“가족.”이라는 주제에 관한 중간 그룹의 그룹 언어 치료 수업 요약. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이를 위한 유아원 그룹의 통합 공개 수업 요약입니다. 주제: “나와 내 가족 언어치료 세션 시니어 가족 그룹
나데즈다 아니키나
어휘 주제 "가족"에 대한 언어 치료 수업
표적:주제에 대한 어휘를 활성화하고 업데이트하여 어린이의 가족 관계에 대한 이해를 명확히 합니다.
작업:
교정 및 교육:
가족, 가족 구성원 및 주변 객관적 세계에 대한 아이디어의 일반화 및 체계화;
"나의 가족"(가족, 부모, 친척, 돌봄, 어머니, 아버지, 할아버지, 할머니, 손자, 손녀, 숙모, 삼촌, 형제, 자매) 주제에 대한 사전 업데이트 및 활성화
그림에서 이야기를 쓰는 기술을 향상시킵니다.
일련의 사진에서 이미지의 전체적인 인상을 형성합니다.
연설의 문법 구조를 개선합니다 (명사에서 형용사 형성, 단순하고 복잡한 전치사 사용, 대명사 사용).
교정 및 발달:
일관된 말하기, 일반적인 말하기 능력, 시각 및 청각 주의력과 지각력, 미세 운동 능력, 창의적인 상상력의 발달.
교정 및 교육:
친척들에 대해 따뜻하고 배려하는 태도를 심어주십시오.
연설문 문화를 조성하십시오.
장비:수수께끼 /숫자 7 및 문자 I/, 공, 줄거리 그림 "가족"
수업 진행:
1. 조직적인 순간
여러분, 보드를 보고 수수께끼를 맞춰보세요. (숫자 7과 문자 Z가 종이에 그려져 있습니다).
이 숫자는 무엇입니까?
무슨 편지?
이제 말해 보세요. 어떤 단어를 받았나요? ("가족")
줄거리 그림 "가족"표시 (추측)
2. D/I: “이름을 말해주세요”
L. 나는 내 이름을 큰 소리로 부른다. 아이들은 각자 자신의 이름을 큰 소리로 부릅니다. 누군가를 큰 소리로 불러보세요!
L. 나는 조용히 내 이름을 부른다. 아이들은 각자 자신의 이름을 조용히 부른다. 조용히 누군가에게 전화하세요!
3. 손가락 체조
"친절한 가족"
벤치에 앉자마자/
우리의 친절한 가족:
(손가락을 주먹으로 쥔다)
엄마가 먼저 자리에 앉았는데
(엄지손가락을 뻗는다)
엄격한 아버지가 근처에 계십니다.
(집게손가락을 뻗는다)
다음은 남동생입니다.
(가운데와 고리를 구부리십시오)
그럼 어디에 맞춰야 할까요?
(새끼손가락을 뻗는다)
4. D/i: “나와 내 가족”
가족 관계를 연관시키고, 명사에서 형용사를 만들고, 애정 어린 단어를 사용하는 능력을 개발하십시오.
엄마에게 여자는 누구인가요? (딸)
엄마의 아들은 누구입니까? (아들)
소녀에게 소년은 누구인가? (형제)
엄마 아빠는 누구입니까? (부인)
할아버지에게 여자는 누구입니까? (손녀)
할머니의 아들은 누구입니까? (손자)
할머니에게 엄마는 누구인가요? (딸)
엄마 아빠는 누구예요? (남편)
할머니의 아버지는 누구입니까? (아들)
아빠의 엄마를 뭐라고 부르나요?
아이: 할머니, 할머니!
엄마 아빠를 뭐라고 부르나요?
아이: 할아버지, 할아버지!
아빠의 여동생을 뭐라고 부르나요?
아이: 아줌마, 아줌마!
어머니의 형제를 뭐라고 부르나요?
아이: 삼촌, 삼촌!
그리고 네 어머니, 네 어머니의 아버지에게 너는 누구냐?
자녀: 손자, 손자.
자녀 : 손녀, 손녀
언어 치료사: 당신의 가족은 어떤 전통을 갖고 있나요?
아이들은 가족의 전통에 대해 이야기합니다.
5. 얼굴 운동 "기분"
언어 치료사: 여러분! 기분 - 어떤가요?
어린이: 슬프고, 즐겁고, 슬프고, 즐겁고, 괴로워요!
선량한 어머니를 묘사하십시오.
엄격한 할아버지;
화난 아빠;
죄 많은 아이
부모가 방문하고 아이를 혼자 두었습니다. (우울하고 외로움을 느끼는 모습)
버릇없고 변덕스러운 아이를 묘사하세요.
욕심쟁이 언니;
좋은 할머니.
6. 줄거리 그림 "가족"에 대한 고려
언어 치료사: 여러분! 그림을 보고 그림 속 인물이 누구인지 말해보세요!
자녀: 아빠, 엄마, 할아버지, 할머니, 자매, 형제.
언어치료사: 할머니는 뭐하고 계시나요?
아이: 할머니는 의자에 앉아 양말을 뜨개질하고 있어요.
언어치료사: 할아버지는 뭐하고 계시나요?
아이: 할아버지가 신문을 읽고 있어요.
언어치료사: 엄마, 아빠는 무슨 일을 하시나요?
아이: 아빠는 식탁을 차리고, 엄마는 수프를 요리하고 파이를 굽습니다.
언어치료사: 남매는 무엇을 하나요?
아이: 오빠는 블록으로 성을 짓고 있고, 언니는 동화를 읽고 있어요.
언어치료사: 어떻게 이 모든 사람들을 한 단어로 부를 수 있을까요?
어린이: 가족!
7. 볼 게임 "내 것, 내 것, 내 것"
언어 치료사가 가족 구성원의 이름을 부르고, 공을 던지면, 아이는 올바른 전치사를 사용해야 합니다.
