교사 설문 데이터. 교사를 위한 설문지(교습 활동 평가). 학생들의 자기 및 상호 통제를 조직화

설문지

젊은 교사들을 위한

전체 이름_ ________________________________________________________________________

생일 ____________________________________________
1. 어떤 과목을 가르치나요?

________________________________________________

2. 교직 선택에 가장 큰 영향을 미친 것은 무엇입니까?

1. 자신의 욕망
2. 부모님의 조언
3. 좋아하는 선생님의 예
4. 친구들의 의견
5. 임금보장
6. 교직의 명성
7. 고용보장 가능성
8. 무작위 상황
9. 기타

3. 학교에 일하게 된 동기는 무엇입니까?

1. 우리 부모님은 마을에 살아요
2. 전문적인 성장 전망
3. 증가 값

4. 기타_______________________________________________________________________________

4. 교사로서의 업무 경험
1. 1 년 미만

2.1 – 2년

3.2~3년.
5. 가르치는 일의 어떤 점이 마음에 드나요?

1. 자녀를 가르치고 양육한다
2. 좋아하는 과목을 가르치세요
3. 작품의 창의적 성격
4. 큰 휴가
5. 집 근처에서 일할 수 있는 기회
6. 직업의 명성

8. 기타______________________________________________________________________________
6. 어느 것인지 말해 보세요. 교육학적 문제걱정 되니?

1. 티칭 부담 경감
2. 교직원의 노령화
3. 교사의 수업 부담이 크다
4. 정년 교사가 학교를 떠나는 경우
5. 학교에 공석이 있는지 여부
6. 동료의 무관심한 태도

7. 기타____________________________________________________________________________
7. 새로운 것에 적응하는 동안 어떤 감정을 경험합니까?
직장?
1. 불안, 자신감 부족
2. 과민성, 성급함, 자제력 부족
3. 비관주의, 열등감
4. 일에 대한 관심 감소
5. 수업에 대한 두려움과 학생에 대한 두려움
6. 동료와의 관계
7. 기타______________________________________________________________
8. 동료에게 도움을 요청합니까?

1. 예

2. 아니요

9. 당신의 직업에 만족하시나요?

1. 예
2. 아니요
3. 부분적으로
4. 대답하기 어렵다

10. 가장 큰 이유를 표시해 주십시오.
당신의 일에 대해 불만족스러운 태도를 야기하다
(여러 가지 답변 옵션이 가능합니다).
1. 낮은 임금
2. 과도한 업무량 (2과목 수강)
3. 불만족스러운 근무조건
4. 교직의 낮은 명성
5. 사회적 보장의 부족
6. 교과목에 대한 교육 및 방법론적 장비가 부족함
7. 교사에 대한 학생의 태도
8. 팀 내 관계
9. 아이들의 학습 욕구 부족
10. 학교 행정 업무 스타일
11. 자기 교육 및 일반 문화 개선을 위한 시간 부족
12. 주거 및 생활 조건에 대한 불만
13. 기타_______________________________________________________________

11. 일을 대하는 태도에서 가장 중요하다고 생각하는 것은 무엇입니까?

1. 모든 일을 정확하고, 신중하고, 성실하게 수행한다

2. 너무 무리하지 말고, 너무 지치지도 마세요.

3. 정상적으로 일하세요. 꼴찌가 되지 마세요.

4. 관심과 열정, 그리고 완전한 헌신을 가지고 일하십시오.

5. 확실히 말하기는 어렵다.

6. 기타________________________________________________________________________________

12. 당신의 업무에서 가장 중요하게 생각하는 것은 무엇입니까?

1. 규칙, 규정, 지침을 엄격하게 준수합니다.

2. 갈고닦은 장인정신, 높은 전문성

3. 적절한 금전적 보상

4. 전문적 리더십

5. 팀에서 눈에 띄지 마세요

6. 경영진으로부터 높은 평가를 받았습니다.

7. 동료들이 당신의 작업에 대해 높은 감사를 표합니다.

8. 기타___________________________________________________________

13. 당신은 보통 어떤 기분으로 출근하시나요?

1. 좋은

2. 나쁜

3. 별다른 감정 없이

4. 그때그때 다르다

14. 수업이나 훈련 세션을 준비하고 진행하는 데 어떤 어려움이 있습니까?

