사회 집단 중에서 가족은 특별한 위치를 차지합니다. 가족의 특별한 중요성은 가족이 생물학적(출산을 통해) 및 사회적(양육을 통해, 특히 아이의 생애 첫 시기에) 측면에서 인구 재생산 기능을 수행한다는 사실에 기인합니다. 가족은 친족관계로 연결된 사람들의 사회적 집단으로 정의될 수 있다. '친족'이라는 용어는 전체를 의미합니다. 사회적 관계, 이는 생물학적(친족) 유대, 결혼 및 법적 규범, 입양, 후견인 등에 관한 규칙을 기반으로 합니다.

친족 제도에는 두 가지 주요 유형의 가족 구조가 있습니다. 결혼한 가족이나 핵가족은 그들에게 의존하는 부모와 자녀로 구성됩니다. 결혼으로 연결된 두 사람을 기반으로 합니다. 확대 가족에는 핵가족 및 기타 친척(예: 조부모, 삼촌, 숙모, 사촌 등)이 포함됩니다. 대가족은 결혼 관계뿐만 아니라 소규모 그룹에 속한 많은 구성원의 혈연 관계에도 기반을 두고 있습니다.

결혼은 역사적으로 남녀 간 관계의 사회 형태에 의해 조건화되고 승인되고 규제되며, 서로, 자녀 및 부모에 대한 권리와 책임을 확립합니다. 결혼은 가족을 형성하고 그에 대한 사회적 통제를 이루는 전통적인 수단이며, 자기 보존과 사회 발전의 방법 중 하나입니다. 존재하다 다양한 모양결혼.

일부일처제는 한 남자가 한 여자와 동시에 결혼하는 것입니다. 이러한 형태의 결혼은 우크라이나 시민, 유럽인, 미국인 및 기타 일부 민족을 위한 유일한 문명화된 결혼 형태입니다. 일부다처제는 결혼에 한 명 이상의 파트너가 있는 결혼 형태입니다. 대부분의 사회에서는 남성과 여성의 비율이 대략 1:1이기 때문에 오늘날 일부다처제는 널리 시행되지 않습니다.

가족의 위신과 권력의 위계의 관점에서 볼 때, 아버지가 다른 가족 구성원에 대해 권력을 행사하고 최고의 권위를 누리는 가부장적 가족이 구별됩니다. 이러한 유형의 권력은 태국, 일본, 이라크, 브라질 및 기타 국가에서 일반적으로 인정되고 부분적으로 합법화되는 것으로 간주됩니다. 모계사회에서 권력은 당연히 아내와 어머니에게 있다. 그러한 시스템은 드물다. 산업 발전의 결과로 많은 국가에서 일하는 여성의 수가 급격히 증가했습니다. 이로 인해 남편과 아내 사이에 영향력과 권력이 거의 균등하게 분배되는 평등주의적인 가족 시스템으로의 전환이 이루어졌습니다.

특정 유형의 가족은 다음과 같이 구성됩니다. 자녀가 없는 가족은 동거 후 10년 이내에 자녀가 나타나지 않는 가족입니다. 그러한 가족의 3분의 1은 헤어집니다. 소규모 가족은 자녀가 한 명 있는 가족입니다. 평균 - 두세 명의 자녀를 둔 가족. 둘째 아이가 태어나면 한자녀 가정에 비해 가족의 안정성이 3배 이상 높아진다. 대가족은 3명 이상의 자녀를 둔 가족을 말합니다. 이러한 유형의 가족에서는 이혼이 매우 드뭅니다. 불완전한 가족은 자녀가 있는 부모 중 한 명만 있는 가족입니다(대개 미혼모). 이러한 유형의 가족은 가장 효과적이지 않습니다. 이주민 가족은 법적으로 등록되어 있지만 실질적으로 존재하지 않는 가족입니다(예: 선원 가족, 극지 탐험가, 지질학자, 교대근무자 가족).

모든 사회에서 가족은 제도적 구조로 발전합니다. 기본적인 사회 기관으로서 그 기능은 무엇입니까?

• 1. 성적 규제의 기능. 가족은 사회가 사람들의 자연스러운 성적 요구를 조직하고 지시하고 규제하는 주요 사회 기관입니다. 동시에 거의 모든 사회에는 이를 만족시킬 수 있는 대안적인 방법이 있습니다. 부부의 정절에 대한 특정한 도덕적 기준이 있기는 하지만, 대부분의 사회에서는 이러한 기준을 위반하는 것을 쉽게 용서합니다. 성적 행동 규범의 차이는 혼전 성적 경험과 관련하여 특히 분명합니다. 많은 나라에서 처녀의 결혼은 터무니없고 터무니없는 것으로 여겨지며, 혼전 성관계는 결혼을 위한 준비 역할로 간주됩니다.
• 2. 생식 기능. 모든 사회의 주요 문제 중 하나는 새로운 세대의 생물학적 번식입니다. 가족은 성적 욕구와 부모의 열망을 충족시킴으로써 “내부로부터” 성장합니다. 동시에 사회 존재의 중요한 조건은 피임, 즉 인구 감소 또는 반대로 폭발을 피하는 것입니다.
• 3. 사회화 기능. 개인의 사회화에 관여하는 수많은 기관과 집단에도 불구하고 이 과정의 선두 자리는 의심할 여지 없이 가족이 차지합니다. 개인의 주요 사회화가 수행되고 성격으로서의 형성의 기초가 마련되는 곳입니다. 가족의 이러한 기능은 자녀의 영적, 도덕적, 체육 교육에 대한 부모의 책임을 결정합니다.
• 4. 상태 기능. 어느 사회에서나 부모가 차지하는 사회적 지위, 교육, 재정 상황 등이 아이의 인생 진로를 결정하는 요인이 되는 경우가 많다. 가족은 아이에게 적절한 관심, 가치 및 생활 방식을 심어줌으로써 부모와 친척의 역할에 가까운 역할을 하도록 아이를 준비시킵니다.
• 5. 정서적 만족의 기능. 가족은 개인에게 정서적 욕구의 만족, 함께 친밀한 삶의 욕구를 제공하고 안정감을 제공하며 정서적 균형을 보장합니다. 풍부한 증거에 따르면 심각한 범죄와 기타 부정적인 행동은 어렸을 때 가족에게서 방치되었던 사람들 사이에서 발생할 가능성이 훨씬 더 높습니다.
• 6. 가사 기능. 가족은 구성원에게 생물학적 존재(음식, 의복, 주택)를 제공합니다. 이 기능은 일반 가구 관리, 유지 및 셀프 서비스, 가족 예산 유지 및 가정 유지를 관리하는 가족 구성원으로 표현됩니다. 가족 생활의 규범에는 경제적 어려움을 겪을 경우 각 가족 구성원에 대한 의무적 지원 및 지원이 포함됩니다.

가족의 안정은 중요한 사회문제이다. 가족의 내부 결속력은 내부 및 외부 요인에 따라 달라집니다. 내부 요인에는 다음이 포함됩니다: 상호 사랑; 배우자와 자녀에 대한 의무감; 웰빙에 대한 상호 욕구; 환경, 친척 및 더 넓은 그룹의 기대를 충족시키려는 의식적 또는 무의식적 욕구; 개인적 발전의 가능성과 결혼을 개인의 폭넓은 열망을 실현하는 수단으로 활용하는 것입니다. 외부 요인은 다음과 같습니다. 때로는 이혼을 불가능하게 만드는 사회적 제재; 경제적 상황으로 인한 압박; 압력 여론; 아이들을 돌보기 위한 사회의 요구.

사회에 중요한 가족의 기능 수행이라는 관점에서 볼 때 우크라이나 가족 발전의 주요 문제는 다음과 같이 축소될 수 있습니다. 출생률 및 가족 규모의 감소; 결혼 횟수 감소; 이혼 건수의 증가; 한부모가족의 증가; 혼외 출생 자녀 수의 증가; 결혼하지 않는 동거 커플의 증가; 가족 구성원의 역할 기능 변화.

그룹의 조직
사회복지
유치원에서

교육부서의 경험을 바탕으로,
첼랴빈스크 지역의 도시 및 지역 행정

유치원 교육 기관과 사회 단체는 1995년 첼랴빈스크 지역 즐라토우스트 시에서 제10호 유치원을 기반으로 처음 조직되었으며 시 지원 단체라고 불렸습니다. 조직의 주요 목표는 저소득 가정의 어린이를 시스템으로 끌어들이는 것이었습니다. 취학 전 교육. 지자체 지원단체 모집은 1인당 평균 가구소득 수준을 기준으로 해당 지역 사회보호당국이 실시했다. 사회보호당국은 유치원에 보낸 아동의 양육비를 지급했다. 이러한 접근 방식을 통해 재정 지원은 아동의 이익을 위해 목표를 설정하고 효과적인 방식으로 사용되도록 보장되었습니다.

저소득층을 위한 최적의 재정 지원 형태인 지방자치 단체는 빠르게 대중들 사이에서 인기를 얻었습니다. 2001년에 이러한 그룹은 이미 첼랴빈스크 지역의 17개 지역에서 활동하고 있으며 1,200명 이상의 미취학 아동을 대상으로 하고 있습니다.

사회 지원 단체에 대한 자금 지원은 모든 시립 유치원에 대해 확립된 절차에 따라 수행됩니다. 일부 지역에서는 아동 인구의 특성을 고려하여 자금 금액이 증가합니다. 예를 들어, 언어병리학자, 심리학자, 사회교육자, 가사노동 전문가에 대한 추가 급여가 도입되고 있습니다. 부모 비용을 충당하기 위한 기금은 아동이 실제로 머무르는 일수에 대해 지불하는 사회 보호 서비스를 통해 예산에 제공됩니다. 유치원 DOW 영수증에 따르면.

사회 지원 그룹 조직의 주요 문제는 현재 아동에게 유치원 기관에 추천을 제공하기 위해 가족의 저소득층 지위를 설정하는 절차와 관련되어 있습니다.

원칙적으로 1인당 평균소득 수준은 예산여력에 따라 결정되는 것이지 현실을 반영하지 못하기 때문에 수혜가구 수가 급격하게 감소한다. 이 문제를 해결하기 위해 영역마다 접근 방식이 다릅니다. 지방예산의 재정여력에 따라 저소득층의 1인당 평균소득 한도는 최저임금의 2.5~3.5배 범위 내에서 결정된다. 혜택을 사용하는 가족의 수를 늘리기 위해 일부 지역에서는 저소득층 가족 자금으로 유치원 서비스 비용을 정해진 부모 비용의 5%에서 50%까지 부분적으로 지불하는 것이 실행됩니다. 이 경우, 사회보장 당국은 실제 부모 비용과 정해진 부모 비용의 차액을 유치원에 지불합니다.

현재 1인당 평균 소득을 계산할 때 가족 구성을 결정하는 문제는 규제 문서에 최적의 솔루션이 없습니다. 특정 지역에서 사회 보호 당국은 2000년 2월 22일자 러시아 연방 정부 법령 No. 152 “소득 기록 및 저소득층 가구와 저소득층의 1인당 평균 소득 계산 절차에 관한 지침을 따릅니다. 독거 시민에게 국가 사회 지원을 제공하기 위해”라는 규정을 통해 함께 생활하고 공동 가구를 운영하는 모든 시민이 가족 구성원을 고려하도록 결정합니다. 이 접근 방식을 사용하면 예를 들어 은퇴한 어머니의 아파트에 살고 있는 두 자녀를 둔 교사 한 명에게는 혜택이 적용되지 않을 수 있습니다. 지방자치단체의 재원이 사회부조단체의 재정으로 사용된다는 점을 고려하여 지자체에서 1인당 평균가구소득 산정 절차를 다르게 규정할 수도 있으나, 이는 급여 지급 절차를 규정하는 관련 문서에 반영되어야 한다.

또한, 가족에게 저소득 지위를 부여하는 절차의 빈도도 결정되어야 합니다. 일부 지역에서는 사회 보호 당국이 부서별 문서에 따라 분기별로 이 절차를 수행합니다. 3개월마다 부모는 많은 수의 증명서(보통 무료 아님)를 수집하여 관련 당국에 제출해야 합니다. 그 결과, 지자체 지원단체 내 아동 구성이 불안정하다. 어떤 아이들은 1~3개월 동안 유치원에 다니지 않다가 다시 데려옵니다. 따라서 현지 문서에서 이 문제에 대한 해결책을 제공하는 것이 좋습니다.

이 컬렉션은 첼랴빈스크 지역의 여러 지역에서 개발된 사회 지원 그룹 조직에 관한 업무 경험 및 문서에 대한 설명을 제공합니다. 현지 규제 프레임워크를 개발할 때 제시된 자료를 기초로 사용하는 것이 좋습니다.

아니다. EGOROVA, 수석 전문가
첼랴빈스크 시 행정

"국무부의 몇 가지 접근 방식
추가 교육을 위해 첼랴빈스크에서 교육 받기
어린이들을 취학 전 교육에 끌어들이는 것
기관"

2001년부터 2005년까지의 첼랴빈스크 시립 교육 시스템 개발 프로그램에 따라 유아원 교육의 주요 목표는 보편적 접근성을 보장하고 다양성을 확대하며 유아원 교육 기관이 제공하는 교육 서비스의 질을 향상시키는 것입니다. .

