미취학 아동의 심리적 건강을 개발하는 형태 및 방법. 미취학 아동의 심리적 건강 형성. 어린이의 정신 건강에 대한 위험 요인

클라우디아 페트로브나 드로즈데츠카야
형성 심리적 건강미취학 아동

주요 업무 중 하나 취학 전의 교육 기관조항이다 아이들의 정신 건강, 이는 또한 아이의 유리한 개인적 발달을 위한 조건이기도 합니다. 우선 컨셉부터 생각해봐야겠네요 « 심리적 건강» .

개념을 구별할 필요가 있다 « 정신적인» 그리고 « 심리적» 건강.

교육학적 지표 미취학 아동의 정신 건강과 웰빙은 다음과 같습니다.:

아동의 행동, 생각 및 감정은 환경 조건 및 사건에 적합합니다.

사회적으로 허용되는 자기 확인 및 자기 표현 방법;

긍정적인 정서적 배경, 낙관적인 태도, 정서적 공감 능력;

주요 내용을 균일하고 시기적절하게 개발 정신적 과정 , 지속 가능한 인지 활동;

타인에 대한 친근한 태도, 완전한 의사 소통, 그 성격은 연령 기준에 해당합니다.

이론과 실제 취학 전의교육이 발생하는 기간 "정서적 안정", 그 내용은 용어의 내용보다 다소 좁습니다. « 정신 건강» . L. A. Abrahamyan, M. I. Lisina, T. A. Repina의 연구에 따르면, "정서적 안정"아동의 안정된 정서적, 긍정적 웰빙으로 정의할 수 있으며, 그 기초는 연령과 관련된 기본적인 욕구에 대한 만족입니다. 필요: 생물학적, 사회적. 아이들의 정서적 안녕을 나타내는 주요 지표 중 하나는 신체적입니다. 건강.

정서 발달 영역과 관련하여 정서 감각은 다음과 같은 기초가 됩니다. "영양을 공급하다"아동 활동의 모든 표현, 이 활동을 강화하고 지시하거나 반대로 약화시키고 심지어 차단합니다.

용어 « 심리적 건강» I. V. Dubrovina가 과학 어휘집에 소개했습니다. 이 용어는 신체와 신체의 불가분성을 강조합니다. 인간의 정신적. 예를 들어, Jewett의 연구 결과를 인용할 수 있습니다. 심리적 80~90세까지 성공적으로 산 사람들의 특징. 그들 모두는 낙천주의, 정서적 평온, 기뻐하는 능력, 자급 자족 및 어려운 삶의 상황에 적응하는 능력이 특징이라는 것이 밝혀졌습니다.

일반화된 초상화 심리적으로 건강한 사람은, 우선 자신의 마음뿐만 아니라 감정과 직관으로도 자신과 주변 세계를 아는 창의적이고 쾌활하며 쾌활하고 개방적인 사람입니다. 그러한 사람은 자신의 삶, 우선 자신에 대한 책임을지며 그의 삶은 의미로 가득 차 있습니다. 지속적으로 개발되고 있습니다.

그것을 설명하는 핵심 단어는 "조화"또는 "균형". 첫째, 정서적인 것과 지적인 것, 육체적인 것과 지적인 것의 조화이다. 정신적인. 그리고 인간과 주변 사람들, 자연, 공간 사이의 조화도 있습니다. I. V. Dubrovina에 따르면, 기초 심리적 건강완전한 것을 구성한다 정신적인모든 단계에서 개발. 저자들은 다음과 같이 주장한다. 심리적 건강개인의 영적 부의 관점에서 고려되어야하며 절대 가치를 지향해야합니다. (선함, 아름다움, 진실). 따라서 사람이 윤리적 근거가 없으면 자신에 대해 이야기하는 것이 불가능합니다. 심리적 건강.

보안 유치원의 심리적 건강구현의 도움으로 나이가 가능합니다 아이들을 위한 심리적 지원.

작업 심리적 지원:

1. 다른 사람들과 긍정적인 관계를 맺고 수용하는 법을 배웁니다.

2. 성찰 기술을 가르치기;

3. 형성자기 개발이 필요합니다.

주요 교육학 어린이의 심리적 건강을 발전시키는 형태와 방법은 다음과 같습니다.:

1. 특별히 고안된 작업 수행 아이들과 함께하는 심리 활동;

2. 운동;

3. 심리 게임;

5. 문제가 있고 실제적인 상황을 해결합니다.

6. 미술치료의 요소;

7. 극화 게임;

8. 야외 게임;

9. 동화 읽기 및 분석

10. 대화;

11. 창의적인 게임;

12. 동화 쓰기;

13. 집단 드로잉.

본인 심리적 건강의 형성여러 가지 구조적 요소를 포함 구성 요소:

모든 유형의 활동에 포함된 긍정적인 정서적 발달 배경

-형성인지 영역의 발달;

성격 특성과 기질의 발달에 대한 명확한 정의

-성격 형성, 그런 식으로.

미취학 아동의 심리적 건강행복, 선함, 아름다움, 정신력, 쾌활함, 좋은 분위기. 그러므로 다음이 매우 중요합니다. 미취학 연령아이들의 개인적 성장의 긍정적인 역동성을 위한 마음의 평화의 모든 측면.

우리나라 어린이의 심리적 건강 유치원 기관공사중:

아이의 긍정적인 감정 상태에 대해;

아이는 자신을 깨닫고 주장할 수 있습니다.

아이의 의사소통 발달과 지적 분야아동의 생활 활동;

개발과 공감력 키우기(공감);

부분적으로 "변제"또는 "억압"특정 특성 성격: 공격성, 두려움, 소심함, 수줍음, 정서적 불안정, 흥분성 증가.

어린이의 정서적 영역을 개발하십시오.

자녀가 자신의 감정을 올바르게 인식하고 통제할 수 있도록 도와주세요.

자녀가 다른 사람의 감정과 감정을 인식하는 능력을 습득하도록 도와주십시오.

아이의 공감능력을 키워주세요 (공감);

어떤 일이 일어나더라도 당신은 항상 아이에게 개인적인 지지와 도움을 줄 준비가 되어 있다는 것을 아이에게 알려주십시오. 이렇게 하면 아이는 당신을 신뢰할 수 있고 자신의 감정과 경험에 대해 모든 것을 당신에게 말할 수 있다는 것을 알게 될 것이다. 그러면 당신도 그를 도울 수 있습니다!

