유아원 교육의 질은 연방 주 표준을 따릅니다. 유아원 교육 기관의 교육 품질 평가 시스템 구현. Dhow에서 결과를 높게 제시하고 해석하는 방법

보고서

“유치원 교육의 질 향상

연방 주 교육 표준 "DO" 시행의 맥락에서

보리소바 류드밀라 발렌티노브나,

MBDOU "Solnechny" 책임자

동료들에게!

유치원 교육 시스템의 개혁 정책은 유치원 교육의 질을 향상시키는 문제를 확인했습니다. 개발 현대 사회모든 교육 기관, 교육 과정 조직, 기본 및 내용의 선택 및 정당화에 대한 새로운 요구 사항을 부과합니다. 추가 프로그램, 활동의 결과와 효율성에 대해.

유아원 교육 시스템은 사회의 요구에 초점을 맞추고 다양한 교육 범위를 대표하는 유아원 교육 기관의 다기능 네트워크입니다.

아동의 연령과 개인 발달 특성을 고려한 서비스.

모르도비아 공화국과 우리 지역의 유아원 교육 시스템 개발을 위한 우선 분야 중 하나는 이러한 맥락에서 유아원 교육의 질을 향상시키는 것입니다. 교육 정책 RF.

~에 현대 무대사회 발전, 취학 전 교육의 질 향상은 다음 영역에서 수행되어야 합니다.

현대 발전 추세에 따라 유치원 교육 내용 업데이트

연방 주 표준을 고려한 교육;

교사의 창의적이고 개인적인 잠재력 활성화;

관리자의 활동에 경영을 도입하는 것 유치원.

연방 주 교육 표준은 유치원 교육의 내용과 조직에 대한 새로운 아이디어를 정의합니다.

교육 분야 세트

공통문화 형성, '자질' 개발, 전제조건 형성 교육 활동, 성장하는 사람의 사회적 성공을 보장합니다." ;

교육 영역 통합의 복잡한 주제 원리 및 원리 : 성인과 어린이의 공동 활동 (정권 순간의 직접적인 교육 활동 및 활동), 독립적인 활동미취학 아동의 가족과 상호 작용하는 어린이.

따라서 유아원 기관의 안정적인 기능과 발전을 보장하기 위해 새로운 요구 사항이 부과되고 있습니다. 이러한 프로세스를 규제하는 가장 중요한 도구는 교육 프로그램입니다.

우리 유치원은 T.I. Babaeva의 지도력 하에 일반 발달 및 결합 방향 그룹의 저자 팀의 편집하에 유아원 교육 "어린 시절"의 주요 일반 교육 프로그램을 구현합니다.

주요 일반 교육 프로그램을 구현하는 우리 유치원 활동의 목표는 일반 문화 형성, 신체적, 지적 및 개인적 자질의 발달, 사회적 성공을 보장하는 교육 활동의 전제 조건 형성, 어린이 건강의 보존 및 강화입니다. .

유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 성공적으로 시행하기 위해 교육 활동을 수행하고 유치원 교육의 질을 향상시키기 위한 조건이 마련되었습니다.

. 유치원을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원;

. 직원 채용(행정 직원, 교직원, 의료 서비스, 회계 서비스);

. 물류(그룹, 사무실, 장비);

. 주제 공간 개발 환경;

. 혁신 활동;

. 기관 활동에 대한 정보 및 기술 지원.

유치원 교육의 질 문제는 교육 시스템 개혁의 현대적 조건과 매우 관련이 있습니다.

단기간에 많은 변화가 있었습니다. 다양한 유형의 유치원 기관, 프로그램, 교육 기술, 어린이와 부모, 발달 환경이 변하고 사회 자체가 변하여 새로운 상황이 끊임없이 발생합니다.이 모든 것이 유아원 교육 시스템의 교사가 단순히 지식을 어린이에게 전달하는 것에서 학습 능력 개발로 이동하도록 강요한다고 믿습니다. 지식을 스스로 얻고 분석합니다.

나는 유치원 교육의 질이 결정적으로 해당 분야에서 일하는 전문가 직원에 달려 있다고 확신합니다. 취학 전의 구, 전문적인 준비, 주도성, 독립성, 창의적 활동 및 책임 있는 직무 수행 수준. 우리는 교사의 지속적인 자기 교육과 자기 계발 과정에 큰 관심을 기울이고 다양한 활동을 통해 자질을 향상시킵니다. 다른 모양일하다. 유치원 "Solnechny"정보 및 자문 세미나에서는 교장과의 회의, 교육 시간, 마스터 클래스가 열렸으며 여기에는 교육을위한 연방 주 교육 표준 구현 문제가 포함되었습니다.

제 생각에는 유치원 활동에 대한 정보 및 기술 지원, 컴퓨터 기술 도입, 전자 프로그램 및 매뉴얼을 사용하여 교사의 효율성을 높이고 경험을 교환하며 업무 강도를 줄이는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 그리고 특히 우리 유치원은 유아원 교육 기관의 연방 주 교육 표준 요구 사항에 따라 고품질의 다채로운 홍보 및 웹 사이트 업데이트에 적극적으로 참여하고 있음을 주목하고 싶습니다. 지역 신문의 간행물에서.

현재 학년도에 주 표준에 따라 우리는 혁신적인 운영 방식으로 어린이와 부모에게 프레젠테이션을 보여주기 위해 TSO 장비(노트북, 스캐너가 있는 프린터, 와이드 스크린 TV)를 구입했습니다.

교사의 교육적 요구를 충족하고 연방 주 교육 표준 시행에 대비하기 위해 사란스크에 있는 지역 간 교육 기관을 기반으로 고급 교육 과정을 수강하기 위한 조건이 만들어졌습니다. 원격 학습, 인터넷(웹 세미나)을 통한 온라인을 통한 지역별 교육입니다.

유아원 교육의 질을 위한 중요한 조건은 과목-공간적 발달 환경의 구성이며, 그 내용은 아동에게 자기 계발 기회를 제공합니다.

취학 전 아동기는 성인의 영향을 가장 많이 받는 발달 시기라는 점을 강조해야 한다고 생각합니다. 주요 기능이 연령 단계의 성인 - 아이를 주변 세계의 삶에 적응시키고, 성격 중심 모델이 세상을 이해하고 세상에서 행동하는 능력으로 나타내는 중요한 능력을 개발합니다(기존을 보존하고 변형하고 창조함). 새로운 것), 세상에 대한 태도의 표현.

우리는 발달 환경을 모델링하기 위해 새로운 접근 방식을 사용합니다. 결국 우리 유치원 교육 기관은 일반적이므로 다양한 변형방의 모든 기능을 다기능으로 사용하는 조직입니다. 어린이의 공동 행동과 독립적 행동의 최적 균형을 보장하기 위해 운동, 놀이, 시각, 연극, 연구 및 교육 영역 통합 조건 등 다양한 유형의 어린이 활동을 위한 센터가 각 그룹에 만들어졌습니다. 구역 지정 그룹에서는 다양한 어린이의 관심사에 초점을 맞춰 자료 및 장비를 정기적으로 업데이트합니다. 각 어린이의 창의적인 독창성을 드러내기 위해 미취학 아동이 즐겁게 실험하고, 식물을 재배하고, 야생 동물에 대한 연구를 수행하는 자연 센터; 모든 어린이가 독특한 공예의 창조자이자 진정한 예술가가 된 듯한 느낌을 받을 수 있는 미니 아트 스튜디오; 아이들의 연기와 연출 능력이 발휘되는 연극 및 음악 활동 센터입니다. 학생들이 미니안전센터에 관심을 가지고 공부하고 있습니다. 교통, 유치원 로비뿐만 아니라 각 그룹으로 구성되어 있습니다. ABC 안전 센터에서는 아이들이 도로 규칙, 화재 안전 및 극한 상황에서의 행동 규칙을 계속 배웁니다.