1. 수업, 활동의 구조 결정

2. 재료 선택

3. 서식 및 방법의 선택

4. 시각 자료의 부족

5. 기타________________________________________________________________________________

15. 귀하의 의견으로는 동료 젊은 전문가와의 만남이 필요하다고 생각합니다.

1. 아니요

2. 네

16. 귀하에게 흥미로운 회의 개최 형태를 말하십시오. 가장 유용한 3가지를 표시하십시오

1.지 "젊은 교사 학교"의 수업

2. 공개 수업(수업) 동료 젊은 전문직 종사자들

3. 실용적인 수업

4. 상담

5. 기타_______________________________________________________________

17. 교육 과정을 구성하는 데 어려움을 겪는 영역은 무엇입니까? 2개의 문제 영역 지정

1. 달력 주제별 계획

2. 수업 진행

3. 과외활동 수행

4. 동료와의 소통, 행정

5. 학생 및 학부모와의 소통

18. 젊은 교사의 학교에서 진행하는 수업의 어떤 주제에 관심이 있을 것인지, 관련 정도에 따라 표시해 주십시오.

현대 수업

선생님의 포트폴리오

현대 교사의 이미지

첫 번째 범주에 대한 테스트를 위한 설문지입니다.

(종이 및 전자적 형태로 전문가에게 제공,

모든 지표에는 증빙 문서가 있어야 합니다.)

기준 1 “학생들의 숙달 결과 교육 프로그램기관에서 실시한 모니터링 결과를 토대로"

지표 "조직에서 실시한 모니터링 결과에 따른 학생들의 교육 프로그램 숙달 결과"(5년 동안(최소 3개 학급/그룹의 예를 사용하여) 학년도 결과를 기준으로 %로 표시, (각 연도마다) 인증된 교사의 선택에 따라)

기관에서 실시한 모니터링 결과에 따른 학생들의 교육 프로그램 숙달 결과*
지표	2009/2010학년도	2010/2011학년도	2011/2012학년도	2012/2013학년도	2013/2014학년도

포인트들 (전문가가 작성)

기준 2 “정부령으로 정한 방식에 따라 실시한 교육제도 모니터링 결과에 따른 학생의 교육프로그램 숙달 결과 러시아 연방 2013년 8월 5일자 No. 662"

지표 “규정 준수 모니터링 결과 교육적 성과연방 주 교육 표준의 요구 사항에 대한 4학년 학생, 일반 교육 기관의 9학년, 11학년 졸업생, 적응 교육 프로그램 훈련을 받은 10학년, 12학년 졸업생 주제에 대한 최종 인증 ""(%로, (최소 3개 학급/그룹의 경우) 5년 동안, (매년 별도로), 인증된 교사의 선택에 따라)

확립된 방식으로 진행된 교육 시스템 모니터링 결과를 바탕으로 학생의 교육 프로그램 숙달 결과해결2013년 8월 5일자 러시아 연방 정부 No. 662 "교육 시스템 모니터링에 관하여"*
지표	2009/2010학년도	2010/2011학년도	2011/2012학년도	2012/2013학년도	2013/2014학년도

포인트들 (전문가가 작성)

기준 3. “과학(지적), 창의적, 신체 문화 및 스포츠 활동에 대한 학생의 능력을 식별 및 개발하고 올림피아드, 대회, 축제, 대회 참여(교직원의 활동이 해당 분야와 관련된 경우) 그러한 행사가 개최되는 교육적 업무 )"

3.1 지표 “과학적(지적), 창의적, 체육 및 스포츠 활동에 대한 학생의 능력 식별 및 개발”

(개인의 능력 개발, 교육 과정에서 학생들의 관심과 요구 실현을 위한 조건을 만듭니다.

학교, 지방자치단체, 지역 모니터링 결과를 고려하는 것을 포함하여 개별 교육 "경로"를 개발하고 구현합니다.

포트폴리오를 포함하여 학생의 개별 성취도를 기록하는 메커니즘을 개발합니다.