현재 첼랴빈스크의 유아원 교육 시스템에는 유아원 교육 프로그램을 시행하는 교육 기관이 326개 있으며, 그 중 유아원 교육 기관은 308개(시립 273개, 유아 및 초등학생을 위한 교육 기관 18개 포함)이며, 그 중 39,136명의 어린이가 있습니다. 미취학 연령. 운영 데이터에 따르면 15,619명의 미취학 아동이 가정에서 양육되고 있습니다.

어린이들을 유치원 교육 기관(특히 저소득층 가정)에 더욱 유치하기 위해 교육부는 다음과 같은 조치를 취했습니다.

지방자치단체 차원에서:

인구의 모든 계층에 대한 유치원 교육의 접근성과 가족과의 상호 작용을 보장하기 위해 RUB 전문가와의 인터뷰가 진행되었습니다.

인구의 모든 계층이 유아원 교육을 받을 수 있도록 보장하고 어려운 생활 상황에 처한 가족의 어린이를 유아원 교육 기관 그룹에 배치하기 위해 시의 사회 보호 부서와 수평적 관계가 구축되었습니다.

1998년 2월 18일 교육부의 명령에 의해 승인된 유치원 미취학 아동의 단기 체류 그룹에 대한 규정이 개발되었습니다.

전 러시아 실험 "현대 사회 경제적 조건에서 새로운 형태의 러시아 유아원 교육 개발"의 일환으로 자녀가 유치원 교육 기관에 다니는 부모와 자녀가 유치원에 다니지 않는 부모를 대상으로 사회학 조사가 실시되었습니다.

유치원에서 자녀를 양육하기 위한 부모 비용 혜택이 승인되었습니다. 교육 기관 2001년 3월 1일 No. 3/4자 Chelyabinsk City Duma의 결정에 의거;

시 구역 수준에서:

지방 행정부 장들의 결의안이 채택되었습니다.

• Leninsky 지역 - "사회 보호 기관 네트워크 구축 및 아동 권리 보호";

  야금 지구 - "지역 교육 시스템 형성";

  Sovetsky 지역 - "모든 어린이는 우리 것입니다"라는 행동을 취합니다.

  Traktorozavodsky 지역 - "저소득층 아동을 위한 사회 단체의 기능에 관한";

아동 권리 보호를 위한 공공 조사관이 도입되어 지방 행정부 장(Kalininsky, Leninsky, Metallurgical, Traktorozavodsky)의 결의에 의해 승인되었습니다.

어린이를 유치원 교육 기관 (시내 모든 지역)에 입학시킬 때 부모 상담이 조직되었습니다.

수평적 상호 작용이 이루어졌습니다: 지역 교육 부서 - 지원 서비스 - 진료소 - 유치원(Kalininsky, Kurchatovsky, Metallurgical, Traktorozavodsky, Central Districts);

개발 및 구현:

• 1999년 3월 18일자 첼랴빈스크 지역 주지사 이사회의 결정을 이행하기 위한 실행 계획 No. 12/3 "지역 유아원 교육 시스템 개발의 주요 방향"(도시의 모든 지역) ;

  프로그램 "어린 시절의 사회적 보호"(Kurchatovsky 지역 교육 기관);

  대상 프로그램 "가족과의 상호 작용 보장"(Leninsky 지역 교육 기관);

  유치원 교육 기관(Traktorozavodsky 지역)에서 상담 지점 기능을 구성하는 절차에 대한 규정

유치원 No. 466, 282, 476-Kalininsky 지역의 활동에 대한 텔레비전 출연이 조직되었습니다. 348 - 야금 구역 등;

Kurchatovsky 및 Leninsky 지역에는 핫라인이 있습니다.

시립 유치원 교육 기관 수준에서는 다음이 열려 있습니다.

주일학교 - 481, 482번;

어린이 학교 준비 그룹 - 421, 414, 310, 413, 216, 238, 471, 450, 434, 315, 125, 460, 245;

교사, 교육자, 학부모를위한 상담 지점 - 26, 29, 64, 239, 320, 436, 463, 476, 57, 105, 97, 13, 181, 138, 422, 82, 68, 15, 310;

집에서 미취학 아동을 양육하는 가족과의 작업 조직 지원 사이트-유치원 교육 기관 번호 452, 421, 433, 475;

기능:

28가지 심리 항목;

언어치료실 41개;

유치원에 다니지 않는 6~7세 아동의 가족에게 연간 후원이 제공됩니다.
- 9개 유치원의 직원 테이블에 가족과 함께 일하는 코디네이터의 직위가 도입되었습니다.

이러한 활동의 ​​구현은 다음과 같습니다.

취학 전 교육에 등록한 아동 비율을 안정화합니다(시 전체에서 1998년 - 67.5%; 1999년 - 67.1%; 2000년 - 68.9%; 2001년 - 72%).

도시의 Leninsky, Metallurgical, Traktorozavodsky, Sovetsky 및 Central 지역의 유치원에 어린이를 배치하는 문제를 완전히 해결합니다.

지역 사회 보호 서비스를 통해 저소득층 아동 487명에게 유치원 교육 기관에 자리를 제공합니다.

러시아 연방 최고위원회 결의안 "수수료 합리화에 관한"에 따라 유치원 교육 기관에서 자녀를 유지하는 데 드는 비용의 20 % 수준으로 유치원에서 자녀를 양육하기 위해 부모에게 부과되는 수수료 금액을 유지합니다. 유치원 기관에서 아동을 유지하고 이러한 기관의 시스템에 대한 재정 지원 " 1992년 3월 6일, No. 2466-1.

부록 1번

아이들의 관심을 끌기 위한 주요 활동
도시의 유치원 교육 기관에

지역 내 각 유치원 교육 기관의 사회적, 교육적 조건 분석(직원 배치, 우선순위, 소구역 특징).

가정환경에서 미취학 아동을 양육하는 부모에 대한 질문입니다.

계획된 지표의 구현을 월간 모니터링합니다.

집에 있는 가족을 위한 후원.

대기자 명단이 있는 소구역 내 유아원 교육 기관의 기능적 교실을 기반으로 추가 그룹의 기능을 보장합니다.

어린이 단기체류단 개설 초기, 조기 진단 및 교정 그룹, 어린이의 학교 준비 그룹.

24시간 그룹 작업 재개.

어려운 생활 상황에 있는 가족의 자녀 배치를 위한 사회 보호 당국과의 관계.

위치

첼랴빈스크 유치원 교육 기관의 사회 집단에 대하여
저소득층 자녀를 위한

1. 일반 조항

1.1. 저소득층 아동을 위한 사회단체는 부모(또는 그를 대체하는 사람)가 정해진 비용을 지불할 능력이 없어 대규모 유치원에 다니지 못하는 미취학 아동의 사회적 보호를 목적으로 만들어지며, 아동에게 정상적인 영양을 제공합니다. , 신체적, 정신적 발달.

1.2. 사회 그룹은 교육부와 합의하여 기존 유아원 교육 기관에 개설되며, 비보장 부모 비용 측면에서 시 사회 보호 기금에서 자금을 지원받습니다.

2. 사회단체 모집 절차

2.1. 아동은 다음 기준에 따라 지역 사회 보호 당국이 결정한 사회적 지표에 따라 사회 집단에 모집됩니다.

사회적으로 취약한 것으로 분류된 가정의 아동으로, 그 결과 발달을 위한 충분한 영양, 적절한 보살핌 및 부모의 보살핌을 받지 못합니다.

어려운 상황에 처한 가정의 자녀 생활 상황;

위기 상황(부모의 질병, 화재, 자연재해 등)에 처한 가정의 자녀

학생 가족의 자녀(부모는 풀타임 대학생).

2.2. 진료소에서 후원을 제공하거나 예약을 수행하는 지역 소아과 의사는 지역 사회 보호 당국을 통해 사회 집단에 적절한 영양을 공급받지 못하는 허약하고 조직화되지 않은 아동의 의뢰를 신청할 권리가 있습니다(가족 소득 수준 및 사회적 지위 고려). . 이 경우 의사는 사회보장기관에 적절한 증명서를 발급합니다.

2.3. 자녀를 사회 그룹에 배정하려면 부모는 다음 문서를 제공해야 합니다.

자녀의 출생 증명서;

가족 구성 증명서;

가족 소득에 관한 서류: a) 급여 금액에 대한 직장 b) 고용 서비스 - 받은 혜택 금액을 나타내는 등록 시, c) 연금 보장국 - 받은 자녀 혜택 금액 및 마지막 지급일 경우에도 d) 받은 장학금 금액(또는 금액 부족)에 대한 증명서;

건강 증명서(유치원 교육 기관에 제출)

의료-심리-교육 위원회 결론(유치원 교육 기관에 제출)

2.4. 필요한 경우 사회 보호 담당자는 특정 문서 수집을 지원하고, 특정 문서를 준비할 수 없는 경우 아동의 사회 집단 등록에 대한 적절한 조치를 취합니다.

2.5. 지역 사회 보호 당국은 할당된 재정 자원의 목표 사용에 대한 통제권을 행사합니다.

2.5.1. 사회 단체 출석, 음식 제공, 교육 및 교정 작업사회적으로 취약한 계층의 어린이와 함께;

2.5.2. 유아교육기관에서는 유아교육기관장의 인증을 받은 월별 출석표를 각 아동별 납부금 청구서와 함께 제공합니다.

2.6. 아동의 사회집단 체류기간은 6개월로 정하며, 필요한 경우 기간을 연장할 수 있다.

3. 저소득층 아동을 위한 사회단체 활동 자금 조달 메커니즘

3.1. 지역 사회 보호 기관은 유치원 교육 기관의 자리 수에 대한 신청서를 작성하여 시 인구 사회 보호부에 보냅니다.

3.2. 인구 사회 보호부는 부모 비용과 동일한 금액으로 지역 사회 보호 당국에 자금을 지원합니다.

3.3. 지역 사회 보호 당국은 유아원 교육 기관에서 제출한 청구서를 기반으로 사회 보호 당국의 지시에 따라 입양 아동의 양육비를 위해 부모 비용을 지불합니다.

3.4. 지역 사회보호기관의 신청서는 분기별로(전월 10일 이전) 생성됩니다.

3.5. 주요 지출 항목(부모 비용 제외)의 경우, 사회 단체는 지역 교육 부서를 통해 지역 비용 견적을 통해 재정을 조달합니다.

3.6. 지역 사회 보호 당국은 재정 자원 외에 필요한 경우 다음을 보냅니다. 어린이를 위한 유치원 교육 기관위 카테고리의 어린이를 위한 물건, 장난감, 책.

해결책

시립 장소 제공 절차 승인 시
저소득층 및 소외 계층 아동을 위한 유치원 교육 기관

1999년 2월 11일자 첼랴빈스크 지역 주지사의 법령 "지역 내 유치원 교육의 상태와 발전을 개선하기 위한 조치"에 기초하여 지역 주지사 산하 이사회의 결정은 "기본적으로" 인구의 모든 계층에 대한 유치원 교육의 접근성을 보장하고 저소득 및 불우한 가족, Zlatoust시 대표 회의는 다음을 결정합니다.

1. 저소득 및 소외 계층 아동을 위한 시립 유치원 교육 기관에 장소를 제공하는 절차를 승인합니다(부록).

2. 사회보호부(A.S. Iutin)는 다음을 제공해야 합니다.

승인된 절차에 따라 저소득층 및 불우한 가정의 아동을 시립 유아원 교육 기관에 의뢰하는 것을 통제합니다.
- 정해진 금액으로 자녀 양육비를 지불합니다 (부모 비용 기준).

3. 시 교육부(L.Ya. Barsukova)는 저소득층 및 소외 계층 아동이 시 전역의 시립 유아원 교육 기관에 입학할 수 있도록 보장해야 합니다.

4. 이 결정의 이행에 대한 통제권을 교육, 문화, 스포츠 및 청소년 정책 위원회(L.V. Tyaptina)에 맡깁니다.

즐라토스토프스키 회장
시 대표 회의 F.F. 살리코프

“유치원 및 그룹의 업무 조직
Zlatoust의 지방자치단체 지원
첼랴빈스크 지역

E.Yu. IVANIKA, 부서장
Zlatoust 시립 교육 기관의 유치원 교육

90년대 중반까지 국가 경제 상황은 Zlatoust 주민들의 삶에 점점 더 영향을 미치고 있었습니다. 인구의 대부분이 군산복합체 기업에 취업하고 있는 도시에서는 대규모 생산 중단으로 인해 실업자가 급증하고 새로운 '숨겨진 실업' 현상이 나타나고 있다. 조직은 6~24개월 지연되어 지급되며, 아동 수당은 지급되지 않습니다.

이러한 모든 현상은 가족의 복지 성장에 완전히 불리한 영향을 미칩니다. 생활 수준이 저하되고 지급 능력이 감소하며 출생률이 떨어지고 어린이의 만성 질환 수가 증가합니다. 그 결과 기존 비용의 20%에도 불구하고 유치원에 다니는 자녀의 비용을 지불할 수 있는 가족 수가 감소했습니다.

동시에 소위 '역기능 가정', 한부모 가정, 여아-어머니 가정의 수가 증가하고 있습니다. 경제적 자립이 불가능한 '젊은 가족'의 문제가 발생한다. 그러한 가족의 어린이는 고아원 및 고아원 거주자의 잠재적 후보가되는 경우가 많습니다. 이것이 최선입니다. 최악의 경우 그는 도시 거리의 "작은 방랑자" 대열에 합류하게 됩니다.