아이가 직접 만든 것에 대해 진심 어린 존경심을 느껴보세요. 주도성과 독립성을 존중합니다. 형성그리고 개인 성장의 필요성에 대한 자존감의 발전과 발전.

아이의 의사소통 능력을 키워주세요 (의사 소통 능력). 이는 아이가 그룹과 단결하는 데 도움이 될 것이며, 예상치 못한 상황에 대해 아이가 적절한 세계관을 갖도록 설정해 줄 것입니다.

자녀의 자존감을 높이십시오.

자녀가 올바르게 수행한 일과 좋은 행동에 대해 칭찬하십시오.

아이들에게 자신을 존중하도록 가르치십시오.

자녀에게 긍정적인 영향을 주는 것들을 주변에 두십시오.

자녀의 능력과 전망에 대한 자신감을 끊임없이 큰 소리로 표현하십시오.

그 장점에 대해 어린이와 성인 앞에서 더 자주 이야기하십시오.

교사는 자녀 양육의 주요 연결 고리 중 하나입니다. 그는 각 어린이에 대한 접근 방식을 매우 전문적으로 찾을 수 있으며 그에게 그러한 자질을 형성하기 위해, 이는 더욱 번영하고 성공적인 서비스를 제공할 것입니다. 형성아이의 개인적인 발달로 이어지는 어린이의 완전한 심리적 건강 형성!

서지

1. Stozharova M. Yu. 미취학 아동의 심리적 건강 형성 / 남. Yu.Stozharova. – 로스토프 n/ 디: 피닉스, - 2007. – 208 p. (개발 학교)

2. 실용성 심리학선생님과 부모님을 위해. – 상트페테르부르크: 교훈 플러스, 2000.

3. Khukhlaeva O., Khukhlaev O., Pervushina I. 큰 행복을 위한 작은 게임. 저장 방법 미취학 아동의 정신 건강. – M.: April-Press, Eksmo-Press, 2001.

책에서 : E.M. Semenova, E.P. Chesnokova. 어린이와 교사의 건강: 심리적 측면 - 민스크, 2008

WHO(세계보건기구)에 따르면, 건강 - 이는 “단순히 질병이나 허약함이 없을 뿐만 아니라 완전한 정신적, 육체적, 사회적 안녕의 상태”입니다.(1946). 나중에 WHO는 약간 다른 건강 개념을 제안했는데, 건강이란 “각 개인이나 집단이 한편으로는 자신의 욕구를 실현하고 욕구를 충족시키며, 다른 한편으로는 변화할 수 있는 정도”라고 정의했습니다. 또는 대처하다 환경. 따라서 건강은 원천으로 간주됩니다. 일상 생활, 존재의 목적이라기보다는 신체적 능력뿐만 아니라 사회적, 개인적 자원을 모두 포함하는 긍정적인 개념이다”(1984).

· 정신 건강 : 기준 및 수준

"건강"에 대한 현대적 이해에서 심리적 요소가 얼마나 중요한 위치를 차지하는지는 주목할 만합니다. 그리고 그건 우연이 아니야 지난 몇 년일반적인 “신체적 건강”과 함께 정신적, 심리적 건강에 관한 이야기, 토론, 논쟁이 점점 더 많아지고 있습니다. 첫 번째 기준(정신건강) 중 WHO는 다음과 같이 제안합니다.

· 자신의 신체적, 정신적 "나"의 연속성, 불변성 및 정체성에 대한 인식;

· 유사한 상황에서의 경험에 대한 일관성과 정체성의 느낌;

· 자신과 자신의 정신적 산물(활동) 및 그 결과에 대한 비판성;

· 사회적 상황과 상황에 대한 환경 영향의 강도와 빈도에 대한 정신적 반응(적절성)의 일치;

· 사회적 규범, 규칙, 법률에 따라 행동을 스스로 관리하는 능력;

· 자신의 생활 활동을 계획하고 실행하는 능력;

· 교대근무에 따라 행동을 변화시키는 능력 생활 상황그리고 상황.

오늘날 정신 건강의 기본 기준을 결정하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 따라서 G.S. Nikiforov 및 R.A. Berezovsky는 이러한 유형의 건강에 대해 알려진 기준 중 가장 중요한 정신적 균형을 선호하며 이를 통해 다양한 측면에서 사람의 정신 영역 기능의 성격을 판단할 수 있습니다. 인지적, 정서적, 의지적) 그리고 그것과 유기적으로 연결되어 있습니다 - 정신 조직과 적응 능력의 조화. O.N. Kuznetsov 및 V.I. Lebedev는 환경을 적절하게 인식하고 의식적으로 행동, 결단력, 효율성, 활동 및 의미있는 가족 생활을 수행하는 능력을 정신 건강의 중요한 기준으로 포함합니다.

해외에서 온 연구자들도 정신 건강 문제와 그 기준을 다루었습니다. Erich Fromm은 "정신 건강을 사랑과 창의성의 능력, 가족과 땅에 대한 근친상간 애착으로부터의 해방, 자신의 능력을 주체이자 실현자인 "나"의 경험에 기초한 정체성으로 특성화합니다.

보시다시피 정신 건강 기준에 대한 의견이 다릅니다. 그들 사이에는 반복이 있지만(무작위성이 아니며 특별한 의미로 간주될 수 있음) 광범위한 분산도 분명합니다. 그리고 최근 이 용어를 적절하게 특성화하기 위해 정신 건강에 대한 개별 기준을 사용할 가능성에 대한 의구심이 점점 더 많이 표현되는 것은 우연이 아닙니다. 이에 대한 수준 접근 시도가 강화되고 있습니다 (그러나 수준을 결정할 때 다른 기반이 사용됩니다).

따라서 S.B. Semichev는 5도, 상태 수준을 특징으로 합니다. 정신 건강.

1. 완벽한 건강, 또는 표준 - 실생활에서 발생하지 않는 가상의 정신 상태로, 모든 구성 요소가 특정 이론적 규범에 해당하고 조화롭게 통합되어 실제 자연 및 사회적 현실에서 완전한 심리 사회적 적응 및 정신적 편안함을 위한 조건을 만들고 0에 해당합니다. 정신 질환이나 정신적 불안정의 가능성.