덕분에 효과적인 사용 재원, 우리는 교훈적이고 방법론적인 도구를 구입하고 현대 장비 및 장난감 장비로 개발 환경을 보충할 수 있는 기회를 갖습니다. 올해는 모두를 위한 연령대우리는 아이들과 함께 작업하기 위한 시각 및 교육 자료와 장난감을 구입하고, 야외 야외 장비를 부분적으로 보충했으며, 유치원의 방법론적 기반을 크게 업데이트했습니다.

저는 교육의 질을 향상시키는 또 다른 중요한 측면은 어린이가 유치원에 머물고 그곳에서 본격적인 생활을 할 수 있는 유리한 조건을 조성하는 것이라고 생각합니다. 미취학 연령.

2014년 구청의 도움으로 유치원 부분을 재건축하고 세탁, 건조, 다림질 작업장을 포함한 세탁실을 만들고 야채 보관실을 수리했습니다.

불과 2년여 만에 KETZ BL-GROUP LLC의 후원과 기업 이사 V.S. Rudakov의 개인적인 참여 덕분입니다. 급수 및 하수관은 유치원 전체 둘레를 따라 완전히 교체되었으며 유치원의 모든 그룹 셀에 새로운 배관 장비가 설치되었습니다 (샤워 헤드가있는 어린이 샤워 트레이, 싱크대, 화장실, 화장실에 낮은 스크린이있는 욕조) 보육반실) 유치원 보조실 전체 텃밭 수도꼭지 교체 전반실 화장실 수리실 천장등 일부 교체 유치원 현관 수리 , 가벼운 측면 스테인드글라스 창은 파란색 폴리카보네이트로 제작하여 입구에 특별한 아름다움과 심미성을 부여하여 어른, 아이 모두에게 큰 인기를 끌고 있습니다.전기레인지를 수리했습니다.(후라이 패널이 있는 스위치)를 제작했습니다. 대대적인 개조유아교육기관 체육관 신축 체육관을 위해 어린이용 다채롭고 따뜻한 바닥 카펫을 구입했으며, 특히 어린이의 생명과 건강을 보호하는 데 중요한 발광 폐기물을 후원업체에서 처리했습니다.

직원들은 유치원의 영역을 개선하기 위해 끊임없이 노력하고 있습니다(나무와 관목을 정기적으로 가지치기, 자연 그늘이 있는 캐노피 배열, 잔디 깎기, 꽃 심기 및 잡초 제거 등). 이는 학생들에게 감각을 심어주는 데 매우 중요합니다. 미학과 아름다움의.

우리 유치원에서는 아이들의 영양가있는 영양에 많은 관심을 기울이고 있으며, 따뜻하고 추운 기간에는 과일, 야채, 샐러드를 통한 자연 강화가 학생들의 식단에 도입됩니다.

저는 건강 개선이 아이의 성공적인 양육과 교육의 주요 열쇠 중 하나라고 생각합니다. 이러한 측면에서 2015년에 Kovylkino Interdistrict Hospital의 주치의의 허가를 받아 유치원에 3개의 살균 석영 램프가 할당되었습니다. 이를 통해 우리 아이들이 없는 동안 석영 제도를 준수하면서 아이들이 있는 건물을 소독할 수 있습니다. .이자형 매일 비행기가 있다통기, 운동, 호흡 및 조음 체조, 맨발,동적 분.V 호흡기 질환 기간 - 마늘과 양파 요법.따뜻한 기간 동안 아이들은 기꺼이 바람이 잘 통하는 일광욕을 즐기고 젖은 비비기를 아주 좋아합니다.

다양한 대회에 참여하는 교직원의 관심을 높이기 위해 직원에게 물질적 인센티브를 사용하여 긍정적인 결과를 제공합니다. 지난 학년도에 우리 유치원 교육 기관은 공화당 대회 "Professional GP"에 성공적으로 참가했으며 2014년에는 "러시아의 애국자 키우기" 애국심에 관한 공화당 대회에서 1위를 차지했습니다. 이번 학년도에 우리 유치원은 다음과 같은 상을 받았습니다. 공화당 경쟁 - 경쟁 "그린 라이트" 최고의 조직모르도비아 공화국의 교육 기관에서 어린이의 도로 교통 부상 예방을 위해 노력하고 있습니다.

나는 확고히 확신합니다. 유치원과 가정의 어린이를 둘러싼 모든 것은 그의 발달을 위한 도구이며 가장 중요한 것은 이 도구가 해를 끼치지 않는다는 것입니다. 작은 사람에게 그리고올바르게 선택되었습니다. 저는 교육의 질과 미취학 아동의 삶의 질이 하나의 전체라고 믿습니다.

곧 다 끝나겠지 교육 기관행성의 가장 큰 주민들에게 즐겁게 문을 열 것입니다.

친애하는 동료 여러분, 새 학년 전날 여러분의 밝은 교육적 승리, 건강, 재능있는 학생, 이해심 많은 부모, 국가의 관심, 개인적 및 직업적 성장을 진심으로 기원합니다!

당신의 지혜, 재능, 감수성, 보살핌 및 관심이 모든 어린이에게 충분하기를 바랍니다. 그리고 당신의 모든 것을 알고 안절부절 못하는 아이들이 진심으로 당신을 사랑하고 자랑스러워하고 신뢰하기를 바랍니다!

유아원 교육의 질 평가 절차

현재 교육 분야에서 규제 법률 문서는 유아원 교육 품질 내부 평가, 면허, 인증, 국가 감독 및 통제, 자체 검사, 교육 품질 모니터링 등 유아원 교육 품질을 평가하기 위한 다양한 절차를 확립하고 있습니다. 평가 등 각 절차는 규정(교육의 질을 평가할 때 일련의 규칙과 일련의 조치)입니다.

허가와 같은 절차는 법률에 자세히 설명되어 있습니다. 주문하다 국가 통제반대로 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 것은 아직 확립되지 않았습니다. 이와 관련하여 다음과 같은 품질 평가 절차를 고려하십시오.

유아원 교육의 질에 대한 내부 평가 시스템
자기진단;
모니터링;
독립적인 품질 평가
순위(등급).

교육의 질에 대한 내부 평가

법률 No. 273-FZ의 28조 13항 3항에 따라 교육 기관의 역량에는 기능 보장이 포함됩니다.교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템.이 절차에는 내부 품질 모니터링과 내부 품질 관리라는 이전 절차가 있었습니다. 이러한 절차는 계획된 결과 달성을 허용하지 않는 문제를 식별하고 이에 따라 이러한 문제의 후속 솔루션을 찾기 위해 조직의 활동을 분석하는 것을 목표로 했습니다. 동시에 내부 품질 평가 시스템은 이전의 관리 절차와 근본적인 차이점이 있습니다.

우선, 이러한 차이점은 품질 평가를 위한 일련의 지표 및 기준과 관련이 있습니다. 이전에는 내부 품질 관리 지표가 과학적, 방법론적 권장 사항 및/또는 관리 조직에 대한 관리자 자신의 아이디어를 기반으로 임의로 결정되었습니다.