1996년 시정 결정으로 개원한 시립유치원이 목표로 삼은 것은 바로 이러한 유형의 가족들이었다. 이 유치원 기관의 활동 조직과 교육 과정의 내용 결정은 일반 유치원과 달리 고유한 특성을 가지고 있습니다.

아동 모집은 시 인구 사회 보호 센터에서 수행됩니다. 현재 유치원 추천 메커니즘이 개발되어 가족 구성원 당 평균 월 소득이 최저 임금의 3.5 배를 초과하지 않는 가족에게 추천을 제공합니다. 유치원에 다니는 가족에게는 부모 비용이 없으며 사회 보호 기금을 통해 중앙에서 상환됩니다. 주요 파견대는 대략 동일한 비율로 구성됩니다.

역기능 가정의 자녀, 음주 부모, 실직 부모;
- 미혼모의 자녀
- 자녀가 많은 부모의 자녀.

또한 어머니의 출산휴가, 아버지의 군복무로 인해 가족이 일시적인 경제적 어려움을 겪고 있는 자녀, 부모가 전일제 교육을 받고 있는 경우에도 유치원에 다니고 있습니다.

시립 유치원은 한 그룹의 어린이에게 24시간 출석을 제공합니다. 또한 19:00부터 21:00까지 근무 그룹이 있어 부모가 나중에 저녁 식사 후 자녀를 데리러 갈 수 있는 기회를 제공합니다.

유치원에 적절한 재료 기반이 만들어졌습니다. 어린이들은 물리치료실을 갖춘 의료실을 자유롭게 이용할 수 있으며, 이곳에서 정기적인 어린이 건강 검진이 이루어지고, 어린이를 위한 사후 관리가 조직되며, 건강 개선 및 예방 조치가 수행됩니다. 장애 아동 언어 발달언어 치료사가 자격을 갖춘 지원을 제공합니다.

이 특이한 유치원의 아이들은 시립아동병원 수영장을 방문하는데, 계약에 따라 후원금을 지불하게 된다.

직원들은 10% 보너스를 받습니다. 임금대규모 기관보다 더 복잡한 어린이 및 부모 그룹과 협력하기 위해.

심리학자의 입장을 직원 테이블에 소개할 필요가 있었습니다.

평균적으로 파병대의 80%는 소외 계층의 아이들입니다. 일반적으로 이들은 교육적으로 무시되고 때로는 뚜렷한 지연이 있는 어린이입니다. 정신 발달, 비정상적인 행동. 안정된 경제적 어려움을 겪고 있는 부모들은 '일용할 양식을 쫓는' 상황에서 자녀에게 충분한 관심을 기울이지 못하고 자녀에게 심리적 안정감을 제공하지 못하는 경우가 많으며, 이미 이 연령대의 아이들은 자신이 '이류'이고 부유한 동료들에 비해 '열등'하다.

그렇기 때문에 유치원에 입학해도 아이들은 심리적, 의학적, 교육적 커미션을 받고 그 후 각 어린이마다 의학적, 교육적 교정 프로그램이 작성됩니다.

전문적인 진단을 바탕으로 심리학자가 적시에 아동의 정신 발달을 교정하고, 정서적 안정을 보장하며, 부모에게 상담 지원을 제공합니다.

처음에는 교육 과정 M.M.이 편집한 아동 교육 및 훈련 프로그램을 구현하여 일반 유치원 수준을 목표로 했습니다. N.Ya의 권장 사항을 고려한 Vasilyeva. 미하일렌코와 N.A. Korotkova이지만 업무 경험에 따라 자체 조정이 이루어졌습니다. 우리는 긍정적인 정서적 배경을 유지하고 아이들의 심리적 웰빙을 발전시키는 것을 목표로 하는 RAINBOW 프로그램이 이 그룹의 아이들에게 더 적합하다고 생각합니다.

교육 활동의 핵심은 아동 성격의 사회화입니다. 교사의 주요 임무는 어린이가 인간 생활의 규범과 규칙을 습득하도록 돕고, 어린이와 성인 간의 복잡한 관계 세계를 탐색하며, 어린이에게 의사 소통의 기본을 가르치는 것입니다.

아이들과 함께 일하는 것은 노동, 도덕, 시민, 애국 교육을 통해 특수성을 획득합니다. 환경 교육 문제에 많은 관심을 기울이고 있습니다. 아이의 사회화는 여러 방향으로 진행되는데, 아이를 둘러싼 환경 등 요인의 영향을 과대평가하기는 어렵다. 물론 교사와 심리학자가 만든 환경은 편안하지만 유치원 벽 밖에서는 무엇이 그를 기다리고 있을까요? 교육적 영향은 필수 조건, 즉 부모가 가능한 수단으로 이러한 문제를 해결할 준비가 되어 있으면 긍정적일 것입니다.

시립 지원을 위한 유치원 교육 기관 팀은 부모의 영혼 속에서 반응을 찾고 교육 과제 수행에 있어 부모를 동맹자로 만들기 위해 노력하고 있습니다.

가족 모임, 공개일, 가족 클럽 모임에는 최대 40-50%의 부모가 참여합니다. 심리학자, 의사, 변호사, 교사 등 전문가 참여, 어린이 창의성 제품 시연, 어린이 성공을 보여주는 어린이 활동 비디오 녹화 및 기타 여러 수단이 교육자들이 이 작업에 사용됩니다.

유치원 기관은 재정적, 경제적 독립 조건에서 운영됩니다. 생성된 소재 기반, 균형 잡힌 식단어린이, 편안함, 구내의 아늑함 및 직원의 창의성에 대한 물질적 자극 - 무료로 도움을 주는 후원자와 함께 유치원 교육 기관 관리 작업의 결과로 어린이 보호의 일부를 스스로에게 맡김 그리고 그들의 기업과 회사.

이 유치원의 긍정적인 경험으로 인해 시 교육부는 300명의 미취학 아동을 교육하는 시의 다양한 소구역에 있는 일반 유치원에 16개 시립 지원 그룹을 더 개설하게 되었습니다.

지방 자치 단체 지원 그룹의 네트워크 배치를 통해 유아원 교육 범위를 확대하고 적시에 자격을 갖춘 교정 지원을 받는 어린이의 수를 늘릴 수 있었습니다.

취학 전 연령의 소외 계층 아동을 등록하기 위한 확립된 메커니즘을 통해 아동 노숙자 및 종합 학교 등록 기피와 같은 부정적인 현상에 대처할 수 있게 되는 것이 중요합니다.

또한, 지방자치 단체를 조직할 때 가족의 자녀 양육을 지원하기 위해 예산 자금을 의도적이고 목표에 맞게 투자하는 것이 중요합니다. 야간 대피소, 대피소 및 부모에 대한 일회성 지원에 투자 한 자금이 얼마나 효과적으로 사용되는지 누가 계산 했습니까? 예비부모가 받은 돈을 좀 더 쉽게 말하면 다른 용도로 쓰고, 인도적 지원으로 받은 옷, 장난감, 음식을 재판매하여 아이들이 방황하고 구걸하게 되는 경우가 얼마나 자주 있습니까!

분명히 나중에 점점 더 많은 보조 학교, 보호소, 기숙 학교 및 기타 전문 기관에 돈을 쓰는 것보다 특정 유치원을 조직하는 데 지금 돈을 투자하는 것이 더 낫습니다.

위치

Zlatoust시의 시립 지원 유치원 교육 기관 (그룹)에 대해

1. 일반 조항

1.1. 대규모 유아원 기관에 다니지 않는 미취학 아동의 사회적 보호를 목적으로 시 지원 유아원 교육 기관 (그룹)이 만들어졌습니다.

1.2. 시정부가 지원하는 유아원 교육 기관(그룹)이 시 행정부에 의해 개설되고 비보장 부모 비용을 포함하여 시 예산에서 자금이 조달됩니다.

1.3. 시립 지원의 유아원 교육 기관 (그룹)은 유아원 기관을 위해 확립 된 위생 기준 및 화재 안전 규칙을 충족하거나 기존 유아원 기관을 기반으로하는 방에 개설됩니다.

1.4. 시 지원을 받는 유아원 교육 기관(그룹)은 규정된 방식으로 장비와 혜택을 갖추고 있습니다.

1.5. 시의 지원을 받는 유아원 교육 기관은 다음과 같은 권리를 가집니다. 법인, 인장, 우표 및 이름이 적힌 양식이 있습니다.

1.6. 그 업무에서 시립 지원의 유치원 교육 기관(그룹)은 "교육에 관한"법, 러시아 연방 국방부의 본 규정, 프로그램 및 방법론 문서 및 기관 헌장의 지침을 따릅니다. 교육 과정취학 전 교육의 주 표준에 따라 조직되었습니다.

1.7. 부모(법정 대리인)의 지방자치 지원을 받는 유치원 교육 기관(그룹)에서 자녀를 양육하는 데 드는 비용은 전액 징수되지 않거나 일부 청구됩니다. 가족의 양육비를 전부 또는 부분적으로 면제하는 결정은 사회 보호 센터에서 내립니다.

2. 주문 및 완료

2.1. 시 지원을 받는 유아 교육 기관(그룹)이 주 5일 운영됩니다. 휴무일 : 토요일, 일요일, 휴가. 근무일은 24시간 그룹의 경우 24시간이고 그 외 그룹의 경우 12시간입니다.

2.2. 아동은 의료 기관, 사회 보호 센터 또는 시 교육청에서 결정한 사회적 사유로 인해 24시간 머무르는 그룹으로 보내집니다.

2.3. 그룹은 유아원 교육 기관에 대한 모델 규정에 따라 기관의 교사 협의회 결정에 따라 여러 연령층으로 구성됩니다.

2.4. 어린이는 12시간 동안 머무는 동안 하루 4끼의 식사를 받고, 24시간 동안 머무는 동안 하루 5끼의 식사를 확립된 자연 표준과 승인된 한도 내에서 받습니다. 돈. 특히 허약한 어린이(의학적 이유로)의 경우 추가 영양이 처방될 수 있습니다.

2.5. 다음과 같은 경우 아동은 사회 보호 센터의 결정에 따라 시립 지원의 유치원 교육 기관(그룹)으로 보내집니다.

b) 가족이 사회적 약자 범주에 속하고, 아동이 유치원 교육 기관에 다니지 않고, 집이 없는 아동이고, 시의 청원에 근거하여 신체의 정상적인 성장과 발달을 위한 충분한 영양을 받지 못합니다. 법 집행 기관 및 대중의 대표가 서명한 교육 기관(유치원 기관).

2.6. 의학적 징후가 있는 경우 사회 보호 센터(시 교육 기관과 합의)는 본 규정 및 장소 제공 절차에 따라 승인된 조건에 따라 아동을 보상 유형의 유아원 교육 기관(그룹)에 보낼 수 있습니다. 유치원 교육 기관의 시립 지원 그룹.

2.7. 아이가 시의 지원을 받아 유아교육기관(단체)에 입학하는 경우, 부모(법정대리인)는 다음 서류를 제출합니다.

3. 국가와 리더십

3.1. 시 지원을 위한 유아원 교육 기관(그룹)의 교육, 의료, 행정 및 서비스 직원은 일반 발달 유형의 유아원 교육 기관의 표준 규제 문서에 따라 설립됩니다.

3.2. 시 지원 유아교육기관(단체)의 관리는 시가 지정한 장이 맡는다. 교육부.

3.3. 시립 지원을 제공하는 유치원 교육 기관(그룹)에서는 유치원과 협력하는 모든 서비스 대표를 포함하여 이사회를 구성할 수 있습니다.

이사회의 기능은 기관 헌장과 해당 규정에 명시되어 있습니다.

3.4. 시 지원을 위한 유아원 교육 기관(그룹)은 시 교육부의 직접 감독 하에 사회 보호 센터, 아동 보호부 및 시의 소아과 서비스와 긴밀히 접촉하여 업무를 수행합니다.

4. 직원의 자금조달 및 보수

4.1. 주요 지출 항목은 시 교육부를 통해 시 예산으로 시 지원을 받는 유아교육기관(단체)을 지원한다.

4.2. 시 지원 유아원 교육 기관(그룹)은 시내 유아원 교육 기관의 시립 지원 그룹 장소 제공 절차에 따라 발송된 아동에 대한 미수령 부모 비용으로 사회 보호 센터로부터 재정 자원을 받습니다. 상호 합의에 기초하여 Zlatoust의.

4.3. 자금이 있는 경우 사회보호센터에서 아동을 위한 추가 식사비(의학적 이유로)를 지불할 수 있습니다.

4.4. 목표를 달성하기 위해 유치원 교육 기관(그룹)의 시 지원 그룹은 독립적으로 추가 후원 및 자선 기금을 유치할 수 있습니다.

4.5. 시 지원의 유아원 교육 기관 (그룹) 직원에 대한 지불은 아동 파견의 특별한 어려움을 고려하여 일반 발달 유형의 유아 교육 기관 직원에 대한 지불의 10 % 증가합니다 (시와 합의) 교육 기관).

4.6. 재정 및 경제 회계와 유치원 교육 기관(그룹)의 지방자치 지원 보고는 유치원 교육 기관에 설정된 방식으로 유지됩니다.