언어치료사: 가족.
아이: 우리 가족이에요.
언어 치료사: 형제들.
아이: 내 형제들이에요.
언어치료사: 형님.
아이: 내 동생이에요.
언어치료사: 언니.
아이: 언니요.
언어치료사: 자매님.
아이: 언니들이에요.
언어치료사: 할머니.
아이: 할머니요.
언어치료사: 할아버지.
아이: 할아버지
언어 치료사: 친척.
아이: 내 친척이에요.
언어치료사: 엄마, 아빠.
아이: 우리 엄마 아빠, 우리 부모님.
10. 수업 요약
언어치료사: 여러분, 오늘 우리가 무슨 이야기를 나눴나요?
어린이: 오늘은 가족에 대해 이야기했어요!
언어치료사: 가족에 관한 시를 기억해보자!
아이들은 가족에 관한 시를 읽고 가족 앨범을 살펴봅니다.
1. 엄마가 아빠를 바라봐요
웃고 있는
아빠가 엄마를 보네
웃고 있는
그리고 그 날이 가장 평일이고,
부활이 아니다
그리고 창밖에는 해가 없고,
그게 그들이 하는 방식이야
분위기,
그들은 단지
그들은 서로를 매우 사랑합니다.
이 사랑으로부터
가볍고 간편합니다.
나는 아빠, 엄마와 함께
정말 행운이에요!
2. 가족은 행복, 사랑, 행운입니다.
가족은 여름에 시골로 여행을 가는 것을 의미합니다.
가족은 휴일, 가족 데이트,
선물, 쇼핑, 즐거운 지출.
3. 아이의 탄생, 첫 걸음, 첫 옹알이,
좋은 일, 설렘, 떨림을 꿈꾸는 꿈입니다.
가족은 서로를 돌보고 일하는 것입니다.
가족이란 집안일이 많다는 뜻이다.
4. 가족이 중요해요!
가족은 어렵다!
하지만 혼자 행복하게 사는 것은 불가능합니다!
항상 함께하고, 사랑을 돌보고,
내 친구들이 당신에 대해 이렇게 말해주기를 바랍니다.
당신의 가족은 얼마나 좋은지!©
5. 가족에게 무엇이 더 가치있을 수 있습니까?
아버지 집이 나를 따뜻하게 맞이해 주었고,
그들은 언제나 이곳에서 사랑으로 여러분을 기다리고 있습니다.
그리고 그들은 친절하게 당신을 배웅해 줍니다!
6. 아버지와 어머니, 자녀가 함께
축제 테이블에 앉아
그리고 함께 그들은 전혀 지루하지 않습니다.
그리고 그것은 우리 다섯 명에게 흥미로웠습니다.
7. 사랑해요! 그리고 행복에 감사하십시오!
가족에서 태어난다
그녀보다 더 가치 있는 것이 어디 있겠습니까?
이 멋진 땅에서.
2017년 3월 31일에 135세가 된 K.I. Chukovsky의 동화를 바탕으로 한 주의 일환으로 아이들과 함께 많은 작업이 이루어졌습니다.
체계적인 언어 발달이 부족한 3학년 학생들과 함께하는 그룹 언어 치료 수업 수업 주제: 단어에서 모음을 분리합니다. 어휘.
최종 하위 그룹 언어 치료 수업 "곤충"어휘 주제에 대한 지식 통합수업 목표: 1) 이 주제에 대한 지식을 요약하고 어휘를 풍부하게 합니다. 2) 곤충의 이름, 외부표지판, 구조 등을 명확히 한다. 삼).
어휘 주제 "철새"에 대한 지식을 통합하기 위한 최종 하위 그룹 언어 치료 수업. I - 하위 그룹 수업 목표: 1) 이 주제에 대한 지식을 요약하고 어휘를 풍부하게 합니다. 2) 철새의 이름, 외부표지를 명확히 한다.
준비 그룹을 위한 어휘 주제에 대한 언어 치료 수업주제: "과일". 목표: -주의력과 사고력을 키우는 것입니다. 목표: -속격 및 여격의 범주를 학습합니다. - 교육을 가르칩니다.
준비 그룹 "야채"를 위한 어휘 주제에 대한 언어 치료 수업목표: 야채에 대한 학생들의 지식을 통합합니다. 수업 진행 I. 조직적인 순간. II. 소개. - 지금은 몇시입니까? - 안에.
어휘 주제 "가을"에 대한 로고그룹의 강의 노트입니다. 교정교육과제: 아이들의 가을에 대한 지식을 체계화한다.
어휘 주제 "Victory May"에 대한 시니어 그룹의 언어 치료 수업! ICT를 활용하여시니어 그룹의 언어 치료 수업 요약
개요: "가족"이라는 주제에 관한 보조 언어 치료 그룹의 어휘-문법 수업. 수업을 위해 선택한 자료는 어린이의 연령에 적합하고 이해하기 쉽고 놀이와 명확성이 가득하며 어린이의 활동적인 활동을 포함합니다. 프리젠테이션, 문학어(시), 화법연습 등을 활용하여 아이들의 어휘력 축적과 세련미, 호흡훈련에 도움을 주었습니다. 어린이의 학습 기술 개발, 즉 교사의 지시를 듣고 듣는 능력, 특정 속도로 작업하는 능력에 관심을 기울였습니다.
교육 분야의 교육 활동 개요 "언어 발달"
주제: "가족"
교육 영역 통합: "인지 발달", "사회 의사소통 발달", "신체 발달".
소프트웨어 작업:
교육 분야 "언어 발달":
- 어휘 주제 "가족"에 대한 어린이의 능동 및 수동 어휘 확장, 가족 구성원과의 친분: 어머니, 아버지, 형제, 자매, 할머니, 할아버지, 숙모, 삼촌, 손자, 손녀, 아들, 딸, 그들의 자질, 성격 특성 , 활동).