이제 내부 품질 평가 시스템에는 조직이 독립적으로 결정한 지표 외에도 규정에 필수로 명시되어 있는 지표와 조직 활동에 대한 외부 평가 대상(설립자, 감독 기관, 전문가)이 사용하는 지표가 포함됩니다. 및 공공 전문가).

내부 품질 평가 시스템의 구성 요소는 교육 조직의 관리 통제와 자체 점검입니다. 이와 관련하여 내부 품질 평가 시스템의 지표에는 자체 검사를 거쳐 승인된 교육 기관의 활동 지표가 포함되어야 합니다. 2013년 12월 10일자 러시아 교육과학부의 명령에 의거합니다. 1324호.

외부 평가 대상이 사용하는 품질 지표를 내부 평가 시스템에 포함시켜야 할 필요성은 관리 활동의 논리로 설명됩니다. 적절한 작업 조직을 통해 부정적인 외부 평가의 발생을 예방할 수 있다면 왜 부정적인 외부 평가를 기다리는가?

교육 기관은 내부 품질 평가 절차를 독립적으로 개발하고 이를 현지 규정에 설명합니다.

내부 품질 평가 시스템의 기능 분석은 반드시 교육 기관의 자체 점검 과정에서 수행됩니다.

조직 자체점검교육 기관의 업무에 대한 정보의 접근성과 개방성을 보장하기 위해 독립적인 평가 절차로 분리되었습니다.

"자기 검토"와 "자존감"의 개념은 현재 과학 문헌에서 분리되지 않습니다. 일부 출처에서는 두 개념이 모두 동의어로 사용되고 다른 출처에서는 개념 중 하나가 사용됩니다. '자기분석'이라는 용어는 '자기진단'이라는 개념과 동의어로 자주 사용되는데, 이는 기관에 대한 인증절차 경험을 통해 유아교육기관 종사자들에게 잘 알려져 있다.

본질적으로, 다른 용어를 사용하지만 거의 모든 과학 연구는 동일한 절차에 대해 이야기하고 있습니다.교육의 질 관리,교육 기관은 해당 기관의 직원이 참여하여 독립적으로 수행해야 합니다.

2010년 11월 23일자 Rosstandart 명령 No. 501-st(이하 GOST R ISO)에 의해 승인된 국가 표준 GOST R ISO 9004-2010 "조직의 지속 가능한 성공을 위한 관리. 품질 관리에 기반한 접근 방식"에 따라 9004-2010),자체 평가는 선택한 표준과 비교하여 조직의 활동과 결과를 포괄적이고 체계적으로 분석하는 것입니다.. 자체 평가는 조직의 성과와 경영 시스템의 성숙도에 대한 개요를 제공할 수 있습니다. 또한 개선 및/또는 혁신이 필요한 영역을 식별하고 후속 조치의 우선순위를 지정하는 데 도움이 될 수 있습니다. 교육 기관의 자체 평가는 그 결과를 외부 품질 평가와 비교 분석하고 다른 교육 기관의 성과와 비교 분석하는 데에도 사용됩니다.

법률 No. 273-FZ는 자체 시험을 교육 기관의 역량 중 하나로 분류합니다(하위 조항 13, 3부, 28조). 이 절차는 조직 활동에 대한 정보의 개방성과 접근성을 보장하기 위해 수행됩니다. 교육 기관의 자체 점검 절차는 2013년 6월 14일 러시아 교육 과학부의 명령에 의해 승인되었습니다. 462호. 자체 검사 절차에는 여러 단계가 포함됩니다. 자체 검사 수행 절차(6항)에는 자체 검사 중에 다음 사항이 평가된다고 명시되어 있습니다.

교육 활동
조직 관리 시스템
학생 훈련의 내용과 질;
교육 과정의 조직;
졸업생 수요;
인력의 질, 교육 및 방법론, 도서관 및 정보 지원, 재료 및 기술 기반;
교육의 질을 평가하기 위한 내부 시스템의 기능.

유아원 조직의 자체 검사를 수행하는 방법론은 현재 확립되지 않았습니다. 관리자가 직접 개발해야 합니다.

교육 시스템 모니터링

관리 통제 방법 중 하나로 모니터링은 20년 넘게 교육 시스템에서 사용되어 왔습니다. 현재 모니터링은 별도의 품질 관리 절차로 분리되어 있으며, 이는 2013년 8월 5일자 러시아 연방 정부 법령에 의해 승인된 교육 시스템 모니터링 규칙에 따라 교육 당국에 의해 수행됩니다. 제662호(이하 “규칙”이라 한다).

규칙에 따르면 모니터링은 다음을 보장하기 위한 것입니다.

교육 분야의 국가 정책에 대한 정보 지원;
산업 발전을 위한 상태와 전망에 대한 체계적인 분석 및 평가;
경영 결정의 질 향상;
교육에 관한 법률 요구 사항 위반 확인.

모니터링은 소유 형태에 관계없이 교육 프로그램을 시행하는 모든 조직에 대해 최소 1년에 한 번 수행됩니다. 교육 시스템 모니터링 지표는 정부 통계 보고서, 사회학 및 기타 연구의 데이터를 기반으로 계산되고 제시됩니다. 교육기관의 공식 홈페이지에 게시된 정보, 언론에 공개된 정보, 시민과 단체로부터 받은 정보도 모니터링에 활용됩니다.

독립적인 품질 평가

교육 품질에 대한 독립적인 평가는 공공 통제의 한 형태이며 특정 교육 기관에서 제공하는 교육 품질에 대해 교육 관계 참가자(주로 서비스 소비자)에게 알리는 목적으로 수행됩니다. 법률 No. 273-FZ는 이러한 평가를 두 가지 유형으로 구분합니다.

1. 학생 훈련의 질 평가.

2. 교육 활동의 질을 평가합니다.

유아원 교육 기관과 관련하여 교육 활동의 질만 평가됩니다.

법률 No. 273-FZ 제95조 3부는 독립적인 품질 평가가 수행되도록 규정합니다. 법인, 그러한 평가의 특정 유형을 수행합니다. 모든 평가 기관, 공공, 상업, 비영리 조직은 교육의 질에 대한 독립적인 평가 수행 절차 및 결과에 대한 정보를 인터넷에 게시할 수 있습니다. 이러한 평가 결과는 교육 당국에 전송될 수 있으며, 그곳에서 한 달 이내에 의무적으로 검토되어 교육 기관과의 향후 작업에 반영됩니다.

이 법안은 또한 운영자 조직이 참여하는 공공 의회에서 수행되는 교육 활동의 품질에 대한 독립적인 평가를 위해 특별히 조직된 절차를 규정합니다(법률 No. 273-FZ 제95.2조).

교육의 질을 독립적으로 평가하는 절차는 복잡하며 여러 단계로 구성됩니다.

스테이지 1. 공의회 결성.

2단계. 조직 선택 - 독립적인 품질 평가 운영자.

3단계. 품질 평가를 수행합니다.

4단계. 평가 결과 공개.

등급은 측정 결과가 표시되는 순서 척도입니다. 사회 현상의 질을 평가할 때 평가는 평가 결과를 제시하는 형태로 사용되며, 다른 조직에서 달성한 지표 값과의 비교를 기반으로 수행되는 다양한 평가 기준으로도 사용됩니다. .