주문하다

Zlatoust의 저소득층 및 소외 계층 아동을 위한 시립 유치원 교육 기관에 장소 제공

1. 일반 조항

1.1. 이 절차는 인구의 모든 부문에 대한 유치원 교육의 접근성을 보장하고 저소득층 및 불우한 가정의 미취학 아동의 사회적 보호를 보장하기 위해 Zlatoust시에서 도입되었으며 사회적으로 취약한 가족에 대한 지방 자치 지원 유형 중 하나입니다.

1.2. 시 교육부는 저소득층 및 소외계층 아동의 위탁을 위해 시립 유치원 400곳을 사회보호센터에 제공하고 있습니다.

1.3. 다음과 같은 경우에는 사회보호센터의 결정에 따라 아동을 시립유치원에 보내게 됩니다.

a) 부모(법적 대리인)의 신청에 따라 가족이 유아원 교육 기관에서 아동의 부양비를 지불할 수 없으며 집에서 낮 동안 적절한 영양을 제공할 수 없습니다.

b) 가족이 사회적 약자 범주에 속하고, 아동이 유치원 교육 기관에 다니지 않고, 집이 없는 아동이며, 시 교육 기관의 청원에 따라 신체의 정상적인 성장과 발달을 위한 충분한 영양을 받지 못합니다. (유치원 기관), 법 집행 기관 및 대중의 대표가 서명합니다.

1.4. 의학적 징후가 있는 경우 사회 보호 센터(시 교육 기관과 합의)는 본 절차에서 승인한 조건에 따라 아동을 보상 유형의 유아원 교육 기관(그룹)에 보낼 수 있습니다.

1.5. 아동은 의료 기관, 사회 보호 센터 또는 시 교육청에서 결정한 사회적 사유로 인해 24시간 동안 머무르는 그룹으로 보내집니다.

1.6. 시립유치원에 아이를 맡기는 부모비용은 전액 징수하지 않거나 일부 징수합니다. 가족의 양육비를 전부 또는 부분적으로 면제하는 결정은 사회 보호 센터에서 내립니다.

1.7. 유아원 교육 기관은 상호 합의에 따라 사회 보호 센터로부터 미지급 부모 비용에 대한 재정 자원을 받습니다. 기금이 있는 경우 사회 보호 센터는 아동의 영양 개선을 위해 추가 기금을 할당할 수 있습니다(의학적 이유로).

1.8. 아동이 유아교육기관에 입학하는 경우, 부모(법정대리인)는 다음 서류를 제출합니다.

사회보호센터에서 발행한 추천서
- 자녀의 출생 증명서
- 아이의 건강 상태에 관한 증명서.

2. 공간 제공 이유

2.1. 유치원 교육 기관에 입학할 권리는 다음과 같이 부여됩니다.

가족 구성원당 평균 총 소득이 월 최저 임금의 3.5배를 초과하지 않는 미성년 자녀가 있는 가족(법률로 정한 혜택을 초과하는 연방 및 지역 수준에서 부모 혜택 혜택을 받는 가족 포함)
- 가족 1인당 평균 총소득이 월 최저임금의 3.5배를 초과하지만, 객관적인 일시적인 경제적 어려움이 있는 미성년자녀가정
- 사회적 약자로 분류되는 미성년 자녀를 둔 가족.

2.2. 유치원 교육 기관의 장소는 다음 문서를 기반으로 제공됩니다.

부모(법정대리인) 중 한 사람의 서면 신청서 또는 시립 교육기관(유치원 교육기관)의 청원서
- 자녀의 출생 증명서
- 가족 구성 증명서
- 가족 소득에 관한 정보.

2.3. 위 서류가 제출되는 즉시 사회보호센터에서 유아원 교육기관 추천서를 발행합니다. 어떤 경우에는 유치원 교육 기관의 직원이 부모(법정 대리인)에게 필요한 서류를 수집하는 데 도움을 제공합니다.

2.4. 어려운 생활 상황에 처한 가정의 자녀가 7세가 될 때까지(올해 9월 1일에 학교에 입학하기 전) 유아원 교육 기관에 자리를 제공합니다.

3. 1인당 평균 가구소득 계산

3.1. 1인당 평균 소득 계산을 위한 가계 소득 정보는 지원을 신청한 달 이전 6개월 동안 신청자가 제공한 정보입니다.

3.2. 1인당 평균 가구 소득 계산은 유아원 아동 양육비 징수 절차 및 자금 금액 결정 절차에 대한 지침(국가 명령)에 따라 사회 보호 당국이 수행합니다. 공교육위원회(1990년 3월 12일자 No. 168).

3.3. 유아교육기관에 입학할 수 있는 권리는 6개월 이후 관련 서류를 가지고 부모(법정대리인)의 확인을 받아야 합니다.

가족의 사회보장에 관한 몇 가지 문제
그리고 Plast에서 아이와 그것을 해결하는 방법

ShPAK Emma Vasilievna,
Plast 인구 사회 보호 부서장

전체적으로 도시와 마을에는 자녀를 둔 3,600가구가 살고 있습니다. 그리고 USZN에는 650가구가 등록되어 있으며, 5~6가구마다 사회적 후원을 받고 있는 것으로 나타났습니다.

문제의 조짐을 보이는 가족이 130가구이고, 극도로 기능 장애가 있는 가족이 31가구이며, 완전한 고아와 사회적 고아도 있습니다.

인구사회보호국에는 어린이와 청소년을 위한 사회적 보호소가 있습니다. 사회 보호소와 같은 기관을 개설해야 할 필요성은 자녀의 체류가 불가능한 역기능 가정의 증가, 버려진 자녀의 수의 증가, 부모의 점진적인 음주 및 실업 및 기타 알려진 이유로 인해 발생합니다. 우리 각자에게. 그리고 오늘날 이러한 유형의 기관에 대한 필요성이 더욱 분명해지고 있습니다. 행정부는 예측, 계획 및 조치를 통해 새로운 문제를 정확하게 예측하면서 적극적인 경로를 취하고 있는 것으로 나타났습니다.

고아원에서 그들은 아이들을 심리적으로 재활시키고, 건강을 개선하고, 올바른 행동에 대한 특정 기술과 부모가 줄 수 없었던 훨씬 더 많은 것을 심어 주려고 노력합니다.

보호소에 수용되기 전, 아이들은 유치원이라는 사회 집단에 속해 있습니다. 인구 사회 보호부의 전문가들은 미성년 자녀가 있는 기능 장애 가정을 식별하고 6개월 또는 1년 동안 아동의 문제를 파악하고 필요한 지원의 성격과 양을 결정하는 사회적 후원을 수행합니다. 모든 가족 재활 조치가 효과가 없는 것으로 판명되면 자녀를 지자체 그룹이나 보호소에 배정하기로 결정(결론)됩니다.

USZN 전문가가 내린 결론에 따르면 어린이의 59%는 어머니가 술을 남용하고 부도덕한 생활 방식을 선도한다고 기록되어 있습니다. 29%의 어머니는 어린 자녀를 아버지에게 맡기는 것을 두려워합니다. 왜냐하면 아버지는 자녀나 아내에게 공격적이거나 어머니가 직업을 구하고 싶어도 함께 떠날 사람이 전혀 없기 때문입니다. 시립 단체는 부모가 자녀 양육에 충분한 관심을 기울이지 못하거나 원하지 않는 아이들을 위한 쉼터가 되었습니다.

사회보장국의 전문가들은 미성년자 문제 위원회와 함께 계속해서 가족을 교육하고 재활시킵니다.

이렇게 자녀로부터 자유로워진 부모 중 일부는 파멸을 맞이합니다. 그들은 이미 너무 낮아져 정상적인 생활로 거의 돌아갈 수 없습니다. 개별 대화부터 벌금, 부모의 권리 박탈에 이르기까지 많은 조치가 적용됩니다. 드문 경우지만 이는 긍정적인 결과를 제공합니다.

인구 사회 보호부는 "위험에 처한" 가족과의 협력에 중점을 두고 있습니다. 이 가족들은 여전히 ​​재활 잠재력을 갖고 있습니다. 그들은 삶의 상황을 바꾸려고 노력합니다. 그리고 여기에는 교육부, 보건부, 고용센터, 여성협의회 등과의 긴밀한 협력이 필요합니다.

포괄적인 가족 재활의 요소에는 다음과 같은 작업이 포함됩니다.

취업 서비스를 통해 미성년자와 그 부모 모두에게 취업 지원을 제공합니다. 올해 4개월간 12가정에 취업추천이 내려졌고 실제로 고용센터에 지원한 가구는 2가정뿐이었다. 우리는 재정적 지원을 제공하고 술을 마시는 부모를 익명의 치료실로 안내하는 데 도움을 줍니다. 그리고 저를 믿으십시오. 우리는 가족이 행복의 징후를 얻고 있다는 긍정적인 결과에 대해 진심으로 기뻐합니다.

법률에 따라 제공되는 혜택을 제공하는 데 있어 이러한 가족에게 지원이 제공됩니다. 많은 위탁 가정에는 대가족이 있습니다. 우리는 많은 자녀를 둔 어머니들에게 인증서를 발급합니다.

어버이날, 가정의 날, 어린이날, 장애인의 날 등 명절에는 해당 가족들이 저희 기관에 손님으로 오셔서 변호사와 심리학자들의 개별 상담을 받습니다. 어린이를 위한 문화 및 엔터테인먼트 프로그램이 제공됩니다. 가족에게는 다양한 재정 지원이 제공됩니다.

그러나 문제가 점점 더 유치한 모습을 보이고 있다는 점에 유의해야 합니다. 오늘날 많은 가족의 타락, 노숙자, 고아 문제는 전 세계적으로 심각해졌습니다. 대통령은 이러한 문제에 대해 개인적으로 우려하고 있으며 이제 "러시아의 어린이"및 "고아"프로그램의 갱신이 가속화되고 있습니다. 현재, 1999년에 공포된 연방법 제120호, 노숙자 및 방치 등의 예방에 관한 “방임 및 청소년 비행 방지 제도의 기본에 관한 것”이 활발히 연구되고 있습니다. 자녀가 있는 가족에 대한 관심 증가는 지역 입법부의 사회 정책 위원회 회의에서 반복적으로 논의되었습니다. 첼랴빈스크 지역의 아동 권리 보호 및 보호에 관한 법률 초안이 채택되었습니다. 요점은 자녀 양육에 대한 부모의 책임을 법적으로 대폭 강화하는 동시에 객관적인 상황으로 인해 자녀를 부양할 수 없는 가족을 위한 사회적 지원 조건을 만드는 것입니다.

그러나 연방법이 조정되고 지역법이 제정되는 동안 많은 시간이 걸릴 것입니다. 그리고 어떤 경우에도 일반적으로 구속력이 있습니다. 따라서 위에서 언급한 문제에 대해 관망하고 정당화되지 않는 관용은 오늘날 용납될 수 없습니다.

어떤 식으로든 우리는 가족 교육에서 부정적인 현상을 예방하고 퇴치하기 위한 "우리의" 현실적인 방법과 방법이 필요합니다.

역기능 가족 및 이들 가족의 아이들과 함께 일한 경험을 통해 우리는 이 가족의 아이가 이미 사회나 학교에서 편협해졌을 때가 아니라 문제가 있을 때만 그러한 가족의 재활을 시작해야 한다는 결론을 내렸습니다. 가족에게 다가옵니다.

따라서 USZN은 젊은 가족 및 일반적으로 자녀가 있는 가족과의 작업을 활동의 우선 순위 영역으로 간주합니다. 다양한 부서, 기관과의 긴밀한 협력을 통해 충분히 실현 가능한 과제라고 생각합니다. 오늘날에는 그 어느 때보다 유치원 교육 기관의 경험과 지식을 활용하는 것이 필요합니다. 이전에는 아이가 어리더라도 키우기 위해 특별한 노력을 기울일 필요가 없다고 믿었습니다. 자녀에 대한 부모의 육체적 우월성, 목소리와 몸짓으로 침묵하는 능력은 순종과 이해로 간주되었으며 이러한 교육적 효과는 부모에게 상상의 만족을 가져 왔습니다.

오늘날, 아이를 키우는 것은 부모가 어린 나이부터, 즉 서민들이 말하는 것처럼 아이가 아직 '벤치 건너편'에 있을 때에만 효과적일 수 있다는 것이 명백합니다.

경험이 요구되는 유치원 기관에 대한 "최고의 시간"이 왔습니다. 젊은 가족의 부정적인 현상을 방지하려면 단순히 "먹이"가 아닌 적시에 자녀 양육을 시작해야한다는 점을 그들에게 심어줄 필요가 있습니다.

주문하다

유치원 교육 기관 제 13 호 "동화"에 시립 지원 그룹 개설에 대해

1. 소외계층 아동의 사회적 보호를 위하여 1998년 9월 10일부터 제13호 유아교육기관 '동화'에 지자체지원단을 개설한다.

2. 지자체 지원단체에 관한 규정이 승인되어야 한다(부록 1).

3. 시 지원 그룹 (부록 2)을 고려하여 유치원 교육 기관 No. 13 "Fairy Tale"의 인력 일정을 승인합니다.