2. 평균 건강– 특별히 선택하고 연구한 인구(성별, 연령, 사회적 지위, 거주 지역 등)의 평균 심리적 특성에서 파생된 지표입니다. 통계적으로 확립된 모든 지표와 마찬가지로, 이는 확률적이므로 이상적인 건강 상태에서 어느 정도의 변동과 편차를 허용합니다. 따라서 이 지표는 정신 장애의 특정 위험을 의미하며 예외적인 경우 이 상태의 한계 편차는 일부 질병의 한계 변형에 해당할 수 있습니다.

3. 체질적 건강– 건강한 사람들의 특정 유형의 정신 상태와 하나 또는 다른 유형의 신체-유기체 구성의 상관 관계. 이는 그러한 조합이 특정 범위의 질병에 대한 소인을 생성한다는 의견과 일치합니다.

4. 강조- 특정 심각성, 날카로움, 전체 성격 구성에 대한 특정 성격 특성의 불균형을 특징으로 하는 정신 건강의 변형으로 특정 부조화를 초래합니다. 강조는 사회적 환경에서 개인의 적응을 어느 정도 방해하지 않고 이러한 적응의 경계를 어느 정도 좁혀 개인의 상황적 취약성을 미리 결정하고 일반적으로 심인성 정신 장애의 위험을 증가시킵니다.

5. 질병 전 단계– 사회적 적응에 대한 빈번한 위반의 원인과 조건인 정신 병리, 기능 장애의 첫 번째, 산발적, 일시적, 증후군적 불완전 징후의 출현. 이것은 아직 질병은 아니지만 더 이상 건강이 아닙니다. 비록 사람이 이 병전 상태에서 벗어날 수 있는 모든 자원을 가지고 있지만 말입니다.

정신 건강 B.S. Bratus는 또한 교육이 복잡한 수준별 구조를 가지고 있다고 봅니다. 그의 컨셉에 따르면, 최고 수준의 정신 건강 - 개인 의미 또는 개인 건강 수준(의미론적 관계의 품질에 따라 결정됨) 다음 수준은 개인의 심리적 건강 수준입니다(의미 있는 열망을 실현하기 위한 적절한 방법을 구성하는 개인의 능력에 따라 결정됨). 마지막 수준은 정신 생리적 건강 수준입니다 (정신 활동 행위의 내부, 대뇌, 신경 생리적 조직의 특성에 따라 결정됨).

정신건강에 관해 이야기할 때, 우리는 이 문제를 무시할 수 없으며, 부재의 징후에 대해. 정신 질환, 건강 악화의 전형적이고 특징적인 징후 중 가장 자주 발생하는 것은 포함하다:

§ 정신 과정 분야에서– 자신, 자신의 "나"에 대한 부적절한 인식, 비논리성, 인지 활동 감소, 혼란스러운(무질서한) 사고; 범주형(고정형) 사고; 암시성 증가; 무비판적 사고;

§ 정신질환 분야에서– 정서적(감정적) 둔함, 이유 없는 분노, 적개심; 더 높고 낮은 본능적 감정의 약화; 불안 증가;

개인적인 영역에서– 자신에 대한 믿음의 상실, 자신의 능력, 수동성, 의존성 나쁜 습관, 자신에 대한 책임 회피, 관심 상실, 의지 약화 등 (54).

이러한 유형의 건강(어린이와 본인 모두)을 보존하고 강화하기 위한 목표 활동 과정에서 이러한 징후(심리적 건강에 대한 기준 포함)를 고려하는 것이 중요합니다.

· '정신건강'이란 무엇인가

특히 심리적 건강에 중점을 두는 것이 중요한 것 같습니다. 심리 건강 문제(주로 어린이!)에 대한 과학자 및 실무자의 관심이 증가하는 것은 주로 오늘날 심리 교육 서비스 활동의 중심 위치를 차지하고 있기 때문입니다. 심리 교육의 보존 및 강화와 관련된 작업은 현대적이고 인본주의적인 프로그램에서 중요한 위치를 차지합니다. 취학 전 교육, 벨로루시 어 "Praleska"를 포함합니다.

용어 "정신 건강" 심리학에서는 비교적 새로운 것입니다. I.V. Dubrovina는 초기 정의를 통해 이러한 유형의 건강을 정신 건강과 구별합니다. "정신 건강"은 본질적으로 개인의 정신 과정 및 메커니즘과 관련이 있습니다. “심리적 건강은 성격 전체를 특징짓고, 인간 정신의 표현과 직접적인 관련이 있으며, 정신 건강 문제의 실제 심리적 측면을 강조할 수 있게 해줍니다.”. 과학자 집단은 이론적으로나 실질적으로 중요한 이 문제를 연구하고 정신 건강의 기능, 구조, 기준, 보존 및 강화 방법을 식별하고 명확하게 하면서 확장되고 있습니다. 따라서 Y.L. Kolominsky의 개념에서 심리적 건강은 개인의 전체적인 상태로 이해되며, 이는 종종 "정서적 웰빙", 정서적 웰빙", "내적 정신적 편안함"과 같은 개념으로 표현됩니다.

많은 저자들은 심리적 건강을 가장 중요한 상태, 구성 요소이자 다른 한편으로는 가장 높은 수준의 정신 건강으로 간주합니다. A. Maslow는 우선 다음과 같은 건강을 가진 사람의 특징을 설명했습니다. 행복한 사람자신과 조화롭게 생활하며 내적 불화를 느끼지 않고 자신을 방어하지만 먼저 누구도 공격하지 않는 사람. 그의 의견으로는 그러한 사람은 타인에 대한 수용, 자율성, 아름다움에 대한 민감성, 유머 감각, 이타주의, 창의성에 대한 성향과 같은 특성이 특징입니다.

인본주의 심리학의 유명한 대표자는 사람들이 자기 실현을 통해 잠재력을 개발하고 인본주의적 가치에 초점을 맞추기 위해 "가능한 모든 것"이 되고자 하는 욕구와 같은 이러한 유형의 건강 구성 요소에 특별한 관심을 기울였습니다.

어린이와 성인의 심리적 건강은 우선 자신의 치료를받지 않은 개인 신 생물의 조합에 따라 다릅니다. 완전한 개발어린이에게는 존재하지만 심리적으로 건강한 성인에게는 존재해야 합니다(그들의 존재가 가정됨). 따라서 성인의 심리적 건강에 의식적이고 발달된 욕구가 "포함"되어 있다면 영적 발전(위에서 이미 쓴 내용), 이러한 유형의 아동 건강은 이러한 필요의 전제 조건, 시작입니다.