- 카테고리 T.p의 실제 사용을 연습합니다. 전치사 -s를 사용하면 일반적인 의미를 갖는 명사입니다.
- 연설에서 작은 접미사를 사용하여 명사를 형성하고 사용하는 능력을 강화합니다.
교육 분야 "인지 발달":
- 가족 구성에 대한 아이디어를 형성하고 가족 (형제, 자매, 부모, 할머니, 할아버지, 아들, 딸, 손자, 손녀)의 가족 관계를 소개합니다.
- 시각 및 청각 지각, 주의력, 기억력, 일관된 언어를 개발합니다.
교육 분야 "사회적 및 의사소통 개발":
- 아이들 사이의 우호적 관계 형성, 공동 작업 능력을 위해 계속 노력하십시오.
교육 분야 "신체 발달":
- 손의 대근육 운동 능력과 미세 운동 능력을 개발합니다.
장비:
- 주제에 관한 사진 자료, 가족 사진.
GCD 이동
1. 활동 개시
당신의 이름을 말하세요.
2. 입문 - 조직
가족사진 보면서
아이들은 테이블 위에서 가족 사진을 발견합니다.
3. 활동동기
오늘 저는 여러분과 가장 가까운 사람들, 즉 가족에 대해 이야기하도록 여러분을 초대합니다.
4. 기존 지식의 확장
줄거리 사진을 보면.
사진을 봐. 여기에 가족이 그려져 있습니다. 모든 가족 구성원의 이름을 올바르게 지정할 수 있도록 도와주세요.
여기 …. (아버지, 어머니, 딸, 아들, 할머니, 할아버지).
남자아이와 여자아이(파샤와 마샤)의 이름을 생각해 봅시다.
어머니 마샤는 딸입니다. 아빠에게 마샤는 누구인가요?
그리고 엄마에게 파샤는 누구입니까?
엄마(아빠)는 마샤(파샤)에 대해 어떻게 말할까요? 마샤는 내꺼야...
마샤에게 파샤는 누구입니까? 그리고 파샤를 위한 마샤?
마샤와 파샤에게는 조부모가 있습니다. 조부모님에게 그들은 누구입니까?
할머니는 마샤(파샤)에 대해 어떻게 말씀하실까요?
D/i “누가 무엇을 하나요?”
어린이들에게는 가족 구성원의 활동 사진이 표시됩니다. 교사는 해당 작업에 대해 다음과 같이 설명합니다.
여기 엄마가 있어요. 엄마가 서 있어요.
여기 아빠가 있어요. 아빠가 앉아 있어요.
여기 할아버지가 계십니다. 할아버지가 책을 읽고 계십니다. 등.
그런 다음 아이들은 질문에 대답합니다.
누가 앉아 있나요?
누가 놀고 있나요?
누가 읽고 있나요? 등.
5. 동적 일시 정지
"태양과 비"
태양이 빛나면 (이미지를 올리세요) 아이들은 걷고 있습니다.
비가 내리기 시작하면 아이들은 집에 숨어 있습니다. (쪼그리고 앉아 손가락 끝을 머리 위로 연결하여 "지붕"을 만듭니다).
6. 새로운 자료를 알아가기
D/i “다정하게 불러주세요”
아이들은 가족에게 다정하게 전화하도록 요청받습니다.
엄마-엄마
아빠 아빠
할머니
할아버지-할아버지
아들-아들
딸-딸
여동생
형제-형제
D/i "누구랑 살아요?"
각 어린이는 집에서 누구와 함께 살고 있는지 알려줍니다.
저는 엄마, 아빠와 함께 살고 있어요. 등.
7. 실무활동
손가락 체조 "이 손가락은..."
이 손가락은 할아버지입니다. (엄지손가락부터 시작해서 손가락을 하나씩 구부려주세요)
이 손가락은 할머니예요
이 손가락은 아빠예요
이 손가락은 엄마예요
이 손가락이 바로 나다.
그것은 내 가족 전체입니다. (쥐다-주먹을 풀다)
6. 공개 활동 탈퇴
어머니, 아버지, 아들, 딸, 할머니, 할아버지를 한 단어로 부르는 방법은 무엇입니까?
각자 가족을 그리도록 하세요.
빅마에바 A.N.,
언어치료사 선생님
카자흐스탄 Respublikasyn Bilim zhan gylym 연맹 장관 Soltustik 카자흐스탄 obaldy Akimdiginin "같은 사무실에서 Mamlyut audanyyn 심리학-교육학"공동 서비스
멤레케틱 메케메시
주제: 우리 가족
언어 치료사 Rubas V.V.
주제: 가족.
표적:자녀에게 자신에게 전달되는 연설을주의 깊게 듣도록 가르치십시오.
작업:
사진에서 사랑하는 사람을 알아보는 방법을 배우고, 언어 치료사가 제안한 이미지를 보여주세요. 가족 내 역할(엄마, 아빠, 자녀)에 따라 사람의 이름을 지정하는 어린이의 언어 단어를 심어줍니다.
청각 지각과 주의력의 자극. 미세한 운동 능력 및 손가락 조정 능력 개발;
가족 구성원에 대한 존중하는 태도를 기르십시오.
장비:보드, 분필, 자석, 사랑하는 사람의 사진, 손가락 극장, 연필, 태양의 점선 이미지가 있는 시트.
수업 진행 상황.
조직 순간.
(교실에 긍정적인 미기후 조성)
주요 부분.
1 . 연습 1.“집에는 누가 살고 있나요?”
친척의 사진은 보드에 그려진 집 창문에 붙어 있습니다.
말하기 지시: “여기 집이 있습니다. 집에는 엄마, 아빠, 아들, 딸 자니아, 딸 등 가족이 살고 있습니다.” 다음으로, 아이에게 엄마가 어디에 있는지 보여달라고 요청합니다. 아빠는 어디 계시나요? 등. 아이가 사랑하는 사람들에게 보여 주는 동안 언어 치료사는 아이의 행동에 대해 이렇게 말합니다. “여기 아빠가 계십니다. 이 사람은 아들이에요. 엄마 왔어' 등등.