A.V. 네클류도프

부록 1

승인됨
Plast 대표의 결의에 따라

위치

시 지원 단체에 대해서
유치원 교육 기관에서

1. 일반 조항

1.1. 어린이에게 정상적인 영양, 신체적, 정신적 발달을 제공할 수 없는 소외 계층, 저소득층 어린이의 사회적 보호를 목적으로 유아원 교육 기관에 시 지원 그룹이 만들어졌습니다.

1.2. 시 지원 그룹은 시 행정부에 의해 개설되며 비보장 부모 비용을 포함하여 시 예산에서 재정을 조달합니다.

1.3. 시립 지원 그룹은 대규모 유치원 교육 기관을 위해 제정된 위생 기준 및 화재 안전 규칙을 충족하는 방에서 열립니다.

1.4. 시 지원 그룹은 규정된 방식으로 장비와 혜택을 갖추고 있습니다.

1.5. 시 지원 그룹이 있는 유치원 기관은 업무상 러시아 연방 "교육에 관한 법률", 러시아 연방 국방부의 규정, 프로그램 및 방법론 문서, 기관 헌장 및 유치원 교육 시스템에서 시행되는 기타 문서.

1.6. 부모 비용의 금액은 해당 지역에서 정한 한도 내에서 시 교육 부서에서 정합니다.

2. 지방자치단체 지원단체의 활동 및 인력 배치 절차

2.1. 시 지원 그룹은 주 7일 운영됩니다. 근무일은 24시간입니다.

2.2. 그룹 규모는 1~3세 어린이 15명입니다.

2.3. 시 지원 그룹은 다양한 연령 원칙에 따라 직원을 배치합니다.

2.4. 시 교육부는 인구 사회 지원 센터, 후견 및 신탁 기관의 결론에 따라 어린이를 시립 지원 그룹에 보냅니다.

2.5. 진료소에서 후원을 제공하거나 예약을 진행하는 지역 소아과 의사는 적절한 영양을 받지 못하는 허약하고 조직화되지 않은 아동을 시 지원 그룹에 의뢰하도록 신청할 권리가 있습니다. 이 경우에는 해당 아동병원장의 인증을 받아 국가행정처에 신청서를 제출한다.

2.6. 자녀를 지방자치단체 지원 그룹에 배정하려면 부모는 다음 서류를 제출해야 합니다.

a) 시 교육부에서 발행한 추천서;

b) 인구에 대한 사회 지원 센터 또는 후견 및 신탁 기관의 결론;

c) 건강 진단서.

2.7. 아동이 시 지원 그룹에 머무는 기간은 시 교육부, 인구 사회 지원 센터, 각 아동에 대한 후견 및 신탁 기관에 의해 개별적으로 결정됩니다.

첼랴빈스크 지역의 크라스노아르메이스키 지역

해결

시 지원 단체의 조직에 관하여

2001년 11월 12일부터 426호
와 함께. 미아스코에

네트워크 지표 분석과 유치원 교육 기관의 활동에 대한 연구에 따르면 이 지역에서는 Krasnoarmeysky 지역 미취학 아동의 58%만이 유치원에서 자라는 것으로 나타났습니다. 833명의 어린이(42%)가 유아원 교육에 등록되어 있지 않습니다. 이 중 50%는 저소득층, 소외 계층의 아동입니다. 이 아이들은 정상적인 성장과 발달을 위한 적절한 영양을 섭취하지 못하고 방치되는 경우가 많습니다. 동시에, 기능하는 유치원은 가득 차 있지 않습니다(100곳당 어린이 62명). 1996년 1월 5일에 개정된 연방법 "교육에 관한" Art. 18, 2 항 및 지역 유아원 교육 시스템 개발의 주요 방향

나는 결정한다:

1. 크라스노아르메이스키(Krasnoarmeysky) 지역 유아원 교육 기관의 지방자치단체 지원 그룹에 관한 규정(첨부)을 승인합니다.

규정에 따라 지방자치단체 지원 단체를 창설합니다.
- 어린이들을 지방자치단체 지원 단체에 소개하기 위해 의료, 사회 보호, 교육 대표들로 구성된 마을 의회 산하에 위원회를 만듭니다.
- 2002년 예산에서 지방자치 단체 지원 그룹의 아동 유지를 위한 추가 할당을 제공합니다.

3. 사회 보호부(V.F. Saibel), 교육부
(V.M. Metelkin)은 유아원 교육 기관에 지방자치단체 지원 그룹을 개설하거나 저소득층, 취약계층 가정의 어린이를 위한 지방자치단체 지원을 기반으로 어린이를 기능 그룹에 입학시키는 것을 장려합니다.

4. 본 결의안의 이행 조직은 지역 제1 부국장 Yu.A.에게 위임됩니다. 사쿨리나.

Krasnoarmeysky 지역 R.G. 나지포프

2001년 11월 12일 Krasnoarmeysky 지역 No. 420 장의 결의안 부록.

위치
자치 단체에 대해
Krasnoarmeysky 지역의 유치원 교육 기관에서

1. 일반 조항

1.1. 시립지원단체는 부모(법정대리인)가 정해진 비용을 지불할 수 없어 유아원 교육기관에 다니지 못하는 미취학 아동의 사회적 보호를 목적으로 만들어지며, 아동에게 정상적인 영양, 신체적, 정신적 건강을 제공합니다.

1.2. 지방 지원 그룹은 크라스노아르메이스키 지역 교육부와 합의하여 마을 의회 행정에 의해 개설되며, 비보장 부모 비용을 포함하여 예산에서 자금이 조달됩니다.

1.3. 시립 지원 그룹은 기능하는 유치원이나 중등 학교를 기반으로 개설될 수 있습니다.

1.4. 시 지원 단체의 아동 부양비를 부모(법정 대리인)로부터 전액 징수하지 않거나 정해진 부모 수수료의 25%를 초과하지 않는 금액으로 청구합니다. 양육비 설정 또는 취소 결정은 위원회에서 내립니다.

2.1. 시립 지원 단체는 기본 유치원 제도에 따라 운영됩니다. 단기 체류(1끼 포함)용일 수도 있습니다. 학교에서 결성된 단체의 운영시간은 교육기관의 장이 정한다.

2.2. 그룹의 수용은 유아원 기관에 관한 규정에 따라 확립된 예산 재정 기준을 준수해야 합니다.

2.3. 그룹은 여러 연령 또는 동일한 연령 기준으로 구성됩니다(대응팀에 따라 다름).

2.4. 다음과 같은 경우에는 마을 의회 관리하에 설치된 위원회의 결정에 따라(결의에 따라) 어린이를 시 지원 단체에 파견합니다.

a) 가족이 유치원에서 아이를 부양할 비용을 지불할 수 없고 집에서 낮 동안 아이에게 적절한 영양을 제공할 수 없습니다.
b) 가족이 사회적 약자 범주에 속하고, 아동이 유치원에 다니지 않고, 노숙자이고, 신체의 정상적인 성장과 발달을 위한 충분한 영양을 섭취하지 못합니다.
c) 위원회가 정한 기간 동안 위원회의 특별 결정으로 결정된 기타 경우.

2.5. 후원을 제공하거나 의료 시설에 예약을 받는 지역 소아과 의사는 적절한 영양을 받지 못하는 허약하고 조직화되지 않은 아동을 지방 자치단체 지원 단체에 의뢰해 줄 것을 청원할 권리가 있습니다. 이 경우 의사는 수수료 인증서를 발급합니다.

2.6. 자녀를 시 지원 그룹에 배정하려면 부모(법적 대리인)가 다음 서류를 제출해야 합니다.

교육 기관의 장에게 신청서를 보내십시오.
- 위원회가 발행한 지시
- 자녀의 출생 증명서
- 건강 증명서.

필요한 경우 사회 보호 담당관은 부모(법적 대리인)가 이러한 문서를 수집하는 데 도움을 제공합니다.

2.7. 지자체 지원 단체를 개설할 조건이 없는 경우, 개별 어린이는 지자체 지원 단체와 동일한 조건으로 빈 자리를 채우기 위해 기능하는 유치원 그룹으로 보내질 수 있습니다.

교육학과
크라스노아르메이스키 지구
첼랴빈스크 지역

주문하다

시 지원 단체의 업무 조직에 관하여

2001년 11월 28일 138호, §1

Miasskoye 마을의 유아원 교육 기관 활동에 대한 연구에 따르면 미취학 아동의 79%만이 유치원에서 자라는 것으로 나타났습니다. 이 중 120명의 어린이(21%)가 유아원 교육에 등록되어 있습니다. 이 중 50%는 저소득층, 소외 계층의 아동입니다. 이 아이들은 정상적인 성장과 발달을 위한 적절한 영양을 섭취하지 못하고 방치되는 경우가 많습니다. 동시에 Miass 유치원 1 호 "Teremok"과 Miass 유치원 2 호 "Bell"에는 인력이 부족합니다. 2001년 11월 12일 Krasnoarmeysky 지역 책임자 No. 426의 결의에 따라 부모(법적 대리인)가 정해진 비용을 지불할 수 없어 유치원에 다니지 않는 미취학 아동의 사회적 보호를 위해 Krasnoarmeysky 지역 유치원 교육 기관의 지방자치단체 지원 그룹에 관한 규정

나는 주문한다:

1. 2001년 12월 1일부터 미아스 제1유치원 "Teremok"과 미아스 제2유치원 "Bell"을 기반으로 한 시립지원단체를 개설하며, 각각 10명의 어린이를 수용할 수 있다.

2. 유치원 책임자 (T.V. Arteeva, V.M. Ustyantseva):

a) 지침에 따라 어린이를 둔 지방자치단체 지원 단체에 직원을 배치합니다.
b) 유아원 교육 프로그램에 따라 교육 서비스를 받을 아동의 권리를 실현하는 데 필요한 조건을 조성합니다.

3. 수석 회계사 N.P. 파시니나:

a) 지방자치 단체의 아동 부양비를 예산으로 조달합니다.

1) 1500 루블의 현금으로. 각 그룹당 월별 (총 3,000 루블)
2) 상호 상계를 통해 받은 자금을 희생하여 신용 거래를 합니다.

지방자치 단체의 아동 급식을 위해 할당된 자금 지출에 대한 회계 및 통제를 보장합니다.

4. 나는 이 명령의 실행에 대한 통제권을 가지고 있습니다.

교육부 책임자 V.M. 메텔킨

지자체 지원 단체 조직 경험 문서
첼랴빈스크 지역의 아르가야시(Argayash) 지역

해결

지방 자치 단체에 관한 규정의 승인 및 시행에 관하여

저소득 가정으로부터 어린이를 보호하고 1999년 2월 11일자 지역 주지사 결의안 No. 45를 이행하기 위해 주지사 산하 Collegium은 "지역 유아원 교육 시스템 개발의 주요 방향에 대해" " 1999년 3월 18일자 No. 12/3, Argayash 지역 수장의 결의안 " Argayash 지역의 유아원 교육 시스템 상태 및 발전을 개선하기 위한 조치"(1999년 4월 11일자).

나는 결정한다:

1. 취학 전 교육을 받지 못하는 저소득 가정의 취학 전 아동을 ​​위한 시 지원 단체 규정이 승인되었습니다.

2. 사회 보호부(Muslyumova N.F.)는 저소득층 가족의 재정 상황에 대해 제출된 문서를 검토하고 자녀를 시 지원 그룹에 보내는 결정을 내리는 위원회를 창설합니다. 마감일: 2001년 12월 1일

3. 지역 재정 부서장(N.P. Savinov)은 2002년 예산에서 지방자치단체 지원 그룹의 저소득 가정 아동의 우선 체류를 위한 재정 자원을 제공해야 합니다.

4. 지역 교육부(Yu.M. Myasnikov), 마을 의회 의장, 후견 및 신탁 관리 당국은 지방자치단체 지원 단체 인력 배치에 실질적인 지원을 제공합니다.

5. 이 결의안의 이행에 대한 통제권을 지구 부국장인 I.M. Kuchugulov에게 위임하십시오.

S.Ya 지역 책임자. 나우모프

지방 자치 단체에 대한 규정 (저소득층 Argayash 지역 미취학 아동의 경우,
유치원 교육에는 포함되지 않음)

1. 일반 조항:

1.1. 부모(또는 대신할 사람)가 없어 정해진 부모 비용을 지불할 기회가 없어 유아원에 다니지 않는 미취학 아동의 사회적 보호를 목적으로 저소득층 아동을 위한 시 지원 단체가 만들어졌습니다. 정상적인 영양, 신체적, 정신적 발달을 가진 어린이.

1.2. 지방 자치 단체는 지역 총재 법령 인 "교육에 관한"러시아 연방 법률에 근거하여 지역 행정부에 의해 개설됩니다.
1999년 2월 11일자 45호 "지역 유아원 교육 시스템의 상태 및 발전을 개선하기 위한 조치" 및 1999년 3월 18일자 지역 총재 산하 이사회의 결정 "지역 개발의 주요 방향에 대해" 지역 유아원 교육 시스템”에 포함되며, 비보장 부모 비용의 일부를 포함하여 교육구 예산에서 재정이 조달됩니다.

1.3. 시 지원 그룹에 참여하는 아동의 유지비를 부모로부터 전액 징수하지 않거나 해당 지역에서 정한 부모 비용의 50%를 초과하지 않는 금액으로 청구합니다. 혜택을 설정하거나 부모 급여를 취소하는 결정은 사회보장국이 각 가족에 대해 개인적으로 내립니다.