순위에서 교육 기관의 특정 위치는 서비스 소비자가 품질에 대한 신뢰할 수 있는 지표로 가장 자주 간주하므로 교육 기관이 교육 서비스 시장에서 성공하기 위한 강력한 인센티브 또는 제동 장치입니다.

그러나 교육 서비스 제작자는 평가를 통해 소비자에게 전달되는 품질에 대한 정보를 불충분하거나 편향되거나 완전히 잘못된 것으로 간주하는 경우가 많습니다. 이 문제를 연구하는 러시아 연구자들은 평가의 주요 단점은 성과 지표와 측정 도구 모두에 대한 과학적 정교함이 부족하여 주관성이 있다는 점에 주목합니다.

공공인증

평가 대상의 상태에 따라 인증은 국가 또는 공공 인증으로 이루어질 수 있습니다. 법률 No. 273-FZ에 따라 유아원 교육 기관과 관련하여 국가 인증이 수행되지 않지만 교육 기관의 요청에 따라 공공 인증이 수행될 수 있습니다. 공개 인증의 목표는 인증 기관에 의해 결정됩니다. 일반적으로 이는 모든 요구 사항 준수를 확인하는 것입니다.

법률 No. 273-FZ 제96조의 최신 버전은 교육 활동에 종사하는 조직이 다양한 러시아, 외국 및 국제 조직에서 공개 인증을 획득할 수 있음을 명시하고 있습니다. 공공 인증 수행 절차, 평가 형식 및 방법, 교육 활동을 수행하는 인증된 조직에 부여되는 권리는 공공 인증을 수행하는 공공 기관에 의해 설정됩니다. 인증은 자발적으로 수행되며 국가의 추가적인 재정적 의무를 수반하지 않습니다.

핵심 공공기관교육의 질에 대한 독립적인 평가에 가깝습니다. 그러나 공공 인증 절차와 독립적인 품질 평가 간의 관계는 규정에 의해 결정되지 않으므로 일부 연구자들은 공공 인증 획득에 대한 표준을 법으로 명시하는 것이 타당성에 대해 의문을 제기합니다.

교육의 질을 평가할 때 다양한 접근법의 단점

교육의 질을 평가하는 각 요소(체계적인 지표 세트, 정보 수집 방법, 측정 및 평가 방법 등)는 어느 정도 최종 결과에 영향을 미칩니다. 즉, 질적 특성에 적합해야 하는 평가입니다. 평가되는 시스템의 모습. 이 일련의 요소에서 핵심적인 시스템 형성 역할은 규제 및 자문 문서에서 강조된 지표 시스템에 의해 수행됩니다. 이는 지표 선택에 일관성이 없음을 나타냅니다.

모든 통합 대상(현상)의 품질은 항상 개별 부분의 품질에 의해 보장되며, 유아원 교육의 질을 평가하려면 해당 부분의 품질을 평가할 필요가 있습니다.

법률 No. 273-FZ(제 23조)는 유아원 교육 기관의 두 가지 주요 활동 유형을 식별합니다.

유아원 교육 프로그램의 교육 활동;
아이들의 감독과 보살핌. 이러한 유형의 활동은 다음과 같은 부분으로 나뉩니다.

취학 전 교육을위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 평가하여 취학 전 교육 프로그램의 구조 및 규모, 주요 교육 프로그램 구현을위한 심리적, 인적, 물질적 및 기술적, 재정적 조건을 평가합니다. 유치원 교육 및 주제 공간 환경 개발 조건;
어린이를 위한 식사 및 가사 서비스를 준비하고 개인 위생 및 일상 생활을 준수하기 위한 규제 요구 사항
아동 건강 보호 및 증진을 위한 규제 요건;
서비스 소비자가 관심을 갖는 질적 특성. 우리의 경우 - 부모.

규제 및 자문 문서에서 식별된 일련의 지표 비교 구성 요소평가된 시스템의 활동은 서로 거의 일치하지 않음을 보여줍니다. 시스템의 일부 부분은 지표 세트에 완전히 표시되지 않고 일부는 중복되며 일부는 완전히 없습니다. 이 모든 것은 평가 절차의 결과를 기반으로 얻을 수 있는 평가의 적절성에 대해 이야기하는 것을 허용하지 않습니다.

2012년 12월 29일자 연방법 No. 273-FZ "교육에 관한 것" 러시아 연방"
2013년 8월 5일자 러시아 연방 정부 법령 No. 662 "교육 시스템 모니터링에 관한"
2013년 5월 15일자 러시아 연방 최고위생의사의 결의안 No. 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 승인 시"유치원 교육 기관 운영 모드의 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항"
2013년 10월 17일자 러시아 교육과학부 명령. 제 1155호 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인 시"
1989년 4월 4일부터 7월 7일자 소련 국가 교육 명령 No. 541 "화재 안전 규칙 이행에 관한"
GOST R 52113-2003 "대중 서비스. 품질 지표 명명법"이 승인되었습니다. 2003년 7월 28일자 러시아 국가 표준 법령 No. 253-st에 의해 시행됩니다.

문제의 관련성 새로운 연방법 "러시아 연방 교육에 관한"에 따라 유치원 교육이 수준으로 강조됩니다. 일반 교육따라서 국가는 이제 접근성뿐만 아니라 이 수준의 교육의 질도 보장합니다.

문제의 관련성 연방정부 교육 수준새로운 법률 "러시아 연방 교육"에 따르면 "연방 당국이 승인한 유아원 교육에 대한 일련의 필수 요구 사항"을 의미하는 유아원 교육 임원 전원교육 분야에서 국가 정책 및 법적 규제를 개발하는 기능을 수행합니다."

유아원 교육의 질 현재 질 문제에 관한 교육학적 연구는 다음과 같은 방향으로 발전하고 있습니다: 교육의 질 개념; 교육의 질을 평가하는 방법; 교육 품질 관리 메커니즘; 정보 기술, 교육 품질 모니터링 및 교육 품질 관리 시스템 등

유아원 교육의 질 교육의 질을 결정하는 방법론적 접근 방식은 모호합니다. 사람 중심의 교육 모델 - 질은 개인 발달 수준에 따라 결정됩니다. 시스템 접근 방식– 품질은 지식 시스템과 한 교육 시스템을 졸업한 사람이 다른 교육 시스템에 들어갈 준비가 되어 있는지에 따라 결정됩니다. 활동 접근 방식 - 새로운 기능, 방법, 기술을 수행할 수 있는 졸업생의 준비 상태 문화적으로 일관된 모델은 품질을 개인의 창의성 등으로 정의합니다.

유치원 교육의 품질 경영 이론에서 품질은 전략 개발, 생산 조직, 마케팅 등 활동의 모든 측면의 효율성을 특성화하는 복잡한 개념입니다. 국제기구표준화에 따르면 품질은 특정 또는 예상되는 요구 사항을 충족시킬 수 있는 능력을 제공하는 제품 또는 서비스의 일련의 속성 및 특성으로 정의됩니다.

유치원 교육의 질 품질 관리 이론은 품질 관리 활동이 제품이 생산된 후에는 효과적일 수 없다는 전제에 기초합니다. 이 활동은 제품 생산 중에 수행되어야 합니다. 생산 공정에 앞서 품질 보증 활동이 있을 수도 있습니다. 이 두 진술에는 큰 중요성유아교육 품질관리를 위한 효과적인 기술 개발

유아교육의 질 질을 보장하기 위해서는 결함을 규명하는 것만으로는 충분하지 않고, 결함의 발생 원인을 파악하고 분석하며, 질을 향상시킬 수 있는 방안을 설계하고 조직하는 것이 필요하다. 이것이 바로 품질경영의 핵심입니다.