많은 현대 과학자들에 따르면 심리적 건강에 필요한 조건은 완전한 정신적, 개인적 발달(N.I. Gutkina, I.V. Dubrovina, N.N. Tolstykh, A.M. Prikhozhan 등), 부정적인 감정에 대한 긍정적인 감정의 지배(M.Yu. Stozharova, R.S. Krasnova 등), 주로 긍정적인 "감정적 태도", 즉 "삶의 멜로디", "여러 상황에 따른 정서적 경험의 상호 작용의 결과로 어린이에게 발생하는 복잡하고 일반화된 감정"을 생성합니다(A . D. Kosheleva, V. I. Pereguda, O. A. Shagraeva 미취학 아동의 정서적 발달. 이 접근 방식에 따르면, 아이의 심리적 건강은 지배적인 감정의 형태에 의해 결정됩니다, 그의 성격과 성격의 특성에 고정되어 있습니다. 심리적 건강과 관련된 중요한 성격 특성은 긍정적인 자기 수용 수준입니다. 따라서 높은 수준의 긍정적 인 자기 수용은 타인의 위협과 공격에 대한 기대의 부재, 자신이 강한 사람이라는 생각, 외부 압력의 역할 감소 및 치명적 느낌과 자신의 느낌에 해당합니다. 무력함, 미래에 대한 수용, 다른 사람에 대한 인식과 행동 해석에서 개인적 자질의 지배, "중요한" 수용 및 진정한 의미 부여 (Radina N.K.).

어린이의 심리적 건강 문제를 해결하기 위한 인류학적 접근 방식은 흥미롭습니다. 그 대표자들은 심리적 건강의 상호주관적 성격에서 출발합니다. 이 개념에서 심리적 건강의 격언은 개인의 활력과 인간성의 통합으로 이해되며, 일반적인 인간 본질, 주관성(자신의 생활 활동을 실용적인 주제로 전환하는 능력)에 익숙해지는 방향으로 나타납니다. 변환). 따라서 어린이의 심리적 건강에 대한 침해는 어린이-성인 공동체의 기능 장애로 인해 발생하는 인위적(즉, 남성에 의한) 것으로 간주됩니다. "인위적 증후군은 내면 세계의 지연되거나 왜곡된 발전, 개인의 미성숙 또는 열등함, 주관적 현실로, 인간 공동체와의 지속적인 분리로 표현됩니다..."라고 V.I. Slobodchikov 및 A.V. Shuvalov(67-101)는 언급합니다.

우리는 널리 보급되고 인식되었으며 저자가 주로 의존한 "정신 건강"을 이해하는 접근 방식을 간략하게 설명했습니다. 교육 프로그램"프랄레스카". 동시에, 우리는 "심리적 건강"이라는 용어에 대한 명확한 해석이 없다는 점에 주목합니다. 그것에 대한 다른 접근 방식이 있으며, 이에 대한 지식은 그 본질을 인식하는 데 도움이 될 수 있으며 가장 중요한 것은 그것을 강화할 올바른 경로를 찾는 데 도움이 될 수 있다고 믿습니다.

따라서 일부 연구자들은 심리적 건강을 의사소통, 인지, 정서적, 반사, 행동 측면이 균형을 이루는 개인의 삶의 과정으로 간주합니다(N.G. Garanyan, A.B. Kholmogorova). 때로는 개인 성격의 다양한 측면 사이의 균형(R. Assagioli), 개인과 사회의 요구 사이의 균형을 특징으로 하는 상태로 설명됩니다. 건강한 성격의 적응 모델을 지지하는 사람들은 심리적 건강을 특성화할 때 "조화", 즉 사람 내부와 사람과 환경 사이의 조화에 중점을 둡니다. 이러한 이해에 따르면 심리적 건강의 주요 기능은 모든 상황, 특히 개인 자원의 동원이 필요한 어렵고 복잡한 상황에서 신체와 환경 사이의 능동적인 동적 균형을 유지하는 것입니다. 동시에 심리적 건강의 기준(이를 달성하기 위한 작업을 조직하는 데 지침이 되는 이미지)은 사회에 적응할 수 있을 뿐만 아니라 자신을 발전시킬 수 있는 특정 개인적 특성의 존재로 간주됩니다. , 발달을 촉진하기 위해 (비교를 위해 정신 건강의 표준은 사람의 사회 적응을 방해하는 증상, 병리학의 부재입니다). 개인 건강에 대한 이러한 적응적 접근 방식의 대표자로는 Dr. 교육학 O.V. Khukhlaeva, 어린이의 심리적 건강 형성 문제에 대한 최초의 연구자 중 한 명. 그녀는 심리적 건강을 가치(가치), 도구 및 욕구동기 요소를 포함하는 시스템으로 봅니다. 여기서 공리적 성분개인의 '나'의 가치와 타인의 '나'의 가치로 의미있게 표현됩니다. 이는 자신과 다른 사람에 대한 개인의 긍정적인 태도에 해당합니다. 악기 구성 요소자기 지식의 수단으로서 사람의 성찰, 자신의 의식을 자신, 내면 세계 및 주변 사람들과의 관계 시스템에서 자신의 위치에 집중하는 능력을 전제로합니다. 욕구 동기 부여구성 요소는 개인에게 자기 개발이 필요한지 여부를 결정합니다. 자기 태도, 성찰, 자기 계발은 서로를 결정하며 끊임없이 상호 작용합니다.

환경과의 상호 작용 및 아동의 사회 적응과 같은 기준을 바탕으로 O.V. Khukhlaeva는 식별하고 설명했습니다. 심리적 건강의 3가지 주요 수준어린이의 경우: 창의적이고 적응적이며 동화적이며 조절적입니다.

에게 창의적, 더 높은환경에 대한 안정적인 적응, 스트레스가 많은 상황을 극복할 수 있는 힘의 존재, 현실에 대한 적극적이고 창의적인 태도를 갖춘 어린이를 포함합니다.

에게 중급, 적응형– 아이들은 일반적으로 사회에 적응하며, 부적응의 고립된 징후와 약간의 불안 증가만을 나타냅니다. 이들은 심리적 건강에 있어서 안전역이 없기 때문에 위험군으로 분류될 수 있습니다.