(아동의 모든 진술은 허용되지만 이 작업 단계에서 가장 중요한 것은 언어 이해의 발달입니다).
2. 과제.“가족”(핑거 극장)
청각 지각, 청각 지각, 주의력을 자극합니다. 손의 미세한 운동 능력 개발과 손가락 움직임의 조정.
언어치료사는 먼저 동요를 직접 읽어주고 동시에 적절한 동작을 수행한 후, 아이와 함께 동요를 들려줍니다. 그런 다음 언어 치료사가 동요를 읽고 아이는 독립적으로 손가락 동작을 수행합니다.
이 손가락은 할아버지예요
이 손가락은 할머니예요
이 손가락은 아빠예요
이 손가락은 엄마예요
이 손가락은 나야
그게 우리 가족이에요!
3.과제. "거울에서."
안면 근육의 발달; 사람들의 감정 상태를 이해하는 법을 배웁니다.
언어 치료사는 아이에게 눈썹, 입술, 볼이 어떻게 움직일 수 있는지 설명하고 보여줍니다. 아이가 어려워하면 언어 치료사가 손가락으로 원하는 패턴을 찾도록 도와주고 원하는 결과를 시각적으로 (거울에) 기록합니다. 어린이는 기계적인 도움과 시각적 통제 후에 모델에 따라 주어진 패턴을 수행하는 것이 좋습니다.
운동. 감각 발달.
즐거운 태양을 (연필로) 그립니다.(과제 3에 대한 시각적 지원)
말하기 지시: “얼굴이 즐겁고 쾌활한 곳을 보십시오. 거울을 통해 당신의 행복한 얼굴을 보여주세요. 이제 즐거운 태양을 그려봅시다. 둥글고... 눈이 있고... 웃고... 이제 광선을 그려 봅시다 - 막대기.”
n1.doc
주제:"다정한 우리 가족"표적:미취학 아동의 인지 및 언어 활동 발달.
작업:
"가족"이라는 주제에 대한 어휘를 확장하고 활성화합니다.
연설의 문법 구조 형성: 상대 형용사 형성, 명사와 숫자의 일치, 작은 접미사가 있는 단어 형성, 전치사에서 명사 사용 ;
움직임에 따른 언어 조정을 개발합니다.
단어 분석 및 합성 기술을 개발합니다.
청각 및 시각적 인식, 기억, 사고를 개발합니다.
비교 기술과 관찰 기술을 개발합니다.
소통, 선의, 상호이해의 문화 조성 , 모든 가족 구성원에 대한 사랑과 존경.
장비:노트북, "가족"주제에 대한 프레젠테이션, 녹음기, 가족에 관한 노래가 포함된 오디오 녹음, 공, 상자, 과제가 포함된 봉투, 가족 사진, 주제 및 주제 사진, 공동 활동 계획 작성용 카드, 게임 " 기하학적”, 편지 레이아웃 구성표, 보물지도, 초콜릿 동전, 큐브, 그리기 도구, 해적 의상.
수업의 진행
I. 조직적 순간
“아이들은 모두 둥글게 모였습니다.
손을 꽉 잡자
그리고 서로 웃자.”
얼굴 좀 볼까, 여기서는 누구랑 친해져야 할까? 난... 그리고 당신은 누구죠? 당신의 다정한 이름이 무엇인지 말해주세요 (Dasha,...).
안녕, 사랑하는 어린이 여러분, 당신은 세상에서 가장 아름답습니다. 당신은 너무 착하고 잘생겼어요. 놀러오세요.
II.동기 부여 - 지표 단계
교육자. 수수께끼가 무엇인지 아시나요? 여기에서 어떤 단어가 암호화되어 있는지 추측해 보세요. 이 단어가 무엇을 의미한다고 생각하십니까? 가족?
이것은 당신이 당신의 가족 내에서 일곱 번 반복되었다는 것을 의미합니다. 당신의 미소는 어머니의 미소를 닮았고, 걸음걸이는 아버지의 미소를 닮았으며, 눈의 색깔은 할머니의 것과 같고, 얼굴의 타원형과 점은 할아버지의 것과 같습니다. 당신은 형제 자매와 같습니다. 그러나 유사성은 외모뿐만 아니라 부모와 조부모로부터 많은 성격 특성을 물려 받았습니다.
오늘 우리는 가족에 대해 이야기하겠습니다.
수수께끼를 맞춰보세요. 답이 화면에 표시됩니다.
세상에서 가장 부드러운 사람은 누구입니까?
누가 우리 점심을 요리하고 있나요?
그리고 아이들은 누구를 그토록 사랑합니까?
그리고 누가 더 아름답나요?
밤에는 누가 책을 읽나요?
쓰레기 산을 긁어 모으다
나와 내 동생을 꾸짖지 않습니다.
누구세요? 우리의...
농담 아니고 진심으로 하는 사람
못이 우리에게 망치질을 가르쳐 줄까요?
누가 당신에게 용기를 가르쳐 줄까요?
자전거에서 떨어졌을 때 징징거리지 마세요.
그리고 무릎을 긁었어요.
울지 마세요? 틀림없이, …
그게 문제야...
우리는 일곱 명이 아니라 세 명입니다.
아빠, 엄마 그리고 나,
하지만 우리는 모두 함께...
나는 어머니와 함께 혼자가 아닙니다.
그녀에겐 아들도 있어요
그 사람 옆에는 내가 너무 작아서
나한테는 그 사람이 맏형이야...
엄마 아빠가 말하길
이제 나는 형이 되었습니다.
유모차 안에는 어떤 인형이 들어있나요?
울음소리? 분명히 흔들리는 것 같나요?
