교육 문제에 대한 교사용 설문지. 교사를 위한 설문지(교습 활동 평가). 현대 교육 기술의 도입

설문지 "팀의 심리적 분위기"

먼저 왼쪽에서 제안된 텍스트를 읽은 다음 오른쪽에서 "+" 기호를 사용하여 시트 중간 부분에 귀하의 의견에 해당하는 평가를 표시하십시오.

평가:

3가지 속성은 항상 팀에서 나타납니다.

2 속성은 대부분의 경우 팀으로 나타납니다.

1 속성은 팀에서 거의 나타나지 않습니다.

0 - 두 속성이 모두 동일한 정도로 나타납니다.

지표	평가	지표
1. 밝고 쾌활한 분위기가 우세합니다.								우울한 기분이 지배적이다
2 인간관계의 호의, 상호공감								관계의 갈등, 반감
3. 팀 내 그룹 간 관계에는 상호 합의, 이해								그룹은 서로 충돌합니다.
4. 팀원들은 함께 시간을 보내고 공동 활동에 참여하는 것을 즐깁니다.								긴밀한 의사소통에 무관심을 보이고 활동은 공동에 대한 부정적인 태도를 나타냅니다.
5. 동료의 성공이나 실패는 팀원 모두의 공감과 진지한 참여를 불러일으킨다.								동료의 성공이나 실패는 당신을 무관심하게 만들거나 부러움과 영광을 안겨줍니다.
6. 서로의 의견을 존중하라								사람은 누구나 자신의 의견을 가장 중요하게 여기며 동료의 의견을 용납하지 않습니다.
7. 팀의 성취나 실패를 자신의 일인 것처럼 경험한다.								팀의 성취나 실패가 팀원들에게 공감되지 않습니다.
8. 팀이 어려운 순간에도 "모두를 위한 하나, 하나를 위한 모두"라는 감정적 단결이 있습니다.								어려운시기에 팀은 절뚝 거리고 다툼, 혼란, 상호 비난이 발생합니다.
9. 관리자가 지적한 경우 팀에 대한 자부심								여기 사람들은 팀의 칭찬과 격려에 무관심하다.
10. 팀이 활발하고 에너지가 넘친다.								팀은 활동적이지 않고 수동적입니다.
11. 새로운 팀원을 호의적이고 친절하게 대하고, 팀에 익숙해지도록 도와준다.								이곳에 새로 온 사람들은 낯선 사람처럼 느껴지고 종종 적대적인 대우를 받습니다.
12. 공동 활동은 모두를 사로잡으며, 함께 일하고 싶은 강한 열망이 있습니다.								팀이 함께 무언가를 하도록 동기를 부여하는 것은 불가능합니다. 모두가 자신의 이익을 생각합니다.
13. 팀은 모든 구성원을 공정하게 대하고 약자를 지지하며 목소리를 높여 변호한다.								팀은 눈에 띄게 특권층으로 나누어져 있고 약자를 경멸하는 태도를 가지고 있습니다.

설문조사 결과 분석

얻은 데이터를 바탕으로 팀에는 밝고 쾌활한 어조, 관계에 대한 선의, 상호 동정이 우세하다는 결론을 내릴 수 있습니다. 팀원들은 함께 시간을 보내고 공동 활동에 참여하는 것을 좋아합니다. 팀은 활발하고 에너지가 넘치며, 신입생을 친절하게 대하고, 동료들의 성공과 실패를 경험하며, 각 구성원의 의견을 경청합니다. 어려운 순간에는 팀 내에서 불일치와 혼란이 발생합니다. 팀에는 눈에 띄는 그룹 구분이 있습니다. 하지만 리더들이 인정해 준다면 팀에 대한 자부심도 있다.

교사용 설문지

성명. 선생님들__________________________________________________________

안건:__________________________________________________________

수업:____________________________________________________________

제안된 매개변수에 따라 귀하의 활동과 능력을 평가해 주시기 바랍니다.

자신을 평가할 때 자기 비난이나 칭찬을 피하십시오. 가장 좋은 입장은 극도의 객관성임을 기억하세요!

귀하가 선택한 답변 옵션에 표시해 주십시오. 제공된 전체 답변 세트를 먼저 읽은 후 연속적으로 모든 질문에 답하세요.

1. 귀하의 주제에 대한 지식:

A) 프로그램의 틀 내에서 전문적이고 방법론적인 문헌에 대한 관심이 확고합니다.

B) 프로그램 수준에서는 차이가 있지만 수업 교육 및 시험에 있어 사실 왜곡이 허용됩니다.

C) 프로그램보다 훨씬 더 깊고 전문적이고 대중적인 과학 문헌에 대한 무료 오리엔테이션.

1. 주제와의 관계:

A) 관심이 있는 경우

B) 무관심;

C) 열정이 필요하다 교육 활동.

1. 커리큘럼을 계획하는 능력:

A) 주제별 및 수업 계획이 기본적으로 올바르게 수행됩니다.

B) 진부한 표현은 계획에 자주 사용되며 클래스의 특성이 항상 고려되는 것은 아닙니다.

C) 수업의 특성을 고려하여 주제, 다양한 형태 및 교육 방법에 대한 수업 시스템에 대한 작업이 진행 중입니다.

1. 새로운 느낌:

A) 새로운 교육적 아이디어에 대한 긍정적인 태도, 그러나 그 구현은 행정부의 영향을 통해서만 가능합니다.

B) 회의적이거나 부정적인 태도, 새로운 문제를 해결하는 과정에 참여하는 데 어려움이 있습니다.

C) 새로운 아이디어를 독립적으로 검색하고 새로운 교육적 문제를 해결합니다.

1. 학습의 심리적, 교육적 기초에 대한 지식:

A) 기본적인 현대 심리학 및 교육학 교육 개념에 대한 충분한 오리엔테이션과 실제로는 드물게 적용됩니다.

B) 현대 개념의 자유로운 방향을 교육 활동의 기초로 사용합니다.

C) 현대 개념에 대한 일반적인 아이디어 만 존재합니다.

1. 교육적 재치:

A) 외부 규정 준수로 인해 학생과의 관계가 붕괴되는 것이 관찰됩니다.

C) 어린이와의 관계의 기초이며 존중, 신뢰, 정확성 및 공정성이 있습니다.

1. 학생에 대한 개별 접근 방식:

A) 주로 제공됩니다.

B) 충분히 존재하며 위반은 거의 없습니다.

C) 학생들의 특성을 체계적으로 연구하고, 지식의 양과 복잡성, 뒤처진 사람들에 대한 지원, 다양한 "수준"의 학생들에 대한 통제를 차별화합니다.

1. 학생들의 학습 능력 개발:

A) 이 작업에 대한 회의적인 태도로 인해 이 문제를 해결하는 데 긍정적인 결과가 없습니다.

B) 학생들에게 교육 활동의 합리적인 조직 기술을 개발하려는 열망;

C) 이 방향에 대한 목적이 있고 체계적인 작업(학습에 대한 자제력 개발, 합리적인 계획, 적절한 읽기, 쓰기, 계산 등)

1. 학생들의 사고 발달:

B) 심층적이고 포괄적인 효과적인 발달 교육이 제공됩니다.

1. 주제에 대한 학생들의 관심을 발전시킵니다.

A) 주로 해당 주제에 대한 관심을 키우기 위한 작업이 진행되고 있습니다.

B) 그러한 작업이 수행되지 않습니다.

C) 특별한 기술이 사용됩니다(예: 지식의 실질적인 중요성 입증, 오락, 학생에 대한 개별 접근 방식).

1. 지식의 질을 평가하는 능력:

A) 지식을 평가할 때 형식주의와 편견이 허용됩니다.

B) 지식 평가에서 객관성이 관찰됩니다.

C) 평가 기준에 대한 신중한 연구, 실무에서의 능숙한 사용, 객관성.

완료 날짜:

서명:

교사 자격 카드

(안건)

(성명)

표현 수준	평가기준 전문가 수준교사
	수업의 목표와 목적을 결정하는 능력	수업의 구조를 결정하고 구성하는 능력	선택하는 능력 교육 자료	교사 활동	학생 활동	수업 결과
아주 키가 큰 (ㅏ)
높음(B)
평균 (안에)
짧은 (G)

설문지

선생님의 일에 어려움을 공부하다

성명. 교사 ______________________________________________________________

교육 활동의 유형 및 요소	난이도
	흠뻑	강하게	평균	거의 아님
수업 계획: 주제의 교육, 발달, 교육 목표를 결정합니다. 현재 및 일반 반복을 계획할 때; 나는 발생할 수 있는 어려움을 예방하기 위한 조치를 결정할 때 연구합니다. 각 단계별 결과와 수업 전체의 결과를 확인할 계획으로, 집단, 그룹 및 개인 형태를 포함한 교육 및인지 활동 계획에서 학생.
비표준 작업을 포함하여 교실에서 다양한 형태의 작업을 사용합니다.
교육 자료의 단계별 동화 논리 준수: 인식 준비 - 인식 - 이해 - 예비 회계 – 사전 개선 – 통합 – 최종 회계 – 최종 개선.
독립성을 보장하고 활동적인 일수업 내내 공부하세요.
발달 교육 방법을 사용합니다.
새로운 교육 기술의 사용.
실무적인 업무를 수행합니다.
교육 업무의 기술 및 능력 형성 (계획, 자제력, 읽기, 계산 등)
학습에 대한 관심과 지식에 대한 필요성을 개발합니다.
공개 전형적인 실수그리고 학생들의 학습 어려움.
학습 과정 중 학습에 대한 개별 접근 방식 구현
학제 간 연결의 사용.
학업 실패의 일반적인 원인 식별.
학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 객관적인 회계 및 평가.
부모님과 함께 일합니다.
수업에 대한 자기 분석을 수행하는 능력.