3.2 지표 "올림피아드, 대회, 축제, 대회 및 기타 행사에 대한 학생들의 참여 결과"

(참가자, 수상자, 올림피아드, 대회, 축제, 대회, 전시회, 네트워크 프로젝트 및 기타 주제 관련 이벤트의 가용성, 교사의지도하에 참여) (고려 전 러시아 올림피아드학생)

과학(지적), 창의적, 체육, 스포츠 활동에 대한 학생의 능력을 파악하고 개발한 결과*
지표	2009/2010학년도	2010/2011학년도	2011/2012학년도	2012/2013학년도	2013/2014학년도
과학(지적), 창의적, 체육 및 스포츠 활동에 대한 학생의 능력 파악 및 개발(예/아니오)
포인트들 (전문가가 작성)
올림피아드, 대회, 축제, 대회 및 기타 행사에 대한 학생 참여 결과 (참가자 수 / 우승자 수, 수상자 수)
포인트들 (전문가가 작성)

기준 4. “교육의 질 향상, 교육 및 교육 방법 개선, 새로운 교육의 생산적인 사용에 대한 교사의 개인적인 기여 교육 기술, 그들의 실제 결과 경험을 방송합니다. 전문적인 활동, 실험적이고 혁신적인 것을 포함하여 "

4.1.지표 “정보, 디지털 교육 자원 및 도구를 포함한 새로운 교육 기술의 사용”

(인증을 받은 사람이 수업과 이벤트 개발을 제공합니다)

4.2.표시기 “시스템 개인 작업학생들과 함께"

(교사는 학교, 지자체 및 지역 모니터링 결과를 고려하는 것을 포함하여 개별 학습 "경로"를 개발하고 구현합니다.

학습 및 발달에 어려움을 겪는 학생들의 교육 성취에 긍정적인 역동성을 제공합니다.

정리하다 원격 교육재학생:

다양한 형태로 원격상담 진행)

4.3.지표 “실험 참여, 혁신 활동»

4.4 지표 "실험적이고 혁신적인 것을 포함한 전문 활동의 실제 결과 경험 전달"

(전문 활동의 실제 결과에 대한 경험을 전파하기 위한 이벤트에 참여합니다(정기적으로 마스터 클래스, 교육, 포스터 발표, 세미나, 웹 세미나, 컨퍼런스, 교육학 독서에서 발표).

4.5.지표 “교직원 교육의 지속성”

(자격향상 및 다양한 형태의 교육을 받습니다)

4.6 지표 "우수한 자격을 갖춘 교직원에 대한 전문 커뮤니티의 인정"

(인증 및 전문위원회 활동, 심사위원 활동, 심사대회 참여)

4.7 지표 "교육의 질 향상과 전문 활동의 성공에 대한 개인적 기여에 대해 교직원에 대한 시상 및 인센티브"

(간 인증기간 동안 직장 프로필에 대한 증서, 인센티브, 감사장 등을 수여받게 됩니다.)

교육의 질 향상에 대한 개인적인 기여, 교육 및 교육 방법 개선, 교육 팀에서의 전문 활동의 실제 결과 경험 공유, 조직 교직원의 방법론 협회 작업에 적극적으로 참여*
지표	2009/2010학년도	2010/2011학년도	2011/2012학년도	2012/2013학년도	2013/2014학년도
정보, 디지털 교육 자원 및 도구를 포함한 새로운 교육 기술의 사용(예/아니요)
포인트들 (전문가가 작성)
학생과의 개별 작업 시스템(예/아니요)
포인트들 (전문가가 작성)
실험적이고 혁신적인 활동에 참여 여부 (예/아니요)
포인트들 (전문가가 작성)
실험적, 혁신적 등 전문적 활동의 실질적인 결과 경험을 방송(연간 연설 횟수)
포인트들 (전문가가 작성)
교직원에 대한 지속적인 교육
포인트들 (전문가가 작성)
우수한 자격을 갖춘 교수진을 전문 커뮤니티에서 인정 (설마)
포인트들 (전문가가 작성)
교육의 질 향상과 전문적인 활동의 성공에 개인적으로 기여한 교직원에 대한 시상 및 인센티브 (설마)
포인트들 (전문가가 작성)

나는 제공된 정보의 정확성을 확인합니다

피검인의 서명(서명 해독)

(A.S. Galanova의 방법론)

설문지는 교사 활동의 두 가지 구성 요소를 평가하기 위해 고안되었습니다.