에게 낮은 수준, 동화-조절,여기에는 부적응 아동, 동화 및 조절 과정의 불균형, 내부 갈등을 해결하기 위해 동화 또는 조절 수단을 사용하는 아동이 포함됩니다. 동화적인 행동 스타일을 가진 어린이는 주로 외부 상황에 적응하려는 욕구가 특징이며 때로는 자신의 욕구와 능력에 해를 끼치는 경우도 있습니다. 아이는 어른의 욕구를 완전히 따르려고 노력합니다. 그러한 아이들의 가장 전형적인 문제는 사회적 두려움, 우선 어른의 기대에 부응하지 못할 것이라는 두려움입니다.

반대로, 수용적인 행동 스타일이 특징인 어린이는 주로 적극적으로 공격적인 입장을 사용하고 환경을 자신의 필요에 종속시키려고 노력합니다. 고정관념, 약한 비판, 외부 상황에서 자신의 실패 이유를 확인하는 경향, 사고는 종종 자신이 선택한 입장의 비구조적 원인이 됩니다.

각 그룹에는 다음이 필요합니다. 특별한 관심심리학자이자 교사. 우선, 심리적 건강 수준이 낮거나 평균 수준인 어린이에게는 심리적 지원이 필요합니다. 이들과의 작업 영역은 아래에서 논의됩니다. 첫째, 특히 심리적 건강을 결정하는 요소에 대해 이야기해 보겠습니다. 이에 대한 지식 없이는 도움이 필요한 어린이를 돕기 위한 활동의 ​​전략과 전술을 올바르게 결정하는 것이 어렵고 거의 불가능하기 때문입니다.

지 어린이의 심리적 건강을 보존하기 위한 목표:

§ 유치원 그룹에서 안전과 보안의 분위기 조성, 세계와 주변 사람들에 대한 신뢰, 각 학생의 정서적 편안함 증진

§ 미취학 아동의 사회적 동기 개발-사람, 내면 세계에 대한 관심 심화, 인본주의 적 행동 방향 형성, 영적 부의 기초 형성;

§ 학생들의 자기 인식 수준을 높이고 긍정적인 "나 개념"을 개발합니다.

§ 의사소통 능력 및 비언어적 의사소통 수단의 개발 및 형성;

§ 사회적, 정서적 사고의 발달;

§ 창의성 개발, 의사소통 창의성;

§ 의사소통의 자의성 개발.

· 미취학 아동의 심리적 건강을 강화하기 위한 방법으로 대인 관계의 최적화 및 인간화;

· 자신의 "나"에 대한 생각을 높입니다.

· 미취학 아동의 심리적 건강 강화를 위한 창의성 개발;

· 교육적 상호 작용 주제의 심리적 문화 수준 향상 등

어린이의 심리적 건강 형성에 대한 관심을 보여주고, 무엇보다도 어린이가 사회 및 주변 사람들과 조화를 이루는 데 관심을 보이면서 교사는 적응형(평균) 어린이와 함께 일합니다. 그러한 기본 원칙에 대한 수준입니다. 핵심 방향(O.V. Khukhlaeva에 따름):

§ 가치(공리적) 방향– 자신과 다른 사람을 받아들이는 능력을 개발하는 동시에 자신과 다른 사람의 강점과 약점을 적절하게 인식하는 것입니다.

§ 악기 방향– 자신의 감정, 행동 이유, 행동 결과를 이해하고 인생 계획을 세우는 능력의 형성을 포함합니다. 개인적인 성찰의 발전;

§ 욕구동기적방향 – 어려운 상황에서 자신의 힘을 찾는 능력, 자신의 삶에 대한 책임을지는 능력, 선택 능력, 자기 변화 및 개인적 성장의 필요성 형성이 포함됩니다.

§ 발전 방향– 행동과 활동에 대한 자발적인 규제의 질적으로 새로운 수준의 개발인 "기술", "역량"의 형성을 포함합니다. 아이들이 성인 평가에서 또래 그룹으로 방향을 바꾸는 데 도움이 되어야 합니다.

샘플 분석 계획 교육 환경심리적 건강의 유지와 형성에 기여하는 것으로서.

KSPU 심리학과 선임강사
Metelkina T.N.

다음 기준에 따라 교육 환경의 기능과 규범을 분석합니다.

OS가 도움이 되나요?
개인의 본질적인 강점과 능력을 개발하여 자신의 인생 경로에 대한 최적의 전략을 선택할 수 있도록 하며,
자연 및 사회 분야에서 UOP(participant obr. prot.)의 주도성과 책임을 육성합니다.
개인적이고 전문적인 기회 제공 UOP의 성장, 자기 결정, 자기 실현.
UOP의 지적, 도덕적 자유를 달성하는 수단을 습득합니다.
독립, 자기 개발, 개인의 개성, 영적 잠재력 개발을 위한 조건을 조성합니다.
UOP 포지션 분석
건강 보존 활동의 주체로서 교사, 학생, 행정관, 학부모의 위치 평가. 이를 위해서는 교육공간 참여자들의 다양한 건강활동을 조직하고 실시하는 필요성과 동기를 분석할 필요가 있다.
1. 행정부를 위해 - 기관을 건강 증진 기관으로 발전시키기 위한 전략을 수립합니다.
2. 교사용 - 조직에 따라 전문적인 활동건강을 유지하고 건강 문화를 형성하는 것;
3. 학생을 위한 - 건강한 생활방식의 형성과 건강의 가치에 관해;
4. 부모를 위한 - 건강 유지 및 건강 문화 형성을 위한 가족 활동 조직

참가자 상호작용 모델 분석 교육과정.
1. 교육 과정 참가자 간의 주요 관계 방식 결정:
1. 주제-객체 관계(S - O)는 성인과 어린이 간의 상호 작용에 대한 교육 및 징계 모델의 특징입니다.
2. 주제-주제 관계(S - S)는 사람 중심 상호 작용 모델의 특징입니다. 모델 진단은 Sitarov V. A., Maralov V. G. 교사의 비폭력 위치 진단 및 개발을 참조하십시오. -엠., 1997.
2. 의사소통 및 상호작용의 주요 원칙, 규범 분석.
1. 교육적 상호 작용의 대화 원리
교육학적 평가 대화의 존재 관점에서 본 의사소통
상호작용 전략 평가, 즉 공동 학습, 공동 교육, 협력하는 사람들의 위치.
2. 문제화의 원리 –
아동의 연구 활동 업데이트에 중점을 둔 관점에서 교육 프로그램, 사용된 기술 및 훈련 내용을 평가합니다.
3. 개인화의 원칙
역할 상호 작용에서 개인 경험의 기여도 평가: 학생-교사.
4. 개인화의 원리
아동의 연령 및 개인 능력에 대한 교육 내용, 형태 및 방법의 적절성을 평가합니다.