날짜: 서명:

기술 통제 맵

교사_____________ 학교

20___ - 20___ 학년도용.

안건:_______________________________

가르친 경험:_______________________________

해고하다:_________________________________

인증:_______________________________________

짐:_______________________________

클래스:_________________________________

제어 주제:________________________________________________________________

통제 목적:________________________________________________________________

통제 형태: 자제, 상호 통제, 행정, ​​개인.

나는 분기

II 분기

III 분기

IV 분기

그룹 내 자기 결정:

그룹 A: 목표, 과제, 동기 부여, 수업 유형.

그룹 B: 수업의 구조, 복용량, 방법, 기술, 자기 분석.

그룹 B: 교훈 – 창의성 – 품질.

축적된 자료 제시 양식:

주제에 관한 문헌 연구 (자기 교육):

교육위원회에서의 연설 :

주제:

날짜:

방법론 협회에서 :

주제:

날짜:

행정 및 방법론 협의회에서 :

주제:

날짜:

세미나에서:

주제:

날짜:

다른:

공개 수업, 수업 시간:

주제:

날짜:

수업:

강의:

주제:

날짜:

수업:

수업, 테스트, 강의, 세미나, 실습 개발.

다양한 게임, 유인물 및 교훈적인 자료.

테마:

클래스:

교사 정보 카드

p/p	성명. 선생님, 태어난 해
	안건
	자격 카테고리
	교육정보
	디플로마 전문
	일반적인 교육 경험
	직급별 근무 경험
	타이틀, 수상
	성능 과정, 프로그램들:
	프로그램에 참여한 시간
	실제로 주어진
	프로그램의 실제적인 부분의 구현
	수량
	테스트
	테스트
	창작 작품
	성과 지표
	성능 수준
	KZ 학생
	소우
	참석한 강좌(위치, 주제)
	공개 수업(학교, 지역)
	올림픽 상금
	학교
	영역
	지역
	해당 과목의 과외 활동
	학년도 동안 제작된 교훈적인 자료(수업, 주제)
	교육학적 발견과 혁신
	과학 연구 및 실험 작업에 참여합니다.
	직장에서 어떤 어려움을 겪고 있나요? 방법론적 지원필요.

교사용 설문지

교육 활동 모니터링 자료

교사 동기 부여 활동 평가

	교사의 기술	등급
	교육 활동에 대한 학생의 태도를 고려하여 수업을 설계하십시오.
	교육 자료를 공부할 때 개별 학생에게 발생할 수 있는 어려움을 예측합니다.
	교육 자료를 선택할 때 학생들의 인지적 관심과 요구를 고려하십시오.
	학생들의 호기심을 자극하기 위해 흥미로운 사실을 교재에 포함시킵니다.
	학생들의 정신적 활동을 요구하는 자료로 수업을 포화시키세요.
	가장 많이 준비된 학생과 가장 적게 준비된 학생을 위해 합리적인 유형의 작업을 선택하세요.
	수업 중 일어나는 일에 대한 학생들의 태도를 파악합니다.
	수업에 대한 개별 학생의 태도 변화에 적시에 대응합니다.
	수업의 모든 단계에서 인지 작업에 학생들을 참여시킵니다.
	수업에서 학생들의 지식, 기술 및 능력을 적극적으로 활용하십시오.
	인지 문제 해결에 학생들을 참여시키세요
	학생들에게 인지적인 질문을 하도록 격려하세요.
	하는 관점에서 설명하라. 독립적 인 일재학생
	학생들과 함께 교육 문제에 대한 공동 토론을 조직하십시오.
	복잡하다 독립적인 작업수업 중에
	학생들이 실행 가능한 작업을 독립적으로 선택하도록 격려하십시오.
	학생들이 독립적으로 추가, 결정 및 진술을 하도록 격려하십시오.
	정신적 문제를 해결하기 위한 합리적인 기술을 가르친다.
	학생들의 정신 활동 양식 방법
	최소한의 준비를 갖춘 학생들에게 시기적절한 지원 제공

교사 활용 평가 다양한 기술학생 동기 부여

학생들에게 동기를 부여하는 기술	교사 활용 수준
	용도	부분적으로 용도	사용하지 않는다
감정적인
홍보
비난
교육용 게임
생생한 시각적 표현 만들기
성공 상황 만들기
인센티브 평가
자유로운 업무 선택
중요한 사람이 되고 싶은 욕구를 충족시켜준다
인지
에 대한 의존 인생 경험학생
인지적 관심의 활성화
문제가 있는 상황 만들기
대체 솔루션 검색 장려
창의적인 작업 완료
독창성을 위한 과제 제시
브레인스토밍 방법을 사용하여
학생 간 발달 협력 활용
의지가 강하다
교육 요건 제시
필수학습 결과 안내
학습에 대한 책임감있는 태도 형성
인지적 어려움을 극복해야 하는 상황 만들기
행동의 반영
미래 생활 활동 예측
사회의
사회에 도움이 되고자 하는 욕구를 키우는 것
상호 지원 상황 만들기
공감
연락처 및 협력 검색
팀워크 결과에 대한 관심
동료 리뷰 및 동료 리뷰

포트폴리오 구조

문서 포트폴리오

작품 포트폴리오

포트폴리오 검토

샘플 포트폴리오 구조:

1. 일반 정보 : 생년월일, 학력, 자격, 전공, 경력, 고급훈련정보, 수상내역.
2. 방법론적 활동:수업 모델, 수업 계획, 방법론적 발전, 수업 분석, 출판물.
3. 학생들과 함께 일하기: 학생들의 창작 작품에 대한 설명 학생 연구 작업; 올림피아드 및 대회 참가 결과; 학교 행사 참여; 과외 활동 시나리오.
4. 창작 활동:자기 교육, 세미나 참여, 대회; 방법 론적 협회 참여, 실험 작업 참여, 과외 활동, 교사의 창의적인 작업.

(A.S. Galanova의 방법론)

설문지는 교사 활동의 두 가지 구성 요소를 평가하기 위해 고안되었습니다.

1. 교육적 (아동의 성격에 대한 객관적인 평가 및 형성, 아동에 대한 공감 태도).

2. 조직 및 동기 부여(일에 대한 어린이의 관심 조성, 어린이 팀 구성, 효율적인 조직활동).

첫 번째 구성 요소는 설문지 항목 1-8, 두 번째 구성 요소는 ​​9-12로 평가됩니다.

설문지의 각 항목은 의미가 반대되는 두 가지 진술로 구성됩니다. 학생은 이 교사와 관련하여 다음 진술 중 어느 것이 더 사실인지 평가해야 합니다. 등급은 5점 척도로 주어집니다. 여기서 "5"와 "4"점은 "양극"을 나타내고, "1"과 "2"점은 "음극"을 나타내고, "3"점은 중간을 나타냅니다. .

교사의 최종 점수가 높을수록 학생들은 교사의 작업을 더 긍정적으로 평가합니다.

지침:

두 가지 반대 진술로 구성된 설문지의 각 항목을 읽으십시오.

당신이있는 경우 완전히 동의 해승인을 받아 왼쪽에서열에서 숫자에 동그라미를 치세요 " 5 ».

당신이있는 경우 확실하지 않다, 즉. 이것이 '사실일 가능성이 가장 높다'고 생각한다면 숫자에 동그라미를 쳐주세요. 4 ».

당신이있는 경우 완전히 동의 해승인을 받아 오른쪽에서열에서 숫자에 동그라미를 치세요 " 1 ».

당신이있는 경우 확실하지 않다, 숫자에 동그라미를 치세요 " 2 ».

답변이 어려우시면 " 3 ».

설문지 항목 중 누락된 항목이 없는지 확인하시기 바랍니다.

교사 전문가 평가를 위한 설문지(중학생, 5~8학년)

1. 당신이 스스로 키우고 싶은 교사의 성품이 많이 있습니다.	5 4 3 2 1	당신은 어떤 식으로든 선생님처럼 되고 싶지 않을 것입니다.
2. 선생님께서 친절하고 세심하게 대해주십니다.	5 4 3 2 1	선생님은 종종 짜증을 내고 당신의 일에 관심이 없습니다.
3. 쉬는 시간이나 방과 후에 선생님과 기꺼이 대화를 나눕니다.	5 4 3 2 1	수업 시간 외에는 선생님과 이야기하고 싶지 않을 것입니다.
4. 선생님께 불평을 할 수도 있고, 자신의 비밀을 말할 수도 있습니다.	5 4 3 2 1	당신은 당신의 비밀을 선생님에게 맡기지 않을 것입니다.
5. 당신이 옳다면 선생님은 학급, 부모님, 선생님 앞에서 당신을 옹호할 수 있습니다.	5 4 3 2 1	당신이 옳다고 해도 선생님은 당신을 옹호하지 않을 것입니다.
6. 선생님은 당신의 성공을 기뻐하고 당신을 믿습니다.	5 4 3 2 1	선생님은 신경 안쓰시고 점수만 주십니다.
7. 교사는 모든 어린이를 공정하게 대합니다.	5 4 3 2 1	교사는 일부 어린이를 좋아하지 않으며 그들에게 불공평합니다.
8. 선생님이 당신을 격려해 줄 수 있고, 선생님 옆에 있으면 자신감이 더 커집니다.	5 4 3 2 1	선생님은 종종 화를 내며 수업에 오며 그 옆에서는 두려움이나 죄책감을 느낍니다.
9. "빛", 콘서트, 하이킹을 준비하면서 선생님과 함께 일하고 싶습니다.	5 4 3 2 1	당신은 "빛", 콘서트, 하이킹을 준비하기 위해 선생님과 협력하고 싶지 않을 것입니다.
10. 당신은 선생님에게 관심이 있고 어떤 일이든 그 선생님과 잘 어울립니다.	5 4 3 2 1	선생님은 지루하고 그와의 작업은 불필요한 것 같습니다.
11. 교사는 아이들이 무엇인가를 하도록 쉽게 조직화할 수 있다.	5 4 3 2 1	교사가 학급에 어떤 일을 맡도록 설득하고 강요하는 데는 오랜 시간이 걸립니다.
12. 선생님이 당신만큼 나이가 많으면 친구들 사이에서 리더가 될 것입니다.	5 4 3 2 1	만약 그 선생님이 당신만큼 나이가 많다면 당신은 그를 회사에 받아들이지 않을 것입니다.