욕실에는 수많은 슬라이더가 있습니다!
형님, 그 사람은 누구예요? ...
향기로운 잼,
간식으로 파이,
맛있는 팬케이크
사랑하는 사람에게...
그는 지루해서 일을 한 것이 아니다.
그의 손은 굳은살이 돋아있다
그리고 이제 그는 늙어 백발이 됐습니다
내 사랑, 사랑하는...
눈을 쉬게 하기 위해 눈 운동을 할 것입니다(어린이에게는 다양한 색상의 시각적 트랙이 제공됩니다).
III.검색단계
일행 중에 해적이 나타나 보물지도를 찾고 있다. 선생님은 해적에게 아이들을 데리고 보물찾기에 가라고 부탁합니다. 지도에서는 다양한 작업이 수행됩니다.
연습 1.
"상자에 단어 모으기" 게임 - 그림을 기반으로 동작 이름 지정.
작업 2.
볼 게임 "부드럽게 불러주세요."
그들은 서로 사랑할 때 다정한 말로 사랑을 표현한다. 공을 패스하고 친절한 말을 해보자.
작업 3.
게임 "아기부터 노인까지"(유아기부터 노년기까지 사진 정리).
작업 4.
게임 "Dream"(구두 지시에 따라 두 그림 연결).
피즈미누트카
할머니와 할아버지,
엄마, 아빠, 남동생 그리고 나 -
다정한 가족이 함께해요!
가을, 봄,
여름과 겨울
우리는 마당으로 나간다
온 가족이 함께.
원을 그리며 순서대로 서자
모두가 운동을 합니다.
엄마가 손을 든다
아빠는 신나게 쪼그리고 앉으셨습니다.
우회전 - 좌회전
내 동생 Seva가 만드는군요.
나는 조깅한다
그리고 나는 고개를 저었다.
작업 4.
게임“기하학 (단어 배치, 엄마, 아빠).
작업 5.
게임 "가족 모으기"(어린이들은 사진을 통해 친척 이름을 지음).
작업 6.
가족에 관한 잠언과 말.
사람들은 “가족들이 완두콩을 타작한다”고 말합니다. 가족에 관한 속담과 속담을 알고 있나요?
합의와 조화는 가족의 보물입니다.
가족은 일이 잘 진행되고 있다는 데 동의합니다.
물이 없는 땅은 죽은 땅이고, 가족이 없는 사람은 공허하다.
가족 냄비는 항상 끓고 있습니다.
가족에서는 죽이 더 두껍습니다.
힌트와 비난은 가족의 악덕입니다.
가족은 사람에게 인생의 첫 시작을 제공합니다.
좋은 아이는 좋은 가정에서 자라요
작업 7.
게임 "계산해 보세요"(가족 중에 자녀가 몇 명인지 세어보세요)
하나 둘 셋 넷 다섯-
4 - 나.
할아버지, 할머니를 잊지 않겠습니다.
내가 있어서 너무 기쁘다
매우 친절한 가족!
옛날에는 그러더라고.
그래서 그랬습니다.
많은 형제자매들이
친구가 되어 즐거웠습니다.
우리는 함께 우유를 마셨다
우리는 함께 초밥을 먹었습니다.
진짜 유치원
각자 오두막이있었습니다.
작업 8.
게임“누구? 누구? 누구?" (큐브를 사용한 상대 형용사 선택).
IV. 실용적인 부분
손가락 마사지 “우리 가족”
이 손가락은 할머니예요.
이 손가락은 할아버지예요.
이 손가락은 아빠예요.
이 손가락은 엄마예요.
이 손가락이 바로 나다.
그것은 내 가족 전체입니다.
그림
V. 성찰-평가 단계
여러분, 오늘 우리는 가족이 모든 사람을 지원하고 지원한다는 것을 알았습니다. 우리 가족은 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 숙모, 삼촌, 자매, 형제 등 우리 마음에 사랑스럽고 사랑하는 사람들입니다.
우리 여행에 대해 가족들에게 무엇을 말하시겠습니까?
가장 기억에 남는 것은 무엇입니까?
기분은 어떤가요?
어떤 작업이 가장 마음에 들었나요?
또 무엇을 하고 싶나요?
당신은 어떤 가족을 갖게 될까요?
자녀에게 가족에 대해 무엇을 말해줄 수 있나요?
수석 언어 치료 그룹의 통합 수업
'나의 다정한 가족'이라는 주제로
아바칸 2012
하나 둘 셋 넷 다섯-
아빠 - 하나, 엄마 - 둘, 셋 - 자매,
4 - 나.
할아버지, 할머니를 잊지 않겠습니다.
내가 있어서 너무 기쁘다
매우 친절한 가족!
옛날에는 그러더라고.
그래서 그랬습니다.
많은 형제자매들이
친구가 되어 즐거웠습니다.
우리는 함께 우유를 마셨다
우리는 함께 초밥을 먹었습니다.
진짜 유치원
각자 오두막이있었습니다.
세상에서 가장 부드러운 사람은 누구입니까?
누가 우리 점심을 요리하고 있나요?
그리고 아이들은 누구를 그토록 사랑합니까?
그리고 누가 더 아름답나요?
밤에는 누가 책을 읽나요?
쓰레기 산을 긁어 모으다
나와 내 동생을 꾸짖지 않습니다.
누구세요? 우리의...
농담 아니고 진심으로 하는 사람
못이 우리에게 망치질을 가르쳐 줄까요?
누가 당신에게 용기를 가르쳐 줄까요?
자전거에서 떨어졌을 때 징징거리지 마세요.
그리고 무릎을 긁었어요.
울지 마세요? 틀림없이, …
그게 문제야...
우리는 일곱 명이 아니라 세 명입니다.
아빠, 엄마 그리고 나,
하지만 우리는 모두 함께...
나는 어머니와 함께 혼자가 아닙니다.