학교의 활동을 건강 보존으로 평가하려면 러시아 심리학에서 입증된 "예측 진단"과 "진단 및 발달 교정의 통합"(A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, K.M. Gurevich)의 방법론적 원칙에 의존해야 합니다. .
교육 기술 및 훈련 프로그램의 영향을 평가하기 위해 많은 저자는 정신 건강에 대한 의미 있는 지표를 식별할 것을 제안합니다. V.E. Pahalyan은 심리 및 교육학 학교 서비스 시스템에서 다음 영역을 모니터링할 것을 제안합니다. 아동의 인지 발달; 개인 개발; 정서적 의지 발달; 동기 부여 및 의미 론적 영역의 개발.
전통적인 선택적 정신 진단(선택 진단, 확립된 평균 발달 표준에 따라 아동이 입증한 정신 과정, 속성 및 자질의 발달 수준 준수)과 함께 특별한 진단 주제를 강조할 필요가 있습니다. 아이의 발달 상황을 분석하는 것이 필요합니다.
A.G. Asmolov에 따르면, 발달 진단을 위한 실제 방법과 기술을 보다 광범위하게 적용할 필요가 있으며, 이를 통해 기존의 것을 확인할 수 있습니다. 심리적 특성아동은 교육 과정에서 최적의 아동 발달을 위한 조건을 연구하는 단계로 나아가고,
개인 진단 방법.
학생의 정신-정서적 상태를 연구하는 방법. 학교 교육 과정에서 학생들의 심리-정서적 상태를 연구하려면 컬러 페인팅 기법을 사용할 수 있습니다(O.G. Ivanova, 1988). 스트레스에 대한 저항성을 확인하기 위해 Luscher 테스트를 사용할 수 있습니다. 감정-개인 영역의 상태를 평가하려면 그림 테스트, 미완성 방법, 문장, TAT와 같은 디자인 진단 방법을 사용하는 것이 가장 효과적입니다. "사람 그리기" 테스트를 통해 아동의 인지적 특성과 정서적, 개인적 영역의 특성을 모두 평가할 수 있습니다. "픽토그램" 테스트는 A.R. 사고와 기억을 연구하는 방법인 루리아. 그 후, 이 방법을 사용하여 개인적, 정서적 특성에 대한 기준이 개발되었습니다. 학교 불안의 수준과 구조는 필립스 학교 불안 테스트를 사용하여 평가할 수 있습니다. (Rogov E.I., 실무 심리학자를 위한 핸드북, Moscow, 2001) 및 J. Taylor-A.M. Prikhozhan 불안 테스트(Yarulov A.A., 개별 지향 훈련 시스템, Krasnoyarsk, 1998).

건강 능력이 제한된 미취학 아동의 심리적 건강을 형성하기 위한 방법 및 기술

테베네바 올가 발레리예브나

네륜리 TI(f) "NEFU" 초등교육 교육학과 4학년 학생

노바코브스카야 빅토리아 세르게예브나

과학 감독자 Art. TI(f) "NEFU" 네륜리 선생님

취학 전 연령은 아이의 신체적, 정신적 건강이 확립되는 시기입니다. 아이들은 건강한 생활 방식에 대한 기본 지식과 실용적인 기술을 개발합니다.

교육 과정의 인간화는 심리적 건강 형성을 목표로 하는 조건을 조성하고 아동 성격의 모든 측면을 시기적절하고 완전하게 발전시키는 데 기여합니다.

I.V.에 따르면 심리적 건강. 두브로비나는 “ 심리적 측면정신 건강, 즉 스트레스 저항, 사회적 적응, 성공적인 자기 실현을 위한 전제 조건인 일련의 개인적 특성입니다.”

심리적 건강을 포함하여 어린이의 건강을 보존하고 강화하는 문제는 규제 문서에 반영되어 있습니다. 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"에 따르면 교사는 "학생의 정신 신체적 발달 특성과 건강 상태를 고려하고, 장애인이 교육을 받는 데 필요한 특수 조건을 준수하며, 필요한 경우 의료 기관과 상호 작용합니다.”

교사와 심리학자들은 정신적, 심리적 건강 문제를 다루었습니다: V.A. Ananyev. A.V. 브러시린스키, L.S. 비고츠키, N.G. 가라얀 I.V. 다비도바, I.V. 두브로비나, A.N. Leontyev, G.N. 니키포로프, S.L. 루빈슈타인, O.V. Khukhlaeva 및 D.B. Elkonin 및 기타 그들은 모두 개인과 외부 세계의 특정 상호 작용 중에 정신 현상이 발생한다고 지적했습니다.

“심리적 건강은 현재 생활에 필요한 모든 정신 구조가 최적으로 기능하는 것입니다. 심리적 건강은 정신 건강뿐만 아니라 개인의 건강도 포함합니다. 이는 정신 건강과 개인 건강이 결합된 상태이며, 동시에 개인의 성장과 그러한 성장을 위한 준비가 되어 있는 상태입니다.”

심리 건강은 정신 건강을 강화하고, 조화롭고 창의적인 성격을 개발하며, 새로운 사회 상황에 성공적으로 적응하는 데 도움이 됩니다.

Dubrovina는 “심리적 건강에 대한 관심을 보여줌으로써 교사는 어린이의 내면 세계(자신의 자신감 또는 자신감 부족, 자신의 능력에 대한 이해, 관심, 사람에 대한 태도, 주변 세계, 사회적 사건, 그런 삶 등). d.)" .

이 주제를 연구하는 것의 관련성은 장애가 있는 미취학 아동을 대상으로 하는 심리적, 교육적 작업에서 심리적 건강 형성을 위한 방법과 기술을 연구하는 측면입니다.

이 작업의 목적은 “My Kind World” 프로그램의 심리 수업을 통해 장애 미취학 아동의 심리적 건강 개발 가능성을 연구하는 것이었습니다.