교사의 전문가 평가를 위한 설문지(고등학생용, 9~11학년)

데이터 처리

각 설문지에 대해 3가지 지표가 계산됩니다.

X1 – 블록 1에 대한 평가: 1~8점의 점수가 합산됩니다.

X2 - 블록 2의 점수: 9-12점의 점수를 합산하고 2를 곱합니다.

Xo – 일반 전문가 평가: X1과 X2가 요약됩니다.

각 설문지를 처리한 후 최종 지표는 이 선생님:

X1 – 1개 블록의 산술 평균; 다음 공식으로 계산됩니다. X1=X1의 합: Ν(Ν - 설문지 수);

X2 – 블록 2의 산술 평균; 다음 공식으로 계산됩니다. X2=X2의 합: Ν(Ν - 설문지 수);

Ho – 일반 전문가 평가의 산술 평균; 다음 공식으로 계산됩니다. Ho=Ho의 합: Ν(Ν - 설문지 수).

마지막 지표(Ho)가 주요 지표입니다. 그 가치를 바탕으로 교사의 성과 평가에 대한 결론이 내려집니다. 전반적인 전문가 평가의 가치:

16-35점 – 낮음;

36-60점 – 평균;

61-80점 – 높음.

표시기 X1 및 X2는 보조입니다. 각 항목의 범위는 8~40점입니다. 이러한 지표의 비율에 따라 교사 활동에서 교육적 또는 조직적 동기 부여 요소의 우세를 판단할 수 있습니다.

3.3. 설문지 "교사-학생"(N.V. Klyueva의 방법)

설문지는 6-11학년 학생을 대상으로 하며 교사의 교육 활동 구성 요소의 표현 정도를 결정할 수 있습니다.

지침: 위의 각 진술을 주의 깊게 읽으십시오. 그것이 정확하고 교사와의 관계와 일치한다고 생각하면 "예"라고 쓰고, 틀리면 "아니요"라고 적으십시오.

1. 교사는 학생의 성공 여부를 미리 결정하는 방법을 알고 있습니다.

2. 선생님과 사이좋게 지내는 것이 어렵다.

3. 선생님은 공정한 분이세요.

4. 선생님은 시험과 시험을 능숙하게 준비시켜 주십니다.

5. 교사는 민감성과 사람들과의 관계가 분명히 부족합니다.

6. 선생님의 말씀은 나에게 법이다.

7. 선생님은 나와 함께 작업을 신중하게 계획합니다.

8. 나는 선생님에 대해 매우 만족한다.

9. 선생님은 나에게 너무 많은 것을 요구하지 않으신다.

10. 선생님은 언제나 합리적인 조언을 해 주실 수 있습니다.

11. 나는 선생님을 전적으로 신뢰한다.

12. 선생님의 평가는 나에게 매우 중요하다.

13. 교사는 주로 템플릿에 따라 작업합니다.

14. 선생님과 함께 일하는 것은 즐거움입니다.

15. 선생님은 나에게 거의 관심을 기울이지 않으신다.

16. 선생님은 원칙적으로 내 개인의 특성을 고려하지 않습니다.

17. 선생님은 내 기분을 잘 못 느끼신다.

18. 선생님은 항상 내 의견을 들어주신다.

19. 나는 교사가 사용하는 방법과 수단의 정확성과 필요성에 대해 의심하지 않습니다.

20. 나는 내 생각을 선생님에게 말하지 않겠다.

21. 선생님은 내가 조금만 잘못해도 벌을 주신다.

22. 선생님은 나의 장점과 단점을 잘 알고 계신다.

23. 나는 선생님처럼 되고 싶다.

24. 선생님과 나는 순전히 사업적인 관계를 가지고 있습니다.

학생들의 반응은 교사의 교육적 활동의 다음 구성요소, 즉 영지주의, 감정, 행동의 표현 정도를 결정합니다. 키와 일치하는 각 학생의 답변은 1점의 가치가 있습니다.

영지주의 구성요소에는 다음 질문이 포함됩니다.

"예"라고 대답하십시오 - 1,4,7,10,19,22;

대답은 "아니요"입니다 - 13, 16.

감정적 요소에는 다음과 같은 질문이 포함됩니다.

대답은 "예"입니다 - 8,11,14,23;

대답은 "아니요"입니다 - 2,5,17,20.

행동 구성요소에는 다음 질문이 포함됩니다.

대답은 "예"입니다 - 3,6,12,18.

대답은 "아니요"입니다 - 9,15,21,24.

영지주의 구성요소는 학생의 관점에서 전문가로서 교사의 역량 수준을 나타냅니다(최대 – 8점). 감정적 요소 – 교사에 대한 학생의 동정 정도를 결정합니다(최대 – 8점). 행동 구성 요소 – 교사와 학생 간의 실제 상호 작용이 어떻게 발전하는지 보여줍니다(최대 – 8점) ).

설문지 1번

동료들에게!

1. 귀하의 전문 자격 향상에 동기를 부여하는 이유를 7점 척도로 순위를 매기십시오. 귀하의 자격 향상에 가장 큰 동기를 부여하는 이유를 1위로 지정하고, 귀하의 결정에 가장 적은 영향을 미치는 이유를 7순위로 지정하여 기술을 향상시키십시오. .

원인	계급 (1부터 7까지)
1.개인의 주도권
2. 행정 이니셔티브
3.인증 준비
4.커리큘럼 내용의 변경
5. 최고의 교육 방법에 대한 노출을 확대하려는 욕구
6. 전문화를 바꾸고 싶다
7. 자기 교육, 자기 계발, 자기 개선의 필요성

설문지 2번

동료들에게!

설문조사 질문에 응답하실 때, 귀하의 의견과 일치하는 항목에 표시(예: “+”)를 해주시기 바랍니다.

5 – 이 진술이 완전히 사실인 경우;

4 - 일치하지 않을 때보다 일치할 가능성이 더 높습니다.

3 - 예 또는 아니오 모두;

2 – 오히려 일치하지 않습니다.

1 – 해당하지 않습니다.

성명
1. 나는 스스로 공부하려고 노력한다
2. 나는 아무리 바빠도 발전을 위한 시간을 남겨둔다.
3. 장애물이 생기면 나의 활동이 자극된다
4.나는 찾고 있어요 피드백, 나 자신을 알고 평가하는 데 도움이 되기 때문에
5. 나는 내 감정과 경험을 분석한다
6. 나는 나의 활동을 반성하고 이를 위해 특별한 시간을 따로 마련한다.
7.나는 책을 많이 읽는다
8. 나는 내가 관심을 갖고 있는 문제에 대해 폭넓게 토론한다.
9.나는 내 능력을 믿는다
10.나는 열린 사람이 되려고 노력한다
11.나는 그들이 나에게 미치는 영향을 알고 있다 환경그리고 주변 사람들
12.나는 나의 전문성 개발을 관리하고 긍정적인 결과를 얻는다
13. 나는 새로운 것을 배우는 것을 좋아한다
14. 책임감이 커져도 두렵지 않다
15. 나는 승진에 대해 긍정적이다.

도와 주셔서 감사합니다!

시사:

방법 1.

1. 인생에서 어떤 눈에 띄는 성공을 거두었는지 스스로 공식화하십시오. 그런 다음 이러한 성공을 달성하기 위해 어떤 지식, 능력 및 경험이 필요한지 결정하십시오. 해당 결과를 가져온 능력과 기술을 정확하게 확립하십시오.

성공을 보장하는 다음 지식, 기술 및 능력 목록을 지침으로 사용할 수 있습니다. 전문적인 활동조직의 관리자입니다(표 2 참조).

이러한 분석의 도움으로 귀하는 귀하의 능력과 실제로 실현된 성공 사이의 관계를 식별할 수 있을 뿐만 아니라 인생에서 일반적으로 달성할 수 있는 것이 무엇인지, 즉 목표를 달성하기 위해 가지고 있는 개인적인 잠재력을 결정할 수도 있습니다. 또한, 언급하는 것 외에도 방법을 개략적으로 설명하는 것도 중요합니다. 추가 개발이 잠재력.

2. 반면에 자신의 약점도 명확하고 분명하게 상상해야 합니다. 이러한 자질이 나타나 오류, 실패로 이어질 수 있는 상황과 행동을 피하거나 이러한 단점을 제거하기 위한 조치를 취하려면 이러한 인식이 필요합니다.자신의 약점을 아는 것은 강점을 강화하는 것을 의미합니다.

당신의 목록을 만드십시오 심각한 실패그리고 오류. 이러한 실수와 패배를 초래한 자질의 부재 또는 약한 표현에 주목하십시오. 한 번에 이런 실패나 저 실패를 어떻게 극복했는지 기억하세요.

비교 자료로서 다음은 현대 관리자의 효율성을 크게 저하시키는 11가지 기본 제한 사항(“약점”)입니다. 이러한 자질의 목록은 영국의 경영 컨설턴트인 M. Woodcock과 D. Francis(1995)에 의해 제안되었습니다(표 2 참조).