1.4. 적절한 위생 및 위생 조건과 재료 및 기술 기반을 갖춘 모든 유형의 유치원 기관에서 그룹을 열 수 있습니다.

1.5. 지방 자치 단체는 재정 자원 할당과 관련하여 농촌 행정 예산 일정이 적절하게 변경된 후에만 새로운 기능을 시작할 수 있습니다.

1.6. 마을 의회 행정부는 행정 재정 부서와 지역 교육 부서에 공개 그룹에 대한 자금 지원 신청서를 제출할 의무가 있습니다.

2. 지방자치단체 지원단체의 활동 및 직원 채용 절차

2.1. 시립 지원 그룹은 유치원 기관의 개방 시간(9-10시간)에 따라 운영됩니다.

2.2. 아동은 사회보호부, 후견 및 신탁 기관, 지역 병원에서 결정한 사회적 이유로 그룹에 모집됩니다.

2.3. 별도의 그룹을 완성하기 위한 국가 기준을 충족하는 일정 수의 아동이 모집되면 동년배 또는 다연령 기준으로 독립적인 지자체 지원 그룹이 개설됩니다.

소수의 아동이 모집되면 상설 일반발달그룹으로 파견됩니다.

2.4. 다음과 같은 경우 아동은 사회 보호국 위원회에 의해 지방자치단체 지원 그룹에 의뢰됩니다.

a) 가족이 대규모 유치원에서 아동의 부양비를 지불할 수 없고 아동에게 적절한 영양을 제공할 수 없습니다.
b) 가족이 사회적 약자로 분류되고, 아동이 유치원에 다니지 않고, 종종 감독을 받지 않으며, 신체의 정상적인 성장과 발달을 위한 충분한 영양을 받지 못합니다.
c) 기타 사회적으로 필요한 경우 사회보호청의 특별 결정에 따라 특정 체류 기간이 설정됩니다.
d) 각 가족의 재정 상황 변화에 대한 통제 점검은 1년에 2회 수행됩니다.

2.5. 진료소에서 후원을 제공하거나 예약을 진행하는 지역 소아과 의사는 허약한 어린이를 시립 치료 그룹에 의뢰할 권리가 있습니다. 이 경우 의사는 사회 보장국 또는 후견 기관 직원에게 증명서를 발급합니다.

2.6. 자녀를 지방자치단체 지원 그룹에 배정하기 위해 부모는 사회보장국이 발급한 체류 기간과 부모 혜택 혜택이 명시되어 있는 추천서, 마을 의회의 결정, 의료 카드 및 건강 증명서.

2.7. 자녀의 등록은 마을 의회의 결정과 제공된 관련 서류에 따라 이루어집니다. 부모나 사람이 대신하면 머리는 취학 전의부모계약을 체결합니다.

본 조항의 변경 및 추가 사항은 본 규정의 부록으로 승인됩니다.

혈연이나 결혼, 책임, 공동 경제와 생활 방식, 상호 지원과 이해, 영적 공동체로 연결된 사람들의 연합체인 주요 소규모 사회 집단입니다.

각 구성원은 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 아들 또는 딸, 손자 또는 손녀 등 명확하게 정의된 역할을 수행합니다. 사회의 단위는 사회에서 받아 들여지는 규범과 규칙의 지휘자입니다. 그것은 본격적인 인간 성격 형성에 기여하고 영적, 문화적 가치와 행동 패턴을 육성합니다. 이는 젊은 세대에게 도덕성, 인본주의, 삶의 목표에 대한 첫 번째 아이디어를 제공합니다.

작은 사회 집단으로서의 가족의 특징

모든 결합의 기본 기반은 결혼이며, 이는 두 젊은이가 상호 사랑과 동정심으로 맺는 결혼입니다. 우리나라의 전통적인 관계 유형은 남성과 여성의 결합으로 간주됩니다. 러시아에서는 일부다처제, 일부다처제, 동성결혼과 같은 다른 형태의 결혼이 금지됩니다.

세포는 다양한 유형으로 나타납니다. 어떤 곳에서는 조화, 개방성, 정서적 친밀감 및 신뢰 관계가 지배하고 다른 곳에서는 장로에 대한 완전한 통제, 존중 및 복종 등이 지배합니다.

소규모 사회 집단의 한 유형인 가족은 여러 유형이 있을 수 있습니다.

자녀 수에 따라

• 자녀가 없는 사람은 거의 없지만 여전히 존재합니다.
• 독신 자녀 - 대부분 거주자입니다. 주요 도시아기가 한 명뿐인 사람.
• 소규모 가족 - 각각 두 명의 자녀가 있습니다. 이것이 가장 일반적인 옵션입니다.
• 대가족 - 세 명 이상의 자녀.

구성별

• 전체 - 어머니, 아버지, 자녀가 있습니다.
• 불완전 - 여러 가지 이유로 부모 중 한 명이 실종되었습니다.

하나의 생활공간에서 1세대 이상이 거주함으로써

• 핵 - 아직 성인이 되지 않은 부모와 자녀로 구성됩니다. 조부모님과 떨어져 사는 2세대. 모든 젊은 부부는 이것을 위해 노력합니다. 가족과 함께 따로 사는 것이 항상 더 좋습니다. 서로 "연락"하는 데 필요한 시간이 줄어들고 남편이나 아내가 "두 불 사이"에 있는 상황이 최소화되고 한쪽을 선택해야 합니다. 부모나 배우자의 편에서. 그러나 특히 대도시에서는 결혼식 직후 별도로 사는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 많은 신혼 부부는 결혼 생활의 첫 몇 년 동안 자신의 주택 문제가 해결될 때까지 부모와 함께 "살아야" 합니다.

• 확장형 또는 복합형 - 3~4세대의 여러 세대가 동시에 거주하는 주택입니다. 이것은 가부장적 가족의 일반적인 선택입니다. 그러한 사회 집단은 농촌 지역과 도시 모두에서 발견됩니다. 자신의 아내, 남편, 자녀를 얻은 조부모, 부모, 장성한 자녀가 방 3개짜리 아파트 하나에 사는 상황은 더 이상 드문 일이 아닙니다. 일반적으로 이러한 조합에서 노년층은 손자와 증손자를 양육하는 데 적극적으로 참여합니다. 조언과 추천을 제공하고 문화 궁전, 창의성의 집 또는 교육 센터의 추가 발달 수업에 데려갑니다.

가족 책임 분배의 성격에 따라

• 전통적인 가부장제. 그것의 주요 역할은 남자가 담당합니다. 그는 아내, 자녀, 그리고 아마도 부모의 필요를 재정적으로 완전히 제공하는 주요 생계를 유지하는 사람입니다. 그는 모든 주요 결정을 내리고, 논란의 여지가 있는 상황을 해결하고, 새로운 문제를 해결합니다. 그의 가족 구성원에 대해 전적인 책임을집니다. 여성은 원칙적으로 일하지 않습니다. 그녀의 주된 책임은 남편의 아내, 부모의 며느리, 어머니가 되는 것입니다. 그녀는 아이들의 양육과 교육은 물론 집안의 질서도 모니터링합니다. 중요한 결정을 내릴 때 그녀의 의견은 일반적으로 고려되지 않습니다.

• 평등주의적이거나 우호적입니다. 가부장제와는 완전히 반대입니다. 여기서 배우자는 동등한 역할을 수행하고, 협상하고, 타협하고, 함께 문제를 해결하고, 자녀를 돌봅니다. 일반적으로 그러한 세포의 가사 책임도 나누어집니다. 남편은 아내를 도와 설거지, 바닥 청소, 진공청소기를 돕고 일상적인 자녀 돌보기에 적극적으로 참여합니다. 자녀가 너무 작으면 목욕을 시키고, 갈아주고, 함께 운동하거나, 책을 읽어줄 수도 있습니다. 취침 시간 이야기. 그러한 가족은 대개 감정적으로 더 단결되어 있습니다. 배우자와 자녀를 위한 부드러운 손길, 달콤한 말, 포옹과 키스는 잘 자고 떠나기 전에는 일반적입니다. 아이들은 부모의 모범을 따라 촉각과 언어로 자신의 감정을 더욱 공개적으로 표현합니다.

• 과도기적 유형 - 가부장적이지는 않지만 아직 파트너십은 아닌 것 같습니다. 이것은 아내와 남편이 더 민주적이고 집 주변의 책임을 동등하게 공유하기로 결정한 노조에 적용되지만 실제로는 여성이 여전히 모든 부담을 지고 있으며 남편의 행동은 한 가지로만 제한됩니다. 예를 들어, 아파트를 진공 청소기로 청소하거나 일주일에 한 번 설거지를 합니다. 또는 반대로 노조는 더욱 가부장적이 되기로 결정합니다. 남편은 일하고 아내는 집을 돌봅니다. 그러나 그럼에도 불구하고 남편은 일상 생활과 자녀와 관련된 모든 일에서 아내를 계속 적극적으로 돕습니다.

작은 사회 집단으로서의 가족의 기능

그것은 사회에 직접적인 영향을 미치는 그녀의 삶의 활동에서 표현됩니다.

• 생식은 가장 자연스러운 기능입니다. 이것이 사회 단위를 만드는 주된 이유 중 하나입니다. 즉 자녀의 탄생과 가족의 지속입니다.

• 교육 및 교육 - 성격의 형성과 형성으로 표현됩니다. 작은 사람. 이것이 아이들이 주변 세계에 대한 첫 번째 지식을 얻고, 사회에서 수용 가능한 행동 패턴과 규범을 배우고, 문화적, 영적 가치에 익숙해지는 방법입니다.

• 경제 경제적 - 재정적 지원, 예산, 수입 및 지출 유지, 제품 구매, 가정 용품, 가구 및 장비 구매, 편안한 삶에 필요한 모든 것과 관련됩니다. 이 동일한 기능에는 나이에 따라 배우자와 성인 자녀 사이에 집 주변의 업무 책임을 분배하는 것이 포함됩니다. 예를 들어, 5세 어린이에게는 장난감, 접시 치우기, 침대 정리 등 최소한의 책임이 주어집니다. 경제적 지원은 노인이나 아픈 친척을 돌보고 그들을 후견하는 데에도 영향을 미칩니다.

• 정서적, 심리적 – 가족은 믿을 수 있는 요새이자 안전한 피난처입니다. 여기에서 지원, 보호 및 편안함을 찾을 수 있습니다. 친척들 사이에 정서적으로 긴밀한 관계를 구축하는 것은 서로에 대한 신뢰와 보살핌의 발전에 기여합니다.

• 영적 – 젊은 세대의 문화적, 도덕적, 영적 가치 교육과 관련이 있습니다. 어른들이 아이들에게 선과 악, 정직과 거짓말, 관대함과 탐욕에 대해 이야기하는 동화,시, 우화를 읽어주는 것입니다. 당신이 읽는 각 동화에서 어떻게 하면 잘 행동하고 어떻게 하면 나쁘게 행동할 수 있는지에 대한 결론을 도출해야 합니다. 누구나 어린이 인형극장과 드라마 극장, 필하모닉 극장을 방문하고 공연과 콘서트를 관람해야 합니다. 이러한 모든 행동은 사회에서 수용되는 도덕적, 도덕적 지침의 형성에 기여하고 이를 문화에 도입합니다.

• 레크리에이션 – 공동 여가 및 레크리에이션. 여기에는 가족과 함께 보내는 평범한 일상 저녁, 흥미로운 여행, 소풍, 하이킹, 피크닉, 심지어 낚시까지 포함됩니다. 이러한 행사는 클랜의 단결에 기여합니다.

• 사회적 지위 - 도시 또는 농촌 지역에서 자녀의 지위, 국적 또는 거주지 소속을 이전합니다.

작은 사회 집단으로서의 가족의 징후

어떻게 그룹 교육여기에는 기본 및 보조 등 여러 유형의 특성이 있습니다.

주요한

• 공통의 목표와 활동;

• 사회적 역할을 기반으로 형성된 노조 내 개인적인 관계;

• 특정한 감정적 분위기;

• 귀하의 가치와 도덕적 원칙;

• 결속력 – 우호적인 감정, 상호 지지, 상호 지원으로 표현됩니다.

• 명확한 역할 분배;

• 사회에서 가족 구성원의 행동을 통제합니다.

중고등 학년

• 순응, 일반적인 의견에 굴복하거나 복종하는 능력.

• 관계의 정서적 친밀감, 소속감은 상호 공감, 신뢰, 영적 공동체로 표현됩니다.

• 행동 규범과 가치는 전통과 관습을 통해 노년층에서 젊은 세대로 전달됩니다.

소규모 사회 집단으로서의 가족의 특징 : 사회 단위의 특징

소규모 사회 집단인 가족은 다음과 같은 특징으로 구별됩니다.

• 내부 성장 - 생식 기능을 수행하여 확장됩니다. 새로운 세대가 나올 때마다 회원 수가 증가합니다.

• 성인의 가입에 관한 폐쇄성. 각 어린이에게는 자신의 어머니와 아버지, 조부모가 있으며 다른 어린이는 절대 없을 것입니다.

• 사회의 개별 단위에 영향을 미치는 모든 변화는 사회에 의해 통제되고 정부 기관에 의해 기록됩니다. 결혼식 날 등기소에는 혼인 등록에 관한 항목이 공식 장부에 나타나며, 자녀가 태어나면 첫 번째 증명서와 그 다음 증명서가 발급되며, 이혼 시에도 모든 법적 절차를 완료해야 합니다. .