R. Sears의 관찰을 포함하여 불안 진단 방법인 Tamml, Dorki, Amen의 어린이 불안 테스트를 변형한 "어린이 불안 연구" 방법을 사용하여 어린이의 불안 수준을 식별합니다. -존중” by V.G. Shchur, J. Morin의 “사회측정학”.

'소년불안연구' 방법을 이용한 진단연구 결과, 아동불안검사를 변형하여

Temml, Dorky, Amen, 아동기 불안 상태가 실험군과 대조군에서 확인되었습니다. 실험군의 불안 수준은 실험군 전체 표본의 중간 정도 46%, 높은 정도 18%로 나타났다. J. Morin의 “Sociometry” 방법을 이용한 연구 결과, 실험군에서는 고립된 아동이 24%, 거부된 아동이 15%로 나타났다. 진단 결과는 다이어그램으로 표시됩니다(그림 1).

그림 1. 대조군과 실험군의 확인 실험 결과, 2012년 9월.

우리 작업의 다음 단계는 다음을 개발하고 구현하는 것이었습니다. 실제 활동장애가 있는 미취학 아동의 심리적 건강을 보존하고 강화하는 것을 목표로 하는 “My Kind World” 프로그램입니다.

프로그램 목표: 자발적이고 사회적 행동 기술 개발, 정서적 및 근육 긴장 완화.

이 프로그램에는 "나와 자연", "나와 나의 세계", "나 자신을 통제하는 법 배우기", "나와 내 감정", "나와 내 가족"과 같은 섹션의 수업이 포함되었습니다.

각 섹션마다 수업이 개발되었으며 그 주제에는 "동물과의 의사 소통", "내 이름의 비밀", "나 자신", "어떤 소년, 어떤 소녀", "누가 누구입니까?" 감정의 주인", "싸우지 않는 법을 배우고 있어요", "화내지 않는 법을 배우고 있어요", "원한을 품지 말고 빨리 말해주세요", "두려워요", "엄마 사랑해요, 내 엄마는 나를 사랑해요.” 등등.

수업에는 입문, 주요 및 최종 부분이 포함됩니다.

소개 부분은 아이들이 말과 몸짓, 표정을 통해 인사하는 인사말 의식으로 구성됐다. 우리는 다음과 같은 유형을 사용했습니다: 신체의 이름이 있는 부분을 쓰다듬으며 하는 인사말 “좋은 아침 손, 좋은 아침 발”, 아이들이 “(이름)이 있어서 너무 기뻐요...”라고 노래하는 칭찬 인사말 또는 “안녕하세요 (이름)”. 모두가 손을 잡고 한마음으로 인사하는 합창 인사입니다. 그리고 다음과 같은 구절에서도 인사를 합니다. « Sunshine'에서 아이들은 장난감 태양을 건네며 이렇게 말했습니다.

태양은 원을 그리며 돌고,

아이들에게 따뜻한 빛을 주고,

그리고 빛과 함께 그것은 우리에게 온다

안녕하세요 맑은 우정입니다.

주요 부분에는 다음과 같은 활동이 포함되었습니다. 호흡 운동, 손가락 체조; 게임치료, 동화치료, 미술치료, 신체치료.

따라서 "나의 다정하고 온화한 동물"이라는 주제의 수업에는 아이들이 몸짓을 통해 의사 소통하는 방법을 알게 된 연극 게임 "숲 속의 동물의 삶"인 테이블 극장 "새끼 고양이에 대하여"의 연극이 포함되었습니다. , 촉각, 표정을 통해 동물의 기분을 표현한 "무서운 고양이", "잠자는 고양이", "화난 고양이", "다정한 고양이". 상호 마사지 "동물 마사지",

게임치료 방법에는 “주의를 기울여라”, “이름을 더 아는 사람”, “누가 전화했는지 맞춰보세요”, “햇빛과 비”, “마법의 가방”, “그렇다면 박수를 친다”, “우리는” 등의 게임이 포함되었습니다. 사자 사냥' 등

동화치료 방법: 독서, 동화연주, 시, 작품의 줄거리를 바탕으로 한 대화. 프로그램에는 O. Khukhlaev의 "불쾌한 작은 여우 이야기"(영어)가 포함되었습니다. 노래 "Kotausi and Mausi", V. Semerin의 "Terrible Beast", S.Ya의 "Two Kittens". Marshaket al.

미술치료 방법에는 “나의 욕망”, “꽃의 형태로 된 가족”, “지네를 위한 부츠”, “내가 어머니를 사랑하는 방법”이라는 주제에 대한 그림 그리기가 포함되었습니다.

마지막 부분은 작별의례인 이완운동이다. 이완 운동: "동물 수면", "햇빛 토끼", "작은 생쥐를 위한 조용한 시간".

작별 의식은 수업에 포함된 활동 및 게임의 주제와 일치했습니다. 예를 들어 "동물의 의사 소통 방법"게임에서 "나의 다정하고 온화한 동물이 작별 몸짓을 사용했습니다"라는 주제에 대한 수업 또는 주제에 대한 수업과 일치했습니다. 'Can Nature Cry'는 이별할 때 팔을 나뭇가지처럼 흔드는 것이 필요했다.

2013년 1월에도 동일한 연구방법으로 중간진단을 실시하였다. 연구 결과, 실험군 미취학 아동의 불안 수준이 7% 감소한 것으로 나타났습니다. 대인관계사회측정학적 방법에 따르면 거부된 사람과 거부된 사람의 수준이 각각 7% 감소했습니다. 대조군에서는 불안 수준이 변하지 않았습니다.

'착한 세상' 프로그램 수업을 통해 심리적 스트레스를 해소하고 자신의 감정과 감정을 억제하는 기술을 익히는 데 도움이 되었습니다. 미취학 아동은 또래들과 협상하고, 서로에게 더 세심하고 관용하는 법을 배우며, 놀이 상황에서 갈등 없는 사회적 상호 작용 기술을 습득합니다.

따라서 미술치료, 정신체조, 동화치료, 인형치료, 신체치료, 놀이치료, 운동, 게임 상황 등의 방법을 활용한 체계적인 표적수업을 통해 장애 미취학 아동의 심리적 건강 형성이 촉진되었습니다.

서지:

1.Dubrovina I.V. 실용적인 심리학자를 위한 가이드: 심리 서비스의 맥락에서 어린이와 청소년의 정신 건강. -M .: 아카데미, 1995. - 168p.