유아원 교육의 질 오늘날 유아원 교육의 질과 그 결과를 식별할 수 있는 매개변수를 결정하는 통일된 접근 방식은 없습니다. ??? 유아교육기관이 유아교육의 질을 어떤 기준으로 판단할 수 있다고 생각하시나요?

유치원 교육의 질 유치원 교육의 질을 평가하기 위한 이러한 주요 매개변수는 다음과 같습니다(I.B. Edakova 및 기타) 1. 지식, 능력 및 기술(KUN) 교육의 질 평가에서 KUN을 제외하는 것은 용납할 수 없는 만큼 용납할 수 없습니다. 전체 품질 평가 교육을 그들에게만 축소합니다. 2. 창의성, 동기, 의지, 호기심, 독창성, 도덕적 발달 정도 등 개인 발달의 지표

유아원 교육의 질 3. 아동의 학교 준비 수준. 이는 학교 연속성의 기초가 되며 일반 교육의 첫 번째 단계 프로그램을 숙달하기 위한 준비를 보장합니다. 4. 유치원 교육 기관에서 아동 발달을 위한 심리적, 교육적 조건. 이는 특별한 조건의 생성을 제공합니다.

취학전 교육의 질 5. 전문적 역량선생님: 품질 교육사업유치원에서는 기술, 신체적, 정신적 상태, 작업량 등에 따라 다릅니다. 6. 사회에서 유아원 교육 기관의 명성의 성장 또는 쇠퇴. 유치원의 공권력은 교육 과정 결과의 직접적인 결과입니다. 이는 유아원 교육의 질을 판단할 수 있는 전체 매개변수 목록이 아닙니다.

유아원 교육의 질 아이들을 위한: "좋은 유치원"은 아이들이 "많이 놀고" 흥미로운 방식으로 학습이 진행되는 곳입니다. 게임 형태; 부모를 위한: 자녀의 효과적인 교육, "피로 없는 훈련", 정신적, 육체적 건강의 보존 보장, 자녀의 학습 욕구 유지 및 명문 과목을 포함한 교육의 성공: 외국. 언어, 안무

유아원 교육의 질 교사를 위한: 어린이의 정신적, 육체적 건강 보존, 유아원 교육 기관장 및 부모의 긍정적 평가, 모든 어린이의 성공적인 교육 활동 개발, 교육 과정에서 미취학 아동의 관심 유지 및 합리적인 사용 어린이의 교육 시간과 교사의 근무 시간을 관리하고 교육 과정에 필요한 모든 지원과 장비를 제공합니다.

유아원 교육의 질 유아원 교육 기관 책임자의 경우: 교사와 학생의 활동 성공, 일반 교육의 완전한 동화, 어린이의 건강 유지, 어린이의 학교 준비, 교사의 교육 시간 및 근무 시간의 합리적 사용, 높은 부모와 자녀의 교사 활동 평가 및 유치원 교육 기관의 명성 향상

유치원 교육의 질 Ivanova 등의 연구에서 주요 요인과 관리 조건이 강조됩니다. 취학 전 교육, 그 품질은 주로 유치원 교육 기관에 대한 자금 조달에 달려 있습니다. 유치원 교육 내용; 직원 배치; 개발 환경 형성; 팀의 교육적 문화; 할당된 작업에 적합한 관리 모델을 찾는 것입니다. 어린이와 부모의 긍정적인 동기; 교육 과정의 방법론적, 물류적 지원 등

취학 전 교육의 질 1.5. 이 표준은 다음 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다. 3) 실행 조건에 대한 필수 요구 사항의 통일성을 기반으로 유아원 교육의 수준과 품질에 대한 국가 보장 보장 교육 프로그램취학 전 교육, 구조 및 개발 결과

유아원 교육의 질 프로그램을 시행하는 동안 아동의 개별 발달에 대한 평가를 실시할 수 있습니다. 이러한 평가는 교육학적 진단(교육적 조치의 효과 평가 및 추가 계획의 기초와 관련된 미취학 아동의 개별 발달 평가) 프레임워크 내에서 교사에 의해 수행됩니다.

유아원 교육의 질 같은 단락에서: 교육학적 진단(모니터링) 결과는 다음과 같은 교육 과제를 해결하는 데에만 사용될 수 있습니다. 1) 교육의 개별화(아동 지원, 교육 궤도 구축 또는 발달 특성의 전문적인 교정 포함) ); 2) 어린이 그룹과의 작업 최적화

유아원 교육의 질 Ibid: 필요한 경우 자격을 갖춘 전문가(교육 심리학자, 심리학자)가 수행하는 아동 발달에 대한 심리 진단(어린이의 개인 심리적 특성 식별 및 연구)이 사용됩니다. 아동의 심리진단 참여는 부모(법정대리인)의 동의가 있는 경우에만 허용됩니다. 심리 진단의 결과는 심리적 지원 문제를 해결하고 아동 발달에 대한 적절한 교정을 수행하는 데 사용될 수 있습니다.

유아교육의 질 4.1. 프로그램 숙달 결과에 대한 표준 요구 사항은 유아원 교육 목표의 형태로 제시되며, 이는 유아원 교육 수준을 완료하는 단계에서 아동의 가능한 성취에 대한 사회적 및 규범적 연령 특성을 나타냅니다. 미취학 아동의 세부 사항(유연성, 아동 발달의 가소성, 다양한 발달 옵션, 자발성 및 비자발적 성격) 및 유아원 교육의 체계적 특징(러시아 연방의 유아원 교육 선택 수준) , 결과에 대해 아동에게 책임을 질 가능성이 없음) 불법으로 만듭니다. 미취학 아동의 특정 교육 성취 요구 사항에 따라 교육 프로그램을 목표 형태로 습득 한 결과를 결정해야 할 필요성이 결정됩니다.

유아교육의 질 4.5. 목표는 다음을 포함하여 관리 문제를 해결하기 위한 직접적인 기반이 될 수 없습니다. 교직원 인증; 교육의 질 평가; 모니터링(테스트 형태, 관찰에 기반한 방법 또는 기타 아동 성과 측정 방법 포함)을 통한 아동 발달의 최종 및 중간 수준 평가 업무의 품질 지표에 포함을 통해 지방 자치 단체 (주) 업무 이행 평가 조직 직원을 위한 인센티브 급여 기금 분배.

유아원 교육의 질 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 주 요구 사항에 따라 프로그램 마스터의 계획된 결과에 대한 어린이의 성취도를 모니터링하는 시스템과 같은 섹션을 프로그램에 포함해야 할 필요성이 결정되었습니다.

연구 방법으로서 모니터링 및 진단 연구 문제의 관련성 교육적 모니터링이란 무엇입니까? 연구 대상에 대한 정보를 수집하는 모니터링 방법과 다른 방법의 차이점은 무엇입니까? 모니터링과 진단 - 차이점은 무엇입니까?

정의 모니터링 진단 교육 모니터링은 교육 시스템의 활동에 대한 정보의 수집, 저장, 처리 및 보급을 구성하고 상태를 지속적으로 모니터링하고 개발을 예측하는 시스템입니다. 교육 진단은 다양한 교육적 현상을 인식하고 이에 필요한 사용 매개변수를 기반으로 특정 순간의 상태를 결정합니다.