1. 교육적 (아동의 성격에 대한 객관적인 평가 및 형성, 아동에 대한 공감 태도).

2. 조직 및 동기 부여(일에 대한 어린이의 관심 조성, 어린이 팀 구성, 효율적인 조직활동).

첫 번째 구성 요소는 설문지 항목 1-8, 두 번째 구성 요소는 9-12로 평가됩니다.

설문지의 각 항목은 의미가 반대되는 두 가지 진술로 구성됩니다. 학생은 이 교사와 관련하여 다음 진술 중 어느 것이 더 사실인지 평가해야 합니다. 등급은 5점 척도로 주어집니다. 여기서 "5"와 "4"점은 "양극"을 나타내고, "1"과 "2"점은 "음극"을 나타내고, "3"점은 중간을 나타냅니다. .

교사의 최종 점수가 높을수록 학생들은 교사의 작업을 더 긍정적으로 평가합니다.

지침:

두 가지 반대 진술로 구성된 설문지의 각 항목을 읽으십시오.

당신이있는 경우 완전히 동의 해승인을 받아 왼쪽에서열에서 숫자에 동그라미를 치세요 " 5 ».

당신이있는 경우 확실하지 않다, 즉. 이것이 '사실일 가능성이 가장 높다'고 생각한다면 숫자에 동그라미를 쳐주세요. 4 ».

당신이있는 경우 완전히 동의 해승인을 받아 오른쪽에서열에서 숫자에 동그라미를 치세요 " 1 ».

당신이있는 경우 확실하지 않다, 숫자에 동그라미를 치세요 " 2 ».

답변이 어려우시면 " 3 ».

설문지 항목 중 누락된 항목이 없는지 확인하시기 바랍니다.

교사 전문가 평가를 위한 설문지(중학생, 5~8학년)

1. 당신이 스스로 키우고 싶은 교사의 성품이 많이 있습니다.	5 4 3 2 1	당신은 어떤 식으로든 선생님처럼 되고 싶지 않을 것입니다.
2. 선생님께서 친절하고 세심하게 대해주십니다.	5 4 3 2 1	선생님은 종종 짜증을 내고 당신의 일에 관심이 없습니다.
3. 쉬는 시간이나 방과 후에 선생님과 기꺼이 대화를 나눕니다.	5 4 3 2 1	수업 시간 외에는 선생님과 이야기하고 싶지 않을 것입니다.
4. 선생님께 불평을 할 수도 있고, 자신의 비밀을 말할 수도 있습니다.	5 4 3 2 1	당신은 당신의 비밀을 선생님에게 맡기지 않을 것입니다.
5. 당신이 옳다면 선생님은 학급, 부모님, 선생님 앞에서 당신을 옹호할 수 있습니다.	5 4 3 2 1	당신이 옳다고 해도 선생님은 당신을 옹호하지 않을 것입니다.
6. 선생님은 당신의 성공을 기뻐하고 당신을 믿습니다.	5 4 3 2 1	선생님은 신경 안쓰시고 점수만 주십니다.
7. 교사는 모든 어린이를 공정하게 대합니다.	5 4 3 2 1	교사는 일부 어린이를 좋아하지 않으며 그들에게 불공평합니다.
8. 선생님이 당신을 격려해 줄 수 있고, 선생님 옆에 있으면 자신감이 더 커집니다.	5 4 3 2 1	선생님은 종종 화를 내며 수업에 오며 그 옆에서는 두려움이나 죄책감을 느낍니다.
9. "빛", 콘서트, 하이킹을 준비하면서 선생님과 함께 일하고 싶습니다.	5 4 3 2 1	당신은 "빛", 콘서트, 하이킹을 준비하기 위해 선생님과 협력하고 싶지 않을 것입니다.
10. 당신은 선생님에게 관심이 있고 어떤 일이든 그 선생님과 잘 어울립니다.	5 4 3 2 1	선생님은 지루하고 그와의 작업은 불필요한 것 같습니다.
11. 교사는 아이들이 무엇인가를 하도록 쉽게 조직화할 수 있다.	5 4 3 2 1	교사가 학급에 어떤 일을 맡도록 설득하고 강요하는 데는 오랜 시간이 걸립니다.
12. 선생님이 당신만큼 나이가 많으면 친구들 사이에서 리더가 될 것입니다.	5 4 3 2 1	만약 그 선생님이 당신만큼 나이가 많다면 당신은 그를 회사에 받아들이지 않을 것입니다.