당신의 인생에서 가장 중요한 성취와 실수를 확인하고 분석한 후 표 1을 작성하세요.

1 번 테이블

개인적인 성공과 실패의 균형

성공		실패
나의 가장 큰 성공과 성취	나는 이것을 어떻게 달성했는가 이를 위해 필요한 능력)	나의 중대한 실패와 패배	나에게 부족한 능력	나는 실패를 어떻게 극복했는가?
1.__________ 2.__________ 3.___________ 다른		1.__________ 2.__________ 3.___________ 다른

표 2

성공적인 전문 활동을 보장하는 지식, 기술 및 능력 목록	현대 관리자의 효율성을 크게 저하시키는 기본 제한 사항(“약점”)입니다.
1.특별한 지식: 귀하의 활동 분야 및 그 관리에 대한 지식 연락처 및 연결	1. 자신을 관리할 수 없음: 자신의 시간, 에너지, 지식, 기술을 충분히 활용하지 못하는 것; 스트레스에 대처할 수 없음 현대 생활관리자
2.리더의 능력: 구현을 위해 사용 가능한 자원, 의무 및 책임을 효과적으로 분배하는 능력 개발된 전략을 구체적인 실행 계획으로 전환하는 능력; 개별 직원과 전체 팀의 업무를 자극하고 동기를 부여하는 능력; 작업 그룹의 능력, 자원 및 상태에 따라 리더십 스타일을 변경할 수 있는 능력; 팀워크와 협력 능력.	2. 모호한 개인 가치: 개인의 가치에 대한 명확한 이해 부족; 현대 비즈니스 및 개인 생활 조건에 부합하지 않는 가치의 존재.
	3. 모호한 개인적인 목표: 개인 생활이나 사업 생활의 목표에 대한 명확성이 부족합니다. 조건과 양립할 수 없는 목표의 존재 현대 작품그리고 인생.
3.지능형자질: 대량의 정보 처리, 시스템 사고; 창의성, 문제 해결을 위해 명확하지 않은 방법을 제공하는 능력; 상황의 발전을 예측하는 능력, 관리 직관; 사고의 속도와 유연성, 한 유형의 문제에서 다른 유형의 문제로 전환하는 능력.	4. 자기개발 중단: 새로운 상황과 기회에 대한 태도와 수용력이 부족합니다.
	5.문제 해결 능력 부족: 의사결정 전략의 부족; 빠르게 변화하는 작업 환경에서 문제를 효과적으로 해결하지 못합니다.
4. 개인적 자질: "체형 유지" 능력, 높은 활력, 지구력; 의사소통 능력, 경청 능력, 도움을 주려는 의지; 장애물에도 불구하고 목표를 달성하는 능력; 적응성(외부 조건의 역학에 신속하게 적응하는 능력) 비판에 대한 수용성, 자기 비판.	6. 창의성 부족: 충분히 새롭고 독창적인 아이디어를 창출하는 데 어려움이 있습니다. 새로운 아이디어를 사용할 수 없음.
	7. 사람들에게 영향을 미칠 수 없음: 다른 사람의 참여와 지원을 확보하는 능력이 부족합니다. 다른 사람의 결정에 대한 영향력이 약합니다.
5.작업 기술: 결정을 내리고 문제를 "제거"하는 기술; 협상 및 토론 기술; 작업장 조직 및 최적의 근무 조건.	8. 현대 경영 업무의 특징에 대한 이해 부족: 직원 동기에 대한 이해 부족; 리더의 역할에 대한 시대에 뒤떨어지거나 비인도적이거나 부적절한 믿음입니다.
	9. 약한 리더십 기술: 부하직원의 업무 결과를 달성할 수 있는 실질적인 능력이 부족합니다.
	10. 가르칠 수 없음: 다른 사람이 자신의 능력을 개발하고 확장하도록 돕는 능력과 욕구가 부족합니다.
	11.팀 구성 능력이 낮다. 작업 그룹이나 팀의 개발 및 효율성에 기여하지 못합니다.

방법 2

장점과 단점

다음 단계는 식별한 강점과 약점을 특성 블록으로 그룹화하고 각 블록에서 두 가지 이상의 중요한 강점과 약점을 식별하는 것입니다. 이러한 방식으로 얻은 능력의 "스냅샷"(표 3)은 전문적인 성장 및 개발 목표를 달성하기 위한 추가 단계를 계획하기 위한 전제 조건입니다.

표 3

강점과 약점 분석

능력의 "조각"	강점	약한 면
1. 전문적인 지식과 경험	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
2.리더의 능력	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
3.커뮤니케이션 능력	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
4. 개인 능력	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
5. 지적 능력	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
6.작업 기술	1._________________ 2._________________ 3._________________	1._________________ 2._________________ 3._________________
다른

방법 3

교육학적 성공에 대한 자기 분석

지침. 수직으로 반으로 나눈 종이에 왼쪽에는 모든 성공, 업적, 발견, 연구를 적고, 오른쪽에는 무엇이 효과가 없는지, 어떤 지식과 기술이 부족한지, 무엇을 적는다. 직업적인 문제걱정하다.

예

교육적 성공에 대한 자기 분석 시트

나의 성공, 업적, 발견, 연구	내가 할 수 없는 일 나에게 부족한 지식과 기술은 무엇인지, 내가 걱정하는 직업적 문제는 무엇인가
1. 나는 교실에서 학생들의 창의적인 활동을 조직합니다.	1. 나는 수업 시간에 영재 학생들과 함께 공부할 시간을 내기가 어렵습니다.
2. 나는 이 수업에 할당된 계획과 과제를 완벽하게 완료하여 학생들의 지식의 과부하와 격차를 처리할 수 있습니다.	2. 인지적인 영역에서 부모님과 어떻게 상호작용해야 하는지 정확히 모르겠습니다.
3. 나는 숙제를 완료하기 위해 학생들의 활동을 다단계로 구성하는 방법을 알고 있으며 숙제의 적시성과 품질을 지속적으로 확인하고 평가합니다. 동시에 어떤 이유로든 할 수 있는 사람들을 도울 시간을 찾습니다. 숙제를 완료하지 않고 결코 만족스럽지 못한 성적을 주지 않습니다.)	3. 다섯 번째 수업이 끝나면 나는 완전히 지쳐서 에너지를 어떻게 분배하더라도 여섯 번째와 일곱 번째 수업은 대개 실패합니다.
4. 나는 소그룹 모드에서 학생들의 검색 및 창작 활동을 구성하는 방법을 알고 있습니다.	4. 아이들은 나를 완전한 신뢰로 대하지만, 나는 그들에게 중요한 올바른 단어와 해결책을 찾는 방법을 모르기 때문에 막다른 골목에 처해 그들을 도울 수 없는 경우가 많습니다.
5. 시 전문 기술 대회 “올해의 교사”에서 우승했습니다.	5. 나는 내 모든 에너지를 낯선 사람에게 쏟기 때문에 내 아이들을 완전히 무시했습니다.

학습 후 왼쪽 열에 있는 정보는 긍정적인 배열을 형성하여 교육적 성공의 지도 또는 기반을 형성하고 다른 교사를 훈련하고 교육 경험을 축적 및 전파하는 데 사용될 수 있습니다.

오른쪽 열에 있는 정보는 교사의 개별 직업적, 개인적 자기 계발 경로, 계획의 기초가 됩니다. 방법론적 작업학교 및 교내 교사 훈련 시스템.

교사용 설문지(교사 활동 평가)

(선생님 이름 ________________________________________________________________
제목: ________________________________ 수업: ___________________________
제안된 매개변수에 따라 귀하의 교육 활동과 능력을 평가해 주시기 바랍니다. 자신을 평가할 때 자기 비난이나 칭찬을 피하십시오. 가장 좋은 입장은 최대한의 객관성과 성실함을 기억하세요! 귀하가 선택한 답변 옵션에 표시해 주십시오. 제공된 전체 답변 세트를 먼저 읽은 후 연속적으로 모든 질문에 답하세요.

1. 주제에 대한 지식:

a) 프로그램의 틀 내에서 전문적이고 방법론적인 문헌에 대한 관심이 확고합니다.

b) 프로그램 수준에서는 차이가 있지만 강의 및 수업 시험 시 사실 왜곡이 허용됩니다.

c) 프로그램보다 훨씬 더 깊고 전문적이고 대중적인 과학 문헌에 대한 자유로운 오리엔테이션.

2. 주제에 대한 태도:

a) 관심을 가지고;
b) 무관심하다;

c) 열정이 있으면 교육 활동이 필요합니다.

3. 커리큘럼 기획 능력 :

a) 주제별 및 수업 계획이 기본적으로 올바르게 수행됩니다.

b) 계획에 진부한 표현이 자주 사용되며 클래스의 특성이 항상 고려되는 것은 아닙니다.

c) 수업의 특성을 고려하여 주제, 다양한 형태 및 교육 방법에 대한 수업 시스템에 대한 작업이 진행 중입니다.

4. 새로운 느낌:

a) 새로운 교육학적 아이디어에 대한 긍정적인 태도, 그러나 그 구현은 행정부의 영향을 통해서만 가능합니다.

b) 회의적이거나 부정적인 태도, 새로운 문제를 해결하는 과정에 참여하는 데 어려움이 있음

c) 새로운 아이디어를 독립적으로 검색하고 새로운 교육적 문제를 해결합니다.

5. 교육의 심리학적, 교육학적 기초에 대한 지식:

a) 기본적인 현대 심리학자에 대한 충분한 오리엔테이션 - 학습에 대한 교육적 개념이지만 실제로는 거의 적용되지 않습니다.

b) 현대 개념의 자유로운 방향을 교육 활동의 기초로 사용합니다.

c) 현대 개념에 대한 일반적인 생각만을 갖고 있음 .