그녀에겐 아들도 있어요
그 사람 옆에는 내가 너무 작아서
나한테는 그 사람이 맏형이야...
엄마 아빠가 말하길
이제 나는 형이 되었습니다.
유모차 안에는 어떤 인형이 들어있나요?
울음소리? 분명히 흔들리는 것 같나요?
욕실에는 수많은 슬라이더가 있습니다!
형님, 그 사람은 누구예요? ...
향기로운 잼,
간식으로 파이,
맛있는 팬케이크
사랑하는 사람에게...
그는 지루해서 일을 한 것이 아니다.
그의 손은 굳은살이 돋아있다
그리고 이제 그는 늙어 백발이 됐습니다
내 사랑, 사랑하는...
슬픔은 기꺼이 가족을 데려가지 않습니다.
가족이 없으면 집도 없습니다.
가족은 지붕이 하나뿐일 때 강합니다.
자녀가 없는 가정은 향기 없는 꽃과 같습니다.
가족에서는 죽이 더 두껍습니다.
가족 간에 불화가 있고 집에서도 행복하지 않습니다.
가족에 적대감이 있으면 소용이 없을 것입니다.
금과 은은 늙지 않습니다. 아버지와 어머니는 값이 없습니다.
“아이들은 모두 둥글게 모였습니다.
나는 당신의 친구이고 당신은 나의 친구입니다.
손을 꽉 잡자
그리고 서로 웃자.”
얼굴 좀 볼까, 여기서는 누구랑 친해져야 할까? 저는 Inna Vladimirovna이고 당신은 누구입니까? 당신의 다정한 이름이 무엇인지 말해주세요 (Dasha, ...).
안녕, 사랑하는 어린이 여러분, 당신은 세상에서 가장 아름답습니다. 너무 잘생겨서 수수께끼를 풀 수 있어요.
할머니와 할아버지,
엄마, 아빠, 남동생 그리고 나 -
다정한 가족이 함께해요!
가을, 봄,
여름과 겨울
우리는 마당으로 나간다
온 가족이 함께.
원을 그리며 순서대로 서자
모두가 운동을 합니다.
엄마가 손을 든다
아빠는 신나게 쪼그리고 앉으셨습니다.
우회전 - 좌회전
내 동생 Seva가 만드는군요.
나는 조깅한다
그리고 나는 고개를 저었다.
섹션: 일반 교육 기술
병리학의 경우 올바른 언어 기술을 배양하는 것뿐만 아니라 발생하고 잘못 통합된 언어 기술을 재교육하는 데 도움이 되는 특수 교육학 섹션 중 하나인 언어 치료.
하나 또는 다른 언어 장애를 극복해야 할 필요성은 언어의 사회적 의미에 따라 결정되며, 극복 가능성은 장애의 심각도와 본질에 대한 올바른 이해에 따라 달라지므로 가장 효과적인 수단을 사용할 수 있습니다. 그것을 극복하는 것.
실제 작업에서 나는 손상된 언어, 특히 어휘와 문법을 교정하기 위해 많은 보조 자료를 사용해야 합니다. L.S. 볼코바, R.I. 랄라예바, E.M. Mastyukova, G.V. 치르키나, G.A. 볼코바, T.E. Filicheva, S.N. Shakhovskaya는 언어 치료 작업을 조직하는 데 언어 치료사 실습을 돕습니다.
S.F. Ivanenko "심각한 발음 장애가 있는 어린이의 언어 인식 형성"은 이 어린이 그룹을 가르치는 데 대한 체계적인 자료를 제공합니다. 그러나 현 단계에서는 그러한 실용적인 자료만으로는 충분하지 않습니다. 특별한 현대 교훈 자료도 거의 없습니다.
크라스노그바르데이스크 특수(교정) 기숙 학교는 정신 지체(MRD), 뇌성 마비(CP), 중증 언어 장애(SSD) 및 정신 지체 아동을 교육하며, 초기 단계에서 가장 중요한 교육 분야 중 하나입니다. 그들의 연설을 바로잡는 것입니다.
특수 학교의 언어 치료사에게 영향을 미치는 주요 임무는 적절한 조건을 만드는 것입니다. 특정 언어 장애로 고통받는 학생에게 점진적이고 신중한 영향을 미치는 측정 시스템입니다.
위의 1학년 학생들의 각 범주에 대한 말하기 저개발은 질적으로나 양적으로 다를 수 있습니다. 이는 말하기의 음소 구조, 제한된 어휘 및 문법 구조 위반에도 적용됩니다. 언어 편차는 원인이 다르고 장애의 심각도도 다양할 수 있습니다. 어린이는 결함의 성격과 심각도, 개인의 특성에 따라 다양한 보상 능력을 가질 수 있습니다.
그러나 이러한 특정 문제에 대한 해결책은 적절하게 입증된 육성, 재교육 및 훈련 시스템을 통해 가능합니다. 이 시스템은 우리 아이들의 정신 발달 특성을 고려하여 일관되고 목표화된 언어 발달을 제공합니다. 언어 발달 측면에서 준비가 부족한 아이들이 우리 학교에옵니다. 아이들이 학교에 다니는 첫날부터 각 아이의 언어 행동의 모든 특징을 파악하는 것은 매우 중요합니다. 뇌성마비, 언어 장애, 특히 다양한 구음 장애 및 청각 기능 장애를 앓고 있는 어린이의 언어 의사 소통 품질은 일반적으로 받아 들여지는 의사 소통 규범 및 건강한 동료 간의 자연스러운 의사 소통 형태와 다릅니다. 부모의 과잉 보호를 받고 교육학적으로 무시되는 어린이는 또래 및 성인과의 접촉을 확립하는 데 필요한 형태에 똑같이 적응하지 못하며 집단 상호 작용에 필요한 기술이 없습니다.