교사의 전문가 평가를 위한 설문지(고등학생용, 9~11학년)

데이터 처리

각 설문지에 대해 3가지 지표가 계산됩니다.

X1 – 블록 1에 대한 평가: 1~8점의 점수가 합산됩니다.

X2 - 블록 2의 점수: 9-12점의 점수를 합산하고 2를 곱합니다.

Xo – 일반 전문가 평가: X1과 X2가 요약됩니다.

각 설문지를 처리한 후 해당 교사에 대한 최종 지표가 계산됩니다.

X1 – 1개 블록의 산술 평균; 다음 공식으로 계산됩니다. X1=X1의 합: Ν(Ν - 설문지 수);

X2 – 블록 2의 산술 평균; 다음 공식으로 계산됩니다. X2=X2의 합: Ν(Ν - 설문지 수);

Ho – 일반 전문가 평가의 산술 평균; 다음 공식으로 계산됩니다. Ho=Ho의 합: Ν(Ν - 설문지 수).

마지막 지표(Ho)가 주요 지표입니다. 그 가치를 바탕으로 교사의 성과 평가에 대한 결론이 내려집니다. 전반적인 전문가 평가의 가치:

16-35점 – 낮음;

36-60점 – 평균;

61-80점 – 높음.

표시기 X1 및 X2는 보조입니다. 각 항목의 범위는 8~40점입니다. 이러한 지표의 비율에 따라 교사 활동에서 교육적 또는 조직적 동기 부여 요소의 우세를 판단할 수 있습니다.

3.3. 설문지 "교사-학생"(N.V. Klyueva의 방법)

설문지는 6~11학년 학생을 대상으로 하며 구성 요소의 심각도를 확인할 수 있습니다. 교육 활동교사

지침: 위의 각 진술을 주의 깊게 읽으십시오. 그것이 정확하고 교사와의 관계와 일치한다고 생각하면 "예"라고 쓰고, 틀리면 "아니요"라고 적으십시오.

1. 교사는 학생의 성공 여부를 미리 결정하는 방법을 알고 있습니다.

2. 선생님과 사이좋게 지내는 것이 어렵다.

3. 선생님은 공정한 분이세요.

4. 선생님은 시험과 시험을 능숙하게 준비시켜 주십니다.

5. 교사는 민감성과 사람들과의 관계가 분명히 부족합니다.

6. 선생님의 말씀은 나에게 법이다.

7. 선생님은 나와 함께 작업을 신중하게 계획합니다.

8. 나는 선생님에 대해 매우 만족한다.

9. 선생님은 나에게 너무 많은 것을 요구하지 않으신다.

10. 선생님은 언제나 합리적인 조언을 해 주실 수 있습니다.

11. 나는 선생님을 전적으로 신뢰한다.

12. 선생님의 평가는 나에게 매우 중요하다.

13. 교사는 주로 템플릿에 따라 작업합니다.

14. 선생님과 함께 일하는 것은 즐거움입니다.

15. 선생님은 나에게 거의 관심을 기울이지 않으신다.

16. 선생님은 원칙적으로 내 개인의 특성을 고려하지 않습니다.

17. 선생님은 내 기분을 잘 못 느끼신다.

18. 선생님은 항상 내 의견을 들어주신다.

19. 나는 교사가 사용하는 방법과 수단의 정확성과 필요성에 대해 의심하지 않습니다.

20. 나는 내 생각을 선생님에게 말하지 않겠다.

21. 선생님은 내가 조금만 잘못해도 벌을 주신다.

22. 선생님은 나의 장점과 단점을 잘 알고 계신다.

23. 나는 선생님처럼 되고 싶다.

24. 선생님과 나는 순전히 사업적인 관계를 가지고 있습니다.