단계 모니터링 진단 M.V. Krulekht, A.N. Mayorov 및 기타 사람들은 다음과 같은 모니터링 단계를 식별합니다. 기준 및 지표 결정; 적절한 방법의 선택; 도구, 기술 지도 준비; 정보 수집; 획득된 데이터의 체계화 및 분석; 이전 모니터링 결과와의 상관관계; 권장 사항 개발, 수정 K. Ingenkamp는 다음과 같은 진단 단계를 식별합니다. 분석; 예측; 해석; 진단 결과를 알리고 다양한 진단 방법이 진단 대상에 미치는 영향을 모니터링합니다.

기능 모니터링 진단 통합; 특수 증상; 전문가; 정보 제공; 바쁜; 제어 시스템과 관리 정보 시스템 사이에 피드백을 제공합니다. 평가적; 경영; 정위; 교정 서비스 과학적 연구

진단 모니터링 방법 자연 조건(관찰, 대화, 질문, 문서 분석, 활동 결과 등) 및 특별히 변경된 조건(실험)에서 교육 과정을 연구하는 방법 결과의 정성적 분석 및 정량적 처리 방법; 개인 및 그룹 전문가 평가 방법; 평가 방법 교사의 행동에 대한 "간섭" 정도에 따라 다음과 같이 구분됩니다. 수동: 관찰, 질문, 테스트, 인터뷰, 문서 분석; active: 진단 실험, 상황 생성, 특정 상황 분석

모니터링 및 진단 "기준"과 "지표"의 개념을 정의하는 접근 방식에는 모호성이 있습니다. 기술 문헌에서 "기준"은 개체를 종합적으로 평가하는 데 필요한 특성, 지표 및 매개 변수를 지정하는 규칙을 의미합니다. 백과 사전에서 "기준"이라는 개념은 "판단 수단, 평가, 정의 또는 분류가 이루어지는 기준이되는 표시, 평가 척도"로 정의됩니다.

모니터링 및 진단 교육학에서 "기준"이라는 개념은 개체가 충족해야 하는 다양한 요구 사항을 의미합니다. 기준(측정값)은 품질을 평가하는 기준이 되는 표시, 속성입니다. 지표 - 각 특성이나 속성의 질적 또는 양적 특성

전문 지식 및 전문가 평가 V.A. Bukhvalov, S.L. Bratchenko, M.V. Krulekht, Ya.G. Pliner, V.A. Yasvin 및 기타 사람들은 전문 지식의 개념이 평가로 축소되어서는 안 된다고 믿습니다. 평가는 단계적 시험입니다(V.A. Bukhvalov, Ya.G. Pliner ); 평가 - 시험 방법 (S.L. Bratchenko); 평가는 시험의 결과입니다(M.V. Krulekht). 따라서 전문가 평가는 시험의 일부입니다.

전문가 평가의 종류 집단 전문가 평가에서는 전문가의 의견을 조율하는 방법이 중요하다. 어떤 경우에는 시험 고객(유치원 교육 기관의 경우 물 관리 부국장, 그룹에서 일하는 교사)이 전문가의 의견을 처리할 수 있습니다. 다른 한편, 전문가들은 개인의 의견을 공동으로 논의하여 하나의 결론에 도달합니다.

전문가 의견 전문가 의견은 전문가 평가의 결과입니다. 전문가 의견은 확립된 요구 사항에 따라 작성되고 동기가 부여된 전문가 평가를 포함하는 문서입니다. 심사 주제에 대한 전문가의 의견, 판단

전문가 의견 전문가 의견에는 다음 섹션이 포함될 수 있습니다. 간단한 설명시험 목표의 문제 및 공식화; 전문가 그룹의 구성; 정보 출처 목록; 일반적 특성연구 대상; 전문가 평가; 전문가의 조언

전문가 전문가는 전문가 평가의 대상이 됩니다. 전문가는 검토 중인 문제에 대해 유능하고 광범위한 경험을 가진 전문가입니다. 실무그리고 좋은 과학 훈련. 전문가 평가의 효과는 전문가의 선택에 크게 좌우된다

전문가 많은 저자들에 따르면 전문가의 역량을 평가하려면 업무 경험, 교육, 연령, 역량, 창의성 등 다양한 지표 시스템을 사용하는 것이 좋습니다. S.L. Bratchenko는 전문가를 선택할 때 개인적 자질, 의사소통 능력, 방법론적 및 방법론적 이해력, 전문 훈련, 실무 경험

내부 전문가 협의회 내부 전문가 협의회는 유아원 교육 기관에서 전문가 평가를 조직하는 형태로 활동할 수 있습니다. 내부 전문가 협의회는 유치원 교육 기관의 관리 구조 내에서 창설된 교사, 과학자 및 관리자의 전문 협회입니다.

내부 전문가 협의회 내부 전문가 협의회 유치원 기관유치원 교육 기관장의 명령에 따라 만들어졌습니다. 내부 활동 전문가 협의회다음 섹션을 반영하는 규정의 적용을 받습니다. 일반 조항, 내부 전문가 협의회의 목표 및 목표, 내부 전문가 협의회 구성, 활동 구성, 문서화 및 보고, 역량 및 책임

전문가 평가 수행 절차 정보 및 분석 단계에는 다음이 포함됩니다. 연구 대상에 대한 정보 수집; 연구 대상을 분석하기 위한 지표 선택; 실제 분석 : 선정된 지표에 따라 수집된 정보의 분포

전문가 평가 수행 절차 효과적인 단계에서는 전문가의 의견이 합의되고 연구 대상의 분석 및 평가에 대한 결론이 공식화됩니다. 이 시설을 개선하거나 개발하기 위한 방법론적 권장 사항도 개발 중입니다.

류드밀라 코체토바
유아원 교육 기관의 교육 품질 평가 시스템 구현

유아원 교육 시스템 개발의 우선순위 영역 중 하나는 러시아 연방 교육 정책의 맥락에서 유아원 교육의 질을 향상시키는 것입니다.

취학 전 교육의 질- 이것은 양육 및 훈련 과정에서 개인 연령 및 신체적 특성에 따라 각 어린이의 교육 및 발달 수준이 증가하는 유치원 교육 과정의 조직입니다.

그것은 무엇에 달려 있습니까? 품질유치원 조직?

에서 교사의 업무 품질,

팀 내에서 발전한 관계에서

아이들과 함께 일하는 새로운 방법과 형태를 창의적으로 탐색하기 위해 리더가 만드는 조건에서,

목표에서 평가각 직원의 성과 결과.

교육의 질유치원 기관에서 - 이는 팀 활동의 결과이며 다음 사항에 따라 결정됩니다. 위치:

- 기관에 갇힌 어린아이처럼 구현하다당신의 권리 개인의 발전연령 능력과 능력에 따라;

– 유치원에서 교육 과정이 어떻게 구성되어 있는지(일상, 프로그램 및 기술 선택, 혜택 제공, 체계다양한 형태를 통해 교사의 전문적 성장을 증대 방법론적 작업, 등.);

– 유치원 조직에서 어떤 조건이 생성됩니까? ( 교육 환경 지향 미취학 아동의 자기 가치; 팀의 긍정적인 미기후; 양질의 작업 인센티브 시스템, 유치원 팀과 그 리더의 활동에 대한 창의적인 방향; 집중하다 교육적인가족의 필요와 요청; 체계적인브레인스토밍 교육적인프로세스 및 유능한 관리 결정 등)

유치원 표준 - 표준 조건. 그러나 이것이 건물을 지을 때 의미하는 것은 아닙니다. 품질 평가 시스템조건에만 집중해야합니다.

