로 지어야 할지 결정했을 것입니다.”라고 교사는 수업을 시작합니다.

교사는 아이들의 말을 듣고 답을 수정하며 그림 제목은 너무 길지 않아야 하지만 짧은 제목에서도 그림의 내용이 명확해야 한다고 설명합니다.

교사는 "A Dog and Its Puppies", "Dog Yard", "About Dogs" 등의 제목을 승인합니다.

그런 다음 그는 자신의 이름을 "강아지와 함께 있는 개"라고 말합니다. 말할 수 있는 내용을 설명합니다.강아지와 함께, 아니면 강아지와 함께.

“그림을 바탕으로 한 이야기가 반복 없이 흥미로워지려면 먼저 개에 대한 모든 것을 말한 다음 강아지에 대한 모든 것을 말하고 마지막으로 마당 자체를 설명해야 합니다.”라고 교사는 설명합니다. “그럼 개에게 관심을 가져주세요.”

교사는 아이들의 말을 들은 후, 말한 내용을 요약하고 샘플 이야기를 제시합니다. 그런 다음 그는 강아지에 대해 이야기하고, 명확한 질문을 하고, 아이들의 대답을 수정하는 등의 작업을 제안합니다.

“이제 우리는 개와 강아지가 사는 마당을 설명해야 합니다.”라고 교사는 말합니다. 그는 아이들이 공간적 랜드마크를 올바르게 지정하고 위치를 지정하는지 확인합니다.여기 저기 ( 대략, 옆에, 안으로, ~에등등.).

그런 다음 교사는 그림을 바탕으로 이야기를 구성하고 어린이들에게 반복되는 부분이 없는지 확인하도록 요청합니다. “나는 그것을 피하려고 노력할 것입니다. 먼저 개에 대해 이야기하고, 다음에는 강아지에 대해, 나중에는 마당에 대해 이야기하겠습니다.”

아이들은 선생님의 이야기를 듣고, 그 다음에는 아이의 이야기를 듣습니다(선택).

교사는 아이들에게 가을의 마지막 달인 우울하고 비가 내리는 11월이 다가오고 있으며 이 시기에 대한 시는 초가을에 대한 시와 완전히 다르다고 말합니다.

교사는 A. Maykov의시 "단풍이 바람에 맴돌고 있습니다 ..."(또는 A. Koltsov의시 "바람이 불고 있습니다 ...")를 읽습니다. 시간이 있으면 A. Blok의 시 "Bunny"를 읽어보세요.

수업 4. 장난감에 관한 이야기 ​​쓰기. 교훈적인 연습 "무엇이 무엇입니까?"

표적. 아이들이 장난감에 대한 일관된 이야기를 구성하는 능력을 얼마나 잘 발달시켰는지 확인하세요. 유추를 통해 단어를 형성하는 능력을 어린이들에게 훈련시킵니다.

수업의 진행

“이전 수업에서 우리는 장난감에 관한 이야기를 쓰는 법을 배웠습니다.”라고 교사는 상기시킵니다. “내 지시 없이 어떻게 이 일을 할 수 있는지 보자.”

교사는 아이들 앞에 인형, 새끼 곰, 체브라시카 등 여러 가지 장난감을 놓습니다.

“우리가 말한 것을 잊었습니까? - 선생님이 관심이 있어요. "아름답고 우아하며 쾌활한 장난감인 텀블러에 관한 이야기를 기억하세요."

교사는 아이들을 한 명씩 불러 장난감을 고르고 이야기를 만들어 나갑니다. 어떤 장난감을 주인이 찾지 못한 것으로 판명되면 아이에게 다음과 같이 말할 수 있습니다. “그리고 Piggy는 Arina가 그에 대해 이야기할 만큼 꿈을 너무 많이 꾸었습니다! 정말 그 사람을 거절할 건가요?!”

“가을이 끝나가고 있어요. 춥고 비. 그러나 우리는 슬퍼하지 않습니다. 여름과 가을의 선물을 즐겨보세요. 우리는 주스와 설탕에 절인 과일을 마신다. 우리는 보존 식품과 잼을 먹습니다. 누가 어떤 종류의 주스를 ​​좋아하나요?” -선생님에게 묻습니다.

아이들의 대답을 들은 후 그는 이렇게 설명합니다. “오렌지 주스는 오렌지에서 나온 것이고, 사과 주스는…(사과에서) , 배... 복숭아... 체리... 자두..."

블루베리잼...(블루베리) , 링곤베리... 블랙베리... 라즈베리... 살구..."

메모. 수업 시간 외에 아이들과 함께 아이스크림 가게 게임을 하는 것은 유용합니다. 교사는 웨이터 역할을 할 두 명의 어린이를 선택하고 그들과 향후 카페 방문객에게 아이스크림, 주스, 잼 선택이 매우 다양하다는 것을 알려줍니다.

교사는 아이들에게 방문객에게 정중하게 인사하는 방법을 가르칩니다. “아이스크림 드실래요? 초콜릿, 크리미, 과일향? 잼으로, 꿀로? 무슨 잼으로? 주스가 필요하면 근처에서 팔아요.” 등이 있습니다.

12월

수업 1. 러시아 민화 "작은 여우와 늑대"를 어린이들에게 읽어주기

표적. 어린이들에게 러시아 민화 "작은 여우 자매와 늑대"(M. Bulatov 편곡)를 소개하고, 등장인물의 행동을 평가하는 데 도움을 주고, 작품에서 발췌한 내용을 각색합니다.

예비 작업.전날 동화 삽화를 책 구석의 눈에 띄는 곳에 놓아야합니다. 필요하다면 아이들의 관심을 끌고 그림을 보고 이 동화가 누구에 관한 것인지 추측해 보세요.

수업의 진행

교사는 아이들에게 책을 보여주며 누가 그 책에 대해 이야기하고 싶은지 묻습니다. 아이들의 대답을 듣고 유도 질문을 합니다.

““작은 여우와 늑대”는 매우 유명한 러시아 동화입니다. – 선생님이 대화를 계속합니다. “당신의 부모님, 조부모님, 조부모님은 그녀를 알고 계십니다.”

동화 읽기.

그런 다음 그는 아이들에게서 늑대, 여우에 대해 무엇을 말할 수 있는지 알아냅니다. 이 사기꾼과 사기꾼을 왜 그렇게 다정하게 부르는가? 작은 여우 자매?

교사는 어린이들에게 여우와 늑대의 마지막 대화를 연기하도록 권유합니다. 교사는 이러한 역할을 수행할 수행자를 호출합니다.

교육자. 여우가 늑대를 타고(한 아이가 다른 아이를 붙잡고 있다) 천천히 말한다...

여우 . 패한 사람은 무패를 가져오고, 패한 사람은 무패를 가져옵니다!

늑대 . 무슨 소리야, 작은 여우야?

여우 . 그리고 나는 최고라고 말합니다. 구타당한 사람은 운이 좋습니다.

늑대 . 응, 작은 여우, 응.

교육자 . 늑대는 여우를 굴로 데려갔고, 여우는 뛰어내려 구멍에 숨었고, 자신도 늑대 위에 있었습니다...

관중 . 웃고 또 웃는다.

이 구절은 다른 연주자들과 함께 다시 연주됩니다.

2과. 겨울에 관한 시를 읽고 암기하기

표적. 아이들에게 시를 소개하세요. 아이들이 시를 표현력있게 암기하고 읽을 수 있도록 도와주세요.

수업의 진행

교사는 아이들에게 지금이 몇시인지, 첫 번째와 두 번째 겨울의 이름을 묻습니다.

교사는 겨울에 관한 시 3-4편을 읽습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. A. Fet “엄마! 창밖을 보세요...", I. Surikova "겨울"(약어), S. Drozhzhina "거리를 걷다...", N. Nekrasova "숲 위로 휘몰아치는 바람이 아닙니다... ". 그런 다음 그는 누가 어떤 시를 좋아했는지 묻습니다. (아이들이 설명한다. 그들은 아직 시의 이름을 기억하지 못한다.)

“저는 Nikolai Nekrasov의 시를 정말 좋아해요.”라고 교사는 말합니다. “보에보다 모로즈(보에보다가 메인 보스)가 돌아다니며 강과 호수가 얼었는지, 사방에 눈이 있는지 확인하는 모습을 보는 것 같아요.”

선생님이 시를 읽어 주십니다. 그런 다음 그는 첫 번째 quatrain을 반복하고 아이들에게 Frost the Voivode가 숲과 들판을 조용히 걷고 있는지 아닌지 생각해 보라고 요청합니다.

숲에 부는 바람이 아니라,

시냇물은 산에서 흘러나오지 않았고,

순찰중인 주지사 Moroz

그의 소유물을 돌아 다닙니다.

교사는 “이 대사를 충분히 큰 소리로 읽으되 소리를 지르지 않고 매우 신중하게 읽어보자”고 제안합니다. (합창 및 3-4개의 개별 답변.) 교사는 어느 어린이가 시를 가장 잘 읽었는지 보고합니다.

"Voivode Frost가 무엇을 확인했는지 기억하십니까?" -선생님에게 묻습니다. 각 답에는 해당 시의 구절을 읽어 주고 아이들은 이를 낭송합니다.

교사는 시 전체를 여러 번 읽습니다. 그런 다음 그는 아이들에게 그것을 모두 함께 읽도록 초대하지만 실제로는 음성이 없습니다 (조음 장치의 암기 및 훈련을 위해).

메모. 다음 날 교사는 아이들이 그 시를 기억하고 읽을 수 있도록 반복해서 읽어줍니다. 연말연시 V 유치원그리고 집에서.

그룹에 4세 6개월 미만의 어린이가 많으면 V. Orlov의 "곰은 왜 겨울에 잠을 자는가"의 간단한 시를 외우도록 초대하는 것이 더 좋습니다.

- 미샤, 곰,

당신에게 무슨 일이 일어났나요?

왜 자고 있어?

겨울에?

- 왜냐하면

눈과 얼음

라즈베리가 아님

그리고 여보는 아닙니다.

이 시는 극화될 수 있다. 교사는 곰 역할을 할 아이를 선택합니다. 다른 아이들은 그에게 왜 겨울에 잠을 자는지 묻고, "곰"(투덜거리며 불만을 표시하며)은 동면하는 이유를 설명합니다.

새해와 다른 휴일에도 이 시를 성공적으로 연주할 수 있습니다.

Lesson 3. “이것은 눈사람이다!”라는 그림을 바탕으로 스토리텔링 가르치기

표적. 아이들에게 필수 정보를 반복하거나 생략하지 않고 그림을 바탕으로 이야기를 구성하도록 가르치십시오. 그림의 제목을 생각해내는 능력을 가르칩니다.

수업의 진행

교사는 아이들에게 겨울을 좋아하는지, 어떤 겨울 놀이와 오락을 좋아하는지 묻습니다. “그리고 눈이 많이 오면 눈사람을 만들지 않으면 죄가 되지 않나요? – 선생님이 대화를 계속합니다. “예를 들면 이것처럼요!”