학생들의 반응은 교사의 교육적 활동의 다음 구성요소, 즉 영지주의, 감정, 행동의 표현 정도를 결정합니다. 키와 일치하는 각 학생의 답변은 1점의 가치가 있습니다.

영지주의 구성요소에는 다음 질문이 포함됩니다.

"예"라고 대답하십시오 - 1,4,7,10,19,22;

대답은 "아니요"입니다 - 13, 16.

감정적 요소에는 다음과 같은 질문이 포함됩니다.

대답은 "예"입니다 - 8,11,14,23;

대답은 "아니요"입니다 - 2,5,17,20.

행동 구성요소에는 다음 질문이 포함됩니다.

대답은 "예"입니다 - 3,6,12,18.

대답은 "아니요"입니다 - 9,15,21,24.

영지주의 구성요소는 학생의 관점에서 전문가로서 교사의 역량 수준을 나타냅니다(최대 – 8점). 감정적 요소 – 교사에 대한 학생의 동정 정도를 결정합니다(최대 – 8점). 행동 구성 요소 – 교사와 학생 간의 실제 상호 작용이 어떻게 발전하는지 보여줍니다(최대 – 8점) ).

목표: 교사의 자기 개발 능력을 확인합니다. 다음 점수를 사용하여 질문에 답하십시오.

- 5 - 이 진술이 완전히 사실이라면;

- 4 - 일치하지 않을 때보다 일치할 가능성이 더 높습니다.

- 3 - 예 또는 아니오 모두;

- 2 - 그렇지 않을 가능성이 높습니다.

- 1 - 일치하지 않습니다.

1. 나는 스스로 공부하려고 노력한다.

2. 나는 일과 집안일로 아무리 바빠도 발전을 위해 시간을 남겨둔다.

3. 발생하는 장애물은 나의 활동을 자극합니다.

4. 나는 나 자신을 배우고 평가하는 데 도움이 되기 때문에 피드백을 구합니다.

5. 나는 나의 활동을 반성하고 이를 위해 특별한 시간을 따로 마련한다.

6. 나는 내 감정과 경험을 분석한다.

7. 나는 책을 많이 읽는다.

8. 나는 내가 관심을 갖고 있는 문제에 관해 폭넓게 토론한다.

9. 나는 내 능력을 믿는다.

10. 나는 좀 더 개방적인 사람이 되려고 노력한다.

11. 나는 주변 사람들이 나에게 미치는 영향을 알고 있다.

12. 나는 나의 전문성 개발을 관리하고 긍정적인 결과를 얻는다.

13. 나는 새로운 것을 배우는 것을 좋아한다.

14. 책임감이 커진다고 해서 나는 두렵지 않다.

15. 나는 직장에서의 승진에 대해 긍정적인 생각을 가질 것이다.

총점을 계산하세요:

75-55 - 적극적인 개발;

54-36 - 확립된 자기 개발 시스템이 없으며 개발에 대한 초점은 조건에 따라 크게 달라집니다. 35-15 - 개발이 중단되었습니다.

설문지 2번

목표: 학교에서 교사의 훈련, 개발 및 자기 개발을 자극하고 방해하는 요인을 식별합니다.

- 5, 예(예방 또는 자극);

- 4, 아니오보다 예일 가능성이 더 높습니다.

- 3, 예, 아니오 모두;

- 2, 그렇지 않을 가능성이 높습니다.

- 1, 아니.

장애물:

1. 자신의 관성.

2. 이전 실패로 인한 실망.

3. 이 문제에 대한 관리자의 지원 및 지원이 부족합니다.

4. 자신의 변화를 잘 인식하지 못하고 새로운 것에 대한 욕구를 갖는 타인의 적대감(시기, 질투).

5. 부적절하다 피드백팀원 및 관리자와 함께 자신에 대한 객관적인 정보가 부족합니다.

6. 건강 상태.

7. 시간이 부족하다.

8. 제한된 자원, 변화된 생활 환경.

자극 요인:

1. 학교 방법론 작업.

2. 교육 과정.

3. 동료의 모범과 영향력.

4. 리더의 모범과 영향력.

5. 학교에서의 업무 조직.

6. 관리자의 이 문제에 주의를 기울이십시오.

7. 신뢰.