주변 연귀에 대한 그들의 지식과 생각의 양은 작고 획일적이며 현실의 신호로서의 단어는 매우 제한적인 의미를 갖습니다. 알려진 바와 같이 구두 연설의 모든 측면은 학교 커리큘럼을 성공적으로 익히기위한 주요 전제 조건입니다. 학생들의 소리 발음 및 청각 지각 장애는 소리 분석 습득, 쓰기 및 읽기를 방해합니다.
어휘력이 부족하고 문법적 형태와 표현에 대한 오해는 교육용 텍스트와 산술 문제의 조건에 대한 오해로 이어집니다.
뇌성마비 및 심각한 언어 장애가 있는 어린이는 언어의 어휘 체계를 익히는 데 특별한 어려움이 있다는 특징이 있습니다. 명사, 동사, 전치사가 이 학생들의 전체 어휘의 90% 이상을 구성하는 것으로 확인되었습니다. 이 아이들의 특징은 같은 단어의 반복, 동사에 대한 지식 부족, 정확한 의미에 대한 무지입니다.
뇌성마비 및 언어 장애가 있는 초등학생의 어휘 의미 위반은 어린이가 많은 단어의 의미를 모르고, 한 단어의 의미를 소리와 일치하는 다른 단어의 의미로 대체하고, 단어의 의미를 혼동한다는 사실로 구성됩니다. 관련된 다른 단어의 어휘적 의미를 갖는 원래 단어 동의어 의존 관계; 때로는 진정한 의미를 이해하지 못한 채 단어에서 특정 의미만 분리하기도 합니다. 어린이들은 다의미적 단어의 의미 간의 기능적 공통성을 확립하는 데 어려움을 겪으며, 의미적 표현이 극도로 제한되어 있고, 언어적 추상화 및 일반화가 불충분합니다.
이런 점에서 VI형 특수기숙학교에서는 뇌성마비, 정신지체, 신경발달장애를 앓고 있는 아동을 대상으로 한 언어치료 수업의 필요성은 명백하다.
특수 학교의 언어 치료사는 학생들을 가르치고 교육하는 주요 임무, 즉 학교 생활, 수업에의 통합, 사회 적응을 위해 노력합니다. 정상적으로 발달하는 아동에 초점을 맞추는 것이 언어 교정 치료 훈련의 출발점이 됩니다.
언어 결함의 구조에 적합한 언어 장애를 가진 1학년 학생들을 위한 효과적인 교정 교육을 적절하게 조직하기 위해서는 언어 치료사는 주요 결함의 발현과 이차 및 가능한 결과에 대한 명확한 이해가 필요합니다. 기본 주문.
이와 관련하여 학교 언어 치료사는 다음과 같은 상호 연결 영역에서 음성 의사 소통의 형태와 언어 수단을 체계적으로 개선합니다.
단어의 음절-소리 구성을 분석하고 합성하는 음소 과정과 기술의 개발을 기반으로 단어의 소리 구성에 대한 본격적인 아이디어를 형성합니다. 발음 결함을 교정합니다.
주변 세계에 대한 풍부한 지식을 바탕으로 다양한 유형의 구두 언어(대화, 독백)를 사용하는 어린이의 발달;
말의 어휘적 측면의 형성 및 확장;
의미론적, 문법적 관계의 동화를 바탕으로 언어의 기본 법칙을 실질적으로 숙달합니다.
러시아어의 다른 부분(문법, 읽고 쓰는 능력, 철자법 교육)을 의식적으로 숙달하기 위한 어휘 및 문법적 준비 상태를 형성합니다.
Krasnogvardeysk 특수(교정) 기숙 학교의 언어 발달에 관한 언어 치료 수업은 본격적인 언어 활동의 모든 언어 시스템 개발에 기여하고, 프로그램 자료 통과에 필요한 기초를 준비하고, 사회적 적응을 촉진하고, 일반 발달 수준을 높입니다. 학생의.
언어 치료 수업은 언어 의사소통 기술을 활성화 및 형성하고, 교사, 어린이 및 부모와의 의사소통에서 이러한 문장을 사용하여 문법적으로 올바르게 문장을 구성하는 능력을 어린이에게 개발하고, 명확하고 확장함으로써 수동적 및 능동적 어휘를 크게 확장하고 더 높은 수준으로 가져옵니다. 주변 세계에 대한 개념과 아이디어, 사물과 현상 사이의 인과 관계를 설정합니다.
언어 치료 수업에서 학생들은 기본적인 일상 말하기, 문법 범주를 마스터합니다: 단수 및 복수의 모든 경우에서 명사의 활용, 잘 알려진 개별 동사를 숫자로 변경, 형용사, 부사, 숫자를 마스터합니다. 단순한 전치사뿐만 아니라 복잡한 전치사도 수동태와 능동태 어휘에 등장합니다.
또한 운동은 정신 과정(분석, 종합, 주의력, 지각, 기억 등의 작업)의 언어 및 정신 활동을 개발하는 데 사용됩니다.
수업은 초기 단계에서 학생들이 사물의 지정, 사물의 특성 및 행동과 같은 특정 의미를 지닌 단어를 통해 잠재적인 어휘력을 확장하는 기술을 개발해야 한다는 사실을 고려하여 구성됩니다.
어휘 자료를 제공하는 기능에는 학생들에게 큰 도움이 되는 시각 자료를 갖춘 신중한 수업 장비가 필요합니다. 수업에서 언어 치료사는 어휘의 지속적인 발달, 특정 주제 내에서 빠르게 사고하는 능력, 어린이의 일반적인 실수를 예방하고 극복하는 작업, 언어의 문법 구조 개발을 목표로 하는 어휘 및 문법 연습을 사용합니다. .
언어 발달을 촉진하는 어휘-문법 연습
I. 주제: “운송”
- 수량 변경:
- 형용사를 선택하세요:
- 다음 단어로 문구를 만드세요.
단어가 무너졌습니다.