아이들에게 사진을 보여줍니다. 그것을 보고 감상을 교환할 수 있는 기회를 제공합니다. 그런 다음 그는 사진의 제목을 생각해 보라고 요청합니다.

교사는 가장 성공적인 이름을 말하고 가장 정확하고 간결하다고 설명합니다.

“그리고 작가는 자신의 그림을 “이것은 눈사람이다!”라고 불렀습니다. 좋은 눈사람 아닌가요? 그럼 설명 좀..."

교사는 아이들의 진술을 요약하고 눈사람에 대한 샘플 설명을 제공합니다.

“이제 눈사람 주변에서 무슨 일이 일어나고 있는지 이야기해야 해요.” 교사가 아이들을 도와줍니다. 그들의 대답을 듣고, 명확한 질문을 하고, 말한 내용을 요약합니다.

“아름다운 겨울날이었어요. 주위가 정말 정말 아름다웠죠, 그렇죠?” -선생님은 그림에 자연이 어떻게 묘사되어 있는지 아이들의 관심을 끌면서 말합니다.

“오늘 우리가 얼마나 잘 공부하고 일했는지 알 수 있죠. 그들은 그림의 이름을 생각해 냈습니다. 이제 쉴 시간이에요.” 교사는 수업을 마무리합니다.

수업 4. 건전한 언어 문화 : 소리 sh

표적. 아이들에게 소리의 표현을 보여주세요승 , 소리를 명확하게 발음하는 방법을 배웁니다(단독으로, 음절로, 단어로). 소리로 단어를 구별하다 w.

수업의 진행

“들어보세요.” 선생님이 말했습니다. “오늘 내가 말할 내용은 무엇입니까?

내 혀는 집 밖을 보는 것을 좋아합니다. 그가 어떻게 하는지 보세요.

어느 날 Tongue는 놀기로 결정했습니다. 그는 자신이 여우라고 상상하고 꼬리를 넓게 펴고(넓게 만들어) 여우의 꼬리가 햇빛을 받을 수 있도록 바깥에 두었습니다. 이렇게 (쇼).

갑자기 혀가 큰 개를 발견했습니다. 그는 겁이 나서 집으로 달려가서 꼬리를 윗니 뒤에 숨기고 개가 쫓아오지 못하도록 집을 닫았습니다. 그러나 그는 여전히 꼬리를 윗니 뒤에 숨겼습니다. 혀 끝을 윗니 뒤에 숨겨보세요.

혀는 조금 기다렸다가 개가 어디에 있는지 다시 확인하기로 결정했습니다. 그는 집을 열었지만 꼬리를 내리지 않았습니다. 그는 개가 근처 어딘가에 있다는 것을 매우 두려워했습니다. 그는 내내 포니테일을 유지했습니다. 이렇게 (쇼). 여러 번 혀가 집을 열었다 닫았으며 꼬리를 계속 들어 올렸습니다. 이렇게 (쇼). 그러나 개는 어디에도 없었습니다. 그녀는 오래 전에 도망쳤습니다.

이제 이렇게 놀자. 나는 "꼬리가 햇볕을 쬐고 있습니다"라고 말하고 당신은 집 현관의 아랫 입술에 혀를 대었습니다. 이와 같이. 그런 다음 나는 "개!"라고 말하고 혀 끝을 위로 들어 집에 숨 깁니다. 이와 같이. 그런 다음 너는 집을 열고 닫을 것이며, 혀는 집 안에 앉아서 그 꼬리를 치켜 올릴 것이다. 집을 닫고 혀끝을 낮추지 마십시오!”

다음으로, 교사는 어린이들에게 혀 끝을 위로 올리고 입술을 둥글게 펴며 다음과 같이 말하도록 권유합니다."쉿" (2-3회). 이 경우 호기는 2-3초로 길지 않아야 합니다.

교사는 소리를 발음할 때 다음과 같은 사실에 아이들의 주의를 환기시킵니다.승 손바닥을 입에 가까이 가져 갔지만 누르지 않은 (울타리) 공기 흐름이 느껴집니다.

소리를 발음하지 못하는 어린이승 , 손바닥을 교사의 입에 가져가면 다음과 같이 말합니다."쉬쉬쉬".

그런 다음 아이들은 소리가 나면 솜이 교사의 손바닥에서 튀어 오르고 때로는 날아가는 모습을 지켜보고 스스로 연습합니다 (미리 준비한 솜이 테이블 위에 놓여 있습니다).

“이제 놀자.” 선생님이 제안했어요. – 나뭇잎을 그려보겠습니다. 나뭇잎이 바스락 거리고 있습니다. 바람이 불고 나뭇잎이 바스락거렸다. “쉬쉬쉬.” 이제 그들은 더 강하게 바스락거렸다가 꽤 크게 바스락거렸습니다. 바람이 잦아들기 시작했고, 나뭇잎은 더욱 조용하게, 더욱 조용하게, 아주 조용하게 바스락거렸습니다.”

화난 거위의 쉭쉭 소리도 비슷한 방식으로 재생됩니다.

"소리로 시작하는 단어승, 많이요.” 선생님은 대화를 계속합니다. - 샤라시, 장난꾸러기, 샴푸, 모자, 체커, 체스, 시시 케밥.

소리가 들리는지 확인해 볼까요?승 내가 말을 할 때. 소리로 시작하는 단어를 들을 때승 , 손뼉을 치세요:모피 코트... 따뜻한... 실크... 아름다운... 광부... 오버코트... 로즈힙... 핑크... 커튼. (단어를 발음할 때 교사는 3까지 세고 다음 단어를 발음합니다.)

독일어 수수께끼에는 다른 단어가 나타납니다. 수수께끼를 추측하고 소리로 단어를 들어야합니다여".

교사는 "달팽이"라는 시를 읽습니다(L. Yakhnin이 번역한 독일 민속 시에서 발췌).

팻 크롤러 하우스는 컬이고,

길을 따라 기어가고, 손바닥을 따라 기어가고,

기어가세요, 서두르지 마세요, 경적을 보여주세요.

1월

수업 1. 어린이들에게 러시아 민화 “Zimovye” 읽어주기

표적. 아이들이 자신이 알고 있는 러시아 민화를 기억하도록 도와주세요. 동화 "Wintermovie"(모델: I. Sokolov-Mikitov)를 소개합니다.

수업의 진행

교사는 아이들에게 러시아 민담의 이름을 말하라고 요청합니다.

그런 다음 그는 미니 퀴즈를 실시합니다.

– 동화 “콜로복”, “거위와 백조”의 표지(또는 삽화)를 보여주고 작품 이름을 추측하도록 요청합니다.

-동화 "여우와 토끼"에서 발췌 한 내용을 읽고 작품을 다음과 같이 부를 것을 제안합니다. "겨울에는 여우에게는 모든 것이 괜찮 았지만 봄이 오고 겨울이 눈을 몰아내고 땅을 따뜻하게 하기 시작했을 때 Liskin은 궁전이 녹아서 물과 함께 내리막길로 흘러내렸습니다.”;

– 동화 "고양이, 수탉, 여우"에 나오는 여우의 노래를 부릅니다.

수평아리, 수평아리,

황금 빗,

창문 밖을 봐봐 -

완두콩 좀 드릴께요.

"소리가 나는 단어는 몇 개나 되나요?승 이 노래에.”라고 선생님이 말씀하셨어요. – 저와 함께 노래를 부르고 그 소리가 나는 단어 네 개를 말해보세요.여".

교사는 책상 위에 피라미드, 버섯 등 네 가지 단서를 놓습니다. 아이 (어린이)가 단어의 이름을 지정하면 교사는 물건을 제거하고 노래를 반복합니다.

교사는 아이들에게 오늘 새로운 동화 "겨울 집"에 대해 알게 될 것이라고 알려줍니다. 교사는 겨울 오두막이 무엇인지 설명합니다. 그는 아이들의 대답을 듣지만 아직 아무것도 설명하지 않습니다.

그런 다음 그는 동화를 읽습니다.

교사는 아이들에게 겨울 오두막의 주인을 쉽게 잡아먹을 수 있었던 아주 배고픈 일곱 마리의 늑대가 왜 아무것도 남기지 않았는지, 이것이 어떤 겨울 오두막인지 생각해 보라고 합니다.

메모. 수업 외에 아이들이 동화를 기억하도록 도울 때, 동물들이 겨울 오두막을 짓는 데 사용한 것이 무엇인지, 지붕을 덮는 데 사용한 것이 무엇인지, 난로를 만드는 데 사용한 것이 무엇인지, 통나무 사이에 무엇을 놓았는지 알아내야 합니다.

교사는 통나무, 나무 조각, 벽돌, 이끼가 무엇인지 설명합니다.

아이들과 함께 동화 그림을 보면 이 작업이 더 쉽습니다.

수업 2. 건전한 언어 문화 : 소리 w

표적. 정확하고 명확한 소리 발음으로 아이들을 훈련하십시오.그리고 (격리, 의성어로); 소리로 단어를 식별하는 능력그리고 .

수업의 진행

"Yazhichok이 집에 앉아있었습니다. "선생님이 수업을 시작합니다. – 그는 누군가가 "Zh-zh-zh"라는 노래를 부르는 것을 듣습니다. “저는 어떻게 그렇게 노래하는지 모르겠어요”라며 혀가 당황했다. - 나는 나뭇잎, 거위, 뱀의 노래를 안다. 하지만 이번 신곡은 전혀 다르다. 전화벨이 울립니다. “W-w-w-w.”

“Zh-zh-zh”는 딱정벌레의 노래예요.”라고 교사가 설명합니다. – 마치 거위의 노래처럼 부른다(쉬쉬쉬) , 그러나 큰 소리로, 목소리로만. 딱정벌레의 목구멍조차도 노래를 부릅니다. 손바닥을 목에 대고 "Zh-zh-zh"를 부르세요. 뭐가 들렸어?(목이 이 노래를 부릅니다.)이제 손바닥을 목에 대고 거위 노래를 불러보세요. 목이 노래하고 있나요?

벌레의 노래를 부르는 법을 배우자. 입을 열. 혀를 아랫입술에 올려놓으세요. 이제 조용히 들어 올려 끝부분이 밖으로 나오지 않도록 윗니 뒤에 숨겨주세요. 입 다물어. 좀 쉬. 반복합시다. 혀를 윗니 뒤로 멀리 숨기 자마자 즉시 "Zh-zh-zh"를 부르기 시작하세요.

아이들은 작은 벌레의 노래와 크고 뚱뚱한 벌레의 노래를 부릅니다.

다음으로 교사는 야외 게임 "딱정벌레"를 진행합니다. 사람들은 손을 잡고 원을 형성합니다. 교사는 6~7명의 어린이를 밖으로 데리고 나갑니다. 그들은 딱정벌레를 나타냅니다. (그들 중에는 소리를 명확하게 발음하지 못하는 아이들이 있다는 것이 바람직합니다.그리고 .)