8. 활동의 신규성, 작업 조건 및 실험 가능성.

9. 자기 교육 수업.

10. 일에 대한 관심.

11. 책임감 증가.

12. 팀에서 인정받을 기회.

미세 연구 데이터 처리.

교사의 자기개발 능력 성명. 교사 자극 요인 장벽 측정 시스템

1. 적극적인 자기계발

2. 조건에 따라 미개발 자기 개발

3. 자기개발 중단

교사용 설문지 "전문 훈련 진단"

№

자아 존중감

예

설마

아니요

전문적인 교육에 만족하시나요?

어떤 전문 교육 분야에서 지식을 향상시키고 싶습니까?(번호 표시):

1. 과학적이고 이론적인 훈련.

2. 방법론적 준비.

3. 심리 및 교육학 훈련

다음 문제에 대한 전문 지식을 심화하는 것이 바람직하다고 생각하십니까?

1. 개선 주제별 계획학생들의 OUUN 발전을 고려합니다.

2. 다양한 유형의 수업을 계획하고 진행합니다.

3. 현대 교육 기술의 도입.

4. 발달교육의 방법과 기법.

5. 훈련의 다단계 차별화.

6. 자신의 활동과 학생의 활동 결과를 분석하고 평가합니다.

7. 학생들의 교육 및인지 활동 조직.

8. 학생의 지식, 기술 및 능력을 모니터링하고 교정합니다.

9. 교사의 개인 업무 조직.

10. 기타(기타)

다음과 같은 일이 어렵다고 느끼십니까?

1. 다양한 수준에서 수업 목표를 수립합니다.

2. 활동 목표를 수용하도록 학생들의 행동을 구성합니다.

3. 수업 목표를 구현하기 위해 적절한 방법과 교수법을 선택합니다.

4. 학생들의 활동에 동기를 부여하십시오.

5. 문제가 있는 질문을 공식화하십시오.

6. 가르칠 때 문제를 찾는 상황을 만들어보세요.

7. 수업 시간에 정리하기 연구 작업재학생.

8. 학생들을 위한 다양한 난이도의 과제를 준비합니다.

9. 학생들의 학습을 활성화합니다.

10. 학생들 간의 협력을 조직하십시오.

11. 학생들의 자기 및 상호 통제를 조직하십시오.

12. 학생들의 학습 지식을 적시에 모니터링하고 교정합니다.

13. 개발 창의적인 기술재학생.

14. 사용 다양한 모양학생들을 격려합니다.

15. 기타(기타)

귀하의 전문 지식과 기술에 대한 어떤 형태의 고급 교육을 1차, 2차 등을 선호하십니까? 대기열(번호 지정):

1. 자기 교육.

2. 이론세미나.

3. 워크숍.

4. 학교 방법론 서비스의 개별 지원.

5. 심리적, 교육적 문제에 관한 창의적인 교사 그룹.

6. 방법론적 연관성

전문 지식을 향상하기 위해 세미나를 선택할 수 있는 기회가 주어진다면 어떤 세미나에 참여하시겠습니까? 그 중 첫 번째, 두 번째 등이 필요하다고 생각하는 것은 무엇입니까? 대기열(번호 지정):

1. 연령대가 다른 학생들의 심리적, 교육적 특성.

2. 학생들과의 교육적 협력 형태와 방법.

3. 수업의 종류. 준비 및 구현 방법론.

4. 수업 중 및 과외 활동에서 학생들의 교육 및인지 활동 조직 형태.

5. 현대 환경에서의 교육 방법과 효과적인 사용.

6. 교육의 차별화.

7. 훈련의 개별화.

8. 학생들의 교육 및 인지 활동을 향상시키는 기술.

9. 학생들의 지식에 대한 회계 및 평가.

10. 교사의 교육학적 윤리.

11. 교육 과정 진단.

12. 기타(희망사항을 기재해주세요)

선택과목 편성 시 교사의 직업적 어려움 진단

(설문조사나 인터뷰 형태로 진행)

교사용 설문지(교사 활동 평가)

(선생님 이름 ________________________________________________________________
제목: ________________________________ 수업: ___________________________
제안된 매개변수에 따라 귀하의 교육 활동과 능력을 평가해 주시기 바랍니다. 자신을 평가할 때 자기 비난이나 칭찬을 피하십시오. 가장 좋은 입장은 최대한의 객관성과 성실함을 기억하세요! 귀하가 선택한 답변 옵션에 표시해 주십시오. 제공된 전체 답변 세트를 먼저 읽은 후 연속적으로 모든 질문에 답하세요.