• 존재의 장수. 발달 과정의 각 결합은 창조, 첫 번째 아이의 출현, 후속 자녀, 양육 및 교육, 성인 자녀가 결혼하거나 결혼하고 떠나는 "빈 둥지"기간 등 특정 자연주기를 거칩니다. 그들의 아버지 집. 그리고 배우자 중 한 명이 사망하면 더 이상 존재하지 않습니다.

• 작은 사회 집단인 가족은 다른 집단과 달리 모든 사람을 위한 단일한 활동이 존재함을 의미하지 않습니다. 각 회원에게는 각자의 책임이 있으며, 모든 사람마다 다릅니다. 부모는 일하고 모든 사람에게 재정적으로 부양하며 집안의 질서를 유지합니다. 아이들의 주요 활동은 놀이나 공부 등 연령에 따라 다릅니다. 그리고 특정 날에만 모든 친척이 공동 여가, 예를 들어 청소 일 등 한 가지 일로 바쁠 수 있습니다.

• 동적 특징 - 사회의 각 세포가 스스로 형성하는 행동, 이상, 전통 및 관습의 규범으로 표현됩니다.

• 정서적 관계의 필요성. 부모와 자녀는 사랑, 부드러움, 보살핌으로 연결됩니다. 이러한 심리적 개입은 본질적으로 가족 구성원 모두에게 총체적입니다.

씨족의 독특한 특징은 자신의 가계도, 가계도를 만드는 것일 수도 있습니다. 가족 앨범을 디자인하면 여러 작업을 동시에 수행할 수 있습니다.

• 엄마, 아빠, 자녀, 조부모 등 각 가족 구성원을 이 과정, 공동 활동에 참여시킵니다.

• 이는 클랜과 결속력을 강화하는 데 도움이 됩니다.

• 조상의 역사에 대한 젊은 세대의 존중하는 태도를 형성합니다.

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가족 문제.

교사의 교육활동의 우선순위와 기능.

학교공간의 인간화 요인.

다양한 사회 집단의 어린이들을 교육 활동의 주요 원칙으로 통합합니다. 교사의 교육 활동은 사회에서 어린이의 위치를 ​​​​고려하여 사회에서 일어나는 과정을 고려하여 구축된다는 것은 잘 알려져 있습니다. 아동의 사회적 지위는 각 연령 단계에서 인격 발달의 잠재력을 최대한 실현하기 위해 성인이 아동에 대한 합법화되고 국가가 보장하는 지원을 전제로 합니다. 러시아 어린이들의 삶은 엄격한 사회적 차별화 조건에서 이루어지며, 이는 어린 시절의 공간을 비인간화합니다. 이러한 상황을 변화시키는 요인은 다양한 사회 집단의 어린이를 단일 커뮤니티로 통합하는 것을 목표로 하는 교사의 교육 활동일 수 있습니다.

전문가들은 현대 어린이 공동체에서 사회의 희생자가 되는 여러 그룹의 어린이를 식별합니다. 우리는 다양한 이유로 정상적인 발달에 필요한 기회를 박탈당하고, 범죄 유발 요인의 영향을 받고, 사회 심리적 적응을 방해하는 상황에 처해 있는 "사회적 위험" 그룹의 어린이에 대해 이야기하고 있습니다. 이 아이들은 항상 집, 가족 또는 번영을 박탈당하는 것은 아니지만 항상 부모의 감독, 후견 및 보살핌과 같은 중요한 것을 박 탈당합니다. 위험 그룹은 불리한 사회화 조건에 있고 사회 심리적 재활이 필요한 거리의 어린이입니다. 이런 저런 이유로 지속적으로 사회 규범을 위반하는 어린이. 이 그룹에는 고아, 부모의 보살핌을 받지 못하는 어린이, 노숙자 어린이, 부랑자 등이 포함됩니다. 특정 거주지가 없거나 가족이 제공하는 조건에서 살기를 원하지 않는 이들은 비정상적인 행동을 하는 경향이 있습니다.

우리 시대의 신호는 사회적 고아, 즉 살아있는 부모가 있는 고아의 성장률이 가속화되는 것입니다. "위험 그룹"에는 장애 아동도 포함됩니다. 저소득층 아동; 고아원, 기숙 학교에서; 이러한 기관에서 탈출하기 위해 수용소로 이송된 아동; 실직한 부모의 자녀; 알코올 중독자 부모; 어린이 노예, 알코올 중독자, 매춘부, 범죄 조직의 어린이. 그러한 유년기의 공간, 즉 성인기 초기, 불리한 생활 조건, 정서적 박탈, 학대 등을 통해 아이들은 삶의 허무함을 생각하게 됩니다. 청소년의 자살 행동의 주된 이유는 가족, 학교, 또래와의 관계, 친구 및 이성과의 의사 소통에서 어린이가 경험하는 갈등입니다.

특별한 문제: 부모의 오해, 이혼, 부모 중 한 사람의 사망; 개인적인 문제: 외로움, 평범함, 적의 존재, 시험 실패, 질병, 장애; 사랑 문제: 불행한 사랑, 사랑하는 사람의 배신, 강간, 임신 초기, 발기부전 또는 불임; 경제적 문제: 돈 부족, 주택 부족, 실업.

"문제가 있는 어린이"는 감정 영역의 저개발, 지연이 특징입니다. 지적 발달, 불안정한 관심. 이 아이들은 읽기가 서툴고, 셀 수도 없고, 어떤 것에도 집중할 수 없습니다. 그들은 학교의 요구 사항을 인식하지 못하고 결과적으로 필요한 교육을 받지 못하며, 그들의 상태는 좌절감, 즉 실망, 짜증, 불안, 절망을 동반하는 정신 상태로 특징지어지며, 이는 다음과 같은 상황에서 발생합니다. 갈등은 욕구 충족이 극복할 수 없거나 극복하기 어려운 장애물에 겹쳐질 때 발생합니다. 그리고 빈번한 좌절은 어린이의 공격성과 흥분성 증가로 이어집니다. 낮은 생활 수준도 좌절감을 불러일으키는 이유입니다.

현대 교육학은 "특별한 도움이 필요한" 어린이를 다루는 접근 방식을 개발했습니다. 그러한 어린이에는 세 그룹이 있습니다.

자신이 통제할 수 없는 상황으로 인해 어려운 생활 환경에 처한 아동: 고아, 부모의 보살핌을 잃은 아동; 억압을 받고 자신의 필요와 관심을 무시하는 자녀에게 감정적으로 견딜 수 없고 해결하기 어려운 상황에 있는 자녀; 국내 실향민 가족의 자녀, 이민자, 심각한 재정적 어려움을 겪고 있는 가족, 실업자 가족. 그러한 아동은 정신 적응 장애, 개인 발달의 어려움, 학교 실패 및 비정상적인 행동 문제를 가지고 있습니다.

정서 장애, 언어 발달 장애, 건강한 어린이의 "평균"발달 및 기능 수준에서 다양한 편차를 보이는 어린이 신체 건강기능이나 능력을 (영재 수준까지) 향상시키는 방향으로;

지속적인 신체 장애가 있는 아동: 정신 지체, 시각 장애, 청각 장애 등.

다양한 "위험" 그룹에 속한 어린이의 정신적, 개인적 발달은 비슷합니다.

정서적 트라우마에 대한 장기간의 경험, 그들 모두는 외상후 스트레스를 경험했거나 겪고 있습니다.

숨겨진 또는 명백한 불안, 행동의 지속적인 변화 및 다양한 신체, 신체 장애, 신체 발달 편차의 경험으로 인해 다양한 정도의 심각도와 심각도의 정서 장애;

부적응의 심각성은 수반되는 심리사회적 편차로 인해 강화됩니다.

현대 학생의 삶을 인간화하려면 교사가 사회적 차별화 과정을 인식해야 합니다. 교육에 대한 차별화된 접근 방식은 어린이 지역 사회에 존재하는 어린이 그룹에 대한 교육적 영향을 집중화하고 학생들의 자기 계발을 위한 교육적 지원을 제공하는 것을 의미합니다.

교사는 각 그룹의 세부 사항을 고려하여 작업하면서 각 그룹에 도움을 제공하기 위해 노력합니다. 대규모 팀과 함께하는 비효율적인 정면 작업 형태를 버리고 그는 다음과 같은 방법으로 나아갑니다. 개인 작업. 교사는 분석, 다양한 성격 특성 분류, 특정 그룹에 가장 일반적인 특성 강조 등 각 차별화된 그룹에 대한 특별한 방법론을 개발합니다. 작업 방법 및 형태: 게임, 대회, 임시 창의적 어린이 협회 조직, 특정 그룹 또는 개별 어린이의 장점을 드러내는 데 도움이 되는 교육적 상황 생성.

차별화된 교육은 창의적인 분위기, 선의, 팀 내 민주적 관계 스타일, 어린이와 교사의 인본주의적 가치 지향에 직접적으로 의존합니다.

교사의 교육활동 우선순위. K. Rogers는 이렇게 썼습니다. “사람은 그 사람이 아니라 그가 될 수 있는 사람입니다. 인간 발전의 자원은 그 사람 안에 있습니다.” 이러한 아이디어를 따르는 교사는 발달 과정에서 아동을 돕고 "어려운 성장 작업"을 촉진합니다. K. Rogers는 "촉진자"(촉진-도움, 영어)라고 불렀습니다. 교사의 촉진활동은 유년기의 공간을 인간화하는 것을 목표로 하는 최우선적인 교육활동이다. 그러한 교사는 대화에 열려 있고 학생들을 신뢰로 대하며 아이들에 대한 따뜻하고 이해심 많은 태도가 특징입니다.

촉진 활동을 우선순위로 익히는 것은 교사에게 쉬운 일이 아닙니다. 경쟁력의 가치, 개인의 종교성에 대한 아이디어, 기술 준비의 본질적인 가치, 새로운 장비 등 우선 순위 작업이라고도 하는 다른 작업과 경쟁하게 됩니다. 정보 기술현대 사회에 성공적으로 적응하기 위한 조건입니다.

교사의 교육 활동의 기능. 교육 활동의 주체로서 교사의 기능은 전통적인 기능과 근본적으로 다릅니다.

교육 작업의 요소가 교육 및 학습, 교실 관리 과정에서 부분적으로 구현되는 경우 학교 및 시스템에서 어린이의 생활 활동 조직 추가 교육, 교육 활동이 모든 곳에 스며 듭니다. 전문적인 활동이데올로기, 전략 및 전술을 정의하는 교사;

교육 활동이 특정 교육적 문제 해결을 목표로 하는 경우(휴일 개최, 여행 조직, 수업 시간) 그 효과는 이벤트의 품질에 따라 결정되며 교육 활동은 시스템의 개념적 기초입니다. 교육 활동, 그리고 그 효과는 아동 발달, 개인적 성장의 질적 변화에 의해 결정됩니다.

교육활동이 가변적이라면 교육활동은 불변적인 특성을 갖는다. 교육 활동은 교사와 어린이가 함께 '살아가는' '영역'에서 진행됩니다. 이 “영역은 아이가 자신의 주된 욕구를 깨닫는 “어린 시절의 공간”입니다. 교사가 교육 기능을 수행하는 "교육 공간", 마지막으로 교사와 어린이 간의 상호 작용 공간인 "교육 공간"입니다. 이 공간에서 교사와 어린이의 관계는 양가적입니다. 교사는 어린이에게 영향을 미치고(주체-객체 관계) 그들과 상호 작용합니다(주체-주체 관계).

인간화 조건에서 교사의 조직 기능은 다른 성격을 갖습니다. 전통적으로 그가 학생들과 함께하는 "교육 행사"의 주최자라면 오늘날 이 활동 영역은 "삶의 내부 측면"을 조직하는 다른 성격을 갖습니다. 수업, 학교, 깨어있는 집단적 성찰.”

도움, 보호, 비지시적 관리, 문화적 영향, 촉진 - 이는 아동 공간의 인간화 요소로서 교사의 교육 활동의 주요 기능입니다.

교사의 교육활동 내용이 유년기 공간의 인간화에 한 요인으로 작용한다. 아동에 대한 연구는 아동공간의 인간화를 위한 선행조건이다. 교사는 아동을 더 잘 이해하기 위해 아동을 관찰하고, 인터뷰하고, 조사하고, 연령별, 사회적, 문화적, 환경적으로 테스트하고, 발달 역학을 기록하고, 수필, 그림 등 아동의 창의적인 작업을 분석합니다.

이 원칙을 구현하기 위한 교육 활동의 내용은 아동 성격의 의도적이고 체계적인 발달, 아동의 자기 인식 확립, 아동 자신이 자신의 창조자이자 아동이라는 확신의 배양을 위한 조건을 조성하는 것이었습니다. 그의 상황의 창조자. 주요 방법이 길에서는 상호 존중의 분위기를 조성하고, 자신을 있는 그대로 받아들이고, 자신을 현실적으로 평가하는 것입니다. 열등감이 제거되면 아이는 높은 활동성을 보이기 시작하고 더 개방적이며 자신이 원하는 것과 점점 더 비슷해집니다. 이 과정의 결과로 아이는 자신의 감정과 행동을 더 잘 통제하게 된다. 그는 창의성을 위해 노력하고 사회화 과정이 더 쉬워지고 행동의 활동과 평온함이 발전합니다. 활동에 참여하고 활동적인 생활 활동을 조직하는 것은 인본주의 교육의 수단입니다. 어린이 공동체에서 어린이의 안정감을 높이는 것도 중요합니다.