“원은 창문이 많은 큰 방입니다.”라고 교사는 설명합니다. - 사람들은 떠났지만 방의 창문은 닫혀 있지 않았습니다. (아이들은 손을 내리고 걸쇠를 푼다.) 딱정벌레가 방으로 날아와 "Zh-zh-zh"라고 윙윙 거렸다. 그들은 방 전체를 날기 시작했습니다. 바람이 불고 창문이 쾅 닫혔다. 딱정벌레는 창문으로 날아가서 유리를 보지 못하고 떨어졌습니다. 버그가 있습니다! 그들은 등을 대고 누워서 허우적댄다. 그들은 불쌍하게 윙윙거린다. 딱정벌레를 도와주세요. 배를 뒤집어 놓고 창문을 열고 야생으로 풀어주세요. 날아가게 해주세요."

게임이 반복됩니다.

“이제, “부케는 왜 노래하는가?”라는 시를 읽어 주겠습니다.

줄무늬 셔츠를 입은 딱정벌레가 남자들과 놀러 날아갔습니다.

그는 보라색 꽃 위에 앉아 낭랑한 노래를 불렀다.

나는 달콤한 주스를 한 모금 마시고 벨 속에서 잠이 들었고,

예, 결국 Marinka의 꽃다발이 되었지만 Marina는 이해하지 못할 것입니다: 왜 꽃다발이 노래하는 걸까요? N. 골로비나

“부케는 왜 노래를 불렀나요? -선생님에게 묻습니다. – 딱정벌레가 종 속에서 잠이 들었다가 소녀에게 다가가자 겁을 먹었던 이야기를 듣고 싶나요? 내가 네게 말하여 내가 네게 구하면 나를 도와주라.”

교사는 V. Biryukov의 "The Singing Bouquet"이야기에서 발췌 한 내용을 읽습니다.

그 딱정벌레는 윙윙거리며 “목이 너무 말랐어요.”라고 윙윙거리며 날아다니고 있었습니다. (딱정벌레는 무엇을, 어떻게 윙윙거렸나요? (합창 및 개인 답변)

그는 초원에서 보라색 꽃을 보고 기뻐하며 "여기서 내 갈증을 해소할 무언가를 찾을 수 있을 것입니다."라고 말했습니다. 그는 종에 올라 주위를 둘러 보았습니다. “아름답다! 당신은 살 수 있습니다!” (딱정벌레는 무엇을 윙윙거렸나요?) 그는 더듬이로 꽃의 ​​밑부분을 만져보며 이렇게 말했습니다. “쥬스! 맛있는!"

그는 술을 마시고 행복감을 느꼈습니다. "잘 살다!" - 딱정벌레가 노래를 불렀어요. (그는 무엇에 대해 노래를 불렀나요?)

그는 노래하고 노래했지만 그가 어떻게 잠들었는지 알지 못했습니다. 한 소녀가 초원을 거닐며 꽃을 따고 있었습니다. 다양한 색상을 골라 물병에 담았습니다.

그리고 갑자기 윙윙거리는 소리가 들렸습니다. “버즈! 내가 어디 있지? 여기 사람들이 살고 있어요." (이때 딱정벌레는 무슨 소리로 윙윙거렸나요?)“오늘 잘 하셨습니다. 새로운 수수께끼로 여러분을 기쁘게 해 드리겠습니다.” 교사가 수업을 마칩니다.

그는 거기 눕고 또 거기 누워 강으로 달려갔습니다.(눈)

수수께끼에는 소리가 나는 단어가 있습니다그리고 ? 이름을 지정하십시오.

당신은 걷는다 - 앞에 놓여 있는 것이 있다

뒤를 돌아보면 그 사람은 집으로 달려가고 있는 것 같아요.(도로)

수업 3. “타냐는 서리를 두려워하지 않는다” 그림을 바탕으로 스토리텔링 가르치기

표적. 아이들에게 그림을 보고 일정한 순서에 따라 이야기하도록 가르치십시오. 그림의 제목을 생각해내는 법을 배우십시오.

수업의 진행

선생님은 아이들에게 산책하러 간 타냐를 꼭 소개하고 싶다고 말합니다. “내가 좋아하는 여자를 볼래?”

“소녀가 무엇을 하고 있는지, 주변이 얼마나 아름다운지에 대해 이야기할 수 있습니다. 어디서부터 시작할까요? - 선생님이 관심이 있어요. - 옷에 대한 설명으로 이야기를 시작하겠습니다. 겨울은 춥고, 타냐는 따뜻하게 옷을 입고 있습니다. 그 위에...(코트, 펠트 부츠, 모자, 스카프, 장갑).타니노의 겨울 코트 마음에 드시나요? 그것…(녹색, 갈색 칼라 포함).코트에 모피가 장식되어 있나요?(코트의 주머니와 소매 부분은 퍼로 트리밍되어 있습니다.)타냐의 모자는 무엇으로 만들어졌나요?(갈색 털로도 만들어졌습니다.)타냐가 산책하러 나갈 때 어떤 옷을 입었는지 누가 말해주고 싶나요? (1~2개 답변)

얘들아, 타냐는 뭐하고 있니? (답을 듣고 요약합니다.) 네, Tanya는 파란색 삽을 들고 녹색 양동이에 눈을 붓고 있습니다.

보세요, 여러분, 뭐요? 아름다운 나무들겨울에! 그들에게…(눈) . 자작나무의 작은 가지는 눈에 보이지도 않습니다. 눈송이 속에 숨겨져 있습니다. 그리고 녹색 크리스마스 트리에도 눈이 쌓여있습니다. 이 크리스마스 트리에 하얀 손수건이 나뭇 가지에 흩어져있는 것처럼 눈이 내리는 모습을보세요. 나뭇가지에 무엇이 흩어져 있나요?(손수건. 여기 손수건이 있고, 여기 손수건이 있습니다.)

주변이 얼마나 아름다운지 또 누가 이야기하고 싶나요? 어쩌면 우리가 뭔가를 눈치 채지 못했을까요? (까마귀는 자작나무 위에 앉아 있고 집들은 나무 뒤에 있습니다등.)

이 사진에 대해 말해줄래? 듣다. 겨울이 거리에 있습니다. 타냐는 썰매를 타고 산책하러 나갔습니다. 겨울에는 서리가 내리지만 탄유샤는 춥지 않습니다. 그녀는 겨울 코트와 모피 모자를 쓰고 있습니다. 코트는 따뜻하고 아름답습니다. 갈색 모피 칼라가 있는 녹색입니다. 코트의 소매와 주머니에 퍼 장식이 있습니다. 검은색 펠트 부츠를 신은 타뉴샤. 그녀는 스카프와 벙어리 장갑을 껴야 한다는 것을 기억했습니다.

타냐가 일하고 있어요. 그녀는 파란색 삽으로 녹색 양동이에 눈을 붓습니다.

그리고 주변은 모두 흰색과 흰색입니다. 땅 위, 벤치 위, 나무 위 등 모든 곳에 눈이 내립니다. 자작 나무 가지가 보이지 않습니다. 눈송이로 덮여 있습니다. 나무만 녹색으로 변합니다. 하지만 그 위에도 눈이 있습니다. 마치 녹색 바늘에 하얀 손수건을 걸어놓은 것 같아요.”

교사는 아이에게 그림의 내용에 대해 이야기하도록 요청합니다. 스토리를 평가합니다(모든 내용이 특정 순서로 전달되었는지 여부).

그런 다음 교사는 어린이들에게 그림의 이름을 지정하도록 요청합니다. 가장 성공적인 이름을 표시합니다. 저자의 제목에 "Tanya는 서리를 두려워하지 않습니다."라고 알려줍니다.

레슨 4. 좋아하는 시를 읽어보세요. A. Barto의시 암기 "나는 내가 무엇을 생각해 내야하는지 알고 있습니다"

표적. 아이들이 어떤 프로그램 시를 알고 있는지 알아보세요. 아이들이 새로운 시를 기억하도록 도와주세요.

예비 작업.투명한 녹색 플라스틱 접시를 준비합니다. 아이들에게 주변 세상을 녹색으로 볼 수 있는 기회를 주세요. 아이들에게 자신이 가장 좋아하는 시를 읽어보라고 하세요.

수업의 진행

교사는 전날 (이 단어의 의미를 명확히 함) 아이들이 가장 좋아하는시를 읽고 그를 매우 행복하게 만들었다는 것을 상기시킵니다. 선생님은 “모두와 이야기할 시간이 없었어요. 그러니 오늘은 꼭 여러분이 좋아하는 시를 들려드릴게요.”라고 말합니다.

어린이(3~4명)는 V. Orlov의 "곰은 왜 겨울에 잠을 자는가", N. Nekrasova의 "숲 위로 휘몰아치는 바람이 아닙니다...", "그림자-그림자-" 등의 시를 읽습니다. 그림자."

교사는 A. Barto의 시(“장난감” 주기의 2-3개 시)의 첫 번째 줄을 읽고 아이들이 작품을 알고 있는지, 누가 썼는지 묻습니다.

교사는 A. Barto가 어린 아이들과 나이 많은 아이들을 위한 멋진 시를 많이 가지고 있다고 말합니다. “당신은 자신이 어떤 어린이라고 생각하나요? - 선생님이 관심이 있어요. 당신은 이미 크므로 Agnia Barto의 진지한시를 읽어야 할 것입니다. – 그런데 첫 번째 대답은 여름이 그리워요? Agnia Barto는 자신을 기쁘게 하는 방법, 겨울에 여름을 다시 가져오는 방법을 찾았습니다. 나는 그녀의 조언을 정말 좋아했습니다. 듣다."

선생님은 그 시를 여러 번 읽어 주십니다. 그런 다음 아이들과 함께 시의 첫 번째 부분을 조용히 낭송하고, 두 번째 부분을 어린이가 읽어 녹색 접시를 통해 주변 사람들을 바라 봅니다.

나는 내가 무엇을 생각해내야 하는지 알고 있다

더 이상 겨울이 오지 않도록,

그래서 높은 눈 더미 대신

언덕은 온통 녹색이었습니다.

"그리고 그거 알아? – 선생님이 아이에게 묻습니다.(알아요.)

나는 유리를 들여다 본다

채색,

그리고 바로 겨울이다

여름으로 변합니다.

얼굴 읽기가 반복됩니다.

2월

1과. K. Chukovsky의 동화를 바탕으로 한 미니 퀴즈. 작품 '페도리노의 슬픔'을 읽고

표적. 아이들이 K. Chukovsky의 동화의 이름과 내용을 기억하도록 도와주세요. 동화 '페도리노의 슬픔'을 소개합니다.

수업의 진행

교사는 K. Chukovsky의 동화에 대한 책 표지나 삽화를 보여주고, 작품에서 발췌한 내용을 읽고, 특정 동화의 이름과 결말을 기억하도록 도와줍니다. 예를 들어:

토끼와 다람쥐는 행복해요

소년 소녀들은 행복하다.

포옹과 입맞춤

내반족:

“그럼, 고마워요, 할아버지.

햇빛을 위해."

(도난당한 태양)

쥐가 고양이를 잡았어요

날 쥐덫에 가두었지...