6. 교육적 재치:

a) 외부 규정 준수로 인해 학생과의 관계 붕괴가 관찰됩니다.

c) 어린이와의 관계에는 존중, 신뢰, 엄격함 및 공정성이 기초입니다.

7.학생들에 대한 개별적인 접근 방식:

a) 주로 제공됩니다.

b) 충분히 존재하고 위반이 거의 발생하지 않습니다.

c) 학생들의 특성을 체계적으로 연구하고, 지식의 양과 복잡성을 차별화하고, 뒤처진 학생들을 지원하고, 다양한 "수준"의 학생들을 통제합니다.

8.학생들의 학업 능력 개발:

a) 이 작업에 대한 회의적인 태도, 이 문제를 해결하는 데 긍정적인 결과가 없습니다.

b) 학생들에게 교육 활동의 합리적인 조직 기술을 개발하려는 열망;

c) 이 방향에 대한 목적이 있고 체계적인 작업(학습에 대한 자제력 개발, 합리적인 계획, 적절한 읽기 속도, 쓰기, 계산 등)

9.학생들의 사고력 개발:

b) 심층적이고 포괄적인 효과적인 발달 훈련이 제공됩니다. c) 학생들의 암기에만 초점을 맞춰 프로그램 추천을 공식적으로 시행합니다.

10. 과목에 대한 학생들의 관심 개발:

a) 주로 해당 주제에 대한 관심을 키우기 위해 작업이 수행됩니다.

b) 그러한 작업이 수행되지 않습니다.

c) 특별한 기술이 사용됩니다(예: 지식의 실질적인 중요성 입증, 오락, 학생에 대한 개별 접근 방식).

11.지식의 질을 평가하는 능력:

a) 지식을 평가할 때 형식주의와 편견이 허용됩니다.

b) 지식 평가에서 객관성이 관찰됩니다.

c) 평가 기준에 대한 신중한 연구, 실무에서의 능숙한 사용, 객관성.

완료 날짜: "_______" ________________ 2011 서명: ___________________

교사, 학생, 학부모의 질문

설문지 지식 격차의 원인을 파악하기 위해

1. 어떤 수업에서 어려운 점이 있나요?

2. 당신은 어떤 어려움을 겪고 있나요?:

a) 이전 자료가 제대로 숙달되지 않았습니다.

b) 공부하는 자료에서 주요 내용과 주요 내용을 강조하는 방법을 모르겠습니다.새로운 개념의 징후;

c) 문제를 풀 때 공부한 이론 자료를 어떻게 적용해야 할지 모르겠습니다.작업, 연습 수행;

d) 나는 이전에 했던 일을 빨리 잊어버리기 때문에 독립적으로 일하는 방법을 모른다.연구된 자료;

e) 기타 어려움(구체적으로).

3. 숙제를 체계적으로 하시나요?

가) 그렇습니다.

b) 아니요(이유를 명시하세요):

수업시간에 이해를 못해서 당황스럽네요.

대용량;

내가 게으른;

나는 그들이 묻지 않을 것이라는 것을 압니다.

나는 그 주제를 좋아하지 않습니다.

다른 이유(구체적으로).

4. 나는 자연과 수학 순환의 주제를 배우기 시작합니다.

a) 이론에서;

b) 실제로;

5. 준비중 숙제나는 먼저 시작한다 ______

(제목을 명시하세요) 왜냐하면:

a) 이 주제가 가장 흥미롭습니다.

b) 주제의 내용에 관심이 있습니다.

c) 나는 자료를 쉽게 동화시킨다.

d) 귀하의 활동을 보여줄 기회를 즐깁니다.

e) 진실에 대한 집단적 탐구, 공동 작업을 사로 잡습니다.동지;

f) 선생님과의 의사소통이 나를 행복하게 만든다.

g) 이 주제가 가장 중요합니다.

h) 이 과목이 가장 어렵다.

i) 다른 이유(구체적으로).

설문지

학습을 방해하는 것

1. 선생님의 설명을 이해하지 못합니다.

2. 교사가 제시한 요구 사항과 그가 설정한 과제를 이해하지 못합니다.

3. 주제 자체를 이해하지 못합니다.

4. 조건이 이해되는 문제도 해결할 수 없습니다.

5. 나는 이 과목을 공부할 필요가 전혀 없습니다.

6. 나는 이 주제와 관련이 없는 책을 읽는 것을 좋아합니다.

학교에서 공부하는 것.

7. 내가 좋아하는 과목에 모든 에너지를 쏟는다.

8. 기본적인 학습 활동을 어떻게 수행하는지 모르겠습니다.

9. 집중이 안 돼요.

10. 무의식은 끔찍한 방해물이다.

11. 집에서는 모두가 시끄럽고 숙제를 방해한다.

12. 숙제가 너무 단조롭고 지루하고 흥미롭지 않은데 어떻게 해야 하나요?

글쎄요, 그냥 날카로운 칼이에요.

13. 나는 친구 중 한 명과 숙제하는 것을 좋아하지만 불행하게도 친구가 없습니다.

14. 선생님 자신과 그 과목이 나를 사로잡지 못한다.

15. 공부는 나에게 전혀 중요하고 중요한 가치가 아닙니다.

17. 나는 매우 느리게 읽는다.

18. 정신적인 일을 하면 금방 피곤해진다.

19. 나는 의지가 없고 숙제를 억지로 할 수도 없다.

20. 빨리 피곤해지고 눈이 자주 아프다.

21. 나는 소리지르는 것을 좋아하지 않고 끊임없이 무언가를 요구하는 것을 좋아하지 않는다. 나한테 오면

애정 어린 마음으로 다가가세요.

밤을 꼬박 새우다.

22. 그들이 나에게 설명할 때 신소재혹은 어려운 과제를 하고 있는 동급생,나는 선생님이 하는 것보다 더 빨리 이해하고, 기억하고, 합니다.

23. 나의 서투름과 표현력 부족, 부재로 인해 몹시 당황스러웠고,제가 미친 것 같아서 게시판에서 전혀 답변을 드릴 수가 없네요.

24. 나는 밤에 잠을 충분히 자지 못해서 수업시간에 종종 졸린다.

25. 집에는 항상 비명소리와 소음이 있고, TV는 켜져 있고, 램프는 밝게 빛나고 할 일이 없다.

숨 쉬다.

26. 학교에서 집에 오면 바로 자고, 일어나면 밥을 먹고 산책을 한다.

27. 숙제를 할 시간이 부족해요.

28. 나는 매우 느리기 때문에 수업을 잘 하지 못합니다.

29. 나는 정보나 교육 프로그램을 시청한 적이 없습니다.

TV.

30. 내가 속한 서클에서는 학교 과목에 대해 결코 이야기하지 않습니다.

우리의 관심은 공부와 아무 관련이 없습니다.

31. 꼭 필요하더라도 집에서 어려운 일을 도와줄 사람은 아무도 없다.

작업.

32. 집에서든 주변에서든 내 성공과 실패에 아무도 관심이 없습니다.

지인

33. 나는 그들이 나에게 어떤 점수를 주는지 전혀 신경 쓰지 않습니다.

34. 모든 것 자유 시간나는 TV, 컴퓨터, 전화, 걷기,

스포츠를 하고 있습니다. (다른 내용을 적어주세요.)

35. 나는 어떤 메시지도 성공적으로 전달하고 싶지 않다.

수업 시간에 보고하고, 우리 동아리에서는 다른 미덕도 일반적으로 높이 평가됩니다.

36. 나는 오랫동안 담배를 피워 왔습니다.

37. 나는 끊임없이 맥주를 마시고 때로는 보드카와 기타 독한 음료를 마신다.

38. 나는 규칙을 어기므로 선생님과 끊임없이 갈등을 겪는다.

훈계는 하는데 수업시간에 너무 슬퍼서 늑대처럼 울부짖을 정도였어요.

39. 집에는 나만의 공간이 없습니다.

40. 나는 좋아하는 책이 거의 없다.

41. 집에는 도서관이 없습니다.

42. 여름에는 아무데도 갈 곳도 없고 함께 갈 사람도 없기 때문에 항상 집에 있습니다.

43. 나는 극장, 박물관, 전시회에 가는 것을 좋아하지 않는다.

44. 나는 친한 친구가 없다.

45. 나는 누구에게도 솔직하지 않다.

46. ​​​​나는 좋아하는 선생님이 없다.

47. 방과 후에 무엇을 할지, 어떤 직업을 가져야 할지 모르겠습니다.

좋다.

48. 나는 모든 과목을 잘하고 있는데, 이 과목만 (………………)

나는 할 수 없다.

49. 나는 결코 미래에 대해 미리 생각하거나 계획을 세우지 않는다.

50. 나는 회피에 있어서 다른 사람들의 영향을 쉽게 받는다.유용한 것들.

51. 나는 지속 가능한 창의적 관심을 가지고 있지 않습니다.

52. 나는 어떤 일을 하면 금방 싫증이 난다.

53. 보통 아침에는 아침 식사를 좋아하지 않고 먹지 않고 학교로 달려갑니다.

54. 학교에서는 아무도 나에게 흥미로운 일을 제안하지 않으며 나 자신도 좋아하지 않습니다.

나 자신에게 물어볼 수도 없고 아무것도 생각할 수도 없습니다.

55. 당신은 아름다운 옷과 당신이 좋아하는 온갖 것들을 가지고 있습니다.

56. 당신은 당신의 가족을 가난함, 가난함, 평균, 평균 이상, 부자라고 생각하십니까? 너가족의 경제적 상황 때문에 크게 짜증을 냅니다.

57. 당신의 부모님은 당신을 도울 만큼 똑똑하지 않습니다.

연구.

58. 부모님 때문에 창피해한다.