2. 두브로비나 I.V. 교육의 심리적 서비스: 과학적 정당성, 목표 및 수단. // 초등학교플러스와 마이너스. - 2002. - 3호 P. 3-8.

3. 파칼리안 V.E. 발달 및 심리적 건강: 미취학 아동 및 취학 연령. -M .: Peter, 2005. - 240p.

4. 연방법 러시아 연방 2012년 12월 29일 러시아 연방 교육에 대해 "273-FZ // 러시아 신문[전자자원] - 접근모드입니다. - URL:

교사를 위한 상담

"미취학 아동의 심리적 건강"

의해서 준비되었다:

교육 심리학자

M.L. 디아코브스카야

오늘날 유치원 기관은 건강을 구하는 기술에 큰 관심을 기울이고 있습니다.

건강을 지키는 목표 교육 기술- 아이에게 건강을 유지하고, 건강한 생활 방식에 필요한 지식, 기술 및 습관을 개발하고, 습득한 지식을 일상 생활에서 사용하도록 가르칠 수 있는 기회를 제공합니다. 건강이란 단순히 질병이나 허약함이 없는 상태가 아니라 신체적, 정신적, 사회적으로 완전히 안녕한 상태임을 이해하는 것이 중요합니다.

건강을 보호하는 기술의 사용 덕분에 어린이들은 다음과 같은 경험을 하게 됩니다.
- 기억력, 주의력, 사고력 향상;

자발적인 통제 능력이 향상됩니다.

일반적인 감정 상태 개선

효율성과 자신감이 향상됩니다.

운동 기능이 자극됩니다.

피로가 감소됩니다.

호흡 및 조음 장치가 발달합니다.

언어 기능이 자극됩니다

자녀 양육의 주요 임무 중 하나는 건강의 형성과 강화를 보장하는 조건을 만드는 것입니다.

일반적으로 인간 건강의 구성 요소 중 하나로서,심리적 건강. 정상적인 심리사회적 발달의 주요 조건은 조용하고 친근한 환경입니다. 심리적으로 건강한 사람의 일반화 된 초상화는 우선 자신의 마음뿐만 아니라 감정과 직관으로도 자신과 주변 세계를 아는 창의적이고 쾌활하며 쾌활하고 개방적인 사람입니다. 그러한 사람은 자신의 삶에 책임을지고 그의 삶은 의미로 가득 차 있습니다. 지속적으로 개발되고 있습니다.

아동에 대한 심리적 지원을 통해 미취학 아동의 심리적 건강을 보장할 수 있습니다.
심리적 건강은 삶의 과정에서 아동의 기능과 발달에 필요한 조건입니다. 인간과 사회의 요구 사이의 조화를 보장하는 인간의 정신적 특성의 역동적인 집합이며, 이는 개인이 자신의 삶의 임무를 완수하려는 방향을 정하는 데 전제 조건입니다. 이는 개인이 자신의 연령, 사회적, 문화적 역할을 적절하게 수행할 수 있는 조건인 반면, 평생 동안 지속적인 발전을 위한 기회를 제공합니다.

심리적 건강의 형성 자체에는 몇 가지 구조적 구성 요소가 포함됩니다.

모든 유형의 활동에 포함된 긍정적인 정서적 발달 배경

인지 영역의 형성 및 발달;

성격 특성과 기질의 발달에 대한 명확한 정의

성격 형성

미취학 아동의 심리적 건강은 행복, 친절, 아름다움, 정신력, 명랑하고 좋은 기분과 관련이 있습니다. 그러므로 취학 전 연령에서는 아이들의 개인적 성장의 긍정적인 역동성을 위해 마음의 평화의 모든 측면을 형성하는 것이 매우 중요합니다.

유치원 기관에 다니는 어린이의 심리적 건강은 다음을 기반으로 합니다.

아이의 긍정적인 감정 상태;

아이는 자기 실현과 자기 주장을 할 수 있습니다.

아동의 의사소통 및 지적 삶 영역의 발달에 관한 것입니다.

공감(연민)의 발달과 형성에 관하여;

특정 성격 특성을 부분적으로 "제거"하거나 "억제"하려면: 공격성; 두려움; 소심함, 수줍음; 정서적 불안정; 흥분성 증가.

유치원에서

아이들의 감정 영역을 개발하세요

아이가 자신의 감정을 올바르게 인식하고 통제할 수 있도록 격려하세요.

자녀가 다른 사람의 감정과 감정을 인식하는 능력을 개발하도록 도와주십시오. 자녀의 공감 능력을 키우십시오.

어떤 일이 일어나더라도 당신은 항상 아이에게 개인적인 지지와 도움을 줄 준비가 되어 있다는 것을 아이에게 알려주십시오. 이렇게 하면 아이는 당신을 신뢰할 수 있고 자신의 감정과 경험에 대해 모든 것을 당신에게 말할 수 있다는 것을 알게 될 것이다. 그러면 당신도 그를 도울 수 있습니다!

아이가 직접 만든 것에 대해 진심 어린 존경심을 느껴보세요. 주도권과 독립성을 존중하십시오. 이는 개인 성장의 필요성에 대한 자존감과 발전의 형성과 발전에 기여합니다.

아이의 의사소통 능력(커뮤니케이션 능력)을 키워주세요. 이는 아이가 그룹과 단결하는 데 도움이 될 것이며, 예상치 못한 상황에 대해 아이가 적절한 세계관을 갖도록 설정해 줄 것입니다.

자녀의 자존감을 높여주세요:

자녀가 올바르게 수행한 일과 좋은 행동에 대해 칭찬하십시오.

자녀가 자신을 존중하도록 가르치십시오.

자녀에게 긍정적인 영향을 미치는 것들로 주변을 둘러싸십시오.

자녀의 능력과 전망에 대한 자신감을 끊임없이 큰 소리로 표현하십시오.

그 장점에 대해 어린이와 성인 앞에서 더 자주 이야기하십시오.

교사는 자녀 양육의 주요 연결 고리 중 하나입니다. 그는 매우 전문적으로 각 어린이에 대한 접근 방식을 찾고 어린이의 개인 발달을 더욱 번영하고 성공적으로 형성하여 어린이의 완전한 심리적 건강을 형성하는 데 도움이 되는 자질을 개발할 수 있습니다!