(착란)

반딧불이가 달려와서

불이 켜졌다 -

재미있어졌다

좋아요!

(플라이 초코투카)

교사는 이 모든 멋진 동화가 Korney Ivanovich Chukovsky가 썼다는 것을 아이들에게 상기시킵니다. 그리고 동화 '페도리노의 슬픔'도 코니 할아버지가 썼습니다.

선생님은 동화를 읽어 주십니다. 어린이들에게 인상을 교환할 기회를 제공합니다. 그런 다음 그는 이 동화에서 특히 재미있는 점을 누가 발견했는지 묻습니다. 선생님은 선생님 자신이 좋아했던 에피소드를 포함해 아이들이 좋아하는 구절을 읽어줍니다.

메모. 수업 외에는 K. Chukovsky가 녹음한 동화를 듣는 것이 좋습니다.

수업 2. 소리의 문화 문화 : 소리 h

표적. 어린이들에게 소리를 올바르게 발음하는 방법을 설명하십시오.시간 , 소리 발음을 연습하십시오 (고립된 단어, 시). 어린이의 음소 청각을 개발하십시오.

수업의 진행

“오늘 우리는 새 노래 부르는 법을 배울 거예요. 이 노래가 어떤 노래인지는 스스로 추측해야 합니다. 듣다.

혀가 산책하러 와서 철도. 그곳에는 대형 기관차가 있었습니다. 그는 큰 소리로 “Ch-ch-ch”를 불렀습니다. 혀는 기관차의 노래를 배우기 시작했습니다. 그는 “쉬쉬쉬”를 외치려는 듯 혀끝을 치켜올렸지만, 집 안으로 한걸음 물러섰다. 혀가 어떻게 뒤로 물러났는지 보여주세요. 입을 다물고 혀를 쉬게 하십시오. 이제 혀 끝을 다시 올리고 한 걸음 뒤로 물러나서 천장에 두드리세요. "Tut-tut-tat."

이제 혀끝으로 천장을 두드리며 손바닥에 따뜻한 바람을 불어넣고(입 앞에 울타리를 치고) “Ch-ch-ch”를 노래하세요. (아이들은 이 연습을 여러 번 반복합니다.) 오늘 우리는 어떤 노래를 배웠나요? 이거 누구 노래야?

혀는 기관차 연주를 정말 즐겼습니다. 기관차는 빠르게 걸었습니다. "Ch-ch-ch-ch", 그리고 더 빨라졌습니다... 기관차가 느리게 걸을 때 노래가 멈췄습니다. 이제 기관차 Olin이 어떻게 노래를 부르는지 들어보세요. (소리를 명확하게 발음하지 못하는 어린이 3~4명에게 묻습니다.시간.)

혀가 작곡하고 노래하기 시작했고 교사는 증기 기관차 노래와 유사한 다양한 노래로 수업을 계속했습니다.

츄츄츄- 서 있기 싫어

나는 서고 싶지 않다 -츄츄츄;

차차차, 치치치, 츄쵸초.

Ach-ach-ach-칼라치를 구운 것입니다.

Ooch-och-och-밤이 왔습니다.

촉촉-뒤꿈치.

아이들은 교사의 말을 따라 음절과 문구를 반복합니다. 교사는 어린이들에게 시 "Three Revelers"(프랑스 민속시에서 발췌, N. Gernet 및 S. Gippius 번역)를 읽어줍니다.

세 명의 구경꾼이 들판을 걷고 있었는데,

산책 후에 우리는 이렇게 했습니다:

압치!

압치!

치!

교사는 처음 두 줄을 읽고 교사가 선택한 "세 명의 향연자"가 차례로 재채기를합니다.

얼굴 읽기가 반복됩니다.

그런 다음 교사는 게임을 제안합니다. “나는 단어를 발음하겠습니다. 소리와 함께 단어를 들을 때시간, 손뼉을 치세요. 조심하세요. 독립적으로 일하십시오.

차... 마법사... 마법사... 덤불... 작은 악마... 장난꾸러기... 새끼... 참새... 기침... 재채기».

게임이 끝나면 교사는 누가 실수했는지 기록합니다.

수업이 끝나면 교사는 아이들에게 새로운 수수께끼를 내줍니다.

화이트 배럴,

거기에는 매듭이 하나도 없습니다.

(계란)

메모.수업 외에는 아이들과 함께하는 개별 작업을 위해 워크북을 사용하는 것이 좋습니다.

3과. 그림 "In the Clearing"을 바탕으로 이야기 편집하기

표적.아이들이 특정 순서로 그림을 조사하고 설명하도록 도와주세요. 그림의 제목을 생각해내는 방법을 계속해서 배우십시오.

수업의 진행

“밖이 춥고, 우울하고, 진창일 때, 여름이 빨리 왔으면 좋겠어요.”라고 교사는 수업을 시작합니다. “저도 이 가족처럼 강가 숲 가장자리에 있고 싶어요.”

교사는 어린이들에게 그림을 보여주고 감상을 교환할 기회를 줍니다. 그런 다음 그는 그림을 바탕으로 아름다운 이야기를 만들려면 그림을 봐야 한다고 상기시킵니다.(특정 순서로).

“먼저 텐트 주변에서 무슨 일이 일어나고 있는지 살펴 보겠습니다. 파란 모자를 쓴 귀여운 엄마와 그녀의 매력적인 딸이 통나무 위에 앉아 감자 껍질을 벗기고 있습니다.

불이 타고 있다. 가마솥에서는 이렇게 생겼습니다. 물이 끓고 있습니다. 어머니의 등 뒤에는 모아둔 마른 나뭇가지가 놓여 있습니다. 빨간 모자를 쓴 소년도 나뭇가지를 한 움큼씩 들고 있습니다. Kis라는 고양이만 작동하지 않습니다. 그는 마치 남자처럼 양탄자 위에 다리를 꼬고 누워 있다. 하지만 고양이는 낮에 잠을 자야 합니다. 동화 속 고양이에게는 더욱 그렇습니다.

그래서 우리는 "텐트 근처"라는 그림의 이 부분을 살펴보았습니다. 말한 모든 것을 하나의 이야기로 결합하는 것은 여러분 중 한 사람의 몫입니다.”

교사는 한두 명의 어린이의 이야기를 듣습니다.

“이제 텐트 근처에서 무슨 일이 일어나고 있는지 살펴 보겠습니다.”라고 교사는 대화를 계속합니다. - 저기... 아빠는 관광객 캠프장에 쓰레기가 남지 않도록 구멍에 캔을 묻어두세요. 그 사람이 옳은 일을 하고 있는 걸까요?

교사는 아이들에게 그림을 보고 주변이 얼마나 아름다운지 이야기하도록 권유합니다.(근처에는 강이 있고 자작나무와 작은 전나무가 있는 숲의 가장자리가 있습니다. 푸른 잔디. 주위에 작고 밝은 꽃이 피어납니다.)

“이제 전체 그림에 대한 이야기를 만들어 보겠습니다.”라고 교사는 말합니다. – 날씨가 정말 따뜻했어요. 엄마와 딸은 통나무 위에 앉아 감자 껍질을 벗기며 뭔가 이야기를 나누고 있습니다.

키스라는 이름의 잘생긴 고양이가 줄무늬 러그 위에 누워 쉬고 있습니다. 그는 밤에 일하면서 쥐로부터 텐트와 음식을 보호할 것입니다.

아빠는 깊은 구덩이를 파고 캔과 쓰레기를 묻습니다.

그리고 주변에는 아름다움이 있습니다! 발 아래에는 밝은 꽃들이 깔린 녹색 카펫이 있고, 강 옆에는 눈처럼 하얀 자작나무와 작은 전나무가 있는 숲이 있습니다.”

메모.다음 날 선생님은 그림을 다시 보여주며 아이들의 이야기를 들어줍니다.

레슨 4. 공손함 레슨

표적.어린이들에게 손님을 맞이하는 것이 관례적인 방법, 손님이 지루해하지 않도록 손님에게 보여주는 가장 좋은 방법과 방법에 대해 이야기하십시오.

수업의 진행

“어느 날 아침 식사 후 낯선 여성이 중간 그룹에 들어 왔습니다.”라고 교사는 이야기를 시작합니다. “안녕하세요, 아이들!” 그녀가 말했습니다. 그 사람들은 매우 바빴지만 놀고 있었고 따뜻하게 대답했습니다. "안녕하세요." 아이들은 뭐라고 대답했나요? 그들은 어떻게 반응했는가?

우리 손님의 이름은 류드밀라 이바노브나입니다.” 선생님이 그녀를 소개했습니다. – 그녀는 우리 수업에 참석할 수 있도록 허락을 요청했습니다.

이 대화 중에 나타샤(참 영리한 소녀!)는 손님에게 의자를 가져와서 "어디에 앉는 것이 더 편리합니까?"라고 물었습니다. 나타샤는 손님에게 어떤 말로 말했습니까?

류드밀라 이바노브나는 나타샤에게 감사를 표했습니다.

“우리 시클라멘이 어떻게 피어났는지 보고 싶나요?” Pavlik이 손님에게 제안했습니다. Pavlik은 무엇을 제안했습니까? 그가 어떻게 말했습니까?

"우리 돼지를 보여드릴까요?" Alena가 물었습니다. 그녀는 무엇을, 어떻게 물었습니까?

“흥미로운 책을 보여드릴 수 있어요.” Igorek이 대화에 끼어들었습니다.

“맛있는 커피를 만들어 드릴게요.” 마셴카는 웃으며 서둘러 난로로 향했습니다.

"그리고 나...", "그리고 나..." - 모든 아이들이 무언가를 보여주고 싶었기 때문에 사방에서 달려왔고, 손님에게 무언가를 말하여 그녀가 손님이 되는 것을 즐겼습니다. 지루한.

Lyudmila Ivanovna는 "정말 사랑스럽고 친절한 아이들입니다. "라고 생각했습니다. 그리고 집에 돌아온 그녀는 친구들과 지인들에게 아이들과의 만남에 대해 이야기했습니다. 붉은곰 새끼는 그녀의 이야기를 들었습니다. 그는 또한 중간 그룹으로 가기로 결정했습니다. 붉은 곰은 자신의 단추 눈으로 친절한 아이들을 보고 싶었습니다. 무슨 아이들?

곰이 우리 그룹에 도착할 시간입니다. 창문으로 달려가 곰이 오는지 확인하세요. (물리적 멈춤.) 볼 수 없나요? 그럼 제가 가서 복도를 살펴보겠습니다. 그리고 새끼 곰에게 보여줄 수 있는 것과 말해 줄 수 있는 것에 대해 조용히 조언을 구하세요.”

선생님은 새끼 곰 한 마리를 그룹에 데려옵니다. 아이들이 곰의 인사에 응답하고 그를 앉으라고 권유한 후, 교사는 그룹에서 가장 흥미로운 것을 곰에게 보여 주겠다고 제안합니다. 교사는 어린이가 새끼 곰에게 무언가를 보라고 권유하는 방법에 어린이의 관심을 끕니다. 예를 들어, Sasha는 "곰에게 우리 물고기를 보여주고 싶습니다"라고 말합니다.