1. 주제에 대한 지식:

a) 프로그램의 틀 내에서 전문적이고 방법론적인 문헌에 대한 관심이 확고합니다.

b) 프로그램 수준에서는 차이가 있지만 강의 및 수업 시험 시 사실 왜곡이 허용됩니다.

c) 프로그램보다 훨씬 더 깊고 전문적이고 대중적인 과학 문헌에 대한 자유로운 오리엔테이션.

2. 주제에 대한 태도:

a) 관심을 가지고;
b) 무관심하다;

c) 열정이 있으면 교육 활동이 필요합니다.

3. 커리큘럼 기획 능력 :

a) 주제별 및 수업 계획이 기본적으로 올바르게 수행됩니다.

b) 계획에 진부한 표현이 자주 사용되며 클래스의 특성이 항상 고려되는 것은 아닙니다.

c) 수업의 특성을 고려하여 주제, 다양한 형태 및 교육 방법에 대한 수업 시스템에 대한 작업이 진행 중입니다.

4. 새로운 느낌:

a) 새로운 교육학적 아이디어에 대한 긍정적인 태도, 그러나 그 구현은 행정부의 영향을 통해서만 가능합니다.

b) 회의적이거나 부정적인 태도, 새로운 문제를 해결하는 과정에 참여하는 데 어려움이 있음

c) 새로운 아이디어를 독립적으로 검색하고 새로운 교육적 문제를 해결합니다.

5. 교육의 심리학적, 교육학적 기초에 대한 지식:

a) 기본적인 현대 심리학자에 대한 충분한 오리엔테이션 - 학습에 대한 교육적 개념이지만 실제로는 거의 적용되지 않습니다.

b) 현대 개념의 자유로운 방향을 교육 활동의 기초로 사용합니다.

c) 현대 개념에 대한 일반적인 생각만을 갖고 있음 .

6. 교육적 재치:

a) 외부 규정 준수로 인해 학생과의 관계 붕괴가 관찰됩니다.

c) 어린이와의 관계에는 존중, 신뢰, 엄격함 및 공정성이 기초입니다.

7.학생들에 대한 개별적인 접근 방식:

a) 주로 제공됩니다.

b) 충분히 존재하고 위반이 거의 발생하지 않습니다.

c) 학생들의 특성을 체계적으로 연구하고, 지식의 양과 복잡성을 차별화하고, 뒤처진 학생들을 지원하고, 다양한 "수준"의 학생들을 통제합니다.

8.학생들의 학업 능력 개발:

a) 이 작업에 대한 회의적인 태도, 이 문제를 해결하는 데 긍정적인 결과가 없습니다.

b) 학생들에게 교육 활동의 합리적인 조직 기술을 개발하려는 열망;

c) 이 방향에 대한 목적이 있고 체계적인 작업(학습에 대한 자제력 개발, 합리적인 계획, 적절한 읽기 속도, 쓰기, 계산 등)

9.학생들의 사고력 개발:

b) 심층적이고 포괄적인 효과적인 발달 훈련이 제공됩니다. c) 학생들의 암기에만 초점을 맞춰 프로그램 추천을 공식적으로 시행합니다.

10. 과목에 대한 학생들의 관심 개발:

a) 주로 해당 주제에 대한 관심을 키우기 위해 작업이 수행됩니다.

b) 그러한 작업이 수행되지 않습니다.

c) 특별한 기술이 사용됩니다(예: 지식의 실질적인 중요성 입증, 오락, 학생에 대한 개별 접근 방식).

11.지식의 질을 평가하는 능력:

a) 지식을 평가할 때 형식주의와 편견이 허용됩니다.

b) 지식 평가에서 객관성이 관찰됩니다.

c) 평가 기준에 대한 신중한 연구, 실무에서의 능숙한 사용, 객관성.

완료 날짜: "_______" ________________ 2011 서명: ___________________