버스-버스,
무궤도 전차 - ...,
자동차 - …,
트럭 - ...,
자전거 - …,
트램 -…
버스는 빠르고,
무궤도 전차 - 가득 찼음,
트럭 경주,
차는 아름답습니다.
트램은 재미있어요.
a) 여행, 물, 우물, 승객, 운송.
b) 모두, 배달, 일, 버스, 사람, 직장, 에.
c) 자전거는 대기, 유형, 운송, 지상 중 하나를 오염시키지 않습니다.
4. 올바른 문장을 선택하세요:
신호등이 빨간색으로 바뀌었기 때문에 차가 멈췄습니다.
차가 멈춰서 빨간 신호등이 켜졌다.
II. 주제 :“겨울. 겨울 풍경".
- 마치다:
- 특성에 해당하는 단어를 선택하세요.
- 그들이 이렇게 말하는 이유를 설명하십시오:
- 단어의 순서를 복원하고 문구를 말해보세요.
겨울에도 춥고 여름에도 춥고..
겨울에도 흐리고 여름에도 흐리고...
겨울에는 눈이 땅을 덮고, 봄에는...
찌끼...
반짝이는…,
하얀색...,
녹색...
서리는 심하지 않지만 서있을 필요는 없습니다.
매서운 추위에 코 건강 조심하세요.
근처에 강, 눈 더미, 눈이 있습니다.
“나의 가족”을 주제로 한 언어치료 세션
- 가족에 대한 어린이의 생각을 파악하고 가족 관계에 대한 이해를 명확히 합니다.
- 연설에서 부모의 이름과 부칭의 사용을 통합합니다.
- 어휘, 일관된 말하기, 문법 및 어휘 자료 개발
- "미로" 운동을 이용한 주의력 교정;
- 논리적 사고의 발달.
샘플 사전:
- 가족, 어머니, 아버지, 딸, 아들, 할머니, 할아버지, 손자, 손녀, 형제, 자매, 삼촌, 이모, 크고 친절하고 강함, Elena Petrovna, Ivan Petrovich.
장비:
- "나의 가족"이라는 주제의 주제 사진,
- 계획,
- 미궁
정리 시간:
안녕하세요 여러분!
오늘은 여러분에게 한 소년을 소개하고 싶습니다. 그의 이름은 Fedotka입니다. 그 자신은 작고 금발 머리에 파란 눈을 가지고 있습니다. 어느 날 Fedotka는 할머니를 만나러 갔다가 길을 잃었습니다. Fedotka가 길을 찾도록 도와주세요. (미궁)
시를 듣고 따라해 보세요.
아주머니요
나는 어머니를 사랑합니다.
그 사람은 주름이 많아요
그리고 이마에는 회색 가닥이 있고,
그냥 만져보고 싶은데,
그리고 키스하세요.
주제 소개:
이제 잘 들어보세요.
불쌍한 고아 Fedotka,
불행한 Fedotka가 울고 있습니다.
그 사람은 아무도 없어
누가 그를 불쌍히 여기겠습니까?
엄마, 아빠, 이모뿐인데..
삼촌과 조부모님뿐입니다.
Fedotka는 고아입니까?
이 고아는 누구입니까?
그 사람은 아빠, 엄마가 있나요?
할머니 할아버지?
Fedotka에는 또 누가 있습니까?
기본 지식 및 아이디어 업데이트:
I. 줄거리 그림을 기반으로 작업합니다. 지침.
그림을 잘 보고 이렇게 말해보세요.
그림에서 누구를 보시나요?
누가 무엇을 하는지 알려주세요.
가족 중 가장 어린 사람은 누구입니까?
가장 나이가 많은 사람은 누구입니까?
무슨 일이 그의 이름이다? 이름을 알려주세요.
아빠와 엄마의 이름을 생각해 보세요.
그들이 누구를 위해 일할지 생각해 보세요.
이것이 어떤 가족인지 누가 말할 수 있습니까?
(친절하고 크고 강함)
II. 교육용 게임 "사랑하는 사람에 대해 이야기해 보세요."
당신이 사랑하는 사람에 대해 말해줄 수 있나요?
먼저, 교사는 학생들에게 사랑하는 사람에 대해 이야기하는 방법과 시작점을 설명합니다.
1) 연령 2) 외모; 3) 성격.
그 다음에는 형용사와 명사를 일치시킵니다. 어머니.
우리 엄마는 ________, ________, ________입니다.
우리 아빠는 ________, ________, ________입니다.
사랑하는 사람을 묘사하십시오.
피즈미누카:
볼 게임 “친절하게 전화주세요.”
엄마는 엄마입니다.
아빠는 아빠입니다.
형제 - 남동생.
여동생 - 여동생.
III. 보여주다:
엄마의 딸은 어디에 있나요?
딸의 어머니?
할머니 손자?
손자의 할머니?
IV. Fedotka가 수수께끼를 풀도록 도와주세요.
시마는 마루샤의 여동생이다.
Marusya - Asya의 여동생,
Asya는 Lucy의 여동생입니다.
Lyusya는 Vasya의 여동생입니다.
자, 이제 어떨지 추측해 보세요.
이거 비결 없나요?
Vasya에는 자매가 몇 명 있습니까?
서두르지 말고 대답하십시오.
그림을 잘 보고 답해 보세요.
사진 속 인물은 누구인가요?
한 단어로 어떻게 부르나요?
이 가족은 몇 명인가요?
가장 어린 사람은 누구입니까, 가장 나이 많은 사람은 누구입니까?
이름을 알려주시겠어요?
말해보세요, 이것은 어떤 가족입니까?
그들은 아주 잘 일했습니다. 정말 감사합니다. 평가. 인센티브.
Rav, Rabbi, Rebbe - 그는 누구입니까?
아벨라르의 철학 - 개념주의
큰 자개 또는 큰 숲 자개 나비 자개는 어떻게 생겼습니까?