“내 생각에는 이것이 우리 손님에게 흥미로울 것 같아요.” 선생님이 승인했습니다. “가서 곰에게 물고기를 보라고 초대하세요.”

“물고기를 보고 싶나요, 얘야?” – 사샤가 새끼 곰에게 묻습니다.

아이들은 곰에게 동물, 식물, 책, 좋아하는 장난감을 보여주고 보조교사에게 소개합니다. 작은 곰은 아이들의 환대에 “감사합니다”.

결론적으로 아이들은 V. Orlov의시 "곰은 왜 겨울에 잠을 자는가"를 새끼 곰에게 읽어줍니다.

1과. 봄과 세계 여성의 날을 기념하기 위한 준비

표적.아이들에게 A. Pleshcheev의 시 "봄"을 소개하세요. 휴일에 여성을 축하하는 능력을 연습하십시오.

수업의 진행

교사는 아이들에게 3월은 봄의 첫 달이며 바깥 날씨가 어떠하든 봄은 온다는 점을 상기시켜 줍니다.

교사는 A. Pleshcheev(약어)의 시 "봄"을 읽습니다.

벌써 눈이 녹고, 시냇물이 흐르고,

창밖으로 봄기운이 물씬 풍겼는데..

나이팅게일은 곧 휘파람을 불 것이다.

그리고 숲은 나뭇잎으로 뒤덮일 것입니다.

순수한 하늘빛 하늘빛,

햇빛이 더 따뜻해지고 밝아졌습니다.

이제 사악한 눈보라와 폭풍이 몰아칠 시간입니다

또 오랜 시간이 지나서야 사라졌습니다.

“그럼 여기, 우리 고향(마을)에서도 봄의 흔적을 찾을 수 있을까요?” -선생님에게 묻습니다.

교사는 다음 시의 구절로 어린이(들)의 대답을 완성합니다. “눈은 이미 녹고 있고, 시냇물은 흐르고 있습니다... 태양은 점점 더 따뜻해지고 밝아졌습니다.” 등.

그런 다음 그는 다시 시를 읽습니다.

교사는 봄의 첫 번째 달인 3월에 세계 여성의 날을 기념한다는 사실을 어린이들에게 상기시킵니다. 이날은 어머니, 할머니, 자매들에게 축하를 전하고 꽃과 기념품, 선물을 주는 것이 관례이다.

“휴일에 누군가를 축하할 때 관례적으로 어떤 말을 합니까? - 선생님이 관심이 있어요. "엄마에게 꽃이나 손수 만든 공예품을 줄 때 어떻게 엄마에게 다가가나요?"

아이들은 어른들이 제안한 축하 인사를 말합니다. 예를 들어 “친애하는 어머니(할머니, 대모). 봄 휴가를 축하합니다. 건강과 행복을 기원합니다."

선생님은 사랑하는 사람에게 '건강', '좋은 친구', '만사형통', '순종하는 아들(딸)' 등을 기원할 수 있다고 설명합니다.

수업이 끝나면 교사는 아이들이 두 번째 주니어 그룹에서 만난 I. Kosyakov의시 "She 's All"을 아이들에게 읽어 줄 수 있습니다.

수업 2. 건전한 언어 문화 : 소리 shch - ch

표적.소리의 정확한 발음으로 아이들을 훈련하십시오.sch그리고 소리의 구별sch – h.

수업의 진행

교사는 “내 혀가 새 노래 부르는 법을 배웠습니다”라고 수업을 시작합니다. - 들어보세요: “쉬쉬쉬.” 무엇을 들었나요? 노래를 불러보되, 혀 끝을 윗니 뒤로 잡고 입을 쭉 펴는 것을 잊지 마세요(입술 끝을 귀 쪽으로 당깁니다. 이렇게).”

아이들은 모두 함께 소리를 발음한 다음 소녀들만 발음합니다(소년만, Sasha, Olya 등, 4-5명의 어린이만).

"소리sch익숙한 소리와 비슷하다시간. 이 소리는 아이들이 혼동할 때 좋아합니다. 하지만 우리를 속일 수는 없잖아요? 확인해볼까요? 그런 다음 조용히 그러나 명확하게 내 말을 따라 반복하십시오.

아쉬-아쉬-아쉬 – 아아아아아,

차차차-샤차샤,

더-더-더-에치-에치-에치.

이제 매우 어려운 작업입니다. 이 문장의 단어에서 어떤 소리가 들리는지 추측해야 합니다. "소녀와 소년은 공처럼 뛰어오릅니다."

그리고 이 시적 대사(Samuel Marshak "About everything in the world")의 말에는 어떤 소리가 숨겨져 있습니까?

솔을 이용해 강아지를 청소하고 있는데,

나는 그의 옆구리를 간지럽힌다.

그리고 지금은 매우 어려운 작업입니다. 말씀 속의 소리를 들어야 합니다.sch그리고 손뼉을 치세요:비옷을 입을게... 강꼬치를 잡을게... 사라진 강아지를 찾고... 고슴도치에게 우유를 줄게(선생님은 같은 멈춤으로 단어를 발음합니다).

점심으로 양배추 수프를 끓인다면 아이들에게 “배추 수프 있는 곳에 우리를 찾으라”는 속담을 상기시키는 것이 좋습니다.

시간이 남으면 미취학 아동에게 I. Selvinsky "What is right?"의 역시를 소개해야합니다.

메밀

오븐에서

펠트 부츠

잔해 위에서?(이거 맞지?)

메밀

펠트 부츠에는

난로

잔해 위에서?(맞죠?)

펠트 부츠

오븐에서

자발린카에서

메밀?(뭐가 문제 야?)

펠트 부츠

메밀에는

자발린카

오븐에?(무엇이 섞였나요?)

메모.수업 외에는 아이들에게 "무엇이 옳은가?"라는 시를 상기시킨 후 다음 첫 줄에 초점을 맞춰 플립플롭을 직접 만들도록 권유할 수 있습니다. "언덕 위에 죽이 있고, 유아용 침대에는 마샤가 있습니다."

3과. 러시아 동화(미니 퀴즈). 동화 '수탉과 콩씨'를 읽고

표적.아이들이 이미 알고 있는 동화의 이름과 내용을 기억하도록 도와주세요. 동화 <수탉과 콩씨>를 소개합니다.

수업의 진행

“매우 유명한 러시아 민화 중 하나는 “수탉과 콩씨”입니다. 교사가 수업을 시작합니다. - 콩을 본 적 있나요? 아직 못 보신 분들은 수업 끝나고 꼭 보세요. 콩씨는 전혀 작지 않습니다. 그리고 내가 왜 이런 말을 하는지, 동화를 듣고 나면 이해하게 될 거예요.”

선생님이 작품을 읽어주세요.

“이건 좋은 동화인 것 같아요.” 선생님이 수업을 계속합니다. - 그럼 당신은 어떻게 생각하세요?"

선생님은 아이들의 대답을 듣습니다. 그는 대장장이, 주인, 소, 여주인 등 모든 영웅이 닭이 버터를 얻도록 도왔다는 데 동의합니다.

교사는 동화 속에 곡물이 아니라...(씨앗), 여주인은 아니지만...(안주인), 소는 아니지만...(암소), 그리고 내 사랑, 목구멍은 아니지만...(목), 기름은 아니지만...(버터).

“우리는 새로운 동화를 알게되었습니다. 또 어떤 러시아 민화를 말할 수 있나요?” -선생님에게 묻습니다.

그런 다음 올해 아이들에게 소개된 동화 표지(그림)를 보여줍니다. 그는 다양한 기술을 사용하여 아이들에게 동화의 이름을 지정하고 그것이 어떻게 끝나는지 기억하도록 요청합니다. 교사는 다음과 같이 동화를 배울 것을 제안합니다.

– 그녀의 초기 문구: “옛날 옛적에 오두막에는 고양이, 수탉, 작은 남자가 있었습니다... (“Zhikharka”);

- 발췌 : "녹색 우유, 너희들은 친절하다. 나와 싸워 오만한 베리를 때려 눕혀라!" (V. Dahl 편곡 "버섯과 열매의 전쟁");

- 노래(운율이 있는 대사): "돌이 무겁고, 돌이 바닥으로 끌어당겨지고, 비단풀이 다리를 엉키고 있습니다..."("Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제"). 등등.

4과. 그림을 바탕으로 이야기 편집하기

표적.그림을 바탕으로 이야기를 구성할 때 아이들이 일정한 순서를 지킬 수 있는지 확인하세요. 사진에 제목을 붙이는 것이 무엇을 의미하는지 이해했나요?

수업의 진행

“수업에서 우리는 그림을 바탕으로 이야기를 구성하는 방법을 배웠습니다.”라고 교사가 수업을 시작합니다. "그리고 오늘 나는 당신이 배운 것을 테스트하고 싶습니다."

선생님은 아이들에게 그림 '민들레'를 건네줍니다. (이 그림을 사용할 수 없는 경우 S. Veretennikova의 "고양이와 새끼 고양이" 그림을 사용할 수 있습니다.)

교사는 그림을 특정 순서로 고려하면 반복 없이 이야기가 흥미로울 것이라고 어린이들에게 상기시킵니다. 먼저 교사에 대해 이야기한 다음, 어린이에 대해, 나중에는 캐릭터를 둘러싼 것에 대해 이야기합니다.

교사는 아이의 이야기(선택 사항)를 듣고 그림 이름을 지정하도록 요청합니다. 필요하다면 이야기를 시작하는 것이 도움이 됩니다. “선생님과 아이들이 걷고 있어요...”

그런 다음 그는 두 가지 이야기를 더 듣습니다. 아이들이 이미 배운 내용을 요약하고 설명합니다.

수업이 끝나면 그는 아이들에게 달리고 민들레를 불며 긴 숨을 내쉬는 연습을하도록 초대합니다 (가상의 상황).

수업 1. D. Mamin-Sibiryak의 동화 "Komar Komarovich에 관한 이야기 ​​- 긴 코와 Hairy Misha - 짧은 꼬리에 관한 이야기"를 어린이들에게 읽어줍니다.

표적.아이들에게 작가의 이야기를 소개해주세요 문학동화. 저자가 모기를 그토록 정중하게 부르는 이유를 이해하도록 도와주세요.

예비 작업.전날 아이들에게 "용감한 토끼 이야기- 긴 귀, 비스듬한 눈, 짧은 꼬리”D. Mamin-Sibiryak(3~4세 어린이 레퍼토리에서); 동화의 특이한 제목, 즉 토끼의 특성을 반복하십시오.

수업의 진행

교사는 D. Mamin-Sibiryak의 "용감한 토끼 이야기-긴 귀, 비스듬한 눈, 짧은 꼬리"에서 발췌 한 내용을 어린이들에게 읽어줍니다. 늙은 토끼 여자들은 웃었고, 심지어 앞발을 딛고 있던 늙은 토끼들도 여우에게서 미소를 지으며 늑대의 이빨을 맛보았다..."