59. 당신의 반에서 공부하고 싶어하는 사람은 거의 없습니다.

60. 우수한 학생들이 당신을 짜증나게 한다.

61. 성적이 좋지 않을 것 같다면

평가를 마치면 다음과 같은 조치를 취하게 됩니다.

선생님에게 도움을 요청하세요.

친구나 급우에게 도움을 구할 것입니다.

치트 시트를 사용하거나 부정 행위를 하게 될 것입니다.

고등학생을 위한 설문지

1. 학교의 주요 업무는 무엇이라고 생각하시나요?

a) 모든 과목에 대한 탄탄한 지식;

b) 일반 문화 및 전망의 표준화;

c) 학생의 능력 개발;

d) 사람들과 의사소통한 경험;

e) 인생을 탐색할 준비와 능력;

f) 기타 (구체적으로).

2. 학교 교육 수준을 어떻게 평가합니까?

a) 키가 크다;

b) 만족스럽다.

d) 낮음;

d) 대답하기가 어렵다.

3. 공부는 어떻게 하시나요?

a) 주로 8-10b에;

b) 6-10b.;

c) 4-10b.;

d) 대부분 1-5b.

4. 당신의 학문적 성공을 어떻게 평가하시나요?

a) 완전히 만족합니다.

b) 부분적으로 만족함;

c) 불만족;

d) 대답하기가 어렵다.

5. 학교 생활에서 무엇을 바꾸고 싶습니까?

6. 당신이 공부를 더 잘하는 데 방해가 되는 것이 무엇이라고 생각합니까?

a) 주요 주제의 복잡성

b) 훈련 세션으로 인한 과부하;

c) 관심의 다양성;

d) 공부에 대한 관심 부족;

e) 가족 문제;

e) 게으름;

g) 친구들과 의사소통하는 데 시간을 낭비합니다.

h) 건강;

i) 의지가 강한 자질이 부족합니다.

j) 학교 밖의 취미로 바쁘다.

k) 기타 (구체적으로).

7. 학급의 팀과 그 관계를 어떻게 평가합니까?

a) 우호적이고 단결되어 있다.

b) 친절하지만 팀에서는 모든 것이 리더(소그룹)에 의해 결정됩니다.

c) 분리됨 (모든 사람이 스스로)

d) 비우호적(소그룹 간에 갈등이 발생함)

e) 매우 불친절해서 의사소통에 문제가 자주 발생합니다.

f) 그룹에서 나는 혼자이다.

g) 기타 (구체적으로).

8. 선생님과의 관계를 어떻게 평가하시나요?

9. 학교에 다닐 의향이 있습니까?

a) 기꺼이;

b) 기분에 따라 달라집니다.

c) 필요하기 때문입니다.

d) 더 이상 선택의 여지가 없기 때문입니다.

d) 부모의 강요;

e) 마지 못해;

g) 대답하기가 어렵습니다.

10. 어떤 전문분야(직업)를 원하시나요?구입하다?

__________

_________

학습 동기와 성적이 낮은 이유학생 성과

1. 나는 공부를 더 잘하려고 노력한다.

좋은 성적을 얻으십시오.

우리 수업은 최고였습니다.

사람들에게 더 많은 혜택을 가져다줍니다.

나중에 많은 돈을 벌 수 있습니다.

나는 동료들로부터 존경과 칭찬을 받았습니다.

선생님은 나를 칭찬하셨다.

나는 부모님으로부터 칭찬을 받았습니다.

나는 처벌을 받지 않았습니다.

그들은 나에게 아름다운 것들을 사주었습니다.

나는 알고 있었고 더 유능했습니다.

2. 나는 공부를 더 잘할 수가 없어요 왜냐하면...

나에겐 더 흥미로운 할 일이 있다.

집에서 방해를 받고 있어요.

학교에서는 종종 꾸짖습니다.

난 그냥 공부하고 싶지 않아요.

나에게는 어렵다. 이해가 안 된다.

나는 일하러 갈 수 없습니다.

모두와 함께 일할 시간이 없습니다.

3. 성적이 좋으면 가장 좋아하는 것은…

나는 교육 자료를 잘 알고 있습니다.

동지들은 행복합니다.

엄마는 기뻐하실 거예요.

선생님은 기뻐하실 거예요.

그들은 나에게 아름다운 것을 사줄 것이다.

나는 처벌받지 않을 것이다.

나는 수업을 뒤로 끌지 않을 것입니다.

4. 성적이 나쁘면 가장 싫은 것은…

저는 강의 자료를 잘 모릅니다.

동지들은 웃을 것이다.

엄마는 속상하실 거예요.

선생님은 불행하실 거예요.

나는 학급 전체를 뒤로 물러나게 합니다.

나는 집에서 벌을 받을 것이다.

그들은 나에게 아름다운 것을 사지 않을 것입니다.

6세 어린이를 위한 테스트

1. 이름과 성을 기재하세요.

2. 이름을 알려주세요. 아빠와 엄마.

3. 당신은 여자인가요, 남자인가요? 당신은 커서 무엇이 될 것인가?

4. 언니, 오빠 있어요? 누가 더 나이가 많나요?

5. 당신은 몇 살입니까? 1년, 2년, 3년 후에는 얼마나 될까요?

6. 아침인가요, 저녁인가요, 오후인가요, 아침인가요?

7. 아침은 언제 먹나요? 저녁인가요, 아니면 아침인가요? 점심은 오전이나 오후에 드시나요? 무엇이 먼저 오나요? 점심인가요 아니면 저녁인가요? 낮인가 밤인가?

8. 어디에 사시나요? 집 주소를 알려주세요.

9. 아버지와 어머니는 어떤 일을 하시나요?

10. 그림 그리기를 좋아하시나요? 연필, 리본, 드레스는 무슨 색인가요?

11. 지금은 어떤 계절인가요? 겨울, 봄, 여름, 가을? 왜 그렇게 생각하시나요?

12. 겨울이나 여름 중 언제 썰매를 탈 수 있나요?

13. 왜 겨울에는 눈이 내리고 여름에는 눈이 내리지 않습니까?

14. 우체부, 의사, 선생님은 무슨 일을 하나요?

15. 학교에 종, 책상, 서류 가방이 필요한 이유는 무엇입니까?

16. 학교에 직접 가고 싶나요?

17. 학생들은 대답하고 싶을 때 어느 손을 들까요?

18. 오른쪽 눈을 보여주세요. 눈과 귀는 무엇을 위한 것인가?

19. 어떤 동물(새)을 알고 있나요?

20. 소와 염소 중 누가 더 크나요? 새인가 벌인가? WHO

다리가 더 많아요: 개인가요, 아니면 수탉인가요?

21. 8 또는 5, 5 또는 3 중 어느 것이 더 큽니까? 수학을 해보세요.

22. 실수로 다른 사람의 물건을 부수면 어떻게 해야 합니까?

등급:

정답 1점을 얻으려면,

정확하지만 불완전한 답변의 경우 - 0.5점,

완전한 답변에는 0.5점의 보너스가 제공됩니다.

15점 미만 - 정신물리학적 검사;

24 - 29점 - 학령기 아동;

20 - 24점 - 중간 성숙도;

15~20점 - 미성숙.

학생들을 위한 설문지

1. 최근 학업 성적이 어떻게 바뀌었나요?

1. 개선

2. 변경되지 않았습니다

3. 감소

학교?

1. 꽤

2. 별로 그렇지 않다

3. 만족스럽지 않다

3. 귀하는 교육 자료를 숙달할 능력이 있다고 생각하십니까?

1. 꽤 능력이 있다

2. 항상 가능한 것은 아니다

3. 대부분 내 능력을 넘어서는 일이다

4. 방학이 끝나갈 무렵 지나치게 피곤하다고 느끼십니까?

1. 극심한 피로

2. 적당히 피곤하다

3. 나는 거의 피곤하지 않다

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

6. 학교에서 공부할 때 가장 걱정되는 것은 무엇입니까?

2. 건강상태

3. 피로감 증가

4. 배우기를 꺼린다

7. 부모님과의 관계

7. 귀하는 귀하의 성향과 능력에 따라 학교에서 지식을 얻을 수 있다고 생각합니까?

1. 예

2. 확실하지 않음

3. 난 못해

8. 귀하의 부모님은 학교의 교육 활동에 참여하고 계십니까?

1. 네, 참여합니다

2. 사실상 참여하지 않고 학부모-교사 회의에만 참석합니다.

9. 클럽, 섹션, 추가 수업에 참석합니까?

1.방문한다

2. 방문하고 싶은데 기회가 없어요

3.아니요, 참석하지 않습니다

10. 지식의 질에 만족하시나요?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

11. 당신은 자신이 예의바르다고 생각합니까?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

12. 시간 예산을 결정하십시오:

3. 휴식 시간 -

13. 학교에서 발달의 조건이 만들어졌다고 생각하시나요? 창의성재학생?

1. 예

2.부분적으로 생성됨

3. 아니오

14. 학교에 갈 의향이 있나요?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

16. 학교에 대한 인상을 부모님과 공유합니까?

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

17. 당신은 종종 반 친구들에 대해 불평하고 그들 때문에 기분이 상합니까?

1. 예

2. 가끔

3. 불평하지 않는다

18. 숙제의 양은 어느 정도라고 생각하시나요?

1. 당신은 꽤 능력이 있어요

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 대부분 내 능력을 넘어서는 일이다

예비학교 학생의 학습동기와 학교활동을 알아보기 위한 설문지

1. 학교를 얼마나 좋아하나요?

2점 같아요

마음에 들지 않는다 1점

0점 싫어요

2. 아침에 일어나면 항상 학교에 가는 것이 행복합니까, 아니면 집에 머물고 싶은 경우가 자주 있습니까?