부회장, 유아원 전문협의회 위원 교육 등. 디. (그녀의 모든 제목을 나열하지는 않겠습니다) Oksana Skorolupova는 다음과 같이 말합니다. 품질 평가 시스템누군가를 선하거나 악하다고 부르기 위해 만들어진 것이 아니라 모든 사람이 일하는 법을 배우도록 만들어졌습니다. 질적으로모든 교육자가 이러한 도구를 사용하여 성장할 수 있도록 품질 평가.

에게 품질 평가 시스템 DO는 증가를 위한 도구가 되었습니다. 품질교사의 활동, 그 구성에 접근해야합니다 종합적으로: 평가하다유치원에 구축된 조건뿐만 아니라 교육 과정 자체와 그 결과도 마찬가지입니다. 그러므로 악기는 교육의 질 평가는:

자기 성찰

진단,

모니터링 또는 제어. 그건 그렇고, 과학자들 사이에는 이러한 개념 사이에 명확한 구별이 없습니다. 체계, 사실을 비교합니다.

가장 자주 우리는 기본 공통 형식을 사용합니다. 제어: 운영, 주제, 최종.

뭐가 필요하세요? 평가하다?

내부에서는 교육의 질 평가 시스템(VSOKO)추적됨 교육 과정의 질, 유치원의 조건 및 결과 교육.

세 가지 사항을 모두 더 자세히 살펴보겠습니다.

1. 교육 과정의 질:

그는 어떤 질문을 갖고 있나요? 평가하다:

1.1 교육 프로그램의 질, 사용되는 방법 및 기술 교육과정;

1.2 교육의 질활동 – 어린이와 성인의 독립적이고 공동 활동; (교사가 전체 시간 동안 독립적인 활동을 포함하여 다양한 활동을 조직하는 방법을 얼마나 알고 있는지)

1.3 품질교육 및 훈련 과정에서 교사와 부모 및 자녀의 상호 작용.

메모: 우리는 교실 수업 형태의 교육이 있어서는 안 된다는 점을 기억해야 합니다. 교육모델을 시행하고 있습니다, 그러면 이는 부재를 나타냅니다. 교육의 질, 유치원에서는 정부 지침에 부합하지 않기 때문에 교육.

우리 유치원 교육 기관은 우리가 다음을 수행하는 데 도움이 되는 몇 가지 제어 테이블을 개발했습니다. 교육 과정의 질 평가. (표 참조)

2. 교육 여건의 질:

표준에서는 5개 그룹을 지정합니다. 요구 사항:

재정 조건 – 국가 보증 제공;

재료 및 기술 조건 - 장비가 있는 건물의 특성 및 장비 교재규제 요구 사항에 따라;

과목 공간 환경 개발 - 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항 준수

심리적 및 교육적 조건 - 교사와 어린이 간의 성격 중심 상호 작용, 교육학 지원, 어린이에게 선택할 기회 제공

인사 조건 – 직무 구성, 충분한 수 및 필요한 직원 자격.

절차의 내용 평가교사 인증 문제, 교육 기술 향상 준비 상태 등이 포함됩니다. 체계적인 과정 수료, RMO 작업 참여, 현대 교육 방법 및 기술에 대한 지식 및 사용, 교육적인학생들의 성취, 다양한 수준의 전문 대회 참여 및 품질작업 프로그램 및 달력 주제별 계획. 다음에 대한 질문이 포함되어야 합니다. RPPS의 특성 평가:

가변성 - 놀이, 건축, 사생활 보호 등을 위한 공간의 존재 다양한재료 및 주기적인 교체;

변형성 – 상황에 따라 변화할 수 있는 능력 교육 상황, 어린이의 관심과 능력;

다기능성 - RPPS의 구성 요소를 사용하는 기능 다른 유형활동;

접근성 – 건물, 장난감 및 재료에 대한 무료 접근;

안전 – 위생 및 역학 기준과 화재 안전 규칙을 준수합니다.)

을 위한 우리는 추정치를 사용합니다. 제어 테이블. (표 참조)

3. 결과의 품질:

어린이의 콘텐츠 숙달의 역학 5인 교육 프로그램 교육 분야 . 아이와 자신의 비교 - 일정 기간 동안 아이가 얼마나 발달했는지;

계획된 목표에 따라 얻은 결과를 준수합니다. 목표는 아동의 가능한 성취에 대한 사회 규범적 연령 특성으로서 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 목표를 기반으로 공식화됩니다.

절차의 내용 평가학생들의 성취도(사회화 지표, 다양한 수준의 대회 참여, 기본 지식을 습득한 결과 등)에 대한 문제가 포함됩니다. 일반 교육 프로그램, 미취학 아동 교육 (사회 규범 적 특성, 부모 만족도 교육의 질교육학 진단 결과 및 결과 (교육학적 관찰, 미취학 아동의 포트폴리오를 통해)

이를 위해 우리는 다음을 사용합니다. 제어 테이블, 회계 및 분석 체계. (표 참조)

그것은 무엇을 제공합니까? 등급 시스템?

정보

내부 등급 시스템교육 과정의 효율성을 결정하고 상태에 대한 정보를 얻는 데 도움이됩니다. 교육활동과 피드백 . 이 정보를 바탕으로 유치원 경영진은 교육훈련의 효과성을 분석하고 경영상의 결정을 내립니다. 따라서 긍정적인 결과는 교사에게 동기를 부여하는 데 사용됩니다.

교사의 동기부여

참여 교사의 자질 평가, 관리자, 방법론자 및 부모는 교육 문화 수준을 높이고 교육에 대한 관심을 높이며 아동 심리학에 대한 더 깊은 연구와 교육 작업에 대한 자기 분석을 장려합니다.

아이의 성격 형성

을 위한 본격적인아이의 성격 형성을 위해서는 미취학 아동의 강점과 약점을 아는 것이 필요합니다. 품질 평가 시스템. 그 결과에 따라 교사는 각 어린이에 대해 개별적으로 방법과 기술을 선택합니다. 이러한 접근 방식은 교사가 아동의 인성 육성에 있어 단점과 어려움을 간과하지 않도록 도와주기 때문에 아동의 발달 수준에 긍정적인 영향을 미칩니다.

동작 수정

결과 중 교육적인작품은 긍정적이기도 하고 부정적이기도 하다. 내부 품질 관리긍정적인 것을 강화하고 부정적인 것을 약화시키는 조치를 신속하게 취하는 데 도움이 될 것입니다.

어떻게 평가하다?

교육적인조직이 독립적으로 절차를 결정합니다. 교육의 질 평가규제 문서의 틀 내에서. 교장은 교직원을 조직한다. 교육의 질 평가프로세스 및 생성된 조건. 규정 유치원 교육 기관의 교육 품질에 대한 내부 평가 시스템.