선생님은 토끼를 웃게 만든 아이들에게 무슨 동화에서 이런 일이 일어났는지 묻습니다. 동화를 쓴 사람이 누구인지 상기시켜 주고, 그 작가의 다른 작품을 들어보라고 제안합니다.

교사는 "Komar Komarovich에 관한 이야기 ​​- 긴 코와 Hairy Misha - 짧은 꼬리에 관한 이야기"를 읽고 아이들에게 인상을 교환할 기회를 제공합니다.

"그것이 바로 곰 미샤가 얼마나 불운한지 알게 된 것입니다. 짧은 꼬리입니다. "라고 교사는 말합니다. “나는 내가 위대하고 강해서 누구도 그를 이길 수 없다고 생각했어요.” 그러나 내반발과 털이 많은 사람은 착각했습니다. 모기들은 그를 속이고 그를 늪 밖으로 몰아냈습니다. 그러나 Mamin-Sibiryak은 모기를 존경합니다. 그리고 모기는 용감하고 끈질깁니다! 그 사람이 그를 정중하게 뭐라고 부르나요?..”(코마르 코마로비치.)

시간이 남으면 교사는 아이들의 요청(선택)에 따라 동화에서 발췌한 1~2편을 읽어준다.

Komar Komarovich에 관한 동화 - 긴 코와 모피 Misha에 관한 동화 - 짧은 꼬리

이것은 모든 모기가 늪의 더위로부터 숨어 있던 정오에 일어났습니다. Komar Komarovich - 그의 긴 코는 넓은 잎사귀 아래에 자리 잡고 잠들었습니다. 그는 잠을 자고 절박한 외침을 듣습니다.
- 오, 아버지들!.. 오, 캐럴!..
Komar Komarovich는 시트 아래에서 튀어 나와 소리 쳤습니다.
- 무슨 일이 일어난 거야?.. 무슨 소리를 지르는 거야?
그리고 모기는 날고, 윙윙 거리고, 삐걱 거리며 아무것도 알아낼 수 없습니다.
- 아, 아버지!.. 곰 한 마리가 우리 늪에 와서 잠들었습니다. 그는 풀밭에 눕자마자 즉시 모기 500마리를 짓밟았고, 숨을 쉬자마자 백 마리를 통째로 삼켰다. 아, 문제다, 형제들! 우리는 간신히 그에게서 멀어졌습니다. 그렇지 않으면 그는 모두를 짓밟았을 것입니다...
Komar Komarovich - 긴 코가 즉시 화를 냈습니다. 나는 아무 소용도 없이 삐걱대는 곰과 멍청한 모기들에게 화가 났다.
- 야, 삐걱거리는 소리 좀 그만해! -그는 소리 쳤다. - 이제 제가 가서 곰을 쫓아내겠습니다... 아주 간단해요! 그리고 당신은 헛된 소리만 하고 있습니다...
Komar Komarovich는 더욱 화를 내고 날아갔습니다. 과연 늪 속에 곰 한 마리가 누워 있었습니다. 그는 옛날부터 모기가 살았던 가장 울창한 풀에 올라가서 누워서 코로 냄새를 맡았는데 마치 누군가가 트럼펫을 연주하는 것처럼 휘파람 소리 만 들렸습니다. 이 얼마나 뻔뻔한 존재인가!.. 다른 사람의 집에 기어들어 수많은 모기의 영혼을 쓸데없이 파괴하고도 여전히 곤히 자고 있는 그 사람!
- 아, 삼촌, 어디 가셨어요? - Komar Komarovich는 숲 전체에 소리를 지르며 너무 큰 소리로 그 자신조차 겁을 먹었습니다.
Furry Misha는 한쪽 눈을 떴습니다. 아무도 보이지 않았고 다른 쪽 눈도 떴습니다. 그는 모기가 코 바로 위로 날아가는 것을 거의 보지 못했습니다.
- 뭐가 필요해, 친구? -미샤는 투덜대고 화를 내기 시작했습니다. 글쎄, 나는 방금 휴식을 취하기 위해 자리를 잡았는데 악당 몇 명이 삐걱 거리는 소리를 냈습니다.
- 야 건강하게 가세요 삼촌!..
미샤는 두 눈을 뜨고 뻔뻔스러운 남자를 바라보며 냄새를 맡고 완전히 화를 냈습니다.
- 뭘 원해요, 이 쓸모없는 생물아? – 그는 으르렁거렸다.
-우리 자리를 떠나십시오. 그렇지 않으면 농담하는 것을 좋아하지 않습니다. 당신과 당신의 모피 코트를 먹을 것입니다.
곰은 이상하다고 느꼈습니다. 그는 반대쪽으로 몸을 구부리고 발로 주둥이를 가리고 즉시 코를 골기 시작했습니다.

II
Komar Komarovich는 모기에게 다시 날아가 늪 전체에 트럼펫을 불었습니다.
-털복숭이 곰을 능숙하게 겁주었어요... 다음번에는 오지 않을 거예요.
모기들은 놀라서 물었다.
- 그런데 곰은 지금 어디에 있나요?
- 모르겠어요, 형제들... 떠나지 않으면 잡아먹겠다고 했더니 겁이 많이 났어요. 결국 나는 농담을 좋아하지 않지만 솔직하게 말했습니다. 먹을 게요. 내가 당신에게 날아가는 동안 그 사람이 겁에 질려 죽을까봐 두렵습니다... 뭐, 그건 내 잘못이에요!
모든 모기들은 무지한 곰을 어떻게 해야 할지 오랫동안 비명을 지르고 윙윙거리며 논쟁을 벌였습니다. 이전에는 늪에서 이렇게 끔찍한 소음이 있었던 적이 없었습니다. 그들은 삐걱 거리고 삐걱 거리며 곰을 늪에서 몰아 내기로 결정했습니다.
- 집에 있는 숲으로 가서 거기서 자게 해주세요. 그리고 우리 늪... 우리 아버지와 할아버지는 바로 이 늪에 살았습니다.
신중한 한 노파 Komarikha는 곰을 내버려 두라고 조언했습니다. 곰을 눕히고 잠을 충분히 자면 떠날 것입니다. 하지만 모두가 그녀를 너무 공격해서 불쌍한 여자는 숨을 시간도 거의 없었습니다.
- 가자, 형제들! - Komar Komarovich가 가장 많이 외쳤습니다. – 보여드리겠습니다... 예!..
모기는 Komar Komarovich를 따라 날아갔습니다. 그들은 날고 삐걱 거리며 심지어 무섭습니다. 그들이 도착하여 살펴보았으나 곰이 거기 누워 움직이지 아니하였더라.
- 글쎄요, 제가 말한 것이 바로 그 불쌍한 친구가 두려움 때문에 죽었습니다! - Komar Komarovich가 자랑했습니다. - 조금 아쉽기도 한데, 참 건강한 곰이군요...
- 네, 자고 있어요, 형제 여러분! - 작은 모기가 삐걱거리며 곰의 코까지 날아가 마치 창문을 통해 끌어당기는 듯한 소리를 냈습니다.
- 아, 뻔뻔한 놈이구나! 아, 뻔뻔하다! - 모든 모기가 한꺼번에 비명을 지르며 끔찍한 소란을 일으켰습니다. “그는 모기 오백 마리를 짓밟고, 백 마리를 삼키고, 아무 일도 없었던 것처럼 자고 있어요…
그리고 털복숭이 미샤는 코로 휘파람을 불며 잠을 자고 있습니다. - 자는 척 하고 있어요! - Komar Komarovich가 소리를 지르며 곰을 향해 날아갔습니다. - 지금 보여줄게요... 삼촌, 척할 거예요!
Komar Komarovich가 급습하여 긴 코를 흑곰의 코에 파고들자마자 Misha는 벌떡 일어나 발로 그의 코를 잡았고 Komar Komarovich는 사라졌습니다.
- 삼촌, 마음에 들지 않았나요? -Komar Komarovich가 삐걱 거립니다. - 가세요, 그렇지 않으면 더 나빠질 것입니다... 이제 나는 혼자가 아닙니다. 코가 긴 Komar Komarovich가 아니라 코가 긴 할아버지 Komarishche와 코가 긴 남동생 Komarishko가 나와 함께 왔습니다. ! 가세요, 삼촌...
- 나는 떠나지 않을 것이다! -곰이 뒷다리에 앉아 소리를 질렀습니다. - 다 전해드릴께요...
- 아, 삼촌, 헛된 자랑을 하시네요...
Komar Komarovich는 다시 날아가 곰의 눈을 찔렀습니다. 곰은 고통스럽게 포효하고 발로 얼굴을 때렸고 다시 발에 아무것도 없었고 발톱으로 자신의 눈을 거의 찢을 뻔했습니다. 그리고 코마르 코마로비치(Komar Komarovich)는 곰의 귀 바로 위를 맴돌며 비명을 질렀습니다.
- 먹어줄게요, 삼촌...
미샤는 완전히 화를 냈습니다. 그는 자작나무 전체를 뿌리 뽑고 그것으로 모기를 때리기 시작했습니다. 어깨 전체가 아프다. 그는 때리고 때리고 심지어 피곤해졌지만 모기 한 마리도 죽지 않았습니다. 그들은 모두 그 위로 맴돌며 삐걱거렸습니다. 그런 다음 Misha는 무거운 돌을 잡고 모기에게 던졌습니다. 다시는 소용이 없었습니다.
- 뭐, 가져가셨어요, 삼촌? -Komar Komarovich가 비명을 질렀습니다. - 그래도 난 널 먹을 거야...
미샤가 모기들과 얼마나 오랫동안 싸워도, 얼마나 짧게 싸워도 소음이 너무 심했어요. 멀리서 곰의 포효 소리가 들렸다. 그리고 그가 찢은 나무 수, 찢은 돌 수!.. 그는 계속 첫 번째 Komar Komarovich를 잡고 싶었습니다. 결국 바로 여기, 그의 귀 바로 위에서 그는 맴돌고 있었지만 곰은 그의 발로 충분할 것입니다 , 그리고 다시는 아무것도 아닙니다. 그는 얼굴 전체를 피로 긁었습니다.
미샤는 마침내 지쳤습니다. 그는 뒷다리에 앉아서 코를 골고 새로운 것을 생각해 냈습니다. 잔디 위에서 굴러 모기 왕국 전체를 부수자. Misha는 타고 탔지만 아무것도 나오지 않았지만 그를 더욱 피곤하게 만들었습니다. 그런 다음 곰은 총구를 이끼에 숨겼습니다. 상황은 더욱 악화되었습니다. 모기들이 곰의 꼬리에 달라붙었습니다. 곰은 마침내 화를 냈습니다.
“잠깐, 이거 물어볼게!” 그는 5마일 떨어진 곳에서도 들릴 만큼 큰 소리로 외쳤다. - 보여드릴게... 나... 나... 나...
모기들은 물러서서 무슨 일이 일어날지 기다리고 있습니다. 그리고 미샤는 곡예사처럼 나무에 올라가 가장 두꺼운 가지에 앉아서 소리쳤습니다.
- 자, 이제 나에게로 와라... 코를 다 부러뜨려줄게!..
모기들은 얇은 목소리로 웃으며 군대 전체와 함께 곰에게 달려갔습니다. 그들은 삐걱거리고, 원을 그리며, 오르고... 미샤는 반격했고, 실수로 약 백 마리의 모기 떼를 삼키고, 기침을 했고, 가지가 가방처럼 떨어졌습니다... 그러나 그는 일어나서 멍든 옆구리를 긁으며 말했습니다.
- 글쎄, 가져갔어? 내가 얼마나 능숙하게 나무에서 뛰어내리는지 보셨나요?..
모기들은 훨씬 더 미묘하게 웃었고 Komar Komarovich는 다음과 같이 나팔을 불었습니다.
- 먹을게... 먹을게... 먹을게... 먹을게!..
곰은 완전히 지치고 지쳐서 늪을 떠나는 것이 부끄러운 일이었습니다. 그는 뒷다리로 앉아 눈만 깜박인다.
개구리가 그를 곤경에서 구해주었습니다. 그녀는 험먹 아래에서 뛰어내려 뒷다리에 앉아 이렇게 말했습니다.
– 미하일로 이바노비치, 걱정을 헛되이 하고 싶나요?.. 이 형편없는 모기들에게 전혀 신경 쓰지 마세요. 그럴 가치가 없어.
“그리고 그건 그럴 가치가 없어요.” 곰이 기뻐했습니다. - 그렇게 말하는데... 내 굴로 오게 놔두지만 난... 난...
Misha가 어떻게 변하는지, 어떻게 늪에서 뛰쳐나오는지, 그리고 Komar Komarovich - 그의 긴 코가 그를 따라 날아가며 날아가고 소리칩니다.
- 오, 형제 여러분, 잠깐만요! 곰이 도망갈 거에요... 잠깐만요!..
모든 모기가 모여서 상의하고 결정했습니다. “그럴 가치가 없습니다! 늪은 우리 뒤에 남겨졌으니 그를 놓아주세요!” 그건