나는 기쁨으로 갈 것이다

항상 같지는 않아

가장 자주 집에 있고 싶어

3. 선생님이 내일 모든 학생이 학교에 오지 않아도 되고 원하는 사람은 집에 있으면 된다고 하면 학교에 가겠습니까, 아니면 집에 머물겠습니까?

학교에 갈 것이다

모른다

집에 있었을 거야

4. 학교에서 수업이 취소되면 기분이 좋나요?

행복하지 않다

항상 같지는 않아

만족하는

5. 학교에서 수업은 없고 쉬는 시간만 있기를 원하시나요?

나는 원하지 않을 것이다

모른다

나는하고 싶다

6. 당신은 부모님에게 학교에 관해 자주 이야기합니까?

자주

때때로

나는 거의 말하지 않는다

7. 덜 엄격한 선생님을 원하시나요?

나는 원하지 않을 것이다

나는 확실히 모른다

나는하고 싶다

8. 당신의 반에는 친구가 많이 있습니까?

많은

별로

아니요

9. 반 친구들을 좋아하나요?

좋아요

나는 어떤 것을 좋아한다

대부분의 사람들은 그것을 좋아하지 않습니다

4학년 학생을 위한 설문지

1. 4학년 공부를 좋아하나요?

2. 어떤 수업을 좋아하시나요?

3. 무엇 학과목전혀 마음에 들지 않나요?

4. 교사는 한 명인가요, 아니면 여럿인가요?

5. 선생님께서 자주 칭찬해주시나요?

6. 당신은 아침에 일어나서 학교에 가야 한다는 것을 기억했습니다.

기분이 좋아졌나요 아니면 나빠졌나요?

7. 같은 반 친구들과 계속 공부하고 싶나요, 아니면 다른 반으로 전학할 건가요?

8. 5학년 때 완전히 새로운 교사가 여러분을 가르치기를 원하십니까, 아니면 같은 교사가 그대로 남아 있기를 원하십니까? 정확히 누구입니까?

9. 3학년 때 자주 했던 활동이 가장 기억에 남나요?

10. 4학년 때 자주 했던 활동이 기억나나요?

11. 4학년 때 기억에 남는 좋은 점은 무엇인가요?

12. 4학년 때 잊고 싶은 무슨 일이 있었나요?

12. 공부를 잘하는 것이 왜 필요하다고 생각하시나요?

13. 공부를 더 잘할 수 있나요?

설문지 "학교에 대한 태도"

1. 학교를 사랑하시나요?

2. 학교에서 가장 흥미로운 점은 무엇입니까?

3. 일주일 중 가장 좋아하는 요일은 언제인가요?

4. 여가 시간에 무엇을 하고 싶나요?

5. 당신이 가장 좋아하는 활동은 무엇입니까?

6. 학교에서 가장 불편한 점은 무엇입니까?

7. 어떤 사회적 임무를 갖고 싶나요?

8. 어떤 반 친구와 함께 앉고 싶나요?

9. 누구와 함께 가고 싶지 않나요?

10. 공부는 어떻게 하시나요?

11. 공부를 더 잘할 수 있나요?

12. 공부를 더 잘하고 싶나요?

설문지 "내가 가장 좋아하는 선생님"

1. 선생님의 태도에 만족하시나요?

2. 왜 일부 교사를 다른 교사보다 더 잘 대합니까?

3. 가장 좋아하는 선생님은 누구인가요?

4. 당신이 특히 중요하게 생각하는 자질은 무엇입니까?

5. 좋아하는 선생님이 도움을 주시나요? 그것은 무엇입니까?

6. 좋아하는 선생님에게서 어떤 흥미롭고 유용한 것들을 배웠나요?

당신에게 가장 어려웠던 점은 무엇이었나요? 왜?

교사용 설문지

학교 성과 평가

1. 이번 학년도 학교 업무에 만족하시나요?

2. 업무 개선을 위한 제안.

3. MO의 업무에 만족하시나요?

4. 업무 개선을 위한 제안.

5. 학교 교육 활동의 스타일, 내용 및 결과를 어떻게 평가합니까?

6. 업무 개선을 위한 제안.

7. 학교에서 어떤 행사가 성공적이었고 어떤 행사가 실패했다고 생각하시나요?

8. 성공을 보장하거나 실패를 초래한 것은 무엇입니까?

9. 업무 개선을 위한 제안.

10. 학교의 교육적, 물질적 자원에 대한 평가와 개선을 위한 제안.

11. 행정부의 시스템과 업무방식에 만족하시나요?

12. 업무 개선을 위한 제안.

작업 결과 평가

1. 귀하의 교육활동에 만족하시나요?

당신의 작업 결과는 무엇입니까?

직장에서 어려움을 겪고 계시나요? 어느?

동료나 학교 행정부의 도움이 필요합니까?

다음 학년도의 방법론적 작업 주제는 무엇입니까?

2. 담임교사로서의 일에 만족하시나요?

3.학생들과의 관계에 만족하시나요?

어떤 어려움을 겪었나요?

어떤 종류의 도움이 필요합니까?

교사용 설문지

또 다른 학년이 끝났습니다. 성공적인 완료를 축하하며 건강과 행복, 즐거운 휴가를 기원합니다. 이번 학년도에 우리 각자는 창의적인 발견과 성공을 거두었지만 아마도 실망도 있었을 것입니다.

우리는 귀하가 교육 기관의 과학적, 방법론적, 실험적 작업에 대한 귀하의 태도와 평가를 공유하기를 원하며, 귀하의 답변은 교육 기관의 내용, 관리 시스템 및 교육 활동 조직을 개선하는 데 도움이 될 것입니다.

이 교육 기관에서 주제, 주간 작업량 및 업무 경험을 표시하십시오.

다음 질문에 답해 주십시오(예, 아니요, 생각해 본 적이 없습니다).

1. 교육 기관의 업무가 다음과 같다는 점에 동의하십니까?

혁신 모드에서 발생합니다.

가르친 학문에 대한 지식을 풍부하게 하는 데 도움이 되었습니다.

방법론적 준비를 심화하는 데 기여했습니다.

심리학 및 교육학 분야의 지식 확장을 도왔습니다.

당신은 더 많은 이론적 자료를 습득했습니다.

당신은 이 지식을 실제로 더 자주 적용하기 시작했습니다.

당신은 이 지식을 과외 활동과 활동에서 더 완전하게 활용했습니다. 개인 작업학생들과 함께.

2. 귀하는 교육기관에서 수행되는 혁신에 어느 정도 참여하고 있습니까?

적극적으로 참여하고 싶지만 실험에서 나의 역할을 명확하게 이해하지 못합니다.

나는 본질적으로 어떤 것이든 바뀔 수 있다는 가능성에 대해 회의적이어서 소극적인 입장을 취합니다.

3. 이번 학년도에 어떤 어려움을 겪었습니까?

a) 교육 활동에서:

필요한 문헌 및 매뉴얼이 부족합니다.

고급 교육이 필요합니다.

수업 준비에 엄청난 과부하가 있었습니다.

자신의 기본 훈련이 약했습니다.

자신의 교육학적 고정관념을 버리는 것은 어렵다

그리고 또 다른 어려움...

b) 학교 시간 외:

부모와 함께 일하면서;

학생들에 대한 개별적인 접근 방식을 찾고 있습니다.

아이들에게 흥미로운 새로운 형태의 과외 활동을 찾습니다.

리더로서 힘든 점은 없었나요?

교육 활동에 대한 지원을 받았는지 여부(그렇지 않은 경우 어떻게 보는지 표시)

c) 교육팀의 개인으로서:

그들은 당신을 알아보지도 않았고, 보지도 못했고, 당신의 성공에 감사하지도 않았습니다.

회의, 회의 등에서 발언하는 것이 허용되지 않았습니다.

4. 이번 학년도 업무 결과를 어떻게 평가하시나요?

"엄청난"

"괜찮은"

"잘"

5. 귀하의 제안:

교육 기관의 관리에 관한 것;

교육 과정에 대한 통제를 조직하는 것에 관한 것입니다.

과학적, 방법론적 작업의 조직에 관한 것;

심리 서비스 업무 조직에 관한 것;

국방부 업무 조직에 관한 것입니다.

교사용 설문지

1. 최근 몇 년간 학교 성적은 어떻게 변했습니까?

1. 개선

2. 변경되지 않았습니다

3. 감소

2. 교육 과정의 구성에 만족하십니까?

학교?

1. 꽤

2. 별로 그렇지 않다

3. 만족스럽지 않다

3. 학생들이 교육 자료를 숙지할 능력이 있다고 생각하십니까?

1. 꽤 능력이 있다

2. 항상 가능한 것은 아니다

3. 대부분 내 능력을 넘어서는 일이다

4. 학생들은 주말에 과로하다고 느끼나요?

1. 극심한 피로

2. 보통의 피로

3. 눈치채지 못했다

5. 학교 운영시간에 만족하시나요?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

6. 학교에서 가장 걱정되는 점은 무엇입니까?

1. 걱정할 이유가 없다

2. 학생의 건강상태

3. 학생들의 피로도 증가

4. 배우기를 꺼린다

5. 학교의 교육적, 물적 자원이 부족함

6. 또래관계의 문제

7. 부모와의 관계 문제

7. 귀하의 의견으로는 학교가 교육적 필요를 제공합니까?

학생과 그 부모?

1. 예

2. 제대로 제공되지 않습니다

3. 제공하지 않음

8. 교육 활동에 대한 부모의 참여를 어떻게 평가합니까?

학교?

1. 적극적으로 참여한다

2. 실제로는 참여하지 않고 학부모-교사 회의에만 참석합니다.