유년기 공간의 인간화 요인으로서 교육 활동의 주요 심리적 특성인 공감, 수용, 일치, 창의성, 암시성 및 성찰 능력이 고려됩니다.

교육적 공감은 표현 방법에 관계없이 어린이의 경험을 평가하고 받아들이지 않고 어린이에 대한 교사의 감정입니다. 교육적 공감은 판단, 비교, 처벌이 아니라 인내, 지원, 공통 의미 탐색, 어린이가 자신에게 가장 접근하기 쉬운 방식으로 자신의 감정과 생각을 표현할 수 있도록 허용해야 할 필요성입니다. 심리학에서 공감의 방법은 가장 미묘하고 복잡한 인지 방법으로 간주됩니다. 교사 교육 활동의 가장 중요한 불변 특성은 수용입니다. 종교, 인종 등에 관계없이 모든 사람의 지상 생활 권리는 절대적인 것(사랑이나 존중이 아님)이라는 사실을 받아들입니다.

일치는 자신에 대한 완전한 준수, 전문가를 포함한 자기 표현의 조화입니다. 개방성, 학생 및 동료와 문제를 논의하는 능력, 학교 팀원과 관련된 교사 행동의 투명성 및 안전성, 거리 포기, 관계의 불확실성 제거, 더 깊은 접촉 구축.

암시성은 아동의 정서적 영역에 영향을 미치는 교사의 능력, 웰빙과 기분에 유리한 정서적 분위기를 조성하는 능력, 친근한 미기후 및 자연스러운 행동입니다.

반영하는 능력 - 아이들이 삶의 과정에서 자신에게 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하도록 돕고, 사건을 독립적으로 적절하게 평가하는 데 도움을 줍니다(상황 - 고정 프레임 및 분석). 교사의 창의성은 창의적인 자질을 키우려는 열망에서 나타납니다.

교육 활동의 효과에 대한 가장 중요한 기준은 각 어린이의 개인적인 성장, 즉 긍정적인 자존감을 바탕으로 구축된 세상과의 긍정적인 관계 시스템입니다.

어린이의 삶을 인간화하기 위한 교육 활동의 성공 여부를 나타내는 지표로서 신체 건강, 정신적 균형, 높고 적절한 자존감, 학교 생활이 인생에서 성공적이고 즐거운 사건이라는 학생의 인식 및 시작을 고려해야합니다. 그의 전기. 교육의 가장 높은 결과는 자존감, 사람들과 공감하는 능력, 자유에 대한 열망의 발달입니다.

교사 협의회 추천 초안. 학급 교사위원회 회의에서 다양한 사회 집단의 어린이들이 통합되는 조건에서 교육 활동을위한 전략과 전술을 개발하십시오. 교사-심리학자의 경우: 통합, 차별화 및 개별화를 통해 어린 시절의 공간을 인간화하는 조건에서 학생들의 자기 실현을 위한 조건을 조성한다는 목표를 고려하여 작업 계획을 작성합니다. 사회 교육자의 경우: 예방, 보호, 보안 및 조직 기능을 고려하여 활동 내용을 결정합니다.

논의할 문제

1. 학교에서 다양한 사회 집단의 어린이들을 통합하는 것이 가능합니까?

2. 교육활동의 내용에는 무엇이 포함되나요?

3. 학교 상황에서 교직원의 어떤 활동 영역이 우선시되어야합니까?

4. 교사의 교육 활동의 목표와 결과로서 학생의 자율 규제를 위한 여건 조성에 기여하는 것은 무엇입니까?

강의는 O. Yu. MAKUSHEVA - 개방형(교대) 학교 No. 8의 교육 및 자원 관리 담당 부국장, Vladimir가 맡았습니다.

가족 - 공동 생활과 상호 도덕적 책임을 통해 개인을 묶는 소그룹이자 특별한 사회 문화적 기관입니다.가족의 기초는 동거하다농업, 상호 지원, 영적 의사 소통. 아리스토텔레스에 따르면 가족은 사람의 기본 자질을 형성하고 그를 사회 관계의 세계에 소개하는 것이기 때문에 사회의 기초입니다.

가족은 작은 사회 집단이자 사회 제도이기 때문에 적어도 두 가지 관점에서 볼 수 있습니다. 가족을 다음과 같이 본다. 소규모 그룹우리는 주로 가족 구성원 간의 개인적인 관계에 중점을 둡니다(스타일 가족관계, 심리적 분위기, 가족 내 갈등, 결혼 동기, 이혼 사유 등). 가족에 대해 이야기하기 사회 기관,우리는 사회에서 가족의 역할과 기능, 규범과 제재, 가족 구성원의 역할 기대를 분석합니다.

가족은 가장 오래되고 가장 널리 퍼진 소규모 사회 집단 중 하나입니다. 다음 기능은 다른 소그룹과 구별됩니다.

o 가족은 연결된 집단이다 관련된채권. 모든 가족 구성원은 결혼 및 부모의 사랑, 보살핌 및 애정의 감정으로 하나의 전체로 묶여 있습니다. o 가족 내에서 수행됩니다. 생식새로운 세대의 양육을 보장하고 나이든 가족 구성원을 돌봅니다. 가족의 재생산은 두 가지 의미로 간주될 수 있습니다. 직접적인 의미는 자녀의 탄생이고, 간접적인 의미는 전통적 가치 정신에 따라 자녀를 양육하는 것입니다.

여러 면에서 가족은 고도로 발달된 생명 형태의 특징인 남성과 여성 사이의 생리적 대립의 문화적, 사회적 결과입니다. 각 성별은 그 자체로 제한되어 있습니다. 새로운 삶을 창조하고 그 한계를 보상하려면 다른 성별을 위해 노력해야 합니다. 이러한 욕구는 사랑과 가족 유대 형성의 생물학적 기초로 간주됩니다.

기껏해야 초기 단계인간 발달에는 가족이 존재하지 않았습니다. 많은 연구자들이 이야기하는 뒤범벅- 모든 남자와 여자가 ​​다른 모든 사람에게 동등하게 속했던 국가. 성적 관계는 난잡했고 금지 사항에 의해 제한되지 않았습니다.

부족 사회 단계에서는 밀접하게 관련된 성적 관계가 씨족을 약화시키고 그러한 연결에 금기가 부과된다는 이해가 생깁니다. 이때 등장한다 그룹 가족,한 종류의 모든 여성은 다른 종류의 남성에게 속합니다. 그러나 그룹 가족은 아직 완전한 의미의 가족이 아니라 과도기적 형태 일뿐입니다.

유럽 ​​문화에서는 유대교-기독교 전통이 지배하는 가운데 한 남자와 한 여자 사이의 관계만이 가족으로 인정됩니다. 종교는 여전히 이를 지원하는 주요 기관이다. 전통적인 가족이혼, 낙태, 혼외 성관계 등을 가장 일관되게 반대합니다. 일반적으로 다양한 세대의 대표자로 구성되고 개발된 상호 지원 시스템을 제공하는 복잡한 가족이 전통적인 것으로 간주됩니다. 그러한 가족은 일반적으로 다세대일 뿐만 아니라 자녀도 많습니다.

부르주아 관계가 발전하고 삶의 질이 향상되면서 핵가족- 부모와 별도로 살고 있는 자녀를 둔 배우자. 그러한 가족은 이동성, 의사 결정의 독립성 및 표현의 자유가 특징입니다. 이러한 특성은 현대에 더 잘 부합하므로 이제 핵가족이 가장 일반적입니다.

다른 유형의 가족도 구분할 수 있습니다. 기본 방향(비즈니스 활동, 타인과의 관계, 자신에 대한); 자녀 수(자녀 없음, 한 자녀, 대가족) 부모 수에 따라(풀타임 및 파트타임); 관계 스타일(권위주의, 민주적, 허용적) 등

일반적으로 가족의 개념은 결혼의 개념과 밀접한 관련이 있습니다. 그러나 이러한 개념은 동일하지 않습니다. 모든 결혼이 가족 관계의 현실과 강점을 나타내는 지표가 아닌 것처럼 가족은 결혼 없이도 존재할 수 있습니다.

결혼은 법적으로 공식화된 남성과 여성의 자발적인 결합.결혼 근거는 도덕적 규범이 아닌 법적 규범으로 인정됩니다. 결혼 결합은 권리와 의무 체계만을 결정합니다. 따라서 결혼은 가족을 형성하는 수단이자 가족에 대한 사회적 통제의 한 형태입니다. 원칙적으로 결혼에는 그러한 권한이 부여된 정부 기관이나 종교 기관에 등록하는 것이 포함됩니다.

전통적으로 세 가지가 개발되었습니다. 결혼 형태 (가족) 관계,그 특징은 문화적으로나 사회적으로 결정됩니다.

에 대한 일부일처제 -한 남자와 한 여자의 결합. 이러한 형태의 가족은 농업이 발전하면서 부부가 씨족 전체의 간섭 없이 자녀를 먹이고 키울 수 있었던 시기에 생겨났습니다. 그 이후로 그것은 가장 일반적이었습니다.

영형 일부다처제(다처제)는 이슬람 문화와 일부 원시 사회의 전통적인 형태입니다. 안에 고대 그리스일시적인 일부 다처제도있었습니다. 주요 전쟁 이후 남성 인구가 급격히 감소한 기간 동안 남성은 여러 명의 아내를 가질 수있었습니다. 인구 감소가 보충된 후 일부다처제 결혼은 공식적으로 폐지되었습니다.

영형 일처다부(일처다부) - 매우 드문 형태입니다. 인도의 외딴 지역, 티베트, 극북 및 폴리네시아의 일부 섬에 존재했습니다. 일처다부주의의 이유는 자원이 부족한 지역의 인구를 제한해야 하기 때문이었습니다. 원시 민족들 사이에서 일처다부제는 일반적으로 대부분의 신생아 소녀를 죽이는 잔인한 전통을 동반했습니다.

현대의 결혼 제도는 변화하는 상태에 있습니다. 개인의 자유가 가장 중요한 가치가 되면서 결혼 건수는 감소하고, 결혼 연령은 높아지고, 부부 유대는 약해지고, 이혼 건수는 증가하며, 혼인 중에 태어나는 자녀의 수는 감소하고 있습니다. 가족과 결혼에 대한 사회의 태도도 변화하고 있습니다. 이전에는 남성과 여성의 관계를 공식적으로 등록하는 것이 중요하다고 여겨졌다면 이제는 문서화되지 않은 결합도 표준의 변형으로 인식됩니다.

개인과 사회에 대한 가족 관계의 진정한 중요성을 이해하기 위해 가족의 기능이 강조됩니다. 가족은 사회제도이면서 작은 집단이기 때문에 가족 생활사회적, 개인적 요구를 모두 충족하도록 설계되었습니다. 결과적으로 가족의 기능은 공적 기능과 개인 기능으로 구분될 수 있다(표 5.2).

표 5.2. 가족 기능

	공공 기능	맞춤 기능
생식	사회의 재생산	아이들의 필요를 충족
교육적인	어린이의 사회화, 문화적 전통의 전달	어린이의 자기 실현
가정	가사 지원, 가사	일부 가족이 다른 가족으로부터 서비스를 받은 경우
간결한	장애인 경제적 지원	일부 가족 구성원이 다른 구성원으로부터 물질적 자원을 받음
1차 제어	가족 구성원의 행동에 대한 도덕적 규제	규범 준수/위반에 대한 보상/처벌 제공
영적 소통	가족 구성원의 영적 발전	영적 상호 풍요, 우호관계
사회적 지위	가족 구성원에게 특정 지위 부여	사회발전의 욕구를 충족시키다
여가	여가 시간의 조직 및 통제	여가시간 공유 욕구 충족
감정적인	정서적 안정	사랑과 개인의 행복에 대한 욕구를 충족시킵니다.
섹시한	성적 통제	성적 욕구 충족

가족이 다른 사회 집단과 구별되는 점은 독특한 생식 기능(자녀의 탄생)이 있다는 점입니다. 교육 기능(가치, 규범, 행동 패턴을 대대로 전달)과 경제적 기능(가사, 가족 구성원 돌보기)은 소규모 사회 집단인 가족의 특성을 이해하는 데 결정적입니다.

당신이 알아야 할 것

• 1. 가족- 삶의 공통성과 상호 도덕적 책임을 통해 개인을 묶는 결합. 결혼법적으로 공식화된 남자와 여자의 결합이다.
• 2. 가족은 동시에 사회 기관그리고 특별하다 소규모 그룹.
• 3. 현대의 가족 및 결혼 제도는 전통적 가치의 파괴와 관련된 변화의 시기를 경험하고 있습니다.

질문

• 1. '결혼'과 '가족' 개념의 차이점을 설명하세요.
• 2. 가족의 기능은 개인 및 사회 차원에서 어떻게 굴절됩니까?
• 3. 최근 가족 제도에 어떤 변화가 일어나고 있습니까? 현대 사회에서 가족 관계가 변화하는 주요 이유를 말하십시오.

• 참조: Matskovsky M.S. 가족사회학: 이론, 방법론, 방법론의 문제. 엠., 1989.