수업 2. 소리의 문화 문화 : 소리 l, l

표적.아이들이 소리를 명확하게 발음하도록 훈련하세요.엘(소리 조합, 단어, 구문 연설에서). 음소 인식 향상 - 소리로 단어를 식별하는 방법을 배웁니다.난, 난.

수업의 진행

교사는 “내 혀가 새 노래 부르는 법을 배웠습니다”라고 수업을 시작합니다. - 그는 칠면조에서 이 노래를 우연히 들었습니다. 칠면조는 마당을 뛰어다니며 화를 내며 "블-블-블, 블-블-블"이라고 중얼거렸습니다. 칠면조가 뭐라고 중얼거리고 있었나요? 칠면조 노래를 부르려면 볼을 부풀리고 혀를 빠르고 빠르게 움직여야 합니다. "Bl-bl-bl". 노력하다...

이제 봄 햇살을 받아 혀를 넓게 만들고, 들어올려 윗니 뒤에 숨기세요.

활짝 웃으며 “L-l-l”을 노래해 보세요. 휴식을 취하고 다시 “L-l-l”을 노래해 보세요.

Katya가 이 노래를 어떻게 완성했는지 들어봅시다. (3~4명의 아이들의 이름을 말합니다.)

교사는 계속해서 칠면조가 화난 노래를 부른다고 말했습니다. 노래를 부르다 보면 입술이 닿는다. 이것이 사실인지 확인하십시오.

그러나 종소리에서는 "Li-li-li"(소리)라는 노래가 쉽고 부드럽게 불립니다.그리고가능한 한 조용하게 들려야 합니다.) 도와주세요, 종들아. (노래는 먼저 여자아이가 부르고, 그 다음 남자아이가 부르고, 그 다음에는 여러 어린이가 개별적으로 부릅니다.)

이제 우리는 다른 노래를 부를 것입니다. 일부는 칠면조의 노래와 같고 다른 일부는 종소리와 같습니다.

라라라-라라라,

Ly-ly-ly-ly-ly-ly,

루루루-루루루,

올올올 – 얄얄얄.”

교사는 아이들에게 장난감 강아지를 보여주며 설명하도록 요청합니다.(작고, 하얗고, 덥수룩하고, 목에 리본과 메달을 달고 있는...)

교사는 아이들에게 소리가 포함된 많은 단어가 포함된 노래(L. Yakhnin이 다시 쓴 마케도니아 시의 "Summer")를 주의 깊게 듣도록 권유합니다.난, 난.

그는 그것을 두 번 읽었습니다.

여름에 의해들판이 걷고 있었다,

여름 봉제 및 자수.

목초지- 꽃들,

숲 - 시트.

그런 다음 교사는 처음 두 줄을 읽고 아이들은 소리로 단어 이름을 지정하려고 합니다.난, 난.

교사는 "여름은 꿰매고 수 놓았습니다"라는 것이 무엇을 의미하는지 묻습니다.

다음으로 그는 “실수하지 마세요” 연습을 실시합니다. 아이들은 소리가 나는 단어를 들으면 손뼉을 친다엘또는엘: 양파... 마늘... 레몬... 여우... 아름다움... 은방울꽃... 흰색... 숲... 조종사... 개구리... 개구리.

시간이 있다면 V. Orlov의 "From the Bazaar"의 유쾌한 시를 아이들에게 주어서 아이들을 기쁘게 할 수 있습니다.

-개구리야, 어디서 오는 거야?

- 시장에서 집으로,

친애하는 여자 친구!

-당신은 무엇을 구입 했나요?

- 약간의 모든 것 :

KVApustu를 구매했는데,

KVAsol,

그리고 KVartoshka.

수업 3. 스토리텔링 가르치기: 매트릭스 그림 및 유인물 그림 작업

표적.아이들에게 그림을 만들고 그 내용에 대해 이야기하고 창의적인 사고를 개발하도록 가르치십시오.

수업의 진행

교사는 어린이들에게 플란넬 그래프와 앨범 매트릭스 사진을 사용하여 주어진 주제에 대한 자신만의 이야기를 만드는 방법을 이미 알고 있음을 상기시킵니다.

“우리가 이미 배운 것을 확인해 봅시다.”라고 교사가 말합니다. ““산림개간”이라는 주제로 그림을 제작하겠습니다.

교사는 플란넬그래프에 2~3장의 그림(나무, 관목, 열매 등)을 놓고 다음과 같이 설명합니다. “이곳은 산림 개간입니다. 아직 동물, 새, 열매 또는 버섯이 없습니다. 하지만 그들은 당신의 도움으로 나타날 것입니다. 공터에서 곰, 엘크를 만날 것입니다... (동물 목록); 열매가 익고(목록), 버섯이 자라며, 버섯 따는 사람이 나타날 것입니다..."

선생님은 어떤 그림을 만들 수 있는지 보여줍니다. 그림 (5 개 이하)을 배치 한 후 그는 다음과 같은 이야기를 구성합니다. “밤에 나무 아래에서 곰팡이가 자랐습니다. 다람쥐가 그를 보고 버섯을 따고 싶어 했습니다. 그러나 무엇인가 그녀를 놀라게 했습니다. 바구니를 든 소녀가 공터에 나타났습니다. 소녀는 다람쥐를 보았습니다. 다람쥐는 그 소녀를 알아차렸습니다. 그 다음에 무슨 일이 일어난 것 같나요? 다람쥐는 도망갔고, 소녀도 떠났다. 덤불 아래에 곰팡이가 남아있었습니다-boletus. 왜 머물렀나요?

그런 다음 교사는 두 명의 어린이를 더 부릅니다.

수업을 마치면서 교사는 아이들이 "삼림 개간"이라는 주제로 흥미로운 그림을 독립적으로 그리는 법을 배웠다고 말합니다.

메모.그룹에 "말하기 학습" 앨범이 있는 경우 수업 내용을 다르게 구성할 수 있습니다. 어린이는 플란넬 그래프에 그림을 만들고, 가로 시트에는 두 명의 어린이(또는 두 개의 앨범이 있는 경우 네 명)의 그림을 만듭니다. 먼저, 플란넬로그래프 작업을 하는 어린이의 말을 듣고, 그 다음에는 어린이들이 그 자리에서 그림을 구성합니다(두 파트너 중 누가 이야기를 할 것인지 합의한 후).

제4과. 시 암기하기

표적.아이들이 시 중 하나를 표현력 있게 기억하고 읽을 수 있도록 도와주세요.

Yu Kushak "작은 사슴"의 시를 암기하며

사슴이 아프다
아직도 안 일어났는데...
새끼 사슴의 집에서
엄마가 돌아가셨어요.
나는 그를 쓰다듬는다
나는 손바닥에서 먹이를 먹는다.
그를 너무 많이 사랑해
나는 그것을 매우 좋아합니다.
그리고 어디든 나를 따라와
그는 완고하게 질주한다
그 사람이 생각하게 놔둬
내가 그의 어머니라는 것.

수업의 진행

교사는 아이들 중 많은 사람들이 Yu Kushak의 "The Little Deer"의 전혀 재미는 없지만 매우 감동적인 시를 좋아했음을 상기시킵니다.

교사는 시를 읽고 아이들에게 그 시를 배우는 데 동의하는지 묻습니다. 아이들의 동의를 받은 그는 기뻐하며 다시 시를 읽는다.

교사는 아이들에게 다음 질문에 대답하도록 요청합니다.

사슴이 아프다

그런데 아직도 안 일어났어?(4~5번 확인)

대답-질문 형태의 의사소통을 통해 아이들은 시의 시작 부분을 빨리 기억할 수 있습니다.

교사는 이 줄을 반복하고 여기에 다음 두 가지를 추가합니다.

새끼 사슴의 집에서

엄마가 돌아가셨어요.

교사는 미취학 아동에게 4행시를 조용히 읽어 고아에 대한 동정심을 전달할 것을 요청합니다(4~5개 답변).

교사는 계속해서 “아이는 새끼 사슴을 돕기 위해 온 힘을 다해 노력하고 있습니다.

나는 그를 쓰다듬는다

나는 손바닥 먹이를 준다.

그를 너무 많이 사랑해

난 아주 많이 당신을 사랑합니다."

아이들은 이 줄을 표현적으로 읽는 연습을 합니다(개별 답변 4~5개).

교사는 시의 처음 두 부분을 읽고 마지막 부분을 추가합니다.

그리고 내 뒤에 있는 모든 곳에서

그는 완고하게 질주한다.

그 사람이 생각하게 놔둬

내가 그의 어머니라는 것.

교사는 이렇게 설명합니다. “그래서 새끼 사슴은 고집스럽게 친구를 따라갑니다. 심지어 아이가 아기가 자기를 쫓는 것을 허용하지 않는 것 같습니다. 그렇지 않다면 그 단어는 어디서 왔을까요?고집스럽게».

교사는 quatrain을 두 번 읽지만 매번 다르게 읽습니다. 어떤 경우에는 단어를 억양적으로 강조합니다.나를 따라와, 두 번째 - 단어고집스럽게. 아이들이 가장 좋아하는 낭송 옵션이 무엇인지 궁금합니다.