9. 선택 과목, 특별 과정 및 기타 학생 훈련 형태와 같은 교육 형태의 효과를 어떻게 평가합니까?

1. 효과적이다

2. 그다지 효과적이지 않음

10. 당신은 당신의 학생들과 그들의 교육에 대해 알고 있다고 말할 수 있습니까?

요청?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

11. 현대 학교가 지속적인 교육에 필요한 수준의 교육을 제공한다고 생각하십니까?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

12. 현대 학교가 학생의 성격을 형성한다고 생각하시나요?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

13. 학교에서 창의적인 발전을 위한 조건이 만들어졌다고 생각하십니까?

학생들의 능력?

1. 예

2.부분적으로 생성됨

3. 아니오

14. 직장에 갈 의향이 있습니까?

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

15. 당신의 성공이나 실패에 대해 걱정하시나요?

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

16. 학생 교육 및 양육에 있어서 학교와 가족 간의 상호 작용을 어떻게 평가합니까?

17. 귀하의 학교가 전문적 성장과 교사 창의성 개발을 위한 조건을 조성했다고 생각하십니까?

1. 대부분 생성됨

2. 제작 진행 중

3. 특별한 조건은 없습니다.

18. 행정부의 시스템과 업무 스타일에 만족하십니까?

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

19. 학교의 교육적, 물질적 자원에 대해 어떻게 평가하십니까?

1. 좋음

2. 부족하다

3. 나쁘다

부모님을 위한 설문지

14. 자녀의 성, 이름, 나이(월, 연도)

___________________________________________________

15. 아이가 그림을 그리기 시작한 나이는 몇 살이었나요?

____________________________________________________

16. 아이가 그리는 것을 좋아하는 것: 연필, 붓, 볼펜?___________________________

17. 당신의 아이는 무엇을 그리는 것을 좋아합니까?

____________________________________________________

18. 어떤 종류 시각 예술당신의 아이는 그림 그리기, 조각하기, 종이 자르기, 건축 세트 작업하기 등의 일을 더 좋아합니까?

____________________________________________________

19. 아이가 글쓰기를 배우는 데 어려움을 겪고 있나요?

(밑줄). 예, 아니오, 모르겠어요.

20. 어려움을 나열하십시오

___________________________________________________

21. 자녀가 어려움을 극복하도록 도와주나요? 설마.

22. 이것을 어떻게 합니까?

____________________________________________________

______________________________________________________

예비학교 학생의 부모를 위한 설문지

아이의 성과 이름

1. 귀하의 자녀가 학교에 갈 의향이 있습니까?

마지못해; 기꺼이; 기쁨과 함께; 때에 따라 다르지; 대답하기가 어렵습니다.

2. 그는 학교 체제에 적응했나요?

아직 아님; 일반적으로 그렇습니다. 대답하기가 어렵습니다.

1. 그는 자신의 교육적 성공이나 실패에 대해 걱정합니까?

아니요; 예보다는 아니오일 가능성이 높습니다. 예

2. 귀하의 자녀는 학교에 대한 인상을 귀하와 자주 공유합니까?

거의 없다; 가끔 공유합니다. 자주 공유합니다. 항상 공유합니다.

3. 이러한 인상의 성격은 무엇입니까?

주로 부정적, 감정적 인상이 지배적입니다. 긍정적인 감정과 부정적인 감정은 거의 동일합니다. V

대부분 긍정적인 인상을 받았습니다.

4. 아이는 직장에서 어려움을 보통 어떻게 극복합니까?

그는 즉시 어려움에 굴복합니다. 도움을 구합니다. 어려움

스스로 극복하려고 노력한다.

5. 자녀가 자신의 작업을 독립적으로 확인할 수 있습니까?

오류를 찾아서 수정하시겠습니까?

그는 이 일을 스스로 할 수 없습니다. 아마도 당신이 격려한다면

이것; 일반적으로 그럴 수 있습니다.

6. 아이가 급우들에 대해 자주 불평하거나 기분을 상하게 합니까?

자주; 이런 일은 거의 발생하지 않습니다. 이런 일은 거의 일어나지 않습니다.

7. 아이가 무리하지 않고 학업 부담을 감당할 수 있습니까?

아니요, 대처할 수 없습니다. 예보다는 아니오일 가능성이 높습니다. 아니오보다는 그렇습니다. 예.

부모님을 위한 설문지

1. 최근 귀하의 자녀의 성과가 어떻게 변했습니까?

1. 개선

2. 변경되지 않았습니다

3. 감소

2. 교육 과정의 구성에 만족하십니까?

학교?

1. 꽤

2. 별로 그렇지 않다

3. 만족스럽지 않다

3. 귀하의 자녀가 교육 자료를 숙지할 능력이 있다고 생각하십니까?

1. 꽤 능력이 있다

2. 항상 가능한 것은 아니다

3. 대부분 내 능력을 넘어서는 일이다

4. 학교가 끝날 무렵 자녀의 과로를 관찰합니까?

몇 주?

1. 극심한 피로

2. 적당히 피곤함

3. 거의 피곤하지 않습니다.

5. 학교 운영시간에 만족하시나요?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

6. 자녀의 학교생활과 관련하여 가장 걱정되는 점은 무엇입니까?

1. 걱정할 이유가 없다

2. 건강상태

3. 피로감 증가

4. 배우기를 꺼린다

5. 또래관계의 문제

6. 교사와의 관계 문제

7. 내 딸이나 아들과의 관계

7. 귀하의 자녀가 다음 혜택을 받을 수 있을 것이라고 생각하십니까?

그의 성향과 능력에 따른 지식?

1. 예

2. 확실하지 않음

3. 할 수 없다

8. 학생 교육 및 양육에 있어서 학교와 가족 간의 상호 작용을 어떻게 평가합니까?

1. 나는 그것이 효과적이고 유익하다고 평가한다.

2. 나는 그것이 비효율적이라고 평가한다

3. 대답하기 어렵다

9. 학교의 교육 활동에 참여하고 있습니까?

1. 네, 참여합니다

2. 저는 사실상 참여하지 않고 학부모-교사 모임에만 참석합니다.

10. 귀하의 자녀가 클럽, 섹션 또는 추가 수업에 참여합니까?

1. 출석

2. 방문하고 싶은데 기회가 없는 경우

3. 아니요, 그는 방문하지 않습니다

11. 자녀의 지식 수준에 만족하십니까?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

12. 그의 교육 수준에 만족하십니까?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

13. 그의 개인적인 발전 수준에 만족합니까?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

14. 자녀의 시간 예산을 결정하십시오.

1. 학교에서 보내는 시간 -

2. 숙제를 준비하는 시간 -

3. 휴식 시간 -

15. 학교에서 창의적인 발전을 위한 조건이 만들어졌다고 생각하십니까?

아이의 능력.

1. 예

2. 부분적으로 생성됨

3. 아니오

15. 귀하의 자녀는 학교에 갈 의향이 있습니까?

1. 예

2. 별로 그렇지 않다

3. 아니오

16. 그는 자신의 성공이나 실패에 대해 걱정합니까?

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

17. 귀하의 자녀가 학교에 대한 인상을 귀하와 공유합니까?

1. 예

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 아니오

19. 아이가 급우들에 대해 자주 불평하거나 기분을 상하게 합니까?

1. 예

2.가끔

3. 불평하지 않는다

20. 숙제의 양은 어느 정도라고 생각하시나요?

1. 아이의 능력 내에서

2. 항상 그런 것은 아니다

3. 대부분 내 능력을 넘어서는 일이다

학생의 눈으로 본 선생님

1. 교사의 자질:자료를 명확하게 제시하고 접근 가능한 방식으로 복잡한 문제를 설명합니다. 수업, 주제에 대한 관심을 불러 일으키는 방법을 알고 있습니다. 수업의 긴장과 피로를 완화하는 방법을 알고 있습니다. 교실에서 심리적 편안함을 위한 조건을 만드는 방법을 알고 있습니다. 반복해서 반복해야 하는 사람들에 대한 관용을 보여줍니다.

설명하고 도움을 제공하십시오. 학생들을 존중하며 대합니다. 요구하는; 공정한; 학식, 태도, 외모가 높은 수준입니다.

학생들은 다음과 같이 성적을 매깁니다:교사의 자질(예:

"학생을 존중하는 태도")가 "항상 보여진다"면 교사는

5점을 받습니다. “매우 자주 나타남” -4; “드물게” -3; “매우 드물게” -2; "결석" -1; “모른다”, 말할 수 없다” -0.

2. 개별 과목에 대한 학생들의 태도.

a) 그 주제에 대해 어떻게 생각하시나요?

답변 옵션 및 포인트:

정말 좋아요 -2

-1처럼

무관심 - 0

마음에 안 들어요 -1

정말 싫다 -2

b) 당신의 관심은 무엇입니까?

답변 옵션 및 포인트:

선생님 말씀 듣는 걸 좋아해요 -1

추가 문헌을 읽었습니다. -2

나는 서클에서 공부한다 -3

3. 수업 준비는 어떻게 하시나요?

답변 옵션 및 포인트:

매 수업마다 정기적으로 -1

선생님이 물어볼 것 같은 느낌이 들 때만 -2

나는 내가 중요하다고 생각하는 일만 한다 -3

4. 결과를 어떻게 평가하시나요?

답변 옵션 및 포인트:

평점이 높으면 기쁘다 -1

내용을 이해해서 다행이에요 -2

모든 일이 잘 풀려서 기쁘고 더 알고 싶어요 - 3

나는 다음과 같은 이유로 공부를 더 잘할 수 없다:

회사에 갈 수가 없어요 -1

힘들어요, 다 이해가 안 돼요 –2

다른 사람들과 함께 일할 시간이 없다 -3

더 재미있는 일이 있어요 -4