결론적으로, 아이는 그렇지 않다는 사실을 우리 모두가 배우는 것이 중요하다고 말해야 합니다. 평가된다다른 사람과 비교하면, 오직 자기 자신과만 비교됩니다. (시간이 지남에 따라 아이가 어떻게 변했는지, 얼마나 성장했는지 질적으로). 특정 아동 및 그 부모와 직접 협력하는 교사만이 결과를 볼 수 있습니다. 검사 기관의 대표자가 진단 결과 표시를 요구하는 경우, 이는 낮은, 중간 또는 높은 발달 수준을 보인 어린이의 수와 같은 일반화된 형식으로만 표시됩니다. 특정 아동의 결과는 제공되지 않습니다. (Skorolupova O.)

다만, 결과에 대한 질문은 취학 전 교육의 질 평가교육 협의회, 방법론 협의회 회의, 교장과의 회의에서 들었습니다. 결과의 공개성 평가유아원 조직의 웹 사이트에 분석 자료를 게시하고 교장의 공개 보고서를 통해 수행됩니다.

러시아 연방의 "교육에 관한 법률"에 명시된 바와 같이 유아원 교육 시스템은 유아원 교육 기관의 교육 품질에 대한 요구가 높아지는 평생 교육 시스템의 첫 번째 단계입니다.

유치원 교육의 질을 평가하는 문제의 관련성은 날마다 증가하고 있습니다. 유아원 직원은 사회의 요구를 충족할 뿐만 아니라 유아원 기간의 내재적 가치와 독창성을 보존할 수 있도록 업무를 구성하는 지속적인 과제에 직면해 있습니다.

유아원 교육 시스템의 품질 평가는 실제 상태와 필요한 상태를 비교하여 수행됩니다.

평가에 관한 질문 취학 전 교육의 질논쟁의 여지가 있다고 할 수 있으며 그 정의 문제는 현재까지 해결되지 않았습니다.

이 문제와 관련된 개념을 고려해 봅시다.

품질 - 이는 결과가 명시된 목표와 일치하는 정도를 반영하는 방법론적 범주입니다.

교육의 질 - 에서 이해 교육학성격의 형성과 발달을 위한 사회적 목표의 구현에 대한 적응성을 결정하는 일련의 속성으로.

“교육성과”의 질 - 성격 특성은 "개인 문화", 사회적 및 시민적 성숙도, 지식 수준, 기술 수준 등의 범주를 통해 기록됩니다. 창의성그리고 동기부여.

"교육 과정"의 질 - 특정 교육 시스템으로 구성된 교육 과정의 일련의 속성으로, 성격 형성을 위한 사회적 목표 구현에 대한 적응성을 결정합니다.

유치원 교육의 질 - 이는 여러 구성 요소를 포함하는 통합 개념입니다. 교육 과정 구현 조건; 교육 과정의 조직 및 내용; 교육 효과 및 평가; 성과를 달성하는 데 드는 비용.

유아교육의 질관리 - 이는 소비자의 요구 사항을 충족하는 교육 품질을 확립, 보장 및 유지하기 위해 교육 프로세스의 설계 및 구현 중에 수행되는 관리 개체에 영향을 미치는 의도적인 프로세스입니다.

유아원 교육 기관의 품질 관리 활동은 자녀가 학교를 졸업한 후에는 효과적이지 않습니다(결과 기반 관리). 프로세스는 되돌릴 수 없기 때문에 고려됩니다.

유치원 교육 기관 졸업생의 교육 품질"(연방 주 교육 표준 시행 전) - 졸업생이 달성한 지식, 기술, 신체적, 도덕적, 정신적 발달 수준을 지정합니다. 교육 기관계획된 교육 및 훈련 목표에 따라 (V.M. Polonsky).

유치원 교육 기관 졸업생의 교육 품질"(연방 주 교육 표준에 따름)

취학 전 교육의 특이성은 미취학 아동의 성취가 특정 지식, 능력, 기술의 합이 아니라 개인적 자질의 총체에 의해 결정된다는 것입니다. 그러므로 초등교양교육의 기준에 있는 결과에 대해 엄격한 요구사항을 부과하는 것은 부적절하다. 연방 주 교육 표준의 개발자는 대신 "유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 숙달하는 어린이의 계획 결과"섹션을 제안합니다.
유아 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 아이들이 습득 한 계획 결과는 최종 및 중급으로 구분됩니다.
어린이가 유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램을 숙달한 계획된 최종 결과는 프로그램을 숙달한 결과로 얻을 수 있는 아동의 통합적 자질을 설명해야 합니다.
프로그램 숙달의 중간 결과는 아동 발달의 모든 영역에서 프로그램 숙달의 각 연령 기간에 학생들의 통합적 자질 형성의 역동성을 드러냅니다.

유치원 교육의 질을 설계하는 것은 다음을 바탕으로 설계되었습니다.

단일 교육 과정을 구성하는 여러 수준.

1단계 관리 - 유치원 관리.

관리자용 – 이는 부모의 교사 활동에 대한 높은 평가로, 유치원 교육 기관의 보존과 발전의 요인으로 유치원의 위상을 높입니다.

2단계 관리 – 교직원.

교사용 – 이는 유아원 지도자와 학부모가 그들의 활동에 대해 긍정적인 평가를 한 것입니다.

3단계 관리 – 학생과 학부모.

아이들에게는 이것이 재미있는 방법으로 배우는 것입니다.

부모에게 이는 자녀를 위한 효과적인 교육을 의미합니다. 아이들이 학교에 잘 적응할 수 있도록 프로그램을 훈련합니다.

교육의 질에 대해 이야기할 때 그들은 일반적으로 다음 질문에 대답하려고 합니다.

누구를 위해? 무엇을 측정하고 어떻게 하나요? 누가 이런 일을 하고 있나요? 어떻게 이루어졌나요?

교육의 질을 논의하는 과정에서 유치원 기관의 활동 준비 및 개선의 질에 주목할 필요가 있습니다.

교육 과정의 질;
연구 활동의 질;
교직원의 질;
학생의 질;
관리 품질;
학생의 질;
교육 프로그램의 질;
정보의 질과 교육 환경.

첫 번째 취학 전 교육 품질 지침이는 "유치원 교육의 개념"(1989)에서 정의되었으며, 네 가지 기본 원칙:

-인간화– 미취학 아동의 성격, 시민권의 기초, 근면, 인권과 자유에 대한 존중, 가족, 조국, 자연에 대한 사랑의 인본주의적 지향에 대한 교육

-교육의 발달적 성격– 아동의 성격, 건강 유지 및 강화, 사고 및 행동 방식 습득, 언어 발달에 중점을 둡니다.

- 교육훈련의 차별화와 개별화– 아동의 성향, 관심, 능력 및 능력에 따른 발달;

-유치원 교육의 탈이념화– 인간의 보편적 가치를 우선시하고, 유치원 교육 프로그램 내용의 이념적 지향을 거부합니다.

교육 과정의 구조에 따라 유아원 교육의 질은 다음 요소에 의해 결정됩니다.

- 학생의 건강 수준과 교육 과정에서의 성취를 통한 교육 과정 구현의 질;

교육 과정 실행을 위한 조건의 품질(교육 프로그램의 유능한 선택, 과학적 및 방법론적 지원, 교육 과정의 재료 및 기술 장비)

유치원 교육 기관 관리의 질.

교육의 질 문제는 끊임없는 역학 관계에 있습니다. 교육의 질을 어느 정도 결정하는 방법은 아직 없습니다. 평가 시스템 교육의 질학생들의 준비에 대한 요구 사항의 통일성, 성취 평가의 객관성, 유아원 교육과 초등학교 간의 연속성을 보장하도록 설계되었습니다. .