선생님은 시 전체를 읽어 주십니다. 그런 다음 그는 그것을 반복하고 아이들은 거의 목소리없이 조용히 그와 함께시를 읽습니다.

레슨 1

러시아 민요 '할아버지는 생선국을 만들고 싶었어요' 배우기

수업의 진행

선생님은 러시아 민요 '할아버지가 생선 수프를 만들고 싶었어요'를 아이들에게 소개하여 아이들을 즐겁게 해줄 것이라고 말했습니다.

선생님은 시를 두 번 읽어요. 아이들에게 이 노래가 정말 좋은 노래인지, 증명할 수 있는지 물어봅니다.

“이 노래를 배우지 않은 것은 죄입니다. 어른이라면 누구나 당신이 연주하는 것을 들으면 기뻐할 것입니다.”라고 교사는 계속합니다.

교사는 처음 네 줄을 반복하고 잠시 후 아이들은 고양이와 수탉의 이름을 기억하면서 동물의 이름을 완성합니다 (2-3 반복).

할아버지는 생선국을 요리하고 싶었어요

할아버지는 멍을 잡으러 가셨고,

그리고 할아버지 뒤에는 고양이 라브렌티가 있어요.

수탉 Terenty가 고양이 뒤에 있습니다.

교사는 quatrain을 다시 읽고 여기에 다음 두 줄을 추가합니다.

그들은 낚싯대를 끌고 다닌다

길을 따라.

“고양이와 수탉이 할아버지의 낚싯대를 끌기가 쉽나요? -선생님에게 묻습니다. - 쉬울 텐데, 그러면 말이 아닌 다른 말견인노래에 사용됩니다. 고양이와 수탉은 낚싯대를 끌고 한숨을 쉬었습니다.

할아버지 혼자서는 견딜 수가 없어요.

우리는 늙은이를 도와야 해요."

교사는 아이들에게 마지막 줄을 표현적으로 읽는 방법을 훈련시켜 함께 읽도록 요청합니다. 고양이를 대표하는 아이는 전체 줄을 읽고 수탉을 대표하는 아이는 한숨을 쉬며 고양이의 말에 동의합니다. 그, 도움이 필요해요.” 운동은 4~5회 반복됩니다. 출연자가 바뀔 때마다.

교사는 아이들 중에 어부가 있는지, 그리고 그들이 멍에 대해 무엇을 알고 있는지 묻습니다. 그런 다음 그는 이렇게 설명합니다. “이 곡은 재미있는 민요인데 교활함이 많이 담겨 있어요. 할아버지가 생선국을 끓이려고 잡는 생선마저도 뼈가 많고 가시가 있다. 청소도 힘들고, 물고기를 먹으려고 하면 고양이가 괴로워할 거예요.”

선생님이 노래를 반복합니다. 아이들은 교사와 함께 이 책을 읽는데, 거의 목소리가 없지만 단어를 명확하게 표현합니다.

메모.다음 날에는 교사가 아이들의 적극적인 도움을 받아 노래를 읽습니다. 스스로 노래를 읽고 싶다는 소망을 표현한 어린이의 말을 듣습니다.

1과. 승리의 날

표적.아이들이 이 멋진 명절에 대해 무엇을 알고 있는지 알아보세요. T. Belozerov의시 "Victory Holiday"를 기억하고 표현적으로 읽을 수 있도록 도와주세요.

예비 작업.미취학 아동에게 위대한 애국 전쟁에 참전한 친척에 대해 알려달라고 요청하려면 자녀의 부모에게 연락하세요.”

수업의 진행

“수년 전, 조부모님이 아직 어렸을 때 길고 끔찍한 전쟁이 끝났습니다.”라고 교사는 수업을 시작합니다. – 많은 도시와 마을이 파괴되었습니다. 많은 사람들이 죽었습니다. 이것에 대해 아는 것이 있나요?

교사는 아이들의 대답을 듣고 그들의 이야기를 요약합니다.

“먼 5월, 전투가 끝나고 평화가 체결되었습니다. 그 이후로 매년 5월 9일, 우리 국민은 승리의 날을 기념합니다.”라고 교사는 수업을 계속합니다. – 거리에서는 명령과 메달을 들고 있는 노인들을 만나게 됩니다. 그들에게 미소를 짓고, 휴가를 축하하고, 건강을 기원하십시오. 승리의 날에 관한 많은 노래와 시가 쓰여졌습니다. 그 중 한 권을 읽어 드리겠습니다."

교사는 T. Belozerov의시 "Victory Holiday"를 읽습니다. 그는 그 시가 마음에 들었는지 묻습니다. 그는 작품을 두 번째로 읽고 아이들에게 그것을 외우도록 권유합니다.

“승전기념일에 할아버지, 할머니들이 이 시를 읽고 기뻐해 주시면 감사하겠습니다. 그리고 나는 당신이 그것을 기억하도록 도울 것입니다.

승리의 날

전국민이 축하한다”?

교사는 어린이들에게 긍정적인 억양(합창 및 3-4개의 개별 답변)으로 텍스트를 재현하도록 요청하는 질문을 합니다.

교사는 시의 시작 부분을 반복하여 처음 세 줄에 두 줄을 더 추가합니다.

우리 할아버지가 입으셨어요.

군사 명령.

교사는 또한 질문하는 억양으로 이 줄을 읽습니다. 먼저 모든 어린이가 질문에 답한 다음 2-3명의 어린이가 개별적으로 답변합니다.

교사는 시의 처음 다섯 줄을 읽어 줍니다. 그는 전직 군인들이 명령을 내린 이유와 아침에 도로가 어디로 가는지 묻습니다.

길은 아침에 그들을 부른다

기념 퍼레이드에.

그리고 문턱에서부터 신중하게

팔로우

할머니들이 지켜보고 계십니다.

선생님은 시 전체를 읽어 주십니다. 그런 다음 그는 수업 밖에서 그것을 반복합니다.

수업 2. 소리의 문화 문화 : 소리 r, r

표적.명확하고 정확한 소리 발음으로 아이들을 훈련하십시오.아르 자형(고립된, 순수한 언어로, 말로).

수업의 진행

“가장 으르렁거리고 우르릉거리는 소리를 소개하겠습니다.” 선생님이 수업을 시작합니다. - 이 소리야아르 자형».

아이들에게 이 소리를 말하도록 요청합니다(r-r-r-r), 반복하고, 소리를 발음할 때 혀 끝이 어디에 있는지 알아보세요.(윗니 뒤쪽)그리고 언어는 어떻게 되나요?(공기의 흐름으로 인해 혀가 떨린다).

“의성어와 소리가 있는 단어아르 자형, 많이요.” 교사는 이렇게 말하고 그 중 일부를 말해보라고 제안합니다. kar-r-r, crack-crack, crack-crack, gru-gru, whoa; 가재, 강, 카모마일, 벙어리 장갑, 고무, 분홍색.

교사는 어린이들에게 S. Farhadi의 텅 트위스터 "Magpies"를 읽도록 도와달라고 요청합니다.카르르. 교사는 텅 트위스터를 읽고 아이들이 자신의 기호에 따라 명확하게 발음할 것이라고 동의했습니다.카르르, 그리고 그는 단어의 이름을 지정할 것입니다.

아침에,

푸른 언덕에 앉아,

까치가 가르치다

혀 트위스터:

카르르

-토시카

-통카

-에타

-에이스

카르르

-맨 아래

-안다시

-아멜

-apuz.

다음으로, 교사는 “실수하지 마세요” 연습을 진행합니다. 아이들은 소리로 시작하는 단어를 들으면 손뼉을 친다아르 자형: 무지개... 라디오... 수리... 비행기... 로켓... 일찍... 늦게... 자기... 힘든... 아이... 그림... 아플리케.

교사는 아이들에게 소리가 나는지 추측해 보라고 합니다.아르 자형S. Marshak의 시 "세상의 모든 것에 대하여"에서:

하숙와 함께 땅회색 두더지-

정원을 망친다.

아이들이 2~3개의 단어를 말하자마자 선생님은 다시 시를 읽어주고 아이들이 말하지 못한 단어들에 이름을 붙여줍니다.

결론적으로 그는 아이들에게 수수께끼를 추측하도록 요청합니다.

팔도 없고 다리도 없고

그리고 문이 열립니다.

(바람)

Lesson 3. 준비에 작별 인사

표적.유치원을 떠나는 아이들에게 관심을 갖고 좋은 여행이 되길 바랍니다.

예비 작업.아이들에게 아이들이 무엇을 가지고 있는지 이야기해 주세요. 준비반졸업파티가 있을 거예요. 그들은 학교에 간다.

자녀와 함께 졸업생의 "졸업장"을 검토하고 그들의 사진을 감상해 보세요. 아이들이 자신의 손으로 만든 기념품(유치원과 집에서)을 나이 많은 아이들에게 주고 싶게 만드세요.

수업의 진행

교사는 유치원에 가는 아이들을 위한 선물로 누가 준비했는지, 정확히 누구를 위한 선물인지 말해달라고 아이들에게 요청합니다.

“하지만 나도 그러고 싶어 좋은 말아이들에게 작별 인사를 하세요.” 교사가 재촉합니다. “무슨 말을 해야 한다고 생각하시나요?”

아이들의 말을 듣고 선생님은 샘플 축하를 전합니다. “얘들 아! 당신은 이미 큰 (어른)이고 우리는 당신을 조금 (약간) 부러워합니다. A학점으로 공부하세요. 우리를 방문하러 오세요…

메모.졸업식에서는 아이들이 서로의 연설을 보완하면서 축하 인사를 해야 합니다.

레슨 4. 문학 만화경

표적.아이들이 좋아하는 시, 동화, 이야기가 있는지 알아보세요. 그들은 수수께끼와 운율 세기를 알고 있나요?

수업의 진행

“곧 여름이 끝날 무렵 당신과 나는 이사할 거예요. 시니어 그룹, - 선생님이 대화를 시작합니다. - 동화, 이야기, 시 등 누가 어떤 종류의 문학적 짐을 축적했는지 확인할 수있는 완벽한 시간입니다.

러시아인부터 시작하자 민화. 그들을 기억하십시오. (아이들이 동화를 잊어버린 경우 교사는 책을 보여주고 발췌문을 읽는 등의 메시지를 표시합니다.)

어떤 이야기에 이름을 붙일 수 있나요(예: 동물에 관한 이야기).

우리는 어떤 두꺼운 책의 장을 읽었습니까?

좋아하는 운율 계산이 있나요?

어떤 수수께끼를 기억하시나요?

어떤 시를 좋아하시나요?

그리고 나는 또한 당신을 기쁘게 해 주고 우리가 여전히 동경하는 버드나무에 관한 작은 시를 읽어 주고 싶습니다.”

시끄럽고 따뜻한 바람

들판에 봄이 찾아왔습니다.

버드나무에 Catkins 보풀

모피, 꿀벌처럼.

Y. 아킴